第一篇：推進均衡發展 構建和諧校園---花梨鎮中學推進義務教育均衡發展情況匯報

推進均衡發展 構建和諧校園 ——花梨鎮中學推進義務教育均衡發展情況匯報

尊敬的各位領導、各位專家：

在這秋高氣爽的收獲季節，我們滿懷喜悅地迎來了各位關注學生成長、關心教育發展的各位領導和專家，在此，我謹代表花梨鎮中學全體師生，向各位表示熱烈歡迎和衷心感謝！下面，我就學校基本情況和推進義務教育均衡發展工作向大家作以下簡要匯報：

一、基本情況：

花梨鎮中學屬三年制公辦鄉鎮類初級中學，始建于1952年，其前身為開陽縣花梨區中學，1992年撤區并鄉以后更名為開陽縣花梨鄉中學，1997年為滿足“普九”需要新建了開陽縣花梨鄉第二中學，本校則為開陽縣花梨鄉第一中學，2002年為適應新的發展需要，花梨鄉第一中學和第二中學合并統稱開陽縣花梨鄉中學，并從花梨老街搬遷到花梨新街，2013年4月花梨鄉升格為花梨鎮，學校隨之更名為開陽縣花梨鎮中學至今。學校位于開陽縣城東部35公里，周圍群山環抱，綠樹成蔭，風光秀美，空氣清新，充滿和諧、舒適、恬靜的氣氛。

二、辦學達標情況

1、硬件設施

校園占地面積20000余平方米，校舍建筑面積15000余平方米，具有現代化的教學設施，建有300m塑膠跑道運動場一個，擁有3幢教學大樓（專用教室11間、普通教室25間，有學生課桌椅540套）、4幢學生宿舍（有木床150套、鐵床192套）、2幢教師宿舍、3個籃球場、運動場、實驗室（理、化、生實驗儀器按二類配備達標），學生食堂(有餐桌70套)、圖書室、閱覽室（現有圖書33817冊、生均55冊）、信息技術教室（能使用的計算機30臺、安裝了寬帶網）、多功能教室（可實現多媒體教學，接通了 1 遠程教育系統）、音樂教室1間、美術室1間（基本配套了教學設備和設施），兩間廁所40個蹲位。

2、師資隊伍情況

（1）教師配備

學校2014年9月龍水中學并入后有14個教學班，學生588人，教職工60人（2人病假），5位校級領導，5名中層干部，下設辦公室、教務處、思政處、總務處、團支部、工會6個處室。教職工60人中，本科以上學歷41人，大專學歷16人，中師（專）3人；專任教師學歷合格率為100%，（2）教師職稱結構

中學高級教師3人，中學一級教師24人，中學二級教師30人，小學一級教師2人，中級技工1人，職稱結構較為合理。

（3）年齡結構

35歲以下比例16.2%，35-50歲以下比例71.3%，50歲以上比例12.5%，教師年齡結構偏大。

三、主要做法

(一)控輟保學工作開展情況

學校盡量不讓一個適齡兒童失學，為此，我校主要采取了一下做法： 1以法控輟，綜合治理

（1）學校根據《義務教育法》制定《花梨鎮中學控輟保學工作措施》，明確規定教師、學生家長或監護人的控輟保學責任，按規定的司法程序，依法進行教育和處罰，建立起完備、有效的控輟方案和制度。

（2）有計劃地開展控輟保學宣傳教育活動活動，在校內多形式開展以《教育法》、《義務教育法》為內容，以“控輟保學”為宗旨的宣傳活動，營造良好氛圍。通過書寫永久性標語、散發傳單、廣播宣傳、進行家訪等在全社會大造輿論，形成濃厚強烈的氛圍。

2、以管控輟，措施保學

（1）學校成立以校長為組長的控輟保學工作領導小組： 組 長：譚興華 副組長：張 忠 組 員：各班班主任 責任人：全體教職工

（2）召開全體教師及學生動員大會，摸清“動搖生”、“家困生”、“學困生”底數，了解班級基本情況，做到心中有數，對癥工作，落實情況，控輟保學，把控輟目標分解量化到每一位任課教師，并與學校簽訂責任書。

（3）為了準確掌握輟學情況，學校要求各班輟學上報不過夜，各班每天都要向學校匯報人員情況，學校也隨時檢查、及時解決相關問題。

（4）為了更好地促進控輟保學工作，學校采取獎懲制度，與全體教師簽訂控輟保學責任書。

（5）要高度重視并加強學籍的管理工作，全力全面做好迎接各級檢查的準備工作。建立規范的休退學、轉出、轉入手續，對各班輟學情況，學校每月都要作出詳細統計，進行量化評比。

3、以質控輟，興趣導學

（1）通過教師教育科研，提高教師的業務水平和工作能力，在備課和講課上下工夫，在育人的藝術上下工夫，以豐富的知識、高超的育人藝術把學生吸引到課堂上來，以知識、藝術、真情實感全方位控輟，以此保住學生。

（2）全面貫徹黨的教育方針，加強學校的德育工作減輕學生的學習負擔，鼓勵學生發展特長，加強校園文化建設，開展豐富多采的課外活動，不斷增強學校的吸引力。

（3）深入開展師德、師風教育，要求每一位教師用自己的人格魅力留住學生，把學校辦成學生的樂園來吸引學生。同時還要重視建立新型的師生關系，不斷增強教師和學生、學生和學生之間的親和力、凝聚力。

