第一篇：信息技術(shù)工具的創(chuàng)新應(yīng)用——電子白板的使用

信息技術(shù)工具的創(chuàng)新應(yīng)用

電子白板是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，它通過應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，可以實(shí)現(xiàn)無紙化辦公及教學(xué)。電子白板由普通白板發(fā)展而來，最早出現(xiàn)的電子白板為復(fù)印型電子白板，隨著技術(shù)的發(fā)展及市場的需要，出現(xiàn)了交互式的電子白板。

一．基本參數(shù)

電子白板的最影響也是最直觀的基本參數(shù)是：

（1）計(jì)算機(jī)接口：國際標(biāo)準(zhǔn)通用USB接口。

（2）分辨率：分辨率是指每一線上的點(diǎn)數(shù)數(shù)量（或者像素）。通常是沿著一個(gè)屏幕或監(jiān)視器的水平和垂直邊緣來表示點(diǎn)數(shù)；分辨率越高，畫面越清晰流暢。

（3）校準(zhǔn)方式：一般校準(zhǔn)點(diǎn)數(shù)至少要2點(diǎn)以上，這樣比較精確定位，不會產(chǎn)生漂移，反應(yīng)快。

（4）響應(yīng)速度：響應(yīng)速度越快，越接近人平常習(xí)慣操作，使用起來方便快捷；

（5）觸摸精度：精度高，對觸摸反應(yīng)越靈敏。

二．基本功能

1.基本的批注與繪畫功能；

2.鼠標(biāo)功能；

3.恢復(fù)和更新功能。

4.輔助工具。

5.屏幕捕獲、層技術(shù)、圖形編輯功能。

6.無限頁書寫功能；

7.手寫識別功能。

三．自身優(yōu)點(diǎn)。

1、通常我們開會，有了電子白板以后只需認(rèn)真聽講就可以了，演講的人書寫完之后，只需輕按一下按鍵或按一下遙控器，就可以把白板上書寫的內(nèi)容完完整整的打印下來，只需幾秒鐘的時(shí)間；或者使用電腦的人只需輕按一下按鍵或按一下遙控器，就可以把白板上書寫的內(nèi)容完完整整的輸入到電腦里。

2、電子白板可以無限延展書寫空間。

3、更新?lián)Q代的速度很快，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開會與遠(yuǎn)程教學(xué)。

四．應(yīng)用領(lǐng)域

隨著教學(xué)的進(jìn)一步深化改革，電子白板產(chǎn)品備受教育市場關(guān)注，特別是互動電子白板產(chǎn)品，市場需求持續(xù)增長。互動電子白板于課堂教學(xué)上，已成為全球教學(xué)活動多媒體化發(fā)展的趨勢，互動電子白板發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

互動式電子白板全面搭配短焦投影組成多媒體教學(xué)系統(tǒng)，在與互動電子白板配合使用時(shí)更方便，演示更完整，交流更順暢。

交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，可以在白板上直接操作，對文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。

交互式電子白板的教學(xué)平臺，從根本上解決了以往教學(xué)模式中存在的問題和不足，真正實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)的互動”，實(shí)現(xiàn)了高品質(zhì)、高效率的教學(xué)模式。

交互式電子白板具備和超越黑板的所有功能，包括隨意書寫、畫圖、批注重點(diǎn)，并且可以使用或編輯豐富多彩的電子課件.五、交互式電子白板的課堂教學(xué)優(yōu)勢

交互式電子白板作為一項(xiàng)綜合性新技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)知識

教師通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動情景。這樣，在形象的強(qiáng)烈刺激下，喚起學(xué)生對長時(shí)記憶中有關(guān)知識的經(jīng)驗(yàn)和表象，學(xué)生借助已有的知識結(jié)構(gòu)對新知識進(jìn)行同化和順應(yīng)，通過師生之間的協(xié)作和會話，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。

2、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動，整合課堂教學(xué)資源

利用交互白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動。利用電子白板可以方便地解決PowerPoint 或Flash 課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互等問題；教師在課堂上可適時(shí)地使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點(diǎn)；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。

3、電子備課與教學(xué)過程相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的生成性

在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)都是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課時(shí)預(yù)設(shè)的，而實(shí)際的教學(xué)過程卻是學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程。在高度的

課堂交互中，通過師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問題。利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。

4、及時(shí)反饋評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長

反饋與評價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，及時(shí)的反饋有助于教師在教學(xué)過程中動態(tài)地調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。對于學(xué)生而言，通過交互白板，將有更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會，有利于提高其個(gè)人技能和人際交往能力，把處理復(fù)雜的概念和問題的結(jié)果更加清晰、高效、動態(tài)化；對教師來說，有利于因材施教和教師的專業(yè)化發(fā)展。

六、電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)牽強(qiáng)附會

教師為了體現(xiàn)電子白板的交互式功能，特意設(shè)計(jì)學(xué)生輪流上講臺在電子白板上劃勾或花圈，一個(gè)很簡單的授課內(nèi)容被無限制地放大，設(shè)計(jì)的活動明顯是為了使用電子白板，牽強(qiáng)附會使教學(xué)策略出現(xiàn)了偏差。

2．電子白板角色定位不準(zhǔn)

教師僅僅將電子白板的使用作為信息化教學(xué)的一種表演方式，在被動地使用電子白板，一會兒使用電子白板，一會兒又使用黑板。殊不知電子白板完全可以取代黑板，并實(shí)現(xiàn)許多黑板不能實(shí)現(xiàn)的功能，電子白板僅僅發(fā)揮了投影加幕布的作用，教師只是給PPT 演示換了個(gè)新舞臺。

