第一篇：如何做好教導主任工作

如何做好教導主任工作

（寧縣湘樂鎮北倉小學 剡鴻奔）

一位有經驗的校長說過：“一所學校可以一日不見到校長，但不可一日離開教導主任。”現代教育管理告訴我們，要使教育事業盡快適應素質教育的需要，作為學校的教導主任，除了要有高尚的道德品質、崇高的敬業精神，還必須學習教育科學，懂得教育規律，具有教學管理的專長。在新課標的推行中，陳舊的教育思想和觀念還在有形無形地制約著教育教學活動。教導主任的職能決定了只有盡快轉變觀念，才能有效地發揮作用。

教學工作是學校的中心工作，是貫徹教育方針、實現教育目標、培養合格人才的主要途徑。教學工作的成敗，直接決定著學校辦學水平的高低，對提升學校形象亦有重要影響。教學工作的順利進行，必須依靠教導處的科學管理。做好教導處工作，加強對教學工作的管理，是學校管理中特別重要的內容。教導主任是在校長領導下具體負責組織學校教育教

第二篇：談談如何做好教導主任工作

談談如何做好教導主任工作

教導主任是一所學校的砥柱，是校長的助手，是協調學校各種關系的樞紐。一方面，肩負著貫徹實施校長的決策，具體組織與指導全校教育教學工作的重任。另一方面，來自教師、學生、家長等各方面的意見、建議和要求，還要通過他及時地上傳到校長，以便于實事求是地、及時地調整決策。

教導主任是學校的中梁，你的領導素質和領導能力的提升將直接關系著學校教育教學質量的提高，制約著學校的發展。作為教導主任，務必要充分認識自己角色的重要性；教育的形勢在不斷地發展,師生的素質在日新月異，要正確地參與教育教學改革，要正確地指導師生的教學活動，自己首先要具備堅實的功底，然后才能經得住各種考驗。就像這聽課與評課，既是一種藝術，更是一種實力的展示。你的認識和能力不到位，你的知識儲備欠缺，無論如何你都不可能把現代教師的課聽得明白、評得到位；教導主任是學校多種形象的化身，要想在前干在前，而享受須在后。要生活在群眾之中，而姿態要擺在群眾之下。要指揮作戰更要沖在隊伍最前頭，因此，教導主任是個苦差，做好這項工作的確很不容易。

一、教導主任如何做好教學常規管理

教導主任的工作包括教學工作管理、教輔工作管理、教科研工作管理。其中，教學工作管理又包括：教學計劃的制定與落實、招生、編班及學籍管理、任課教師調配、課程表的編排、教學檢查、命題與考試、教師工作量計算、教學評估、教師管理、學生管理等工作。教輔工作管理又包括：設備管理、儀器管理、實驗室管理、電化教學管理、圖書室管理、信息技術管理、體育設備管理、教學環境管理等工作。教科研工作管理又包括：課題立項、課題管理、成果鑒定與推廣。要想有條不紊地完成這項復雜而又繁瑣的工作，教導主任一定要做到心中有數，要明確總的工作中心、工作重點是什么，每一時間段有哪些工作要做，哪些是重點，哪些是側重點，做這些工作需要注意什么。下面我就以這些問題談談自己的看法和做法。

學年開學前：

（1）制定教導處工作制度。具體明確、切實可行，符合學校工作制度、符合教導工作特點。

（2）制定教學工作計劃。主要是學期和學年教學工作安排。計劃要依據學校的師資狀況、教學質量以及教學常規、教學改革取得的成功經驗和存在的問題及面對的困難等，計劃要同學校整體工作計劃相吻合，要突出教學常規管理這個學校工作的重點，由全校教師討論，征求教師意見，并經校長批準。

（3）編寫行事歷。行事歷就是全校學期或學年活動時間表，對計劃中將要舉行的重要教學活動做出比較具體的安排。

（4）協助校長選配好年級組長、教研組長和班主任。選聘原則：業務能力強，教學效果好，并樂于此項工作的。各年級的班主任力量盡可能均衡，新老搭配適當。

（5）科學合理地做好教師的調配工作。安排教師工作時，要考慮班級、年級的力量均衡，確保每一備課組都有骨干力量，都學科帶頭人。對于班級教師的搭配，既要考慮教師的工作能力，又要考慮教師的年齡、性別、性格特點及教師間的私人關系。安排教師工作時，既要遵循公平、公正的原則，還應該充分考慮每個教師的家庭實際情況，身體狀況和學校的工作需要。還應注意教師的工作安排一旦確定，就應該堅決執行，不要輕易調整，改動。

（6）編排課程表和作息時間表。課程表包括：全校總課程表、各班課程表、每個教師的課程表。編排要恰當、合理、有科學依據。

（7）做好新生的編班和入學教育工作。

（8）做好新到教師的培訓工作。讓新教師對學校工作環境及各項規章制有所了解。同時，讓他們明確開展工作時應注意哪些問題。

開學后2—3周：

（1）各年級組、教研組、備課組、班主任及所有認課教師依據學校工作計劃和教導處工作計劃，研究制定本學期各自的工作計劃。

（2）班主任組織學生學習學生守則和學校的各項規章制度，并制定自己班級的制度。

（3）各任課教師檢查學生的假期作業完成情況，并及時總結。

（4）教導處核查各班人數，印發記分冊，建立新生的學籍檔案。

（5）召開畢業班教師會，反饋初考閱卷信息。

（6）檢查各類計劃和教案。

（7）召開新調進教師座談會，了解他們在生活、工作中存在的問題，聽取他們對學校工作的意見和建議。

（8）檢查教研活動是否按計劃正常開展。（9）做好開學典禮工作。學期中期：

（1）檢查各類計劃落實情況。教導處要嚴格審核，精心把關，不走形式，不走過場，計劃制定了，關鍵是檢查落實，這一點非常關鍵。要經常到教師、學生中走一走、聽一聽、看一看、問一問，發現問題立即查找原因，及時補救，并要建立正常的檢查、視導制度，做到有檢查、有記錄、有指導、有評價，真正的把計劃落到實處。

