第一篇：李寨中學養成教育匯報資料

風正一帆懸

—— 李寨中學養成教育材料

李寨中學地處澤州縣的西南端，是一所典型的山區農村初級中學，歷史悠久，底蘊深厚，富有濃郁的人文氣息。該校是山西省首批示范初中和省德育示范校，譽為素質教育之范?，F有學生六百余名，教職工45名。

校園內的法國梧桐見證著我校的榮耀變遷，遠觀一顆樹，近看三棵樹的景象蔚為奇觀?；蛟S是某種精神的契合，樹的成長，校的發展，凝聚成一種團結向上的風尚。上個世紀八九十年代，它隱喻著學校的理念與方向：農科教三結合，普職成三統籌，面向三農的辦學思想曾在全國影響深遠。目前，在我市開展養成教育的活動中，這三棵樹又被賦予了新的使命與內涵。自主學習、自主管理、自主實踐三自主的實踐模式在三棵樹的庇蔭之下，蒸蒸日上，將我校的養成教育活動推向高潮。下面就我校開展養成教育工作作如下匯報：

一、行動原則

我校以科學發展觀為指導，認真貫徹落實黨的教育方針，全面實施素質教育，依據《晉城市教育事業發展“十一五”規劃》，科學制定了我校的五年發展規劃和年度工作計劃，并把學生行為習慣養成教育工作列為了規劃和計劃中的重要內容加以落實。同時以“未成年人思想道德建設，”“德育綱要”“公民道德建設規范”等為內容依據，認真組織學生、教師、家長進行問卷調查，結合市教育局提出的“三個十”確立了我校的養成教育工作重點是：培養學生的“三個自主”，在三個自主中把安全習慣，文明禮儀，生活習慣和學習習慣貫穿于其中。科學制定實施方案認真細化實施細則，循序漸進分層次分階段逐步提高。即關注了學生個體的成長又注重了學校養成教育工作的整體推進。

二、組織管理

我校確立了以校長為組長，以副校長為副組長，各處室、班主任、學生自治管理委員會、學生代表、教師、家長代表共同參與的養成教育領導組。構建了“全員育人、全過程育人、全方位育人”的養成教育管理網絡，做到了職責分明，責任到人，使學校養成教育工作事事有人抓，時時有人管。學校依據學生行為習慣養成教育的四個內容結合我校的校情制定了養成教育制度匯編。本學期又對班主任工作考評制度進行了修訂，把學生的自主管理的考評結果納入到班級及班主任考核中，讓班主任重視每個學生的表現及時鼓勵與批評，試行倆周來效果明顯。

三、隊伍建設

我是8月21日到該校擔任校長一職務的，到校我首先召開中層領導會，認真地聽取了他們的工作匯報并逐一進行推心置腹的談話，肯定了他們對學校作出的巨大的成績，對今后李寨中學的發展也提出自己的想法和他們溝通商痊，最后達成了共識，形成了合力；開學之初，組織教師認真學習了《中小學教師職業道德規范》結合自己的從教行為認真剖析對今后的工作制定了切實可行工作計劃，并針對每個教師的工作狀況及生活狀況以及興趣特長、個性品質和他們共同制定人生規劃；對12個班的班主任除了談心以外針對每個班的實際情況對班主任工作的特殊性做了比較立體的分析。讓每個班主任知道這項工作具有特殊的意義，班主任的成長將會帶動每個孩子的成長，班主任的發展將會促進學校的發展，班主任的愛心將會換來孩子的信心，一個月來我看到了他們工作熱情高漲。新學期開學，我們成立了學生自治管理委員會，發揮學生會、團支部中學生干部的中間力量，針對宿舍中原來存在的臟有異味物品擺放不整齊，餐廳就餐擁擠無秩序等開展了學生自主管理，下面請大家觀看澤州電視臺為我校做的專題片〈新學期，好習慣〉在該片中充分突出了學生的自主管理。

四、課程課題：

我校的校本課程開發有著明顯的特色定位，努力做到“三個堅持”一是堅持學校的教育思想、學校特色、學校實際；二是堅持學校為基礎，教師為主導，學生為主體，資源為特色；三是堅持有利于學校的發展，有利于學生個性發展，有利于教師專業成長。通過“四條途徑”開發課程，（1）發揮地域優勢，開發課程資源；（2）立足學校特色，開發學校資源；（3）取得家庭支持，開發家庭資源；（4）通過多種途徑，開發校外人才資源。近幾年，我校本著“農科教”相結合的特色教育理念，逐步開發了以“教育服務于農村經濟發展”為主題的種植業和養殖業技術學習為主題的技術學習課程、以“教育促進學生個性素質發展和專項技能發展”為主題的綜合實踐活動課程、以“教育規范學生的行為習慣”為主題生活習慣和生活紀律教育課程。同時我校在校本課程的開發與開展方面也扎實做到了課程開展有專家指導引領、課程開展有規章制度保障、課程教授有專職教師負責和課程評價力求多方參與和重過程體驗與重技能習得相并舉。

在養成教育課題研究開展方面，我們主要從課題研究領域的確定、課程研究主題的確立、課程研究體系的構建、課程研究工作開展的保障和課程研究成果的評價五個方面展開。具體做法如下：