3．冗余資源應(yīng)用表現(xiàn)明顯

實(shí)驗(yàn)課例中，教師一邊做實(shí)物實(shí)驗(yàn)，一邊又將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過視頻展臺投影到電子白板上，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將能夠用直接觀察法完成的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為電子白板呈現(xiàn)，造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

七、結(jié)論

在教學(xué)實(shí)踐中，交互式電子白板為我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺，為課堂教學(xué)注入了新的活力，我們感受到交互式電子白板對課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用，其強(qiáng)大的交互功能能夠有效地集中學(xué)生的注意力、思維力和觀察力。它承接了黑板的書寫功能，同時(shí)還克服了多媒體投影的不足和缺陷，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的同時(shí)還能夠進(jìn)行多樣化的交互活動，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來。但在具體的教學(xué)活動中，電子白板的應(yīng)用也存在些許問題。由于部分教師在教學(xué)過程中被動性應(yīng)用電子白板，所以，教師在電子白板課堂教學(xué)過程中必須講究科學(xué)性和實(shí)效性，一定要對教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應(yīng)和運(yùn)用電子白板，優(yōu)化教學(xué)效果，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，有利于自主、合作、探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二篇：信息技術(shù)工具的創(chuàng)新應(yīng)用

信息技術(shù)工具的創(chuàng)新應(yīng)用

初中信息技術(shù)教學(xué)在新時(shí)代遇到的挑戰(zhàn)較之從前更甚，采取多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)已成為業(yè)界共識。本文擬從初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，列舉并挖掘教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的多種渠道和方式，通過對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的科學(xué)評估促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)。

1初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的重點(diǎn)和難點(diǎn) 現(xiàn)如今，信息化早已成為我國乃至全球的發(fā)展方向，電腦計(jì)算機(jī)作為信息化最主要的工具也成為生活中絲毫不可缺少的重要組成。培養(yǎng)初中生熟悉信息技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用既是國家對青少年素質(zhì)提升教育的基本要求，也是初中生和學(xué)生家長對初中生自身全面發(fā)展的迫切需求。目前，初中信息技術(shù)教學(xué)采取多樣性設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于，要讓學(xué)生在多樣性的學(xué)習(xí)過程中提高接收并運(yùn)用知識的速度，通過多樣性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，爭取在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中有所輔助。然而，多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中并非一帆風(fēng)順，往往存在諸多難點(diǎn)，信息技術(shù)教師有時(shí)被迫放棄教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性，不得不采取最傳統(tǒng)但效果不甚理想的教學(xué)方式。當(dāng)然，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對初中信息技術(shù)教育重視不夠，認(rèn)為不如語數(shù)外等主要學(xué)科重要，忽略對信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注和傾入。其次，地方教育行政部門缺乏對信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)的資金人力投入，信息技術(shù)教學(xué)本身就需要更多資金準(zhǔn)備更多的高新設(shè)備，多樣性教學(xué)也大多依賴這些設(shè)備實(shí)現(xiàn)。第三，初中生及家長自身嚴(yán)重低估信息技術(shù)課程的重要性和前瞻性，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性對于學(xué)生事倍功半，對于教師則磨損其教學(xué)熱情和創(chuàng)造力。

2初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的渠道和方式 2．1設(shè)置巧妙懸念，增強(qiáng)探究動力 以往的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師一般采取和其他學(xué)科相同的教學(xué)方式，直接向?qū)W生講授相關(guān)知識，學(xué)生在聽取知識后上機(jī)練習(xí)，如此一來學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)屬于被動學(xué)習(xí)，而非主動學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有可能壓制學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，磨滅某些天賦傾向?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生會越來越覺得這門課程枯燥無趣，很難實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的初始目的。我們可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置巧妙的懸念，增強(qiáng)學(xué)生對懸念的探究動力，激發(fā)學(xué)生在課堂上對教學(xué)內(nèi)容的好奇心，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的課程內(nèi)容才能真實(shí)有效。采用這一方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果將會有效并且久長。2．2注重學(xué)生層級，實(shí)施不同教學(xué)

作為初中教育者，我們面臨不能更改的一個(gè)現(xiàn)狀:即使同樣上課聽課，作業(yè)考試，不同學(xué)生的課堂效果和成績都是有差別的。尤其是信息技術(shù)這門課程，與現(xiàn)實(shí)中信息技術(shù)工具必須緊密結(jié)合，而不能只停留在書本學(xué)習(xí)，這就與學(xué)生的自身綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等密切相關(guān)。在使用一貫制相同課程教學(xué)設(shè)計(jì)的情況下，面對所有學(xué)生都安排相同的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，肯定出現(xiàn)有人吃不飽、有人吃不了的現(xiàn)象［1］。我們不能逃避不同學(xué)生的不同情況，而應(yīng)該正面這種差別，針對不同情況的學(xué)生，盡可能地采取不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，利用這一課程并非中考科目的優(yōu)勢，貫徹因材施教的方針，讓每一個(gè)學(xué)生都能在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中有所得并有所期待。

2．3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)快樂學(xué)習(xí)

