第一篇：如何上好教育課

第二十五講

如何上好教育課

教育目的：通過本課學習，明確和規范政治教育的格式和上好政治教育課的程序、方法和要求，提高政治指導員教學水平，增強政治指導員的綜合素質。授課要點：

一、怎樣備好課

二、怎樣授好課

三、怎樣組織討論

四、搞好小結 授課時間：90分鐘 授課人：虢國宏 授課內容：

基層思想政治教育，是指列入軍政教育計劃的，有目的有組織地向連隊官兵系統灌輸先進的科學的革命理論和思想，旨在提高官兵的思想政治覺悟和認識能力，培養“四有”革命軍人的活動，是連隊思想政治工作的重要組成部分和主要形式，是政治指導員全部工作的主旋律．

堅強有力的思想政治教育，是我軍的優良傳統和政治優勢．無論是革命戰爭年代還是和平建設時期，它對于加強連隊全面建設、提高部隊戰斗力，促進各項任務圓滿的完成，都發揮了巨大的作用。在建立社會主義市場經濟體制、貫徹新時期軍事戰略方針的新，形勢下，連隊思想政治教育必須以鄧小平理論特別是鄧小平新時期軍隊建設思想、江澤民“三個代表”重要思想、江澤民國防和軍隊建設思想為指導，圍繞落實軍委江主席指出的“政治合格、軍事過硬、作風優良、紀律嚴明、保障有力”的總要求，在繼承優良傳統、總結新的實踐經驗的基礎上，進一步加強和改進。

思想政治教育有課堂教育、個別教育、隨機教育、群眾教育、自我教育和部隊、社會、家庭三結合教育等教育形式。課堂教育是連隊思想政治教育的主要形式和方法，是政治教育的主陣地和主渠道。課堂教育，是指政治指導員在課堂上，運用啟發誘導、寓理于事等方法，理直氣壯地講理想、講信念、講奉獻，旗幟鮮明地反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義，向官兵入情入理地灌輸革命道理，使官兵在課堂上、在主動和被動中、在潛移默化中提高思想道德修養和文化素養，增強官兵政治上的堅定性、敏銳性和政治鑒別力，幫助官兵樹立堅定的理想信念和正確的人生觀、價值觀，為凝聚軍心、增強官兵事業心和責任感提供強大的精神支柱。因此，抓好課堂教育，上好政治教育課，是做好思想政治工作的重要環節和方法。下面，我從以下幾點談談如何搞好課堂教育：

一、怎樣備好課

備課，就是講課人對課堂講授所做的有關準備工作，它是搞好課堂教育的前提和基礎。從某種意義上說，備課又是一門藝術。政治指導員要掌握好這門藝術，不僅要有良好的思想基礎和綜合素質，還要有平時知識的積累和資料的收集，而且還必須掌握備課的程序和方法。

（一）備課的格式

備課的格式通常為：課題、教育目的、授課要點、授課時間、教學進程、思考討論題、配合活動。

（二）備課的程序和方法

根據基層思想政治教育的特點和要求。備課大致可分為三個步驟：

一是明確目的，吃透教材。就是要深刻理解課題教育的目的要求，明確教育的重點、難點。同時，要認真閱讀教材和有關指示文件精神，參閱輔導材料，切實明確教育的具體目的和要求，準確地把握教材的中心思想和精神實質，熟悉教育的內容，并聯系實際融會貫通。比如：學習十六大精神是今年思想政治教育的主線，那么“學習‘三個代表’重要思想，全面建設小康社會做貢獻”專題教育就是全年的重點。

二是了解對象，掌握思想。對教育對象做到心中有數，對連隊的情況了如指掌，教育才能做到“有的放矢”。因此，要深入班排、官兵中去，通過各種方法和途徑獲取官兵的思想反映、知識基礎和接受能力。掌握與課題有關的思想認識問題，正確分析其性質、范圍、程度、原因和發展趨勢，特別是要摸準他們帶傾向性的思想認識，使教育內容貼近官兵的思想實際，加強教育的針對性。比如：從前代段時間我們調查了解的情況和思想形勢分析會中各單位匯報的情況看，戰士當中特別是滿服役和滿期士官大都不想留隊，大都不想留隊或轉高一期限士官，主要原因是怕打仗等思想，三月份我們安排了我軍職能教育，如果大家能結合官兵中這些現象和思想，我想我軍根本職能教育會有更好的效果。