（2）強化課堂教學管理。教導主任是專門抓教學這個中心任務的管理者，落實這項中心任務的關鍵是抓好以課堂教學為核心的教學活動的全過程的管理。因此，教導主任必須以大量的時間和主要精力對課堂教學的各個環節把握和指導，調控課堂教學全過程。為了達到本項目標，較好地圍繞課堂教學這個中心任務開展工作，中心校制定并下發了“教學六認真”細則，內容涉及課前、課內、課后及學生管理等各個方面，各校要認真學習使全體教師明確課堂教學各環節的構成要素及評價要點。加大檢查力度，發現問題及時反饋，迅速處理，及時矯正，力求各個教學環節規范嚴謹，努力提高課堂教學目標的達成度。教導處要不定期地進行教學專項檢查，對個別不能按要求執教的教學人員進行跟蹤督導。同時，采取五種聽課方法——隨堂課、教研活動課、指導幫助課、經驗推廣課、評優課，強化對課堂教學過程的“實時評價”。隨堂課：這種聽課的目的是全面掌握學校各科教師及教學的基本情況，比如執行計劃的情況、教學改革的情況、教師的態度能力、身心健康狀況等。這種聽課常常帶有“突然性”，是監督和督促教學最經常、最普遍的形式。聽課不一定預先通知，聽課后及時評價反饋，總結指導，并對各科課堂教學情況進行分析，發揚優點改進不足。教研活動課：由教研組長負責，根據本組的教研專題，在集體備課，集體研究的基礎上由教研組中的年輕教師執教的課，校長、教導主任、同組教師都一同聽課、評課，目的是加強課題研究，發揮老教師的指導作用，提高青年教師的教學水平。指導幫助課：這種聽課多是對教學能力差，或新上崗的青年教師，或發現某些教師教學有薄弱環節，通過實際聽課，找出問題然后進行有針對性的指導，使之改進教學工作。要求指導者有一定的教學經驗和理論修養，這種指導應貫穿與教學的全過程，有時要同教師一起備課，研究教學，設計方案指導試講，聽后應及時交換意見，有時要連續聽上一段時間，直到該教師有了明顯的進步，放心地上了路。總結推廣課： 總結推廣、交流教學經驗是提高教師，特別是提高青年教師教學水平的重要途徑。推廣型聽課，目的是幫助有建樹的教師總結他們的教學經驗。教導主任要獨具慧眼，善于發現和開發這種學校內部的資源。聽課時，要善于觀察和鑒別，幫助教師將其經驗上升為理性，進而推廣。典型引路，既是提高整體教學能力的要求，也是打造名師，提高學校影響力的重要手段。評優課：有時為了評定或評選，要對教師的課進行評議或推選。這樣的聽課，要參照一定的標準，要公平公正，不帶任何框框，結論力求準確。（3）加強教學常規工作檢查。對教師的備課、課堂教學作業批改、輔導、復習、質量分析、教學總結、教學研究等方面的工作，加大檢查、考評、指導、幫助的力度，并做到分散檢查與集中檢查相結合，抽樣檢查與全面檢查相結合，檢查與指導相結合，及時反饋檢查情況，及時提出整改意見，落實整改措施。至于集體備課，中心校成立了集體備課組，并且各組都在正常開展活動。在這兒我就不多說了，只要求各校教導處做到集體備課督查，確保集體備課不流于形式。

（4）加強對教師的考勤、考績工作管理。及時安排調課、代課，保證學校教學秩序正常開展。

（5）加強對學生學習的管理。教育學生明確學習目的，掌握學習方法，檢查學生學習的過程和效果。

（6）組織召開學生家長會。一方面向家長通報學校教學情況，學生學習情況，另一方面征求家長對學校教學工作的意見、建議和要求。

（7）做好考試及各種競賽活動的組織工作。

（8）做好搜集整理有關教育教學管理信息的工作。通過教師座談會、學生座談會、家長座談會以及與周邊兄弟學校的交流等途徑，全面了解學校各項工作管理情況，搜集提高學校管理水平的各種意見、建議和做法。整理后提供給學校領導，作為制定計劃，決策指揮的依據。并向學校領導陳述對教學管理方面的見解。學期末：

