第一篇：北師大版五上數學說課稿《打掃衛生(一)》

打掃衛生(一)

一、教材分析

“打掃衛生”是北師大版小學數學五年級上冊第一單元“小數除法”的第二節內容,是關于除數是整數、需要補0的小數除法。本節課內容是繼上節課學習的除數是整數的小數除法后,進一步學習、研究小數除以整數,除到被除數末尾有余數需要添0繼續除的情況。在學習過程中,還要討論、研究整數除法中含有余數,能夠繼續除的問題。教材中利用學生已有的知識經驗,進一步探究除數是整數的小數除法的算理,并以此來解決除數是整數的小數除法的計算。

針對教材的設計意圖,我把本節課的教學目標定為：

1.知識與技能:掌握小數除以整數,除到被除數末尾有余數添0繼續除的計算方法。

2.過程與方法:注重知識間的遷移,運用所學知識來解決問題,讓學生自己探索計算方法并能結合具體情境培養學生的估算意識與能力

3.情感態度與價值觀:學會用所學的知識解決生活中的一些簡單問題,并在此過程中,認識、體會到學習數學的價值。

為了能夠很好地完成以上目標,我制定了如下的教學重難點：

教學重點:引導學生理解并掌握小數除以整數(除到被除數末尾有余數,需要添0繼續除)的計算方法,以及整數除法中含有余數,能夠繼續除下去的問題。

教學難點:理解小數除以整數,被除數末位不夠除,添0繼續除的道理。

二、學情分析

在學習本節內容之前,學生已經學習了小數除以整數,除到被除數末尾無余數的情況,經歷了探究除數是整數的小數除法的算理過程,并解決了除數是整數的小數除法的計算,能夠較準確地進行小數除法的豎式計算,利用所學的知識能夠解決一些簡單的實際問題。在此基礎上,繼續學習本節課的內容,對于學生來說,他們在之前的學習中已經積累了一定的知識經驗,而且教材還是結合元、角、分的背景,為學生創造了熟悉的生活情境,對于他們理解并解決問題提供了有力的幫助。

三、教法分析

數學課程標準中強調:“數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上?！北竟澱n的內容是建立在學生已有的知識經驗基礎上的,同時這些經驗又與本節課的學習有著密切的內在聯系。因此,我根據學生的身心發展特點和學習規律,利用學生已有的知識經驗和熟悉的生活情境組織教學,讓學生在感知體驗中學習數學。

同時,我采用了小組合作學習的形式,實現師生互動、生生互動,有劃地對學生進行思維訓練。

在教學中,我還適當地運用現代化的教學手段來突出重點,突破難點,努力促進本節課教學目標的實現。

四、學法分析

在教學活動中,學生始終是學習的主體,為了使他們真正成為學習的小主人,調動他們的學習興趣,并且使我的課堂真正做到面向全體學生,我力求在學生的學習方法上做到以下幾點:

1.在具體的生活情境中學習,并且利用學生的知識經驗,讓他們自己發現問題、提出問題,并解決問題,在這個過程中讓學生獲得成功的體驗。

2.在學生獨立思考的基礎上,開展小組合作學習,通過組員間的交流活動,完善自己的想法,易于知識的獲得。

3.運用所學的知識來解決實際問題,讓學生體驗到數學學習的價值,促進學生的發展。

五、教學過程

課堂教學是學習的主渠道,為了很好地完成我制定的教學目標,突破教學的重點、難點,我設計了以下教學過程: 第一環節:復習舊知,引入新課

課件出示題目:買6把笤帚共花了18.6元,每把笤帚多少元?學生獨立列豎式完成,匯報時說一說自己是怎樣算的。

【設計意圖】通過復習上節課的知識,讓學生進一步明確除數是整數的小數除法的算理,利用學生的知識經驗,為這節課的學習打好基礎。

課件出示題目:買6把笤帚共花了18.9元,每把笤帚多少元？

第二環節:創設情境,引出問題

師:老師把這道題改個數,誰來讀一讀題目?引導學生結合提出的數學問題列式。學生估算,并獨立嘗試豎式計算。

【設計意圖】通過引導學生選擇適當的單位(元)進行估算,估計出商的大致范圍,這樣不僅加強學生的估算意識,提高了他們的估算能力,同時也讓學生體會到數學的實用性。在探索算法的過程中,因為學生有了前一節課的學習經驗,所以在本節課中,我安排學生自主解決問題,這也是對他們學習能力檢驗

第三環節:合作交流,歸納算法。

1.小組交流

師:小組合作交流自己的算法,并想一想組員的方法中有哪些值得自己借鑒的地方。

【設計意圖】通過小組交流,使算法多樣化,為解決問題提供了多樣的策略

2.展示匯報

師:哪位同學愿意把你的算法給大家講一講

在學生匯報中,可能出現兩種情況:一種是出現余數后就不算了;另外

種就是學習能力強的學生把余數補0繼續除下去。當出現第一種情況后,我會問學生:“這個余數3可以表示什么呢?如何繼續算下去呢?”