三是精心設計，寫好教案。這是備課的重點。在掌握情況、吃透教材和上級有關指示、精神的基礎上，就要根據授課的實際需要和教育目的要求，對授課的課題、目的和方法步驟等進行認真推敲，精心設計。教案的編寫，要求內容完整、條理清楚、中心突出、觀點正確、舉例恰當、邏輯嚴密。其內容一般包括：課題、教育目的與要求、教育時間、主要內容、教育步驟、參閱書目、討論或作業題等。政治課教案，總的來說，要貫徹理論聯系實際的原則，體現改革創新、與時俱進的精神，要面對現實，敢于接觸，善于回答教育對象最關心和迫切需要回答的問題，堅持啟發引導，貫徹自我教育的原則，啟發官兵獨立思考，自己教育自己，達到自我提高。比如：在進行我軍根本職能教育中，要結合我旅的地位、作用，組建我旅是軍委為“打贏”未來戰爭特別是高技術條件下局部戰爭的重大部署，是積極做好對臺軍事斗爭準備的重大舉措。我們要樹立當兵打仗、帶兵打仗的思想，樹立著首戰用我、用我必勝的信心。教材編寫的一般程序是：

①定好課題，明確中心；②醞釀思路，提煉觀點；⑧搭好骨架，分配材料；④逐步展開，寫出初稿；⑤反復修改，不斷完善。

教案的編寫，對上好政治課有下述作用：組織講課的思路，使之邏輯嚴密，條理清楚；規范講課內容，避免出現大的遺漏或失誤；限定講課的速度，準確掌握時間，增強語言的準確性、生動性，避免發生辭不達意、言不及義等毛病。編寫教案應力求做到“四熟”，思想觀點要考慮成熟；事實材料要研究成熟；表達方式要琢磨成熟；脫稿講稿要演練成熟。

二、嚴密組織，精心授課

授課是整個教育過程的關鍵環節。授課人必須認真研究和遵循人的認識規律和課堂教學的規律，創造性和系統性地把政治課講得生動活潑，引人入勝。為此，應做到以下幾點：

l、開宗明義，引人入勝。政治課的開頭是整個課堂講授的前奏和序幕。它具有溝通情感、點明主題和引入正題作用。要開好頭，就應學會采取各種行之有效的方法，使其開宗明義，富有吸引力，比如說用提問式或故事式開頭，迅速將聽眾的注意力引入課題。政治課開頭的方法主要有：一是提問式；二是名言式；三是贊揚式；四是故事式；五是求同式；六是開門見山式；七是展示實物式；八是詩歌式。

2、層次分明，邏輯嚴密。講課開始后，應依據教案的思路，分層次、有條理地闡述問題。要注意突出重點，講清難點，主次分明，概念明晰，判斷準確，富有邏輯。防止含混不清，顛三倒四，經不起推敲。

3、通俗易懂，深入淺出。講課要善于事理結合，寓理于事，并注意剖析事例或運用鮮明的對比，從中引出深刻的哲理。特別是善于運用群眾的語言和官兵熟悉的事實，通俗地講清道理。努力把抽象的道理具體化，深奧的道理通俗化，使人人能聽懂，個個受教益。

4、語言生動，聲形結合。政治課要講究語言表達藝術，力求做到準確、生動、樸實，簡煉，抑揚頓挫，快慢適中。還要善于借助以表情、手勢、姿勢和其它直觀教具，增強說理的效果。

