第一篇：養正中心小學綜合實踐活動課題研究報告

養正中心小學綜合實踐活動課題研究報告

在各年段具體實施的探究》課題研究報告

課題研究背景

1、社會現實意義的需要：

21世紀是一個知識經濟的時代。知識經濟預示著人類社會生活將發生新的巨大變化。知識經濟時代是以創新為特征，以知識創新為動力的時代，創新是其靈魂。迎接知識經濟的挑戰，最重要的是堅持創新，誰在知識創新中領先，誰就能在經濟競爭中占據優勢。我國目前最緊缺的就是創新型的人才，因此教育承載著這個迫切的任務，綜合實踐活動課程在這個緊要關頭應運而生。

2、新課程改革的要求：

綜合實踐活動課程是我國50年來真正設計和實施的一門實踐性的必修課程，具有清晰的課程目標、學習活動內容領域，是對20世紀80年代以來的課外活動、活動課的繼承、發展和規范。它是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，以學生經驗與生活為核心的實踐性課程。在培養目標上是綜合的。它強調綜合素質和綜合能力的整體發展，體現這門課程是密切聯系學生生活，重視學生對自然、社會和自我聯系的整體認識和體驗，同時還必須發展學生的創造能力、實踐能力以及良好的個性品質。

3、學校自身的追求：

我校是福建省農村示范學校，也是泉州市基礎教育課程改革實驗校，現有學生3000多名，其中外來生2000多名。莘莘學子不遠而來，就是因為學校嚴謹的教風、濃郁的學風、嚴格的管理和過硬的教育質量。潤物無聲，凌云有志，銳意進取，開拓創新是我校百年的精神傳承。

因此，我們在發現了實施課改的幾年來，學生在學習過程中的主動探究、參與活動的欲望還不夠積極；動手操作能力、解決問題和綜合運用知識的能力有待提高；創新能力不盡人意；不善與人合作交流等的問題時，我校本著著力培養既有底氣又有靈氣、具有實踐能力創新精神的生動活潑的學生，為學生終身發展服務這一理念及創建品牌學校的信念。于是，在 2003年七月，申請了全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題《綜合實踐活動及其師資建設》福建省分課題-----《小學綜合實踐活動目標在各年段具體實施的探究》。

課題研究內容

一、學校綜合實踐活動的整體定位。（包括課時設置，任課教師的配置）

二、各年段綜合實踐活動的具體定位。

三、不同領域活動主題與綜合實踐活動的整合。

四、綜合實踐活動的評價。

課題研究方法

本課題研究采取理論研究與行動研究相結合的方式進行。行動研究領先，在行動研究中比較、總結經驗，形成理論與實踐模式。改革實驗研究實行滾動推進，先從實驗班開始，逐步形成系列，向全校鋪開。

課題研究步驟

一、嘗試階段（2003．4－2003．8）

1、組織相關教師研讀《綜合實踐活動課程》相關文件，資料，收集優秀案例。

2、選擇一、二個課題開展活動，初步了解“綜合實踐活動課程”的組織形式。

3、召開一次案例研討，觀摩課，為2003年9月進行研究作好準備。

4、制定并修改課題方案。

5、擬訂“學校綜合實踐活動計劃”和“年段綜合實踐活動計劃”

二、實驗階段（2003．9－2004．6）

1、由專門教師在2-5年段組織具體年段研究工作。

2、在2—5年段專門開設綜合實踐課程，每周兩節。

3、每周到１個年段了解活動組織的動向，收集相關資料。

4、每月聽取4節學生活動匯報課,開展１次匯總會,總結本月４堂實踐活動課的優缺點，記錄相關經驗。

三、總結階段（2004．7－2004．8）

四、推廣階段（2004.9-今后）

課題研究成果

一、課題研究的成效

在課題研究實驗中，我校大膽實踐創新，廢寢忘食地付出艱辛的勞動，忘我無私的奉獻，付出了大量的心血和汗水，同時也獲得豐碩的成果。

1、多位老師在全國總課題組、省分課題組、泉州市、晉江市各級論文、案例評選中獲獎；多次在全國、省、市的課改教學活動中推出具有一定水平的研討課、示范課，深受與會者的肯定。2004年4月在全市舉行 “晉江市綜合實踐研討活動”中，我們推出了不同課型的研討課并展示課題研究實驗的成果；2004年5月，在全國綜合實踐活動理論與實踐學術研討會中提供《玩具總動員》和《閩南民藝雜壇》兩節研討課，獲得了北京專家組的肯定；2004年10月，在“泉州市綜合實踐研討活動”中提供《多彩的服裝家園》主題生成研討課，受到各級領導、專家、老師的好評；2005年4月《走進南音》活動策劃課參加晉江市、泉州市小學綜合實踐活動課堂錄像比賽，均榮獲一等獎；2005年10月，在福建省小學綜合實踐活動教學展示《人際交往活動》生成策劃課，榮獲一等獎。研究實驗活動已經產生很大影響，對本市的綜合實踐活動的開展產生一定的輻射作用。

2、課題研究實驗給校園帶來了令人驚喜的變化，課堂煥發出生命的活力，學生思維活躍，熱情高漲，學生樂于動手、實踐、創新，樂于搜集處理信息，獲取新知，真正成為學習的主人。學生能自主形成研究的課題，并針對課題研究分成合作小組，采用科學的方法收集，整理材料，采用多種形式進行匯報，宣傳。三年來共開發152個小課題，共完成 “課題研究活動記錄表”1105份，“采訪卡”756份，“調查表”572份，“評價表”近960份，“問題卡”225份，撰寫“體驗日記”2120篇，“活動感言”2057篇，“自創作品”392份，“手抄報”620張。

3、在課題研究實驗中，全體成員的思想素養，業務素質，開拓創新精神，對課題研究的態度，更新觀念意識，運用信息技術的能力得到充分的提高。整理收集了“實踐·收獲·啟迪”、“創新·成長·領悟”、“課題實驗組教師論文案例集”、“課題各階段計劃和小結集”、“師生活動剪影”等五本書，其中收錄優秀案例，課堂實錄，精選論文、學生用書、學生活動剪影以及創作的作品。

4、在課題研究實驗中，專家指導組、行政、課題組成員、互相配合，通力合作，深入第一線，共同研究，取得了很多寶貴經驗，這些寶貴經驗將會在今后的教學過程中煥發出精彩的光芒。

二、課題研究實驗的啟迪

（一）在課時設置上

在進行課題實驗的過程中，我們得到學校教導處的大力支持，在課時的設置上給予了靈活變動和調整。第一年，我們嘗試在每個實驗班設置兩節連續的綜合實踐活動課。實驗了一學期后，我們發現：活動內容如果是動手操作性較強的課，學生一般能在兩節課中保持高亢的熱情。而如果是產生主題的背景課、設計活動方案課或匯報課，一般都很難保證學生的活動熱情能持續到第二堂課的結束。而且我們還發現：低年級的學生因為自我約束能力較差，有意注意不夠集中，如果兩節課連續上，極容易呈現出疲憊的狀態。為此，在第二學期，我們就嘗試調整為彈性課時制，即任課教師可以根據需要靈活安排，把綜合實踐活動的時間和其他學科的時間進行調整，而這樣做的局限是：任課教師必須兼任本班其他學科的教學，才能保證課時的安排得到落實到位。一個學期下來，覺得這樣的課時設置還是不夠合理。于是，在第二年里，我們又進行了新的嘗試：每周三節課，一節單獨，兩節集中。據大部分教師的反映，這樣設置合理、有效。一節單獨課便于落實上個星期布置的任務，或者進行主題的生成，或者對這個星期的活動作個安排，而兩節集中課又剛好可以開展活動，或者進行匯報。這是較多老師滿意的一種設置方式。因此，為保證課時落實到位，同時又考慮到該課程主題的靈活性、生成性等特點，現在，我們課時的設置是每周三節，一節單獨，兩節集中。

（二）在師資配備上

權衡學校任課老師的功課安排及綜合實踐活動這門課程本身對任課教師的要求，我們因校制宜，因課用人，在師資配備方面對任課教師進行了合理的開發。第一年擔任綜合實踐活動的老師既有本班的班主任，也有科任老師，還有跨越年段的其他老師，其中我們發現：跨越年段擔任綜合實踐活動，由于老師有時不易把握學生的年齡特點、認知能力等問題，在對學生做活動的具體指導有時不容易到位。第二年，基于綜合實踐活動有時需要家長的配合，班、科任老師擔任方便與家長聯系,而且與學生相處的時間較長,可以及時和學生交流信息的考慮，我們保留了原來本班的班主任、科任老師繼續擔任綜合實踐活動。同時，也安排了同年段的老師跨班擔任綜合實踐活動，實施后，我們發現：綜合實踐活動由本班的班、科任老師擔任，在功課緊張時不容易保證課程的課時數，經常會挪作他用，不能保證課程的正常實施；而采用同年段老師跨班擔任的效果最為理想，既保證了課時數，也較為熟悉學生各方面的能力水平，利于操作。同時，在第二年下學期，我們還發現了因為信息技術是屬于一種專業性比較強的科目，由綜合實踐活動的老師擔任，只有實用性，而沒有系統性。學生的信息技術基礎不扎實，不利于學生今后的應用。所以，在第三年的實驗中，我校從三年級開始，每周增設一節信息技術課，由專職的信息技術老師來擔任對學生的信息技術基礎操作的指導。這樣，每周就有三節專門的綜合實踐活動課程和一節信息技術課程。這樣的設置，一方面保證活動有效地指導，一方面人盡其才，才盡其用，實施效果顯著。

（三）在課程資源上

綜合實踐活動課程資源其豐富性、多樣性遠遠超過單一的學科課程資源。我們根據本地區、本校的實際，把可以為小學綜合實踐活動的設計、實施服務的一切因素發掘出來，利用起來，使這門課程的設計更為科學，實施更為有效。

1、主題確定由完全由學生生成到學校有規劃的“預設與生成”相結合。

綜合實踐活動是由國家設置，由地方和學校根據實際開發的課程，這就決定了綜合實踐活動主題的生成性。在第一學期的實驗中，由于對課題生成性的片面理解，認為施于學生的任何活動主題都是生成的，導致活動進程緩慢。同時發現如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，有的活動主題泛、大，有的沒有研究的價值，影響學生研究的深度和教師指導的有效性；但如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則會遏制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。