初中生的特殊年齡階段對應(yīng)其特殊的表現(xiàn)特點(diǎn)，初中生對于新知識有較高的接受和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又具有較為旺盛的求知欲。在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須注意利用初中生的這一特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在中考科目學(xué)習(xí)之外，學(xué)習(xí)到自己感興趣且具有知識性的課程。寓教學(xué)于樂，寓學(xué)習(xí)于樂，營造信息技術(shù)教學(xué)的快樂氛圍。在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入相關(guān)游戲，使學(xué)生能在游戲中伴隨著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握新知識和新技能［2］。2．4選擇適當(dāng)媒介，營造良好效果 在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇和使用適當(dāng)?shù)拿浇椋?dāng)然可以幫助我們將教學(xué)思想和內(nèi)容展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生對教學(xué)有更好的理解和運(yùn)用，使教學(xué)效果和課堂效率都得到提升。現(xiàn)如今，現(xiàn)代教育的大環(huán)境中充滿信息技術(shù)的存在，在此狀況下，我們必須緊抓技術(shù)的脈搏，絲毫不能放棄對現(xiàn)代教育手段的利用，對課堂效率的提升不能有絲毫遲疑。信息技術(shù)教學(xué)媒介一般涵括硬件和軟件兩個(gè)方面，硬件通常可見的是電腦、投影儀、展臺、電子白板和與互聯(lián)網(wǎng)的互通;軟件常見的則是多媒體課件、系列辦公軟件、可以與學(xué)生端機(jī)器互通并實(shí)現(xiàn)控制的多媒體教學(xué)軟件等等。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和內(nèi)容不同，我們可以考慮選擇使用不同的教學(xué)媒介，以利于提高教學(xué)效果，充分挖掘這些教學(xué)媒介硬件和軟件的作用和優(yōu)點(diǎn)，使教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活運(yùn)用和對教學(xué)媒介的使用高度融合，整體優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)事半功倍。2．5注重啟發(fā)引導(dǎo)，尋求健康發(fā)展

信息技術(shù)一方面可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供支持，另一方面也有可能成為成長中的攔路虎。尤其是不良的游戲和網(wǎng)頁等，有可能影響學(xué)生走上歧途。所以，我們在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須注意對學(xué)生的人格、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造和培養(yǎng)［3］，爭取啟發(fā)學(xué)生擁有健康的品德和健全的人格，將德育教育滲透到信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在信息技術(shù)的波濤中掌好自己前行的舵，善于正確利用信息技術(shù)，而非被信息技術(shù)利用引入歧途。

3注重初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的效果評估 多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，對教學(xué)設(shè)計(jì)的效果評估并非無關(guān)緊要。作為教學(xué)本身的延伸和鞏固，教學(xué)效果評估是用來衡量教學(xué)設(shè)計(jì)全程和效果的手段，對教學(xué)設(shè)計(jì)的真實(shí)價(jià)值做出論斷。需要注意的是，對多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的評估，不但要重視教學(xué)設(shè)計(jì)采用的方法能不能實(shí)現(xiàn)期待的效果和課堂表現(xiàn)，而且要加強(qiáng)對學(xué)生的評測，包括學(xué)生對多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的回應(yīng)，對自身學(xué)習(xí)效果是否認(rèn)可等等，綜合評估多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。在多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的前期、中期、后期，對教學(xué)設(shè)計(jì)的評估要一貫到底，從中隨時(shí)根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，為以后多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的開展提供寶貴的素材［4］。

第三篇：鴻合電子白板學(xué)科通用工具使用技巧

鴻合電子白板學(xué)科通用工具使用技巧

鴻合交互式電子白板軟件根據(jù)中國普教教學(xué)特色，提供了不同的教學(xué)工具，本章主要介紹學(xué)科通用工具在教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中的使用技巧。

一、時(shí)鐘計(jì)時(shí)器工具的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識時(shí)鐘的教學(xué)過程中，教師需要時(shí)鐘作為輔助工具，在其他教學(xué)過程中，教師為了增加教學(xué)的互動性，提高學(xué)習(xí)效率，經(jīng)常需要計(jì)時(shí)。

根據(jù)這種教學(xué)需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了時(shí)鐘計(jì)時(shí)器工具，下面就詳細(xì)介紹如何在日常教學(xué)中使用時(shí)鐘計(jì)時(shí)器工具。

1、時(shí)鐘工具教學(xué)應(yīng)用

下面我們以人教版小學(xué)一年級中《認(rèn)識整時(shí)》一課為例，介紹時(shí)鐘工具在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生認(rèn)識鐘面、區(qū)分鐘表上的時(shí)針和分針、認(rèn)讀整時(shí)。此教學(xué)過程中，為達(dá)到教學(xué)目的，活躍課堂，需要學(xué)生動手實(shí)踐，撥動時(shí)針和分針。下圖6-1為本課講授過程提供的工具，教師可以利用時(shí)鐘工具進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。

具體的操作步驟如下：

1、用戶在菜單欄中單擊工具按鈕，在下拉菜單中單擊“時(shí)鐘計(jì)算器”按鈕，彈出如圖6-2 所示時(shí)鐘。

2、拖動時(shí)鐘即可將時(shí)鐘放置到教師所想需要的地方。

3、在時(shí)鐘區(qū)域單擊左鍵，彈出如圖6-3所示對話框。

4、選擇時(shí)鐘模式，彈出如圖6-4所示圖像，教師可根據(jù)需要手動調(diào)節(jié)指針指向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動；

5、教師可根據(jù)需求，單擊透明度選項(xiàng)，彈出如圖6-5所示對話框，選擇所需透明度選項(xiàng)；

2、計(jì)時(shí)器工具教學(xué)應(yīng)用

以教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行的小測驗(yàn)為例，介紹計(jì)時(shí)器工具在教學(xué)過程中的應(yīng)用。具體操作步驟如下：