【設計意圖】如果想解決余數能否繼續除下去的問題,我認為關鍵在于學生對余數3的理解,只有學生知道“3”既可以表示3角,也就是30分,也可以表示3個0.1,也就是30個0.01,這樣補0后的30表示30個0.01,從而繼續除,它的實際意義是把余數轉化為更小的計數單位,使除法可以繼續下去。只有學生真正理解了3所表示的意義,他們才能理解小數除以整數,被除數末位不夠除,添0繼續除的道理,這樣才能突破本節課的教學難點。

3.對比發現

師:同學們觀察一下剛才我們的這幾種方法,它們有什么相同的地方呢? 【設計意圖】通過觀察、對比,讓學生發現無論是轉化成整數,拆分整數與小數分別除,還是豎式的計算方法,它們有一個共同的地方,就是可以添0繼續除。讓學生講清繼續除的道理,這對本節課的重難點又進行了強化。

4.歸納總結

課件出示題目:買4個簸箕共花了26元,每個簸箕多少元?讓學生利用剛才的學習經驗,用豎式在練習本上獨立做

學生匯報:你是怎樣計算的?說一說:為什亻么可以繼續除下去師生共同總結除數是整數的小數除法的計算方法。

【設計意圖】這一環節是對本節課所學內容的檢驗,也是對小數除法算理的進一步明確

第四環節:鞏固復習,交流感受。

1.完成“練一練”第1題

運用小數除法的知識解決實際問題,同時,結合情境解釋除數是整數的小數除法豎式的實際含義,加深學生對小數除法意義的理解

2.完成“練一練”第2題

學生先獨立計算,然后說一說豎式中每一步的意思。通過豎式計算加深學生對除數是整數的小數除法豎式的理解,同時也可以培養學生良好的計算習慣。

3.交流感受

通過今天的學習,你學會了什么?有什么感受呢?

六、情境問答

問題一:如何運用學生的知識經驗進行教學?

在學習本節內容前,學生已經積累了除數是整數的小數除法的計算經驗,本節課,我就利用學生的知識經驗讓學生試著獨立解決問題,對于解決不了的問題,我又讓他們小組討論研究。因為之前學生都有知識基礎,又是學生熟悉的情境,所以他們都主動地參與到數學學習中來,積極動腦思考,大膽回答老師和同學提出的問題,學生的實踐能力得以發展。同時,他們的知識經驗受到了高度的重視,對他們來說也是一種成功的體驗。也正是運用了學生已有的知識經驗,使得教與學的效果都很好

問題二:如何通過教學,讓學生體會到數學學習的價值?

新課標中提出:人人要學有價值的數學。本節課中,我通過創設問題情境,引導學生進行小數除法的估算,并通過自主學習、合作交流等活動,解除

第二篇：北師大版五年級上數學第二課打掃衛生教學設計

北師大版五年級上數學第一單元第二課《打掃衛生》教學設計

教學目標:

1.借助已有知識，探索除數是整數的小數除法的計算方法，結合元角分的背景理解在余數和商中補0的意義。

2.能正確進行除數是整數的小數除法的豎式計算，并能解決簡單的實際問題。3.在解決簡單問題的過程中能結合具體情境進行小數除法的估算，認識數學的價值。

教學重點: 除數是整數，商是小數的小數除法的計算方法。教學難點:除到有余數時，添“0”繼續除。教學過程:

一、復習導入

回顧上一節課所學的小數除法的內容，出示情境主題圖：引導學生讀懂題中給出的信息，提出數學問題。（每把笤帚多少錢？每個簸箕多少錢？）

二、探究新知

1、嘗試計算18.9÷6=

2、討論交流。

（1）在小組內匯報自己的計算方法。

（2）展示匯報。（可能出現第4頁中幾種不同的方法）怎樣繼續算下去呢？想一想說一說。?3角是30分30÷6=5分?3個 0.1可以看成是30個0.01,30個0.01平均分成56份，每份是5個0.01，所以在商的百分位上寫5.3、對比這幾種方法：有什么相同的地方？

引導學生發現，無論是轉化成整數，拆分整數與小數分別除，還是豎式的方法，都有一個 共同的地方，就是小數的末尾可以添“0”繼續除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6 個3元，9角里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就 是3.15元。

4、試一試：買四個簸箕共花了26元，每個簸箕多少元？請接著算下去。學生獨立完成后與同桌分享交流自己的計算方法。

51、總結方法：整數除以整數有余數時，可以在被除數個位后點小數點，添“0”繼續除，商的小數點一定要與被除數的小數點對齊。

三、鞏固運用。

多媒體出示問題情境，學生獨立完成后，請一名學生講解自己的解題過程中每一步的意思，師生進行評價。

2、引導學生從題中知道霸王龍玩具每盒12個，共126元，劍龍玩具每盒24個，共18元。估算哪種玩具便宜，再算一算他們的單價是多少。并說一說用豎式計算時應該注意什么。（商的小數點要和被除數的小數點對齊。除到被除數的末尾有余數時，要在余數后邊添“0”繼續除。不夠商1時，商0。

學生完成后，實物投影展示解題過程。

（在練習本上獨立完成后和同桌交流討論。）

（在題卡上完成。）

四、總結

本節課我們學習了什么？你有哪些收獲？

[板書設計] 小數除法----打掃衛生

18÷6=3，每把比3元多。18.9÷6=3.15（元）

答:每把笤帚比3元多，是3.15元。

商的小數點要和被除數的小數點對齊。

除到被除數的末尾有余數時，要在余數后邊添“0”繼續除。

第三篇：北師大五上書法

第一課 雙耳刀（左）

教學目標：

1.掌握雙耳刀（左）和含此偏旁結構字“降、陳、隨”的寫法。2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。提高學生審美、修身的高尚情操。

教學重點：雙耳刀（左）正確的書寫要領 教學難點：

雙耳刀（左）在不同例字中的美觀協調。教學過程：

一、組織教學

要求學生準備好書寫工具，強調坐姿，穩定學生情緒。

二、情景導入

三、合作探究

1.閱讀課本例字雙耳刀（左）旁邊的文字，思考：雙耳刀（左）的書寫要領是什么？同單獨寫時有什么變化？ 不同字的雙耳刀（左）的書寫有什么不同？

（1）小組討論、總結→班內交流→教師點撥。（2）多媒體展示雙耳刀（左）的書寫，（3）請兩位學生到黑板上寫。

（4）教師引導學生對同學演示進行評價，教師總結歸納。（5）教師范寫，并強調書寫要點，學生仔細觀摩。（6）學生臨寫，老師巡視指導。

（7）學生分析寫例字“降、陳、隨”時應注意之處，教師歸納總結。

（8）教師范寫，學生觀察。

（9）學生練習例字，教師巡視指導。

2．研究不同書法家書寫雙耳刀（左），小組內交流它們的結構特點。

3．學生自主研究雙耳刀（左）的源流，體會不同書體字的特點

四、展示評價

小組內展示其作品，學生相互評價； 班級內展示，老師提出優點和不足。

五、課堂小結.學生交流本節收獲

師生共同回顧雙耳刀（左）的寫法要點。

教學反思：

第二課 雙耳刀（右）

教學目標：

1.掌握雙耳刀（右）和含此偏旁結構字“郎、部、廊”的寫法。2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。提高學生審美、修身的高尚情操。