（4）以課程改革為契機，通過活動課等方式吸引學生興趣，做好差生的輔導，各專任老師要制定幫教計劃，教師義務為“學困生”補課，優等生 3 友情為“學困生”補課，建立好師生、學生幫扶對子，使學習困難的學生“留得住，學得好”。

4、以德控輟，以情勸學

切實做好厭學生和有輟學苗頭學生的思想工作，防止離校造成輟學。學校要求教師與學生結“幫扶”對子，傳授知識有耐心，生活情感有愛心，控輟保學有恒心，做好“雙困生”思想工作，用真心愛護輟學生，關心輟學生，經常家訪，及時掌握“雙困生”的思想動態，解決“雙困生”的各種困難，讓他們安心的上學，以真情實感把“雙困生”留住。

5、以資控輟，幫困助學

學校要加強收費管理，堅決制止亂收費現象，切實減輕學生的經濟負擔。對經濟困難的住宿生給予貧困寄宿生補助，動員社會力量，援助貧困生。

6、合力控輟，鞏固成果

要建立家長學校，召開家長座談會，鞏固在校生，穩定動搖生，招回輟學生，讓家長認同并共同參與，經常及時地和家長溝通。積極爭取社會的支持，并依靠政府和上級有關部門的幫助，合力做好控輟工作。到目前為止，我校學生鞏固率為97.05%。

（二）強化德育引領，培育合格人才

我校不斷突出德育在整個學校教育中的核心地位，鞏固德育成果，切實抓好德育教育。通過扎實有效的德育教育，學校學生德育水平較之5年前有很大提高。

1、開展節慶教育，提高理想境界

學校利用節慶日對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義的教育。我們結合紀念日和重大節日，如“3 ?5”學雷鋒日、“五?四”青年節、“7?1”黨的生日、建軍節、國慶節等進行專題教育；利用賑災捐款、希望工程、扶貧助困等活動進行愛的教育；還利用升旗儀式、主題班會等進行宣傳教育。

2、開展“規范”教育，端正道德修養

“遵守行為規范，爭做文明學生”是學校向每個同學提出的要求。我們將《中學生日常行為規范》及《中學生一日常規》，上墻、上專欄，開展行為規范教育。制定了檢查評比制度，采用定期檢查和不定期抽查，設立值日崗等監督機制，評選文明班級和“優秀”學生。

（三）規范辦學行為，確保資金落實，促進均衡發展

1、嚴格執行課程方案，按照國家、省課程計劃的規定安排教育、教學活動，做到：堅持按標準課時開課，不隨意增減課時；堅持按課程設置開課，不隨意增減科目；堅持按課程標準要求教學，不隨意提高或降低教學難度；堅持按教學計劃把握進度，不隨意提前結束課程和搞突擊教學；堅持按規定的要求考試，不準隨意增加考試次數。

2、我校每周上課5天,學生每天在校參加教育教學活動的時間不超過6小時，每節課上課時間為45分鐘。嚴格執行節假日放假通知，從沒占用課余和節假日時間安排學生集體補課或上新課。嚴格執行國家規定的作息時間，學生在校時間上午為早7:30時至12：00分，下午為14時00至16時40分（住宿生安排了35分鐘的課外活動時間）；確保學生每天在校學習時間不超過6小時。同時要求學生每天睡眠不少于10小時。

3、嚴格控制作業量。書面家庭作業量不超過1小時。雙休日及節假日不加大作業量。教師能根據課改的要求，精選作業內容，不布置機械性、重復性、難度過大的作業，學生作業量基本上適中。

4、嚴格規范日常考試。我校沒有組織參加過各種選拔考試、競賽、考級等活動，對平時的檢測也予以規范，嚴禁公布學生考試成績及按成績排列名次，更不得按考試成績給學生安排座位等。實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式評價學生。

5、全面落實國家課程計劃。學校根據國家課程計劃要求，開齊開足開好國家課程，落實地方課程和綜合實踐活動課程，切實保證學生每天鍛煉1小時體育活動，積極開展“大家唱、大家跳”藝術教育活動。認真落實安全 5 教育、國防教育和健康教育，舉行安全演練，提高了學生的安全防范意識和逃生能力。

