第一篇：5.9幼兒園美術教育的現狀與對策研究

幼兒園美術教育的現狀與對策研究

摘要

伴隨社會文明程度的逐步提升，社會普遍對于學前兒童的教育問題，已經逐步重視。在倡導孩子全面素質教育階段，對于學前兒童的想象力、創造力、觀察力各種能力，具有新的要求，重視學前兒童教育在美術方面的作用，有利于提升學前兒童的各方面的素質與能力，同時也符合時代教育發展的要求與目標。因此，個人通過對幼兒園當前對學前兒童美術教育的現狀與存在的問題，追根溯源，探究問題的本質，剖析現象背后的源頭，結合時代特點提出，具有針對性的解決方案，期望能夠為改善學前兒童美術教育現狀，作出個人微薄的努力。關鍵詞：幼兒園；美術教育；現狀；對策 Abstract At present, the education of preschool children has become a common concern of the whole society.Art education plays an important role in promoting the development of children's imagination, creativity, observation and other abilities.In coordinating the brain, heart and hand Action role can not be ignored.Through the education of art can effectively promote the comprehensive development of children's physical and mental health.Therefore, this article through the guest kindergarten art education status quo, for the discovery of the problem analysis, the following suggestions, hope to cause relevant attention.Key words: kindergarten;art education;present situation;countermeasure

一、引言

目前，縱觀世界范圍，美術教育研究已經備受學術界的格外關注。其中，德國作為發達國家與教育先進國家，不僅將幼兒美術教育推進到世界前沿，而且擁有深厚的歷史背景與美術教育功底。德國社會普遍崇尚自然，德國教育中，主要的特色在于人的培養，倡導回歸于自然，在自然環境中熏陶個人，促使運用大自然環境以及天然的美術材料。幼兒美術教師作為引導者，應該充分發揮在自然、溫馨的環境中，保護每一位幼兒，個人思想的獨立，以及創造、觀察的個人特點。充分貫徹對于幼兒的平等、尊重、自立的思想。其實，縱觀歐洲所有國家以及西方發達國家，對于幼兒美術教育的培育現狀個性化與獨立化，是這些國家都具備 的教育特色與模式。日本對于幼兒美術教育，主要是作為藝術活動做為幼兒美育的核心內容，完美的將學習與游戲相結合，教育主要立足于孩童的天性，做到學中玩，玩中學。同時將團隊配合、個體合作是日本幼兒美育極具特色的一個內容。

二、幼兒園美術教育的現狀

隨著改革開放，在新常態下，社會持續進步，文明程度不斷提高，社會與國民普遍重視幼兒教育，一改從前將美術教育視為教育體系雞肋的傳統觀念與思維模式。相應的將美術教育，從局限的學校教育體系內解放開來，積極引導社會環境對于美術教育的促進與引導作用。伴隨自媒體時代，通訊與信息的發達，信息內容的豐富，資訊的多元化、多樣化。一改之前美術教育單調的、枯燥的學習模式。逐漸引進、借鑒發達國家教育建設成果，呈現出百家爭鳴、百花齊放的教育現狀。

但是，在此期間不可避免的，伴隨著諸多的問題與弊端在逐漸的浮現，隨著改革開放高速度、高效率的推進。快餐文化，逐漸的在影響著社會各個階層，以及文化浮躁的出現。尤其在孩童教育方面甚至演化為成敗論英雄，以及功利的眼光來判斷幼兒美術教育，評判美術教育是否值得的問題。在這種影響下，學前兒童的想象力、創造力被無情的抹殺、篡改。喪失了教育本身的核心價值觀，同時，失去了美育對于尊重人個性，培育個人豐富的創造力的教育初衷。總而言之，文化浮躁的現象與世俗功利化的評判方法，是目前學前兒童美術教育，亟須摒棄、改善的核心問題。

三、幼兒園美術教育存在的問題

（一）教育觀念比較落后

傳統教育模式與思維在中國社會，影響力根深蒂固，功名利祿成為衡量美術教育，成功與否？是否值得的？唯一標準。沒有實現徹底的改變對于美術教育的觀念，其觀賞角度單一，就目前我國美術教育的具體落實，主要還停留在技術教學以及技術模仿的層面，難以發揮學前兒童個人創造力，其教學模式，完全由老師進行灌輸，有學生被動接受，甚至可以說其本質，就是在一個模子里，進行不斷的復制，在教師方面，過渡的標準化評價方法，無情的抹殺學前兒童的個人創造力、想象力。

