第一篇：前所中心校研討活動匯報材料（精選）

前所中心校研討活動匯報材料

各位領導、各位老師大家好

我叫周婷，是彩璟小學五年級的一名語文老師，今年我校被定為全縣的課改實驗校，為了深入推進課程改革，我們在校長郎老師，教導主任韓老師的帶領下去太原參加了名師講座，我們分別聽了魏星老師的《墨梅》和《石灰吟》，張學偉老師的《天游峰的掃路人》，宋運來老師的《神筆馬良新傳》四位老師的示范課及講座，通過兩天的學習我的收獲不少，尤其是對張學偉老師的課比較欣賞，下面我把我的學習體會與各位老師分享：

一．善于“引”

課堂一開頭，老師幻燈打出課文插圖，讓學生比較圖中人和他的不同。學生發言積極，說到了一個胖、一個瘦；一個老、一個年輕；一個衣著樸素，一個衣著時尚等等。張學偉老師從學生的發言，引導學生總結出剛才是從衣著和長相兩方面來進行對比描述的，從而引出課文的兩段描寫：掃路人的衣著(3自然段)和長相（8自然段）。緊接著，張學偉老師告訴學生，平時寫作文，我們都是衣著和長相一并寫，為什么課文卻相隔甚遠呢？以此設置懸念，讓學生帶著問題學課文。真謂引導之妙。我們都知道“興趣是最好的老師”這個道理。當一個人對某一事物產生了興趣，他就會迫切要求了解這一事物而且記憶深刻，久久不忘。學習知識也一樣，當學生對某一學科產生了濃厚的興趣，他就會主動認真地學好它，學習每一篇文章也一樣，只要學生對這篇課文產生了興趣，他就能積極主動愉快的學透這篇文章。因此，每當我們語文老師要教好一篇課文，首先要做好第一步——引課。因為引好課是學生對整篇文章產生興趣的一個很重要的因素，也是活躍課堂氣氛的一個重要因素，所以我們語文老師一定要高度重視它。運用什么樣的激趣引課方法應根據每一篇文章的實際情況而定，原則是對理解這篇課文有較大幫助。比如歌曲激趣引課，我在講《兒童詩兩首》我以羅大佑的《童年》引出這課那優美動聽的旋律激起了學生的學習興趣還可以故事激趣引課。例如講《晏子使楚》這篇課文時，我讓學生課后收集資料，了解有關晏子的其他歷史故事，如“晏子諫景公”、“晏子仆御”、“晏子相齊”等，使學生對晏子的聰明才智和一心為公、知錯即改的高貴品質有一個全面完整的了解，使他們既受到了思想品質的教育，又增長了見識；更學會了自我收集整理資料的方法。當然還有好多引課的方法需要我們一起去探索。

二、善于“抓”

抓什么？抓字根，抓文眼。如在講讀第二段的時候，他讓學生從“銀絲”“飄飄悠悠”“斷掉”等詞體會到天游峰的“險”；讓學生從描寫游客的詞句中如“大汗淋漓”“氣喘吁吁”等來體會掃路人的“苦”；又從掃路人的話語和笑聲來感受掃路人的“樂”。給我印象最深的是老師在引導學生體會“笑聲驚動了竹叢的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。”這句話的時候，老師抓住“落回原處”四個字讓學生談感受。很多學生都談到了關于人和自然和諧這方面的問題，可老師話鋒一轉，從中挖出更深的內涵——這里不只寫鳥，還寫了人！是啊，一個70多歲的老人，早該退休歇息，可老人又重返工作崗位，默默地做著平凡而又清苦的工作，不正像那對宿鳥一樣“又悄悄地落回原地”嗎? 三．善于“演” 聽了張學偉老師的課，我當時寫下了這么一句話“一個好的老師就應該是一個好的演員”，好動和模仿是學生的特性。課堂上，張學偉老師設計了很多演的環節，讓課堂變得生動活潑。其中有猜詞游戲，就是一個學生演，其他同學猜是文中哪個詞，比如說“大汗淋漓”“氣喘吁吁”“望而卻步”“半途而返”等。還有師生合作演文中的老人和作者，讓學生在演中“學”，演中“悟”，演中“感”。四．善于“讀”

朗讀是課堂的重要組成部分，課堂上，張學偉老師就特別注重指導學生的朗讀。好的范讀，能引起學生的想象并與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發學生的欲望。張學偉老師他就以自己精彩的朗讀來打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望并對朗讀產生興趣。每次在他范讀之后，學生的朗讀都有驚人的進步。在朗讀教學中張學偉老師不僅進行了必要的“重音、停頓、速度、高低”朗讀技巧的處理外，還指導學生深入理解課文內容，切實把握每一個環節不同情感的體現，進一步讓學生通過課文進行情感體驗之后進行朗讀。如在指導讀“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。”剛開始學生都不能讀出飄逸的感覺，張學偉老師就讓學生把“銀絲”換成“鐵絲’。通過這一比較，同學們頓時找到了靈感，飄得感覺就來了。朗讀形式的多樣，對于提高朗讀訓練的效果有較大影響。張學偉老師的課堂教學就充分體現了這一點。課堂上他采用自由讀、抽讀、齊讀、賽讀等形式讓整個課堂書聲瑯瑯。文中出現了幾次老人和作者的對話。張學偉老師就采取了各種形式的角色朗讀，比如同方分角色、男女分角色、師生分角色來朗讀。這樣的形式既使朗讀充滿情趣，同時也能讓學生加深對課文內容的理解。