（1）做好期末復習、考試、試卷分析、分數統計等工作。

（2）做好各類工作總結，收繳各類工作計劃、總結。

（3）做好各項資料整理歸檔工作。

（4）認真組織安排學生評價工作。

（5）做好優秀教案的交流、評選工作。（6）做好文明班級、三好學生、優秀學干的評選工作。

（7）安排好教師的假期培訓工作。

（8）初步做好下學期教師的調配工作。

二、教導主任應該具備的基本心態

1、角色的心態。校長代表著一所學校，校長的決策往往是經過深思熟慮的，他的決策是民主后的集中。應該具有全面性、發展性和前瞻性。執行好這種決策會帶來學校的發展與繁榮。而教導主任是協助校長的，因此必須具有正確的角色認知，要明確自己是干什么的，應該怎樣干。到位而不越位，通常是你的思想和行動的準則。到位是指工作中要想得周全，干得認真；不越位則是要堅決貫徹執行校長的決策，不懷疑當然更不能凌駕于校長的位置之上。成功了是決策的成功，是大家的成功，功勞歸功與集體，歸功于成功的決策；失誤了，首先要反思自己工作流程的每個環節，檢查自己在細節和用人中是否有漏洞，做主動的自我批評，并將反思的結果直接的或間接的呈給校長。要想說敢說能說，在領導面前，敢于直諫自己的意見，不畏首畏尾；在老師面前，敢于發表自己的建議，不顧慮重重。教導主任是任務的直接傳達者，是矛盾的正面沖擊對象，這就需要我們具有較強的心理承受能力和較強的協調能力，善于協調人際關系，盡量避免矛盾或淡化矛盾，要主動承擔責任，能解決的問題一定要盡量解決，決不能不負責任地上推，或是有意地制造矛盾，只有胸懷全局，才能更好地履行自己的職責，并逐漸樹立自己的威信。然而在我們的視野中，因為不能正確的認知自己的角色，失敗的教導主任并不少見。這些教導主任或者自認高明，感覺自己事事都比校長慮的深遠，技高一籌，因而置校長的決策于不顧，我行我素，甚至跟校長對著干，你說東，我偏要說西，甚至拉一伙整一伙，最終讓人感覺心存野心，無功有過，身敗名裂而走;或者感覺手中無權，心中失落，在校長與教師之間終日無所用心，得過且過，疏落了中間環節，橋梁和信息不暢，管理有了漏洞，影響了學校教育教學質量。前者是做人的失敗，而后者則是性格的失衡。這樣的教導主任，由于不能很好地明確自己的角色作用，不但不會給教育事業帶來生機和生氣，反而會阻礙教育事業的發展，甚至造成良好局面的破敗。因此，作為教導主任，找準位置，增強角色意識，對工作對自己的發展都很重要。

2、積極主動的心態。具備積極的心態是指一個人“總是能把好的、正確的方面擴展開來，同時在第一時間投入進去”。在繁重復雜的學校管理中，能夠辨別和把握什么事情應該積極做、努力做，什么事情必須抑制與克服，首先需要有一顆清醒的頭腦。具有積極心態的人一定是最具先機的人，也當然是最有收益的人。教導主任是教師隊伍的先行者和先鋒，你具備了積極的心態，你才能具有克服困難的勇氣，不但自己的世界里充滿陽光，同時給你身邊的人帶來陽光。積極是一種力量。生活和工作中誰都不可能沒有挫折與失敗，如果我們能夠勇于面對困難，積極尋找成功做事的方案，并在第一時間將你的方案堅決的實施，成功一定屬于你，你一定能夠體會到成功的喜悅。“榜樣的力量是無窮的”、“教師看干部”，這已經成了約定俗成的道理。無論是在什么情況下，每天早晨，如果我們總是先于師生在晨光中迎接新一天工作的到來；每天放學后我們又總是最后一個走出校園。盡量做到職責范圍內發生的事情第一責任人能在第一時間內出現。那么，教師也會被你這種積極主動的工作方式所感染。作為教導主任，如果我們始終想著教導主任職務不高，權利不大，雜事瑣事繁多，工作沒有太大意義，你將一事無成。聽事的耳朵、看事的眼睛、想事的腦子、做事的腳步是每一個有成就的教導主任必備的素質。然而這一切都不能離開積極心態的導引。在這個激烈競爭的時代，主動總會占據優勢，被動總要挨打，總是落后。教導主任在工作中，如果不是在思想觀念、做事方略、行動步伐等各方面走在老師的前頭，如果總是等待現成的校長指令，我想你的教導主任生涯已經結束。到了這種境地，你最應主動做的事情就是辭職。每所學校都有近期和遠期的發展目標，實現這個目標，靠的是全體教師這個作戰團體。教導主任是這個作戰團體最基層的首領，要引領教師把握學校的近期和遠期目標，自覺朝著既定的目標努力。顯然，沒有教導主任這個首領的主動思考設計便難以實現。比如新的課程改革，當你還不知道課程改革是怎么回事的時候，課程改革的滾滾大潮已向你涌來，你如何帶領教師這個團隊進行新的課程改革，更談不上走在課程改革的前列。如果你有主動的心態，及早學習新的課程改革方案，及早帶領你的教師提前做好思想和文化的準備，你和你的教師這個團體就能夠率先適應課程改革這個大潮。