因此，在第二學期里我們立足社區環境資源特色，確定學校總課題——《走進安海》。再根據不同年段的年齡特點和探索能力，產生了不同方面，不同層次的子課題：二年級以“家鄉的風味小吃”為主線、三年級以“家鄉的風俗習慣”為主線，四年級以“家鄉的支柱產業”為主線，五年級以“家鄉的名勝古跡”為主線來開發課程資源。實驗了一學期下來，發現這樣雖然有利于學校的整體規劃，但違背了綜合實踐活動的本質特性——生成性。生成性，意味著綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程，都要在教師指導下，從學生的現實生活情景中發現問題，提出活動的主題，從而自主確定和選擇的。因此，在這些預成的主題下，我們關注學生在活動過程中的自我生成和建構。如二年級，在學生品嘗了安海的各色風味小吃后，發現學生最感興趣的是“桔紅糕”，就產生了《品說桔紅糕》這一主題活動。五年級的學生在獲知安平橋（五里橋）被列入泉州十八景，他們想進一步探索安平橋的過去和現在，就產生了《漫話安平橋》這個主題活動。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然。

因此，我們發現對綜合實踐活動的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效。當然隨著活動過程的展開，學生在與情境的交互作用過程中會產生出新的目標、新的問題和新的對結果的設計，要有效實施綜合實踐活動就要求我們教師要肯定其存在價值，認識到這些生成性目標與生成性主題的產生的必然性，從而將活動引向新的領域。

2、活動課題主線由單一地關注家鄉擴展到關注“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”三大主線。

綜合實踐活動課程貫穿著“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”三大主線，這就要求我們應該多方面開發綜合實踐活動的主題，構成活動內容的豐富多彩。在實施一學期的“走進安海”系列活動后，我們發現我們探究的范圍太狹隘了。于是，在第二個學期實驗時，我們重新確定學校活動課題總主線——《童眼看世界》，再根據學生的年齡特點和探究能力，生成各年段的活動課題的子主線。如：二年級以“小小的我”為主線，包含：我的出生、認識我自己、我的身體、我愛我自己等；三年級以“我的家庭”為主線，包含：我的爸爸媽媽、父母的節日、尊老愛幼等；四年級以“我的學校生活”為主線,包含：我的同桌、我的老師、我的學習用品、我的校園、我為學校出謀獻策，校園植物戶口簿等；五年級以“我們成長的地方”為主線，包含: 家鄉的風味小吃、家鄉的風俗習慣、家鄉的名勝古跡等；六年級則以“我們與社會對話”為主線，包含：環保、青少年成長話題,社會問題等。這個活動主線包括了政治方面、經濟方面、文化方面、藝術方面、科學方面、環保等方面，可以與學科教學相結合，與學生的生活實際相結合，與社會熱點問題相結合。經過將近一年的實施，我們發現產生的活動主題范圍擴寬了，學生的興趣提高了很多，為探究與深度體驗做了有利的保證。

3、活動模式由表演式的匯報課到主題策劃課到方法系統指導的常態課。

綜合實踐活動是一門嶄新的課程，如鄒開煌教授說的“上什么，怎么上？”對于大多數老師需要的不僅僅是理念，而是具體的操作。因此我們在2003年的4月召開了第一次的案例研討活動,初步確定“綜合實踐活動”的組織形式：確定主題→制定方案→采用各種手段收集資料→整理→進行交流匯報。教學實踐的結果顯示，一開始就要求學生提主題，設計活動方案，收集處理信息，教師往往要用很大的力度去逐個指導，而且活動周期長。

因此我們思索，是不是在開展活動前，應該先要讓學生知道綜合實踐活動要做什么，如何做。例如，要培養學生學會發現問題和提出問題；學會設計活動方案；學會進行調查、進行訪談、進行實驗；學會處理收集回來的資料、撰寫活動總結或報告。實驗中,我們首先把第一次案例研討活動中學生的所有活動過程的錄像和學生匯報時的資料呈現給孩子們，讓學生們看看錄象中的學生是怎么樣生成課題，怎樣探討活動方案，怎樣利用課余時間到菜市場、水果攤、新華書店、超市等地進行調查的實況錄像，以及他們采用了哪些形式進行匯報等一些形象生動的資料代替了教師枯燥無味的解說，讓學生先模仿開展綜合實踐活動。

但是不是所有的綜合實踐活動都必須經歷四、五個活動階段？是不是所有的匯報都要逐個地介紹？我們又進行了新的摸索。我們把原來的活動課程的內容和綜合實踐的調查，采訪相結合，在低年級推出了短周期的活動。如《品說桔紅糕》和《玩具總動員》這兩個活動都只有兩個階段。第一階段確定要研究的內容，并進行社會簡單的調查。第二個階段把調查的內容進行簡短的匯報，并當場在課堂上進行設計和制作。而在《漫話安平橋》的匯報課上，我們打破了常規的課堂模式，讓學生們離開座位，自由選擇想要了解的內容到其他小組去參閱收集到的資料，然后討論交流自已的感想、困惑及收獲，這樣就把自主性學習延伸到課堂。

同時，我們還發現在許多綜合實踐活動中，老師們容易偏重活動形式，忽略具體活動方法的指導；偏重學生活動方案，忽略教師指導方案等，學生的深度體驗不夠，個別存在著“形式化”的傾向。因此，我們認為在實施綜合實踐活動時，教師應增強活動方法指導的有效性。于是我們結合某個活動主題的某個情景側重對學生滲透

一、兩種活動方法和能力的培養，不斷地以內容為載體，進行系統、有趣、實效地活動方法指導，從而強化、促進學生科研能力的成長。如：在《多彩的服裝家園》主題生成課中，教師重點對學生進行制定和設計活動方案、搜集與處理資料的指導。在《走進南音》活動策劃課里，教師既放手讓學生探究，自己找路走，又恰當指導，讓學生生動形象地學會了問卷調查、上網查資料、采訪、宣傳等探究方法。在《網絡“利”與“弊”知多少》的主題活動中，教師重點指導學生怎樣開展小組合作學習，怎樣進行調查，怎樣做好活動的總結及寫好活動的結題報告。

如今，綜合實踐活動在我校已經成為一種實實在在的常態課，課堂上老師們能輕松駕馭，活動中學生們能自主、順利、有序、深入地開展。

4、評價形式由教師的單向評價向各種形式相結合發展。

綜合實踐活動評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性，從而促進本課程的開展，因此對學生的評價是實現課程目標的重要環節。

剛開始實驗時，我們強調教師用發展的眼光看待學生的成長，捕捉學生的閃光點，給予激勵性的口頭評價或書面評價。如：關注學生在活動中是否積極投入，努力想辦法解決問題，主動地與同學討論。還將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動產品如研究報告、模型作品、主題演講等作為評價他們學習情況的依據。但是這樣的評價還是教師單方面的評價，是單向的評價。

第二個學期，我們開始在每個活動過程中引入評價表，評價表中有小組評、自評和教師評。小組評即小組長組織大家用舉手表決的辦法來評定；自評就是給機會給學生提出小組評自己評得不合適的地方；教師協調就是教師介入組織學生重新評，幫助學生公正的評價。在評價完成之后，充分考慮學生是否接受評價成果，給學生“申訴”的機會，這不僅體現了評價是一個充滿人文關懷的過程，更體現了評價是民主、平等的過程。

第二年，我們又采用了星級評價。通過觀察，關注學生在綜合實踐活動中的行為、情緒情感、參與積極性等表現，并將其作為評價他們的標準，盡可能地抓住他們的閃光點，采用即時評價的方式，及時地獎勵各種激勵星。如：在小組中團結合作，就能得到一個“合作星”；在成果匯報時表現突出就能得到“匯報星”；在活動中積極動腦筋，想出了新方法新點子，有自己獨特的見解等，就能得到“智慧星”；在活動中能搜集整理好資料，就能得到“資料星”??這樣讓每個孩子及時地體驗到了成功的喜悅，增強了自信心，激發了參與活動的積極性。為了便于學生搜集在活動過程中所得的星星，及時地了解自己的表現，我們在學生的“成長記錄卡”上設計了一個“光榮榜”，讓學生把所得的各種星貼在上面，同時學生每得5顆星就可以換一件小禮品（一張表揚卡、一個成長記錄袋、一張活動照片、一本記錄本等），在學生中形成了你爭我奪的氛圍。

現在我們的評價方式靈活多樣，有口頭語言評價、書面評價、星級評價、表格評價、成長袋評價、網上自助評價；有自評、互評、師評、家長評。真正地站在學生的立場上，做到既關注過程又兼顧結果，讓學生用自己喜歡的方式進行評價，讓評價真正成為一個發展的過程。

（四）在課題組制度建設上

綜合實踐不是校本課程，但是依托校本開發的管理和機制。教研不是口號，其真正有效的開展，需要有一定的體制和機制的保障。

1、定時間、定地點，定主題的研討。規定每雙周二下午2－3節全部課題組教師集中多媒體教室進行專題教研。教研的內容主要有：圍繞活動中存在的問題開展主題教研、觀看課堂教學錄像和專家講評，教師的專題講座，集中的課堂觀摩與交流等。

2、采用在職培訓。對綜合實踐課題組的教師進行信息技術的培訓，組織對大學課程《教育科學研究方法與原理》進行的學習，掌握科學的研究方法，為指導學生奠定基礎。

3、量化評估與精神激勵相結合。期初每位實驗老師必須制定本學期的實施計劃、活動臺歷、活動設計，每學期最少要提供一堂校級公開觀摩課，要有教案，課堂實錄、反思。期末對整學期進行回顧和總結，提交學生在活動過程中的有價值性的資料，課題組用《養正中心小學綜合實踐活動課程學期成果考核表》來評價和考核教師的工作,肯定有突出成效的教師，推選在課題組中作講座。

總之，通過三年的課題研究，真正地與新課改走到—起。成績只能說明過去，未來從今天開始。今后，綜合實踐活動的常態化實施，我校仍將風雨兼程，保持著旺盛的熱情，弘揚科研精神，不斷學習，不斷實踐，不斷思考，不斷創新，不斷追求，力爭再創另一個新輝煌。

第二篇：綜合實踐活動課題

小

課

題

研

究

--------綜合實踐活動學科課題小結

推動教師專業發展，培養更多名師，已成為教育改革與發展的重要主題。如今，這一主題在“教育家辦學”時代的召喚下，被賦予了更深刻的內涵，被提升到更高的層面，也被推到了課程改革的關鍵部位。應當說，在這方面，我們進行了不少研究和實踐，有了不少進展，但還應有實質性的突破。我們應該常常追問：培養優秀教師，培養名師、大師，究竟缺什么？究竟該怎么辦？答案肯定很多，不過，可以肯定地說：我們最缺有效的機制，最需要有創新意義的超越。