學完歸來，這幾天我試著采用以下的教學模式，先讓學生課前預習,課上讓學生匯報自己學到了什么，還有哪些需要老師教的，讓學生發現問題，抓住這些問題，找準切入點，組內討論，去朗讀、品味、體會、探索，最后我會設計一些拓展應用的內容，當堂訓練，我感覺收到了很好的效果，學生思考總結出來的超出我的想象，原來涉及到一些比較有難度的問題，往往是我來講，學生只是被動的聽。結果是我講了，學生也因為興趣不足，未必聽懂記住了。而現在我不講了，退到幕后，學生成了主角了，反而卻收到了好的效果。

我從書上還看到這么一個故事，一位媽媽買回來一個菠蘿，好奇的兒子被這個從未見過的東西吸引住了，這位媽媽可能會有兩種方式對待好奇的孩子。一種方式是：媽媽告訴兒子“這是菠蘿，是可以吃的，它的外面是很硬、有很尖的刺，你不要去摸它！你聞一聞，它是不是很香啊？現在我們把它拿到廚房去切開它，切好后用鹽水泡一泡，它吃起來就又香又甜了。”另一種方式是：媽媽告訴兒子“這是菠蘿”，然后就把菠蘿放在兒子面前的地板上，自己先去忙乎把買回來的其它東西處理好。好奇的兒子一定會對這個菠蘿“采取行動”，比如他可能伸手摸了一下菠蘿，趕緊又把手縮了回來，并且對著媽媽喊：“媽媽，這個菠蘿很刺手，我被它刺了一下。”媽媽回應說：“對，菠蘿會刺手，不要緊的。”“菠蘿是一種水果，是可以吃的。”“怎樣吃呀？”“把皮削掉，切成一片一片，用鹽水泡一泡，就可以吃了。”“讓我試一試??真好吃的！”這兩種方式，你主張哪一種？你常用的是哪一種？它們有什么區別，會產生不同的效果嗎？我們不妨來分析一下：第一種方式，兒子很快就學會了，菠蘿是多刺的，是要泡了鹽水才可以吃的。這是媽媽直接告訴他的，不是兒子自己發現的。將來媽媽又帶回來一件新奇的東西，兒子也可能會像這次那樣等著媽媽告訴他關于這個東西的知識。第二種方式，兒子最終也明白了，菠蘿是多刺的，會刺手，沾上鹽水再吃又香又甜。這一切都是兒子通過自己嘗試發現的，下一次媽媽可能帶回一些其它不同性質的東西，兒子可能又會用他用過的方法來探索它，認識它，在這個過程中兒子明白了這些都是性質不一樣的東西，要用不一樣的方法去認識它們。

用到我們的教學中，兩種方法結果很不一樣：第一種方式，學生很快學到了知識，可他是被動接受的；第二種方式，學生也學到了知識，速度比較慢，但學生又同時學到認識事物的方法，還學到了要根據事物的不同性質選擇不同的認識方法的思維方式，更重要的是，他體會到了主動學習，主動探索的樂趣，久而久之，學生就能形成主動學習的習慣。

我們很多的老師，可能都在不自覺中采用了第一種方式對待學生，包括我以前也是這樣的，但現在想想，這其實就剝奪了學生自己主動學習的許多機會。在我們每天的生活中，其實經常都有這種可以讓學生主動學習的機會，關鍵在于我們是否善于把握。所以，我們以后得調整做法，一起幫助學生建立主動學習的習慣。當然調動學生的學習積極性需要一些科學的方法，比如教師大膽的放手、教師恰到好處的針對行評價、教師細心的捕捉課堂契機、學習小組的有效活動等，但更需要的是我們不懈的學習、探索、實踐、反思，無論采用怎樣的課改模式，它的精髓就是就是要讓每一個學生參與到學習當中，會學習、會合作、能創新。當然對于語文教學而言，就是要真正在培養學生聽、說、讀、寫方面多琢磨，實現高效課堂。各位領導，各位同仁，在新一屆教育局領導班子的領導下，我們每一個老師都在接受著課改的新思想，通過這次太原的培訓和我們學校開展的課改嘗試，我總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格乃至優秀的教師，我也愿意和每一位老師同進步，為我縣教育振興做出應有的貢獻。

最后，感謝前所中心校領導為我提供了這樣一個與大家交流的機會，以上匯報如有不妥，請各位領導和老師們給予指正。謝謝大家！

第二篇：中心校匯報材料

稱桿鄉集中辦學工作匯報材料

尊敬的各位領導，大家好！

各位領導能夠在百忙之中不辭辛勞蒞臨稱桿鄉中心校指導工作，使我們倍感榮幸，同時對各位領導的到來表示熱烈的歡迎！下面我將稱桿鄉的集中辦學和教育教學工作作簡要匯報，誠請各位領導提出寶貴的意見建議。

一、鄉情概況

稱桿鄉位于瀘水縣北部，距州府六庫52公里，轄11個村民委員會，139個自然村，208個村民小組，4679戶17556人，境內居住有傈僳、白、漢等7個民族，傈僳族占全鄉人口的97.07%，集“邊境、民族、宗教、直過、貧困、高山峽谷、資源富集”六位一體的貧困鄉。2005年來，我鄉根據上級要求，結合本鄉實際，積極穩妥地推進學校集中辦學工作，特別是2009年以來，加大了這項工作的力度，學校（教學點）由原來的26所銳減至3所完小,教學班級由原來的80個收縮為36個，今年8月，全面實現了全鄉只有一所小學的辦學目標。現中心完小有正式教職工123人，專任教師117人，在校學生1635人，學校占地17866平方米，總建筑面積9138平方米。通過集中辦學，有效的解決了校點分散、師資匱乏、危房隱患等一系列問題，達到了整合教育資源、優化師資隊伍、提高教育教學質量的目的，“兩基”成果進