（二）教育師資力量薄弱

學前兒童作為祖國的花朵，需要社會傾注大量的精力與支持，精細持續不斷的培育，其中教師作為學前兒童個人塑造過程中的燈塔，不僅要求具備過硬的專業素質，同時應該具備對美美的創造和發現，學者般的深厚理論功底；發現者與探尋者般的銳利、獨到目光，獨特的思維見解；家長般誨人不倦的性格。

但是，目前我國幼兒園美術教育師資力量，相對薄弱，整體水平難以達到教育需求，只是單純的在美術某一方面，相對較為精通，或者掌握了基本的繪畫技術。另外，師資力量的配備方面，存在較大的漏洞與缺陷。一方面，師資力量稀缺；另一方面，師資力量整體水平。學生資源方面，學前兒童人數龐大。據了解，普遍的幼兒園美術教育，基本是3到4個班，配備一位美術教師，難以做到個性化教育、針對性教育。

（三）教育教學設備匾乏

教育中的教師資源與社會對于美術教育的思維與觀念，是幼兒園美術教育發展中的軟實力，推進國家幼兒美術教育的進步與提升，不僅需要軟實力的增強。而且急需解決硬實力的缺乏，美術教育，不僅需要自然環境，而且需要相應的繪畫工具，需要學校以及幼兒園，提供特定的繪畫場所，營造良好的繪畫氛圍，培育健康的、正確的、美的繪畫環境環境，這方面是我國相對而言，在美術教育方面，非常薄弱的環節。

（四）幼兒園美術教育教學內容單一

美術，一般是借用特定的材料，進行平面或者立體的視覺形象表達，進而表達作者個人或者作者折射出的某種特定的觀念與情感。據調研發現，目前我國幼兒園平均每周，開創幼兒美術教育的頻率是2到3次，大部分教育活動，主要局限在課堂中，主要的課堂內容，是由老師進行技術傳授，學生被動接受技術。在內容上單調、毫無創造性與吸引力。美術教育不僅僅以技術學習為主，更主要的對于美的鑒賞、欣賞以及個人獨特的思想見解，在此方面，美術教育難以達到相對應的要求。

（五）幼兒園美術教育教學評價片面化

在學前兒童，美術創作以及美術教育工作的評價，應該是從三個角度入手。第一方面有，學前美術教師對于引導學前兒童，參與美術活動，進行美術鑒賞，進行合理性的評價，針對性的發現問題。第二方面，對于學前兒童在參與美術教

育的活動中，個人特性的具體表現以及作品創造，在美術鑒賞方面的合理評價。第三方面，教師之間進行相互評價，學生對老師的教學水準、教學內容進行評價。不能忽視學生主體，對于教育的接受能力與接受程度。但是，中國目前的幼兒園美術教育評價體系，僅僅停留在教師個人自我反思、自我糾正的階段，往往忽視了互動評價的過程，單純的以結果作為評價的對象，反而喪失對整個過程的評價。美術教育，應該是一系列完整的活動，不僅需要對結果進行評價，更需要對過程以及過程當中具體的環節進行合理的評價，及時的發現過程中的問題，每一個環節中出現的紕漏，及時的解決問題。美術鑒賞與評價是美術教育中的靈魂，同時也應該成為美術教育自我推進發展中，主要的手段和方式。

四、幼兒園美術教育存在的問題的解決措施

（一）轉變美術教育觀念

無論是家長還是幼兒園的教師，都應該把自己陳舊的教育思想轉變到啟蒙狀態。不能還是陳舊的教育思想，一味的認為美術教育就是美術知識的灌輸，不帶有啟蒙。所謂的啟蒙狀態就應該是看重幼兒對美術的欣賞力和對知識的認知力，同時要激發他們的創造力。因此，對于幼兒的美術教育部簡簡單單的是傳授知識，而且要傳授一種技能，一種對藝術的感知，激發其孩子對美術的興趣，這才是我們需要的老師。

（二）教育多元化發展

教育方式多元化是目前新課標教育的發展方向，在幼兒教育中同樣適用。從幼兒的角度出發，因材施教，脫落原始的教育模式。正像魯迅先生說的：幼兒的世界，與成年人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于幼兒的發達。因此，我們在布置一些教育實施時，應該從幼兒自身出發。雖然幼兒的年齡是相同的，但是他們對美術的興趣愛好，包括發現美，創造美，欣賞美的能力是完全不一樣的。故教師在進行課程設計時應該以大多數的幼兒能力未基礎，因材施教，才能培養幼兒良好的美術能力及興趣。同時對幼兒作品的評價不應批評，應以鼓勵為主，激發他，在美術方面的創造性。幼兒時期，他們的思想和比較單純，若有一些鼓勵性的話語，可以使他們變都開心，激發他們的潛能，從而讓他們更樂意完成自己的作品。這也片面的可以提高作品質量，最后可能會發生質的變化，因此，可以說鑒賞是一種值得推薦的啟蒙教育模式。