6、按照義務教育管理新機制的要求，我校每年將公用經費的5%用于教師的培訓工作；爭取資金，建設好鄉村學校少年宮各室。

四、存在的問題及困難

1、音樂、美術等專業課教師缺乏，不利于學生的全面發展。

2、師生住宿條件有待改善，特別是學生沒有洗澡場所。

3、教師的辦公電腦機打印機嚴重不足，每個教研組平均不到一臺辦公電腦和打印機，不能實現網絡辦公，信息化程度較低。

4、面臨縣直學校的師資和招生競爭，我校生源流失嚴重，教學壓力大。

五、今后的努力方向

1、加大宣傳力度，確保家長送子女接受九年義務教育，嚴防適齡兒童少年輟學。關注殘疾兒童、貧困兒童、留守兒童上學問題，建立和完善義務教育保障機制。

2、充分調動教師工作的積極性，狠抓教學常規管理，積極推進素質教育和新課程改革，建成一支安貧樂教、甘于奉獻的教師隊伍，做到教風嚴、學風濃、校風正。

3、努力改善辦學條件，力爭把花梨鎮中學建成師生幸福生活學習的場所，建成山區最美校園。

4、全力落實“9+3”工作要求，爭取實現九年級整班升學。

在今后的工作中，我們將進一步堅持德育引領，強化育人機制，實施課堂教學改革，努力提高辦學水平，積極推進教育均衡發展，確保教育大局穩定，為教育事業的發展貢獻力量。

開陽縣花梨鎮中學 2014年9月30日

第二篇：推進義務教育均衡發展（推薦）

推進義務教育均衡發展

李永榮

義務教育均衡發展是實現教育公平的重要方法，關系著國民素質的整體提高。但是現階段義務教育中存在不均衡發展的現象，這對義務教育的發展是十分不利。如何推進義務教育均衡發展？我結合自己了解的情況，談一些粗淺的看法：

我所在的學校距離縣城只有三公里，一部分學生喜歡到縣城就讀，導致縣城學校出現大班額的現象，農村學校的生源不足。出現這一現象的原因是多方面的：首先，縣城學校相對于農村學校來說得到優先發展。縣城學校與農村學校之間的設備、設施等存在著較大差別，客觀上造成了學校之間的強弱之分。其次，人為因素造成的。縣城學校在缺教師的情況下，采用招考教師的方式，選拔優秀教師。大部分優秀教師通過考調的方式進入縣城學校任教，導致了農村地區學校的教師素質低于縣城教師素質，縣城學校與農村學校之間的教育教學水平自然有了很大的差距。再次，與受教育者的選擇有關，家長與學生有權力去選擇學校，這樣，農村家庭經濟條件好的學生就選擇縣城學校就讀，那些經濟條件差的學生就只能在農村學校就讀。另外，普及九年義務教育時，適齡兒童數量多，各所學校的學生很多。近幾年來，由于國民素質的提高，人們“重男輕女”的觀念有所改變，自覺履行計劃生育職責。適齡兒童和急劇減少，學校面臨生源不足的現象，這為學生的流動提供了條件，因為每所學校都在搶生源。這樣，學校的強弱明顯地表現出來了。實力強的學校學生較多，反之學生較少。這種現象的存在確實影響義務教育的均衡發展。教育是關系著千家萬戶的良心工程。對個人來講，它關系到一個人一生的發展，對整個社會而言，直接影響社會公平正義，能否提高國民的整體素質。

推進義務教育均衡發展，我認為要促進區域之間、城鄉之間、學校之間義務 1

教育的均衡發展，來保證教育公平。這就要求我們從以下幾個方面進行努力。首先，提高認識，推進教育發展。在構建和諧社會的今天，人們對教育公平問題關注得特別多。義務教育均衡發展主要涉及的是受教育者的權利保障問題。各級教育行政主管部門要認識當前義務教育資源配置中存在的差距，將縮小義務教育的差距列為重要議事日程，把義務教育均衡發展作為鞏固提高義務教育成果的重點，按照科學發展觀的要求，努力推進義務教育均衡發展。

其次，合理配置，促進教育公平。要使城鄉教育均衡發展。我認為要搞好以下兩點：一要合理配置農村教育資源。在統籌規劃、整體布局上合并一些校點，重點建設農村標準學校，真正發揮教育資源最佳效益，使農村學校在資源配置上逐步向城市學校靠攏，逐步推進農村學校城市化。二是實施城市與農村學校結對幫扶。用城市學校先進的教育管理經驗、教研能力和教學水平帶動農村學校全面進步。近幾年來，我縣的“支教”和“輪崗”制度初見成效，逐漸形成“城鄉聯動，資源共享”的教育新格局。

再次，加強培訓，提高教育質量。教育資源中最重要的是教師，是提高教育質量的關鍵。一是著力改善農村教師的工作條件和生活環境，為他們扎根農村安居樂教提供保障。要適當提高農村教師的崗位津貼，建立和完善農村教師的各項社會保障機制。二是在保證教師數量的基礎上，不斷提高教師素質，把師資隊伍建設作為促進教育公平，推進教育優質、教育均衡發展的重點，加大農村教師的在職培訓，全面提高農村教師的業務水平。

最后，建立機制，確保教育均衡。義務教育均衡發展是一個長期的復雜的系統工程，必須建立長效機制。要打破校際和城鄉之間的差別，形成城鄉之間義務教育共同發展機制。認真總結和借鑒其他地方探索的方法和經驗，創新教育管理

運行機制，強化督導評估，建立義務教育均衡發展評估和激勵機制。從而推進義務教育均衡發展。

總之，農村義務教育在建設社會主義新農村、構建社會主義和諧社會中，具有基礎性和全局性的重要作用。只有推動城鄉教育均衡協調發展，最終才能實現教育全面均衡發展。改革開放以來，我縣的基礎教育發展速度較快，但毋庸置疑，我們的基礎教育還存在著發展不均衡的問題，我相信，只要政府和教育主管部門，堅持走教育均衡發展道路。推進義務教育均衡發展一定能取得豐碩的成果！