5、態度誠懇，富有感情。講課時，授課人要以平等的態度析事說理，用真摯飽滿的熱情解惑釋疑。同時，講課中要精神振奮，精力集中，富有積極的情感。從而使教育對象受感染，產生情感共鳴。講課不僅是講者與雙方對認識的交流，而且是雙方情感的交流。講課的情緒狀態，對于聽者的興趣、注意力和理解記憶都會產生深刻的影響。因此，講課必須富有真摯的感情，表情要豐富，要熱情專注，真摯可信，能與講授內容相一致。如講到高興之處，喜笑顏開；憤慨時，滿臉怒氣；討論中，充滿自信。那種平淡、情不由衷的講課，是難以收到好效果的。

6、歸納小結，畫龍點睛。講課結束時，要用簡短的語言，點明全課要旨，使論點更加鮮明，主題更加突出，能發人深省，給干部戰士留下深刻印象。一堂課結尾好了，可把全課推向高潮，強化整個講課效果，使聽者在課后仍然保持濃厚的學習興趣，并令人沉思，促進行動。因此，講課的結尾不是學習的結束，而是鞏固課堂講授效果，銜接前后內容和聯系課內課外學習的紐帶。

三、怎樣組織好討論

討論是進一步理解和消化講課內容，鞏固和擴大講課效果的重要步驟，是培養和提高官兵的分析能力、認識能力的重要手段，是官兵進行自我教育的好形式，也是政治課不可缺少的重要環節。組織好討論，應注重把握好以下三個方面。

l、討論前，出好題目，充分準備。討論題目是否妥當，準備工作是否充分，直接影響著討論的效果。因此，首先要圍繞講課的重點和官兵最感興趣、最需要弄清、最不容易統一思想認識的問題出好題，討論題應具體現實性，符合生活實際以及官兵的思想實際和現實認識水平，而不應是與本單位現實生活及官兵的思想實際離得太遠的學術性問題。要求討論題要大小適當，難易適度，力求鮮明、具體，富有啟發性、爭論性、思考性。比如，在“學習實踐‘三個代表’重要思想，為全面建設小康社會做貢獻”專題教育中，就可以出這樣兩條討論題：我們當兵盡義務，是不是在踐行“三個代表”？是不是在為小康做貢獻？再比如，如果提出這樣一個問題：什么是社會主義？我認為題目太大。其次，題目出好后，應將討論的內容、目的、方法、時間和要求及時布置下去，使大家心中有數，預先準備；同時，特別要注重培養骨干，搞好典型引路，安排好重點發言。

2、討論中，嚴密組織，加強引導。在做好討論準備的基礎上，要確定好討論的組織形式和方法。一般來講，連、排干部要深入班排參加討論，全面掌握情況，及時解決討論中出現的各種問題，引導大家暢所欲言。對討論中出現的“跑題”、“冷場”、“爭執”等問題，應及時糾正；當爭論不休時，應當正確調節；發現有獨到見解和思想觀點時，應予以肯定和鼓勵，進而把討論引向深入。比如說前面說到的兩個討論題，我們可以這樣引導：“三個代表”就軍隊而言，代表先進生產力就是代表先進的戰斗力。因此，我們要努力學習科學文化，學習現代高科技知識，掌握好高技術現代武器裝備，使人和裝備達到最佳組合，從而提高戰斗力，這就是在踐行“三個代表”；另外，我們當兵盡義務，保家衛國，就是在維護最廣大人民的根本利益，就代表了最廣大人民的根本利益，就是在踐行“三個代表”。

3、討論后，收集情況，分析講評。討論結束后，一般應召集骨干匯報情況或個別收集情況。爾后，在認真分析歸納的基礎上進行小結講評。小結講評的主要內容是：講評討論情況，歸納學習內容，總結收獲體會，糾正認識偏差，解答疑難問題等等。

四、怎樣搞好小結講評

整個課題或一個教育階段即將結束時要進行小結講評，重視搞好小結講評，對于深化和鞏固所學內容，擴大和提高教育效果，有著極為重要的作用。小結講評時應注意以下幾點：一要了解分析情況．應采取召開骨干匯報會、小型座談會或個別交談等形式，了解有關情況，分析教育效果，弄清哪些問題解決了，還存在什么疑難或不足，并進行整理歸納，加強小結講評的針對性．二要進行評教評學．評教評學主要是組織大家圍繞教育目的、內容，方法和個人學習狀況等，總結教學經驗，交流學習收獲，表揚好人好事，查找存在問題和不足，提出改進建議和打算．三要采取靈活方法．通過小結，指導員應從親身的實踐和信息反饋中，總結經驗教訓，查找薄弱環節，明確改進措施，以達到“上一課，進一步”的目的，不斷提高組織思想政治教育的能力．