—1— 一步鞏固提高，基本實現了“學生滿意、家長滿意、社會滿意”的目標，得到了社會各界的一致好評。

二、集中辦學前的教育狀況

稱桿鄉自開啟辦學歷史后，學校數、學生數、教師數不斷得到發展和壯大，至1999年“普六”時，全鄉學校數已經發展到57所，幾乎遍及全鄉的村村寨寨。隨著教育體制改革的不斷深化，稱桿鄉的農村義務教育面臨著新的機遇和挑戰。從辦學的模式上看，傳統的“村村辦學、組組辦學，遍地撒網”的辦學格局難以適應教育發展的需要。一是村小校點分散，班額小，班級多，教育資源嚴重浪費；二是教師素質參差不齊，教育質量令人擔憂；三是由于一師一校校點山高坡陡，交通不便，信息閉塞，教師工作和生活條件極其艱苦，教師隊伍難以穩定；四是由于缺少建設資金，校舍破爛不堪，設備實施部不全，學校環境很難吸引學生，導致輟學率很高；五是由于缺少教師，部分特長學科如英語、計算機、體育等課程無法開齊，使學生的全面發展受很大影響。2009年9月，省委常委、省委秘書長楊應楠同志到怒江調研時要求：“要科學規劃，合理布局調整校點，進行集中規模辦學”，瀘水縣委、縣政府提出了“縣辦中學，鄉辦小學，村級原則不辦學”的集中辦學發展思路后，鄉黨委、政府先后多次召開專題會議，研究討論稱桿鄉集中辦學工作和步驟，確定出了“先試點，后推進，最后達到全集中”的工作

—2— 思路。

三、主要措施

（一）加強組織領導，明確工作目標。為了把集中辦學工作抓好，稱桿鄉成立了書記、鄉長任正副組長，鄉黨委政府副科以上干部、各村黨支部、村委會、中心校、相關站所等單位負責人為成員的領導小組，領導小組下設工作小組，科學制定了《稱桿鄉人民政府集中辦學實施方案》和《稱桿鄉人民政府集中辦學實施細則》，及時啟動了各項準備工作。同時，明確提出了工作目標，即“到2010年9月，全鄉實現縮減為1所寄宿制中心完小，實現適齡兒童全部集中到鄉中心完小上學，把稱桿鄉的集中辦學模式成為全省邊遠山區集中辦學的示范點”。全鄉上下對此很快形成共識。

（二）加大建設力度，擴大完小校園。為了適應集中辦學的需要，在各級各部門的關心支持和社會各界的幫助下，撤銷原九年一貫制學校，初中部學生集中到魯掌中學上學。恢復中心完小建制后，新建了豬圈、鍋爐房、圍墻等。同時，鄉黨委、政府站在稱桿教育長遠發展的政治高度，讓出了土地和房屋，遷出了辦公場所，作為學生宿舍，解決學生宿舍不足問題。

（三）突破工作難點，狠抓服務管理。為了加強學校內部管理，護理好低年級特別是一、二年級學生生活，突出抓了以下6個方面工作：一是建立了學生管護制度。每個班安

—3— 排1名生活指導老師，每個樓層安排1名樓層管理老師；二是保證學生安全。學校實行全封閉管理，建立了學生檔案，科學安排學生在校學習、生活的時間，學校嚴格實行學生進出校和外來人員登記制度，制定了應急管理預案和家長定期接送學生制度等。加強食堂和飲食衛生的管理，防止食物中毒和傳染病流行。設立了醫務室，備有常用藥品、器具，鄉衛生院醫護人員長期住校為師生服務；三是根據學生家庭的經濟狀況科學調理好學生的飲食，在學生伙食補助費每個月只有67元的情況下，保證了每個學生每餐一菜一湯，每個星期讓吃上兩頓肉；四是照顧好學生的個人衛生，培養良好的衛生習慣。由老師組織指導學生梳頭、洗漱、洗澡，低年級學生換下的衣服、鞋襪、被褥均由生活老師負責洗；五是加強素質教育，豐富第二課堂。學校成立了音樂、舞蹈、美術、書法、體育等興趣小組，培養學生特長；六是狠抓常規管理，防止工作疏漏。學校嚴格實行工作交接制，切實加強了常規管理，學生在校24小時都有老師跟蹤管理，特別是晚上就寢以后，1至3年級學生由樓層生活管理老師通宵陪護。

（四）加強宣傳引導，務求取得實效。集中辦學是個新生事物，是一項長期的、系統的社會工程，部分群眾存有疑慮，有的低年級學生家長不放心。為此，我們通過狠抓輿論宣傳，通過會議、座談、進村入戶、發放宣傳冊、致信給學

—4— 生家長、在醒目的位臵書寫宣傳標語等各種形式，對集中辦學工作進行了廣泛深入的宣傳。同時，鄉、村、組依次召開了動員大會，完小教師、鄉干部進村入戶勸學。開學一年以來，學校運行正常，全鄉在冊學生數為1635人，實際入學為1640人，毛入學率為99.57％，鞏固率由集中前的90.1%提高到97%，流失學生得到大幅度的減少。

四、取得的效果

經過一年來的工作運行，稱桿鄉集中辦學工作取得了比較明顯的效果：

（一）提高了學生的學習成績。集中辦學前，原九年一貫制學校初三年級升學率為25 %，集中一年后，升學率為42.1%；全鄉3所完小學校檢測總評分159.6分，比上學年提高了15.3 分，成績排名在全縣10名。控輟保學工作明顯，2009—2010學年，全鄉3所完小在冊學生毛入學率為99.57％，鞏固率由集中前的90.1%提高到97%，流失學生大幅度的減少。2010—2011學年，中心完小在冊學生數為1635人，入學率為99.28%。

（二）改善了學校的軟件條件。集中辦學后，由于辦學規模擴大，任課教師相對集中，各項制度健全。一方面有利于教師互相學習，相互監督，教師思想素質、組織觀念、專業水平相對提高。另一方面可以根據教學需要，結合教師的特長，崗位的需要，擇優聘用教師，使之各盡其能，發揮各