第三篇：推進義務教育均衡發展

推進義務教育均衡發展，實施素質教育

三、義務教育均衡發展有關問題

（一）什么是義務教育均衡發展 全面落實科學發展觀，認真貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》，以辦人民滿意教育為宗旨，堅持以縣為主、分級負責、統籌規劃、分步實施、均衡配置教育資源的原則，把均衡發展作為義務教育工作新目標，將義務教育工作重心進一步落實到辦好每一所學校，培養好每一個學生，提升好每一位教師的業務素質，加快建立更具公益性、義務性、均衡性的義務教育體系，切實縮小城鄉之間、層級之間、校際之間的辦學差距，積極推進義務教育均衡發展和教育公平。

（二）、義務教育均衡發展的重要意義 深入推進義務教育均衡發展，著力提升農村學校和薄弱學校辦學水平，全面提高義務教育質量，努力實現所有適齡兒童少年“上好學”，對于堅持以人為本、促進人的全面發展，解決義務教育深層次矛盾、推動教育事業科學發展，促進教育公平、構建社會主義和諧社會，進一步提升國民素質、建設人力資源強國，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

（三）義務教育均衡發展目標及措施

1.義務教育均衡發展目標： 全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，遵循教育規律和人才成長規律，積極推進義務教育學校標準化建設，均衡合理配置教師、設備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學水平和教育質量。加強省級政府統籌，強化以縣為主管理，建立健全義務教育均衡發展責任制。總體規

劃，統籌城鄉，因地制宜，分類指導，分步實施，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉差距，努力縮小區域差距，辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。到2012年，實現義務教育學校在辦學條件、師資水平、管理水平、教育質量等方面的基本均衡，努力為適齡兒童少年提供平等受教育的機會和條件，切實消除公辦義務教育學校擇校和大班額現象。

2.義務教育均衡發展措施：依法增加義務教育經費投入，加大農村教育經費投入力度，全面落實已出臺的義務教育籌資政策，足額核定與配備義務教育學校教職工，改善農村學校教師待遇，完善貧困家庭學生資助政策體系，加快薄弱學校硬件建設步伐，加快農村中小學現代遠程教育體系建設，切實解決好大班額問題，完善城鄉學校結對幫扶機制，保障流動人口子女入學，依法保障特殊教育，建立留守兒童工作責任制，規范學校辦學行為。

（四）對義務教育均衡發展的認識問題

1.義務教育均衡發展不是限制義務教育的高質量區域、高質量學校、高質量學習成績的學生的發展，而是共同發展。不能“削峰填谷”，而應在“填谷”的同時，鼓勵高質量的地區、學校都能有所發展，共同發展。

2.義務教育均衡發展不是絕對平均發展，而是縮小差距。有人認為：均衡發展就是絕對平均地配置教育資源、絕對平均地獲得學習成績。實際上，義務教育均衡發展是一種教育理想，是一種奮斗目標，是一種基本的工作要求和過程，是要最大程度地

縮小區域、城鄉、學校、群體之間的教育差距，并不是要徹底地消滅這種差距。

3.義務教育均衡發展不是“千校一面”的劃一發展，而是特色發展。推進義務教育的均衡發展，強調的是教育機會的均衡、資源投入的均衡、最低教育質量和最低教育效果的均衡，并不是要抹殺在上述基礎上的更有特色、更高質量的教育。4.義務教育均衡發展不是某一方面的發展，而是整體發展。在實踐中，有些人認為教育均衡只是教育資源配置的均衡，但實際上，教育均衡應該是權利、機會、資源、過程、結果等的全面均衡。如果只強調某一方面的均衡而忽視其他方面，勢必會造成系統中各要素發揮效益時出現不協調，使整體最理想的效能難以實現。

5.義務教育均衡發展不是斷續發展、短期發展，而是可持續發展。義務教育均衡發展，是一個由不均衡到基本均衡，再由基本均衡到更高層面的不均衡的過程，是一個辯證發展、階段交叉、綜合連續、動態推進、螺旋上升的歷史過程。

6.義務教育均衡發展不是同步化的“一刀切”式的發展，而是允許社會經濟發展水平未處于同一階段的不同地區分階段發展，但大家都要發展。

深化教育改革全面實施素質教育。要加大投入，為實施素質教育奠定堅實的物質基礎。要牢固樹立科學發展觀，堅持以人為本，以辦好每一所學校、教好每一位學生為宗旨，樹立學生全面發展、整體發展、科學發展的質量觀，實施全

員育人、全程育人、全面育人。積極引導教師改革課堂教學模式，實施因材施教，打造興趣課堂、愉快課堂、探究課堂、效率課堂。通過培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，促進學生德智體全面發展、身心健康發展和積極主動發展，全面提高教育教學質量，切實減輕學生負擔。

第四篇：推進教育均衡發展構建和諧教育

文章標題：推進教育均衡發展構建和諧教育

黨的十六屆六中全會審議通過了《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》），對構建社會主義和諧社會的指導思想、目標任務、工作原則、主要舉措等重大問題進行了全面系統的闡述，是指導我們進行社會主義和諧社會建設的綱領性文件。“民主法治、公平正義、誠信友愛、安

定有序、人與自然和諧相處①”的社會主義和諧理論，成為建設以“教育權利、教育機會、教育規則和教育分配”為核心的教育公平保障體系的理論基礎和方法論，也為推進教育和諧建設指明了方向。

