第一篇：滄溪 學業負擔責任大家談

滄溪完小關于“學業?負擔?興趣?責任”這一話題

討論意見

我校根據上級《學業?負擔?興趣?責任大家談》的相關文件要求，于2011年9月2日組織全體教師進行討論。

學業、負擔、興趣、責任是學生在完成學業、教師在完成教育過程中的重要組成部分，它們之間既有緊密的聯系性，似乎又有相互對立的矛盾性，為什么會有如此認為呢？

在學業方面，我校教師認為：學業是學生學習的首要任務，而教師則是幫助學生完成學業的引領者。在實際的教學過程中，教師極其關心的不是學生的學習過程，而是學業結果的好與差，絕大部分教師認為學生學習就是為了完成學業任務，要取得優秀的學業成績，必須讓學生在規定的時間內完成相應的學習任務，一方面強化了學生對所學知識的鞏固，另一方面讓學生認識到要取得優異成績需要具備克服困難的毅力，這便凸顯了學業與學業負擔的緊密聯系。可是，部分教師為了讓學生取得較優秀的學業成績，違背《課程標準》及新時期素質教育的相關要求，肆意加重學生的學業負擔，在學生取得優異學業成績的同時，也“摧殘”了學生的身心健康發展，這又表現出學業與學業負擔的相互矛盾。

作為一名教師，應清醒的認識到為了讓孩子出色的完成學業，教師有責任、有義務幫助孩子養成良好的學習習慣，學會高效的學習方法，但方法要恰當、措施要適度，而不能通過加大學生的學業負擔來達標；另一方面，我們還要認識到一個學生能否出色地完成學業主要取決于兩方面，一是學生本身的先天資質，二是學校教育及家庭環境的影響。所以在評價學生學業成績時不能以分數作為唯一的評價標準，學習的目的是使學生自身掌握一項技能，而不是在于分數的高低，因此，當一個學生沒有取得高分時，我們不能夠說這個學生學業完成得不好，而應該從學生本身學習能力的強弱方面來進行評價，當學生掌握了正確的學習方法，擁有了端正的學習態度時，即使學生在考試中沒有取得優異的成績，相信在將來的社會中也會有一番成就，也是一個學業有成的人。

在學業負擔方面，我校教師認為：學業負擔對學生來說是一種心態問題。任何人都會有負擔，但是如果對待的態度不同，往往導致事情的結果也會截然不同。學習可以說是學生的一大負擔，但對于學習好的同學來說往往不是負擔，而是一件愉快的事情。他們是在享受學習，從學習中找到了很多的樂趣。而對于學習困難的學生來說，學習則是一件枯燥乏味的事情，天天都要背、寫、抄、聽，沒有一點樂趣，只要一想到學習，心中就如同壓著一塊大石頭一樣，對什么都不感興趣。所以我校教師認為當學生在完成自己感興趣的事情時，他們不會把它當作負擔，但當完成一件自己討厭的事情時，再吸引人的事也會成為他的負擔。

在學習興趣方面，我校教師認為：興趣是學生掃除學業負擔的基石，但學生學習興趣的養成并非一朝一夕就能成的，而是一個長期持久的過程。由于每個學生的先天資質、生活環境等多種因素的不同，這就決定了人的興趣愛好也是多種多樣的。故此，我校教師認為學生的興趣應該培養，但不能盲目培養，應該有針對性的找到學生自身擅長的、愿意參與的，并能夠增強他自信心的興趣來培養。不能夠人云亦云，也不能夠多多益善，要做到寓教于樂，勞逸結合，這樣才能夠讓孩子真正愛上這個興趣，當他在完成一件自己感興趣的事時，不需別人提醒、監督，而且能夠有所發現、創新，并希望其他人也參與其中時，他就是找到了自己真正的樂趣。

在責任方面，我校教師認為：教師最基本也是最重要的就是要有高度的責任感，較強的責任心，父母般的愛心。在教學過程中對待所有的學生要一視同仁，同時，還應該體現“因材施教”的原則。若教師只是做到“傳道、授業、解惑”這一點，還不能說就盡到了自己的責任，學生作為一個獨立體存活于世，首先要有良好的道德品質，所以我校教師認為，要成為一名“有責任心”的教師，教會學生如何為人處世是最重要的，其次才是教授知識，最終能夠把學生培養成一名無論在什么領域，只要能為社會做貢獻、為人民造福的人，就是教師教育的最終目的。