1.課題研究領域的確立。結合我校特色教育的理念，依據新課程改革和養成教育的理念，我校在課題研究方面主要從彰顯學校特色教育的綜合實踐活動課、以提升學校教育教學質量的學科教學和以規范學生的行為習慣的生活教育三個領域進行確立。

2.課題研究主題的確定。

在課題研究主題的選擇和確定方面，我們主要以“促進學生的個性發展、促進教師的專業發展和促進學校的現代發展”為宗旨，以學科教學中學生學習方式的轉變和學習習慣的養成研究為重點，以綜合實踐活動課開展過程學生技能習得和情感體驗豐富研究為特色，以學生日常生活行為舉止的規范研究為關鍵，通過主課題與子課題的相互聯動，促進養成教育課題研究工作的全面深入開展。比如我校的主課題是《初中生自主合作學習習慣的培養與研究 》，下設的子課題研究領域主要有：以“綜合實踐活動課教學研究”為主，通過根據學習材料的特色和學生的興趣愛好，學生自主確立研究小課題，進而體現研究性學習的開放性和實踐性； 以“學科教育教學研究”為主體的《農村初中學生語文自學能力的研究》《初中數學小組合作學習的研究》《學生學習英語的障礙研究》《課外小組合作學習的研究》《初中生獨立自主學習習慣的養成研究》《體育課堂中合作良好習慣的形成研究》等；以“生活習慣教育”為主題的《學生自主管理能力的研究》等。

3.課題研究體系的構建。

為了保障課題研究工作的有序開展，我們分別成立了以統籌全部課題研究工作的課題領導組、以指導課題研究工作正確開展的課題指導組、以保證課題研究質量的教育科研組、以完善課題研究工作成果的檔案規范組和以推廣課題研究成果的成果評價組。通過領導組的整體規劃和協調、指導組的引領與幫助、科研組的理論培訓與方法指導、規范組的材料存檔和評價組的成果推廣，多方合作、職責分明，保證課題研究工作全面有效展開。

4.課題研究工作開展的保障。

為了保障課題研究工作的正常化、常規化和科學化，我校根據實際情況還制度了相關的制度，比如課題研究的學習制度、課題研究的工作制度、課題研究的實驗工作制度、課題研究的檔案管理制度、課題研究的成果申報制度、課題研究成果的鑒定和評價制度和課題研究經費與獎勵制度等。同時為了保證制度的規范力度和監督力度，我們還構建起了制度執行、實踐工作的推進和實踐工作效果的反饋的三重聯動、多層保障機制。

5.課題研究成果的評價。

對于課題研究成果的鑒定與評價，主要由由課題領導小組和教科室組織力量進行鑒定，鑒定內容：論文、研究報告、研究計劃、全部檔案資料。必要時，進行現場調查，并評審出成果所屬等級。

五、途徑方法

1、以課堂教學為主陣地，通過學生學習方式的轉變和學習習慣的養成，提升課堂教學的效果。突出發揮教學主渠道作用，要求教師在備課中“三維目標”和習慣養成目標要體現，在教學任務的落實過程中要注重對學生行為舉止隨時進行規范，在學科活動的訓練過程中要做到目標明確、常規訓練突出，針對性強。

2、以主題活動為主形式，通過學生的參與體驗，豐富學生的情感體驗，樹立正確的學習觀和人生觀。我校在主題活動的開展方面，以德育滲透為核心，以校園活動（文明禮儀教育、守則規范教育、生命安全教育）、社會調查（比如在利用家庭資源的基礎上，我們積極開展了以調查為主的“農民收入變化與反思的調查”、“當下農村人口流動的動機與方向調查”、“我家的變遷”、“代溝的產和和消除”等調查活動）、生活體驗（以體驗為主的深入田間地頭，親自參加農業生產活動和參觀本?？萍紙@與實踐教育基地的專題活動）和民族精神傳承（充分利用每年的重大傳統節日和主要節日開展以民族精神的傳承為主題的活動）為主題，通過學生的主動參與、親身體驗、合作研討，豐富學生的情感體驗，促進學生的個性發展和人文發展。同時對于主題活動的開展還做到了活動開展經?；?、活動機制制度化、活動內容系列化，活動成果規范果和活動評價發展化。

3、以校本課程為主延伸，通過對學科資源、鄉土資源和社會資源的開發與利用，拓展學生的視野，促進學校特色教育的發展，進而使學生樹立起為家鄉盡愛心、為社會盡義務、為學校盡職責的正確價值觀。在這一方面我們主要注重與社會各方力量（派出所、醫院、村委等）的溝通與合作，利用本地教育基地、文化資源優勢，開展公益活動、社會實踐活動，推動養成教育工作實施。

4、以多方互動合作教育為主手段，通過建立家校聯系的互動機制，提升學校養成教育質量。對于家校聯系機制的建立，主要是通過成立家長委員會施行教育監督的家庭職責；通過對家長的定向培訓，推進學校教育工作的有效開展，通過不定期地召開家長代表座談會、教師家訪、家長校訪、家校聯系卡、電話聯系、學生心理健康咨詢等辦法，充分掌握學生身心發展的真實情況，通過學校、教師、家長、學生相互溝通交流，形成合力教育網絡，共同解決實際問題。