（三）評價方式多樣化

不同的評價方法，會帶來不一樣的教育效果。評價方法的多元化的發展，需注重激勵性與游戲性協調一致的特點。每種教育評價方法都不是萬能的，其都有自身的優點和缺點，同時都具有自己適用范圍。故，美術老師在進行美術活動評價過程中，必須注意多方結合，運用多種評價方法，讓定量與定性相結合，同時綜合應用診斷性評價與終結評價等，加上激勵性與游戲性相結合的綜合評價方式。根據不同的環境和幼兒所處的實際情況進行不同的教育評價。例如：中班的幼兒園在作春天的花朵時，教師可以借助蝴蝶等作為評價標準，教師可以提醒兒童，“春天蝴蝶來采花了，你看下他應該落在哪些地方？請你們畫出他們展示在你們的花卷上。”同時教師可以事先準備一些蝴蝶的小卡片，將蝴蝶花在自己所做的作品上，并注釋口頭的評價等。

（四）提高教材質量

目前，我國美術教育教程參差不齊，我們可以借鑒一下國外的優秀教材，并且學習他們的特長。同時，作為教程的出版社，必須要有一定的幼兒美術的審美能力，應根據兒童自身不同的特點及心理特點進行編寫教程，要符合潮流的發展趨勢。另外，在教程編寫方面，要能夠最大限度的發揮幼兒的創造力及內在的潛能。作為學校領導，在選擇美術教程時，要注重教程本身的質量及其趣味性，以此激發幼兒對美術的興趣及對藝術的靈感。

（五）提高幼兒園老師的師資力量。

師資力量的強弱決定著幼兒園水平的高低，具有專業知識的美術老師，不僅能帶給孩子純熟的技藝水平，更能提高幼兒對美術的理解，開拓他們的思維方式，擁有更豐富的想像力與創造力。

總結

幼兒園美術教育不僅僅是美術活動，而且能夠提高自身的審美觀，培養良好的個性和能力，塑造良好的人生發展軌跡是美術教育的重要作用之一。因此，我們不僅僅要培養幼兒學習美術，欣賞美術，而且要培養他們的創造力，最終達到美育的特點。參考文獻

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第二篇：淺談農村中小學美術教育的現狀與對策

淺談農村中小學美術教育的現狀與對策

美術是一種視覺藝術，它可以發展學生的視覺審美能力，提高學生美譽修養，更重要的是能提高人們的生活品質。同時，美術學科在激發學生的創造性思維、創新精神和動手能力上都有著獨特的作用。

小學美術是培養孩子的美術欣賞能力、繪畫能力，培養出小畫家；還能夠通過美術訓練，培養學生的孩子的想象力和創新意識，增強孩子的自信心，激發他們內在的創造潛力，從而實現孩子八大學習能力（注意力、感知能力、模仿能力、想象力、記憶力、邏輯思維能力、理解力、判斷力）的提高。兒童學習成績的提高，有助于兒童學習效果的提升，讓兒童實現學習能力、學習成績、個性發展三方面的共同發展。

為進一步了解農村小學美術教育的現狀，找到適合本地特色的美術教育，下面，我結合近年來的基層工作實際，就當前農村小學美術教育情況作以下分析：

一、農村中小學美術教育現狀

當前，農村小學的美術教學由于受到社會觀念、學校條件、學生經驗和地域特點的限制，存在美術學科地位不高，師資力量薄弱，學生在美術表現能力與城市里的孩子有較大的差距等問題。再者，隨著時代的發展與新的課程改革的深入，我國中小學美術不再以繪畫為主，設計、版畫、雕塑、手工制作、攝影等都搬上了美術教科書，這就使城鄉孩子美術學習的差異就表現得更加明顯。

了課本的模仿者，復制者。

（4）美術教學資源缺乏。新課改下的美術不僅僅是單一的繪畫，還需要學生通過圖像、視頻等媒介了解認識更多的美的東西。農村小學教學條件仍然很差，難以與美術教學新課改要求相匹配，這就使得農村學生與城市學生存在較大的差異。