綜合以上意見，我校教師一致認為自己在今后的教育教學中，嚴禁用學生的考分高低作為評價學生學業成績優劣的唯一標準，嚴禁通過增加學生的學業負擔來提升學生的學業成績；注重學生不同學習興趣的培養，彰顯學生個性發展；深入解讀教育的目的、意義，培養目標，從而加強自身責任感，明白自己的使命。

第二篇：中學生學業負擔調查報告

官埠中學學生課業負擔調查報告

調查總人數：45

調查形式：問卷調查

（一）調查結果：

1,90%以上學生認為自己學習壓力較大，究其原因，作業過多占51%，自己學的不好占28%，家長和老師期望過高占20%。

2,對于作業過多的科目的分布是：數學占52%，英語占22%，其他科目共占26%。3,關于對測驗的態度：27%的人不喜歡測驗，27%的人覺得無所謂.4,對于課外活動的態度，大部分人都喜歡體育運動，但是也有13%的學生認為沒有吸引他們的課外活動內容。

5，關于學習生活的愉快與否，51%的人認為自己的學習生活是不愉快的。

6，關于學習負擔的來源，44%的人認為來自學習的課程多，15%的人認為來自學習內容的難度大，8%的學生認為是由于老師的教學方法不好。

(二)原因分析：

1，中學生的學習壓力具體表現在生理和心理能力兩個方面。生理上的負擔主要是由于學習時間過長，教師布置的作業量過多造成的，學生不得不犧牲大量自由活動時間、縮短正常休息時間，減少娛樂活動來完成學習任務，這使學生在生理方面有一定的負擔。從心理方面看，大部分的家長和老師都對學生寄予很高的希望和要求，過高的期望值和要求使學生心理負擔很重，這從而使得許多學生感到學習壓力大。

2，課程設置不合理。學生中考學科負擔重，語數外物化等主科所占課時較多，而史地生等小學科負擔較輕，用時較少，勞技等實踐類的活動課程更是流于形式。學生由于課業負擔重，又得不到調節，感到學習枯燥無味，從而漸漸地對課外活動失去了興趣，這也影響了學生的身心健康。

3，作業量大。作業量大的主要原因還是來自課程過多，每一科的一點作業匯集起來就有很多作業，學生每天忙著完成各科的作業而缺少休息時間，致使學習興趣減少。

4，考試頻繁。學生面臨著許多門學科的測驗，單元測試、期中考試、會考、中考等。考前復習，考后面對成績的公布和排名，心理壓力自然重。

綜上，學生普遍認為自己課業負擔較重，學習壓力大，學習生活不愉快。究其原因，主要是課程多、作業量大引起的。

第三篇：學業負擔家長問卷調查表

學生回家作業情況家長問卷調查表

班級 尊敬的家長：您好！

為了更好的進行家校溝通，讓老師更好的了解您的孩子在家的作業情況，特進行本次問卷調查。請您如實填寫下面的表，謝謝您的參與！

此次問卷調查活動，請在你認同的項目空格內打“√”。

1.您覺得您的孩子的作業負擔：

A較輕（）B適當（）C較重（）：

2.孩子作業完成時間一般為：

A1小時左右（）B2小時左右()C3個小時以上().您的孩子在家睡覺時間一般是：

A8點左右（）B9點左右（）C10點以后（）

4.您的孩子在家完成哪門學科作業的時間較多：

A語文()B 數學()C科學()D外語（）

5.您對您的孩子雙休日學習情況是否滿意：

A滿意()B還過得去()C不滿意（）

6.除了教師布置的作業外，你是否會給孩子購買其他教輔資料

A會（）B不會（）

7.您希望老師布置什么樣的作業（作業量、作業形式）？您對學校和老師的工作有哪些建議？

第四篇：1小學生學業負擔問卷

小學生學業負擔調查問卷

同學們：

你好！為了客觀地了解你對學業負擔的看法，我們特意組織這項調查。調查問卷中的備選答案無所謂對和錯，我們只想知道你的真實情況和想法。本調查不寫姓名，結果僅供調查研究使用，你的答案不會對你造成任何意義上的影響。因此，請你根據實際情況，客觀、真實地回答下列問題。