3、學習的心態。教導主任是學校的中層干部，也是一名普普通通的老師；是學校教學工作的管理者，也是學校教學工作的參與者。教導主任也應是“教師的教師”，要做到既能教，又能導。即能準確地把握《新課程標準》的精神和要求，掌握最新的教學動態和先進的教育理念；要求別人做到的，自己必須先做到。因此，教導主任必須是學校教學工作的領頭人，佼佼者；必須熟悉教學業務，對各科教學都要有發言權；還必須通曉各學科之間的內在聯系，并掌握教學規律和原則；要具備對教師的課堂教學和教學效果進行科學評價的能力；要深入教學第一線，至少精通一門課程教學，且質量較高。這就要求教導主任要勤奮好學，有廣博的科學知識，否則工作就會處于被動狀態。教導主任應該成為有知識的人，只有掌握了知識才能管理好別人。這就要求我們不斷地提高自身的業務水平，踏踏實實地搞好教學工作，處理好工作與學習，教學與管理的關系。這無疑加重了我們的工作量，增加了我們的心理壓力。我們都有這樣的感覺，整天事務纏身，無法靜下心來真正地進行教學研究，這就需要我們開動腦筋，尋找辦法，一定要學會統籌安排時間，要遵循分而治之的原則。可專門用一個筆記本，每周作好計劃安排，或將每天的重要大事記在上面，一般是今天下班前將明天要辦的事計劃一下，寫在筆記本上，第二天再查漏補缺。如果本周事比較多，分輕重緩急，適時調控，一定時間，集中精力只做一件事情，做完后再做下一件，這樣就能有條不紊地處理好各項事務。另外，要充分發揮骨干教師和教研組長的作用，一些工作要大膽放手交給他們去做，這樣不僅可以減輕自己的工作負擔，還可以鍛煉教師，增強教師的凝聚力。還有一點，我們應努力做到，提高在校的工作效率，盡量不把工作帶回家,業余時間除了進行必要的學習以外，就是盡到丈夫和妻子的責任，做到為人父為人母的責任。如果顧此失彼，就會有很多遺憾。

4、公平、公正、無私、利他的心態。處事公平、公正，以誠心實意打動人心。每年教導主任都要參與學校對教師教育教學工作的考核評價、評優、評先、推薦安排外出參加培訓學習教師等熱點焦點事情。這類事情關系教師的切身利益，處理妥當可以促進教師的工作積極性，轉化成學校發展的內驅力。公平公正是辦理這些工作的原則。每個人都有那么幾個要好的朋友同事，在不涉及工作瓜葛上的純個人交往，允許有差異，有區別，但和工作有牽連的，那就不能分彼此了，所有教師應該都是同等的，特別還要留心是否有偏頗于平時與自己交往比較多的人。在教師的辛苦付出應該得到應有的回報，無意的偶爾的失誤，教師可以諒解，人為的蓄意的錯誤，就是萬萬不能的，在教師的評優、評先、外出參觀學習等設計教師切身利益問題上，以教師的能力、態度、貢獻和有利于學校工作為出發點，公平、公正的處理。決不能受學科、年級及個人關系的蔬密的影響。要想全體教師能夠集中精力，全力以赴投入到教育教學中去，教導主任一定要知其需，知其想，知其難，盡心盡力幫助解決他們在工作生活中的實際困難，讓他們能開心地度過每一天。比如對老教師，在安排課程時，不僅數量上照顧外，在任課教師組合、授課時間等細節上也盡量注意。學校經常有教師參加各級各類教育教學大賽，作為教導主任，應該全身心地支持幫助他們做好一切準備工作。每年職稱申報過程中的材料收集整理等，教導主任也應該不厭其煩地幫助教師，能做到的決不推托或借故推托，即使是休息時間也不會對教師說個“不”字。學校事無巨細，要處處想教職工所想，急教職工所急。教師生病住院或家中發生特殊事件，我們都應該和其他領導一同登門或親臨醫院看望，遇到特殊情況不能及時到的，我們也會采取發短信打電話等方式慰問，讓教職工充分感到學校的溫暖，從而更加激發努力建設學校的責任心，教書育人的進取心。同時，教導主任在評職、評優、評先、晉級、福利待遇及外出參觀學習等榮譽和利益面前一定要保持冷靜和克制。貪圖一時的榮譽，一點私利，都要付出昂貴的代價，你將失去人格，失去領導對你的厚望、老師對你的信任，老師就不會處處支持你的工作，你就會感到生活、工作事事不順心。

實踐告訴我們，只要你努力了，只要你用心了，只要你公正、公平、無私了，回報是豐厚的。首先，教師會贊許你的人格，認為你是可處的；承認你的工作能力，認為你還是稱職的。其次，當一份榮譽到來的時候，校長首先要考慮的是你，群眾首先想到的也是你。在工作中，校長和老師都會全力支持你，你會感到工作游刃有余。即使工作中有一點失誤和缺陷，校長也會原諒你，老師也會理解你。

第三篇：淺談如何做好教導主任工作

淺談如何做好教導主任工作 金安區張店鎮檉樹庵小學：馮 銳 教學工作是學校的中心工作，是貫徹教育方針，實現教育目標，培養合格人才的主要途徑。教學工作的順利進行，必須依靠教導處的科學管理。如何配合好校長，帶動全校教師有聲有色地開展好教育教學工作，是每個教務主任時時需要考慮的問題。我在農村學校擔任教導主任4年，下面我就如何搞好這項工作談談自己的體會。

一、明確做什么 教導處是在校長領導下管理學校教育教學工作的職能機構，教導主任是教導處的負責人，在校長的領導下，負責學校教育、教學和教務方面的組織管理工作。教導主任需要做的事有很多，具體概括如下：

1、貫徹執行黨和國家的教育方針、政策和法規，執行上級教育部門和學校的決議。

2、制定學年、學期教導工作計劃，認真組織實施，全面完成學校教學任務，努力提高教學質量并及時進行工作總結。

3、指導各班制訂班級工作計劃；組織召開班主任會議，研究工作，交流經驗；指導班主任做好學生的操行評定和畢業鑒定工作；做好先進班集體和“三好學生”的評選工作；協助校長和班主任召開學生家長會，指導教師進行家訪，做好后進生的轉化工作；指導少先隊工作。