六、環境創設

我校從學校建筑到整體布局都精心設計、錯落幼稚、美觀大方，在教學樓前的雕塑象征著“探索求知、放飛希望”，樓前花團錦簇，綠樹成蔭。教學樓墻壁上懸掛的一幅幅古典詩詞、名言警句、從不同內容不同層次給予師生以新的啟發；“新三字經”和“我要這樣做”、“我會這樣做”更是從文明禮儀、安全、生活、學習折射到學生、教師、學校的防方面面，“理想”“成功”“挫折”等全新的定義猶如一盞明燈為學生今后的發展指明了方向。

英國人類學家馬林諾夫斯基曾經說過“人生而有文化，文化生而有約束”由此可以看出在提倡創造和諧社會、構建和諧校園的今天，校園制度文化仍然是一個必要的且非常重要的方面。從學生的吃住、生活起居到平時的課間活動，從學生的上課發問到教師的下課反思。從中層領導隊伍到教師專業化發展，從班級管理到實踐活動的開設都一一制定了切實可行的制度。如：做到了各部門分工明確、協調合作、事事有章可循，人人有規可依。同時根據形勢的發展不斷進行修改，使之日臻完善，形成了科學、民主的管理體系。師生員工的主人翁意識加強了，達到了在民主的基礎上集中，在集中的指導下實施民主。

校園精神文化是校園文化的核心和靈魂。校園精神文化也是一種教育力量和精神力量。根據校園主體的不同我們把校報、科技制作、標本根藝等作為智能型文化其主要是讓學生學以致用、增長知識、增加見識、開發智力發展學生的個性特長讓學生在活動中錘煉性格。每年開展一次標本、根藝展、一次科技制作展、一次書法繪畫展、一次民間工藝制作展、一場師生文藝晚會、一場運動會。既為學生的多元發展提供了平臺又發展了學生愛美、求美、創造美的文化，以美陶情、以美益智、以美健體的觀念逐漸形成。新學期結合我校的校情把原來各活動室的資源進行了整合，各輔導教師也作了調整和安排。在原來的基礎上我們成立了“和平標本根藝工作室”“劉芳手工制作工作室”“宇馳科技信息報社”“海兵科技制作室”“張勇書畫工作室”以教師命名的工作室就是要把教師個人的價值觀融入到學校的價值取向中，讓教師個人的成長促進學生的成長，讓教師的發展拉動學校的發展，讓學校的發展促進地域文化的建設。這也是逐漸構建我們的意識觀念文化，作為校園文化的分支。作為深層次的校園文化在逐步內化到學生、教師心理結構中，在逐漸影響其思想、行為和情感。

七、評價機制 學校建立有校領導、教師、學生、家長共同參與養成教育、多元化評價機制，評價的內容具有全面性、綜合性，評價的方法力求體現針對性、多樣性，評價的效度具有導向性、激勵性，評價的過程以學生為主體，自我評價為主線，堅持過程性評價與發展性評價相結合，堅持養成教育綜合素質評價為主。同時我們仍積極探索，使教師的評價內容與教師績效工資相結合，學生評價與綜合素質評定相結合，最終實現讓每個師生在和諧發展的氛圍中得到發展。

八、工作實績

通過加強學生行為習慣養成教育工作，學校的教育理念、管理水平、辦學條件、教學質量明顯提高，教師職業道德、專業成長、業務能力、敬業精神明顯提高，學生良好的文明禮儀習慣、生活習慣、學習習慣、衛生和紀律習慣、動手實踐習慣基本形成。2007 年、2008年我校獲市“和諧校園”稱號，連續十年獲晉城市文明單位，2009年被省委、省政府表彰為“教育系統先進集體”，《道德三聯卡 聯起村校家》2008年獲全國未成年人思想道德建設案例二等獎。有十幾名教師獲縣、市、省級教學能手、學科帶頭人、骨干教師和優秀班主任。幾年來，我校養成教育先后有近十篇案例、論文、教育故事發表于澤州縣《教科研信息》和《晉城教育》。

9、特色創新：

（1）繼續規范和深化綜合實踐活動課，繼續起到引領示范作用。（2）積極探究未成年人思想道德建設，為養成教育活動奠定良好的思想基礎。

第二篇：李寨中學開學自查報告

李寨中學開學自查報告

根據縣教育局通知，我校自8月22日要求全體領導和教師到校集中備課，9月1日學生到校報名開學。自8月22日以來,我校對學校的各方面進行了認真的梳理,以使新學期各方面工作能順利進行。

一、加強領導班子建設，形成良好的領導作風

學校實行了校長負責制，學校領導干部能夠以“團結、進取、勤政、廉潔”的要求嚴格要求自己，整個領導班子團結協調，既分工又合作，形成了強有力的凝聚力。學校領導人人做到有強烈的事業心和責任感，做到了勤政務實，以身作則，起好模范帶頭作用，每天早上班、晚下班，一心撲在學校的工作上。確立了校領導做到了分管一條線，并深入師生中間了解情況，深入課堂聽課，加強對工作的檢查督促，較好的指揮協調了學校各方面的工作。爭取改善學校辦學條件，穩定了教師隊伍，提升了學校的辦學品位。