五、課堂教育應注意事項的幾個問題

一、授課內容符合教材要求。觀點正確無誤，舉例恰當，有血有肉，闡述清楚明白。且勿講干條條，空洞無物，枯燥無味，大道理滿篇。

二、授課語言準確精練。通俗明白；平易流暢，生動形象，富有情趣，條理分明，具有相聲的幽默、戲劇的沖突、小說的情節、詩朗誦般的激情，啟發性要強。且忌家鄉話、啰嗦話、重復話過多，克服那種動不動“啊”、“嗯”、“哪”等不良習慣。

三、授課兩眼炯炯有神。具有信心足，朝氣蓬勃之感,善于運用眼神表情達意．且勿無精打彩，眼盯教案，照本宣科。

四、授課時表情能夠隨著內容的發展變化。表現出自己的喜怒哀樂，會控制表情，掌握分寸，言“情”一致。且勿老扳著臉或趾高氣揚。

五、授課時舉止大方得體。適合講課內容、聽課對象和講課場地。神態端莊自然，熱情大方。且勿講課時搔耳摳鼻，搖頭晃腦，猶猶豫豫，或弓腰駝背，歪身蹺腿。

六、授課能夠準確恰當地運用象征性、形象性、號召性語言和感情手勢，表情達意。慕形狀物，達到輔助講話增強吸引力的目的。且勿指手劃腳，手勢與授課內容不和諧、脫節，缺乏形象感。

七、授課用時巧妙。一堂課最好不超用兩小時．要充分利用課堂上的每一分鐘，且勿長篇大論，打“持久戰”、“疲勞戰”。

第二篇：如何上好心理健康教育課

如何上好心理健康教育課

---------講座：如何上好心理健康教育課？

對于心理健康教育課，目前自上而下都處于摸索階段。

一、對心理健康教育課概念的界定：

心理健康教育課絕對應該是有別于思想品德課或德育課。心理健康課不應該充滿了“不要”、“不許”、“不該”，這類的詞語用語。心理健康教育課是對學生心理的一種疏導（引導），學生應該經歷體驗、感悟，探究、反思，遷移、運用，這一過程。所以不管在內容選擇上還是問題處理上都應符合生活邏輯和問題邏輯。心理矛盾（問題）是沒有一蹴而就的解決方式的。

心理健康教育課千萬小心別抹殺了學生的個性。心理健康教育就是要彰顯個性魅力，這是培養健康人格的重要一條。

心理健康課的課題應是從學生中來，選擇與學生的實際生活聯系最密切的話題，找到他們最渴望得到解決的問題。并且這種問題應該是具有代表性的、共性的問題，才能引起共鳴，引發大家的話題。否則課堂必然低效或無效。

教師的個性魅力、感染力于一堂成功的心理健康課來說非常重要。

學生是否愿意說出真心話，可以說是心理健康課的一個死穴點。

二、心理健康教育課的一般程序及典型案例 基本教學程序可由下列五個環節構成：

1、熱身準備，目的的誘發學生對課程的興趣，達到悅心的目的。興趣是激發學習動機的最現實最活躍的因素，學生對學習有興趣就會對所學知識產生強烈的渴求和掌握知識的愿望，因此，老師們就采用多種多樣的課堂活動形式，如律動、歌舞、游戲等活動，提高學生情緒，營造樂學的良好心理氣氛。