教學重點：雙耳刀（右）正確的書寫要領 教學難點：

雙耳刀（右）在不同例字中的美觀協調。教學過程：

一、組織教學

要求學生準備好書寫工具，強調坐姿，穩定學生情緒。

二、情景導入

三、合作探究

1.閱讀課本例字雙耳刀（右）旁邊的文字，思考：雙耳刀（右）的書寫要領是什么？同單獨寫時有什么變化？ 不同字的雙耳刀（右）的書寫有什么不同？

（1）小組討論、總結→班內交流→教師點撥。（2）多媒體展示雙耳刀（右）的書寫，（3）請兩位學生到黑板上寫。

（4）教師引導學生對同學演示進行評價，教師總結歸納。（5）教師范寫，并強調書寫要點，學生仔細觀摩。（6）學生臨寫，老師巡視指導。

（7）學生分析寫例字“郎、部、廊”時應注意之處，教師歸納總結。

（8）教師范寫，學生觀察。

（9）學生練習例字，教師巡視指導。

2．研究不同書法家書寫雙耳刀（右），小組內交流它們的結構特點。

3．學生自主研究雙耳刀（右）的源流，體會不同書體字的特點

四、展示評價

小組內展示其作品，學生相互評價； 班級內展示，老師提出優點和不足。

五、課堂小結.學生交流本節收獲

師生共同回顧雙耳刀（右）的寫法要點。

教學反思：

第三課 示字旁

教學目標：

1.掌握示字旁和含此偏旁結構字“祥、神、禮”的寫法。2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。提高學生審美、修身的高尚情操。

教學重點：示字旁正確的書寫要領 教學難點：

示字旁在不同例字中的美觀協調。教學過程：

一、組織教學

要求學生準備好書寫工具，強調坐姿，穩定學生情緒。

二、情景導入

三、合作探究

1.閱讀課本例字示字旁旁邊的文字，思考：示字旁的書寫要領是什么？同單獨寫時有什么變化？ 不同字的示字旁的書寫有什么不同？

（1）小組討論、總結→班內交流→教師點撥。（2）多媒體展示示字旁的書寫，（3）請兩位學生到黑板上寫。

（4）教師引導學生對同學演示進行評價，教師總結歸納。（5）教師范寫，并強調書寫要點，學生仔細觀摩。（6）學生臨寫，老師巡視指導。

（7）學生分析寫例字“祥、神、禮”時應注意之處，教師歸納總結。（8）教師范寫，學生觀察。

（9）學生練習例字，教師巡視指導。

2．研究不同書法家書寫示字旁，小組內交流它們的結構特點。3．學生自主研究示字旁的源流，體會不同書體字的特點

四、展示評價

小組內展示其作品，學生相互評價； 班級內展示，老師提出優點和不足。

五、課堂小結.學生交流本節收獲

師生共同回顧示字旁的寫法要點。

教學反思：

第四課 言字旁

教學目標：

1.掌握言字旁和含此偏旁結構字“訓、詢、謝”的寫法。2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。提高學生審美、修身的高尚情操。

教學重點：言字旁正確的書寫要領 教學難點：

言字旁在不同例字中的美觀協調。教學過程：

一、組織教學

要求學生準備好書寫工具，強調坐姿，穩定學生情緒。

二、情景導入

三、合作探究

1.閱讀課本例字言字旁旁邊的文字，思考：言字旁的書寫要領是什么？同單獨寫時有什么變化？ 不同字的言字旁的書寫有什么不同？

（1）小組討論、總結→班內交流→教師點撥。（2）多媒體展示言字旁的書寫，（3）請兩位學生到黑板上寫。

（4）教師引導學生對同學演示進行評價，教師總結歸納。（5）教師范寫，并強調書寫要點，學生仔細觀摩。（6）學生臨寫，老師巡視指導。

（7）學生分析寫例字“訓、詢、謝”時應注意之處，教師歸納總結。（8）教師范寫，學生觀察。

（9）學生練習例字，教師巡視指導。

2．研究不同書法家書寫言字旁，小組內交流它們的結構特點。3．學生自主研究言字旁的源流，體會不同書體字的特點

四、展示評價

小組內展示其作品，學生相互評價； 班級內展示，老師提出優點和不足。

五、課堂小結.學生交流本節收獲

師生共同回顧言字旁的寫法要點。

教學反思：

第五課 金字旁

教學目標：

1.掌握金字旁和含此偏旁結構字“針、銘、錄”的寫法。2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。提高學生審美、修身的高尚情操。

