第一篇：小組展示匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！很高興能和大家交流。一直以來，我們都倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，而要想真正將課堂還給學(xué)生，我們就要徹底改變以前那種教師講、學(xué)生聽的課堂模式，讓學(xué)生來講、提問、總結(jié)。當(dāng)然這些都要在學(xué)生根據(jù)自學(xué)匯報(bào)卡經(jīng)過充深入地預(yù)習(xí)、小組交流之后進(jìn)行展示，這不僅是展示小組成果的過程，還是檢驗(yàn)其自學(xué)效果的過程，更是幫助其得到提升的過程。所以交流展示是整個(gè)課堂的主旋律，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己與別人不同的見解和意見。下面我來和大家交流一下我們的做法：

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)展示，我們首先從最基本的站姿、語(yǔ)言、發(fā)言順序三方面指導(dǎo)。

站姿要求做到：站直、大方、自然，板書要側(cè)身而立；

語(yǔ)言要求做到：洪亮、簡(jiǎn)潔、節(jié)奏不要太快、講文明懂禮貌； 發(fā)言順序：組內(nèi)由小組長(zhǎng)制定；組間由老師來指定。

一段時(shí)間后，孩子們站在臺(tái)上比較大方、自然了，可是我們也發(fā)現(xiàn)展示很浪費(fèi)時(shí)間，展示的學(xué)生要么不敢說，要么不會(huì)條理地表達(dá)，要么干脆優(yōu)等生唱獨(dú)角戲，其他學(xué)生受冷落，臺(tái)下的學(xué)生則只是聽，不會(huì)補(bǔ)充，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)玩完不成，教師只能再講，于是又回到了教師講、學(xué)生聽的老路上來，而臺(tái)上的小組則成了可笑的擺設(shè)。于是，我們開始從展示內(nèi)容、形式、細(xì)節(jié)等方面反思、研究，指導(dǎo)：

1、展示內(nèi)容

展示內(nèi)容貴在“精”,必須是學(xué)生深入探究的問題，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生展示時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用“講”來完成展示內(nèi)容，而不是念答案。對(duì)于學(xué)生講不到的，我們要去點(diǎn)撥、追問，或者在學(xué)生展示完后抓點(diǎn)提升，確保教學(xué)效果。

2、展示形式

展示形式要活，首先就參與面來說分組內(nèi)小展示，班內(nèi)大展示；其次就形式來說，分為：口頭展示、書面展示、表演肢體語(yǔ)言展示、實(shí)物模型展示等。

3、要面向全體學(xué)生

要讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。老師要給每個(gè)組定下規(guī)距，講解的人要輪流進(jìn)行，每個(gè)人都必須參加，課前先分配好講解的內(nèi)容，本組學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)講解的人進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是落后生，要教他怎么說，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都有講解的機(jī)會(huì)，都能夠得到鍛煉。

我們?cè)谡n堂展示過程中堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

1、展示課堂“三允許”：即允許學(xué)生出錯(cuò)；允許學(xué)生保留不同看法；允許學(xué)生向教師質(zhì)疑、提意見。

2、展示課堂“四不講”：即學(xué)生能說的不講；學(xué)生能研究出來的不講；學(xué)生能自己操作的不講；學(xué)生能自己得出的結(jié)論不講。

3、展示課堂“五轉(zhuǎn)移”：即由過去的講明白向現(xiàn)在的學(xué)生自悟明白轉(zhuǎn)移；由教師提問為主向?qū)W生提問為主轉(zhuǎn)移；由強(qiáng)制性課堂管理向科學(xué)自主開放式管理轉(zhuǎn)移；由過去教師演示向現(xiàn)在的學(xué)生自己參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移。

4、展示課堂“六讓”：即書本讓學(xué)生看；思路讓學(xué)生講；問題讓學(xué)生提；規(guī)律讓學(xué)生找；結(jié)論讓學(xué)生想；實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做。

為了使課堂展示更精彩，有序、高效呢，我們要求：

1、小組成員要在充分內(nèi)化知識(shí)后再展示，盡量不要念答案；

2、展示中，不僅給展示小組加分，還給積極思考、勇于挑錯(cuò)、提問、補(bǔ)充的小組加分；

3、其他組展示過的內(nèi)容，不再重復(fù)展示。

雖說我們現(xiàn)在課堂上的小組展示還存在很多問題，但是對(duì)比以往的課堂，不難看出發(fā)生了很多變化：展示使學(xué)生有了快樂、有了自信、有了尊嚴(yán)；展示激活了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，使學(xué)習(xí)變成了一種自覺；展示鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力……這些令人欣喜的變化告訴我們，我們的這條路走對(duì)了。所以我們還會(huì)堅(jiān)定不移地繼續(xù)走下去，讓課堂真正成為孩子們獲取知識(shí)的天堂。

第二篇：小學(xué)生如何進(jìn)行小組展示匯報(bào)

小學(xué)生如何進(jìn)行小組展示匯報(bào)

小組展示匯報(bào)的境界：分享！分享成功，分享錯(cuò)誤。小組展示匯報(bào)的功能：建設(shè)成就感，讓學(xué)生們的興趣持續(xù)科學(xué)發(fā)展。小組展示匯報(bào)的實(shí)質(zhì)：“說”是更重要的知識(shí)建構(gòu)。

從前置性探究，到小組討論合作學(xué)習(xí)，接下來就是生本很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，小組如何展示、匯報(bào)學(xué)習(xí)感悟。前置的低入，前置的引導(dǎo)、誘導(dǎo)，讓更多的學(xué)生有興趣有能力獨(dú)立完成前置性研究，完成“講授之前的練習(xí)和思考”，進(jìn)而參與到小組的討論、學(xué)習(xí)當(dāng)中來，在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。我們期待這樣一種境界：當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣并能自由地參與探究和討論時(shí)，學(xué)生學(xué)得最投入，也學(xué)得最好。

在獨(dú)立探究之后，小組間自由地討論、探究，學(xué)生們是有話要說，有話可說的。生本的課堂是需要這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們盡情地說，盡情地展示匯報(bào)。

一、為什么要進(jìn)行小組展示匯報(bào)

小組展示匯報(bào)，是生本課堂中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

課堂學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？是交往，是以教師和學(xué)生都作為主體，以教學(xué)內(nèi)容為中介的交往。其實(shí)我們?nèi)祟愖钪匾罱?jīng)常的活動(dòng)就是——交往。

獨(dú)立探究之后，大家相互幫助、檢查，進(jìn)而小組討論學(xué)習(xí)，這需要交往。

小組討論之后，需要大家分享其成功的喜悅與失敗的原因，這需要交往。

小組展示匯報(bào)時(shí)，生與生之間的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，師與生之間的點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥，講在關(guān)鍵處，這需要交往。

我們的生本課堂，就是需要通過這些不同的形式，不同的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出教學(xué)中交往的實(shí)與質(zhì)。因此，我們一定需要小組展示匯報(bào)。

因此，教學(xué)的本質(zhì)是交往，以教學(xué)內(nèi)容為中介的交往。所以獨(dú)立探究，小組討論，最后展示匯報(bào)，這一切，其實(shí)都是交往。這是人與人的交往，思維與思維的碰撞。

二、展示匯報(bào)的前提

我們提倡課堂研討的小組合作學(xué)習(xí)方式，是把個(gè)人學(xué)習(xí)看作是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。可以斷言，沒有個(gè)人學(xué)習(xí)就不可能有真正意義上的課內(nèi)研討。反之，缺少了課內(nèi)研討，學(xué)生的主體性就難以充分發(fā)揮，個(gè)人學(xué)習(xí)也難以得到深化。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣并能自由地參與探究和討論時(shí)，學(xué)生學(xué)得最投入，也學(xué)得最好。一句話，獨(dú)立探究基礎(chǔ)上的小組討論合作學(xué)習(xí)，是小組集體展示匯報(bào)的真正基礎(chǔ)與前提。

為什么這樣強(qiáng)調(diào)？語(yǔ)文老師對(duì)這種觀念應(yīng)該不難理解，有道是真理越辯越明。數(shù)學(xué)老師如何理解這種觀念?只有在老師講解之前學(xué)生已經(jīng)深入地鉆研了問題。他才能有“資本”與老師進(jìn)行平等的對(duì)話、交流，他才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。

從這個(gè)角度看，生生互動(dòng)是課堂系統(tǒng)中寶貴的人力資源，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要因素！

三、展示匯報(bào)的形式

一定是小組一起上臺(tái)展示匯報(bào)。一定是小組一起，一定是上臺(tái)。再說，一起上臺(tái)，壯膽。唯有一起上臺(tái)，學(xué)生展示、匯報(bào)時(shí)的成就感才會(huì)更強(qiáng)烈。要知道，這個(gè)講臺(tái)，有時(shí)也代表一種神圣，那是老師的地盤呀。老師的地盤能夠讓學(xué)生做主，那是何等滋味兒。