二、加強教師隊伍建設，強化教學工作管理

我校開學以來加強了對教職工的職業道德教育，開展了“樹、創、獻”和“先進性教育”活動。同時，學校還將思想政治工作、嚴格管理和幫助教職工解決各種具體問題結合起來，以調動教職工的工作積極性和創造性。學校還采取以老帶新，評優質課、優秀論文和評選青 1

年骨干教師等辦法培養提高青年教師；從而形成了一支忠誠人民教育事業，忠于職守，樂于敬業，無私奉獻，業務素質較高，相對穩定的教職工隊伍，并逐步形成了“嚴謹、勤奮、愛生、善教”的教風。

突出了教學的中心地位，強化了教學工作的管理。學校加強了學生的學籍管理，有嚴格的教學管理常規，完善的教研制度、聽課制度、健全的業務檔案。使全校廣大教職工競爭意識逐步加強，工作的積極性、創造性得到了較好的發揮。新學期加強了教研管理，制定了教研規劃，爭取把教育教學再提高一個層次。

三、加強德育工作，培養優良校風

學校把德育工作放在學校工作的首位，建立健全了德育的各項規章制度，強化了對德育工作的管理。堅持了以愛國主義為中心的政治思想教育和貫徹《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《中學德育規程》、《未成年道德建設實施綱要》加強了對學生良好道德品質和文明行為習慣的養成教育。加強了對班主任工作的管理，制定了年級組長、班主任各項工作及規章制度。我們加強了學生行為習慣的養成教育，通過各種形式，使學生掌握和理解學生日常行為規范，并對學生的日常行為進行了嚴格的訓練。加強了門衛管理，強化了憑借校牌進出校門的制度：狠糾了學生亂吃零食、亂丟亂扔的壞習慣，設立了學生文明崗，對清潔衛生、文明言行起到了監督維護作用：對升旗 2

儀式、課間操、集會紀律、考試紀律進行了進一步的整頓，使學風建設又大大地進了一步，努力形成了“嚴肅、尊師、守紀、樂學”的優良學風。

四、改善辦學條件，優化校園環境

在上級的關心支持下，我校努力改善辦學條件，修建了學生食堂、宿舍，對不安全的校舍進行的加固維修。改善了師生學習、生活環境；添置了教學器材和教職工辦公用品，使學校的辦學條件得到了明顯改善。有符合《國旗法》規定的國旗、旗臺和旗桿，有富有濃郁文化氛圍的宣傳櫥窗、黑板報、團隊活動世、廣播室、榮譽室；按規定懸掛張貼了名人畫像、學生守則和學生日常行為規范、教師職業道德規范：學校有校風、教風、學風、住校生歌，班有班風、班規，加強了校園文化建設。學校建立了每天小掃除，每周大掃除制度，并加強檢查，實行了衛生監督管理。同時，還加強了對學生的健康教育和衛生習慣的培養，因而校園環境衛生良好，做到了地面無垃圾，墻壁無污跡，衛生無死角；垃圾入箱，定期清除；廁所每天打掃，定期沖洗。

五、進行了校園安全排查

新學期開學，我校對校園內內的各教室，飲水，門窗進行了安全排查，特別是對于教室內的電路電纜進行了詳細的排查，以保證安全，讓學生學習有了安全的環境。

“安全大于天，生命重如山”這是我校從領導到老師的一條堅定信念。學校始終把安全放在首位，堅信師生安全事關穩定大局、責任重于泰山。我校開展了辦公室、寢室、教室、食堂以及教學設備設施等全面性的安全工作大檢查。進一步貫徹了安全第一，預防為主的方針，防止安全事故的發生，全力打造平安校園，營造學生健康成長的良好環境。

六、重新修訂了各項制度

新學期開學，對學校的各項規章制度，有的在實踐的過程中發現需要修訂，校領導和全體老師召開教師大會討論，對不合理的制度進行了修訂。以保證新學期的教育教學等各方面工作有章可循，蒙城縣李寨中學 2011年9月

第三篇：李寨中學安全工作總結

李寨中學安全工作總結

中小學安全工作是關系到青少年一代健康成長，關系到千家萬戶幸福和社會穩定的大事。我們城關中學認真貫徹落實江澤民同志“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”的指示精神，在縣委、政府，縣文教體局的直接領導下，根據我校地處繁華地段、學生人數多、居住分散的特點，始終把安全工作作為各項工作的首重列為議事日程，確保學生有一個安全、和諧、健康的成長環境?，F將一年來的安全工作簡單回顧如下：

一、領導重視，機構健全

我校成立了以校長蘇昌平為組長的安全工作領導小組。制訂了《李寨中學安全教育制度》。校長負總責，政教主任具體抓，做到機構健全，隊伍精干、責任明確。分管領導每季度有匯報、有研究，把工作納入計劃，做到有部署、有措施、有檢查、有獎懲。