如，有教師上課之前，第一件事是每一位學生在紙上畫出自己的心情臉譜，不一會一張張表情生動的臉譜躍然紙上。

學生：爸爸媽媽有時候不讓我干什么的時候我就很容易生氣，所以我才畫了一個生氣的面孔。

而這位小朋友畫的是一張哭泣的臉，看來一定是有什么不開心的事了。

學生：我每次考試都考不好，回家給媽媽罵，我不知道為什么每次考試都考不到高分，每次被媽媽罵我都很傷心的。

這樣，一張心情臉譜就真實地表達了孩子們的心情，引發了他們傾訴的欲望。

再如課前做一下與課堂內容相關的心理測量等，都有助于學生敞開心扉，為心理健康課堂的良好互動打下基礎。

2、心理激蕩，目的是激發求知心理達到激心效果激發就是給學生一個信息，激發其內驅力，把教育者的要求轉化為學生的自覺行動，去完成某一行為，進而達到預期的目的。主要方法有：（1）故事聯想式

引入故事。教師在活動開始或活動中，利用學生喜歡聽故事、心 的心理，提供學生閱讀或傾聽的故事。聯想活動。通過學生的觀念聯想活動，訓練學生的想象力、創造力、表達內心的感受和經驗。

小學生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的故事最能牢牢地吸引學生、啟發學生的思考。根據這一特點，在心理健康教育中采用故事法。如五年級的《尋找快樂》一課教師播放了一段配樂故事《國王與農夫》，聽后引發學生思考：故事中的主人公“國王”擁有那么多的財富為什么還不快樂？而一貧如洗的農夫整天在地里干活卻覺得非常快樂呢？這正是這節心理健康課要討論的重點。學生帶著這個問題仔細讀文，反復思考得出：國王之所以不快樂是因為它欲求過高，而農夫之所以快樂是因為他經常想著那些比自己還不幸的人。從而使學生悟出了尋找快樂的第一種方法——“降低不必要的欲求”。（2）情境式

通過提供、創設一些具體的情境，引導學生體驗、感悟。情境分 為氛圍式情境和情節式情境兩種類型。A 氛圍式

利用錄像、錄音、電影多媒體手段，真實地再現某些生活場景，或感受之優美、或感受人物之心態起伏。利用音樂渲染、富有激情的語言描述、營造出與主題相映襯的生動氣氛。

如《心懷感恩》，課堂上播放“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己??感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜??”，當學生用手語學唱《感恩的心》這首MTV歌時，學生的內心將受到共鳴，受到震撼，B 情節式情境

比如《學會說“不”——人際交往技巧之一》，課堂上老師是這樣設計的： 在上課的開始部分提出一系列的問題，讓學生隨老師的思路而思考：同學提出的要求不當時我們也得答應嗎？引出話題：其實在同學、朋友相處時，對于他們不正確的觀點、要求、行為等，我們應該斷然拒絕。學會拒絕別人也是我們處理好人際關系的一種重要技能，也就是說，我們要學會說“不”。要說“不”，要拒絕他人，總是與一定的情境相聯系的，那么，我們來看一看下面的情境。在看的時候，請同學們都思考：兩位同學是怎么做的？又是怎么想的？ 情境一：

A同學做出很忙的樣子，一手拿著記事本，一邊說：今天的事情真多???今天中午我得多做點作業。說完做出做作業的樣子。B（大大咧咧的）走到A旁邊說：嗨！走，陪我一起買本書。

A做出很為難的樣子，（看看正做的作業，又看看同學，再遲疑幾秒鐘，最后還是走了。表現出的是一幅很為難的樣子，感到很難辦要走又不想走的樣子，像是做出了巨大犧牲的樣子）

問A在這種情況下會怎么想呢？B又會怎么想呢？正確的做法是 什么呢？

3、自我宣泄，目的是讓學生表白自己與達到交心的效果 把學生引入到心育課情景之后，教師把精心設計好的問題向學生提出。師問生，生問師。“質疑”即想、思考與分析；“議”即小組討論、各抒己見；“做”即動手、動筆與其他操作活動，通過實際的操作活動來宣泄自己情緒與表達自己的觀點。（1）討論—澄清式

專題討論。針對當前學生關心的敏感性問題、熱點問題、困惑問題 展開討論。

辯論。就爭論性問題進行分組辯論，提出正反兩方面的不同意見。

配對討論。就一個題目，先兩個人討論，提出一個意見，然后再 與另兩個人討論的意見協商，形成4個人的共同意見。再與另4個人一起直轄市，獲得8個人的結論。這種討論必須經過深思熟慮，參與感會比較高，討論的效果會比較好。