所以，我們就是在前置的基礎(chǔ)上，組織好小組討論學(xué)習(xí)，把這個(gè)舞臺(tái)搭好，然后讓學(xué)生盡情地展示、匯報(bào)。

同時(shí)一起上臺(tái)，也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體亮相，對(duì)于小組建設(shè)是很有必要的。

四、展示匯報(bào)的內(nèi)容

一般理解，是展示匯報(bào)小組討論學(xué)習(xí)這堂課重點(diǎn)、核心內(nèi)容的結(jié)果。

如果小組展示匯報(bào)，配合歸納總結(jié)，會(huì)更完美。完美的境界應(yīng)該是這樣的：

展示匯報(bào)，有兩方面的內(nèi)容。一是把整個(gè)過程說清楚；二是讓這個(gè)小組把步驟、方法、過程、原理和為什么說清楚。這個(gè)“說”的過程就是歸納總結(jié)。特別是要把步驟、方法、過程、原理和為什么說清楚，感覺這是數(shù)學(xué)課中尤其缺少的。接下來再第二個(gè)小組、第三個(gè)小組展示匯報(bào)。

核心點(diǎn)就是，展示匯報(bào)的同時(shí)，完成歸納總結(jié)，展示包括：內(nèi)容，過程，步驟，方法。

一般情況下，數(shù)學(xué)的前置，應(yīng)該突出重點(diǎn)內(nèi)容。

比如“十幾減幾”的內(nèi)容，前置的重點(diǎn)內(nèi)容是13-8=？要求是盡可能考慮更多的方法，方法一，方法二，方法三。

提醒：最好在前置研究上，列出第一步，第二步，第三步，通過明確解題步驟，讓學(xué)生更接近數(shù)學(xué)思維。好的前置，是小組討論的基礎(chǔ)，也是展示匯報(bào)的基礎(chǔ)。

提醒一：通過展示、匯報(bào)這個(gè)環(huán)節(jié)，分享他們小組學(xué)習(xí)的喜怒哀樂，酸甜苦辣，成功與失敗等等。特別提醒，展示、匯報(bào)，絕對(duì)不能理解成，只是展示成功，匯報(bào)成功。有時(shí)展示匯報(bào)失敗可能更有意義，畢竟總結(jié)錯(cuò)誤，會(huì)讓大家少走一點(diǎn)彎路。

提醒二：展示匯報(bào)時(shí)，一定要體現(xiàn)出思考問題的思路，體現(xiàn)出解題的步驟、過程。這一點(diǎn)很重要，平時(shí)可對(duì)此做一定的要求，比如做一道題，分了幾步才最后完成的，展示匯報(bào)時(shí)，也要說清楚步驟、過程。如果小組展示匯報(bào)，沒有這一內(nèi)容，應(yīng)該提醒學(xué)生，把歸納總結(jié)這一內(nèi)容說清楚明白。

五、展示匯報(bào)的基本流程

第一步：現(xiàn)在的小組學(xué)習(xí)，一般情況下是4人一組。因此，展示匯報(bào)時(shí)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員，一起上臺(tái)。記住是小組成員一起上臺(tái)。

提醒：最初的情形往往是這樣的，小組成員意見高度統(tǒng)一，且由小組長(zhǎng)全權(quán)代表。真正的討論，應(yīng)該是求同存異的，應(yīng)該有不同意見的。只是開始時(shí)，沒有真正意義上的討論，就只有形式上的高度統(tǒng)一了。準(zhǔn)確說，是沒有真正意義上的獨(dú)立探究，小組討論也是虛的，缺少自己的思想。

第二步：臺(tái)上臺(tái)下相互質(zhì)疑的階段。當(dāng)一個(gè)小組展示匯報(bào)完之后，下面的同學(xué)，提問質(zhì)疑，為什么？或者我不同意他們的看法。

提醒：實(shí)際情形，遠(yuǎn)沒有想像中的熱烈。生本實(shí)驗(yàn)之初，往往場(chǎng)面冷清，形成不了期待中的漁歌互答，此樂何極的境界。特別是低幼年級(jí)當(dāng)中，更是不知道怎么提問，質(zhì)疑。

課堂實(shí)踐中，一般是這樣處理的，一方面由老師引路提問，假裝不懂，讓展示匯報(bào)的小組作出解釋與說明；另一方面由老師示范相關(guān)的質(zhì)疑技巧，比如讓展示小組自己?jiǎn)枺何覀兊膮R報(bào)對(duì)嗎，誰(shuí)有補(bǔ)充的？對(duì)于我們的匯報(bào)，誰(shuí)有不同看法？這樣的規(guī)范用語(yǔ)，可以考慮更多一點(diǎn)。不要整堂課都是“交流”二個(gè)字。

第三步：再接下來，就是另一小組上臺(tái)展示匯報(bào)，然后相互質(zhì)疑，情形大同小異。

提醒，這個(gè)階段的上臺(tái)展示，是整堂課的重點(diǎn)與核心。如果時(shí)間允許的話，一定要請(qǐng)上3個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)展示匯報(bào)。一個(gè)小組會(huì)做，是特例，二個(gè)小組會(huì)做，是偶然，三個(gè)小組會(huì)做，這才是必然。

如果真有天意，這個(gè)展示匯報(bào)，最好能夠出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤，這樣的課堂會(huì)更精彩，豐富。因?yàn)殄e(cuò)誤是一種很有價(jià)值的資源。換一個(gè)角度看，寧肯課堂不豐富，也不期待這種情形出現(xiàn)，都能做、會(huì)做，不是更好嗎？ 也許是師本的慣性吧，有些老師習(xí)慣用評(píng)比的方式來刺激小組討論學(xué)習(xí)，比如小紅花什么的。依據(jù)郭教授的觀點(diǎn)，最好不要用這種功利的手段與方式來刺激同學(xué)們，他這樣表達(dá)：為處于功利地位的成人所把握的對(duì)兒童的道德教育極易進(jìn)入利益世界。例如，把德性視作追求的是另類利益形態(tài)的自利方式，強(qiáng)調(diào)注重道德行為將帶來心理狀態(tài)、人際關(guān)系、成功率等方面的報(bào)償（譬如“送人玫瑰手有余香”），以及把德育變成一系列測(cè)評(píng)，評(píng)比，標(biāo)榜，使之更具刺

激性等，然而實(shí)際情況是對(duì)兒童的教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“不尚賢使民不爭(zhēng)”，過多的強(qiáng)烈的評(píng)比會(huì)干擾和阻斷德性成長(zhǎng)的過程，就像某些不當(dāng)?shù)脑\斷措施卻帶來另類疾病一樣。（注：送人玫瑰手有余香，這不正是我們需要提倡的道德境界嗎？為什么就成了功利的，進(jìn)入到了利益世界呢？當(dāng)“不尚賢使民不爭(zhēng)”真正走入我們的道德領(lǐng)域時(shí)，才會(huì)真正明白，我們的社會(huì)太功利了，太急功近利了，其實(shí)也包括我們自己，就是功利一族。）

六、展示匯報(bào)的評(píng)價(jià)

盡管不提倡那種功利性的評(píng)比評(píng)價(jià)。但這并不是說，不需要生生評(píng)價(jià)，與師生評(píng)價(jià)了。這一個(gè)環(huán)節(jié)很重要。

第一個(gè)小組展示匯報(bào)之后，別急于問還有別的意見沒有，還有別的方法沒有。可否這樣，先問一問與這種方法一樣的小組有多少，贊同這種做法的小組有多少。明確之后，另一個(gè)小組再開始。這樣可能避免重復(fù)展示匯報(bào)，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢查、核對(duì)，甚至是反省。如果這種方法是對(duì)，老師可否這樣表達(dá)：請(qǐng)給匯報(bào)的小組和你們自己一點(diǎn)掌聲！然后另一個(gè)小組再展示匯報(bào)。生生評(píng)價(jià)，是一種互動(dòng)的良好資源。師生評(píng)價(jià)，可否這樣。當(dāng)學(xué)生們的展示匯報(bào)，或者質(zhì)疑，有不正確或不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤綍r(shí)，而學(xué)生又沒有發(fā)現(xiàn)，怎么辦？那就裝著不懂的樣子提出疑問，以便把他們的思維引向深入。

老師適時(shí)的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥是一種智慧。請(qǐng)記住：練在講之前，講在關(guān)鍵處。只要“練在講之前”，哪怕是以老師的講為主要形式，它也是一種交往。因?yàn)樵诶蠋熤v的過程中，學(xué)生必然在心里把自己的想法和老師的想法進(jìn)行了對(duì)比、評(píng)價(jià)。何況，我們還有小組討論、組間答辯、師生相互質(zhì)疑等多種形式能使師生、生生之間更好地進(jìn)行交往呢!之所以要“講在關(guān)鍵處”，這可以理解成我們常說的“點(diǎn)撥”。一是以學(xué)生的學(xué)定老師的教，讓學(xué)生得到真正的啟發(fā)，而不是以教代學(xué)；二是確保能夠騰出時(shí)間、空間讓學(xué)生投入到問題的探究之中，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