教學重點：金字旁正確的書寫要領 教學難點：

金字旁在不同例字中的美觀協調。教學過程：

一、組織教學

要求學生準備好書寫工具，強調坐姿，穩定學生情緒。

二、情景導入

三、合作探究

1.閱讀課本例字金字旁旁邊的文字，思考：金字旁的書寫要領是什么？同單獨寫時有什么變化？ 不同字的金字旁的書寫有什么不同？

（1）小組討論、總結→班內交流→教師點撥。（2）多媒體展示金字旁的書寫，（3）請兩位學生到黑板上寫。

（4）教師引導學生對同學演示進行評價，教師總結歸納。（5）教師范寫，并強調書寫要點，學生仔細觀摩。（6）學生臨寫，老師巡視指導。

（7）學生分析寫例字“針、銘、錄”時應注意之處，教師歸納總結。（8）教師范寫，學生觀察。

（9）學生練習例字，教師巡視指導。

2．研究不同書法家書寫金字旁，小組內交流它們的結構特點。3．學生自主研究金字旁的源流，體會不同書體字的特點

四、展示評價

小組內展示其作品，學生相互評價； 班級內展示，老師提出優點和不足。

五、課堂小結.學生交流本節收獲

師生共同回顧金字旁的寫法要點。

教學反思：

第六課 絞絲旁

教學目標：

1.掌握絞絲旁和含此偏旁結構字“紳、終、經”的寫法。2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。提高學生審美、修身的高尚情操。

教學重點：絞絲旁正確的書寫要領 教學難點：

絞絲旁在不同例字中的美觀協調。教學過程：

一、組織教學

要求學生準備好書寫工具，強調坐姿，穩定學生情緒。

二、情景導入

三、合作探究

1.閱讀課本例字絞絲旁旁邊的文字，思考：絞絲旁的書寫要領是什么？同單獨寫時有什么變化？ 不同字的絞絲旁的書寫有什么不同？

（1）小組討論、總結→班內交流→教師點撥。（2）多媒體展示絞絲旁的書寫，（3）請兩位學生到黑板上寫。

（4）教師引導學生對同學演示進行評價，教師總結歸納。（5）教師范寫，并強調書寫要點，學生仔細觀摩。（6）學生臨寫，老師巡視指導。

（7）學生分析寫例字“紳、終、經”時應注意之處，教師歸納總結。（8）教師范寫，學生觀察。

（9）學生練習例字，教師巡視指導。

2．研究不同書法家書寫絞絲旁，小組內交流它們的結構特點。3．學生自主研究絞絲旁的源流，體會不同書體字的特點

四、展示評價

小組內展示其作品，學生相互評價； 班級內展示，老師提出優點和不足。

五、課堂小結.學生交流本節收獲

師生共同回顧絞絲旁的寫法要點。

教學反思：

第七課 廣字旁

教學目標：

1.掌握廣字旁和含此偏旁結構字“庶、靡、應”的寫法。2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。提高學生審美、修身的高尚情操。

教學重點：廣字旁正確的書寫要領 教學難點：

廣字旁在不同例字中的美觀協調。教學過程：

一、組織教學

要求學生準備好書寫工具，強調坐姿，穩定學生情緒。

二、情景導入

三、合作探究

1.閱讀課本例字廣字旁旁邊的文字，思考：廣字旁的書寫要領是什么？同單獨寫時有什么變化？ 不同字的廣字旁的書寫有什么不同？

（1）小組討論、總結→班內交流→教師點撥。（2）多媒體展示廣字旁的書寫，（3）請兩位學生到黑板上寫。

（4）教師引導學生對同學演示進行評價，教師總結歸納。（5）教師范寫，并強調書寫要點，學生仔細觀摩。（6）學生臨寫，老師巡視指導。

（7）學生分析寫例字“庶、靡、應”時應注意之處，教師歸納總結。（8）教師范寫，學生觀察。

（9）學生練習例字，教師巡視指導。

2．研究不同書法家書寫廣字旁，小組內交流它們的結構特點。3．學生自主研究廣字旁的源流，體會不同書體字的特點

四、展示評價

小組內展示其作品，學生相互評價； 班級內展示，老師提出優點和不足。

五、課堂小結.學生交流本節收獲

師生共同回顧廣字旁的寫法要點。

教學反思：

第八課 集字練習

思不竭

教學目標：

1．掌握“ 思不竭 ”的意思。2．了解“ 思不竭 ”書寫規律。3．掌握“ 思不竭 ”的書寫要領。教學重點：了解“ 思不竭 ”書寫規律。教學重點：掌握“ 思不竭 ”的書寫要領。教學過程：

一、情景導入。

宋代的郭若虛在《圖畫見聞志論·論用筆得失》中說過：“夫內自足然后神閑意，定神閑意定則思不竭而筆不困也?！边@里說的是良好的繪畫狀態，畫家在“神閑意定”時行筆自如，思緒有源，筆筆得意。其實，做任何事情，包括寫字時能夠神閑意定而“思不竭”，都是理想的狀態，只有這樣，才能從容而有創造力。

二、讀一讀：“千里之行，始于足下”

閱讀課本第19頁，小組內交流“思不竭”的意思。

三、合作探究“思”書寫要點。

1、閱讀課本第19頁中部例字“思”字，思考：它的書寫要領是什么？

（1）小組討論。（2）匯報總結。

“思”上面的田部方整安穩，末橫在做豎外側起筆，心部的左點、臥鉤和中間點的起筆均指向末橫，此橫是田部下延與心部的內在關聯處，也是上鋪的承重筆畫。（3）多媒體展示“思”字的書寫。（4）學生臨寫，老師巡視指導。

2、閱讀課本第20頁中部例字“不”字，思考：它的書寫要領是什么？（1）小組討論。（2）匯報總結：

“不”字中撇和豎的交叉點是整個字的中心，點的起筆也指向這個交叉點。撇的起筆位于橫的偏右位置，豎的起筆位于橫的偏左位置。整個“不”字如甩動雙臂的漫步者，及副姿態。（3）多媒體展示“不”字的書寫。（4）學生臨寫，老師巡視指導。