1、用戶在菜單欄中單擊工具按鈕，在下拉菜單中選擇“時(shí)鐘計(jì)算器”選項(xiàng)，彈出如圖6-6 所示時(shí)鐘。

2、拖動時(shí)鐘即可將時(shí)鐘放置到教師所需要的地方。

3、在時(shí)鐘區(qū)域單擊左鍵，即可出現(xiàn)如圖6-7所示對話框。

4、選擇“計(jì)時(shí)器”選項(xiàng)，根據(jù)教師需要，選擇“數(shù)字LED”或“石英鐘”選項(xiàng)。彈出如圖6-8或如圖6-9所示圖像。

5、教師根據(jù)教學(xué)需要選擇計(jì)時(shí)或倒計(jì)時(shí)，單擊選項(xiàng)即可。如果選擇倒計(jì)時(shí)，單擊“倒計(jì)時(shí)”，彈出對話框如圖6-10所示，教師可根據(jù)需要選擇。

6、教師可根據(jù)教學(xué)需求選擇計(jì)時(shí)的開始、暫停、重置或停止，單擊“計(jì)時(shí)開始/暫停”、“計(jì)時(shí)重置”、“計(jì)時(shí)停止”選項(xiàng)即可。

二、計(jì)算器的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到計(jì)算問題；在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，經(jīng)常會遇到二進(jìn)制、八進(jìn)制和十六進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)化。

根據(jù)這種教學(xué)需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了計(jì)算器工具，下面就詳細(xì)介紹如何在日常教學(xué)中使用計(jì)算器工具。

下面我們以人教版高中化學(xué)中《氮的氧化物與氧氣的反應(yīng)》一課中遇見的問題為例，如圖6-11及圖6-12所示，介紹計(jì)算器工具在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生理解掌握氮的氧化物與氧氣的反應(yīng)，完成相關(guān)的計(jì)算。此過程中，教師需快速精確地計(jì)算出硝酸的物質(zhì)的量濃度。如圖6-13所示計(jì)算器為本課備課及講課時(shí)提供的工具，教師可以利用計(jì)算器進(jìn)行輔助教學(xué)。

具體的操作步驟如下：

1、單擊計(jì)算器按鈕，彈出如圖 6-14所示計(jì)算器，2、直接點(diǎn)擊按鈕即可進(jìn)行運(yùn)算。此外，用戶可單擊查看按鈕中選擇運(yùn)算類型，如圖 6-15所示。，在下拉菜單

三、幕布的應(yīng)用

在課堂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會將知識點(diǎn)有順序地展示在學(xué)生面前，這樣更利于學(xué)生理解掌握。根據(jù)這種教學(xué)需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了幕布工具，下面就詳細(xì)介紹如何在日常教學(xué)中使用幕布工具。

下面我們以人教版八年級語文課中《藤野先生》一課為例，如圖6-16所示，介紹幕布在教學(xué)過程中的應(yīng)用。教師可將知識點(diǎn)清晰地展示在學(xué)生面前。

具體操作步驟如下：

1、用戶在菜單欄中單擊工具按鈕，在下拉菜單中選擇“幕布”選項(xiàng)，整個(gè)軟件頁面被遮擋，可以通過調(diào)整上面、下面、左面和右面的四個(gè)方向使幕布向下、向上、向左和向右移動，遮屏效果如圖 6-17所示。

2、單擊幕布任意位置，彈出控制菜單，如圖 6-18所示，用戶可根據(jù)需要選擇相應(yīng)的功能：調(diào)整幕布顏色、改變圖片位置、指定矩形等。

四、手寫識別工具的應(yīng)用

在課堂教學(xué)過程中，為了增加課堂的互動性，教師直接在白板頁面上進(jìn)行書寫。根據(jù)這種教學(xué)需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了手寫識別功能，下面就詳細(xì)介紹如何在日常教學(xué)中使用手寫識別工具。

我們以小學(xué)語文教學(xué)中教授漢字的教學(xué)過程為例，如下圖6-19和圖6-20所示，具體操作步驟如下：

1、用戶在菜單欄中單擊工具按鈕，在下拉菜單中選擇“手寫識別”選項(xiàng)，即可彈出手寫識別工具欄，如圖 6-21所示。

開始菜單：單擊此按鈕可以設(shè)置識別范圍、設(shè)置抬筆識別等待時(shí)間及退出等。

退格：向前退一格

刪除：刪除選中的文本

回車：回車換行

空格：在文本中插入空格 筆色設(shè)置：設(shè)置筆的顏色

筆寬設(shè)置：設(shè)置筆跡的寬度

屏幕軟鍵盤：打開屏幕軟鍵盤

手寫識別：圖標(biāo)為 時(shí)為手寫識別狀態(tài)，單擊轉(zhuǎn)換成鼠標(biāo)操作狀態(tài)，再次單擊即可切換成手寫識別狀態(tài)。

按鈕時(shí)圖標(biāo)會變?yōu)椋藭r(shí)

2、單擊開始按鈕，在下拉菜單選擇“退出”即可退出手寫識別功能。

五、抓屏工具的應(yīng)用

在課堂教學(xué)過程中，教師可能需要將多頁白板內(nèi)容展示在一個(gè)頁面上進(jìn)行綜合講解。根據(jù)這種教學(xué)需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了抓屏工具，下面就詳細(xì)介紹如何在日常教學(xué)中使用抓屏工具。