4、全面了解教師思想狀況、業務專長和教學水平，妥善安排教師的教學任務。努力提高他們的思想、政治和業務水平。

5、協助校長選配教研組長。審查教研組的工作計劃和教師的教學計劃，并對執行情況進行檢查和指導，定期召開教研組長會議，推動教學研究工作的開展。堅持聽課和評課，有意識地培養年輕教師。組織安排公開課、觀摩課，幫助教師改進教學，總結交流教學經驗，提高質量。

6、定期檢查教師的備課、作業批改及課堂教學情況。審查班主任和各學科教師的工作計劃、學科計劃和工作總結。

7、在期中、期末組織各科統一考試，檢查教學效果，召開教師和學生座談會，了解教學情況和存在的問題。指導教師做好試卷分析，幫助教師改進教學方法。

8、負責教學行政工作。包括：安排任課教師，編排課程表、作息時間表、工作行事歷；組織期中、期末考試；綜合統計各班學生的出勤情況和考試成績；處理學生的留級、借讀、休學、轉學等事宜；建立教師業務檔案；指導學生升學；配置全校學生的教科書；指導有關教師搞好檔案室、農村遠程教育室和圖書室的建設，加強教學設備、器材、圖書等資料的添置和管理，更好地發揮其作用。

9、指導教師做好校本培訓、繼續教育工作，采取多種形式提高教師業務文化水平。

10、抓好體育課、課間操、眼保健操和大課間活動，適當組織小型體育競賽。并時常對學生進行衛生常識教育，培養其良好的衛生習慣。

11、建立并實施教師考核評價工作，完善評價考核資料，根據評價實施獎懲。

12、建立健全并管理好學籍資料，并督促各班如實填寫。按時搜集整理教育教學的各類計劃、總結、記錄、表冊等資料，并按期歸檔。

13、完成學校其他臨時性的工作任務。

第四篇：教導主任工作

怎樣當好教導主任

自從踏上這個崗位,我就常常問自己:教導 主任應該做哪些工作?怎樣才能做好?帶著這些思考我逐漸走進了教導主任這個角 色,在這個過程當中,我有成功、有失敗、有困惑。下面就把這幾年的一些感悟談幾 點體會。

一、強化思想認識，明確教導主任的定位 教導處是學校教學研究和教學管理工作的主要行政機構。在全面實施素質教 育，積極推進課程改革的今天，學校教學與管理創新愈來愈顯現出它的重要性，教 導主任這一角色的重要地位和作用也更加突顯。這就給我們教導主任在教育思想、理念、素質、能力等方面提出了更高的要求，我們只有增強角色意識，準確定位，才能更好地理解和履行職責。

二、在學校管理中，當好協助者、管理者、協調者

1、協助者 教導主任相對校領導是下級，在貫徹落實工作決策方面起中介作用，是協助者。首先要接受校長發出的工作指令，并傳輸給教研組、年級組加以貫徹執行。其次反 饋信息給校長，以調整、強化工作指令。再次，協助校長抓好教研組長隊伍建設，通過政治學習和業務進修、經驗交流、參觀訪問等途徑提高他們的整體素質，并重 視發揮他們在教科研中的骨干帶頭作用。

2、管理者 教導主任相對基層又是上級，起領導作用，是管理者。教導主任工作頭緒繁多，從工作計劃的擬訂到活動的布置、落實； 從教學常規的檢查到教學工作的考核評定； 從學籍管理、課程管理的科學規范化到指導教師的教研工作，千頭萬緒，十分繁雜。因此，教導主任必須有較強的組織調控能力，要學會“彈鋼琴”，才能履行好領導 和管理的職責。

3、協調者 教導主任在形成工作合力方面，起紐帶作用，是協調者。指導年級組、教研組 開展教學研究工作，既要了解同一年級不同學科的教學情況，針對各學科教學的不 同水平和質量作分析研究，又要了解同一學科在不同年級的教學情況，針對同一學 科教學中存在的差異作分析指導，還要通過年級組長、教研組長培訓會、教研會等 形式，分析研究教師工作，共同探討教研教改方案。

三、在教育教學目標實施中，當好參謀者、調度者、督導者

1、參謀者 教導主任在決策中起傳遞信息作用，是參謀者。從工作計劃的制定看，要根 據過去的情況和上級要求提出新的設想，作為決策的依據； 要協助校長深入群眾聽 取師生意見，作為決策的基礎；還要提供、整理各種工作信息，作為決策的參考。從計劃的修訂看，要向校長提供實施后的正反兩方面的情況，并作調查研究，修正 計劃，減少偏差和失誤。最后還要做好總結，積累資料，為以后的決策提供借鑒。

2、調度者 教導主任在執行中起組織作用，是調度者。一是常規調度，根據總體安排制定 工作計劃，分步貫徹落實，并調度人力、物力組織實施，使決策變為現實。二是臨 時調度，即隨機管理，如上級臨時檢查、教師病事假或突發事件，都要緊急調度。這就要求教導主任有較強的應變能力，善于當機立斷。

3、督導者 教導工作的一個重要環節就是教學工作的督促與檢查，目的是深入了解工作中 的實際情況，及時發現工作中的實際問題并加以解決。督促檢查要注意經常性和階 段性相結合，特別注重日常檢查，如教學巡查，抓好期中期末檢查，切忌檢查的隨 意性和盲目性。檢查中對教師的評估和考核要客觀公正，態度不能生硬，因為檢查 是為了推廣經驗，幫助、指導教師改進工作。檢查后要及時反饋，定期召開教育教 學質量分析會，弘揚先進，督促后進。