一、如何認識和諧教育

要理解和諧教育，首先要理解什么是和諧、什么是和諧社會。中國傳統文化中，有關和諧的思想博大精深、源遠流長，它原指樂律的調和。據《書·舜典》記載，舜曾要求其樂官做到：“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲，八音克諧，無相奪倫，神人以和。”對和諧的推崇在《周易》中也有所體現。《周易·乾·彖》云：“乾道變化，各正性命，保合太和，乃利貞。”由于樂律來自對自然之聲的發現，所以古人推而廣之，逐漸把和諧看作自然的法則，由此就有了史伯的“和實生物”、老子的“萬物負陰而抱陽，沖氣以為和”等哲學命題。隨著百家爭鳴的出現，古人對“和”、“和諧”的認識也進入了新的階段。如《論語·學而》云：“禮之用，和為貴”。《中庸》說得更清楚：“中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。”對“和”的這樣一種認識，使得古人在設計未來社會時，常常把“和諧”作為一個根本原則或者一種理想形態。

“和諧”作為一種社會狀態，文章版權歸xiexiebang.com作者所有；轉載請注明出處!不是靜止的，不是一潭死水，而是運動的、活躍的、不斷發展變化的。“和諧”并不是沒有矛盾，相反是在矛盾運動中實現的。我們必須樹立唯物辯證的“和諧觀”，必須用唯物辯證的方法論來指導和諧社會建設。我們所要建設的社會主義和諧社會，是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。這個和諧社會的大系統中的各個子系統、各個要素處于相互依存、相互協調、相互促進的狀態。社會的和諧，既包含穩定、協調，又具有生機與活力，是相對靜止與絕對運動的統一；既體現公平，又促進效率，是公平與效率的統一；既包含社會發展的動力機制，又包含社會發展的平衡機制，是社會動力機制與平衡機制的統一；既是一種戰略目標，又是一種不斷推進的現實的社會歷史過程，是長遠目標與現實實踐的統一。同建設社會主義現代化國家要經歷一個很長歷史過程一樣，構建社會主義和諧社會是一個需要隨著經濟、政治、文化的發展而不斷推進的長期歷史過程，是一個不斷化解社會矛盾的持續過程，是不斷增加和諧因素、減少不和諧因素、促進社會和諧的過程，是一個貫穿中國特色社會主義事業全過程的長期歷史任務。

和諧教育是和諧社會的子系統，既為建設和諧社會服務，又受和諧社會的制約和影響。教育和諧的關鍵是人與人的利益的和諧，核心是建立協調和諧的教育利益關系。它是“人們相對于目前現實存在的教育需求與教育供給不均衡而提出的教育發展的美好理想”，是“權利、機會、規則和分配②”的有機統一,而且是“權利、機會、規則和分配、收益”的有機統一，是人與人的獲得教育利益的和諧。和諧教育的標準不僅包括四要素的實現與和諧，更重要的是應該包括實現教育收益的公平，而且教育收益的公平才是教育和諧的“靈魂”。由此，和諧教育的實質可以概括為“教育權利平等、教育機會均等、教育規則公正、教育分配合理、教育收益公平”的和諧統一。在五要素中，權利、機會、分配和收益是教育和諧的內容，而規則是它們形成和確立的基本要素和基本保障。

二、如何構建和諧教育

教育和諧實現的途徑就是教育均衡發展。教育的均衡發展就是責任政府科學配置和使用教育資源，實現教育和諧，進而實現社會和諧和人類全面發展。它是將教育和諧、教育公平的思想可操作化、可實踐化，是“在平等原則的支配下教育機構、受教育者在教育活動中平等待遇的實現，其最基本的要求就是在正常的教育群體之間平等地分配教育資源和份額，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的支配和使用上”；是“政府通過一定的法律、法規、政策確保給公民或未來公民以同等受教育的權利和義務，通過政策的調整及資源的調配而提供相對均等的教育機會與條件”。

宏觀上講，教育和諧實現的重要標志：一是各級各類教育協調發展。主要包括普通教育與職業技術教育和成人教育協調發展，基礎教育與高等教育協調發展，公辦教育與民辦教育協調發展，實現各級各類教育結構、規模與質量的和諧統一。二是區域教育協調發展。主要包括東西部地區之間、經濟發達地區與貧困地區之間教育均衡發展。三是城鄉教育均衡發展。通過貫徹工業反哺農業、城市支持農村的方針，加大對農村特別是貧困

第五篇：推進義務教育均衡發展 學校匯報材料

孝德建和諧

創新促發展

——xx小學推進義務教育基本均衡發展工作匯報

一、學校基本情況

xx中心小學始創于1937年，前身為xx小學,是一所農村寄宿制學校。近年來，我校以“讓孩子享受快樂成長的陽光”為辦學理念，圍繞“促進學校和諧全面發展，提升教育品質和質量”的辦學目標，優化教育環境和資源，構建和諧的校園文化氛圍，努力把學校建設成山里孩子求知的樂園、幸福的家園。學校先后被授予“省級農村示范校”、“xx市先進教工之家”、“xx縣綠色學校”、“xx縣平安先行學校”、“xx縣關心下一代先進集體”、“xx市義務教育標準化學校”、“xx市先進基層黨組織”、xx縣“文明學校”等榮譽稱號。