我們以初中數(shù)學(xué)解題為例，如圖6-22所示，教師可將多解展示在一張白板頁面上。

具體操作步驟如下：

1、用戶在菜單欄中單擊工具按鈕，在下拉菜單中選擇“抓屏”選項(xiàng)，即可彈出如圖

6-23所示的對話框。該工具提供了截取當(dāng)前屏幕圖像的功能，用戶可以在屏幕、區(qū)域、不規(guī)則三種截取方式中選擇一種。

2、單擊“屏幕”按鈕，用戶可抓取當(dāng)前屏幕內(nèi)容；單擊“區(qū)域”按鈕，用戶可在屏幕上通過拖拽的方式來選擇需要截取的矩形區(qū)域；單擊 “不規(guī)則”按鈕，用戶可在屏幕上畫任意形狀的曲線來選擇需要截取的區(qū)域。

以“屏幕”抓圖為例，單擊屏幕抓圖按鈕，然后在白板窗口當(dāng)中進(jìn)行拖拽，此時(shí)計(jì)算機(jī)當(dāng)前所顯示的頁面就會被全屏抓入，如圖 6-24所示。

六、屏幕鍵盤的應(yīng)用 在課堂教學(xué)過程中，教師可能需要在白板上進(jìn)行鍵盤操作。根據(jù)這種教學(xué)需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了屏幕鍵盤工具，下面就詳細(xì)介紹如何在日常教學(xué)中使用屏幕鍵盤工具。

我們以初中數(shù)學(xué)為例，如下圖6-25所示，使用屏幕鍵盤設(shè)置數(shù)學(xué)函數(shù)，從而呈現(xiàn)它的圖像。

具體操作步驟如下：

用戶在菜單欄中單擊工具按鈕，在下拉菜單中選擇“屏幕鍵盤”選項(xiàng)，即可在白板頁面上彈出屏幕鍵盤工具，如圖6-26所示。該工具模仿計(jì)算機(jī)鍵盤，直接點(diǎn)擊即可使用。

七、聚光燈的應(yīng)用 在課堂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常需要突出某個(gè)重要知識點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，調(diào)高課堂效率。根據(jù)這個(gè)教學(xué)需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了聚光燈工具，下面就詳細(xì)介紹如何在日常教學(xué)中使用聚光燈工具。

我們以初中生物課中《蝗蟲的結(jié)構(gòu)》一課為例，該工具提供聚光燈效果。該工具可照亮屏幕的某一個(gè)區(qū)域，使聽眾專注于被照亮的部分。如下圖6-27所示，具體介紹聚光燈工具的應(yīng)用。

具體操作步驟如下：

1、用戶在菜單欄中單擊工具按鈕，在下拉菜單中選擇“聚光燈”選項(xiàng)，即可在白板頁面上產(chǎn)生聚光燈效果，聚光燈效果如圖6-28所示。

2、單擊聚光燈外的灰色區(qū)域時(shí)，彈出聚光燈控制菜單，如圖6-29 所示，用戶可以改變聚光燈形狀和透明度，并且可以根據(jù)需要移動、旋轉(zhuǎn)和調(diào)整聚光燈的大小等屬性。在聚光燈的紅色邊框上移動可以調(diào)整聚光燈的大小。用戶可以根據(jù)需要選擇功能，圖6-30所示的為選擇矩形聚光燈并設(shè)置聚光燈透明度為25％的效果。

八、窗口播放器的應(yīng)用

在課堂教學(xué)過程中，教師可能需要插入相關(guān)的影視資料。根據(jù)這種教學(xué)需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了窗口播放器工具，下面就詳細(xì)介紹如何在日常教學(xué)中使用窗口播放器工具。我們以人教版八年級語文課中《走近魯迅》一課為例，進(jìn)行“走近魯迅”的課程的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生加深對魯迅的認(rèn)識和理解。課程講解過程中，教師要插入與魯迅相關(guān)的視頻資料，插入過程如下圖6-31和圖6-32所示。

具體操作步驟如下：

1、單擊窗口播放器按鈕，即可彈出如圖6-33 所示對話框。該工具提供了一個(gè)專門播放FLASH、PPT等演示文件的窗口，并提供了五個(gè)功能按鈕。其中“最小”功能按鈕可將演示窗口隱藏；“最大”功能按鈕可將窗口全屏顯示；“還原”功能按鈕可將窗口恢復(fù)默認(rèn)大小。

單擊打開文件按鈕，彈出如圖 6-34所示的“打開”對話框，用戶可以在對話框中選擇系統(tǒng)中任意文件，選擇打開，即可在該窗口播放器中播放。

用戶在瀏覽PPT文件時(shí)可以在窗口中任意位置單擊，即可實(shí)現(xiàn)翻頁，也可拖動右側(cè)的滾動條控制PPT進(jìn)程。

九、遮屏工具的應(yīng)用

在課堂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會將知識點(diǎn)有順序地展示在學(xué)生面前，這樣更利于學(xué)生理解掌握。根據(jù)這種教學(xué)需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了幕布遮屏工具，下面就詳細(xì)介紹如何在日常教學(xué)中使用遮屏工具。

下面我們以人教版高中化學(xué)課中《乙炔》一課為例，如圖6-35，介紹幕布在教學(xué)過程中的應(yīng)用。教學(xué)過程中，教師提問乙炔的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生依次說出，同時(shí)，教師可移動幕布，增加了課堂的互動性。

具體操作步驟如下：

1、單擊遮屏按鈕，即可產(chǎn)生整個(gè)白板被遮擋的效果，該工具可以使聽眾專注沒有被遮擋的內(nèi)容，其余部分則被遮蓋。遮屏效果如圖 6-36所示。