3、閱讀課本第20頁中部例字“竭”字，思考：它們的書寫要領是什么？

（1）小組討論。（2）匯報總結：

在古代楷書中，“竭”是左右結構的字，“立”部狹長，略向右上斜，“日”部較為方正，略向左側傾斜。“立”與“日”并不搭接，但也可以看成一個向右上斜的整體。字的左下空白與右上空白，相互呼應。

（3）多媒體展示“竭”字的書寫。（4）學生臨寫，老師巡視指導。

四、多媒體展示“思不竭”字的書寫。學生臨寫，老師巡視指導。

五、展示其作品，學生相互評價，老師提出優點和不足。與同學交流臨寫心得。

六、課堂小結

教學反思：

第九課 尸字旁

教學目標：

1.掌握尸字旁和含此偏旁結構字“居、屋”的寫法。

2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。提高學生審美、修身的高尚情操。

教學重點：尸字旁正確的書寫要領 教學難點：

尸字旁在不同例字中的美觀協調。教學過程：

一、組織教學

要求學生準備好書寫工具，強調坐姿，穩定學生情緒。

二、情景導入

三、合作探究

1.閱讀課本例字尸字旁旁邊的文字，思考：尸字旁的書寫要領是什么？同單獨寫時有什么變化？ 不同字的尸字旁的書寫有什么不同？

（1）小組討論、總結→班內交流→教師點撥。（2）多媒體展示尸字旁的書寫，（3）請兩位學生到黑板上寫。

（4）教師引導學生對同學演示進行評價，教師總結歸納。（5）教師范寫，并強調書寫要點，學生仔細觀摩。（6）學生臨寫，老師巡視指導。

（7）學生分析寫例字“居、屋”時應注意之處，教師歸納總結。（8）教師范寫，學生觀察。（9）學生練習例字，教師巡視指導。

2．研究不同書法家書寫尸字旁，小組內交流它們的結構特點。3．學生自主研究尸字旁的源流，體會不同書體字的特點

四、展示評價

小組內展示其作品，學生相互評價； 班級內展示，老師提出優點和不足。

五、課堂小結.學生交流本節收獲

師生共同回顧尸字旁的寫法要點。

教學反思：

第十課 走之兒

教學目標：

1.掌握走之兒和含此偏旁結構字“遙、運、選”的寫法。2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。提高學生審美、修身的高尚情操。

教學重點：走之兒正確的書寫要領 教學難點：

走之兒在不同例字中的美觀協調。教學過程：

一、組織教學

要求學生準備好書寫工具，強調坐姿，穩定學生情緒。

二、情景導入

三、合作探究

1.閱讀課本例字走之兒旁邊的文字，思考：走之兒的書寫要領是什么？同單獨寫時有什么變化？ 不同字的走之兒的書寫有什么不同？

（1）小組討論、總結→班內交流→教師點撥。（2）多媒體展示走之兒的書寫，（3）請兩位學生到黑板上寫。

（4）教師引導學生對同學演示進行評價，教師總結歸納。（5）教師范寫，并強調書寫要點，學生仔細觀摩。（6）學生臨寫，老師巡視指導。

（7）學生分析寫例字“遙、運、選”時應注意之處，教師歸納總結。（8）教師范寫，學生觀察。

（9）學生練習例字，教師巡視指導。

2．研究不同書法家書寫走之兒，小組內交流它們的結構特點。3．學生自主研究走之兒的源流，體會不同書體字的特點

四、展示評價

小組內展示其作品，學生相互評價； 班級內展示，老師提出優點和不足。

五、課堂小結.學生交流本節收獲

師生共同回顧走之兒的寫法要點。

教學反思：

第十一課 走字旁

教學目標：

1.掌握走字旁和含此偏旁結構字“起、越、趙”的寫法。2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。提高學生審美、修身的高尚情操。

教學重點：走字旁正確的書寫要領 教學難點：

走字旁在不同例字中的美觀協調。教學過程：

一、組織教學

要求學生準備好書寫工具，強調坐姿，穩定學生情緒。

二、情景導入

三、合作探究

1.閱讀課本例字走字旁旁邊的文字，思考：走字旁的書寫要領是什么？同單獨寫時有什么變化？ 不同字的走字旁的書寫有什么不同？

（1）小組討論、總結→班內交流→教師點撥。（2）多媒體展示走字旁的書寫，（3）請兩位學生到黑板上寫。

（4）教師引導學生對同學演示進行評價，教師總結歸納。（5）教師范寫，并強調書寫要點，學生仔細觀摩。（6）學生臨寫，老師巡視指導。

（7）學生分析寫例字“起、越、趙”時應注意之處，教師歸納總結。（8）教師范寫，學生觀察。

（9）學生練習例字，教師巡視指導。

2．研究不同書法家書寫走字旁，小組內交流它們的結構特點。3．學生自主研究走字旁的源流，體會不同書體字的特點

四、展示評價

小組內展示其作品，學生相互評價； 班級內展示，老師提出優點和不足。

五、課堂小結.學生交流本節收獲

師生共同回顧走字旁的寫法要點。

教學反思：

第十二課 黨字頭

教學目標：

1.掌握黨字頭和含此偏旁結構字“尚、當、賞”的寫法。2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。提高學生審美、修身的高尚情操。