二、宣傳安全知識，增強安全意識

搞好宣傳教育是提高師生安全意識的重要一環。學校充分利用班會、校會、廣播、板報、校報等多種形式，宣傳安全工作的重大意義，組織廣大師生認真學習貫徹市教體局《關于加強我市中小學安全教育工作的意見》，并將安全知識滲透到各科教學中去。平時重抓學生的交通安全，利用陰雨天體育課組織學生觀看省教育廳統一制作的《中小學安全教育錄像帶》，對學生進行了較系統的防火、防盜、防震、防并防溺水、防觸電、防煤氣中毒、防交通事故、防食物中毒等安全知識教育，提高了學生的安全意識，增強了安全就是生命，安全就是穩定，安全就是幸福，安全就是文明的認識。

三、安全工作無小事，明確責任抓落實

我校安全工作堅持“誰主管，誰負責；誰主辦，誰負責”的原則。校長一再強調，安全工作無小事，責任明確抓落實。校長與各個教師簽訂了《李寨中學安全工作目標責任書》，使校長與各班主任人人明確職責，責任落實到實處，有效促進了我校安全與穩定。對教師的幾點要求是：

1、班主任要對全班安全工作負總責，做好深入細致的調查研究，進行苦口婆心的安全教育，切實提高學生的安全意識。制定切實可行的安全措施，促使學生行動落實。

2、學生無故不到校，班主任應及時和家長取得聯系，查明原因，上報學校。否則，出現問題造成不良后果，追究班主任的責任。

3、嚴禁動用交通工具組織學生外出，從關口上把好學生外出的安全關。

4、教師因體罰或變相體罰學生，造成不良后果及重大事故者，按照市文教體局有關規定，一經發現，立即停職，嚴重者開除公職。

5、各班主任要對班內發生的安全事故及時處理，及時上報，重大事故不得超過12小時。對遲報、漏報或有意瞞報者，要追究責任。

四、規范安全管理，消除不良隱患

我校聘請了李寨鎮派出所所長擔任法制副校長，協助學校整治校園周邊環境，及時排除不安全因素，保證良好的教學環境和正常的教學秩序。學校領導和教師加強了對學校各個環節各個部位的管理。強化學校紀律，要求學生上下樓梯不擁擠，靠右行，杜絕校內追逐嬉鬧及打架現象，嚴禁學生攜帶管制刀具及器械進校。加強了門衛制度，上課鎖大門，下課鎖小門，學生進校不準隨便外出上街，確需外出必須出具班主任老師批準的出門證。力爭管住校內，止住校外，確保廣大師生的人身安全。在假期將至時，分發《致家長一封信》，強調家長要緊密配合學校做好安全防范工作，形成家校配合，齊抓共管的局面。實行節假日領導輪流值班制，在微機室、多媒體教室、多媒體備課室等存有貴重物品的辦公室都安裝了防盜裝置。平時，認真做好學校危險化學品管理工作的自查，確保實驗室的絕對安全。另外，我們還定期對食堂、水源、電源線路等容易發生安全隱患的地方進行檢查、整治。

學校安全工作是一項長期而復雜的工作，必須常抓不懈、警鐘常鳴。今后，我校將繼續與家庭、消防、交通、衛生等部門更加密切配合，建立健全切實可行的安全防范措施，確實保證學校擁有良好的教學秩序和教學環境，讓廣大師生在一個安全、和諧的環境中工作、學習和生活。

李寨中學 2015年2月

第四篇：李寨鎮師范小學匯報材料

李寨鎮師范小學匯報材料

近年來，我校在教育局黨委，鎮黨委政府的關懷支持下，在鎮中心校的正確領導下，再加上我校全體師生的共詞努力，教育教學管理、安全工作、德育工作等方面逐步趨向制度化、規范化、科學化的軌道。現將情況報告如下：

永城市李寨鎮師范小學(原永城師范)，1975年建成永城師范，1980年教育局在此辦一所高中，1990年李寨鄉在此辦了李寨鄉第二初中，1990年起即成為現在的師范小學，學校位于張遷、唐樓、丁唐、關莊村四個行政村的交界處，即中心點，轄區人口6000人，轄區面積1200萬平方米，學校占地面積10000平方米，建筑遵積。1086平方米，6個教學班，在校學生175人，教職工9人，?？?人，小教高級7人，小教一級2人，圖書1400冊，學校地理環境優美，不與村莊相連，是一所理想的育人的場所。

我校在中心校的領導下，教師團結合作，開拓進取，努力拼搏，精心備課，運用“四環節”教學模式，取得了明顯的效果，在中心校組織的質

量評估中多次名列前茅，連續7年被評為先進單位，2010年被評為永城市“七星級”示范學校，商丘市綠色學校，受到中心校的好評。

多年來，我校把安全工作放到首位，責任到人，安全重于泰山，安全壓倒一切，層層簽訂目標責任書，多次進行安全演練加強學生的安全防范意識，由于措施得力，我校從未發生一次安全事故。