2、單擊幕布上的任意位置，彈出控制菜單，用戶可根據(jù)需要選擇相應(yīng)的功能：對幕布只能水平或垂直移動，調(diào)整幕布的顏色、圖片等操作，如圖6-37 所示。

十、書寫窗口的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，教師為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識點(diǎn)，需要手寫展示過程，起到強(qiáng)調(diào)此知識點(diǎn)的效果。根據(jù)這種教學(xué)需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了書寫窗口工具，下面就詳細(xì)介紹如何在日常教學(xué)中使用書寫窗口工具。

以高二化學(xué)實(shí)驗(yàn)《乙烯》為例，介紹書寫窗口的應(yīng)用。該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生掌握乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法及反應(yīng)法方程式。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以使用白板軟件中提供的書寫窗口功能進(jìn)行輔助性教學(xué)，在課程最后書寫化學(xué)反應(yīng)方程式時(shí)，可以使用書寫窗口寫出反應(yīng)方程式，書寫效果如圖6-38所示，具體操作步驟為：

1、單擊書寫窗口按鈕，即可彈出書寫窗口，如圖 6-39所示，用戶可以在該書寫窗口當(dāng)中書寫文字，并且還可以對該書寫窗口進(jìn)行放大或縮小。

2、單擊筆盒工具欄中的硬筆按鈕應(yīng)方程式，如圖6-40所示。，即可彈出書寫圖示，手動在白板上寫出反

十一、放大鏡的應(yīng)用 在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常需要局部放大某些重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)這種教學(xué)需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了放大鏡工具，放大鏡工具提供一個(gè)帶有坐標(biāo)刻度的局部放大器，用戶可以通過放大器對窗口中的局部內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)倍數(shù)的放大。下面就詳細(xì)介紹如何在日常教學(xué)中使用放大鏡工具。

我們以小學(xué)五年級課程《祖國有多大》為例，介紹放大鏡窗口的使用。在本課的教學(xué)過程中，教師可以利用白板提供的放大鏡功能進(jìn)行輔助教學(xué)。在查看中國地圖時(shí)，教師可利用放大鏡功能使學(xué)生更加清晰的看到祖國的每一個(gè)角落。放大鏡效果如圖6-41所示，具體操作步驟為：

1、單擊放大鏡按鈕，會出現(xiàn)一個(gè)放大鏡窗口，如圖6-42所示。

2、單擊并拖動窗口，即可在窗口內(nèi)看到放大的相應(yīng)圖像，如圖6-43所示，

第四篇：電子白板應(yīng)用

讓電子白板在物理課堂中輕舞飛揚(yáng)

河北獻(xiàn)縣三堤口中學(xué)胡計(jì)輝

摘要：交互式電子白板，作為一種新型的教學(xué)輔助設(shè)備，走進(jìn)了我們的校園。如何把這一新技術(shù)真正地運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，成為我們要研究的課題，白板操作工具中獨(dú)有的功能更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。如何更好的利用電子白板為我們的教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮出更有效的效果，在此筆者談一下自己粗淺的認(rèn)識。

關(guān)鍵字：電子白板師生互動學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新精神

交互式電子白板，作為一種新型的教學(xué)輔助設(shè)備，2010年秋走進(jìn)了我們的校園。如何把這一新技術(shù)真正地運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，成為我們要研究的課題，這就要我們明確目標(biāo)、更新觀念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。以期挖掘出白板對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更多有效價(jià)值。

交互式電子白板具有以往多媒體所不具有的優(yōu)勢：聚光燈、抓圖、屏幕錄制、定時(shí)器、屏幕批注、漫游、鏈接、伸縮、旋轉(zhuǎn)等多種功能，“電子白板”技術(shù)的引入，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個(gè)類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，教師不用改變“板書+講解”的教學(xué)行為，彌補(bǔ)了以往的一些教學(xué)媒體的缺憾，為信息技術(shù)與學(xué)科整合提供了技術(shù)支持，逐漸成為現(xiàn)代課堂媒體發(fā)展的方向。白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉

幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。通過兩年多的實(shí)踐，交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用問題以及本人在課堂實(shí)踐中的操作問題談一些看法，期待指正教導(dǎo)。

1.電子白板強(qiáng)大交互功能更好開展師生互動

電子交互白板技術(shù)為課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對知識的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化“課件”，并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。例如：在講授《杠桿》時(shí)，我讓學(xué)生充分利用的白板的畫圖功能，進(jìn)行杠桿的五要素的練習(xí)，每一位同學(xué)的在白板上的板演都成為了我以后教學(xué)的素材，孩子共性易錯(cuò)的地方被記錄下來，成為了今后教學(xué)的寶貴資源。

電子交互式白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會變的活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學(xué)生的思

維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

2.電子白板為物理資源教學(xué)提供技術(shù)保障

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為物理學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材，形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。例如，講授《光的反射》時(shí)，利用資源庫提供的光的反射的圖片、視頻等，在白板上進(jìn)行演示；利用屏幕錄制功能演示光的傳播過程，就象電影中的慢鏡頭一樣，學(xué)生在白板上畫光的反射圖，標(biāo)出入射角和反射角，還可以實(shí)時(shí)將學(xué)生的板演保存，形成很好的教學(xué)素材。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，可以調(diào)用PPT、Flash等教學(xué)課件，便于教師積累和組合成新的教學(xué)資源。教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)充實(shí)教學(xué)資源。