“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”《淮南子·兵略訓》新教育實驗倡導教師結成 “團隊成長共同體”，以互相支持、互勉共進，實現共同提升，打造全優、有效、高質量的課堂。教學中，“團隊成長共同體”通過集體備課的形式，充分發揮群體智慧的優勢,促進教學效益的最大化。俗話說:“三個臭皮匠,賽過諸葛亮”,一個人的力量畢竟是有限的,而大家在集體備課過程中,通過交流、討論，將自己的想法與團隊成員碰撞，產生集體智慧的結晶。下面就《用眼習慣小調查》一課，跟大家分享我區的點滴做法。

結合市級送教下鄉及市小學綜合實踐活動學科科研沙龍的活動課題《用眼習慣小調查》我區開展了這一主題活動。我們團隊采取的是一人一課多講、多人同課異構，在實踐中尋求最佳授課方式。先是張英欣老師試講、改進，然后是結合全區的第六屆“卓越杯”大賽，請所有參加復賽的老師們也針對這一課題進行設計，讓大家各抒己見。接著是市里沙龍活動張老師和五常的一位老師共同上這節課，課后學科教師們研討。最后，我們的XX老師針對這一課題進行了講座。總之，為我們針對本課找到最佳教案而服務。下面是張老師的教案：

【教學目標】

1.能分辨好的用眼習慣和不好的用眼習慣；初步認識問卷和問卷調查。2.學習設計1份簡單、易完成的問卷。

3.認識用眼習慣對保護視力的意義，知道要在今后的生活中要有好的用眼習慣。【教學準備】

教學用PPT課件，學生設計問卷時所用的紙筆。【教學過程】

一、出示投影，猜謎語

猜謎語有座房子修的怪，又能小來又能大，小到不能容沙粒，大時能把天裝下。打一人體器官眼睛

師：我們的視力的好壞不是天生就有的，而是在于我們用眼習慣。下面我們看一組數字（投影出示）國內因高度近視變成盲人的已達30多萬人

師：看了這組數據，你想到了什么？

二、判斷

圖中用眼行為是否正

判斷對錯

師：同學們，你們能正確分辨出好的用眼習慣和不好的用眼習慣，但同學們日常做的又又如何呢？

三、用眼習慣小調查

針對用眼習慣，我們開展一次

1、說明調查方法：投影出示

用眼習慣小調查面訪調查電話詢問郵寄問卷

問卷調查法

2、看調查問卷，分析調查問卷

用眼習慣調查問卷親愛的同學們，為了了解大家的用眼習慣，設計了如下問題，請你根據情況如實填寫，如果”是”請添（A）,如果“否”請添（B）,希望得到您真誠的配合。

1、你認真做眼保健操嗎？（）A.是B.否

2、你與家人共用毛巾嗎？（）A.是B.否

3、你經常吃有益眼睛的食物嗎？（）A.是B.否

4、你玩電子產品，注意30分鐘休息嗎？（）A.是B.否

5、你為眼睛定期“體檢”嗎？（）A.是B.否謝謝您，感謝您的配合。祝愿您幸福健康

主題問卷說明填表指導調研內容

3、設計調查問卷應注意那幾點？（投影出示）

致謝語設計調查問卷注意

1、問題要表達明確、具體。

2、確保問題易回答。

3、題型采用選擇題，判斷題為佳。

4、問題不易過長過多。

4、合作，設計問卷

四、小結、五、輕松一刻

輕松一刻：眨一眨，轉一轉向左轉，向右轉向上看，向下看閉一閉，再睜開

五常鎮中心學校陳曉晶的教案 主題背景的提出：

說起這次綜合實踐活動課主題的確立還源于上個月我校進行的一次體檢。在與校醫的交談中我驚訝地發現班級眼部疾病（特別是近視眼的人數呈直線遞增趨勢）所以我在與班干部商議下，向全體學生發出號召：大家一起來了解保護眼睛的重要性，懂得一些保護眼睛的好方法，養成一些用眼好習慣。

活動目標：為實現綜合實踐課的總目標，我分別從知識、能力、情感態度價值觀三個維度制定以下教學目標。

1． 通過活動讓學生了解眼球的結構、近視的危害及形成原因。2.學會設計簡單簡單的調查問卷。

3.培養學生正確的用眼習慣及珍愛眼睛熱愛生活的情感。活動重點：了解用眼習慣內容并能判斷好與壞。。活動難點：設計簡單的調查問卷。活動準備：

學生準備：收集有關用眼習慣、視力保護等方面資料； 教師準備：多媒體、眼球模型、學習單、行動卡、電子琴。活動方式：

1、自主——合作——探究——整理

2、以小組為單位通過調查、采訪、表演等形式。活動過程：

1、“畫鼻子”游戲引出眼睛的重要性。（通過一個學生的兩次畫鼻子效果本人和同學均紛紛談感受）

2、師：為了更全面細致地了解眼睛各部分名稱及作用教師帶著模型向學生講解介紹。聽了我的介紹同學們一定增長許多知識吧。一提起眼睛誰來說一說眼部疾病都有哪些，（原來最嚴重的是近視眼）

3、下面是采集一組的同學利用休息時間采訪我校的校醫的一個小片聽聽校醫是怎么說的。

采集一組的三名同學走上臺播放錄制的短片。

4、師：現場請出班級近視的同學談一談生活及學習中的苦惱。大屏出示近視的危害資料。

5、師;同學們，嚴重的近視太可怕了！那么形成近視的主要原因是不正確的（學生回答用眼習慣）師板書后說：今天我們就對用眼習慣做個小調查。下面請采集二組的同學匯報有關用眼習慣方面的常識。

采集二組的全體同學在組長的帶領下紛紛走上臺匯報。

6、師：我們找到了近視的元兇，那我們班同學的用眼習慣怎么樣呢？問是最直接的調查方式。我先來個現場小調查。師用搶答的形式出題生答題。調查方式除了問還有一種就是問卷調查。

（1）教師大屏出示設計調查問卷方法。（生自讀后師解讀）（2）大屏出示一份完整的問卷。（師理論聯系實際講解）（3）師讓生完成33頁書中的半成品問卷。（4）完成后師生看問題的有效性。（5）小組合作完成一份問卷。（5分鐘

拓展延伸：

（1）心動不如行動，寫行動卡張貼在黑板上。

（2）師生同唱《護眼歌》孩子們讓我們大家一起來——把愛眼護眼的正能量通過我們的歌聲傳給身邊的每一個人。

接下來是老師們的共同研討： 各位老師,大家好: 感謝大家認真聆聽了兩位老師的教學展示,下面我們團隊將圍繞兩位老師的授課課題”用眼習慣小調查”,從三個方面1你認為這兩節課有那些可取之處，對你有什么啟示？你有什么建議？ 2你上過這節課嗎？你是怎么上的？教學目標和重難點是如何突破的？課后效果怎么樣？3你想過這份調查問卷的后續調查，統計，分析等環節的可操作性嗎？ 來談一談自己的想法,希望在座的各位老師也能積極的參與我們的論壇中,為我們今后的綜合實踐教學提供寶貴的經驗。

首先請參加論壇的老師作一下自我介紹（成員介紹）。好，那我們先請兩位進行教學展示的老師來談一談本節課的設計。XX（反思），XX（反思）。每一節好課的呈現背后都凝聚著執教者的心血，觀課后都會給我們很多的啟示。請在座的各位老師說一說，你覺得這兩節課的可取之處在哪里？或是你有什么好的建議？（找臺下3位老師發言）

非常感謝這幾位老師熱情參與我們的論壇談論。我們剛剛通過教學展示看到了，同樣的課題，兩位老師設計思路完全不同，一位側重于問卷問題的設置，一位側重于培養學生搜集、處理、運用、分析信息的能力。我知道在座的幾位老師也都上過這節課，你在設計方案中有什么自己的創新之處，或者課后反思時覺得哪個課堂環節設計存在問題可以再提升和改進？請XX老師說一說。（XX的重點是通過學習討論要求學生知道保護眼睛的重要性，懂得一些保護眼睛的好方法，養成用眼好習慣。學會設計一份用眼習慣小調查，初步學習整合、統計和分析搜集的信息和資料）。XX老師通過調查方法的運用，使學生學習整合分析信息和資料的能力，課堂環節中注重了學生對問卷中問題和答案的設計。我本人也是跨學年教學，在四年級的教學中也上過這節課，這節課的設計所著重的環節和之前的幾位老師不太一樣。XX（重點：初步認識調查問卷的構成和作用，以及調查問卷問題呈現的形式）各位老師，您也上過這節課吧，或是關于調查問卷設計的課題，那您是怎樣設計教學方案的?請與我們分享一下。（找臺下2位老師發言）。

一節好課的呈現是集體智慧的結晶，今天我們的討論就充分證明了這句話，各位老師的課堂設計各有巧妙之處，通過今天的交流，我們每一位老師如果再上一次“用眼習慣小調查”這節課，結合眾家所長，相信一定是極其精彩的一節課！那我剛剛注意到，老師們說得比較多的都是“如何設計問卷”“如何設計問題”等等，對調查過后的統計分析方面提到的不太多，你是否遇到過這方面的問題或困惑？也就是我們事先請大家思考的第3個問題：你想過這份調查問卷的后續調查，統計，分析等環節的可操作性嗎？（有人說就說兩句，沒人說就直接引入劉穎老師講座）

今天我們圍繞同一課題，各抒已見，與同仁們分享自己的授課心得，體會，這只是我們綜合實踐學科科研沙龍的一個小小縮影，感謝徐老師為我們一線教師搭建這樣一個平臺，讓我們實實在在的從自己的課堂教學出發，實實在在的表達自己的困惑，實實在在的交流自己的經驗，相信今天臺上臺下的各位老師的收獲非常豐富，希望我們能將今日之所得應用于明日的教學中，更能將今日之學習態度應用于明日的綜合實踐學科更深入的研究學習中！謝謝大家！

最后是XX老師的講座：

這些天我一直在思考徐老師在上次沙龍活動講到的全國會議上把“綜合實踐活動”說成是新課改的“怪胎”甚至“備胎”的說法，回想2002年新課改之初，這門課程是新課改最大的“亮點”，十年多的不斷探索卻成長為怪胎。我想用一件實例反思這一說法。這是福建寧德市骨干教師班主任——張平老師，這是我在廈門上課的現場照片，課后QQ聊天，她著急上公開課想參考我的教學設計，最有趣的是這樣一位骨干老師從來沒上過這樣的公開課，想想全國又會有多少雙身份的教師會在平時實實在在的投入精力在這一課程，不就形成現在的現場會時搞一搞，平時虛無縹緲的備胎嗎？而我們看到的展示課也都是課堂活動別開生面，課下實踐觀測與指導漸無聲息，時間久了孩子更多的學會了紙上談兵，學會了口號性的夸夸奇談嗎？所以有怪胎的說法不足為奇。所以今天我想和大家說說如何在“常態課”中與孩子靜靜走過實踐活動的每個過程。