我相信，在上級領導的正確領導下，通過我校師生的共同努力師范小學的明天更加美好

2012年3月30日

第五篇：東山中學行為習慣養成教育匯報材料

湛江開發區2014年中小學生 行為規范養成教育經驗交流會材料

培養良好習慣 成就精彩人生

湛江開發區東山中學

德育為一切教育之本，是教育內容的生命所在。在孩子品德形成的過程中，有兩個決定因素：一是道德信念；二是道德習慣。而良好的道德習慣的形成是品德培養的重要目的。加強未成年人行為習慣的培養，是未成年思想道德建設的重要任務，也是素質教育的重要組成部分。因此，“養成良好行為習慣”的教育是德育工作中一個不可忽視的內容。

自辦學以來，我校就立足校情，把“堅持不懈地抓學生行為習慣養成教育”作為學校的特色內涵之一，重點抓學生的行為習慣養成教育。下面我就學校的養成教育工作，從三個方面與大家交流。

一、加強行為習慣養成教育勢在必行

1、加強行為習慣養成教育是實施素質教育的需要

良好素質教育已經呼喊了許多年，但是從我們國家教育發展的歷程來看，改革開放以來，尤其是近十年來，由于應試教育的極端化導向和人們價值觀的混亂，我們的教育出現了許多問題，造成了“滿是知識而無心靈”的教育。偏面追求升學 率摧毀了學校本應該具有的很多美好東西，校園中沒有了活動、沒有了歡笑、沒有了朗朗的讀書聲，枯燥無味成了學校生活的主旋律，素質教育也成了一句空談。我校多開展一些有益活動，把這些活動作為行為習慣養成的重要途徑。

2、加強行為習慣養成教育是提高國民素質的需要

1868年，英租界在位于黃浦江與蘇州河交匯之處的外灘上，建起上海開埠以來的第一座公園。園內，樹木成蔭，草坪碧綠，滾滾浪濤拍打在鐵欄之下，美不勝收。然而，這座公園，在中國的土地上，卻只對外國人開放，甚至豎起“華人與狗不準入內”的牌子，成為中華民族備受帝國主義欺凌的標志性記憶。那么，租界當局究竟是為什么要將華人拒之門外呢？其實，開園之初，中國人還是可以進去游玩的，直到1885年才貼出告示，稱：“中國人與帶狗者不得入內”，后來又演化成“華人與狗不準入內”的牌子。時任輪船招商局總辦的洋務派名人唐廷樞，氣憤不過，曾為這事專門質問租界工部局，工部局的答復是：“因為中國人太沒有公德，痰隨地亂吐，花隨手亂折，小孩子到處大小便，其他如瓜子殼呀、香蕉皮呀，散布滿地，所以我們就掛起“華人與狗不準入內的牌子”原來，問題的根源，居然出在我們自已身上！

關于中國人不守公德的行為，歷史上有，現在也是比比皆是：北大教授葛曉音說，在日本的地鐵里，中國游客總是沒有排隊候車、先下后上的習慣；日本人乘車或在飯店里吃飯時 很少大聲喧嘩，但中國游客卻喜歡成群結隊地大聲談笑；還有，在旅游途中走累了，我們的同胞會席地而坐，旁若無人。北大校長許智宏說：“作為中國人，看到同胞在國外的表現，太令人傷心了?！彼f，有些同胞系著領帶，把襯衣穿在褲腰外面，背著雙手，邁著四方步在國外逛街；在飛機上，中國游客總是等不及飛機停穩了就起身打開行李箱，既不安全，又不禮貌。許校長說：“1979年，他第一次到倫敦時，發現人們在公共場所講話的聲音特別低，并且“謝謝”、“對不起”常掛在嘴邊；但是直到今天，如果你在國內與同事或家人之間凡事說“謝謝”，有時也會讓人覺得很不正常。至于隨手丟垃圾、隨地吐痰的壞習慣更是數不勝數。

冰凍三尺，非一日之寒，文明素質的養成，需要幾代人的不懈努力。聯合國教科文組織指出，21世紀教育的使命是引導學生學會做人、學會做事、學會共處、學會學習。這告訴我們：在素質教育中，應該使受教育者身心和諧發展。鑒于以上認識，我校高度重視養成教育，旗幟鮮明地提出“師生的良好行為習慣就是學校教育質量”的新型質量觀，重點對學生學習行為習慣養成教育的內容和方法進行了探索，確立了以具有科學性和針對性的抓學生儀容儀表習慣、衛生習慣養成、學習習慣養成、特別是衛生習慣養成，成為核心的一系列養成教育內容，力求行之有效，持之以恒，常抓不懈，達成效果，用良好習慣為學生的精彩人生奠基。

二、我校與行為習慣養成教育共成長

（一）、我們的準備

細節決定成敗，過程決定結果，只有過程的完美才能孕育結果的完美。我們主要做了以下幾項工作：

1、加強校園文化環境建設。各班級對教室進行了美化，營造了濃郁的行為習慣養成教育的氛圍。教室的黑板報以養成教育為主題；校園的墻壁：告訴我們行為規范的標準；綠化帶的小黑板展示的是養成教育的名言警句；15塊展板體現的是我校開展每一次活動的精彩瞬間。

2、我們在全校開展“行為習慣養成主題教育”活動。重點抓好“四種習慣”的養成，即“文明禮儀行為習慣、安全行為習慣、學習行為習慣、生活行為習慣”?；顒拥闹饕獌热菔牵?/p>