—5— 自特長，教學比較突出、年富力強的教師，放在第一線從事教學工作，年齡偏大、身體欠佳的教師放在后勤，做好后勤保障工作,使教師隊伍結構得到進一步優化，教師隊伍相對精悍。正常的教學秩序開始建立起來，教師從繁忙的課堂上擺脫出來，教師參加學習、培訓、聽課、教研的機會增多。通過教改教研的活動開展，不但能強化教師科研意識，培養教師的科研能力，而且能促進整體教育水平的大幅度提高。

（三）切實減輕了農民的負擔。針對全鄉各族群眾貧困面大，貧困程度深，學校撤并后，能否使學生都能上得起學，關系到集中辦學工作的成敗。在“兩免一補”的基礎上，鄉黨委、政府及時建立貧困學生救助制度，對貧困學生進行登記造冊，并在經濟上予以資助，使他們得到溫暖。一是鄉黨委、政府通過各種渠道，積極爭取資金、被褥、衣服等物品，為困難學生解決生活中的實際問題。二是從2009年10月起將小學、初中生全部納入了農村低保和代繳新農合參合費，減輕了學生家長的負擔。三是積極開展以養豬為主的勤工儉學活動，養豬場共飼養150多頭豬（年出欄近百頭，創收10萬元左右），種植了核桃50畝，租用了農戶承包地29.6畝種植蔬菜。這些措施，不僅解決了學生伙食補助標準低而辦學生食堂難，學生家庭經濟生活困難、看病難等問題，而且確保了學生“住得好、吃的好、學得好、留得住”，基本實現家長送學生上學“零負擔”。

—6—

（四）切實增強了學生得到接受全面教育發展機會。原來村小學生少、教師少，普遍采取復式班教學，學生在校有效學習時間每天不足2個課時。如遇雨雪等惡劣天氣，學生無法上學，使得村小學生每學期有效學習時間還不及城鎮同年級學生的三分之一，學校因為山高皇帝遠，管理難到位，教師工作、生活條件非常艱苦，工作難安心，教學隨意性大，教學任務很難完成。加上村小配套設施不齊，除了語、數外，其他課程開設不齊。集中辦學后，目前鄉中心完小開全了教學科目，開足了課時，村小教師集中到完小后，工作、生活條件改善了，工作熱情也高了，教育教學效果顯著提高。學生也很快適應了寄宿生活，逐步養成了良好的學習、生活、衛生習慣，自我管理和獨立生活能力明顯增強，不僅能接受現代信息技術教育，還能在豐富的第二課堂中發展自己的特長，學生素質得到全面提高。

（五）優化了教育資源配臵，集中人力、財力、物力興辦優質教育。近年來，稱桿鄉村小學生大幅度減少，根本達不到規定的師生比。加上村小建設投入大，成本高，一些村小剛剛建成卻又由于生源嚴重不足面臨撤并，國家建設投入形成了浪費。村小撤并后，原村小資產可以利用起來開展學前教育或作為村級陣地建設。國家對農村教育的投入集中于完小，可以迅速改善完小辦學條件，逐步縮小城鄉教育差距，—7— 使農民子女享有接受良好教育的機會，真正實現教育均衡發展。

總之，稱桿鄉的集中辦學在各級各部門的大力關心幫助下，取得了明顯效果，這將極大的增強我們的決心與信心，我們一定會面對現實，加大工作力度，創新工作思路，克服一切困難，努力把稱桿鄉的集中辦學辦成全省邊遠山區集中辦學的示范點，為全鄉教育的長遠發展做出一份貢獻，讓全鄉的孩子們能在家門口就能享受和城里孩子一樣的優質教育！

謝謝！

—8—

第三篇：中心校匯報材料

二郎坪：關于貫徹落實2011年秋縣教育

工作會精神的匯報

為切實貫西峽縣2011年秋季教育工作會議精神，二郎坪鄉早規劃、早部署，迅速召開各類會議，傳達精神，統一認識，落實責任。現就有關情況匯報如下：

一、認真開好“四個會”，全面學習傳達縣教育工作會精神，安排部署新學年工作。1、8月25日上午召開了中心校全體工作人員會議，重點對董局長的講話精神進行了深入的學習，仔細查擺了我鄉在上學年工作中存在的不足，認真分析了原因，為了激活我鄉教師干事創業的積極性，盤活教師流動機制，班子成員修訂完善了《二郎坪鄉教師鄉際流動實施意見》，更名為《二郎坪鄉中小學教師向邊遠山區學校支教工作實施意見》。

2、8月27日上午，召開了全鄉中小學校長會議。專題傳達了縣教育工作會精神，認真學習了董局長的重要講話，針對我鄉校點布局分散，山區學校居多，教師少，偏遠山區無人愿意去的特點，重點傳達了《二郎坪鄉中小學教師向邊遠山區學校支教工作實施意見》，為了實施意見深入人心，要求各校長立即回校向教師傳達實施意見，并且讓教師簽上名字，充分征得全體教師的支持，便于新學期操作執行。3、8月29日上午，召開了全鄉中小學教師會議。鄉正科級干部朱大有到會并作了重要講話，薛校長認真傳達了縣教育工作會精 神，并作了題為《真抓實干 務實拼搏 全力推動我鄉教育事業更好更快發展》的工作報告，全面總結了上學各項工作，扎實安排部署了新學年各項工作。大會對2010—2011教育教學工作中的各類先進單位和先進個人進行了表彰，并在中心校經濟極其拮據的情況下拿出4千多元對先進單位和先進個人進行獎勵，要求全鄉上下增強提高質量的責任感、緊迫感，堅決打好翻身仗。此次大會的召開，振奮了精神，鼓舞了士氣，增強了斗志，為全體教師全面做好新學年各項工作增強了信心，增添了動力。4、8月29日下午，各學校第一時間內召開了教師會，討論學習了會議內容，根據會議精神調整了各校2011年秋學期工作計劃。同時，各校將圍繞“貫徹會議精神，學校怎么抓”，“貫徹會議精神，校長怎么當”，“貫徹會議精神，教師怎么做”等專題開展為期一周的大討論。做到學習有筆記，討論有記錄，行動有措施。使每一位教職工都能認真領會會議的精神實質，明確工作目標要求，增強工作的責任感和使命感，為提高二郎坪教育質量做出貢獻。