七、展示匯報(bào)的延伸

這種延伸本身，實(shí)質(zhì)上是評(píng)價(jià)的繼續(xù)，點(diǎn)撥的繼續(xù)，是真正的練在講之后。只是表現(xiàn)形態(tài)，更多的是一種我們?cè)缫咽煜さ恼n堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)歸納。

也許我們想到了展示匯報(bào)，想到了交往互動(dòng)，而且我們會(huì)在小組展示匯報(bào)中，適時(shí)的點(diǎn)撥。但，我們可能會(huì)忘記，去鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，讓同學(xué)們?cè)谡故緟R報(bào)過程中，理性地說步驟和方法等等。

因?yàn)闈撘庾R(shí)里，歸納總結(jié)，往往是課堂中的最后或者倒數(shù)第二個(gè)環(huán)節(jié)了。往往是在布置作業(yè)之前，讓一二位學(xué)生說一說這堂課的收獲。其實(shí)這樣做，效果并不明顯。

因此，需要我們?cè)谛〗M展示匯報(bào)這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生建立起邊展示匯報(bào)，邊歸納總結(jié)的習(xí)慣。這一點(diǎn)尤為重要。往上推，在前置性研究中，我們就要培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣，比如在方法中，列出步驟一、二、三來，在小組討論時(shí)，也注意步驟的明晰與條理。

生本的課堂，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)互為資源，互為因果。所以說，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是一種資源。只是看我們的課堂，如何利用好這些環(huán)節(jié)，這些資源。

八、展示匯報(bào)的實(shí)質(zhì)：說是一種知識(shí)建構(gòu)

表面上，展示匯報(bào)的是小組討論學(xué)習(xí)的結(jié)果。實(shí)質(zhì)是，展示匯報(bào)，展示的是“說”的過程，“陳述”的過程。小組討論學(xué)習(xí)，是一個(gè)小組。展示匯報(bào)，是把整個(gè)班級(jí)當(dāng)成一個(gè)大的小組。而這種展示匯報(bào)，最終呈現(xiàn)出來的形態(tài)，就是本質(zhì)上的人與人的交往，課堂上的這種交往是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為中介。正是這種交往，才讓知識(shí)的建構(gòu)更為合理、多元、科學(xué)。所以，“說”真的是一種知識(shí)建構(gòu)的過程。生本課堂，真的需要從這個(gè)角度去理解、認(rèn)識(shí)，并實(shí)踐“說”，實(shí)踐“交往”，實(shí)踐“展示匯報(bào)”。從某種角度看，師本強(qiáng)調(diào)做，生本強(qiáng)調(diào)會(huì)做還要能說會(huì)說。以前只要求學(xué)生會(huì)做，現(xiàn)在的生本還要求學(xué)生敢說、會(huì)說，思想是越辯越

明的，思路是越說越開的。當(dāng)不同的思維碰撞在一起時(shí)，真理可能就悄悄來到了我們身邊，學(xué)生在親身參與討論的過程中，逐漸明白了對(duì)與錯(cuò)。

對(duì)于展示匯報(bào)的實(shí)質(zhì)，有一個(gè)簡(jiǎn)單明了的表述：講得出就一定做得出，做得出不一定是真正知道做。展示匯報(bào)的不僅僅是過程、步驟、答案，更重要展示的是思想的體操，是方法的集結(jié)，是探尋真理的心路歷程。只有展示匯報(bào)，才能分享到思想的深刻，成功的巔峰，失敗的智慧。只有展示匯報(bào)，才能將細(xì)微的成就放大、張揚(yáng)，從而將興趣激揚(yáng)、燃燒。

因此，做是一種過程，“說”是更重要的知識(shí)建構(gòu)過程。

九、展示匯報(bào)環(huán)節(jié)中，有這樣兩種狀況，需要面對(duì)。第一，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

尤其要強(qiáng)調(diào)的是，在低幼年級(jí)當(dāng)中，小組展示匯報(bào)時(shí)，往往不會(huì)傾聽，往往會(huì)各自小動(dòng)作、講小話。很容易形成，臺(tái)上與臺(tái)下兩種截然不同的景象，臺(tái)上忙于展示，臺(tái)下忙于小動(dòng)作講小話。

如何讓低幼年級(jí)的學(xué)生，能夠安心聽呢？換個(gè)思路，對(duì)于低幼年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是什么呀？學(xué)習(xí)是游戲，是時(shí)時(shí)刻刻參與且樂在其中的游戲。如果把學(xué)習(xí)看成是游戲的話，那我們的思路就可以大開。上臺(tái)展示的學(xué)生，目前，沒有展示臺(tái)，那可以表演呀。上臺(tái)的小組，每人戴一頂帽子，帽子上頂著一個(gè)大大的數(shù)學(xué)，三個(gè)人組成一道題目。坐在下面的同學(xué)，也能把題目看看清清楚楚，有滋有味兒。展示的同學(xué)可能也會(huì)津津有味的跳來蹦去的。其他的同學(xué)們，坐在座位上，不可能老實(shí)在呆著，心理學(xué)告訴我們，低糼年級(jí)學(xué)生的注意力集中是有限的，那何不放開來，讓座位上的同學(xué)們也跟著一起互動(dòng)，比如演唱會(huì)中，太多的沖氣棒、螢光棒，可以歡呼，可以聲援；還可以，讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)笑臉，一個(gè)哭臉，當(dāng)展示完的同學(xué)，由學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)，他們就可以把手中的臉，舉得高高的。道具的作用真的是有限的，但讓所有的學(xué)生參與生本是無限的。特別是低幼年級(jí)的學(xué)生，同仁們，讓我們的孩子們?cè)谟螒蛑邢硎軐W(xué)習(xí)的滋味，在參與中分享學(xué)習(xí)的滋味，記住不全是快樂，失敗挫折也是滋味兒呀。

第二，如何形成生生互動(dòng)質(zhì)疑

對(duì)于數(shù)學(xué)而言，生生相互質(zhì)疑的前提就是真立的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，完成前置性研究，就是有備而來。只有讓學(xué)生真正獨(dú)立完成前置，才會(huì)有熱烈的小組討論，才會(huì)有激烈的生生互動(dòng)質(zhì)疑。特別強(qiáng)調(diào)的是，低幼年級(jí)往往沒有形成質(zhì)疑的概念，如何在展示匯報(bào)時(shí)，創(chuàng)造出相互質(zhì)疑的環(huán)境呢？重要的是老師的引導(dǎo)示范，比如，我們的匯報(bào)，你們覺得對(duì)嗎？你們有什么補(bǔ)充嗎，你們有什么不同意見嗎？等等。

也可以借鑒辯論賽的方式，總有正反兩方。那我們的課堂，能不能，專門設(shè)置一個(gè)小組作為反方，他們的責(zé)任就是質(zhì)疑。質(zhì)問展示匯報(bào)的小組，為什么，請(qǐng)說說原因、理由，并提醒請(qǐng)說清楚解題步驟。這是怪招。

小學(xué)語(yǔ)文“小組合作學(xué)習(xí)”展示環(huán)節(jié)的步驟及語(yǔ)言評(píng)價(jià) 12-12-31 作者： 劉元華 韓林琳 訪問次數(shù): 699 [ 大 中 小 ]

一、問題的結(jié)論

開始：會(huì)“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，希望大家認(rèn)真傾聽我們小組交流的結(jié)果（結(jié)論）：【主持】

中間 ：隨即轉(zhuǎn)入演員的角色。謝謝大家聽得這么專心（結(jié)束語(yǔ)）。轉(zhuǎn)接：請(qǐng)xx小組給我們或評(píng)價(jià)或補(bǔ)充或糾錯(cuò)。【主持】 下一個(gè)進(jìn)入評(píng)委的角色：xx發(fā)言的聲音很大；xx的站姿很端正；xx發(fā)言的時(shí)候注意了面向同伴；xx發(fā)言的時(shí)候吐詞很清楚；xx說話的聲音很小，希望下次發(fā)言的時(shí)候聲音大點(diǎn)（個(gè)人）；xx組的結(jié)論不是很完整，我們組來進(jìn)行補(bǔ)充；xx組結(jié)論很正確，但我們組還想進(jìn)行補(bǔ)充；xx組的結(jié)論是錯(cuò)誤的，我們組來進(jìn)行糾錯(cuò)；xx組的結(jié)論很有創(chuàng)新，這非常可貴；xx組結(jié)論的xx方面說得透徹（小組）；轉(zhuǎn)接：請(qǐng)xx組的xx號(hào)給我們展示或是請(qǐng)xx組給我們展示【主持】。進(jìn)入組間PK階段。

最后：PK階段的最后一個(gè)學(xué)生將評(píng)價(jià)權(quán)傳給最開始的一個(gè)學(xué)生，由最開始的一個(gè)學(xué)生將評(píng)價(jià)權(quán)傳給老師。