六討論。分組進行，每組6人，在小組中每個人發言一分鐘，在發言之前要給出個人思考時間。有一位老師的心理健康課，內容為“當憤怒燃起的時候”，老師拿著一只充滿氣的氣球作為情景引入，提出問題：“你們有哪些辦法可以將這只氣球中的氣體放掉？”很快，有學生舉手“把它放在冰箱里冷卻”；“用針把它刺破”；“把它擱置起來，讓氣自然逃逸”??于是老師就自然而然地帶領同學們把方法遷移到本課所要解決的問題上來；課堂上，一個個鮮活，熟悉的例子都是同學們時時會遇到的“憤怒”，同學們在暢所欲言的交流中得到了心靈的升華??，而老師娓娓道來的總結讓曾經“憤怒”的孩子找到了平靜的港灣。（2）實話實說式

引導學生將內心的真實想法表達出來。可以是交流、傾訴，也可以是書面傾訴。如“心語筆談”，讓學生每天用日記、隨筆等形式，寫出心理變化，自我內省或求助于師長，獲得合理調控，達到控制不良情緒、緩解心理壓力的目的。

再如浙江大學，在教室門口設一“心語”版，學生可以每天將自己的心情記錄上去，教師有意關注；

再如“聊吧一刻鐘”。每周五放學前給學生一刻鐘的時間，不定主題，自由結伴，讓學生把一周的煩心事、高興事互相聊一下，緩解一下壓力。

4、共同分享 目的是通過師生互動，相互交流，溝通，相互啟發共同受益，達到導心效果 通過自由宣泄，老師抓住了心理輔導的重要契機，引導學生思考比較，分析爭論與評議不同的見解，使他們明辨是非，引出正確的心理行為，懂得不良心理與行為的消極后果。這樣就能引導學生鑒賞和培養健康心理、健全人格，起到納正棄誤、共同分享的作用。A 角色——體驗式

根據活動需要，讓學生扮演活動中某一人物角色，按角色需要思 考、行動、體驗該角色人物的思想、心理，學習模仿好的一面或更清楚地認識到其不恰當的思維方式及行為，進而增進自我認識，減輕或消除心理問題，發展良好的心理品質。

啞劇表演。輔導教師提出一個主題或一個場景，要求學生不用語言而用表情、動作表演出來。比如，讓學生表演與新同學見面的情景；表演贊美別人，喜歡別人或討厭別人的情景，以揭示內心活動，促進學生非語言溝通能力的發展。

空椅子表演。一個人表演。將兩張椅子相對擺放，學生先坐在其中一張椅子上，另一張椅子雖空著，但假設坐著一個人（或是異性同學，或是另一位同學，或是老師，或是父母），讓該生先表演彼此間曾經發生過的對話，或心中所想的話，然后坐至對面去，扮演對方的角色以對方的立場說話，如此重復多次，增進學生對對方的了解，改善與對方的交往。角色互換。與前者相似，但參與的人是兩個以上。比如，輔導教師讓一個學生扮演失敗者，一個學生扮演幫助者。兩人對話一段時間后，互換椅子或角色。

雙重扮演。兩個同學，一個是有問題的學生，一個是助理演員。有問題的學生表現什么，助理演員就重復表現什么，這樣表現，重復事實，幫助問題學生清楚認識自己。B 活動——體驗式