教學重點：黨字頭正確的書寫要領 教學難點：

黨字頭在不同例字中的美觀協調。教學過程：

一、組織教學

要求學生準備好書寫工具，強調坐姿，穩定學生情緒。

二、情景導入

三、合作探究

1.閱讀課本例字黨字頭旁邊的文字，思考：黨字頭的書寫要領是什么？同單獨寫時有什么變化？ 不同字的黨字頭的書寫有什么不同？

（1）小組討論、總結→班內交流→教師點撥。（2）多媒體展示黨字頭的書寫，（3）請兩位學生到黑板上寫。

（4）教師引導學生對同學演示進行評價，教師總結歸納。（5）教師范寫，并強調書寫要點，學生仔細觀摩。（6）學生臨寫，老師巡視指導。

（7）學生分析寫例字“尚、當、賞”時應注意之處，教師歸納總結。（8）教師范寫，學生觀察。

（9）學生練習例字，教師巡視指導。

2．研究不同書法家書寫黨字頭，小組內交流它們的結構特點。3．學生自主研究黨字頭的源流，體會不同書體字的特點

四、展示評價

小組內展示其作品，學生相互評價； 班級內展示，老師提出優點和不足。

五、課堂小結.學生交流本節收獲

師生共同回顧黨字頭的寫法要點。

教學反思：

第十三課 同字框

教學目標：

1.掌握同字框和含此偏旁結構字“內、同”的寫法。

2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。提高學生審美、修身的高尚情操。

教學重點：同字框正確的書寫要領 教學難點：

同字框在不同例字中的美觀協調。教學過程：

一、組織教學

要求學生準備好書寫工具，強調坐姿，穩定學生情緒。

二、情景導入

三、合作探究

1.閱讀課本例字同字框旁邊的文字，思考：同字框的書寫要領是什么？同單獨寫時有什么變化？ 不同字的同字框的書寫有什么不同？

（1）小組討論、總結→班內交流→教師點撥。（2）多媒體展示同字框的書寫，（3）請兩位學生到黑板上寫。

（4）教師引導學生對同學演示進行評價，教師總結歸納。（5）教師范寫，并強調書寫要點，學生仔細觀摩。（6）學生臨寫，老師巡視指導。

（7）學生分析寫例字“內、同”時應注意之處，教師歸納總結。（8）教師范寫，學生觀察。（9）學生練習例字，教師巡視指導。

2．研究不同書法家書寫同字框，小組內交流它們的結構特點。3．學生自主研究同字框的源流，體會不同書體字的特點

四、展示評價

小組內展示其作品，學生相互評價； 班級內展示，老師提出優點和不足。

五、課堂小結.學生交流本節收獲

師生共同回顧同字框的寫法要點。

教學反思：

第十四課 方框兒

教學目標：

1.掌握方框兒和含此偏旁結構字“固、國、園”的寫法。2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。提高學生審美、修身的高尚情操。

教學重點：方框兒正確的書寫要領 教學難點：

方框兒在不同例字中的美觀協調。教學過程：

一、組織教學

要求學生準備好書寫工具，強調坐姿，穩定學生情緒。

二、情景導入

三、合作探究

1.閱讀課本例字方框兒旁邊的文字，思考：方框兒的書寫要領是什么？同單獨寫時有什么變化？ 不同字的方框兒的書寫有什么不同？

（1）小組討論、總結→班內交流→教師點撥。（2）多媒體展示方框兒的書寫，（3）請兩位學生到黑板上寫。

（4）教師引導學生對同學演示進行評價，教師總結歸納。（5）教師范寫，并強調書寫要點，學生仔細觀摩。（6）學生臨寫，老師巡視指導。

（7）學生分析寫例字“固、國、園”時應注意之處，教師歸納總結。（8）教師范寫，學生觀察。

（9）學生練習例字，教師巡視指導。

2．研究不同書法家書寫方框兒，小組內交流它們的結構特點。3．學生自主研究方框兒的源流，體會不同書體字的特點

四、展示評價

小組內展示其作品，學生相互評價； 班級內展示，老師提出優點和不足。

五、課堂小結.學生交流本節收獲

師生共同回顧方框兒的寫法要點。

教學反思：

第十五課 門字框

教學目標：

1.掌握門字框和含此偏旁結構字“閑、閣、聞”的寫法。2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。提高學生審美、修身的高尚情操。

教學重點：門字框正確的書寫要領 教學難點：

門字框在不同例字中的美觀協調。教學過程：

一、組織教學

要求學生準備好書寫工具，強調坐姿，穩定學生情緒。

二、情景導入

三、合作探究

1.閱讀課本例字門字框旁邊的文字，思考：門字框的書寫要領是什么？同單獨寫時有什么變化？ 不同字的門字框的書寫有什么不同？

（1）小組討論、總結→班內交流→教師點撥。（2）多媒體展示門字框的書寫，（3）請兩位學生到黑板上寫。

（4）教師引導學生對同學演示進行評價，教師總結歸納。（5）教師范寫，并強調書寫要點，學生仔細觀摩。（6）學生臨寫，老師巡視指導。

（7）學生分析寫例字“閑、閣、聞”時應注意之處，教師歸納總結。（8）教師范寫，學生觀察。

（9）學生練習例字，教師巡視指導。

2．研究不同書法家書寫門字框，小組內交流它們的結構特點。3．學生自主研究門字框的源流，體會不同書體字的特點

四、展示評價

小組內展示其作品，學生相互評價； 班級內展示，老師提出優點和不足。

五、課堂小結.學生交流本節收獲

師生共同回顧門字框的寫法要點。

教學反思：

第十六課 集字練習

清風明月

教學目標：

1．掌握“ 清風明月 ”的意思。2．了解“ 清風明月 ”書寫規律。3．掌握“ 清風明月 ”的書寫要領。教學重點：了解“ 清風明月”書寫規律。教學重點：掌握“ 清風明月”的書寫要領。教學過程：

一、情景導入。

清風明月是大自然中的美好事物，能帶給人無窮的享受，宋代的歐陽修說“清風明月本無價”，陸游則說“清風明月皆我客”，你對“清風”“明月”有什么感受？

二、讀一讀：“清風明月”

閱讀課本第19頁，小組內交流“清風明月”的意思。

三、合作探究“清”書寫要點。

1、閱讀課本第38頁中部例字“清”字，思考：它的書寫要領是什么？

（1）小組討論。（2）匯報總結。

“清”字弱化三點水，以“青”部為主體，寫法不同于左右結構的常規處理。三橫不是讓左，而是向左伸展，好在長橫的后半段較為粗壯，增強了右部的力量，三點水中間一點為主，與長橫緊靠，與右部關系密切。