二、朗讀的評(píng)價(jià)：我聽出你（你們組）將自己的感受從聲音中表現(xiàn)出來；經(jīng)過你（你們組）這么一讀，這一段文字的意思我就明白了；聽得出你是將自己的理解讀出來了；聽你們組的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很欣賞你們；你們組讀得很整齊等。

第三篇：小組展示

公關(guān)危機(jī)傳播管理案例分析

一組織危機(jī)的定義、特點(diǎn)及分類

定義：影響組織的利益、形象、乃至生存的突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性的事故或事件 特點(diǎn)：普遍性、突發(fā)性、嚴(yán)重性

分類：經(jīng)營(yíng)危機(jī)、管理危機(jī)、法律危機(jī)、素質(zhì)危機(jī)、關(guān)系危機(jī)

二危機(jī)傳播管理內(nèi)涵

定義：分析預(yù)測(cè)危機(jī)的可能發(fā)生，及時(shí)制定出危機(jī)針對(duì)性轉(zhuǎn)播措施，有條不紊的化解危機(jī)，進(jìn)而重新修復(fù)信譽(yù)和公共關(guān)系。重心在于傳播，公共關(guān)系意義上的危機(jī)管理主要是組織的危機(jī)傳播管理。

三組織危機(jī)傳播管理案例

成功案例：強(qiáng)生公司泰諾藥片中毒事件

1982 年9 月，美國(guó)芝加哥地區(qū)發(fā)生有人服用含氰化物的泰諾藥片 中毒死亡的嚴(yán)重事故，一開始死亡人數(shù)只有3人，后來卻傳說全美各地死亡人數(shù)高達(dá)250人，一時(shí)間,強(qiáng)生公司被推到風(fēng)口浪尖，其影響迅速擴(kuò)散到全國(guó)各地，美國(guó)公眾一片嘩然。失敗案例：比利時(shí)和法國(guó)可口可樂中毒事件

1999 年6 月9 日，比利時(shí)120人(其中有40 人是學(xué)生)在飲用可口可樂之后發(fā)生中毒，嘔吐、頭昏眼花及頭痛，法國(guó)也有80 人出現(xiàn)同樣 癥狀。已經(jīng)擁有113 年歷史的可口可樂公司遭遇了歷史上罕見的重大危機(jī)。

四危機(jī)類型

都是產(chǎn)品質(zhì)量出現(xiàn)了問題，上面兩個(gè)事件同屬于管理危機(jī)（包括人、財(cái)、物管理的失誤、產(chǎn)品質(zhì)量出現(xiàn)問題、環(huán)境污染）。

五 危機(jī)傳播管理過程

1、強(qiáng)生：

1982 年9 月，美國(guó)芝加哥地區(qū)發(fā)生有人服用含氰化物的泰諾藥片中毒死亡的嚴(yán)重事故;

第一時(shí)間,強(qiáng)生公司立即抽調(diào)大批人馬對(duì)所有藥片進(jìn)行檢驗(yàn),確定了問題藥品數(shù)量和死亡人數(shù)。；

然后斥巨資在最短時(shí)間內(nèi)向各大藥店收回了所有的數(shù)百萬(wàn)瓶這種藥，并花50萬(wàn)美元向有關(guān)的醫(yī)生、醫(yī)院和經(jīng)銷商發(fā)出警報(bào)；

確定是人為投毒事件；

看準(zhǔn)了政府正在制定新的藥品安全法，要求藥品生產(chǎn)企業(yè)采用“無污染包裝”的機(jī)會(huì)，立即率先響應(yīng)新規(guī)定。

2、可口可樂：

1999 年6 月9 日，比利時(shí)120 人(其中有40 人是學(xué)生)在飲用可口 可樂之后發(fā)生中毒，嘔吐、頭昏眼花及頭痛，法國(guó)也有80人出現(xiàn)同樣 癥狀；

可口可樂公司立即著手調(diào)查中毒原因、中毒人數(shù)，同時(shí)部分收回某 些品牌的可口可樂產(chǎn)品，包括可口可樂、芬達(dá)和雪碧。

一周后中毒原因基本查清，比利時(shí)的中毒事件是在安特衛(wèi)普的工廠發(fā)現(xiàn)包裝瓶?jī)?nèi)有二氧 化碳，法國(guó)的中毒事件是因?yàn)槎乜藸柨斯S的殺真菌劑灑在了儲(chǔ)藏室的木托盤上而造成的污染；

總部攝入負(fù)責(zé)，認(rèn)定是口味問題，未啟動(dòng)危機(jī)管理方案，只是在公司網(wǎng)站上粘貼了一份相關(guān)報(bào)道，報(bào)道中充斥著沒人看得懂的專業(yè)詞匯，未有任何公司高層管理人員出面表示對(duì)此事及中毒者的關(guān)切；

比利時(shí)和法國(guó)政府還堅(jiān)持要求可口可樂公司收回所有產(chǎn)品，事發(fā)之后10天，可口可樂公司董事會(huì)主席和首席執(zhí)行官道格拉斯·伊維斯特從美國(guó)趕到比利時(shí)首都布魯塞爾舉行記者招待會(huì)，并隨后展開了強(qiáng)大的宣傳攻勢(shì)；

可口可樂公司同意收回部分產(chǎn)品，拒絕收回全部產(chǎn)品。

1999 年底公司宣布利潤(rùn)減少31%;

危機(jī)發(fā)生時(shí)沒能借助媒體取得大眾的信任，公司不得不花巨資做危機(jī)后的廣告宣傳和行銷活動(dòng);

競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手抓住這一機(jī)會(huì)填補(bǔ)了可口可樂此時(shí)貨架的空白，并向可 口可樂公司49%的市場(chǎng)份額挑戰(zhàn);

可口可樂公司總損失達(dá)到1.3 億萬(wàn)美元，幾乎是最初預(yù)計(jì)的兩倍;

全球共裁員5200 人;

董事會(huì)主席兼首席執(zhí)行官道格拉斯·伊維斯特被迫辭職(新CEO 對(duì)公司進(jìn)行重組時(shí)不再延用總公司負(fù)責(zé)制，而將“全球思維，本地執(zhí)行”的座右銘納入企業(yè)管理理念);

可口可樂公司主要的宣傳活動(dòng)目的都是要“重振公司聲譽(yù)”。

六危機(jī)傳播管理對(duì)比

一、危機(jī)傳播管理的基本程序

1、為安撫群眾，緩和對(duì)抗。

強(qiáng)生: 承認(rèn)事故并發(fā)表聲明致歉，停產(chǎn)自查并且召回全部類樣藥品，擴(kuò)大宣傳，謹(jǐn)防民眾不知情中毒，緩和了毒藥對(duì)民眾的生活影響與恐慌，在一定程度上挽救了事件免遭擴(kuò)大化。

可口可樂：及時(shí)作出調(diào)查，但真實(shí)情況未傳達(dá)到?jīng)Q策者，發(fā)表聲明，但是過于生澀的詞匯使民眾認(rèn)為可口可樂公司是搪塞不尊重消費(fèi)者。并且不同意召回全部產(chǎn)品，激化了矛盾。

2、聯(lián)絡(luò)媒體，主導(dǎo)輿論

強(qiáng)生：在幾個(gè)重要的報(bào)紙上發(fā)表道歉與事件透明報(bào)道，揪出真兇。

可口可樂：在事件鬧大后，才由總裁出面召開新文發(fā)布會(huì)，并且沒有做出有效的承諾，輿論嘩然。

3、多方溝通，迅速化解方面

強(qiáng)生： 發(fā)函給醫(yī)院、醫(yī)生，共同解決遺留問題。

可口可樂：強(qiáng)調(diào)事實(shí)，拒不承認(rèn)錯(cuò)誤。

4、有效行動(dòng)，轉(zhuǎn)危為機(jī)

強(qiáng)生：停產(chǎn)問題產(chǎn)品，在新規(guī)制定后首先跟進(jìn)，搶占市場(chǎng)份額，以新面孔展示。可口可樂：應(yīng)對(duì)遲緩，在巨大的經(jīng)濟(jì)損失后更換新的管理理念。

二、危機(jī)公關(guān)傳播管理原則：

1、“3T”原則

(以我為主提供情況)（盡快提供情況）（提供全部情況）

前兩點(diǎn)兩者做的都還可以，基本是在時(shí)間發(fā)生的第一時(shí)間自己做出回應(yīng)，但是可口可樂的管理機(jī)制問題導(dǎo)致小事變大事。

2、公眾為上原則

強(qiáng)生公司先回收問題藥品，使公眾免受威脅與恐慌，但是可口可樂沒有在乎公眾的情緒，使問題激化。

3、維護(hù)信譽(yù)原則（核心）

都誠(chéng)實(shí)的通報(bào)了事件真相，但是可口可樂在承諾了要積極應(yīng)對(duì)之后沒有召回全部產(chǎn)品使得可口可樂有了言行不一的印象。