二、貫徹落實縣教育工作會議精神的措施

1、積極與黨委政府匯報，爭取新學年對教育工作的支持。中心校校長薛建軍就縣局會議精神實質、本鄉教育在過去一學年的成績、新學年面臨的實際困難、新學年工作思路等認真梳理，迅速向鄉黨委、政府主要領導做好匯報，爭取鄉里在新的學年對教育工作的支持。黨委書記李宏偉、鄉長于曉華對我鄉教育在過去一學年中的工作表示肯定，特別對我鄉上學年中在初中畢業班生源尖子生外流，學生基礎極差、師資力量極其薄弱的情況下，仍然有一高分配生6人，二高正取生7人的好成績，黨委政府大力肯定。同時書記、鄉長對我鄉在新學年的工作中提出了具體要求，表示鄉黨委政府一定會在新的學年中大力支持教育。

2、開學前準備工作突出“五保

在新學期來臨之際，二郎坪鄉各學校各項準備工作早布置、細安排、抓落實；突出了“五早”。

一是物資供應早準備。根據學校整體安排，總務處提前爭取教職工意見，做好開學前物資供應。包括：辦公用品、生活用品、衛生消毒用品等，保證開學后正常使用。二是公物維修早動手。開學前對學校公物進行一次普查，包括：校舍、用電線路、體育設施、食堂用品，教師辦公用品、學生學習用品等，對損壞的公物及時進行維修，保證開學后安全使用。三是教師狀態早進入。學校提前一周安排教師培訓，包括：現代教育技術培訓、熟悉教材、集體備課、課堂教學練兵等，使教師提前進入狀態，保證做到有備無患。四是學生換腦早進行。教師包村進行抽查走訪，了解學生情況，下發《給學生的一封信》，讓學生從假期狀態中解脫出來，提前換腦筋，保證孩子們開學后及時轉入到學習狀態中。五是校園治理早行動。學校提前作計劃安排，對校園環境及校園文化進行規劃整理，組織教師清除雜草，更換了老化的固定標語等，保證孩子們開學后有一個嶄新的學習環境。

二郎坪鄉各學校在開學前準備工作中，上下齊心合力，緊緊圍繞教學這一工作中心，開展創造性工作，真正突出了早、實、細還注重了一個“新”，為新學期工作夯實了基礎。

3、為了均衡教育資源，激活內部活力，進一步調動全鄉教職員工的積極性，全面提高教育教學質量，辦人民滿意的教育，根據《義務教育法》、教育部《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》和省市縣有關文件精神，奔著“相對穩定，合理支教，增強活力，促進均衡。”的原則，二郎坪鄉中心校頒布了《二郎坪鄉中心小學教師向邊遠學校支教工作實施意見》的細則。

通過在全鄉實行新的人員交流機制，激發教師隊伍活力，驅動教師教學熱情，調動了教師的工作積極性，全鄉教師各個生龍活虎、摩拳擦掌。使新學期的開學呈現出只爭朝夕，你追我趕的局面。

4、結合支教工作實施意見，中心校在中學和中心小學實施了設崗定位定目標的競崗實施方案，中學、中心小學以實際情況分別設定17和27個崗位，面向全鄉教師實行競聘上崗，最后評審小組把關，、擇優聘用，中心校和學校校長根據教師業務能力、敬業精神、職責履行和上年的教學效果及學校實際擇優聘任。對于競聘上崗的教師要和學校簽訂目標責任書，責任書上除應做的本職工作外，還有自己申報的目標名次，從教一年后達不到自己申報的目標名次的教師，下一年無條件服從中心校的支教工作安排，到邊遠山區學校任教。此舉的實施，引起了教師們不小的轟動，倍感身上的責任重大，相信“不用揚鞭自奮蹄”的局面在我鄉將愈演愈烈，我鄉的翻身仗指日可待。

5、強化教育教學常規管理，穩步提升教育教學質量。根據縣局教育工作會議精神和新的中小學教育教學評價機制，結合本鄉實際，本著“激發隊伍活力，驅動教學熱情”的指導思路，中心校重新修訂了《二郎坪鄉中小學常規教學管理制度》、《畢業班教師獎懲制度》、《中小學教育教學評估方案》、《中小學教育工作目標考評方案》、《中小學教師考勤制度》，制訂了《中小學校長管理辦法》、《中心校人員目標考評方案》。各中小學校要根據中心校制定的規章制度，進一步細化學校教學常規管理制度，對計劃、備課、上課、作業、輔導、考核進一步規范要求，嚴格紀律，增強考核獎懲的剛性。采取教師自查、教研組互查、教導處抽查和月查相結合的常規考核辦法，理直氣壯抓教學，提高教師課程的執行力，創出學校教學質量新的佳績。

開學后，各校組織教師深刻分析制約教學和學校整體教學質量提高的因素，查出工作中的失誤和不足，認真研究制定出切實可行的工作方案，打好質量翻身仗，中心校與各學校，各學校與教師簽訂了教學質量目標責任書。