（3）多媒體展示“清”字的書寫。（4）學生臨寫，老師巡視指導。

2、閱讀課本第38頁中部例字“風”字，思考：它的書寫要領是什么？（1）小組討論。（2）匯報總結：

“瘋”字左撇收筆短促收斂，與右側斜溝的舒展及出鋒形成對比，外框堅實開張，內部輕巧有序。（3）多媒體展示“風”字的書寫。（4）學生臨寫，老師巡視指導。

3、閱讀課本第39頁中部例字“明”字，思考：它們的書寫要領是什么？

（1）小組討論。（2）匯報總結：

在“明”字中一般左部略短于右部。“目”部兩豎直，而“月”部橫折鉤與撇相應，都略帶弧形。（3）多媒體展示“明”字的書寫。（4）學生臨寫，老師巡視指導。

4、閱讀課本第39頁中部例字“月”字，思考：它們的書寫要領是什么？

（1）小組討論。（2）匯報總結：

“月”字撇低鉤高，整字略向左側傾斜。撇柔，橫折鉤鋼?！霸隆弊謨葍啥虣M在粗細、角度與形態上變化微妙。（3）多媒體展示“月”字的書寫。（4）學生臨寫，老師巡視指導。

四、多媒體展示“清風明月”字的書寫。

學生臨寫，老師巡視指導。

五、展示其作品，學生相互評價，老師提出優點和不足。與同學交流臨寫心得。

六、課堂小結

教學反思：

第四篇：北師大七年級上數學《打折銷售》說課稿

《5.4應用一元一次方程----打折銷售》說課稿

各位同仁：

大家晚上好！

我今天說課的內容是七年級上冊第五章“一元一次方程”第四節的內容《應用一元一次方程----打折銷售》，主要從以下五個方面談起。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《打折銷售》是北師大版義務教育數學教材七年級上冊第五章“一元一次方程”第四節的內容。本節課以“打折銷售問題”為例展開探索，關鍵在于搞清成本、售價、標價、利潤、利潤率等術語的含義。分析“打折銷售問題”中的數量關系，建立數學模型，并用方程最終解決實際問題.使學生進一步領悟到方程解實際問題的關鍵是找到“等量關系”，本節內容為七年級（上）冊中難點內容。

（二）學情分析

有關打折銷售的實際應用問題學生在生活中接觸過，在小學的學習中也有初步認識,只是在解法上僅限制用算術方法解．對于運用方程解這類問題還是第一次．

（三）、教學的重難點

1.重點：能根據打折銷售這一問題情境中的數量關系列出一元一次方程，能運用方程解決實際問題

2.難點：打折銷售中，利潤，成本，售價之間的數量關系，找出等量關系

二、教學目標分析

1、學會：學會商品銷售中的成本、標價、售價、打折、利潤、利潤率等概念；并根據相應的數量關系熟練地列出一元一次方程求解

2、會學：通過分析打折銷售中的數量關系，經歷應用方程解決實際問題的過程

3、樂學：體驗數學與日常生活密切聯系，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決。

三、教學方法分析

本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終以生活問題為情景，設置問題，從生活中發現問題、解決問題，讓同學們感受“數學來源于生活，又服務與生活”倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

四、教學過程分析

第一環節是新課引入：用生活中商場場景圖片讓學生感受“數學就在身邊”同時，引用兩則關于打折的笑話，為體現托爾斯泰的思想： “成功的教學所需要的不是強制,而是喚起學生強烈的求知欲望，激發學生的興趣”

第二環節，目標解讀與預習案處理由胡旭升和王小盺兩位同學，代替老師完成，體現“學生為主體，教師為主導”的教學理念，其目的為培養學生組織、表達能力，同時為后邊的例題的教學作鋪墊。

第三是環節例題教學，本環節是在學生解了商品利潤、利潤率、售價、標價和折數等有關知識的基礎上展開，采用 “小組討論---教師點撥---學生匯報---規范格式”的教學方法，讓學生學會應用“利潤=售價-成本價”這一數學模型解決實際問題，同時使學生掌握應用方程解決實際問題的一般步驟。隨后是兩道變式訓練題，其目的加深學生的理解。第三環節是：通過例題的自學和議一議的形式，幫助學生解決生活中的打折銷售問題中“利潤率=利潤÷利潤”數學模型，教學方法是自學、練習法和小組討論法。

第四環節是反饋練習：通過學生的演練，了解學生掌握新知的情況，增強了學生運用新知的能力和語言表達能力。采用的形式是由各組組長在多媒體課件上選出喜歡的小動物，每個小動物后是一個任務（任務為導學稿上的訓練案1、2小題）各組領取任務后限時完成，沒有領取任務小組的同學進行點評。

第五環節是歸納小結、作業布置和拓展深化（課后思考）。

五、教后反思

本節課的整體效果我很不滿意，個人覺得存在以下問題：（1）教學設計中時間安排不合理，預習案習題過多，學生組織浪費時間過長。教學任務未能完成。（2）學生在展示是出現的問題未能及時解決。（3）學生練習時間較少，沒有達到預想效果。（4）書寫、普通話等基本功有待提高。（5）對學生激勵不夠。

總之，本節課效果很不理想，敬請各位同仁提出寶貴意見。

第五篇：北師大小學數學四年級上買文具說課稿

北師大版四年級上冊數學《買文具》說課稿

廟溝門中心小學 朱巧蓮

今天我上課的課題是除數是整十數的除法。下面把我對這節課的理解及處理教學內容時采用的教學策略簡單的說一說

（一）教材結構與內容的分析

本節內容在全冊書及單元的地位：除數是整十數的除法是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用，在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有余數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除數計算的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數值可能較大。在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續的學習除數是任意的兩位數及三位數打下伏筆。