危機(jī)發(fā)生后，管理者應(yīng)將精力集中到信譽(yù)形象管理上來，危機(jī)管理者要么去努力維護(hù)企業(yè)的形象及信譽(yù)，要么不得不承受企業(yè)形象受損的痛苦。企業(yè)維護(hù)信譽(yù)原則主要是要做到:一方面，把維護(hù)企業(yè)信譽(yù)作為危機(jī)管理的核心。企業(yè)的信譽(yù)是危機(jī)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，企業(yè)信譽(yù)和顧客信任是企業(yè)立足社會(huì)的基石，失去顧客信任會(huì)給企業(yè)造成難以彌補(bǔ)的損失，危及企業(yè)生命。所以所有的危機(jī)管理行為都圍繞著挽救、維護(hù)或再塑企業(yè)信譽(yù)和社會(huì)形象這個(gè)核心進(jìn)行;另一方面，把信譽(yù)危機(jī)管理提升到企業(yè)管理的戰(zhàn)略高度。任何危機(jī)處理不當(dāng)都會(huì)演變?yōu)槠髽I(yè)信譽(yù)危機(jī)，并威脅企業(yè)生存，因此要把信譽(yù)危機(jī)管理上升到公司戰(zhàn)略的高度。把信譽(yù)危機(jī)管理列為企業(yè)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容和實(shí)施環(huán)節(jié)，從戰(zhàn)略的高度將信譽(yù)危機(jī)管理的原則、制度、流程、組織和自愿列入企業(yè)戰(zhàn)略管理的體系當(dāng)中，實(shí)施戰(zhàn)略性信譽(yù)危機(jī)管理。

七危機(jī)公關(guān)傳播管理批判分析

前兆期、加劇期、處理期、毒可樂事件危機(jī)公關(guān)傳播管理的缺點(diǎn)：

1、加劇期和處理期內(nèi)新聞發(fā)布會(huì)召開了、承諾解決問題了，但是解決不徹底，沒有大品牌的大氣；管理上不本地執(zhí)行，使得信息在企業(yè)機(jī)體不流暢，從而產(chǎn)生了大問題。

毒可樂事件危機(jī)公關(guān)傳播管理優(yōu)點(diǎn)：

1、可口可樂公司第一反應(yīng)調(diào)查產(chǎn)品，是正確的。

2、不惜代價(jià)挽回企業(yè)形象是正確的。

八案例啟示

危機(jī)處理是考驗(yàn)企業(yè)文化的重要時(shí)刻，企業(yè)必須承擔(dān)起對(duì)會(huì)公民的責(zé)任。當(dāng)企業(yè)遇到各種各樣甚至是毀滅性的危機(jī)時(shí)，積極地開展公關(guān)活動(dòng)是擺脫危機(jī)的有力武器，他不但可以使企業(yè)脫離險(xiǎn)境，而且還可以獲得更多的公眾支持。而最好的公關(guān)決策總是同企業(yè)的正確經(jīng)營(yíng)實(shí)踐以及對(duì)公眾利益認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神聯(lián)系在一起的。

九 成功的可口可樂公關(guān)危機(jī)傳播管理方案

一、強(qiáng)化本土管理系統(tǒng),尊重媒體,善用媒體

二、召回問題產(chǎn)品作出賠償

三、抓住時(shí)機(jī)推出產(chǎn)品

上述公司對(duì)公眾安撫措施

強(qiáng)生公司：當(dāng)芝加哥地區(qū)有六人因?yàn)榉锰┲Z死亡后，強(qiáng)生公司馬上成立了以董事長(zhǎng)為首，包括負(fù)責(zé)公關(guān)的副總裁在內(nèi)的七人委員會(huì)，危機(jī)之處每天開兩次會(huì),對(duì)事件進(jìn)行討論決策。在該委員會(huì)的正確決策下，公司召回全部?jī)r(jià)值近1億美元的泰諾止痛膠囊，并要求堅(jiān)決在5天內(nèi)完成藥品召回；花費(fèi)50萬(wàn)美元通知醫(yī)生、醫(yī)院和經(jīng)銷商停止使用泰諾止痛膠囊，這一決策收到輿論廣泛贊揚(yáng)；與新聞媒介密切合作，以坦誠(chéng)態(tài)度對(duì)待新聞界，無論好壞，迅速傳播真實(shí)消息；敞開公司大門，積極配合公眾和醫(yī)藥管理部門的調(diào)查，5天內(nèi)對(duì)全面召回的膠囊進(jìn)行抽檢，向公眾公布結(jié)果。當(dāng)后來證明這次事件是人為破壞后，公司重新設(shè)計(jì)了泰諾止痛膠囊重返市場(chǎng)計(jì)劃，舉行大規(guī)模衛(wèi)星轉(zhuǎn)播的記者招待會(huì)，感謝新聞界的公正對(duì)待；推出防止污染的止痛膠囊新包裝，現(xiàn)場(chǎng)播放生產(chǎn)流程。由于采取了上述措施，公司一舉扭轉(zhuǎn)了局面，反而樹立了更好的形象，一年時(shí)間內(nèi)就恢復(fù)了其領(lǐng)先地位，取得公眾信任。強(qiáng)生公司的行為，可以被認(rèn)為是企業(yè)在倫理觀引導(dǎo)下采取建設(shè)性溝通政策的典范。

可口可樂公司：

歷經(jīng)各種質(zhì)量指控案例的可口可樂和百事可樂在處理這種指控時(shí)，態(tài)度非常堅(jiān)決。兩公司的印度區(qū)總裁當(dāng)天聯(lián)合舉行新聞發(fā)布會(huì)，矢口否認(rèn)產(chǎn)品含超標(biāo)農(nóng)藥問題，并且斥責(zé)這次曝光背后有其政治陰謀。

可口可樂印度總裁古普塔稱：“有人企圖制造恐慌。我們挑戰(zhàn)這些檢測(cè)的方法，我們要邀請(qǐng)印度的5名著名科學(xué)家重新審核。我們的產(chǎn)品絕對(duì)安全，絕對(duì)沒有雙重標(biāo)準(zhǔn)。”百事印度總裁巴克希說，他們的公司對(duì)所使用的地下水采用全球測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，和美國(guó)、歐洲的一致。對(duì)于兩大可樂公司此次破天荒的聯(lián)手行動(dòng)，古普塔稱：“是因?yàn)槲覀兊男叛觥⒊兄Z和安全質(zhì)量都是一致的后果：由于發(fā)生在世界各地的各種各樣的食品污染事故不斷曝光，消費(fèi)者已經(jīng)非常敏感。這次農(nóng)藥事件如果沒有得到有效澄清，肯定會(huì)在印度消費(fèi)者的心里留下陰影。印度的一家外國(guó)公司老總說得更徹底：”我不知道這些指責(zé)是否屬實(shí)，但是在印度，有很多人信這些。"在事件鬧大后，才由總裁出面召開新文發(fā)布會(huì)，并且沒有做出有效的承諾，輿論嘩然。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)中的展示匯報(bào)[范文模版]

小組合作學(xué)習(xí)中的展示匯報(bào)

“把時(shí)間還于學(xué)生，把課堂還于學(xué)生”，“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”作為這種模式的核心理念和教學(xué)策略，改變著傳統(tǒng)教學(xué)中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，它將學(xué)生推向前臺(tái)，更加有效、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、思維能力、探究能力的過程。高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生間的合作探究，學(xué)生合作學(xué)習(xí)一般是通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組來完成的。

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，是教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。下面，我就結(jié)合自己執(zhí)教的《掌聲》一課，談?wù)勔稽c(diǎn)我的一些感受。

一、準(zhǔn)備工作要充分

1、選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)至關(guān)重要

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇“。小組長(zhǎng)不僅是小組的榜樣，還是展示活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，所以，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)至關(guān)重要。首先，我們要確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)；其次，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，教會(huì)他對(duì)組員進(jìn)行合理而簡(jiǎn)單的分工；第二，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問個(gè)為什么，請(qǐng)組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第五，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

2、培養(yǎng)參與骨干，由部分帶動(dòng)整體。

在科學(xué)建組的基礎(chǔ)上，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹立一個(gè)榜樣，起到帶動(dòng)作用。老師有意通過個(gè)別輔導(dǎo)，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無窮的。其他同學(xué)在榜樣的帶動(dòng)下，逐漸形成個(gè)個(gè)想?yún)⑴c，人人想嘗試局面。

3、多元的評(píng)價(jià)體系

小組展示匯報(bào)是合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果光是在口頭上表?yè)P(yáng)，必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和打擊學(xué)生展示的積極性。因此，在每一次匯報(bào)后，都必須進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，一方面對(duì)展示匯報(bào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，另一方面對(duì)展示的方式和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以是量化的評(píng)價(jià)，也可以是小組整體性的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)具體的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)決定評(píng)價(jià)的方式。我一般采用的是對(duì)小組的捆綁式評(píng)價(jià)，為的就是培養(yǎng)小組成員的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、匯報(bào)語(yǔ)言書面化