下面我就以“用眼習慣小調查”這一主題活動說說怎樣落實活動的“設計調查問卷”“開展實踐調查”“統計并分析數據”“得出調查結論”這幾個環節的

設計調查問卷：

第一節——問題設計的必要、科學性的分析與設計

指導點：了解各職業中眼睛發揮的重要作用（圖片）；明確調查人群3—5年或初一的學生（了解同齡人的用眼習慣）；設計最想問的問題（包括：天天做卻不認真或忽視的問題、還有你最想知道的問題）；設計題型（最好填又好統計的）——選擇題。

學生被不走出教室的單一設計都弄麻木了認為說說就完了，到這里真的明白將來這份問卷“我”要自己發出去調查的，所以開始從主人身份、操作者的身份考慮問題。孩子們開始認真的認真的思考有人出題，有人修改，直到提出的精煉準確。(如:睡眠問題、打電子游戲??)答案多數為是或否可參看教材兩道題重點強調什么（每天、認真）統一編寫出題序號，課下留兩道題自編（充實不足的問題）第二節——完善調查問卷，開展問卷模擬場景發放

指導點：分析各班出題量少的加上合適的自編題；分析問卷還缺什么？（標題、答題要求、感謝）要求單加了年齡調查時間等

模擬發問卷：預設幾種情況讓孩子敢于交流嘗試（如：著急的家長沒時間填拒絕、我的孩子眼睛沒問題不配合，）鍛煉孩子如何順利說明來意，完成發放和填寫回收

課下——書寫并設計無錯字、無涂改的清晰的問卷（1——3張）開展實踐調查：

課后——實踐調查

第三節——反饋調查經歷、總結調查技巧與注意事項 指導點;說說你的調查時間、地點和經歷。

時間、地點：圖書館、課間操場上、送子車同學、小區鄰居、同學、值周生 經歷：物質獎勵型（送個小禮物、多借一本書）軟磨硬泡型(認識的同學親戚等，幫我填一張吧)耐心等待型（等輔導班同學寫完作業、送子車同學有興趣填到真填）直截了當型（熟悉的同學）

分析——都愿意說順利的經歷

指導點：大家說說有沒有不順利的經歷嗎？（中途打斷型、有來無回型 直接受挫型）學生交流后反思：實踐調查要從熟人開始會增加信心，陌生人調查要找準適當的時間誠懇表明不會占用太長時間，當時發當時收，遇到比我們大的學生要先贏得信任和同意再發問卷填寫完成，女孩在調查比我們大的男孩時要有多人同行或家長陪伴，這就是實踐中的成長，交流中的積累，孩子們會交往會處世了。

教師的反思：模擬實踐教師要辦不同身份不同年齡的人讓孩子模擬嘗試。統計并分析數據：

第四節——統計數據（問卷回收數量不同，問題順序不同、采用不同方法嘗試統計）學生知道正字統計法

回收數量多的班級采用：

1.組內人手一張一人讀題大家舉手，讀題人統計數量。效果：有人漏舉結果不準、找不準問題忘舉——失敗 2.先統計自己的每題數量周圍同學監督下完成，找兩名點數人、一名讀題人、一名記錄人，數字每題要對上有效問卷的總數，有問題從新統計，大家監督統計過程——成功

回收數量少的班級采用：

1.全班收到一人手里，負責讀題及答案，一人黑板正字記錄，全班監督發現疏漏換人統計，學生發現有循環讀、捏重讀，不會遍號等現象

2.幾人站前面一人一張，讀題說答案，一人記錄，一人監督讀題，大家監督統計，大家發現工作做得最認真的是讀題監督員，誰讀看誰的，不單看題號還看問題是否是一個。

反思：反復的實踐統計，學生學會了問卷編號、監督統計的方法，形成嚴謹統計過程的習慣。

第五節——分析數據（從數據反差大的結果分析原題）得出調查結論： 讓學生學會用數據說話，板書體現各題的數據結果，學生最想了解的是數據對比反差比較大的問題是什么？教師再次讀學生選的題，并簡單板書標注。學生開始口述幾個反差大的結果體現出的問題，綜合分析：這次調查學生用眼習慣用的好的用哪幾方面，急待改正的是哪些習慣（用眼時間過長、一半人近視了、不認真做眼操、三個一等）

四、得出調查結論

第六節——行動改習慣。眼操、三個一。從幾人做大家糾正到同桌一人做一人糾正再到全班做評規范 指導員等環節讓孩子從調查結果真正開始重視并行動起來。

我區在卓越杯大賽中以同課異構的形式有20多位老師介紹了自己的活動指 導我總結了老師們閃光點介紹給大家分享。數字資料的真實性實時性，不能拿來就用 針對調查對象、實用性設計調查問題。（不識字的兒童、中高年學生、成人、老人??）

問題有爭議時可設計一個“知識小博士”做為科學出題的參考 知識的科學性要潛移默化給學生不用給成人學習的概念

如：題型——開放題：填空、問答 封閉題：選擇。格式——標題、卷首語、正文、結束語 就像孩子英語先會說，后了解知識體系。

思索：還未嘗試的：組內統一問卷問題，展開一系列活動又會是什么效果，希望與大家能再次探討交流。

孤雁不飲啄，飛鳴思念群。在追求個人成功的過程中，我們離不開集體、團隊。因為，沒有一個人是萬能的，但我們可以通過別人的幫助，來彌補自身的不足。在我區扎實開展的區域集體備課中，教師們就是本著這樣的精神面貌不斷學習，不斷進步，集眾家之所長，融入到課堂，使課堂整體環節更加緊湊，更具梯度。這樣一來，我們就能夠實現個人與團隊的共同成功。正如我們開篇所說的“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”愿我們香坊區“團隊成長共同體”越來越成熟，真正做到止如丘山，發如風雨，如此則戰無不勝！

第三篇：綜合實踐研究報告

綜合實踐研究報告 篇1

一。實習目的

本次實習的目的是要把在學校所學的知識充分運用到現實社會崗位中，找到實際差距以更好彌補當中所缺乏的問題所在。在實習當中我會更好的把握問題的方向，彌補平時書本所學的知識的漏洞。同時也通過對銀行業務的實習，掌握銀行業務的基本技能，熟悉銀行日常業務的操作流程以及工作制度等，為今后的工作奠定基礎。

二。實習具體內容

實習單位簡介

中國工商銀行，成立于1984年，在國內30000多個分支機構，與境外50多個國家和地區的4xx家銀行總行建立了代理關系，它是中國五大銀行之一，是世界五百強企業之一。作為中國資產規模最大的商業銀行，經過27年的改革發展，中國工商銀行已經步入質量效益和規模協調發展的軌道。20xx年末資產總額約52791億元人民幣，占中國境內銀行金融機構資產總和的近五分之一。截至20xx年末，工商銀行總資產134586。億元左右，居全球上市銀行之首。

我所實習的中國工商銀行臨淄支行分為三個部門，分別是營業部，公司業務部和風險部。三部門間相互聯系相互配合，協調一致，才能使銀行正常運作。下面介紹一下我實習的崗位：

1。柜面業務崗實習

柜面崗是銀行最基礎的工作崗位，也是我們平時去銀行辦理一般業務所接觸到的崗位。同時柜面崗分為現金業務區和非現金業務區 ，業務對象分類分為對公業務和對私業務。我在剛開始實習的時候主要在非現金業務柜（對公業務區）學習，通過細致觀察和師傅的耐心教導，我從中學到了不少知識。比如：

供應賬戶開戶需要的證件有：營業執照，企業代碼證，稅務登記證，法人和降半人身份證，授權書，開戶許可證，說明書等，非本地單位開戶需出示當地人銀行開出的為開立基本戶的證明。開立銀行賬戶經人像憑批準后次日起的三個工作日后才能辦理支付業務。企業與銀行辦理業務受限就是需要在銀行開立結算賬戶。銀行結算賬戶是指銀行為存款人開立的用于辦理現金存取轉賬結算等資金收付活動的活期存款賬戶。

單位銀行結算賬戶暗用途分為基本存款賬戶，一般存款戶，專用存款戶和臨時存款戶四種。基本存款賬戶是存款人的主辦賬戶，存款人日常經營活動的資金收付及其工資，獎金和現金支取應該是通過該賬戶辦理。一般存款賬戶用于辦理存款人借款轉存，借款歸還和其他結算資金支付。該莊戶可以辦理現金繳存，但不能辦理現金支取。而專用存款賬戶則是用于辦理各項專用資金的收付，臨時存款賬戶是辦理臨時機構及存款人臨時經營活動發生的資金收付。

2。大堂經理崗位實習

在一半的實習時間里，除了跟綜合柜員和客戶經理學習銀行業務外另外就是向大堂經理學習營銷技巧，維持大堂秩序以及解答客戶的咨詢。我在此實習期間學會了單據管理，例如：如果客戶要辦卡開戶或辦存折，我們要為其提供《個人客戶業務申請書》并輔助客戶正確填寫。如果不是本人親自辦理，還需要為其提供《代理人開立個人結算賬戶核實單》。

如果客戶要存辦理對公轉賬業務，我們要為其提供《進賬單》并讓客戶將轉賬支票正反面的付款人，收款人，背書人和被背書人填好，檢查公司章有無模糊現象等，檢查完畢后將客戶引至非現金業務區對應窗口辦理業務。在大堂工作要特別注重禮儀，禮儀是人們在社交活動中形成的規范準則，時刻在與客戶打交道的大堂經理代表著企業的形象和名譽，所以一切要小心謹慎。

要想做好大堂經理工作必須要做到干練，穩重，自信，親和。營業中的禮儀主要有：解答客戶問題，營業中分流客戶，維持秩序，社當理財產品營銷。其中解答客戶問題就要求大堂經理必須了解銀行的每一業務的操作流程，所以想要做好一個大堂經理，必須要擁有豐富的知識面。