衷心地感謝你支持、配合我們做好這次調查。

無錫市教育評估院

1.你能按時完成作業嗎？（）

A、每天能按時完成B、偶爾沒完成 C、經常沒完成 2.是否按課表上課（）

A嚴格按照

B偶爾調整

C隨意 3.“你對學習感興趣嗎？”（）A 很感興趣

B 一般

C 沒興趣

4．你認為你目前的學業負擔情況是怎樣的？（）A 沒負擔

B 還可以承受

C 比較大

D 非常大 5．學業負擔重主要來自于（）A 父母

B 老師

C 自己

6.學業負擔重最主要原因是什么？（）

A 學習內容的難度大

B 作業太多

C 老師教學方法不好

D 校外學習過多

E、其他

7.每個月你一共要參加幾次考試或測驗？（）A 0次

B 1-3次

C 4-6次

D 6次以上 8.你對考試或測驗的態度如何？（）A喜歡

B不喜歡

C無所謂

9．你認為老師每天布置的家庭作業量怎樣？（）

A 很少，輕松完成B 合適，能完成 C 偏多，吃力完成D 非常多 10．你覺得家庭作業量最多的是什么學科？（）A 語文 B 數學 C 英語 D 科學 E 其他

11．你通常完成老師布置的家庭作業的時間（）A 30分鐘以內 B 30分鐘-1小時 C 1-2小時 D 3小時以上

12．你通常完成老師布置的家庭作業外完成附加作業的時間（）A 30分鐘以內 B 30分鐘-1小時 C 1-2小時 D 3小時以上 E 沒有附加作業 13．每日在家以興趣自由支配學習時間（）A.0.5小時 B.1小時 C.1.5小時以上 14．你每天的睡眠時間大約有多長？（）A 不足7小時

B 7-8小時

C 8-9小時

D 9小時以上 15．你每天在學校體育活動的時間大約有多長？

（）A 30分鐘

B 1小時

C 1小時以上 D 無

16．課余、雙休日時，你參加課外班的數量是（）A 0個

B 1個

C 2個

D 3個以上

17．如果有參加課外班，你參加的原因是（）

A 家長要求

B 準備升學擇校考試

C 有助于校內的學習D 培養興趣愛好 18.請自由暢說“關于學業負擔，你有什么話想對老師或家長說”。

第五篇：如何減輕學生的學業負擔

如何減輕學生的學業負擔

郭良明 發布時間： 2010-8-4 9:27:05如何減輕學生學業負擔

喬玉花 發布時間： 2009-7-28 16:06:39

內容不能減，學時不能增加，這些矛盾如何解決？每一個參與新課程改革的學校和教師都面臨著這樣的難題。參與課程改革的學生又是什么樣的感覺呢？幾乎所有學生都感到課業負擔過重。各科的訓練題目一點也沒少，社會活動、探究活動、研究性學習又要按計劃展開；學生的時間表排得滿滿的，比老師還要忙。如何解決這些問題就成了課程改革的第一道難題。

首先，教師和學生都要轉變觀念。每個教師不僅僅是授業、解惑的學習指導者，更重要的，你是學生成長過程中的引導者、促進者、合作者；學生也不再是被動的接受者，他們是學習的主人，是探索者、發現者、成功者。教師和學生都要盡快適應自己的新角色，才有可能達到課程改革的目的。

其次，教師和學生要轉變教學方式。教師要創設互動、探究的平臺，營造和諧、互助的教學環境。學生要有主動參與、積極探究的學習意識，在教學過程中體驗學習的樂趣、了解科學研究方法、把前輩的經驗轉化成自己的智慧。

另外，教師要處理好新教材中的知識、方法兩條線索，讓學生在知識和能力、情感和態度各方面都得到發展。

從當前的教學狀況來看，學生負擔重，與教學中采取單純灌輸、讓學生多做題來提高學生學習成績有關。表面上看，教師責任心很強，負擔很重，實際上是簡單勞動負擔重，而對教學的改革研究遠遠不夠。我們的學生長期在這種訓練下，完全喪失了學習的主動性，他們要進入課堂，首先必須忘卻自我。近段時期，我們在學“洋思經驗”，其中有兩條：

一、“先學后教、當堂訓練”，這是表面，它實質上就是讓學生意識到學習是自己的事情，讓學生在課堂上找回自我。

二、“不會的請舉手”，這實際上是把學生從沉重的失敗陰影中解放出來。我們的學生長期以來都是背著一個失敗的包袱在上課。我們的后進生實際上就是長期處于失敗的陰影中而喪失了學習的信心。我們往往不尊重學生，強迫學生按自己的路子走。學生學習中

有不會的，這是很正常的，而我們卻視為“異常”，于是學生不敢表示自己“沒學會”。從小學到中學，課堂上舉手率越來越低，原因就是“怕回答錯”、“怕老師批評”。因此，我想，我們老師能不能尊重學生不同的理解方式和認識方式，讓學生在學習的過程中完全地放松下來，不再有心理壓力呢?洋思經驗給我們提供了一個很好的借鑒。