學校占地面積14660平方米，建筑面積3143平方米，運動場地面積2875平方米。現有7個教學班，學生235人，其中寄宿生66人，留守兒童73人，外來務工人員子女35人。6-11周歲適齡兒童入學率為99.76%，三類殘兒入學率為83.33%，在校生輟學率為0。學校有教職工49人，專任教師41人，員生比為1：5.7。專任教師具有本科學歷13名，大專學歷14名，教師學歷達標率100%；中級以上職稱33人，已聘33人，教師專業結構較為合理。學校配有儀器室、標準實驗室、體育室、音樂室、美術室、電腦室、多媒體教室、圖書室、閱覽室、綜合實踐活動室等，各室器材設備均達到省級評估標準，生均教學儀器設備值為1441.04元。

二、主要成效及措施

（一）改善基礎辦學條件，為教育均衡發展提供物質環境

1、改善基礎設施，創建溫馨校園。近幾年，在上級部門的關心支持下，學校搶抓機遇，充分利用政府投入、項目爭取、自籌資金的方式改善辦學條件。2006年，投入45萬元新建了學生宿舍樓，改善了寄宿學生的生活條件。2013至2015年，投入近30萬元對教學樓、學生宿舍樓、教師宿樓進行維修及修建校門口道路等，投入3萬多元對科學實驗室進行改造。2016年，投入近30萬元修建一條全長600米，寬3米的水泥硬化機動車道，使學校的交通運輸有了全新的改善。預算投入496萬新建xx中心幼兒園教學綜合樓，已于2015年11月23日破土動工。新園占地3440平方米，建筑面積2481平方米，計劃今年秋季投入使用。預算投入400多萬元的xx中心小學教學綜合樓也已在新址動工，計劃2017年投入使用。

2、添置教學設施，提升教學效率。近年來，我校大力改善辦學條件，共投入40多萬元添置教學儀器設備。先后增添了學生課桌270套，新增19.7萬元的教學儀器設備，購置1套音響設備，建成了一間較為完善的科學實驗室，各室器材設備均達省級評估標準。2016年，添置“班班通”設備11套，新增教學電腦30臺，教師電腦10臺，打印機3臺，添置衛生室設備一套，新建電子備課室一間，音美室桌椅各40套，這些儀器和設備，最大限度的改善了學校的辦學條件，為教育均衡發展提供了良好的物質環境。

（二）加強校園安全管理，為教育均衡發展提供有力保障

1、是加強組織領導，健全管理機構。成立了學校安全工作領導小組，確定校長為安全工作領導組長，學校一層班子分管，2

形成了安全工作校長親自抓部署，分管領導具體抓落實的良好局面。

2、是強化安全教育，落實責任到人。我校牢記 “生命不保，談何教育”的訓導，始終把安全工作放在學校工作的首位，進一步建立健全了學校安全工作的各項規章制度、措施和應急方案，做到安全教育時時講，天天講，常抓不懈。學校開設了健康安全教育課，充分利用專題講座、校園廣播、黑板報、宣傳專欄、圖片等媒體資源，給師生重溫了防震、防火、防汛、防病、防食物中毒、防交通事故等安全常識和逃生技能。我們還多次邀請法制副校長和鎮中心衛生院同志進行法律法規、衛生健康知識講座。每學年層層簽訂《學校安全管理責任書》，進一步明確安全工作的責任和工作的具體要求，安全工作真正做到學校、班級、學生、家長齊抓共管，職責明確。

3、是重視安全防范，強化安全意識。學校堅持每月開展校園安全排查工作會議，對學校的圍墻、校舍、電路、教職工宿舍等部位進行一次拉網式安全排查，并及時整改安全隱患。每學期常態化地組織防震逃生演練、消防逃生演練、樓梯間踩踏事故演練活動，讓學生掌握一定的逃生技能。堅持家長聯系制度，取得家長的支持和配合。每學期放假前，向全體家長印發了《致家長的一封信》，確保學生度過安全、有意義的假期。

4、是嚴格食堂管理，確保飲食安全。認真貫徹執行《食品衛生法》的管理規定，嚴把食品原材料采購關、操作關、程序關、節約關，與供貨方簽訂安全責任書，切實加強衛生檢查，杜絕食物中毒事故的發生。讓學生吃得營養、吃得放心、吃出健康。

（三）抓好師資隊伍建設，為教育均衡發展提供有力支持

1、加強師德師風建設，提升教師內涵。我校長期重視教師職業道德建設，利用例會定期開展教師的政治學習、黨員專題會及簽定師德師風承諾書等，多途徑開展師德建設活動。建立師德師風監督考評機制，廣泛聽取教師、學生及家長的意見，引導廣大教師踐行師德規范，并將師德表現作為教師考核、職務評聘、評先評優的重要內容。通過長期深入的師德建設，廣大教師愛崗敬業，為人師表，以“關愛每一位學生，發展每一位學生”為己任，在教育活動中，普遍做到了尊重學生的人格，公正公平地對待每一位教育對象，使每一位學生都享受到平等受教育的權利。從而涌現出了一批批優秀教師：2014年9月林莉被評為南平市優秀教師；2015年1月xx榮獲“中國名師聯盟.希望工程園丁獎”；2015年5月xx榮獲“南平市青年五四獎章”……