3。公司業務部實習

在剩下的時間里就是在公司業務部實習，公司業務部也就是銀行的信貸部門，主要負責給中，大型企業貸款。而企業向銀行貸款必須滿足一定的貸款條件，例如企業的經濟狀況良好，需有能力償還貸款。貸款要提供的材料有很多，例如借款申請書，產品供銷合同，企業基本信息報告，企業近三年的從財務報表，特別關注，貸款卡信息，公司股東會決議等等。此外，企業與銀行還需簽訂核保書，最高額保證合同等。具體貸款流程如下：

1>受理。客戶的申請一般由開戶行受理和初審，并由該行對受理的貸款提出初步意見。

2>初審。固定資產貸款初審階段審查內容主要是下級行申請報告，項目批準文件，業主借款申請書，借款人近期報表狀況，項目貸款條件。

3>評估。貸款項目的青古一半由中國工商銀行信貸評估部門組織進行。評估應具備的資料，借款人營業執照，公司章程，貸款證，貸款申請書。公司近三年的審計報告和資產負債表，損益表和縣級流量表等。有權部門對項目立項的批復，項目可研報告，環保部門的批復文件等。市場供求，產品價格，行業狀況分析資料。項目建設資金來源證明文件等。

4>審查審批

5>發放貸款

三。實習心得體會

這次實習，總的來說，有苦有甜。對我來說，是一種挑戰，也是一個機會。一個月的銀行實習，讓我對銀行的基本業務有了一定的了解，并且我覺得自己在其他方面的收獲也是非常大。我真實地感受到自己所學的知識的淺薄和在實際運用中的專業知識的匱乏。剛開始的'一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措。在學校學到的知識，一旦接觸到實際，才發現自己的差距。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”看似簡單的業務處理，當真正上崗時卻有這么多的細節需要注意。比如：對客戶的態度，首先是要用敬 您好，請簽字，請慢走，：其次，與客戶傳遞資料室必須起立并雙手接送，最后對客戶的一些問題和自學必須要耐心解答。

這使我認識到真正的工作當中要求的事我們嚴謹和細致的工作態度，這樣才能在自己的崗位上有所發展。作為一名在校大學生，這次的暑期實習無疑成為了我踏入社會前的一個平臺，為我今后踏入社會提供一次良好的契機。

首先，我深刻體會到銀行工作規范化管理，嚴格執行標準的重要性。那么，在工作崗位上，必須要有很強的責任心，要對自己的崗位負責，要對自己辦理的業務負責。例如，在銀行工作，如果沒有完成當天的工作，職員必須加班：如果是不小心弄錯了錢款，而又無法追回，那也必須有經辦人負責賠償。

同時，遇到不懂得問題向他人虛心求教，遵守組織紀律和單位規章制度，按時上下班等。 其次，工作后每個人都必須堅守職業道德和女里提高自己的職業素養，正所謂做一行搖動一行的行規。這一點我從實習單位同事哪里還深有體會。現在的銀行已經類似于服務行業，所以支援的工作態度尤為重要。

再次，培養良好的工作習慣，虛心向他人學習，和同時培養鉆對合作精神，在實際生活中學習與溝通交流等一些做人處事的基本原則，不斷培養好的習慣，不斷提高自己的素質。在銀行，盡管許多操作看似簡單重復枯燥，但要做到保持適中如意的工作熱情和長期的準確無誤還需要加倍努力以及進一步再學習。從這次實習中，我認識改進了自己的一些缺點，學會了如何戒驕戒躁，耐心謹慎地對待每一筆業務。

認識到這些，我更需要將自己在大學里所學的知識與更多的實踐結合在一起，用實踐來檢驗真理，是一個具備較強的處理基本實務的能力與比較系統的專業知識，這才是我們實習的真正目的。

俗話說，千里之行始于足下。這短暫而又充實的實習，對我走向社會起到了一個橋梁的過渡作用，是我人生中的一段重要經歷，對將來走上和工作崗位也有著很大的幫助。感謝中國工商銀行為我提供了這樣一次寶貴的實習機會，感謝工行領導和指導老師對我的教導和支持。

綜合實踐研究報告 篇2

一、研究背景

綜合實踐活動課是中小學新一輪課程改革中增設的一門高度綜合的課程，是國家計劃規定的獨立的課程，是直接經驗取向的課程，也是本次課程改革的最大亮點。新課程實驗五年來，綜合實踐活動這一必修課程的實施都遇到了前所未有的困難和挑戰，我校逐漸在實踐中摸索出了一條適合自己學校特點的發展道路，綜合實踐活動課程的實施出現多元、開放、民主的局勢。

二、研究方法

1、構建出“以研究性學習為核心，以信息技術教育為補充與拓展，以勞動與技術教育及社區服務與社會實踐為主要活動形式”的小學綜合實踐活動基本模式。

2、各年級要根據班級實際開展好綜合實踐活動，任課老師要以布置綜合實踐性作業為主要形式，指導學生開展好學科型綜合實踐活動。

3、在校內和社區開辟學生綜合實踐活動基地，開發綜合實踐活動資源，為學生提供活動的舞臺。

4、提供若干綜合實踐活動備選主題，各年級各班各根據自己年級實際選擇一個進行研究，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交。

5、各班班主任和輔導員都將作為學生開展綜合實踐活動的指導老師，全程指導各班開展好綜合實踐活動。

6、將綜合實踐活動與開發校本資源、社區資源結合起來，也要與學校“十五”省級科技課題的研究結合起來，辦出學校特色。

三、取得的成績

因為我校地處城中心最北面，四周有菜場、采石場、水泥廠等，生源也主要來自于這些廠礦和菜農，所以本著以人為本，尊重學生，信任學生，幫助學生開展主題設計活動和小型的自主研究活動，親身體驗，感悟生活。構建出“以研究性學習為核心，以信息技術教育為補充與拓展，以勞動與技術教育及社區服務與社會實踐為主要活動形式”的小學綜合實踐活動基本模式。

1、開發綜合實踐活動的資源

（1）開發學校資源。一是學校的圖書室進一步增添藏書量（圖博中心無償提供服務），并發揮好現有圖書的功能，提高圖書的流通率；二是分班分期開放閱覽室，供學生博覽群書和查找資料；三是重視信息技術教育，教會學生圍繞主題在網上搜尋資料。學校電腦室定期向學生開放。如今許多孩子在上課之前都會接到老師布置的查找資料的任務，孩子們也通過老師的引導學會了在網上和圖書館尋取對學習有幫助的課外知識。

（2）開發了社區、自然資源。與學校周邊的社區聯系，對學生進行熱門話題研究。如黃木子老師和余巧艷老師對開發的《夸夸咱們金龍泉》就是在實踐中了解了金龍泉這一家鄉名牌產品；六（1）班的文婷婷同學撰寫的社會調查報告《走向生活探索大自然的奧秘》解開了樹干為什么是圓的這個奧秘；還有《關于菜市場價格的調查》認真比對了蘇畈橋、象山、北門、泉口幾個菜場關于菜市的價格；學生在分析《竹皮河的變化》中又培養了保護生態環境的意識……

2、合理地安排好綜合實踐活動的時間。

綜合實踐活動課程內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育等。我校在實踐過程中，以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實踐活動的課時與學校自主使用的課時結合在一起使用，既有分散安排，如課外調查，也有集中使用，如書法課、體育活動課等。做到了內容有分有合，靈活掌握。

另外，指導老師充分地利用雙休日、節假日、寒暑假充足的時間資源和豐富的校外資源指導學生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間發揮校外輔導員和家長的指導作用，以保證活動的質量和學生的安全。在20xx年五一期間，學生就利用放假大量收集童歌童謠，并進行自主創編，讓我們發掘了大批值得推廣的童謠作品。

3、我校要求每班每學期至少制訂一個有主題設計的長線活動，兩個機動的短線活動。我們按照“選擇主題——制定方案——成立研究小組——實踐活動——交流研討——成果展示——總結評價”的模式進行實施。實踐證明這是開展專題綜合實踐活動的有效模式。

如我校五年級的綜合實踐活動是按班級為單位開展。各班要密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。他們結合我校科技特色教育，提供了如下備選課題，要求各班可選擇其中一個課題（班與班之間不要重復）。

主題一：環保小衛士（環境污染情況調查、整治環境的舉措與建議）

主題二：家庭小醫生（感冒、中暑、牙疼、紅眼病、狗咬等的起因、癥狀、治療）

主題三：小小發明家（廢紙的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木塊的利用等）

主題四：電器的利與弊（電視機、電腦、電冰箱、微波爐、復印機等的利與弊）

4、整合綜合實踐活動過程中的四大領域。

在實施綜合實踐活動的過程中，我們妥善處理好綜合實踐活動的各指定領域的關系，將研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育融合為一個整體。如我們開設了書法課、雙百工程開發課，讓這些課程貫穿到以上課程中去，很好地整和了課程之間的關系。

5、提高了學生綜合素質能力。

在活動實施階段，教師在對學生進行資料搜集的指導；幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能；在具體的活動過程中，指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法；指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗等，正確地引導了學生形成收集和處理信息的能力和習慣。特別是在中高年級大部分學生中，采取多種方式收集自己需要的資料已是輕車熟路。

6、做好了綜合實踐活動過程中的評價工作。

綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發學生對本課程學習的.興趣和積極性。我們在制訂活動方案是，就堅持評價應以形成性、發展性評價為主的原則，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新的意識。評價方式有多樣性和可選擇性，采取了自評、生評和師評相結合。綜合實踐活動課程不采用書面考試的方法，我們常采用作品（手工、勞技、科技作品、調查報告、研究性學習小論文等）評價、展示與交流、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。在這樣的評價模式中，越來越多的同學及家長都主動地參與到綜合實踐活動課中來。

四、研究中的困惑與反思

1、綜合實踐活動課對于很多老師還是個模糊的概念，在老師們心目中，活動課就是帶學生學習課本以外的知識，沒有意識到這個課程的開展是重在培養學生的多方面能力。認識達不到，實踐操作也必然遇到諸多問題。

2、會有沖突。它們到底有多少是重疊的，有多少是交叉的又有多少是平行的呢？沒有一個界線。

3、學生們在老師的組織下有多少是實實在在地參與了，如何照顧到所有的孩子。當孩子在開展社會調查時，萬一出了安全事故該誰來負這個責任？

4、綜合活動的開發與實踐是需要大量的時間，是具有延續性的，特別是課外的部分如何取得家長和社會的支持，真正把它落到實處？

當然，有疑問才會有研究才會有過程以及成果。綜合實踐活動課跟隨課程改革已經來到我們身邊五年了，要縱深推進肯定會遇到不少困難，我們堅信辦法總比困難多。明天的成功，有賴于今天的努力。