四、提高自身素養，履行好教導主任職責對于教導主任應做的具體工作，我們 大家都比較熟悉了，我就不在這兒贅述。

下面著重談談怎樣才能提高自身素養，真 正當好教導主任這個角色？

（一）塑造自己的良好形象，用自己的人格魅力來影響教師。

“樂其形，親其師，才能信其道。”學生往往會因為喜歡一位老師而喜歡一門課 程，而老師往往也會因為喜歡一位領導，尊重一位領導而不知不覺作為工作的感召 力。作為教導主任，要想把自己的本質工作搞好，必須從自身思想道德素質、文化 修養、業務能力等方面進行良好的形象塑造，以自己獨特的形象和人格魅力感染教 師、影響教師。

1、提高自身政治思想素質，在道德形象上做教師的榜樣。前蘇聯教育家、杰出的教導主任蘇霍姆林斯基曾說：學校領導，首先是教育思 想的領導，其次才是行政上的領導。教導主任盡管不是什么領導，但是扮演著領導 的角色。因此，教導主任必須具有正確的教育思想，必須具有強烈的事業心、責任 感和使命感，必須具有高尚的職業道德修養。只有具備了良好的政治思想素質，才 能讓老師們欽佩信服。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”如果教導主任 思想消極、作風敗壞，工作懶散，老師會覺得你沒有做教導主任的資格而不愿意服 從你的工作安排和管理。要知道，每一位教師心里都有一桿秤，隨時在稱量著每一 位管理者。領導若有全心全意為師生服務的思想，不以權謀私，不拈輕怕重，不違 反原則，處理事情公平公正，群眾及下屬就會對其敬信誠服，有了矛盾也能得到他 們的諒解，使矛盾得到化解；領導若不能正己垂范，口是心非，說一套而做一套，這樣有了矛盾不但很難得到他們的諒解，還可能使矛盾逐步激化，遲遲得不到解決。因此，教導主任必須不斷提高自身的政治素質，努力提升自我的人格魅力，在思想 品德、道德修養上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待 師生，做師生的知心人，才能真正達到春風化雨潤物無聲的效果。

2、提高自身文化素養，在教學教研上做教師的先行者。學校要發展，必須要全力打造一支會教學，會教研的教師隊伍。作為教導主任，不僅要為教師的教學研究提供優質服務，還要給予老師們方法上的指導，幫助解決 研究中遇到的困難。這就要求教導主任必須具有較強的教學教研能力，要能在教學 上、教研上獨擋一面，只有這樣，你的學校才有可能始終站在教育發展的前沿，才 能抓牢機遇。如果教導主任自身業務素質平平，搞個業務活動沒有主題，說話找不 著重點，費話一大堆，老師們覺得你在那里是耽誤時間。這樣敬仰、佩服就無從談 起。教導主任只有不斷提高個人的文化素養，提高自己教書育人的品位，養成終身 學習的好習慣，孜孜不倦地追求教育教學業務水平的提高，做教師教學教研上的先 行者，教師才佩服敬仰你，才能在學校的辦學特色上求突破，求發展。我覺得可以 從這些方面學：多看教育、教學、管理方面的報刊書籍，多上網學習，多走出去聽 課、聽報告或參觀學習，當然也要多向本校有經驗的教師學習。

3、提高自身能力素質，在改革創新上做教師的引路人 人的能力素質包括的內容很多，作為教導主任，應該具有較強的科學決策、改 革創新、組織協調、文字表達等能力。在新課程改革的今天，教導主任尤其應具有 改革創新能力。我們知道，一所學校，沒有改革就難以發展，缺乏創新發展就會滯 后，就會原地踏步。提高改革創新能力，一要有新型的思維方式和超前的管理理念。改思維的滯后為超前、封閉為開放，由經驗型教師轉型為創造型教師。二要充分全 面地掌握學校的師資隊伍情況，要有識人之眼、用人之術，要做到人盡其才，才盡 其用。三要深入教學第一線。教導主任應按蘇霍姆林斯基的主張“到教師中去，到 學生中去，到課堂中去”這樣，工作講究一個“實”字，不搞花架子，堅持參加教 研組活動，及時與上課教師交換聽課意見，和教師交流切磋，剖析教學過程，充分 肯定長處，誠懇指出不足，堅持定期或不定期召開學生座談會，廣泛聽取師生反映，隨時掌握教學的第一手資料，為制定或改進教研教改方案提供充分依據。這樣，教 師對你的敬仰感就會油然而生，也就會不用揚鞭自奮蹄，從而使學校的教育教學改 革步入充滿活力的良性循環中去。

（二）提高人際關系方面的修養，應處理好如下幾個關系：

1、要具有鮮明的“角色”意識，處理好自己和校長的關系。校長是學校行政的最高負責人，在學校中統攬全局，對全面工作負責，唱“主 角”。教導主任是校長的主要參謀和助手，是校長意志的主要執行者之一，唱“配 角”。教務主任要樹立綠葉意識，也就是“有位要到位，到位要有為；缺位要補位，補位不越位；有權會用權，用權不專權”。對自己分管的工作，要敢于拿定主意，盡職盡責，全身心投入。屬于自己職責范圍內的事，要當機立斷，決不拖拖拖拉。比如要籌備一個大型的教學活動，作為教導主任要積極與分管校長商量，理清思路 后盡快寫出活動方案，這樣在向校長匯報活動安排時才能做到心中有數，才能取得 校長的支持。