自主合作學(xué)習(xí)的課堂雖然以學(xué)生匯報(bào)展示為主，但是我們要培養(yǎng)學(xué)生在展示的過程中用書面化的語(yǔ)言串講，注意語(yǔ)言的精煉、簡(jiǎn)潔，聲音要洪亮，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力，在課堂中常用的組織語(yǔ)言大概有以下一些：

1、我們也許說得還不完全，請(qǐng)哪一組再補(bǔ)充吧。（我們這組的展示完畢，其他 組的同學(xué)還有什么需要補(bǔ)充的地方嗎？）

2、我們想和你們展開辯論。不知可不可以？

3、這是我們小組共同研究的結(jié)果。謝謝大家的傾聽，請(qǐng)指教。

4、關(guān)于這個(gè)問題，我查到了一些資料，大家可以研究一下。

5、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀吧。

6、我們組有同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題，請(qǐng)大家看看是否有答案？ ……

此類的語(yǔ)言還有很多，只要我們教師在課堂中嚴(yán)格要求學(xué)生用書面化的語(yǔ)言組織匯報(bào)，無論對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效果，甚至于對(duì)學(xué)生的將來都會(huì)受益無窮。

總之，教師在備課的過程中應(yīng)作充分預(yù)設(shè)，大部分任務(wù)在小組討論的過程中就能夠解決，而展示的內(nèi)容必須是全班共性的問題，我們的課堂不應(yīng)為了展示而展示。

但我們?cè)诓僮鬟^程中，小組匯報(bào)展示前的準(zhǔn)備工作和匯報(bào)展示語(yǔ)言書面化也不容忽視，它會(huì)大大影響了合作學(xué)習(xí)的效果。

淺談如何組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和全班展示匯報(bào)

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)如何有效地組織好小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情和信心，我從以下幾個(gè)方面淺談一下：

一、合理組建學(xué)習(xí)小組

我班有42人，分成六個(gè)大組，每個(gè)小組由好、中、差生搭配，小組長(zhǎng)要選擇有組織能力、肯負(fù)責(zé)任、能協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系、善于聽取意見、能推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)順利開展的學(xué)生擔(dān)任，小組長(zhǎng)最好由組員推選產(chǎn)生，人選不要固定，要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。同時(shí)小組成員要有明確分工，落實(shí)具體任務(wù)，每人都擔(dān)任不同的角色，在一定時(shí)間內(nèi)角色可以互換，使每個(gè)學(xué)生都能在不同的角色位置上得到鍛煉。同時(shí)，我告訴學(xué)生，合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、共同學(xué)習(xí)的一個(gè)整體，也是與其他小組開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比的一個(gè)單元，組內(nèi)同學(xué)之間是一種“榮辱與共”的關(guān)系，他們必須合作才能取得成功，從而啟發(fā)學(xué)生和睦相處。同時(shí)，對(duì)于優(yōu)勝小組教師要給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，能促進(jìn)小組成員更好的進(jìn)行合作。如果個(gè)別小組確實(shí)不能正常工作，教師可及時(shí)調(diào)整人員，以確保各小組能順利地開展合作學(xué)習(xí)。

二、教會(huì)學(xué)生如何合作

學(xué)生要掌握的合作技能，付之實(shí)踐，切實(shí)有效。即要求學(xué)生做到四會(huì)：

a.學(xué)會(huì)傾聽

要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)四聽：

一是專心聽（看）同學(xué)的發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，不插嘴；

二是努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)；

三是聽后，自己認(rèn)真思考，判斷別人發(fā)言是否正確，有沒有道理；

四是發(fā)現(xiàn)問題，不要急于打斷別人的發(fā)言，要耐心聽別人講完后再提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。

b、學(xué)會(huì)表達(dá)

語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人實(shí)際能力的具體體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)同學(xué)清楚的表達(dá)自己的想法，說出自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作、互助、探究問題。因此要逐步訓(xùn)練學(xué)生做到四會(huì)：

一會(huì)應(yīng)用手語(yǔ)和口語(yǔ)的綜合手段來表述自己的觀點(diǎn)，打手語(yǔ)要求手勢(shì)清楚、準(zhǔn)確、到位；用口語(yǔ)要力求做到，發(fā)音盡量準(zhǔn)確、口齒能夠清晰、口型基本符合標(biāo)準(zhǔn)；

二會(huì)先準(zhǔn)備后發(fā)言，發(fā)言圍繞討論中心，抓住重點(diǎn)，講清道理；

三會(huì)語(yǔ)言表達(dá)力求清楚明了，不啰嗦；

四會(huì)當(dāng)別人提出疑問，要耐心解釋，盡可能做出令人滿意的答復(fù)。

同時(shí)，我們教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指點(diǎn)，因?yàn)槲覀冎溃簩?shí)踐出真知。

c、學(xué)會(huì)討論

討論是合作解決問題的關(guān)鍵。我們教師逐步要求學(xué)生做到三要：

一要學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解，敢于把自己的想法說出來讓大家評(píng)議；二要勇于向別人請(qǐng)教，尤其是中、差生遇到學(xué)習(xí)中的困難要向同學(xué)請(qǐng)教，讓別人明白你不懂，不會(huì)的地方，大家一起來討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案；三要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。

d、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

我們教師要教育學(xué)生正確地評(píng)價(jià)他人和正確的評(píng)價(jià)自己。

1、評(píng)價(jià)他人：要正確、全面地看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心向別人學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，要不恥下問；對(duì)別人的錯(cuò)誤不嘲笑、不諷刺、不攻擊、能主動(dòng)幫助別人，及時(shí)提出自己的建議。

2、評(píng)價(jià)自己：要正確對(duì)待自己，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，要虛心聽取別人的意見或批評(píng)，認(rèn)真反思意見的合理性，不急燥、不發(fā)火，努力找出彼此一致的地方，作出必要的讓步，達(dá)成一致性意見。

三、組織好小組合作活動(dòng)的進(jìn)程

“合作學(xué)習(xí)”在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體時(shí)，不要忽視教師的主導(dǎo)作用。我們教師始終是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論、交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的“閃光點(diǎn)”要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題要及時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，這樣教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論情況做到心里有數(shù)；在學(xué)生進(jìn)行大組匯報(bào)、交流、評(píng)議時(shí)，教師要聽取不同小組、不同類別學(xué)生的意見，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)交流中去；對(duì)于在交流中學(xué)生出現(xiàn)的不同思路和方法，教師不要急于表態(tài)，不要急于下結(jié)論，不要急于用規(guī)范的語(yǔ)言和要求束縛學(xué)生，要給學(xué)生發(fā)展和自我完善的機(jī)會(huì)，并要適時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予個(gè)人或集體獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

1．題目答案多樣時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教材中有許多展開性的討論題，這類題目答案多樣化，但學(xué)生考虜問題單一，往往想不到多種答案，這是可以采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)不僅拓寬了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣．例如：在教學(xué)＜＜圖形的變換＞＞一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用平移的方法，有的用了旋轉(zhuǎn)的方法，有的用了畫軸對(duì)稱圖形的方法．有的用了旋轉(zhuǎn)與平移想結(jié)合的方法．這時(shí)我接著讓學(xué)生小組合作交流，每個(gè)學(xué)生幾乎都可以從同組其他同學(xué)那里學(xué)到另外的方法，這樣拓展了學(xué)生的思路，也提高了學(xué)生的積極性．

2．在學(xué)生思考出現(xiàn)捆亂時(shí)組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)＜＜圓的面積＞＞一課時(shí)，我先讓學(xué)生摸一摸自己的大腿，然后問學(xué)生：＂有和感覺＂？有的學(xué)生說：＂胖墩墩的＂．有的說：＂圓圓的＂．我馬上接上話題：＂對(duì)，圓的，那么，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象一下，大腿的橫截面應(yīng)是怎樣的？＂同學(xué)們馬上說是圓行的，我又接著問：你們能有辦法知道自己大腿橫截面的面積嗎？這一問把大多數(shù)同學(xué)難住了，有的提出質(zhì)疑：沒有辦法知道大腿的橫截面半徑或直徑，怎么求出它的面積？這時(shí)，我組織學(xué)生小組合作.交流，通過合作.交流學(xué)生發(fā)現(xiàn)：可以從周長(zhǎng)里求出圓的半徑，（用繩子圍住大腿量出大腿橫截面的周長(zhǎng)，學(xué)生自己動(dòng)手量），從而求出自己大腿橫截面的面積．這樣學(xué)生體會(huì)了提出問題－討論問題－解決問題的思考過程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力．

小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣、參與率高。但是，并非任何時(shí)候都要進(jìn)行合作交流，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行

五、增加適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行“組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)”。合作是以優(yōu)良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。組際之間應(yīng)開展競(jìng)爭(zhēng)有效地促進(jìn)小組成員之間的合作，也促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。形成一種“合作－競(jìng)爭(zhēng)－合作”的良性循環(huán)，從而有效地提高課堂教學(xué)效果