綜合實踐研究報告 篇3

很幸運的有這樣一次機會，可以進行戶外素質拓展獲得活動。心理學素質拓展主要是通過戶外體驗項目活動中的情景設置，使參加者充分體驗所經歷的各種情緒，尤其是負面情緒，從而深入了解自身（或團隊）面臨某一外界刺激時的心理反應與后果，進而學會控制、實現超越。

在老師的帶領下，我們坐車來到了實踐基地。休息片刻后進行了分組。第一個環節便是融冰模塊。這個環節主要的目的是讓每一組的隊員迅速進入角色，消除隊員間的隔膜，激發隊員的熱情，讓隊員之間有共同的目標，并激發隊員的團隊精神。在這個環節，實踐基地的助教搞笑熱情的帶領我們做了一些熱身運動，并且講授了一些安全知識，還玩了幾個小游戲，立馬就把我們隊里的氣氛搞活躍了。大家都提起了精神，興致勃勃的迎接接下來的挑戰。

首先我們進行的項目便是攀巖活動，看著那么高的攀巖，首先心理便有了畏懼之心。但素質拓展的意義不就在于克服負面情緒，克服困難的么？想到這，心里的畏懼便減少了許多，取而代之的是想戰勝的勇氣。于是我做好了準備后便去挑戰了。站在攀巖壁面前時，心里難免還是有點緊張。深呼吸了一下，便開始爬了。這是我第一次攀巖，剛開始還是很順利，但爬了幾下之后，手便開始冷了。由于是冬天，冷風吹在手上，感覺手都快要凍僵了。但我想，不能就這樣放棄，不然我會后悔的。于是休息了一下，繼續再接再厲。然而，到了一個大困難的地方。前幾個同學就是在這里敗下陣來。我咬咬牙想戰勝這一關。但終究是沒經驗，沒力氣，我嘗試了好多次之后，還是沒能成功的跨過那一步，最終我放棄了。下來的時候，雖然覺得很可惜，但是我的'心里沒有失望沒有后悔，因為我知道我努力過了，嘗試過了，并不是輕易放棄的。心里有的不是負面情緒，而是努力過后的釋然。我知道，這一關，我明白了它的意義。

第二個進行的項目是“高空跨越”：在八米高的高空中，我們需要站在一塊板子上，跨到相距1米的另一塊板子上。平時的時候，也許覺得跨越一米很簡單，但是當你在八米的高空中的時候，一米就不是那么簡單的一件事了。慶幸的是我不恐高，這比那些恐高的同學多了點自信。但是萬事說來容易做起來難。當我真正要去挑戰的時候，我才發現，雖然我不恐高，但是那一米的距離看起來很遙遠，而我需要的是要跨越它。當我爬上八米的高臺時，底下的隊員好像都變小了。這時我的心里不禁的有了一絲害怕。我怕我摔下去，但我更害怕的是我不能成功挑戰。但還是那句話，不經過努力，怎么會有成功？所以我向前邁了一步，發現并不是那么困難。終于走到了這塊木板的盡頭，一米外就是另一塊木板，我需要的只是跨過去，像以前那樣，只要奮力一跳就可以跨過去。這樣想來，心里便舒服很多，心情也平靜了很多。于是不管不顧的，我使勁的跨了出去，僅僅是幾秒鐘的時間，我便到了另一邊。底下的同學不禁為我歡呼。我還清楚的記得，在跨越的那一霎，我真的感覺到在飛，那種身心放松的感覺真的很輕松。當雙腳站到了地上的時候，我明白了，困難，并不是想象中那樣的困難，當我們正視它并且勇于去戰勝它的時候，我們就變強大而它就變弱了。所以，我們要勇于戰勝生活中出現的困難，這樣才會有成功的時候。

當所有人都挑戰完后，只有一個同學，戰戰兢兢的爬上了8米高臺。她有強烈的恐高癥。站在上面沒多久，由于害怕，便哭了起來。但我們沒人勸她下來，因為我們知道她需要戰勝的不是高臺和距離，她需要戰勝的是自己的內心。如果這個小困難她都沒有戰勝，那么以后肯定會后悔的。所以我們全體隊員都站在下面

幫她加油，給她力量。半個小時過去了，我們該說的都說了，老師也來了，助教也給她鼓勵了。但是她還是沒有勇氣跨過去。別的組都去吃午飯了，但我們還在這里。沒人離開，大家都希望她能跨越過去。又過了十分鐘，她似乎是克服了內心的恐懼，終于邁開了步子，跨過去了！大家心里懸著的那塊石頭都放下了。團隊精神讓我深深感動。

中午吃飯后稍微休息了一下后，便開始了下午的項目。下午的項目主要是真人CS和逃生墻。真人CS主要是考察團隊配合和應變能力。由于缺乏經驗，這個環節女生玩的并不是很盡興。最后到了畢業墻這個環節，也是最最考驗團隊合作的環節。這個環節的背景是我們要逃生，在40分鐘內，所有人都必須爬上那堵墻逃生。這需要一些人在下面當踏板，其余人踩著他們的`肩膀上去，只有這樣，所有的人才能爬上那堵高墻。而且為了安全，所有還沒爬上去的人都必須在下面用手舉起來防止意外摔下來。項目開始后，有幾個男生便站在最下面，用他們的背當踏板，讓其余的人順利的爬上去。我們在下面一直仰著頭舉起手去保護正在爬的同學。這一刻，似乎所有人真正的融入了那種情境中，似乎我們真的是在危急的海上，盡力的爬上最后一條救命之船。看著當踏板的同學不在乎自己肩上的重量，只是默默的把一個又一個的同學送上去，看著周圍的同學高高的舉起手，仰著酸痛的脖子，只為保護同學的安全，我的心里升起一種溫暖。我被大家感動了。我們需要的就是這種團結合作的團隊精神，在團隊中，我們要懂得奉獻，奉獻是一種美德，在奉獻的同時我們也會獲得收獲；要懂得與別人合作，在合作中我們可以雙贏。要懂得無私，無私的奉獻是獲得回報的一個重要因素。要懂得換位思考，只有換位思考，站在不同的角度去思考問題，我們才能把問題看得透徹和全面，也能在換位思考的過程中，與團隊中的其他人建立友好的關系。最后，我們在規定的時間內順利的完成了任務，大家獲救了，那一刻，大家的臉上都洋溢著勝利的笑容，真好看。

一天的素質拓展很快就結束了。但這次的實踐的意義卻是我們受益終生的。戶外拓展的理論依據主要是“努力/放棄”（積極/消極）的心理力學模型、以及“體驗、了解、控制、超越”的心理適應規律。在經歷這些項目之后，我體驗到了內心的變化，了解了自己的內心，并且控制了自己的害怕和恐懼，最終超越了自己。我學會了克服困難，團隊合作，與人友好，更重要的是學會了戰勝自己，超越自己！

綜合實踐研究報告 篇4

一、活動主題的提出

21世紀是一個“綠色”世紀，隨著環保意識的增強，人們生活品質觀念的轉變，人們越來越崇尚自然、注重安全、追求健康的生活。綠色食品的生產保護生態環境，綠色食品的消費增進人民身體健康，綠色食品作為二十一世紀的主導食品。通過開展“呼喚綠色食品”的主題活動，使學生了解一系列有關綠色食品的知識，懂得綠色食品的重要性，對綠色食品有一個新的認識，樹立綠色食品的消費觀，促進綠色食品生產和消費的增長，確立科學的、有益健康和環保的食品消費模式。本活動的提出，就是讓大家積極行動起來，購買綠色食品，呼吁周圍的人一起經常購買綠色食品。讓我們一起來關注我們的健康，保護我們賴以生存的環境。

二、活動具體目標：

態度目標：采用小組合作的形式，共同研究、探討，使學生能關注自己的生活環境，關注他人，關注社會，讓學生體會和分享共同的勞動成果，培養學生團結協作的能力，增強環保意識和社會責任感。

知識目標：通過開展“呼喚綠色食品”主題活動，了解有關綠色食品的基礎知識，懂得綠色食品的重要性。學習一些社會實踐調查的方法，提高學生發現問題、分析問題、解決問題、再發現問題的能力，并能撰寫社會實踐調查報告。

能力目標：在實踐活動中，了解調查研究的過程，學會運用各種調查的方法，培養多渠道收集信息的能力，并對收集到的信息進行簡單的加工處理和應用的能力。

三、活動地點：

學校、校外、社區

四、活動成果形式：

以小組為單位的進行現場匯報會。匯報的形式不限。

五、活動組織形式：

根據學生選擇的主題內容，以自愿為原則，同學們自行分組，成立5—8人的實踐活動小組，選出小組長具體負責本小組的工作，再聘請一名指導老師，具體指導小組實踐活動的開展活動。采用課內與課外相結合的原則，進行探究性學習。

整個過程由學生小組完成，教師具體指導，對活動過程中學生的思維方式、活動的認識和個人體驗以及對調查的方法、資料的整理與綜合進行綜合評價，不要求研究的結果。

六、活動實施的具體過程：

整個主題活動分八個活動階段進行實施：

活動一：活動準備

活動目的：明確此次活動的意義，學會設計調查表，整理調查結果，總結調查情況，了解大家對綠色食品的認識，培養學生的小組合作能力。

活動過程：

1、講解此次活動的意義。

2、討論、講解什么是綠色食品。

3、按活動內容組成活動小組，選出活動組長，分配活動任務，確定調查內容和地點。

4、設計調查表，掌握表格設計的大致格式，如：標題、主要欄目、統計項、調查日期、調查人姓名等。整理調查結果，總結調查情況，通過調查表了解大家對綠色食品的認識。

5、各小組制作活動成長記錄袋，要求把活動的目的、內容、方式、過程、體會、感想、收獲等記錄下來，整理收集的相關資料，制作成長記錄袋的方式不限。

活動二：收集綠色食品的資料。

活動目的：學會運用各種調查的方法，培養多渠道收集信息的能力，并對收集到的信息進行簡單的加工處理和應用的能力。

活動過程：學生利用信息技術課和在家的時間，收集一些綠色食品的資料，并對所收集的資料進行整理、篩選、綜合。還可以采用各種收集資料的方法進行收集。形式由學生根據自己的'情況來定。