6、強化責任意識，明確責任主體。

開學后，中心校和各中小學校長分別簽定了《中小學教育目標管理責任書》、《二郎坪鄉中心校治理亂收費工作責任書》、《人口和計劃生育工作目標責任書》、《安全工作目標責任書》；學校和班主任簽定了《治理亂收費工作責任書》和《安全工作責任書》；班主任和家長簽定了《安全工作責任書》。這樣，層層級級簽訂各類工作責任書，明確了責任主體，強化了每人的責任意識。中心校又組織人員對全鄉各校進行了“拉網式”排查，排除安全隱患，落實了暑期安全整改任務。針對本鄉學生大部分食宿在校的實際，重點突出學校開學的安全教育、食宿條件安全、安全日志的填寫、安全相關責任制的落實等方面的檢查，確保萬無一失，為師生安心工作學習創造了良好環境。

總之，我鄉按照縣局工作會的要求，認真傳達落實了會議精神，并將會議精神貫穿到新學年的各項工作安排之中，進一步夯實了工作任務，明確了工作要求，為學校全面做好2011年秋季各項工作鋪平了道路。相信我鄉教育工作，定會在縣教育工作會的指引下，和諧有序開展，打好翻身仗。

第四篇：孫莊中心校匯報材料

孫莊中心校語言文字工作匯報材料尊敬的各位專家，各位領導：

大家好！非常高興各位在百忙之中，蒞臨我校檢查指導工作。我代表孫莊中心校全體師生，對各位的到來，表示熱烈的歡迎。

長期以來，我校十分重視語言文字規范化工作，并將語言文字規范化要求納入到人才培養目標中，通過建章立制、責任落實、活動深化、環境熏陶等措施，將語言文字工作納入到教育教學常規管理中，滲透到德、智、體、美和社會實踐等各項活動中，有力地促進了師生語言文字素養的提高，創建的工作收到了良好的效果。

現將我校具體的工作內容，從四方面做簡單的匯報：

一、加強領導，健全機制，為語言文字規范化工作提供保障。

我校領導高度重視語言文字規范化工作，積極組織師生學習語言文字規范化相關知識。無論是集體活動還是日常開會，都一律使用普通話，寫規范字。1.成立了語言文字工作領導小組。2.各班設推普委員一職。

3.制定和完善各種制度：①制定語言文字規范化規章制度。②制定語言文字規范化學期計劃。③將語言文字規范化作為教師、學生的基本功訓練。④將語言文字規范化 1 列入教師的學年考核中。⑤將語言文字規范化作為學生評優的條件之一。

二、豐富活動，落實深化，提升語言文字規范化水平。在日常的教育教學工作中，我校積極組織開展了豐富多樣的活動，促進了校園語言文字規范化工作的進行，使語言文字規范化像春風一樣吹遍校園的每一個角落，讓每位教師，每位學生，乘上語言文字的翅膀，飛得更高。

1.以常規活動管理為抓手，促進師生規范用語用字。千里之行，始于足下。為保證師生說好普通話，寫好規范字，我校把普及語言文字規范化工作納入到日常的教育教學工作之中。從教師的備課、上課、板書、作業批改到學生的作業、課堂發言、平常的交流，都要求說普通話、寫規范字，并把這些要求與教職工的業務考核相結合，與學生期末的評優相結合。2.以豐富多彩的課外活動為載體，讓普通話成為我們的校園語言，讓規范字成為我們的校園文字。

關于講好普通話方面，我們開展了如下工作：教師方面，我校定期會舉行教師聽評課活動，組織教師在一起學習普通話。學生方面：①定期開展朗誦比賽，推廣普通話的同時，也陶冶了學生的情操。②定期舉辦演講比賽，給學生提供展示普通話的平臺。現已成功舉辦了《感恩母親節》、《經典誦讀》等多項朗讀活動。③在每周的國旗下演講、學校定期組織的大型活動中，小主持人都是標準普通話，為推廣普通話提供語言環境。④在這個網絡時代，我們充分的利用了新媒體。我們的學生經常在微信 QQ等軟件上發布朗讀音頻作品。通過這些活動，給同學們營造了講普通話的氛圍，也提升了學生語言規范化的能力。

寫好規范字也是不容忽視的工作。關于老師：我們堅持每周寫一張硬筆書法或黑板字，并進行展示。關于學生（我們舉辦了

以下活動）：①定期開展書法比賽。激勵學生寫字更加規范。②優秀作業評比，鼓勵學生將規范字應用到實踐中。③成立書法社團，開辟書法天地。

這些工作和活動的開展充分保障了學校語言文字工作的常態化和深入化。

三、多種途徑，大力宣傳，營造語言文字規范化環境。

1.在校園、教學樓、教室等顯著位置張貼語言文字宣傳標語，并張貼語言文字知識材料，各班、各辦公室張貼醒目提醒語。

2.我們利用黑板報、手抄報等進行班級文化宣傳。

四、自查自改，不斷進步，爭創語言文字規范化示范校。定期對校園用字進行檢查。目前，我校名稱牌、標志牌、標語牌用字規范；公文用字規范；公章、領導簽名用字規范；教師教案、學生作業用字規范。我們時刻對學校進行規范用語的檢查。目前，我校課上、課下均能做到：講普通話，寫規范字。

語言文字教育有著豐富的人文因素，對學生品格的養成，情感的陶冶，社會責任感的形成，有著重要而獨特的作用。在今后的工作中，我們會將語言文字工作進一步推廣，由學校延伸到家庭、社會。

語言文字工作的推進促進學校的整體發展，我們深信：在語言文字規范化的道路上，我們將會一直努力。謝謝您的聆聽！

第五篇：中考研討匯報材料

中考研討匯報材料

高石崖初級中學

劉曉寧

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！很榮幸能參加這次中考研討會，作為剛參加教學工作的我，很希望能從在座的各位政治專家身上學點經驗。在這里我也把自己的想法與大家交流一下，有說的不對的地方，還請大家批評指正。