（1）利用國旗下講話、校園廣播、校園網、櫥窗、黑板報、班會等形式，做好宣傳發動，使全校師生宣傳行為習慣養成教育意義，提高師生認識。

（2）、各班級利用晨會、班會課、班隊活動時間，對學生滲透行為習慣養成教育。

（3）、開展以“行為習慣養成教育月”活動為主題的黑板報、班級環境布置評比。

（4）、各中隊精心策劃，召開一次了“行為習慣養成教育”的主題班隊活動。活動主題有：《牢記安全，快樂成長》、《文明禮儀在我心》、《好習慣、伴我行》、《學會感恩，擁 抱快樂》、《誠實守信永記心中》、《養成良好習慣，做合格中學生》等，每個班級組織開展得熱烈激昂，內容豐富，形式新穎，教育意義深刻，起到了一定的效果，達到了預期的目的。

（5）、開展“親子共成長”先進事跡（或征文）評選，各班深入家庭，通過采訪家長，了解了一些家長在家庭教育方面的成功經驗和親子共成長的典型事跡。

（6）、開展養成教育手抄報評比活動，優秀的布置在展板上。

(7)、開展“慶三八，感恩母親活動”，舉行行為習慣養成教育演講比賽。

（8）、開展行為習慣養成教育檢查評比，做到天天評比、周周小結、月月總結；制定出臺了《學生管理手冊》。

（二）、我們的行動

學生良好的行為習慣不是一朝一夕形成的，而是要通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶形成的。養成教育是孩子一生 發展的基礎，要從孩子的日常行為習慣出發，從每一件小事抓起。開展行為習慣養成教育，我們的舉措是：

1、加強教師隊伍建設：抓以師德教育為主要內容的教師培訓；抓以學科教學為主的教師培訓；抓青年教師培訓、抓班主任培訓；做到人人過關。

2、發揮學生自治管理的作用：我校是湛江市“學生自治管理”示范學校。也就是學校的很多方面的管理都是由我校學 生會的干部來進行管理。而這些學生干部的主要來源就是各班的干部。幾年來，我校的學生宿舍(包含內務、衛生、紀律)、食堂的衛生紀律、校園和教室的清潔衛生、學生的儀容儀表檢查等都是由這些學生干部進行考核和總結。也正是發揮了學生的管理作用，所以我校的各項管理工作每一天都是有條不紊地進行著。管理的效果得到各級領導的一直好評。

3、要求班主任認真上好每一節晨會課，保證晨會、班隊會、思品三塊陣地專課專用，發揮出應有的育人功能。要求每一個班級組織學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，細化每一個學生的行為，促使良好習慣的養成。

4、規范行為習慣。抓好“一日常規的養成教育，使學生養成良好的行為習慣。我們利用晨會課和班隊課，教育學生做人首先從如何走路學起，要求學生放學、就餐等等均需要排隊；把學生帶到田頭，帶到綠化帶進行現場愛護莊稼、愛護綠化的教育。

5、培養守紀律的常規習慣。紀律是成功的關鍵，家有家法，校有校規，班級也有班級的紀律。這些規定和紀律，是同學們養成好習慣的保證，是形成良好的班風的基石。我們要求各班重視兩個方面的紀律教育：

課堂紀律：在課堂上我們是這樣要求的“鈴響進教室，做到三個要：桌子要拉整齊、地面要掃干凈、學生要做端正;上課要認認真真聽，提問多動腦，發言先舉手，回答要得當，態 度要大方，聲音要洪亮，說話要說完，聽話要聽全，讀書要流暢，寫字三個一。為提高老師對課前三個要的認識，我們還開展觀摩課和專項督查。

課間紀律：在課間我們是這樣要求的：每個班級設立課間安全監管員，讓學生互相監督，自我管理，共同做好課間安全工作。規范學生的課間活動，要求學生在校園 內不玩危險性的游戲，不在課間追逐奔跑，不能爬窗不踢墻。在走廊內要輕聲慢步，上下樓梯要靠右邊，不在樓道內大聲喧嘩、追來跑去。

6、注重集會時的秩序養成教育。要求按時上兩操，做操態度認真，姿勢正確，不隨便說話，站隊快、齊、靜。進退場時要求做到隊伍整齊、口號響亮、步伐有力，并且要按照指定線路踩線小跑。放學時，站隊離校，站隊和行進都有要整齊有序，不說話不打鬧。就餐時要排隊有序，就餐時不說話，不亂倒飯菜等等。