二、解決農村美術教育的對策

（1）改變美術教育觀念，讓美的教育走進農村學生的身邊。一直以來我們的教育受到應試教育的影響，很大程度上制約了美術教育的實施。傳統教育中注重的知識鞏固性也是個優點，但是傳統教育中的死板性則影響了人的發展。我們應該吸取其精華用于新課改，在思想上進行改革。就要打破傳統觀念，確立新的“教育觀”，使學生全面發展，才是我國社會主義新時期教育模式，才適合我國經濟發展。美術教育是提高國民素質的重要組成部份，我們要意識到它的重要性，讓美術為學生創造美好的心靈，讓學生走向開放，把生活融入到美術中來，真正培養出德、智、體、美、勞的全方面的人才。

（2）加強師資力量建設。學校應加強美術師資隊伍建設，抓好教師的培訓工作。培訓中可充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術素養。要加強美術教師的教育理論學習，努力掌握小學美術教育規律，促進美術教育理論和實踐的有機結合。此外，要鼓勵教師不斷總結經驗，結合本地區的實際情況，挖掘鄉土文化，自制鄉土教材，調動一切積極因素，以科學的態度和創業精神去研究美術教育所面臨的問題，全面開

評價一個學生的作品是至關重要，它會關系到對學生美術學習興趣的培養。學生的美術作業是學生應用簡單的工具，富有創造性地把看到的人和事及其心靈中美好的愿望或情感表現在畫紙上。美術教師要敢于及時引導、發現和表揚學生有激情、有活力、不雷同、個人感受明顯的作業，大力發展學生的創造力。在提倡課堂活力的同時，學生的感情表達也是各式各樣，我們再也不能用以前的統一標準去評價多元的東西，要充分肯定學生的表達方式和進步。一是采取學生與學生互評的方式，讓學生在學生之間找到優缺點，從而相互之間學習，培養學生的學習能力，達到評價公平、公正。二是采取座談的方式師生進行共同評價，即發揮了學生的積極性，又鑄造了學生的品格，提高了學習效率。三是采取多種方式，讓學生心情愉快，提高學習興趣。

總之，農村美術教師應針對鄉村美術教育的現狀及特點，充分利用當地豐富的美術資源，大膽開拓創新教學活動，采用新的教學方法，變革教學方法與部分教學內容，創新有特色的美術教學模式，尋求優化農村美術教學的新路子。

第三篇：農村幼兒園現狀與對策的研究

農村幼兒園教育現狀及對策的研究

摘要：我國早已全面普及了九年義務教育，近幾年來，更是加大了對義務教育的投入，農村中小學得到了飛速的發展，縮小了與城市中小學的差距。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起”。雖然人們都在關心，重視幼兒的早期教育，但農村的幼兒教育在實施過程中不像人們想象的那樣簡單，表現出嚴重的滯后性，直接影響著農村義務教育質量的全面提高。本文將從農村幼兒教育的現狀、存在問題的原因及分析、對幼兒教育的思考三大方面闡述農村幼兒園的現狀。關鍵詞：教育現狀 問題分析 建議與思考

幼兒教育對促進幼兒身心健康成長、養成良好行為習慣、實現智力持續發展具有重要意義，重視幼兒教育不僅為人的終身發展奠定良好基礎，還有利于縮小社會貧富差距、提高義務教育質量、促進社會和諧穩定。然而近幾年來，國家在加大農村義務教育投入、縮小城鄉差距、促進教育公平的同時，農村幼兒教育發展嚴重滯后的矛盾日益突出，直接影響農村義務教育質量的全面提高，社會反響十分強烈。我對XX鄉幼兒教育現狀進行了調查，并對當前和今后農村幼兒教育問題作了一些有益的思考。

一、農村幼兒教育現狀

農村人口密集，留守兒童居多，隨著幼兒教育的興起，涌現許多的私人幼兒園。據調查我國農村幼兒園基本還處于私人擁有狀態，有的，也只是附屬小學內，絕大多數幼兒園條件簡陋，師資匱乏，大多數幼兒教師沒有受過正規的教育培訓，有的甚至文化素質處于初中狀態，再加上幼兒園布局結構不合理，缺乏多政府管理，導致農村幼兒園仍處于十分落后和被動的狀態。

二、農村幼兒園存在的問題

（一）幼兒教育不一致

在農村不少家庭都是三代同堂，爺爺、奶奶和孩子的父母共同承擔養育孩子的工作，在教育孩子的方式、方法上難免存在著一定的偏差。例當孩子任性時，孩子的父母一般不會輕易答應孩子的無理要求，而爺爺、奶奶則比較心軟。有的爺爺、奶奶心中明知道不可過于寵愛孩子，但在孩子父母教育孩子的時候，就會控制不住自己幫著孩子說話，袒護孩子。也有不少爺爺、奶奶認為教育是孩子父母的事，自己不需要負責任的，一味的放縱孩子，對孩子過分寵愛。家庭成員對孩子的教育方法，要求不一致。