3.電子白板操作系統(tǒng)擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高視覺效果

白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、區(qū)域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等。在平時(shí)物理教學(xué)中，經(jīng)常用到“探照燈”功能，突出教學(xué)的重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到講授內(nèi)容上來；在講解圖像類習(xí)題時(shí)，如在講解晶體熔化曲線時(shí)，利用區(qū)域放大功能將晶體熔化過程的圖像放大，學(xué)生直觀、清晰觀察晶體在熔化時(shí)的特點(diǎn)，對熔點(diǎn)有更加深刻的理解和認(rèn)識。白板的獨(dú)有的特殊功能，更加便于日常教學(xué)的開展，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。

4.提高物理教學(xué)效益，使教學(xué)的計(jì)劃性更強(qiáng)

電子白板不僅能夠用于授課，同時(shí)白板也是教師備課的好幫手。白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT、HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，而這些都是以往沒有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無法實(shí)現(xiàn)的。

5.提高學(xué)生的注意力和理解力

相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、聚光燈等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路，例如在學(xué)習(xí)電學(xué)知識時(shí)學(xué)生可以充分利用白板來練習(xí)電路的連接，白板演示形象、直觀；便于學(xué)生理解，同時(shí)利用電子筆連接電路可以節(jié)省大量的畫電路元件的時(shí)間，提高了課堂效率。

6.便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識

由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程，在復(fù)習(xí)知識時(shí)可以直接調(diào)用學(xué)生在平時(shí)練習(xí)時(shí)，常常的出現(xiàn)的問題板演，引起學(xué)生的關(guān)注，有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。

7.有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性

電子白板夠?qū)鹘y(tǒng)書本上的內(nèi)容通過彩色的文字和活態(tài)的圖畫、動畫生動地展現(xiàn)出來；學(xué)生剛剛接觸電子白板時(shí)，感到非常新鮮。有個(gè)孩子高興地說：“黑板變成白板，效果簡直大變樣！老師手中的筆就像電腦鼠標(biāo)一樣，一點(diǎn)一變，沒想到我們的老師也可以這樣時(shí)尚！”在教學(xué)《簡單的電路》一課時(shí)，我課前用電子白板的遮罩功能，把畫好的電路圖用黑幕遮起來。當(dāng)講到“怎樣畫電路圖”時(shí)，教師提問：用電路元件符號代替電路中的實(shí)物圖，會出現(xiàn)怎樣一張圖片？同學(xué)們眼睛里充滿了好奇，此時(shí)老師在白板上輕輕將圖片一拖動，一張電路圖出現(xiàn)了。同學(xué)們一片驚訝聲，他們在驚嘆電子白板的神奇時(shí)，更加深了對這張圖的印象。而老師并沒有過多的語言描述，一個(gè)動作就吸引了全部的注意力和目光。學(xué)生的興趣是課堂的生命力，只有當(dāng)學(xué)生充滿激情地參與教學(xué)，才能取得更為有效的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。

交互電子白板不僅是多媒體技術(shù)應(yīng)用上的升級，更主要的是教學(xué)模式的改變；為課堂師生互動、生生互動提供方便條件和技術(shù)支持。

交互電子白板是一種趨勢，憑借強(qiáng)大的技術(shù)整合功能，結(jié)合豐富的教學(xué)軟件工具，大幅度的提高教學(xué)效果。當(dāng)然，電子白板也不是萬能的，交互電子白板的使用更注重于應(yīng)用，更加注重于經(jīng)濟(jì)性，也更注重人性化，只有把它和學(xué)科很好的整合才能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn)：

1、交互白板及其在我國中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.中國電化教育.2005.32、教師不能讓“鼠標(biāo)”牽著鼻子走.中國教育報(bào).2004.23、交互白板在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.華東師范大學(xué).2008年

第五篇：電子白板應(yīng)用

電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

芝麻山中學(xué) 熊 俊

摘 要:課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到交互白板的歷史演進(jìn)。交互白板在英國和世界各地正在取得越來越大的成功。可以預(yù)見，交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，成為中小學(xué)未來教室設(shè)計(jì)施工的標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)，極大地推動學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。本文將從交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的角度進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞: 交互式電子白板 課堂教學(xué) 學(xué)生中心

人類在21世紀(jì)的各個(gè)領(lǐng)域都面臨著數(shù)字技術(shù)的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域日趨廣泛的應(yīng)用，都對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，新的問題在現(xiàn)代化教學(xué)中不斷凸現(xiàn)，新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段也應(yīng)運(yùn)而生。

交互式電子白板也在此時(shí)開始嶄露頭角，它是一種國際上新近崛起的用于教學(xué)、會議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢。

一、引 言

各國基礎(chǔ)教育信息化的實(shí)踐表明，信息通信技術(shù)在中小學(xué)的教與學(xué)的應(yīng)用，起步于計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學(xué)習(xí)與綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)。最終也是最艱難的領(lǐng)域是各類學(xué)科課程的日常教學(xué)，即大量常規(guī)課堂面授教學(xué)。如何使千百萬中小學(xué)教師每一天的常態(tài)課堂面授教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)

科課程教學(xué)的整合，這21世紀(jì)全球基礎(chǔ)教育革新和發(fā)展面臨的重大課題。”《基礎(chǔ)教育信息化的突破口:從校校通到班班通》的結(jié)論中進(jìn)一步指出:課堂面授教學(xué)信息化需要特殊綜合技術(shù)，電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學(xué)信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。在英國，電子交互白板受到廣大中小學(xué)教師和學(xué)生的熱烈歡迎，得到政府研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)研究人員組織的實(shí)驗(yàn)研究成果的有力支持，得到英國政府教育部門的推崇并進(jìn)而在全英國推廣。電子交互白板在美國、歐洲和世界其他地區(qū)也正方興未艾。