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。因此：

1、教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；

2、讓學(xué)生在主動(dòng)探究新知識(shí)的過程中用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，敢于把自己的想法或觀點(diǎn)說出來供大家討論，敢于發(fā)表看法讓同學(xué)們?cè)u(píng)議，充分發(fā)揮團(tuán)體的合作精神；

3、要培養(yǎng)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣；

4、要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作、勇于體驗(yàn)的習(xí)慣；

5、同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于助人的精神等。

教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高、合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是課改下的一種新型的學(xué)習(xí)方式.它的出現(xiàn)是社會(huì)改革與發(fā)展的需要,是培養(yǎng)新型人才的需要,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)會(huì)合作,在合作中培養(yǎng)合作能力,合作不僅是一種學(xué)習(xí)能力,也是一種生存能力.我相信我們教師會(huì)有效組織好小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化教學(xué)變革，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)中的展示匯報(bào)之我見

“汝南課堂教學(xué)模式”已經(jīng)采用一年多了，小組合作學(xué)習(xí)中的 展示匯報(bào)是其關(guān)鍵的一環(huán)。小組合作是教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的 教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，效果 顯著。但我們?cè)诓僮鬟^程中，小組匯報(bào)展示前的準(zhǔn)備工作和匯報(bào)展示 語(yǔ)言書面化也不容忽視，它會(huì)大大影響了合作學(xué)習(xí)的效果。下面，我 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談兩點(diǎn)粗淺看法。

一、準(zhǔn)備工作要充分

1、選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)至關(guān)重要 俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇“。小組長(zhǎng)不僅是小組的 榜樣，還是展示活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，所以，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng) 至關(guān)重要。首先，我們要確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較 強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)；其次，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效 的培訓(xùn)：第一，教會(huì)他對(duì)組員進(jìn)行合理而簡(jiǎn)單的分工；第二，督促組 長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng) 合作意識(shí)；第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使不同 的人得到不同的發(fā)展；第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問個(gè)為 什么，請(qǐng)組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起 表率作用； 第五，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作 出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安 排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

2、培養(yǎng)參與骨干，由部分帶動(dòng)整體。在科學(xué)建組的基礎(chǔ)上，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹立一個(gè)榜樣，起到帶動(dòng)作用。老師有意通過個(gè)別輔導(dǎo)，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無窮的。其他同學(xué) 在榜樣的帶動(dòng)下，逐漸形成個(gè)個(gè)想?yún)⑴c，人人想嘗試局面。

3、多元的評(píng)價(jià)體系 小組展示匯報(bào)是合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果光是在口頭上表?yè)P(yáng)，必然 會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和打擊學(xué)生展示的積極性。因此，在每一次匯 報(bào)后，都必須進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，一方面對(duì)展示匯報(bào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總 結(jié)，另一方面對(duì)展示的方式和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以是量化 的評(píng)價(jià)，也可以是小組整體性的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)具體的合作學(xué)習(xí)活 動(dòng)決定評(píng)價(jià)的方式。

二、匯報(bào)語(yǔ)言書面化 自主合作學(xué)習(xí)的課堂雖然以學(xué)生匯報(bào)展示為主，但是我們要培養(yǎng) 學(xué)生在展示的過程中用書面化的語(yǔ)言串講，注意語(yǔ)言的精煉、簡(jiǎn)潔，聲音要洪亮，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力，在課堂中常用的 組織語(yǔ)言大概有以下一些：

1、我們也許說得還不完全，請(qǐng)哪一組再補(bǔ)充吧。（我們這組的 展示完畢，其他組的同學(xué)還有什么需要補(bǔ)充的地方嗎？）

2、我們想和你們展開辯論。不知可不可以？

3、這是我們小組共同研究的結(jié)果。謝謝大家的傾聽，請(qǐng)指教。

4、關(guān)于這個(gè)問題，我查到了一些資料，大家可以研究一下。

5、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān) 的書來讀讀吧。

6、我們組有同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題，請(qǐng)大家看看是否有答案？ 此類的語(yǔ)言還有很多，只要我們教師在課堂中嚴(yán)格要求學(xué)生用書 面化的語(yǔ)言組織匯報(bào)，無論對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效果，甚至于對(duì)學(xué)生的將 來都會(huì)受益無窮。總之，教師在備課的過程中應(yīng)作充分預(yù)設(shè)，大部分任務(wù)在小組討 論的過程中就能夠解決，而展示的內(nèi)容必須是全班共性的問題，我們 的課堂不應(yīng)為了展示而展示。

廣漢市雒城一小

劉光瓊

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《掌聲》。這是新科標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”。編者意在通過本組教材讓學(xué)生感受愛、表達(dá)愛。《掌聲》是一片新入選的記敘文，作者以回憶的語(yǔ)氣來寫這段小學(xué)經(jīng)歷。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。這樣一篇語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的課文給了我們一次出色的愛的教育的機(jī)會(huì)。三年級(jí)學(xué)生，已適應(yīng)了人教版實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，樂于朗讀新穎的課文。我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，充分考慮三年級(jí)學(xué)生的心智能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁，采用媒體直觀演示法、小組合作交流法，由外貌而悟內(nèi)心的朗讀感悟法和挖掘教材空白點(diǎn)等多種行之有效而又切合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了一堂情意交融、雙基扎實(shí)的語(yǔ)文課。讓愛的掌聲響起來，讓暖暖愛意潤(rùn)心田。

因此，我確定了《掌聲》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：①用聯(lián)系上下文的方式理解詞句，讀懂課文。②了解兩次掌聲的含義。③積累讓自己感動(dòng)的句子。

2.過程與方法目標(biāo)：①練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。②通過人物的外在動(dòng)作和語(yǔ)言，由外向內(nèi)感受人物內(nèi)心情感。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。（我主要采用變序教學(xué)，多媒體演示等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比體會(huì)，來突出重點(diǎn)。）

教學(xué)難點(diǎn)：通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。（我主要通過形式多樣的朗讀和挖掘教材空白點(diǎn)的想象說話來突破難點(diǎn)。）

教具準(zhǔn)備：多媒體課件及相關(guān)設(shè)備。

教學(xué)過程

一、播放《掌聲響起來》MTW，在歌聲中。教師深情導(dǎo)入：這首歌曲《掌聲響起來》深情動(dòng)人，今天我們要學(xué)習(xí)的課文《掌聲》同樣感人至深。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)體會(huì)掌聲。

二、前后對(duì)照，感受英子變化。

1、英子以前給你留下什么印象？首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察英子的神情，初步感受英子心理。其次組織學(xué)生細(xì)讀第一自然段，從“總是”、“最后”、“默默地”、“早早地”、“最后”、“不情愿”等詞語(yǔ)體會(huì)英子自卑、憂郁的內(nèi)心世界。最后指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)朗讀傳達(dá)出對(duì)英子內(nèi)心感受的理解，與主人公產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

2、英子后來變成了什么樣？用同樣學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段，在這部分內(nèi)容中，盡量放手讓學(xué)生運(yùn)用前一段“看圖、讀文、抓重點(diǎn)詞、朗讀品味”的方法自學(xué)。用活潑跳躍的語(yǔ)調(diào)傳遞出英子自信、活潑的心理，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出一個(gè)陽(yáng)光、燦爛的女孩形象。

此時(shí)，教師順勢(shì)設(shè)疑過渡：從自卑到自信，從憂郁到開朗，是什么讓英子發(fā)生如此大的變化呢？自然引入到課文第三部分的學(xué)習(xí)。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀第三自然段，劃出兩次寫掌聲的句子。

2.引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：這兩次掌聲分別是在什么時(shí)候想起的？大家想通過掌聲告訴英子什么？英子聽了掌聲以后會(huì)有什么想法？

3.組織學(xué)生圍繞這三個(gè)問題品讀課文，展開想象，揣摩人物心理，進(jìn)行說話練習(xí)。

重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫第一次掌聲的部分。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師歸納:第一次掌聲是在英子經(jīng)過思想斗爭(zhēng)后走上講臺(tái)時(shí)同學(xué)們送給她的。請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀本段，勾畫出寫英子動(dòng)作、神情的句子，以“猶豫”為切入點(diǎn)，體會(huì)英子此時(shí)內(nèi)心的難過、矛盾、痛苦和害羞。請(qǐng)學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)換，假設(shè)自己就是英子的同學(xué)會(huì)怎樣說，體會(huì)出第一次掌聲里包含著的鼓勵(lì)和信任。假設(shè)自己就是英子，此時(shí)此刻，會(huì)怎樣想，怎樣說，形象感受掌聲的作用，并以此創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體會(huì)人物心理，發(fā)展語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，遷移學(xué)法，自主學(xué)習(xí)寫第二次掌聲的部分，那么，學(xué)生體會(huì)出的二次掌聲中包含的贊揚(yáng)與肯定的含義也就水到渠成了。