活動要體現創造性。在活動中，參與者的身心是處于放松狀態的，由于是自主參與，積極性高漲，其思維也最活躍，他們可以自由地創造游戲內容、形式、規則，最大限度地發掘、展示自我。同時，由于游戲的團體性，團體成員之間的思維碰撞，激發的火花成為創造的又一源泉。如一節心理健康課上設計了這樣的活動：首先，發給每位學生一張紙片，要求學生閉上眼睛，禁止任何交流，聽指令作出相應的反應：將紙對折，再對折，再對折??然后把右上角撕下來，轉180度，把左上角也撕下。而后睜開眼睛，把紙打開來，欣賞自己和其他同學的作品并充分思考相同的指令下為什么會出現不同的作品。以此撕紙游戲導入，激發學生的興趣，引入主題“溝通”，闡述溝通是傳遞者→過濾→接受者→反饋的環回過程，指出單向溝通存在的不足，并強調雙向溝通在人際交往中的重要性及有效性。為了使學生更深刻地體驗溝通及嘗試溝通的不同方式，將學生分成9個小組，每組10人左右，而后向學生宣布“蒙眼做畫”相關的活動規則：

1、各團隊派出代表，要被蒙上眼睛，在教室后面轉圈后在其團體其余成員的非語言及非肢體接觸的指導情況下完成任務；

2、任務是在同組成員的幫助下補上黑板上隨機指定臉譜的缺損部位（眼、眉、鼻、耳等）；

3、要求是團隊要定出自己的“語言”，不能是普通話、英語、日語、阿拉伯數字、方言等，每個隊員都必須熟悉自己小組的特定語言及其代表的意思；

4、游戲中如果有人使用常見語言，在該組成績上加上3秒鐘，請其他團隊監督，其他團隊的成員如果在別人進行游戲時干擾，也在該組成績上加上3秒；

5、給每個小隊計時，速度快的團隊勝利，同時，最快完成任務的小組有權利指定最慢的團隊表演一個節目。任務一下達，大家開始了激烈地討論并積極創造自己的特色語言，緊張的角逐將整堂心理課推向了高潮，整間教室笑聲、喝彩聲不絕耳。當然也發現大家千慮必有一失，要完成任務都遇到了或多或少的問題，不過在他們不斷磨合與努力嘗試多種方式溝通的情況下，困難還是被攻克了。

“蒙眼做畫”旨在寓教于樂，讓大家充分的體會到溝通的重要性以及注重溝通的有效性，增強學生的溝通能力，同時讓學生在輕松、愉悅的氛圍中體驗合作的重要性，提高學生的合作意識。

活動的社會性。活動的組成是團體形態，因此，也要求成員之間協同、合作、配合。在活動過程中，成員之間會形成大家認可的各種規則、契約。這種不成文的規則、契約，約束和規范著成員的活動。成員有共同的目標，規則、契約及互動中產生的感情成為凝聚團體的力量，在團體中能夠達到彼此互相信任、經驗分享。心理健康教育團體活動課設計了“信任背摔”這樣的活動。其實“信任背摔”早在CCTV10已有耳聞，總覺得這玩決兒挺簡單有啥困難呢，不就是——躺唄。今天算是“眼見為實”了，看著同學們站在那1米多高的地方，雙手被綁著（怕弄傷隊友）向后一躺，還真得為他們捏了把冷汗，真佩服他們的勇氣和自己對團隊的信任。綁著手、站高處、向后躺，“如果是我，真得也能這樣從容？”不懂，也許經歷過種種世態炎涼的我們，更多的將會是思慮、猜疑、揣測（我真得敢嗎？他們夠哥們嗎？如果接不住了該怎么辦呢？??）也許我們真得會“勇敢”地做了，但這也許是種強逞著的表面假像，又或者是種帶著點很多人在看著豁出去了，這一切的一切的都應該是正常的吧，我想：因為這畢竟關系是自己的生死攸關，人總在不斷生活中磨練得“成熟”！再如，履帶式前進游戲，體會到了合作與競爭

一般活動輔導的過程包括五個階段：建立伙伴關系階段。創設開放接納的氣氛，學會表露自己和傾聽別人。共同承擔義務階段。學會與伙伴共同商議、執行任務、承擔責任。相互信任互助階段。在幫助別人和接受別人幫助中增長率進自我認識和建立尊重別人的態度。交流分享領悟階段。交流領悟合作的價值，分享成功的體驗和在游戲中產生的友誼感、成功感等各種真實感受。正確認識自我階段。找到現實的我與自我要領的距離，萌發改變自我的愿望，建立新目標。