7、通過系列的主題教育，對學生進行思想品德教育。我校始終把對學生加強思想品德教育作為學校的首要工作，通過系列的主題教育，對學生進行思想品德教育，把主題教育貫穿于各個月份。二月份：規范行為習慣，抓好“一日常規的養成教育，使學生養成良好的習慣，我們召開“行為習慣養成教育”主題班會活動，旨在通過班會的主題內容，教育意義、組織形式、感染程度、教育效果，加強對學生行為習慣的養成 和教育，通過班會的形式、內容，使學生進一步明確在校園、在家庭、在社會什么是好的行為，什么是好的習慣，好的行為習慣給社會、家庭和學校以及他人和自己帶來的好處。并通過游戲、故事、小品等等形式，展示正、反面行為習慣在社會學習和生活中的利弊，使學生直接感受良好行為習慣的教育意義，對學生良好行為習慣的養成和教育起到深刻的影響。三月份：以“學雷鋒紀念日”，“國際婦女節”，“植樹節”等節日為契機，用系列化的主題教育把雷鋒精神、尊重婦女、感恩回報的中華傳統美德以及環保教育結合在一起，通過教育促進隊員的全面發展。四月份：我們開展了“緬先烈，知榮恥，爭當四好少年”為主題的系列活動。五月份：開展“關注生命，提高自我保護能力”的宣傳教育活動。各中隊組織學生參加勞動實踐，向隊員進行熱愛勞動、珍惜勞動成果，尊重勞動者的教育。六月，是安全教育月。九月份：規范行為習慣，利用一周時間開展“文明禮儀”常規訓練活動，深入落實《小學學生行為規范實施要點》，結合《中學生守則》《中學生一日行為規范》要求學生實現“三管住”。即：管住自己的口，不隨地吐痰；管住自己的手，不亂扔垃圾；管住自己的腳，不踐踏花草，培養學生良好的行為習慣。十月份：弘揚民族精神月。我們因地制宜開展主題教育，弘揚和培育民族精神教育活動。十一月份：感恩主題教育月。我們開展了“我愛父母有多少”,“感恩師長見行動”,“感恩伙伴獻愛心”,“感恩社會，愛護環境”教育活動，學校開展了感恩征文比賽，感恩小報征集評選活動，感恩朗誦比賽，感恩之星評比，“感恩”攝影大賽等。通過感恩教育活動月，學生懂得了“知恩圖報”和“施恩應當”的道理，做到既有報恩之心，更有感恩之行。在家庭盡孝心，在學校獻關心，在社會獻愛心。十二月份：消防安全宣傳月?；馂氖亲匀粸暮χ蓄l繁出現的災害，為了讓學生掌握安全防火知識，增強消防安全意識 我們在教育月期間開展了系列活動：初一年級教學生唱一首消防安全兒歌；初二年級每人出一份手抄報；初三年級開展消防知識競賽；各班召開了一次主題班隊會，對學生進行消防安全教育。一月份：爭先創優風采月。各班通過民主方式對學生進行期末各類表彰，充分發揮了正面的激勵導向作用，全面推進素質教育，健全和完善育人機制。

8、加強校園文化建設，打造文化思進。我校十分注重校園文化建設，環境是一位無聲的老師，對學生的思想品德、道德情操起著潛移默化的作用，校園建設既要重視顯性環境的建設，更要重視隱性環境的建設，使其成為學生詩意棲居的教育樂園。多年來，我們學校充分挖掘校園人文資源，以校園文化活動為載體，以學生發展為根本，推動校園文化建設，以師生校園生活為背景，大力開展了系列化、校本化、人文化的校園文化建設活動，使有形無形的文化自然流淌，讓校園內的一草一木、一磚一石、一角一景，都入眼、入耳、入腦、入心，做 到處處景點會說話，面面墻壁能育人。我們通過詳細謀劃和有效開展，努力營造健康、和諧、高雅的校園文化，師生們在煥然一新具有濃郁文化氛圍的環境中學習工作感到心曠神怡！

9、加強德育宣傳陣地建設。加強學校校園廣播站建設和校刊的編輯工作，及時報道學校的重大活動好人好事優秀事件感人事跡。

10、暢通家校聯系渠道。密切學校與家庭、社會的聯系，加強家長學校的建設和管理。通過家長開放日、《給家長的一封信》等，同家長保持經常性的聯系，讓家長了解 學校的教育教學動態，提高學校、教師在家長心目中的地位，讓家長能夠主動自覺地與學校、老師保持密切的聯系。

（三）我們的收獲

通過堅持不懈的行為習慣養成教育，使學校的精神面貌煥然一新，校風、學風明顯好轉。現在學校到處是一片潔凈，關心集體、助人為樂等好事層出不窮；校園內主動撿垃圾的學生多了；見面主動跟教職工行禮問候多了；同學之間互助互愛、互相謙讓的多了；課間追逐打鬧現象不見了，學生中說臟話、罵人現象少了，文明用語多了；課余時間貪玩學生少了，愛讀書的學生多了。校園里處處呈現出團結、文明、勤奮、進取的良好氛圍。教育的終極目標是讓學生養成良好的習慣。真正的教育內涵是培養學生的良好習慣。讓每位同學逐步養成良好的行為習慣、做人習慣、學習習慣、生 活習慣和勞動習慣，進而提高學生的綜合素質，這也是我們教育的最終歸宿，愿習慣養成教育在東山中學這片沃土上生根、開花、結果。

三、不足與展望

我校學生習慣養成教育工作才剛剛起步，在各級領導的親切關懷和指導下，起得了一些成績，得到了社會的好評和領導的首肯。但離上級領導的要求還有一定距離。今后，我們將更進一步抓好學生行為習慣養成教育工作，提高辦學品味，努力把我校辦成一所學生喜歡、家長放心、人民滿意的學校。