四、體悟掌聲，作業(yè)練習(xí)，升華主題。

1.齊讀最后一個(gè)自然段，請(qǐng)學(xué)生說說自己的理解。聯(lián)系生活實(shí)際，講一講自己送出的掌聲或得到的掌聲。

2.教師一邊完成板書，一邊總結(jié)：這熱烈的掌聲中包含著鼓勵(lì)和理解，包含著肯定和贊揚(yáng)。這掌聲就是一股愛的暖流，滋潤(rùn)英子的心田，撥動(dòng)心靈的琴弦。我們相信只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

3.讀一組名言。

4.此時(shí)此刻，相信學(xué)生心中一定有許多話語(yǔ)要傾訴，一定有許多情感要表達(dá)，在《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲中抄寫令自己感動(dòng)的句子。

板書設(shè)計(jì) 掌聲

自卑

憂郁

英子

自信

開朗

鼓勵(lì)

贊揚(yáng)

掌聲

從我的板書來看，只有八個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)潔大方，層次分明，條理清晰，像一篇微型教案，展示出我本堂課的教學(xué)思路：首先是英子前后的對(duì)比，然后是對(duì)掌聲的理解。其中的兩根箭頭既表示同學(xué)們把掌聲送給英子這一課文內(nèi)容，又暗喻愛的暖流。

我的說課到此結(jié)束

第五篇：小組合作在展示匯報(bào)中的運(yùn)用

小組合作在展示匯報(bào)中的運(yùn)用

在我們的課堂教學(xué)中，傳承著“教師講，學(xué)生聽，教師教，學(xué)生學(xué)”的老的教學(xué)模式。我們理解的教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培樣”活動(dòng)，教師是課堂的主宰者，所謂的教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說會(huì)學(xué)了。學(xué)生的主體地位被忽略了，教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立性喪失了。這些原因?qū)е抡n堂氛圍沉悶，無生機(jī)，課堂效率低，嚴(yán)重窒息了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不符和新課程理念，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的情況下我們?nèi)渭行男５奶蘸銖┬ｉL(zhǎng)，帶領(lǐng)著我們進(jìn)行了課程改革。

新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。新課程改革的重點(diǎn)是“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流和合作的能力”等。新課程理念更強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生五官并用，全身心的參與教學(xué)過程，成為知識(shí)的“探索者”和“研究者”。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)離不開小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種組織形式，孩子們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)活動(dòng)中由于角色相同，地位平等，因而無拘無束，積極性得到了充分的提高，自身的才能得到充分的發(fā)揮，當(dāng)他們自己或小組成功時(shí)，他們會(huì)無比喜悅。通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了互相糾正、補(bǔ)充、幫助；學(xué)會(huì)了 要互相合作，樹立小組的榮譽(yù)感。要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)生功效，關(guān)鍵在于我們每位教師怎樣操作。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的基本過程如下：

一、教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組 合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑中主動(dòng)提出的問題。

二、形成合作學(xué)習(xí)小組

教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。

一是小組人數(shù)要合理，合作小組的人數(shù)，一般而言，2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對(duì)空間場(chǎng)地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)。6人分組可以采取馬蹄形排座，8人分組可采用雙排課桌前后相鄰，等等。合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人的意愿職能作為參考。

二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。可以是組間男女生的互換或交流，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

三、小組內(nèi)成員分工

1、將小組成員進(jìn)行合理分工。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)便給他們分好工十分重要。

2、建立一些基本的小組合作規(guī)則

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則。小組成員之間要合理分工，明確指責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、紀(jì)錄員、匯報(bào)員各一名。

四、小組內(nèi)成員協(xié)商討論，教師參與

教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。同時(shí)，教師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn) 2 行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

五、各小組展示學(xué)習(xí)成果，開展評(píng)價(jià)活動(dòng)

開展評(píng)價(jià)時(shí)注意：一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

組織學(xué)生分組也是非常重要的，在這里詳細(xì)強(qiáng)調(diào)一下小組分工的工作。在分組之前，老師首先要向?qū)W生講解綜合實(shí)踐活動(dòng)課分組意義、方法和要求。

（一）、分組的意義：未來是信息化社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多“高技術(shù)”任務(wù)都不是一個(gè)人單打獨(dú)奏能完成的，它需要許多人，甚至是許多團(tuán)體的共同努力，才能成功。而現(xiàn)在的大多數(shù)中學(xué)生都有以自我為中心的，缺少團(tuán)隊(duì)精神。通過分組活動(dòng)的方式，能有效地培養(yǎng)同學(xué)們和諧相處、合作共事的意識(shí)和能力，為每名學(xué)生的未來的生存和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）、分組的方法和要求：

1、學(xué)生主要通過自由組合的方式組成了五至六人的活動(dòng)小組，教師對(duì)組內(nèi)成員過多或單個(gè)人的組進(jìn)行適度地調(diào)整，當(dāng)然，這要在征求意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行的微調(diào)；

2、各組以自己的方式選出組長(zhǎng)，起出組名；

3、對(duì)組長(zhǎng)的要求：組長(zhǎng)要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，要有領(lǐng)導(dǎo)能力，帶領(lǐng)全組成員一道學(xué)習(xí)研究，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的關(guān)系，有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和解決問題的能力；各組可以根據(jù)組內(nèi)活動(dòng)的情況更換或*換當(dāng)組長(zhǎng)，使大家都有鍛煉的機(jī)會(huì)；

4、對(duì)組員的要求：組內(nèi)成員要服從組長(zhǎng)的安排，支持組長(zhǎng)的工作，把自己融合在組內(nèi)成員之中，使小組成為一個(gè)整體，學(xué)會(huì)合作，參與學(xué)習(xí)研究的全過程，學(xué)會(huì)分享共同研究的成果和成功帶來的喜悅。例：你看他們開始選組長(zhǎng)了，大多數(shù)組的同學(xué)們都很快地選好了組長(zhǎng)，可是有的小組卻怎么也選不出來，一會(huì)兒利用“石頭、剪子、布”的方法，一會(huì)兒又利用“手心手背”的方法，一會(huì)兒又“舉手”選舉，甚至“無記名投票”，折騰了快一節(jié)課了，最后終于選出了小組長(zhǎng)，接著就是一陣掌聲。由此可見，同學(xué)們的重視程度非同一般。組長(zhǎng)產(chǎn)生了，還沒有組名吶，同學(xué)們又開始大聲地討論起來，起組名可是個(gè)大事，它關(guān)系到我們小組今后地發(fā)展，你聽他們還真有點(diǎn)迷信。名字起好了，有的叫勝利組，有的叫幻想組，他們起的名字 3 五花八門，千奇百怪，真是叫絕。課上觀察每位同學(xué)臉上的表情，各個(gè)都是紅光滿面，精神煥發(fā)，充滿著青春的活潑氣息。

（三）、小組長(zhǎng)到臺(tái)上發(fā)表就職演說，你看那架勢(shì)簡(jiǎn)直就像“總統(tǒng)”競(jìng)選。九年級(jí)四班的任紫薇同學(xué)是這樣說的：“我在這次小組長(zhǎng)競(jìng)選中，獲得成功，這說明了同學(xué)們對(duì)我的信任，對(duì)我能力的肯定。我決不辜負(fù)大家的希望，團(tuán)結(jié)組內(nèi)所有成員一道學(xué)習(xí)、實(shí)踐，帶頭完成我們承擔(dān)的研究任務(wù)，最后，以新穎的方式、豐富知識(shí)含量向大家匯報(bào)。”

在這次課上，充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極地開動(dòng)腦筋，出主意，想辦法，發(fā)揮了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性，為以后的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。

下課時(shí)，我隨即采訪了一位平時(shí)在班級(jí)里表現(xiàn)較落后、自己主動(dòng)爭(zhēng)取當(dāng)小組長(zhǎng)的同學(xué)。我問任輝；“你們組想要研究的課題是什么？”他說：“我們組內(nèi)的其他人都要研究當(dāng)前最重要的問題—莫言獲得諾貝爾獎(jiǎng)，我也得跟他們一起研究這個(gè)課題，要不然，我這個(gè)組長(zhǎng)就當(dāng)不成了。”這就是平時(shí)厭學(xué)的學(xué)生在這次綜合活動(dòng)實(shí)踐課上的第一次表現(xiàn)，這是一件多么可惜可賀的事情啊！還有一名學(xué)生在下課鈴聲響起的時(shí)候，邊往教室外邊走，嘴里邊念叨著：“怎么這么快就下課了呢？！怎么這么快就下課了呢？！”你說老師看到此情此景能不高興嗎！學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)給老師帶來無限的快樂，只要學(xué)生在健康、正確的軌道上發(fā)展，那就是學(xué)生的成功，也是老師的成功。

總之我覺得我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生搭建一個(gè)適合學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生在自主探究中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的獨(dú)立思考、相互討論、釋疑解難的過程就是自己發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力及合作交流的意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更富實(shí)。