2、重視教師學習培訓，提升業務水平。我校始終堅持“科研興校，質量強校”的辦學宗旨，以“錘煉教學基本功，促進教師專業成長”為主題，通過“課內比教學”活動的開展，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的研訓平臺，促使學校教師隊伍素質得到整體提高。年初制定教師培訓計劃，積極開展教師繼續教育、骨干教師專項培訓、校本研訓等活動，積極參加市、縣級教研和縣東部片區教研活動。目前我校有省級骨干教師4人，市級骨干教師3人，縣級學科帶頭1人，縣級教學能手1人。我校每年均派出教師到兄弟學校交流學習，鼓勵教師外出聽課培訓，并選派優秀的青年教師到發達地區學校跟崗學習，回校后對全校教師進行二次培訓，把新理念傳達到每一位教師，真正做到一人參訓，全校受益。

3、關注新聘教師成長，補充新生力量。重視教師隊伍結構建設，每學年向縣局人事部門申請新聘教師。從2010以來我校新聘教師3名，新教師的培訓與管理采取“幫帶結對”形式，即每一位新教師與老教師結成師徒關系，簽定協議，有效提升新教師的業務水平。同時創造機會讓新教師參加各級各類的學習培訓，使得他們能迅速成長，成為我校的新生力量。2015年新聘教師羅麗清參加縣級課堂評優活動中獲一等獎。

（四）加強教育教學管理，為教育均衡發展提供過硬質量

1、堅持德育為首，做好管理育人。我校始終把德育工作擺放在首位，牢記“向上、博學、健美”的校訓，努力做到管理育人、活動育人、環境育人。首先，狠抓學生的文明禮儀和良好行為養成教育，以創建文明校為契機，開展“文明班級”評選活動。堅持值周行政和值日教師及學生“日評”工作，做到一日一評比、一周一總結，幫助學生養成良好的行為習慣。其次，充分發揮少先隊的作用，堅持每年開展藝術節、科技節、體育節等“三節”活動，并結合各種節日紀念日開展形式多樣的主題教育：“學雷鋒，做一個有道德的人”讀書活動、清明祭掃活動、“紅領巾心向黨”系列活動、“紀念抗戰勝利七十周年”系列活動等。通過這些活動，成功地占領了對學生進行思想教育的重要陣地，使我校的德育工作落到實處。再次，加強德育環境建設，我校校園文化建設以孝德文化為切入點，以班級文化、操場文化、寢室文化、餐廳文化為支撐點，采用圖文并茂的形式，精心設計富有層次的墻體文化。使墻面“動”起來，“活”起來，讓每一面墻都會說話，讓每一處都體現文化氣息，做到環境育人。

2、狠抓教學常規，提高教學質量。學校以創建“服務、質量、奉獻、創新”的教風為中心。要求教師在教學工作中要有明確的

質量意識，以服務為本，積極倡導民主之風，尊重、愛護、關心學生；真誠自愿的付出，敢于突破傳統，打破常規，以敏銳的思維捕捉信息，善于分析整合。我校在強化師德師風建設的基礎上，狠抓教學常規工作，制定校本培訓制度，每學期安排教師參加縣級的各種培訓；校內以教研組為單位每學期安排不少于15次的專題講座；每學期開展一次教學開放日活動；每學年開展一次崗位大練兵活動。活動形式有：教師“基本功三字比賽”；課件制作評比；片段教學比賽；說課比賽；優質課評比等。通過多種手段和途徑提升全體教師的教學業務素質。抓好教師日常教學管理，每學期進行兩次的教學常規檢查，檢查結果與教師的業務考評相結合。要求教師鉆研教材要深，課堂教學要實，作業練習要精，個別輔導要細，考試考核要嚴，評價評定要全，在教學中特別重視學困生的輔導工作。

3、繁榮校本教研，推進課改實施。加強校本教研活動，積級推動新課程改革。組織教師學習新理念和新做法，強化教師的“五個一”管理。堅持開展諸如集體備課、教學反思、教學案例分析、聽課評課、專題講座等研究活動，定期開展教育經驗交流、教學沙龍等活動，促進教師之間的互動、互助。每學年召開一次有關提高教學質量的全體教師會議，群策群力，交流得失，分享經驗，既提高了質量意識和責任意識，又提高了教學水平。同時我校鼓勵教師在各種平臺上展現自已。近年來我校教師雷慧芳、林鳳、王建輝等在縣、市級以上的各類教學比賽中均獲得好名次，在2015年教育部舉辦的“一師一優課，一課一名師”活動中，我校共推出了14節的網絡曬課，其中xx老師的信息技術課被評為省級優課，并推薦至教育部參評。

4、豐富課外活動，實施素質教育。我校在開足開齊省頒課程的同時，還注重學生的全面發展，突出學生的藝體特長，有效地開展音樂、籃球、書法、腰鼓、乒乓球，英語、武術等課外興趣小組活動，豐富學生的課余學習生活，學生參與率達100%。同時注重開展社會實踐活動，結合本地特色產業，組織學生到田間地頭參加生產勞動，如：采竹蓀、剝蓮子、采包桔子等。并聘請校外輔導員為學生講解煙葉的種植、采收、烘烤的過程，讓學生在活動中體驗勞動的艱辛。積極配合鎮文明辦開展環境整治活動，帶領全體學生參與到環境衛生的整治行列，向家長發《文明衛生倡儀書》的形式，在參加社會實踐的同明將文明衛生教育延伸到社會、家庭。