（二）幼兒園教育小學化

在農村，家長對早期教育認識不足，不懂幼兒教育規律，只有望子成龍之心，只注重知識傳授，現實生活中，許多年輕父母常為自己幼小的孩子能認多少字、算多少題感到自豪，要求幼兒寫很多家庭作業，限制他們玩耍??為迎合家長幼兒園教育小學化傾向較嚴重。

三、農村幼兒園建設薄弱

（一）布局不合理

農村幼兒園布點不合理，多集中在離城鄉公路較近的村莊，加之農村人口分散居住，導致多數適齡幼兒上學路途遙遠，必須由家長早晚接送，雖然很多幼兒園有校車，但仍需要家長在家等待，農民忙于農活，怕麻煩，有的只好選擇不來入學。

（二）條件簡陋

全鎮幼兒園，無論是場地、房屋、設備、設施都很落后，多數民辦幼兒園都是將不同年齡段的幼兒混編在一起。幼兒戶外大型玩具及桌面玩具、圖書少，更沒有開啟孩子智力的游戲場所和設備。離家長的愿望和要求差距很大，遠遠不能適應幼兒教育發展的需要。

（三）師資薄弱

幼兒教師來源和身份構成復雜，小學幼兒班多為在編老教師，農村幼兒園沒有在編小學教師或職工。多為退休教師、辭退的民辦教師、臨時代課教師、社會自主就業人員（多為女性）等，師資素質、能力參差不齊。老教師也因為退休等因素離開的比較多。據調查，18—25歲教師在幼兒園中一般工作不超過2年，老教師多為接近退休年齡，在校一般為1—2年。

三、農村幼兒園教育存在問題的原因分析

（一）家庭教育方面

1、教養者文化層次低，教育觀念落后

在我們農村中0-3歲孩子大多數留在家庭中養育，年輕家長無論能力或文化并不高，自己也象小孩，事事依賴父母，以長輩傳授的傳統育兒經驗帶養幼兒，而由于缺乏科學的指導，導致家庭教育存在兩個極端：一是過于重視生理上的需求吃飽穿暖，而忽視了精神方面的需求；二是有的家長盲目地超前和過度的教育，沒有根據孩子身心發展的特點，把應該在下階段做的事，提早到3歲前來做片面強調對孩子施行識字、數數教育。

2、家長不重視幼兒教育

在農村的許多家長都認為孩子上不上幼兒園沒關系，認為小孩子還小也不會學什么，干嗎那么麻煩天天送進送出，還不如放在家里。有一部分將幼兒送進幼兒園的家長對幼兒教育的認識也存有偏差，他們認為，教育孩子是老師的事情，自己農活忙，事情多，無暇顧及子女的教育問題。在為幼兒園家長舉行的家庭教育咨詢活動中，只有10％的家長前來參加。

3、農民經濟收入偏低

在我們農村多數家庭以務農為主，農民的經濟收入并不高，雖然現在農村條件得到了很大改善，但幼兒教育不屬于義務教育，每年三千元左右的學費仍讓家長望而卻步，他們認為孩子在幼兒階段學不到多少知識，只是讓老師幫忙看孩子。雖然家長也有望子成龍、盼女成鳳的美好愿望，但由于經濟原因和認知原因，家長認為孩子上幼兒園要交這么多的錢，還不如，將孩子留在家自己帶，還能省下不少的錢。

（二）幼兒園方面

在農村師資薄弱，主要體現在以下幾個方面。一方面是幼兒教師流失現象比較嚴重，有一部分教師是脫離幼兒教師這一工作崗位，也有一部分教師是離開農村到大都市中去工作。另一方面農村幼兒教師專業素質業務能力較低。

（三）社會教育方面

1、各部門之間缺乏聯系

目前我國各級政府部門也開始關注我國的嬰幼兒早期教育以提高我國的人口素質，我們幼兒園將幼兒的教育延伸對0—6歲的嬰幼兒的早期教育工作。衛生部門定期為嬰幼兒保健及家長科學育兒及醫學的指導和咨詢，為轄區內嬰幼兒進行定期體格檢查和生長發育監測等。對婦聯、計生部門等也都有相應的工作要求，但各部門之間缺乏有效的聯系。

2、缺乏完善的制度

從社會教育來看教育事業的發展還相對滯后，真正涉及社會文化與教育方面的社會服務與社會管理甚少，涉及幼兒早期教育的就更少。這就需要有完善的社會教育管理制度，保證早期教育能夠很好的實施。