活動三：我眼中的綠色食品

活動目的：通過各組展示收集資料的情況，了解綠色食品。培養學生口頭表達能力、收集和利用資料能力、思維能力和團隊精神。

活動過程：

1、各組分別展示收集資料的情況，展示的形式由各組決定，可以是小組表演、知識競賽、展示課件或網頁、研究報告、資料專刊等等匯報調查結果。

2、展示要求：先用一兩句話概括什么是綠色食品，活動內容緊扣主題，表演自然生動，語言通順流暢，動作大方。

3、組長介紹本組準備的情況，組員分配情況、完成情況。

4、說一說參加活動的體會。

活動四：綠色食品的發展。

活動目的：通過到綠色食品工廠進行實地考察，讓學生進一步了解綠色食品。培養學生的觀察能力和分析能力。

活動過程：到生產綠色食品的廠家進行實地考察，并做好記錄。參觀、調查后，小組進行交流討論，學生寫出感受與體驗，小組總結收獲。

活動五：食品安全與我們的健康。

活動目的：通過到商場進行參觀、調查，了解市場上的綠色食品，懂得食品與安全的重要性，能分辨真偽綠色食品，學會正確的選擇綠色食品。培養學生團結合作能力。

活動過程：由老師帶領到商場進行參觀、調查，并做好實地記錄。活動前清楚活動要求，小組準備好問題，注意活動安全。參觀完后，小組進行交流討論，說說活動收獲。學會正確的選擇真正的綠色食品，找出假冒偽劣的綠色食品，作到真正的綠色消費。

活動六：品嘗綠色食品。

活動目的：通過品嘗綠色食品會，學生對綠色食品有更深的認識。培養學生的，增進同學之間的友誼。

活動過程：學生分別帶一些綠色食品，大家互相品嘗，說一說吃綠色食品的好處。

活動七：呼喚綠色食品。

活動目的：通過開展“呼喚綠色食品”的討論會，學生采用各種方式呼吁大家購買綠色食品，學會撰寫社會調查報告。培養學生寫作能力。

活動過程：開展“呼喚綠色食品”的討論會，學生可以暢所欲言，發表自己的.看法，具體討論“呼喚綠色食品”的方法，選擇最好的方式進行呼吁。學生可以采用寫倡議書、建議書，撰寫社會調查報告等方式呼吁大家購買綠色食品。

活動八：活動小結。

活動目的：通過活動小結，學生之間相互交流，提高認識，總結經驗。

活動過程：在個人自我總結、小組內總結的基礎上，再在班級內進行交流活動。總結形式可多樣，可以是個人的日記、作文，實踐活動中的反思與建議，也可以是在班級討論中的發言或資料、活動成長袋展示。

七、綠色食品的相關資料

綠色食品概念：

綠色食品并非指“綠顏色”的食品，而是特指無污染的安全、優質、營養類食品。自然資源和生態環境是食品生產的基本條件,由于與生命、資源、環境相關的事物通常冠之以“綠色”,為了突出這類食品出自良好的生態環境,并能給人們帶來旺盛的生命活力,因此將其定名為“綠色食品”。

綠色食品標志：

標志由三部分構成，即上方的太陽，下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態；顏色為綠色，象征著生命，農業、環保；圖形為正圓形，意為保護。AA級綠色食品標志與字體為綠色，底色為白色，A級綠色食品標志與字體為白色，底色為綠色。

綠色食品標志是指“綠色食品”，“GreenFood”，綠色食品標志圖形及這三者相互組合等四種形式，注冊在以食品為主的共九大類食品上，并擴展到肥料等綠色食品相關類產品上。

綠色食品標志作為一種產品質量證明商標，其商標專用權受《中華人民共和國商標法》保護。標志使用是食品通過專門機構認證，許可企業依法使用。

綠色食品分類：

A級綠色食品

系指在生態環境質量符合規定標準的產地，生產過程中允許限量使用限定的化學合成物質，按特定的生產操作規程生產、加工，產品質量及包裝經檢測、檢查符合特定標準，并經專門機構認定，許可使用A級綠色食品標志的產品。

AA級綠色食品（等同有機食品）

系指在生態環境質量符合規定標準的產地，生產過程中不使用任何有害化學合成物質，按特定的生產操作規程生產、加工，產品質量及包裝經檢測、檢查符合特定標準，并經專門機構認定，許可使用AA級綠色食品標志的產品。

綠色食品所具備的條件：

1、產品或產品原料產地必須符合綠色食品生態環境質量標準；

2、農作物種植、畜禽飼養、水產養殖及食品加工必須符合綠色食品生產操作規程；

3、產品必須符合綠色食品產品標準；

4、產品的包裝、貯運必須符合綠色食品包裝貯運標準。

綠色食品與普通食品相比有以下三個顯著特點：

1、強調產品出自良好生態環境；

2、對產品實行“從土地到餐桌”全程質量控制；

3、對產品依法實行統一的標志與管理。

在選擇綠色食品時注意：

凡綠色食品產品的包裝上都同時印有綠色食品商標標志、文字和批準號，其中標志和綠色食品四個字為綠色襯托的白色圖案。除包裝標簽上的印制內容外，貼有中國綠色食品發展中心的統一防偽標簽，該標簽上的編號應與產品包裝標簽上的編號一致。在包裝上還應有激光防偽含標貼，所謂“四位一體”。如果此時，您還不能確定真偽，可打電話向國家綠色食品發展中心標志處聯系咨詢，電話：__。

天然食品并非都是綠色食品

現在的市場上，五花八門的食品越來越多，更有許多廠商在產品宣傳上做文字游戲，什么“天然”、“純天然”，仿佛是在說，瞧我的產品無污染。其實這是個誤區。在一項科學家進行的檢測中發現，一些天然食物中含有多種有害化學物質，如亞硝酸（強致癌物）、生物堿、某些酶類以及農藥等。這是因為環境污染；這是因為環境污染無所不在，天然植物生長其中，同樣會受污染；同時，為了生存，這些植物往往會產生一些有毒的化學物質，以抵抗更多更兇的病蟲害。所以，“天然”、“純天然”并不能等同于無污染、無污染、無公害的綠色食品。

第四篇：《農村小學實施綜合實踐活動的探索》課題中期研究報告

2011年7月25日 星期一

《農村小學實施綜合實踐活動的探索》課題中期研究報告

作者：劉建軍文章來源：本站原創點擊數：231更新時間：2010-11-19熱

★★★【字體：小 大】

華容縣實驗小學在市縣教研領導、專家的關心與指導下，在2009年9月開始進行了《農村小學實施綜合實踐活動的探索》課題研究，通過一年多的努力，學校在本課題研究中取得了一些成績，也積累了一定的綜合實踐課堂教學及實驗研究經驗，同時也遇到了一些新的問題，及時進行了整改，使我校綜合實踐活動課程教學模式與實施可行性研究進入一個新的研究領域。現將我校課題的中期研究情況總結如下：

【課題研究進展情況】

一、對綜合實踐活動理論的深入學習與研究。

為保證課題的正常開展，在確立課題后我們對綜合實踐活動四大領域：研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐進行了認真的研究，對目前我校綜合實踐活動課堂教學中涉及的學生小制作的指導進行了反思與分析，發現我們教師在教學過程中缺乏有效的指導，學生不能得法，同時也缺乏創造性的思維。我們在課題組長的帶領下，認真學習《綜合實踐活動指導綱要》、《如何理解新課程中的勞動與技術教育》等理論知識，同時對所有的成員進行分工，讓每個成員對自己研究的內容有一個明確的認識。

二、課題工作扎實開展

本課題自2009年10月開題以來，在市、縣專家的引領下，對課題成員進行了培訓，學習了綜合實踐活動的相關理論，進一步了解了小學綜合實踐活動的現狀，對本課題的目的意義，研究內容、研究方法、實施過程進行了系統的學習和布置。

為了更好地做好我們的課題，我們在校園網利用網絡平臺進行學習和交流。

三、課題實施穩步推進

1.開展了一系列的課例設計和實施活動。

根據我們課題組的計劃，我們每學期要完成三個課例的研究，并且能很好地完成課例報告。我們從學科的特點以及本校的教學資源出發，根據學生的特點，對活動設計進行優化，創新學生活動過程。

2.繼續做好課題成員的培訓工作。

在研究活動中，教師的理論研究顯得尤為重要。課題組組織成員對《綜合實踐活動指導綱要》中的內容進行解讀，在此基礎上，還學習了大量有關指導文獻資料。

通過大量的理論學習和實踐，課題組成員明確了教師在活動過程中的任務。在活動過程中能做到：一激發學生的創作興趣;二培養學生的動手能力;三指導制作的方法;四是跟蹤活動全過程。課題組提倡教師在活動預設和生成中，能挖掘地方資源，注重活動內容的趣味性，活動過程的實踐性，制作方法的創造性。

到目前為止，我們按照議定的計劃，每人均已完成各自的課題分工，我們課題組成員在活動中能發揚團結精神，勇挑重擔，相互協調，互幫互助。

【研究工作主要活動形式】

在實施校本課程開發、研究、應用的初期，我們根據學校、老師當時的實際情況，采

取循序漸進，不斷探索，逐步深化的做法，不斷完善課題的開發和實施。我們主要分四個階段進行有效的研究。

一、學習培訓，完善方案。

實驗的初始階段，我們遇到很多的困難。包括：對課程本身的理解；對課題的選取；目標的制定；資源的開發；活動實施的手段與方法；如何進行評價等等。老師們教育思想的轉變是科研實驗的關鍵，也是最艱巨的一項工作，要改變人的傳統思想，就象要改變他的生活習慣一樣，需要他認同、內化才能變成自覺的行為。我們采取請進來和走出去，自學和集體研討相結合的辦法，學習教改趨勢、科研內涵、課程改革、課堂教學、心理輔導等理論，在深刻理解的基礎上融入到實踐工作中，隨著實驗過程中遇到的問題調整學習內容，力求給老師最及時、最有效的信息。我們定期組織專題講座，對首批參與課題開發、實驗的老師進行培訓輔導，邊學習，邊實踐，不斷完善實施方案，不斷明確實施的要領和步驟，不斷提高實施的能力。通過這一系列有針對性的學習培訓，老師們對“主題式綜合實踐活動”課程的性質、目標、構建等認識、理解逐步清晰和加深，從而使課程的開發、實施、試驗有了基礎和保障，得以順利開展。

二、循“學習—實踐—總結—再學習－再實踐”的工作思路，穩步有序地進行研究。2009年9月初，首先按課題實施計劃成立了以分管校長為核心，教研主任負責，骨干教師參與的《農村小學實施綜合實踐活動的探索》課題組。其次加強組內的理論學習與研討，以開展調查、座談等形式，對校外教育、社會需要等校外環境和學生群體、師資隊伍、教研氛圍、教學設施等內部環境進行分析，制定出研究的大致方向與內容，為進一步研究夯實基礎。接下來，我們課題組結合自身的實際，首先認真制定主題式綜合實踐活動課題的階段方案，然后組織全校各班級圍繞階段目標，積極廣泛開展綜合實踐活動。在此基礎上，各班不斷總結和完善自己的方案，積極開展活動，課題組對綜合實踐活動的開展進行了評議、指導和總結。一年來，我們總結實踐，也發現了不少值得今后借鑒的東西。