我校還堅持開展書香（墨香）校園活動，創辦了《向日癸》專刊，經孩子們搭建閱讀與寫作的平臺，體驗到成功的喜悅。堅持開展讀書節活動：師生同讀一本書，撰寫讀書筆記，經典詩文誦讀等。學生各類讀書征文多次在省市縣獲獎。如：謝冬梅、雷慧芳、劉金霞老師指導的學生征文分別榮獲省一、二等獎。學校在2014年10月xx省“美麗福建 我的夢”感恩自然教育活動中獲組織獎；2015年9月被授予xx省“愛學習、愛勞動、愛祖國”感恩自然主題教育先進單位。

（五）重視義務教育公平，為教育均衡發展積累良好信譽

1、依法保障適齡兒童入學。在鎮政府的領導下，聯系各村組干部走訪入戶，幫助適齡兒童克服困難，全面落實義務教育“兩免一補”政策。同時成立學校控輟保學工作小組，以校長為組長，學校班子成員和班主任為組員。全鎮適齡兒童、少年都能按時入學，無學生輟學，在校生鞏固率達到100%。

2、保障殘疾兒童接受教育。學校建立了隨班就讀領導小組，完善殘疾兒童確認，登記和組織入學制度，保障了殘疾兒童少年接受教育的權利。6-11周歲三類殘兒入學率為83.33%。同時為每一位入學殘疾兒童建立成長記錄袋，時刻關注殘疾兒童身心健康成長。

3、關愛留守貧困兒童成長。近幾年，我校留守兒童占學生總數三分之一左右，2015年在校生235人，留守兒童73人,其中單親留守兒童37人，雙親留守兒童36人。為了給“留守兒童”找回缺失的親情，學校特別成立了留守兒童關愛中心，完善留守兒童建檔工作。留守兒童關愛中心還在全校啟動了“關愛留守兒童工程”，開展了一系列的活動，如結對教師與留守兒童共度中秋，豐富留守兒童課余生活，給留守兒童過集體生日，開通親情熱線等，通過多種措施加強“留守兒童”管理，為每一名留守兒童營造家的溫暖。對貧困兒童進行慰問資助。通過“簡單助學”“牽手助學”“春蕾女童”等多種方式對貧困和留守兒童進行慰問資助，發放學習生活用品，2015—2016學年受資助學生5人，發放助學金3500元，讓留守兒童感受學校及社會大家庭的關愛。

（六）創建孝德校園文化，為教育均衡發展積累深刻內涵

1、營造氛圍。我校自確立以“孝德文化”為校園文化主題以來，努力營造濃厚的“孝德文化”氛圍，利用校園櫥窗、板報、文化墻等地方精心布置有關“孝德”的古今圖畫、名人警句等，把校門口至操場的圍墻布置成“孝德文化長廓”，利用國旗下講話、班隊會、黑板報、廣播站等大力宣傳有關孝德文化內容，營造濃厚的文化氛圍，使學生們在“潤物細無聲”的氛圍中潛移默化地接受“孝德文化”的熏陶。

2、學會感恩。我校對“孝德”文化的實施制定方案，要求學生在日常生活中做到“八心”、“五個一”。并根據不同的年齡段提出不同的要求。讓學生在活動中體驗長輩的辛勞，學會感恩。

3、學科滲透。為推進學校孝德文化課程化、校本化。我校把“孝德”文化編入校本課程。同時將孝德文化教育與學科教學整合，充分挖掘教材中有關孝德方面的內容，對學生進行教育。

4、搭建平臺。開展形式多樣的孝德教育主題實踐活動。結合“三八節”、“母親節”、“感恩節”等開展系列活動，開展感恩勵志演講活動，將孝德文化滲透到學校的各項活動中，為學生搭建體驗的平臺。

5、示范帶動。學校每年開展“孝心少年”評選活動，在全體學生中樹立榜樣。發揮榜樣的力量，引領學生自覺參與到“行孝”、“傳孝”的行列中來。

五、存在問題及工作思路

（一）學校的綜合教學樓建于80年代，已較為破舊，目前新教學綜合樓已在新址破土動工，新教學綜合樓的規劃與建設工作將是今后辦學投入的重點。

（二）近年來教師年齡老化，退休教師逐年增加，存在結構上缺編，即將面臨師資不足的危機。為此在申請補充師資的同時，我校還將集中精力把師資培訓作為學校工作的重點，加強教學領軍人物的培養。建成一支熱愛集體、安貧樂教、甘于奉獻的教師隊伍。

（三）進一步推進“孝德”主題文化教育活動。我校將繼續把孝德教育與實踐教育相結合，以情導行、以行表情，讓學生潛移默化地學孝、知孝、懂孝、行孝、傳孝。

（四）積極開展“義務教育管理標準化學校”創建工作。從而實現內部管理標準化，辦學行為規范化。

總之，與先進學校相比，我們xx中心小學還有一定差距，學校辦學條件、硬件建設還需要進一步完善。我校將以這次“均衡發展”督導評估為契機，虛心汲取各位領導的意見和建議，進一步加強領導，調整工作思路，在以后的工作中，投入更加飽滿的熱情，開拓創新、奮發進取，力爭辦讓上級滿意、家長滿意、社會滿意的教育。最后，懇請各位領導、各位專家給予批評指正。