三、對加強農村幼兒教育的建議與思考。

幼兒教育對國家未來發展和個人健康成長的特殊重要作用，迫切需要我們進一步提高認識，強化各級政府發展幼兒教育的責任，加大對幼兒教育的投入，尤其是要加快發展農村幼兒教育事業。為此，我們特作如下建議：

（一）家庭方面

1、提高自身素質

優化和提升家庭成員的文化知識水平提高自身修養以理性的教育方式教育孩子。現代社會壓力增多，人們的心理健康水平下降，為了更好的教育下一代，家長們應多學習教育子女方面的科學知識，多開展親子活動，增進了解，在處理孩子問題上，理性分析正確對待。

2、正確的育兒觀

充分利用電視、廣播、網絡信息等傳媒了解嬰幼兒早期家庭教育，及時掌握現代育兒的新理念、新方法，從而樹立正確的育兒理念。

（二）幼兒園方面

1、加大教育培訓力度

發展農村幼兒教育事業，提高保教質量，要根據“職前培訓和在職培訓相結合、長期培訓與短期培訓相結合、幼教理論與農村實際相結合、理論學習與實踐提高相結合”的原則，通過多種途徑，采取各種措施，培養與造就一支穩定而合格的幼兒教師隊伍，提高她們的專業水平。

2、加大教育投入，留住人才

幼兒園加大教育投入，想方設法留住人才。要注意調動教師的積極性，改善教師的經濟待遇，對自學成才、工作出色的教師應給予一定的精神與物質獎勵，讓各方面條件合格的教師有進一步學習深造的機會。

（三）社會方面

1、科學規劃。

各級黨委政府要制定好農村幼兒教育發展的總體規劃，要把幼兒教育納入到整個教育改革發展的規劃中來，納入到義務教育范疇中來。

2、加大投入。

地方政府應擔負起農村幼兒教育的責任，把幼教投入納入財政預算。同時，積極爭取上級關于幼兒教育發展的項目和資金。有計劃分步驟地為一個鄉鎮建一所高標準的獨立幼兒園，配齊配全幼兒教育的所有硬件。

3、加強師資。

利用政策的導向，加大幼兒師資隊伍的建設，以滿足農村幼兒教育的需要。辦好農村幼兒教育師資是根本。將農村幼兒教師的培訓納入當地繼續教育規劃，有計劃、有步驟、有考核的加強幼兒教師教育，對從事幼兒教育的農村小學教師，尤其要加強對幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學內容等的培訓，防止幼兒教育“小學化”。

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第四篇：農村幼兒園美術教育現狀調查報告

農村幼兒園美術教育現狀調查報告

[ 2015/1/28 7:08:17 | By: Y028蘇梅 ]

一、研究背景

《幼兒園教育指導綱要》中指出“藝術是實施美育的重要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”。隨著素質教育的實施和幼兒園課程改革的不斷深入,美術教育作為幼兒進行素質教育的重要領域之一, 在全國迅速火熱起來。但是在我們農村地區，美術教育在幼兒園并沒有得到很好的重視，藝術教育仍然是農村幼兒園教育的薄弱環節，有些老師還采取機械式的灌輸，孩子的想象力、創造力及動手實踐能力沒有得到很好的發揮。人們對于農村自然資源的開發與利用還剛剛起步，農村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發與利用。很多農村園所盲目的學習、崇尚一些城市化的美術活動經驗，追求并不適合農村的教學方法，甚至要高價購買一些美工材料，這無疑給農村的幼兒園增添了負擔，開展美術課程也面臨著種種困難。藝術教育仍然是農村幼兒園教育的薄弱環節，因此提高農村幼兒園美術教育質量尤其不可忽視。

二、研究目的

通過對我園美術教育現狀的調查，分析其面臨的困難和問題，并提供相應的解決策略，為幼兒園美術教育發展提供相應策略。以《綱要》精神為指導，結合農村幼兒園資源豐富的的優勢，充分的將它們挖掘并利用，運用各種美術材料和新的美術表現形式進行個性化的創造，并且在這個新的美術創作過程中能夠使幼兒獲得成就感及美的情感方面的真實體驗，提高對于美術學習的探索能力及審美能力，最終目標就是實現幼兒身心的全面發展。