初中畢業生思想品德學業考試是義務教育階段的終結性考試，目的是全面、準確地反映初中畢業生在思想品德學科學習方面達到課程標準所規定的學科學習水平的程度。具體來講，試卷呈現以下特點：

1、緊扣考綱，聯系熱點，立足省情。

試卷考查內容都是近一年以來的重大國內外熱點時事，立足國情、省情。有的對于人們關注的時政熱點問題直接命題。如“十二五”規劃、最高科技獎、糧食持續增產、利比亞撤僑、中國特色社會主義法律體系形成、“金磚五國”、重拳整治食品安全問題等時事熱點內容，有純粹的時事識記，有熱點時事的理解與評價，有時事與教材知識的整合,著重考查學生對于所學知識的理解運用能力，還有以時事為背景的知識透視等等;也考查了與青少年健康成長密不可分的知識考點，如調控情緒、學校保護、遠離違法犯罪、尊敬老師內容。

2、呈現方式靈活，具有新穎性

題型設計更加新穎，在選擇題、非選擇題兩大題型基礎上，設置情景體驗、情景感觸、實踐活動、社會宣傳、參加活動等、探究解決問題的對策等，重點考查學生綜合運用知識分析、解決問題的能力，考查學生對某一生活情景做出正確的分析和采取正確的行動，因而更具有開放性。一是取材范圍更加開放。生活中的實例、模范人物的先進事跡、國內國際的熱點、重點問題等，都用來作為命題的素材；二是設問更加開放。既有是什么、為什么；又有說感悟、談啟示、出主意、想辦法；還有采取行動等。三是答案更加開放，試題的答案不惟一，學生答題只要符合題意，言之有理即可得分，鼓勵學生創新，有獨到見解的可適當加分。

3、貼近學生生活，凸顯思想教育

思想性是思想品德課的首要特點，也是其靈魂所在。中考試題必然要體現本門課程的性質，通過一系列的試題考查學生的思想道德素質，讓學生在考試中接受思想教育。中考試題緊密聯系學生的生活實際，貼近學生的生活，針對初中學生生活中常見的問題，引導學生觀察、思考，讓學生做出正確的判斷和分析，并采取正確的行動。中考試題以學生的生活為主線設計試題，既考查了學生的能力，又讓學生學以致用，提高思想品德課的實效性。

重視價值導向，彰顯人文精神。中考試題在引入時政熱點活水命題的過程中，熱點問題是試題的背景材料，教材中的基礎知識特別是主干考點是試題的著眼點，但對基礎知識的考查并不是僅僅要求學生簡單再現，更多的是堅持能力立意，主要考查對教材中基礎知識的綜合理解及運用，要求學生能夠調用、整合基礎知識去分析、解決時政熱點背景中反映出的現實問題，并要求學生結合自身的思想和行為實際，通過解題的過程體驗，進行價值判斷并形成正確的價值取向，將一些基礎知識內化為自身健康成長的素質構成，學會做一個負責任的公民。

試卷關注考生的情感、態度和價值觀，堅持正面引導，命題的選材充分利用考生身邊事例，利用熱點、焦點，弘揚社會主義主旋律。無論是試卷整體的立意，還是具體問題的設置，無論是從廣度還是深度，均體現對學生基礎知識和創新、實踐能力的考查，發揮了思想品德的德育功能，積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

綜述，2013年的中考試題呈現以下特點：更加“貼近學生、貼近生活、貼近實際”，設置生活化的情境，引導學生分析、判斷、選擇；更加注重對基礎知識和能力的考查，注重在具體情境中考查考生綜合運用所學知識分析解決問題的能力；時代特征更加凸顯，試題更加注重時政與教材知識相結合，反映社會熱點，引導學生關注社會，關注生活；地方特色更加突出，試題更加注意聯系地方實際，引導學生關注地方發展；試題豐富多彩，考查方式更加靈活多變。

命題特性(一)科學性（基礎性與應用性）

中考既是衡量學生是否達到畢業標準的重要手段，也是高中階段招生的主要依據，承擔著基礎性和選拔性的雙重功能。因此，思想品德試卷基本呈現由易到難、由理論到實踐的整體結構和內容布局，設置適宜的梯度，適當體現區分度，符合不同層次的考生發展的需要，杜絕偏題、怪題、難題，以實現畢業與升學的統一。

實踐反復證明：決定政治學科中考成績優良與否的首要因素是看考生掌握基礎知識的程度如何，成績優劣與基礎知識掌握好差成正比。政治中考的種種能力都以相應的基礎知識為載體，扎實的基礎知識是獲得理想成績的前提。因此，學生在平時的學習中，千萬不能忽視對主干知識的記憶，更要牢牢掌握基礎知識和基本理論。

(二)思想性（教育性）

思想性是思想品德課的根本性質，也是思想品德課程的靈魂。因此，試題在注重考查知識的同時，還培養和提高學生的思想政治素質和道德品質，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。試題不僅體現為對其基本道理的理解、認同，而且要把知識、道理自覺內化，追求行為方式和情感、態度方面的德育功效。試題注重正面教育和正確的輿論導向，突出思想性，引導學生把自身的健康成長與國家的發展、社會的進步、民族的命運聯系起來。

(三)實踐性

實踐性是思想品德課程的追求，因為社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化，思想品德課不僅是一門課程，更是致力于道德品質和人文精神的習得和養成的課程。試題倡導思想品德教育的實踐性，通過各種形式鼓勵和引導學生參與公共生活，體驗社會生活，達到思想的升華和品德的內化。(四)開放性

考試不是知識的簡單再現，單純的背課本、抄資料事倍功半。中考試題突出學生的主體性，以具體的材料為背景設計出形式多樣的題型，具有較強的開放性，凸顯對學生探究性學習和創新實踐能力的考查，著重考查學生結合所學的知識和生活經驗去分析、判斷、解決問題，鼓勵學生創新思維，充分發揮學生的分析歸納能力，而且使學生能有感而發，有話可說。這就要求學生切實轉變學習觀念，以培養能力，全面提升素質為目標。(五)人文性