三、實際出發，進行主題式綜合實踐活動課的課程開發與探究。

實驗的第一階段，學校根據課題的實際，以課程改革為動力，針對課題目標，制定了綜合實踐活動的研究計劃，提出了學校階段綜合實踐活動課題安排建議，要求課題組嚴格按照課題方案，充分利用課內外課程資源，開展豐富多彩的，有本校特色的綜合實踐活動內容與方式的研究。

在活動的內容上，我們將活動資源主要概括為“兩大四小”。“兩大”是校內和校外兩大資源，“四小”具體指的是校內的學科活動、由少先隊大隊部牽頭的活動以及校外的社區活動和家庭活動。

在活動的方式上，我們要求每一次都要有明確的目標性。活動準備階段，包括宣傳動員與師資的培訓，組建課題組，選擇課題，制定活動計劃、方案等。活動實施階段，這是整個活動的關鍵性階段。先要做好活動前的具體準備工作，這是使活動按預定的計劃正常進行的前提和保證，直接影響到活動質量，比如要組織訪問，首先要擬定訪問的提綱；其次是指導學生扎實開展活動，就是按主題活動計劃，扎實分步實施。主要活動大都是利用周末、課余時間進行。

四、著眼于發展，著力于素質，讓課堂步入家庭、走進社會與大自然。

充分以學生的發展為本，落實全面育人的觀念，讓每一個學生都從學校走進家庭、社會、大自然等更為生動、廣闊的課堂中，邊實踐，邊學習，并整合學科知識，綜合運用課內外知識進行探究、創新。因此，該課程的誕生，深深的吸引著孩子們，他們利用課內外時間，圍繞活動的主題，以個人或合作的方式積極自愿的完成一項項特殊的“作業”。課程涉及范圍之廣、研究的領域之大是老師們始料不及的。

【課題的研究成果】

到目前為止，課題取得的階段性成果如下：

一、在課題研究方案的框架內制訂了學校綜合實踐活動實施計劃以及各年級段的課題實驗計劃和實驗活動指導方案，啟動研究活動。課題組相關老師先后參加了科技創新大賽或綜合實踐活動研討，開拓了眼界、汲取了信息、借鑒了經驗，推動了課題實驗的發展。

二、大力營造課題實驗教育環境、扎實開展實驗活動。一年來，在我們全體課題組成員的努力下,學校被評為岳陽市綜合實踐活動先進學校。同時,課題組成員還成功開發了校本教材《科技小實驗》，并設立了作品陳列室。召開了全市綜合實踐活動現場，并將我校課題的校本研訓材料在會上作了交流。

《科技小實驗》校本教材在全國青少年科學教育校本教材評比活動中獲一等獎。

三、積累了相關活動案例。

1.華容縣實驗小學《綜合實踐活動之手抄報匯編》

2.華容縣實驗小學《綜合實踐活動之社會實踐活動征文匯編》

3.華容縣實驗小學《綜合實踐活動之愛心義賣資料匯編》

4.華容縣實驗小學《綜合實踐活動之廢品回收資料匯編》

5.華容縣實驗小學《綜合實踐活動之冬季運動會資料匯編》

6.華容縣實驗小學《綜合實踐活動之學生春游、秋游資料匯編》

7.華容縣實驗小學《綜合實踐活動之學生作品匯編》

四、學生的多項作品在市各項比賽中獲獎。

1.劉琪偉、蔡菡菡制作的《便攜防風衣架》獲岳陽市第29屆青少年科技創新大賽三等獎。

2.白家瑞制作的《風向標》獲岳陽市第29屆青少年科技創新大賽三等獎。

3.嚴臻杰制作的《三角梯》獲湖南省第30屆青少年科技創新大賽三等獎。

4.曾爽制作的《扇形洗衣盆》獲岳陽市第29屆青少年科技創新大賽一等獎。

5.劉習武制作的《電動沐浴擦》岳陽市第29屆青少年科技創新大賽三等獎。

6.張利軍、劉建軍、胡祥捷等老師輔導的綜合實踐活動《變廢為寶科技實踐活動》獲獲湖南省第31屆青少年科技創新大賽一等獎。

五、撰寫了一系列論文和活動案例。

張利軍老師:《淺談綜合實踐活動課程內容的整合》送市參評。

劉建軍老師：《學生自主，教師引導，有效構建綜合實踐大課堂》送市參評。劉思老師：《節約用紙綜合實踐活動》送市參評。

楊慧老師：《在實踐中求發展》送市參評。

孫燕老師：《在小學數學活動課中培養學生綜合實踐能力的探討》送市參評。胡祥捷老師：《搭建“生活”舞臺，“實踐”多姿多彩》送市參評。

季梅老師：《保護水資源綜合實踐活動》送市參評。

侯云莉老師：《綜合實踐活動主題尋找之我見》送市參評。

李艷芳老師：《芻議教師在綜合實踐活動中的指導作用》送市參評。

【研究中存在的問題和不足】

課題研究過程中，由于我校的條件限制，對小制作與研究性學習的整合有一定的困難，所以對活動方案的設計，學生作品的質量帶來一定的難度。還由于我們課題組成員并不是都擔任綜合實踐活動課，所以對活動案例的研究、學生的研究很不利。再而我們在研究過程中還會受到傳統思維定勢的影響，不能對學生放手、放心，這對我們研究的初衷不太合拍，我認為，我們只有跳出思維的約束，大膽嘗試，反復實踐，才能有更適合更富有創造性的活動

和作品產生。

同時，我們的課題組成員平時在課題實施和研究過程中不能及時總結和反思自己的行為，不能及時收集一些過程性資料，所在在論文寫作和活動設計方面還是我們弱點，這也是我們努力的方向。

【重要變更】

在上次課題開題研討會上，我校綜合實踐課題組成員根據市縣專家的建議，將本課題的研究內容和研究方向作出了適當調整，原課題名稱為《農村小學現代信息技術與綜合實踐活動整合的實踐和探索》，現在變更為《農村小學實施綜合實踐活動的探索》。

【下階段研究計劃及主要措施】

通過一年的研究與實踐，我們發現在綜合實踐活動中開展小制作研究活動還存在很多問題，如教師的素養參差不齊，理論水平有待進一步提高、學生活動過程性資料收集不能及時收集，教師投放精力不夠，研究方法需進一步改進等，這些都是今后許可迫切解決的問題。我們正視問題，迎難而上！

當然，我們的探索也為我們下一步的研究工作找到了方向，鋪平了道路。下一階段，我們開展研究與實踐的基本思路是：

1.反復學習、討論、修改課題方案，把課題方案及時向教師解讀，其目的是：一讓老師把握小學綜合實踐活動課程中小制作研究有哪些意義？對學生的生命成長和生存發展有什么關系？二讓老師結合自己的實際教學認真思考——在我們實施教學過程中教師該如何指導？怎樣改變我們目前的教學，真正把教學和研究結合起來，逐步做到工作即研究，研究即教學。

2.要圍繞課題開展制度化、經常性的研究活動。把從傳授、灌輸知識與方法轉變為學生通過積極主動參與，動手制作，親身體驗一般學科課程難以得到的感性認識和實踐體會，拓寬視野，發展學生學以致用的能力，真正提高綜合素質。

3.在研究過程中發現和抓住問題，及時尋找解決問題的方法，隨著研究開展和深入，肯定會碰到很多問題。我們現在力求從更高的層面來審視、分析研究和解決。

真正的課題研究不可能一帆風順的，只要不斷地發現問題、解決問題才能保證課題健康進行！

第五篇：綜合實踐活動課題研究計劃

綜合實踐活動課題研究計劃

語文課題組

一、指導思想

在三年來的綜合實踐活動課程教育教學與實驗研究活動中，本課題研究取得了豐碩的成果。本學期課題組重點研究如何讓綜合實踐活動教學保持常態化，并做好08教學實驗研究的階段總結，整理相關材料，參加學校組織的綜合實踐活動總結會。

二、工作措施

1、組織課題組成員認真總結前期研究情況，明確課題研究的經驗和教訓，確定本學期研究方向。

2、根據尚志市教育局教學意見，本學期利用綜合實踐活動進行專題教育的內容及課時安排如下：（不包含利用地方課程、校本課程進行的專題教育）

（1）、反毒品教育：7－9年級各1課時；

（2）、環境教育：7－9年級各2課時；

（3）、預防疾病教育：7－9年級各1課時；

（4）、安全教育：7－9年級各2課時；

（5）、身心健康教育：7－9年級各2課時；

（6）、法制教育：7－9年級各2課時。

其余課時則圍繞綜合實踐活動的四大指定領域（信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育）和四條主線（走進自然、走進人文，關注自我、關注社會）策劃和設計開展與本地學生特點相適應的多樣化活動。通過一系列循序漸進、行之有效的的活動實施，逐步實現“讓學生做一個完全的人”的課程目標。

3、綜合實踐活動課程實施要緊緊圍繞“四條主線”、做到“四個結合”、體現“四條原則”。

“四條主線”：

人與自然—→親近自然—→關注家鄉和祖國自然環境；

人與文化—→感受人文—→領略宜都風土民情、宜昌人化及中華千年文化； 人與社會—→親近家鄉—→認識身邊社會及現實世界；

人與自我—→認識自我—→開發塑造自我和建立完善自我的意識。

“四個結合”：

在主題確定上做到“教師引導與學生自主選擇相結合”；

在資源開發上做到“校內資源與校外資源相結合”；

在內容整合上做到“綜合實踐與學科教學相結合”；

在課時安排上做到“集中組織與分散活動相結合”。

“四條原則”;

由小到大原則---體現“大課程框架、小課程開發”的理念；

由內到外原則---課程活動空間由校內向校外延伸；

由近到遠原則---從學校、家鄉輻射到更大范圍乃至國內外；

由淺入深原則---從學生直接經驗出發到全面加深和提升。

4、整理2008綜合實踐活動課題研究成果，積極組織教師撰寫教研論文和優秀課例，寫出階段總結報告，上送湖北省教研室，力爭獲得“湖北省教育教學先進單位”榮譽稱號。

5、系統整理課題組各項資料，繼續充實西湖中學綜合實踐活動資源包內容，建設“西湖中學綜合實踐活動課題研究”網頁，為課題鑒定做好準備工作。