本節課的教學內容分兩個層次：

一、教學兩位數除以整十數商是一位數。理解算理，確定商的位置。

二、教學三位數除以整十數商也是一位數，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學情景，解決80 元可以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數是整十數的除法的算理。

（二）教學目標的確定

根據《數學課程標準》的要求和教材所處的地位以及學生心理特點和認知規律，確定本節課的教學目標如下：

1、知識與技能：

①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數是整十數除法的計算方法。并能正確計算

②在歸納除數是整十數除法的計算方法上培養學生的歸納概括能力，在陳述算理上培養學生的邏輯思維能力，和用數學語言與他人交流的能力。

2、過程與方法：

① 通過觀察和操作，讓學生體會做數學。

②在具體的情景中，引導學生發現問題，運用所學知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。

3、情感與態度： ①通過本節知識的學習，向學生滲透“未知”轉化“已知”的數學思想和方法，以及事物間是有“聯系的”，是可“變化的”、“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀點。

②通過買文具送給希望工程的情景使學生分享到關愛他人快樂，與別人共享學習的快樂。

（三）教學的重難點

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我覺得本節課是本單元后面要學習除數是任意兩位數的基礎。因此，理解算法掌握方法是本節課的重點也是難點，本課的另一個重點是“除數是整十數的計算方法”。

下面為了講清重難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我在從教法學法上談：

（四）教法

數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。為了體現以學生發展為本我努力做到以下幾點

1把權力交給學生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動。如在討論80/20為什么等于4時，因為學生不同，解決問題的策略和方法也就不同，這樣的差異為數學提供了資源，我充分尊重學生的選擇，對不同方法的交流使教師和學生，學生和學生之間在思維上發生交往，促使參與數學活動的每個人都有所思。

2把機會留給學生，讓他們自己去體驗。如在理解算理上，在教師的引導下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗理解算理。而不是老師直接的告訴怎樣理解算理的基礎上孩子們自己嘗試著總結計算方法，這樣有助于發展學生利用已有知識經驗解決問題的能力，在數學學習中體驗成功的快樂。

3給學生一個問題，讓他們自己找出答案。這里的給問題不是老師提出問題學生答，而是教師很巧妙的設計一個沖突，讓學生主動思考。如在教學豎式的必要性時，我問：既然大家都認為口算簡單為什么還要學習筆算呢？

（五）學法 我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。首先會傾聽，注意提醒學生要傾聽他人的發言：你聽懂了嗎？能重復嗎？其次，會合作會交流。如在討論80/20為什么等于4？引導學生在獨立思考的基礎上學會合作在交流多種方法中互補、反思自己的方法。再有，學會用動手操作擺一擺來解決問題的學習方式。

（六）教學程序及設想

我經常在思考：長期以來，我們的學生為什么對數學不感興趣，甚至害怕數學，其中的一個重要因素就是數學離學生的生活實際太遠了。事實上，數學學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，讓他們在生活中去發現數學、探究數學、認識并掌握數學。這既是體現橫向數學化的思想又體現了縱向數學化的思想。

1、情境中探索算理發現方法

(1）由中期測試買獎品這一情景引出除法豎式

（2）在獨立思考的基礎上交流匯報自己的想法

2討論中理解算理概括方法（正確書寫商的位置）

這一環節是課堂教學中心環節，為了突出重點，突破難點，發揮學生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行

教學例1時，先讓學生獨立思考豎式的書寫，嘗試探究。在試算中學生有可能會出現以下幾種情況：

組織學生交流討論，針對重難點師生進行探究驗證

首先引導學生從試商上考慮：20×4=80他的商是40所以錯了。在從算理上去考慮：商4為什么一定要寫在個位？在從計算過程考慮第二步算什么？所以他寫8對嗎？得出正確的算式以后引導學生對這個算式進行整體的認識。和前面口算的方法比較找到聯系，理解學習豎式的必要性。在理解算理上如有困難，讓學生通過擺人民幣進行充分的感知。（因為是重點理解算理的地方，同時也是學生由具體到抽象的一種思維訓練。所以我會在這個地方舍得花時間）

教學例2 時，放手讓學生獨立作，說說你是怎么算的。和例1進行比較教師制造認知沖突：那我就不明白了除數都是20 被除數一個是兩位數，一個是三位數商怎么都是一位數？它應該是兩位數才對啊？在交流中概括計算方法從而突出重點、突破難點。

3挑戰中升華算理掌握方法（有余數的除法）

鞏固內化 練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅安排了一個是基礎練習一個是有余數的除法練習，最后利用所學的知識解決生活中的實際問題（機動）。

先做一道基礎的90÷30，在教師挑戰性的語言中激起學生向困難挑戰的欲望：師：這么多同學都做對了是不是這道題太簡單了阿。下面來一個稍微難一點的敢挑戰嗎？理解余數：還剩8元，有沒有什么好的建議阿？

4、回顧中升華（知識的，情感的）將知識系統化、條理化、網絡化，對在獲取新知中體現出來的數學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解師：同學們不但學會了數學知識而且會用數學知識解決生活中的數學問題真了不起！知道嗎？認識你們是我今天最大的收獲！能說說你的收獲嗎？

看到老師買獎品的行動，你想說些什么嗎？老師相信你們一定能做到的！使學生分享取得優異成績的快樂！

整節課教學活動中我想充分體現以下特點：以學生發展為本，以學生為主體，思維訓練為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；所以在教學時間上可能會沒有更多的時間進行練習。但我想這節課可能沒多做練習，但預設的三維目標都已達到，算理理解透徹，思維活躍，認識到位，下一節課進行專門的練習，就不是沒有練習，而是還沒到練習的時間。