三、研究對象

徐州市賈汪區青山泉鎮中心幼兒園

四、研究方法

訪談法、觀察法、文獻查閱法

五、現狀調查

（一）師資現狀不容樂觀 強教必先強師，只有好的教師隊伍才能有高質量的藝術教育。在調查研究中發現我園美術教育師資共存在以下問題。1.美術教育專職教師缺乏

我園教師幾乎是幼師畢業、小學轉崗教師、社會聘用教師，通常身兼數職，沒有專職美術教師。

2.教師職業素質低

教師專業化水平低，她們對美術教育缺乏正確的認知。

（二）經濟條件差 通過在園的觀察，美術教育經費投入不足是最根本的原因，直接導致美術教育相關的繪畫用品等嚴重不足，這就很難滿足孩子們的興趣需要, 教師與孩子的學習空間受到極大的限制。1.材料單一：幼兒的操作材料較少，孩子擁有的僅是最最簡單的、最最基本的白紙、水彩筆和油畫棒。這些東西對于他們來說，當然不會有什么創新的東西，只可能用唯一的一種形式——繪畫。雖說孩子喜歡畫畫，但是他們更喜歡一些新鮮的東西，也喜歡去發現，用自己的思維去想象，但是這需要“條件。

2.教材的局限性：用了好幾年的老教本，雖然對孩子來說，每堂課的內容是新的，但并不是真正意義上的“新”。教材上的東西都是很老的內容，并不適合當今幼兒的需要。

六、現狀分析 農村經濟相對落后，人們思想相對守舊，幼兒教育也存在許多問題。長期以來都未曾引起人們重視。

（1）從經濟方面來說，經濟投入少嚴重制約幼兒園美術教育的發展，美術教育投入一般較難得到關注的投入，美術教師待遇不好，美術教育難以朝正常方向。

（2）從家長方面來說，家長的文化素質普遍不高，對于幼兒美術教育的意識較薄弱，很少能夠提供良好的美術環境。很多家長認為對美術、音樂游戲等發展幼兒潛力、陶冶幼兒情操的活動，認為不能用于課堂的專門學習之用。

（3）從教師方面來說，部分教師受小學教育影響,認為教師的工作就是教給幼兒知識，幼兒園教育嚴重小學化。幼兒園雖開設了美術課,但課程內容不能依據幼兒身心發展特點和興趣設定。

（4）從幼兒園領導方面來說，園長對美術教育在全面發展教育中的地位和作用還缺乏了解, 認識模糊, 在工作中態度消極, 主觀上不想給美術教學多投入, 這也是美術教育相對落后的主要原因。

總之, 面對幼兒美術教育不斷變化發展的新趨勢和新要求，只有深入學習、正確把握綱要的基本思想, 把先進的幼兒美術教育思想轉化為具體的教育行為, 針對存在問題, 采取相應的對策, 才能推進我園美術教育更加快速、健康的發展, 從而促進幼兒身心全面和諧的發展。

第五篇：幼兒園美術教育的現狀及其思考

幼兒園美術教育的現狀及其思考

美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言，塑造具體客觀的形象，以反映客觀事物，表達作者思想情感和美化生活的一種造型藝術。它能生動形象地表現客觀世界和主創者獨特的審美創造。

然而我國傳統的幼兒美術教育，存在著很多問題：

1、強調結果，輕視過程。在美術活動中，教師認為作品或成果才能為幼兒藝術能力發展與否作出驗證，而對幼兒在活動過程中所表現出來得積極主動的參與、求新求異的思維、大膽、浪漫、無拘無束的表現視而不見。就繪畫而言，通常教師要求的作品是在完成教師教育內容的前提下，“以豐富畫面”為基本特征，以“糾偏”為手段，以與“范本”最為接近的程度為贊賞標準的活動，從而干擾和限制了幼兒創造能力的發揮。

2、重視技能技巧,輕視思維個性。幼兒在美術活動中，常常有不拘一格的新奇創意，常常通過形象媒介使自己的思維超然物外、超越時空，創作出超乎尋常的作品。而在我們的教學中，幼兒作畫時，從坐、握筆、筆法到布局、比例、結構乃至色彩搭配都要求面面俱到，無形中扼殺了幼兒的創造性。

3、重視教師的主動性，忽視幼兒的自主性。“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式在幼兒美術教育活動中并不鮮見。而美術教育無比自由和開放的空間，使教師綜合素質受到嚴峻挑戰，為了使

幼兒藝術素質的提高成為一個顯性的過程，在教育過程中，仍不乏“像老師這樣畫”、“請跟我學”的教學模式，這樣一來，幼兒在教師控制下，惶惶不安、不知所措，哪里還談的上積極主動參與藝術活動，想象力、創造力的發揮也受到遏制。