2、要處理好同級之間的關系 一所學校有教導主任，有辦公室主任，有德體藝衛主任等這些同一級的關系，這些關系搞不好會直接影響到工作完成的質量，影響學校的發展。一是不是自己職 責范圍內的事不要輕意表態，因為越權處理會影響同級之間的關系。二是要做到互 相團結、合作，哪個部門有緊急事情就以哪個部門為主,其他部門協助,齊心協力把 工作干好。我們學校在這方面就合作得很好，比如，上面有安全衛生、法律法規等 方面的檢查，德體藝衛處主任承頭指揮分工拿出方案，我們教導主任、辦公室主任 積極配合，高效地完成好任務。千萬不能袖手旁觀,甚至挖墻角,恐怕別人出成績, 顯得自己無能。要分工不分家,互相取長補短,互相提醒,這樣才能把工作干得更完 美。

3、處理好自己與教師之間的關系 教務主任不僅僅是校長的得力助手，還應該成為教師的親密朋友，應該是教師 教學教研的指導者、管理者、幫助者，要有服務意識。在具體工作的實施過程中，教務主任要做教師的表率，帶頭貫徹執行上級教育行政部門的方針政策，不折不扣 地完成領導布置的工作任務。要常常深入教學第一線與廣大教師打成一片，尊重他 們，多與他們交心談心，消除成見，取得信任，多征求他們的意見，及時聽取教師 的合理化建議。否則，以成見對成見，越積成見越深，矛盾自然會日趨尖銳，從而 不能和教師建立平等和諧的關系。

4、要協調好教師與教師之間的關系 一所學校，教師與教師的關系能否和諧，是學校有沒有生命力的關鍵。教師和 教師之間的關系和諧了，融洽了，就能形成一個良好的系統，組成一個最佳的教師 結構，就能催生無窮無盡的活力。反之，教師與教師之間互相猜疑，互相中傷，互 相攻擊，或者搞窩里斗、矛盾重重，學校就猶如一盤散沙，沒有凝聚力，號召力，戰斗力。所以，教導主任必須學會協調教師和教師之間的關系，及時消除老師群體 之間存在的分歧和隔閡，求同存異，把矛盾消滅在萌芽狀態中，增進友誼、形成共 識，才能營造學校教師與教師的和諧氛圍。

（三）注重反思，不犯同樣的錯誤，提高效率。我們現在都非常重視教師的教育教學反思，將其作為不斷提高教師自身教育教 學效能和素養的重要手段。美國心理學家波斯納提出教師成長公式，成長＝經驗＋ 反思。其實我們教導主任也一樣，如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的 思考，那么即使是有多年的管理經驗，也許只是多年管理工作過程的重復，很難有 創新和提高，因此，我們教導主任應該勤反思。比如：一天下班后，問問自己，我 今天做了些什么事情？哪些該做的沒做？哪些不該做的做了？哪些事情做得好，哪 些事情做得不好，做得不好的原因是什么等等，在頭腦中梳理一下，也就是反思一 下，以便接受教訓，以免今后重復犯同樣的錯誤。這樣才能提高效率。否則，有時 會事倍功半甚至徒勞無功，校長、教師會說你做事不分輕重緩急，或不會做事。總之,教導主任找準位置，講究工作方法，形成人格魅力。加強團結，樹立好 自身形象。做到：

①大事講原則，小事講感情，這是人格魅力形成的基礎。

②以工作為重，不計較個人得失，這是團結的基礎，也是作好自已工作的基礎。③找準自已位置，到位不越位，盡職不越權，補臺不拆臺。④講究工作方法，增強協作精神，多作反思和自我批評。

⑤強化服務意識，堅持以人為本，相信教師、尊重教師、服務教師。

第五篇：談如何做好農村小學教導主任工作

談新課改環境下如何做好教導主任工作

我從2013年9月份開始擔任小學教導主任職務，？年的教導主任工作使我受益匪淺，剛走上這個崗位的時候，覺得學校比較小（學生才剛290余人，老師24人），大事有校長，小事有老師，教導主任無非就是查查備課，聽聽課這么簡單，可是通過這幾年的工作，才知道遠遠不是那么回事，做一個平庸的教導主任很簡單，要做一個稱職的教導主任談何容易，甚至直到現在我也一直在探索如何做一個稱職的教導主任。教導主任的職位特別，有人曾比喻教導主任為“出氣筒”、“老黃牛”、“車輛減震器”等等，是呀，教導主任不好做，他上托著校長和上級領導的“重負”，下承受著教師向上的“反作用力”，在中間既要起到協調作用，又要起到緩沖作用。工作做的太多有越俎代庖的嫌疑，工作做的太少有無能、偷懶的嫌疑。因此，在新課改走進課堂的今天更需要懂得一些科學管理的方法。現結合幾年的教導工作經歷談談膚淺的認識

一、找準教導主任的位置。

學校是以教學為中心地位的，教導工作就是為教學提供一個完備的操作平臺，因此教導處的工作也是至關重要的。在教學這個過程中，教導主任應重點把精力放在指導教師的教學和學生的學習上，配合校長做好學校的各項教學工作，做好校長的左膀右臂，當好校長的參謀，只要是有利于學校的成長，積極向校長建議，只要是有助于教學的爭取得到校長的支持，應始終站在提高課堂教學效益的立場上，做好一