試題力求控制文字閱讀量，注重將課內課外、學習與生活相結合，幾乎沒有出現純理論知識的考查，遵循考生的認知規律，體現了以人為本的思想。從考查的知識重點來看，突出了心理品質、公民道德、國情教育等知識重點。從試卷設計的有關內容來看，要求學生要明確當今國家與世界的發展、增強民族自豪感和歷史使命感，自覺增強道德修養和法制觀念，立志成為合格人才等。從試題的呈現形式來看，材料選擇、情境創設、題目設問、語言表達更貼近學生年齡、心理、認知水平。試卷都選用了大量圖片，可謂是圖文并茂，生動活潑。

（六）地域性（鄉土性）

試題凸顯地域特色，通過本土化的事跡材料和創設本土化的問題情境，引導學生關注身邊的事例，關心家鄉的變化和發展，引導學生知鄉愛鄉，有利于增進學生對家鄉的了解，增進學生關愛家鄉、建設家鄉的思想感情，把對學生的愛國主義教育與熱愛家鄉的教育有機結合起來，融鄉土性、時代性、教育性于一體，融知識、能力、覺悟于一體。這既會給學生以親切之感，又使試題地方特色鮮明。因此，學生在平時的學習中一定要注意積累本地的重大時政、方針政策，了解掌握本地的風土人情、傳統節日，并能夠運用所學知識進行正確解讀。(七)時代性（現實性）

思想品德課不僅僅局限于傳授學科知識，而是有著更強的生活性、情境性和踐行性，是教會學生做人的學問。中考題體現鮮明的時代性和教育的針對性，注重對時事熱點的關注，注重學生對周圍的人和事的關心。在選題上注意貼近學生，貼近生活。往往依托現實材料引出問題，以具有時代性的問題為中心，突出當前的熱點。時政熱點引出考查內容，或與教材知識點融為一體，不僅考查學生對教材重點的理解，而且考查學生對社會熱點問題的關注程度，使學生養成關心黨和國家重大時事，關注社會、觀察生活的習慣以及處理社會問題的習慣，進行自我教育。

目前，我努力踐行“四學一測”有效教學模式，盡量讓學生自主、合作、探究學習，自己動手解決問題，提高理解問題、分析問題與解決問題的能力。今年我主要按時完成規定課程，為復習留下充足時間。研究課標和教材，抓準重點和考點，多方面收集資料，整理思路，制定合理的復習計劃。我的具體復習計劃如下：

1.第一輪復習，重教材，夯實基礎知識，多角度思維。聯系社會實際，擴大學生視野。同時運用《課標》對照教材，因為《課程標準》是國家指導課程教學、評估、考核以及規范教材編寫與審查的規章，是教材編寫和教學的依據，是教材的本源。弄清楚哪些是《成長中的我》《我與他人的關系》、《我與集體、國家和社會的關系》中的內容，不要以為它分別是七八九年級的內容，哪些內容一般在辨析題、材料題里不考的。這樣可以提高復習效率。大致時間：第2周—3月中旬。2012年中考考試說明共81個考點，分14個專題，課時大致安排共30課時，每個專題2課時。

2.建立知識板塊間的內在聯系，使學生從宏觀上把握所學板塊的知識網格，解決知識的綜合問題，同時引導學生把所學復習板塊中的重要細小知識揀出來附在知識體系上，解決基礎知識、基本常識問題。同時，要精心設計練習題，把時政熱點融入材料題之中，多角度、多層次地設計問題，使學生對問題由感性認識上升到理性認識，使知識融會貫通。在熱點專題，每一個時事熱點，找出盡可能多的教材知識結合點，嘗試自己去提出問題(是什么)、分析問題(為什么)、解決問題(怎么辦)，縮小范圍，精講精練。（答題方法指導）3月中旬到5月底培養綜合能力，訓練答題技巧。如要做好政治主觀性試題，特別是時政熱點問題，必須做到“一扣三結合”：必須緊扣題目要求，必須結合教材，必須結合材料，必須結合時政。

3.抓中考信息，模擬真題。

同時與學生一起分析失分的原因，如：基礎知識弱，淺而不廣，把握無度 ；審題能力弱，理材不清，破題不全 ；解題技巧弱，應試無技，解題少法；知識遷移弱，取知不準，重組不會；文字表述弱，語組不暢，表述不規；人文知識弱，量少面窄，層次單一；讀圖識圖弱，只知其表，不知其理；書寫水平弱，模糊難認，一團亂麻。針對這些問題，要加大規范學生審題解題的步驟，在審題方面，要讓學生閱讀材料、閱讀問題、提煉信息、揣摩意圖、把握觀點、了解要求。因為磨刀不費砍材工，讀題不誤做題工。在切題上要聯系知識、選擇內容、建構思路。答題的時候要描述知識、事理結合、導出觀點。同時陶反思，結論必然、要點完整、看分答題。

這些就需要教師站在教材之上，跳出教材束縛，真正實現用教材教，而非教教材、講教材。重視對學生審題能力、分析問題能力、概括能力、表達能力等的培養，幫助學生進行一定量的知識儲備。同時應理智面對開卷，處理好課標、教材與教輔的關系、“開卷”與“背書”的關系、教材知識與時政教育的關系、開放性與規范性的關系。注意將“交往的品德”與“傳統美德”結合起來考查，“自尊自強”與“民族精神”結合起來、“承擔社會責任”與“精神文明建設”結合起來、將道德與法律結合起來、將自尊自強與承擔社會責任結合起來、將交往的品德與承擔責任結合起來。