隨著《幼兒園教育指導綱要(試行)》的頒布和實施，我們對幼兒園美術教育有了進一步的理解和認識。《綱要》指出：提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性的表達，克服過 分強調技能技巧和標準化要求的偏向。《綱要》的改革為幼兒美術教育指出了一條新的思路：尊重幼兒的審美情緒和情感；重體驗創作的過程；促進每一個幼兒富有個性的發展。

一、激發幼兒的創作激情，激發他們創造美、表現美的情趣。

美術教育不同于其他科目的教育，它需要思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒敞開心靈的大門。運用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們創作欲望，使他們內心產生創作的沖動。

1、讓幼兒擁有充分觀察的機會。讓幼兒在大自然中感受自然美，在社會中感受人文美。通過生活的體驗激發幼兒的創作欲望，教師可帶領幼兒到大自然、大社會中去感受豐富多姿的生活環境；也可利用本園場地布置一些特殊的情景，還可以通過藝術性語言、神話故事的描述，把幼兒引入特定的情境中去。使他們身臨其境，受到潛移默化的

教育，能更深切地體驗生活。

2、多看、多聽、多玩。用實實在在的物體刺激幼兒的感官．經過幼兒的再造想象，用繪畫表現出來。如畫《水果》活動：幼兒看水果、摸水果、聞水果、玩水果(包括堆水果、滾動水果、切水果、吃水果)。幼兒通過看、摸、聞、玩等手段感受到了水果的特征及水果靜態時和動態時的區別。從而在繪畫的過程中產生豐富的畫面。

3、寓美術教育于游戲活動中。創設情境，設計和選擇充滿情感色彩的環境、情境，使幼兒情緒洋溢地感受和體驗周圍世界，激發審美想象。讓幼兒有一個活潑、充滿情趣的壞境，既能自然的激發幼兒的繪畫創作情趣又能他幼兒的繪畫情緒趨于穩定。

4、嘗試使用新的繪畫材料和方法。激發他們探索的欲望，滿足他們的好奇心，提高幼兒的繪畫興趣。

二、提供自由表現的機會，創造愉快的環境。

美術教育活動中，教師和幼兒的關系應具有平等、和諧、合作的特點，借助多樣的教學方式和師幼互動的機會，用朋友間的對話形式與孩子談話。如：你喜歡什么動物?為什么?你想畫他嗎?你愿意用什么樣的筆和紙來畫他昵?再如：請幼兒傾聽背景音樂：你覺得這段音樂好聽嗎?你聽了這段音樂想到了什么?（鼓勵幼兒大膽想象。）你能把你想到的畫出來嗎?這樣的語言能使幼兒愉快、主動的參加到活動中來。

三、培養創作的自信心，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。

1、對一個自然的物體，每個孩子通過自己的觀察、分析，都會得到大致相同的結果。然而在進行美術創作的過程中，幼兒會對物體進行帶有自己情感的篩選和再創。每個幼兒因為自身的個性、氣質、愛好不同，他們的作品也就表現的不一致。作為教師，應幫助兒童發揮個性優勢，順其自然地推動他們向前。

2、由于幼兒的年齡特點，幼兒的作品往往不能達到老師或家長心中的要求，其實幼兒的作品形象都是經過幼兒的發現并再創的，無論形象好壞．都反映了幼兒質樸而純真的內心情感，教師應從幼兒的角度去理解作品，細心的找出作品中成功的地方，使用表揚、贊美等肯定性語言加以鼓勵。以保護和增加他們的興趣和自信心。

3、尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受，分享他們創造的快樂。鼓勵幼兒和別人畫得不一樣，用自己獨特的眼光去發現世界，以自己獨特的表現方式去表現世界。

4、對于能力較弱的幼兒，教師也應毫不吝嗇的用鼓勵性的語言進行激勵，使他們感到自己“行”，樹立自信心。

5、當幼兒在繪畫的過程中流露出希望老師幫助的時候，教師一定不要直接幫助幼兒畫畫。教師一定要及時的給以幼兒鼓勵，如：你剛才畫的小兔子吃草的動作很好!你在這兒加上了一只小蜜蜂很漂亮!然后再給幼兒適當的建議，讓幼兒明白：只要是努力自己完成的作品都是好作品!老師都會喜歡的。

6、對幼兒的作品進行公丌展示或開辦小畫展，引導幼兒相互交流、相互欣賞。增強幼兒的自信心，激發幼兒的成功感。

在實行新《綱要》的過程中，我們將始終以幼兒為主體，通過切實有效的改革，讓幼兒大膽地表現自己的情感和體驗，充分體現自己的個性，以美術帶動思維，從而得到生動、活潑、主動、全面和諧的發展。