線教師的領頭人。首先，一個合格的教導主任應首先對教學業務精通，在小學，特別是農村小學，不要求教導主任做全才，但必須對重點的幾個學科有大致的了解。如果一個教導主任不去抓教學管理，而是“眉毛胡子一起抓”的話，那就是沒有找準定位。近幾年由于客觀原因，各項檢查的有點頻繁，教導處這個職能部門特別的忙，雖然有些工作做在平時，但是由于農村小學本身師資力量比較薄弱，大部分教師年齡偏大，學歷和能力不能劃等號，進入不斷發展的信息時代，他們對遠程教育和多媒體教學不太適應，所以要求不能在同一層面上，那就需要我們教導主任及時指導好教師的讀書充電和專業發展，更好的服務于教學。近年來，農村小學專職管理人員不足，后勤、安全、統計等本不是教導處的工作卻又不得不無形中和教導處拉上關系，使我們不得不放下手里的工作和學生的課堂，類似的事情枚不勝舉。往往是疲于應付，缺少更多的精力去搞教學。反思這幾年，我覺得雖然整天忙忙碌碌，但好像也越來越偏離了教導主任抓教學的主軌道。

教導主任的位置應該是一個現代教育體制下的管理者。校長有關教學的指令通過教導主任傳達到每一個終端，而每一個教師的工作需求、工作狀況經過教導處上傳到管理者手中。在這個過程中教導處必須經過加工在加工，在中間起到調和劑的作用，使各個層面都盡量達到滿意。在教學工作這個平臺上，教導處應是一位網絡管理員，為教師的學習與教學提供保障并且有效的維護這個平臺，讓每一位教師能夠運用自如的操作這個平臺，從而提高教學效率，高質量的完成教學任務。

二、明確教導主任要“做什么”

教導工作“做什么”就是教導工作的教學管理職能。教導處通過計劃、實施、檢查、評價、總結階段等各個環節，對學校的教學實施水平進行有效的控制，使學校內部各種與教學有關的職能部門協調運作、有機結合、正常運轉，以實現教學管理的預期目標。具體表現在：

1、計劃上。一個完美、行之有效的教學計劃是調動教師有效進行教學的指導性文件，是實現教學目標的規范性文本。開學前，教導處就要在校長室的領導下，認真學習上級的有關教學的精神，學習文本的同時，認真進行落實，形成教師自己的計劃，今年區局提出“課堂教學效益年”活動和教研室提出的“三為主，無環節”教學模式就是為我們教師專業發展和教育教學指出的一條行之有效的路徑，在這一環節中，教導處的職能應得到充分體現和發揮，指引教師圍繞這一模式提高自身素質。

2實施上。再好的計劃不落實也是一句空話，因此計劃的組織實施是教導處比較關鍵的一個環節。在這一環節中，教導處要把各項活動合理調配，完成一樣是一樣，不能撿起芝麻丟了西瓜，在實施過程中爭取得到校長經濟上的支持，教導處要把學校教學工作計劃貫穿到每一位教職員工甚至每一個學生，使每個人都理解并支持學校的工作計劃的實施。各項活動很多，我們不講物質至上，但有時物質上的鼓勵也不能缺少，例如前一段時間，我們學校搞教師讀書演講比賽，我建議校長對優秀選手進行獎勵，校長就很支持，為獲學校一等獎的兩位選手每人買了一些獎品，雖然這兩位選手經過努力在鎮里的名次也

不是很盡人意，但最起碼的老師們參與活動的積極性提高了，物質需求對于老師來說不是很重要，但有時又可以起到調和劑的作用，使教師最大程度的參與到各項活動中。有了經濟上的支持，教導處各項工作的開展和實施就有了保障，學校的經濟就應該服務于教學，所以，為了教學質量和效益，為了各項工作順利實施，我們必須學會溝通。在實施過程中，教導處還要為教師提供課堂教學的規范，能夠及時為教師提供豐富、新鮮的教學、教研信息，使教師能夠得到最好的指導，并有效地把信息應用于教學之中。

3評價與服務上。評價教師的工作，多年以來都講求公平、公正、公開，那就要求我們教導處在考核教師時拿出第一手資料，教師的各項活動、備課、作業、課堂教學、學生評價等，檢查就是評價的基礎。當然，評價和考核不是真正的目的，其真正的目的是更好的督促教學，使教師找差距、找不足。在這一環節中，教導處要真正體現公平公正原則，服務與教學。

三、做好教導處工作

教導處工作要盡量把一些繁瑣的工作簡單化，自己多做一點，使老師能輕松操作，輕松教學。也有的老師不理解，認為這有什么，比如本周我們進行的“三為主，無環節”立標課聽課活動，有的老師說“又聽什么課，真麻煩！”豈不知，我們更麻煩，從下通知、排程序到做統計做總結，但這些又不能給他們解釋。這就是說某一教學工作操作簡單，但活動的準備和設計操作的過程卻是復雜的。

俗話說“教學無小事，事事有程序。”教導處工作是一個整體，包括了由開學前準備到放假后收尾工作的各個階段。在各個階段的操作中，教導處應當把每項工作的起始到終結分隔為若干程序，按規定的工作程序依次進行工作，嚴格控制每一個程序的質量，盡一切努力使得工作在本階段的時限內完成，決不拖到下一階段，而當下一個階段開始的時候，上階段的工作決不能影響本階段教學工作的正常開展，把工夫用在過程的管理之中，才能事半功倍。

教導處主任雖然位微而權輕，但是做起來卻不是那么容易，特別是農村小學，事情繁瑣而復雜，所以我們要不斷充電，乘著新課程改革的春風揚帆而上，積極進取，開創教學工作的新局面。