減負的根本問題還是學生的心理負擔問題，這不是僅僅控制學生幾點進校、幾點離校就能解決的，還必須對學生進行心理疏導。

總之，減負不僅僅是把學生的課業負擔減下來，而是要著眼于教育教學質量的提高，著眼于學生創新精神的培養。

減負與增效應遵循一種“能量守衡”定律。要減輕學生過重的課業負擔，勢必要求我們在改進教學方法，提高教學效果上做好文章。我們需要努力的是：

1．激發學生的學習興趣。學習興趣是學習的最好的動力，興趣能引起注意，激發情感，在教學中不只是用靈活多樣的教法，生動形象地講解去激發學生的興趣，更重要的是利用知識本身的魅力，激發學生的興趣。讓學生重復體驗自己親身參與掌握知識的情感，喚起他們對知識的興趣，就會自覺地積極開動腦筋去攝取知識。首先，教師要培養自己的教學語言藝術，做到精點精拔，減少課堂廢話。提高課堂教學效率。教師語言還要求風趣有味。用抑揚頓挫的教學語言吸引學生的注意力。減輕學生聽課負擔。其次，教學中盡可能預設一些有趣味，有挑戰性的活動，調動學生的興趣。

2．設置階梯式教學目標，有針對性地降低學習要求。這里的低要求，不是降低課程目標的要求，而是指教師要把教學目標統一到新課標設計的范圍內，放到一個大多數學生能接受和掌握的程度，做到不人為拔高要求。對不同的教學對象提出不同的教學要求，從而切實減輕學生負擔。這一方法的實施要求教師要提高教學水平，認真學習，刻苦鉆研，要領會各階段教材的編寫思想，把握教材特點。目前，學生學習負擔過重，有一部分來自于教師沒有把握教材的教學目標，盲目地拔高教學要求有關。特別是新課程的出臺后，一些教師暫時還不適應，不自覺地抬高教學目標，造成學生作業量過難過重。這些都要認真學習。教師一定要很好把握教材目標，改革教法，真正減輕學生負擔。

3．抓好基礎，著眼智能，優化教學過程。學生的智能是在掌握知識，訓練基本技能中得到擴展的，而智能的擴展又能促進基礎知識的理解和掌握，二者是相互相成的。要減輕學生的負擔，一定要改革當前我們的教學方法存在的“三多”、“三少”（教師注入多、學生吸收少；死記硬背多、獨立思考少；課外作業多、文體活動少）。除此之外，我們在教學中要做到上課突出重點，讓學生動口、動手、動腦，學生能講的讓學生講，需要教師講的，也應盡量留給學生思維的余地。

4．注重復習，幫助學生盡量減少遺忘。“溫故而知新”，有經驗的教師常在新課之前對新舊知識有關聯的基礎知識進行復習，這樣既又利于舊知識的鞏固，又利于新知識的學習，因為復習是鞏固知識，克服以往的有效方法。在上課前5分鐘可以安排復習，新課進行中也可適當結合復習，在新知識多數學生已掌握的情況下，仍然可以插入舊知識強化練習，既能使學生的舊知識得到鞏固，又可以使學生在分析、鑒別中更清楚明確地理解新知識，同時又能加深對舊知識的理解，我們應該根據遺忘先快后慢的規律，復習應及時，其間隔時間應該先短后長。

5．準確引領，主動學習，讓成功的喜悅驅散奮斗的艱辛。智者認為，聰明的教師往往懂得在教學中盡可能多的滲透前途理想教育、學科人文知識教育等內容，來增加學生學習的自我激勵。任何一個人要做的事情很多很多，但是只有自己感興趣的事，即使再苦再累也不會感覺到辛苦，也不會感覺到有負擔；道理就在于你出自內心想實現這個目標，你就會不遺余力地努力去奮斗。運用這種方法減負需要的是教師準確地引領，所以作為教師應注意：

第一，對學生進行扎實的前途理想教育，做到學科教學與德育工作結合起來。例如，利用班隊會時間，升旗儀式時間，或與學生個別談話的時候都可以對學生進行前途理想教育。

第二，增強學科人文知識和學科目的性教育。第三，要讓學生體驗到學習的成功。成功是激發學習的原動力，是消除疲勞與艱苦的特效藥。在學生經歷了一定的辛勤與努力后，即使是小小的一點進步，也能激起他內心的波瀾，感受到付出后的回報，從而促使他在今后的學習中能不畏艱苦，不斷的努力。