交互式電子白版在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢，逐步得到眾多教師和學(xué)生的接受認(rèn)可，但這并不等于萬事大吉了。如同其他所有新技術(shù)新媒體所遇到的困難一樣，交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問題和困惑。經(jīng)歷了前期的嘗試、技術(shù)熟練過程，我們開始關(guān)注交互白板與課堂教學(xué)過程的深入整合。本文從交互式電子白版功能優(yōu)勢的角度，闡述其在教學(xué)中巨大作用。借以拋磚引玉，就教方家。

二、交互式電子白板的概念

交互白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。交互白板明顯地比當(dāng)前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。而且，交互白板可以安裝在各類實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語音實(shí)驗(yàn)室、電教教室和電子圖書館等處，可以大大加強(qiáng)這類基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能。如果將交互白板與大屏幕多媒體投影結(jié)合使用，則可以加強(qiáng)大型講堂或階梯教室的教學(xué)效果。此外，交互白板用于課堂教學(xué)時(shí)也可以為學(xué)

生(個(gè)人或分組)配備臺式電腦或筆記本電腦，所有的教師機(jī)和學(xué)生機(jī)還可以聯(lián)網(wǎng)，從而使課堂教學(xué)模式更加靈活多樣。

那么，究竟什么是交互白板?交互白板(llltera-diveWhiteboard)是電子感應(yīng)白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺。簡言之，交互白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。

工作原理：電子白板工作原理分為壓感原理和激光跟蹤原理兩種。使用壓感原理的觸摸式白板相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的一個(gè)觸摸屏，是一種用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項(xiàng)來完成指定的工作的人機(jī)互動式輸入設(shè)備。這種電子白板內(nèi)部有兩層感壓膜，當(dāng)白板表面某一點(diǎn)受到壓力時(shí)，兩層膜在這點(diǎn)上造成短路，電子白板的控制器檢測出受壓點(diǎn)的坐標(biāo)值（手指或筆觸及的位置），經(jīng)RS232接口送入計(jì)算機(jī)。使用激光跟蹤原理的白板上端兩側(cè)各一激光發(fā)射器。白板啟動后，激光發(fā)射器發(fā)出激光掃射白板表面，特制筆具有感應(yīng)激光功能，從而反饋筆的位置。

三、交互白板交互功能在教學(xué)中作用的充分發(fā)揮

電子白板正走進(jìn)了課堂，而今，教師又重新站在了講臺上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用

再當(dāng)“錄音機(jī)”。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學(xué)生面對面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢等多種方式與學(xué)生充分互動交流，演繹精彩課堂。

教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，交互式白板對課堂教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在：

1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)應(yīng)用交互白板體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式畢竟經(jīng)受了世界各國幾個(gè)世紀(jì)所有學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，基于交互白板的課堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)可以對信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)的整合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結(jié)合起來，相得益彰。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程(或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，通過使用一套物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過程。這可用于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。筆者曾在一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時(shí)候，他問:哪位同學(xué)想到前面來試試，畫出這個(gè)幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機(jī)會展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進(jìn)行了標(biāo)注。這個(gè)例子說明，這位教師不僅沒有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了這位老教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2、記錄和保存教學(xué)痕跡，教學(xué)效果事半功倍

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文

件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無法實(shí)現(xiàn)的。

3、學(xué)生積極性提高，主動自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過程中

交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動。這是交互白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的對于課堂教與學(xué)最有價(jià)值的特征，也是交互白板同用于課堂教學(xué)的其他信自、技術(shù)裝備相比較時(shí)顯示出的巨大優(yōu)勢和核心競爭力。

交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中。這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學(xué)的應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中去，收到了很好的效果。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺，現(xiàn)在白

板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板會使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。我國中小學(xué)師生極容易親近交互白板，因?yàn)樗谕庥^和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，易學(xué)易用，好學(xué)好用，為簡單的使用和高級的應(yīng)用都留有空間。特別是那些對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)有陌生感甚至恐懼感的文科年長教師，在交互白板面前會很快由簡入手，漸學(xué)漸用，建立起信心。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于幼小兒童和殘障學(xué)生更踴躍地參加到教學(xué)中來。而且，交互白板便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力、激勵(lì)學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)。

4、多媒體資源的使用整合：

交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計(jì)算機(jī)工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括各類計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等)，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動畫庫等。其中的活動掛圖資源庫進(jìn)一步分為共用庫和專用庫兩部分。無論是共用庫還是專用庫，又都細(xì)分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些

內(nèi)置的資源庫。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個(gè)人知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。比如：老師在白板上創(chuàng)建一個(gè)單詞“apple”的鏈接圖片，一個(gè)學(xué)生來到白板前點(diǎn)擊“apple”，將會出現(xiàn)響應(yīng)的“apple”圖片。在一節(jié)關(guān)于越南的歷史課上，通過鏈接可以進(jìn)入一段有關(guān)越南戰(zhàn)爭的場面的視頻。

五、結(jié)束語

盡管交互白板支持構(gòu)建一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，具有技術(shù)集成高、資源整合強(qiáng)、交互功能好等優(yōu)勢，以及親近師生、易于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合、適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各類學(xué)科課程的日常教學(xué)等特征，但基于交互白板的課堂教學(xué)成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動與協(xié)作。因此，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教研活動，加強(qiáng)教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育學(xué)及學(xué)科教學(xué)法素養(yǎng)以及信息技術(shù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，交互白板為教師培和教研活動同樣提供了一種強(qiáng)有力的平臺、環(huán)境和工具。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。