活動的層次性。課堂上所設計的活動應當是每一階段各有其目標，連貫起來又形成一個逐層遞進的關系。如有的教師教給學生克服自卑心理，是這樣設計的。

（1）欣賞梵高的畫《星光燦爛》

教師：請同學們談談你看到了什么？你感到美嗎？（鼓勵學生大膽講出自己真實的感受）

教師這時再告訴同學們這是梵高創作的世界名畫《星光燦爛》，因為它的調色技術很高超而被藝術鑒賞家們推為世界名作。畫是由很多元素組成的，如色彩、構思、形象、寓意等等，只要某一方面或某幾方面突出就可能成為好作品。人和畫一樣，也是由許多元素構成的，只要某一方面或某幾方面出色就可能成為杰出的人。緊接著，請同學們思考一下自己最突出的優點，準備做下面的訓練活動。（2）訓練活動 訓練一：目光炯炯

要求：兩人對坐，目光對視1分鐘，輪流說出自己的一個優點，態度肯定，大聲說三遍。

繼續對視，輪流請求對方做某事或借東西，1分鐘內以各種方式要求對方，對方則反復拒絕。注意體會這一過程中的感受。討論并交流：

A 說優點時每一遍的感覺有什么不同？ B 一次一次地遭到拒絕，心情如何？ C 拒絕別人時有何感受？

D 今后的學習、工作中，你打算采取什么樣的態度對待別人？ 教師歸納：你拒絕別人時覺得對不起別人，別人拒絕你時他是不是也有這種感覺呢？當你一再要求他時，他可能會不好意思；如果你再堅持一會兒，他可能就答應你了。做事要有不達目的不罷休的決心。訓練二：優點轟炸

要求：小組成員輪流被別人指出優點，每個人只對被談論者指出一個確實存在的優點，被談論者只允許靜聽，不必做任何表示。注意體會被大家指出優點時的感受。討論并交流：

A 被大家指出優點時有何感受？

B 是否有一些優點是自己以前沒有意識到的？ C 是否加強了對自身優點、長處的認識？ D 指出別人的優點時你有何感受？

教師歸納：不要過分敏感他人對自己的評價，重要的是相信自己和客觀地認識自己。集中注意力于自己的優點并積極發揚它們。訓練三：習慣攻略

要求：請同學們雙手交叉，看看自己是左手的拇指在上還是右手的拇指在上。然后請同學們用相反的方式交叉雙手，大家有什么感受？

使學生認識到：要改變一個如此小的習慣動作都感到困難，要克服缺點、消除自卑、培養自信會遇到更多的困難，需要我們較長時間的努力，才能達到目的。心理學的實驗表明，一個習慣的養成，至少需要21天的努力。

5、評價引導，目的是樹立健康的心理行為，達到正心的效果在充分討論與交流的基礎上，老師要適當指導學生評價討論中的難點，并加以小結點撥，導出觀點，進行正確的心理導向，讓學生提高對心理健康的認識，培養健全人格。

行為主義關于行為強化的學習理論認為：通過獎懲等強化手段可 以建立新的、良好的行為或消除某些不良的行為。示范

這是一種借助模擬來習得或掌握新行為的方法。輔導教師自己或 選擇某方面行為優秀的學生起示范作用，示范對象在學生中具有權威的形象，學生模仿他們的良好行為從而獲得良好的行為。比如用“大聲思維”法讓起示范作用的學生大聲陳述其思維過程，把對問題的分析、處理過程示范給其他人。注意力、想象力的訓練，學習處理矛盾沖突時的尋找解決方法等都可運用此法。（靜坐益智教學）獎賞

利用實物如糖果、文具、分數、獎章等強化物或語言肯定其某種 行為并增強該行為同時增強其自信和自我效能感。這其中教師和同學之間的鼓勵尤為重要，但也不要忽視學生的“自我獎賞”，當自己某方面經過努力做得不錯時，自我鼓掌、喝彩或給自己一個放松機會，獎勵自己一個糖果或其他物品也很重要。懲罰

在心理教育活動課中這是要慎用的一項活動。但巧妙地運用懲罰 有時起到意想不到的作用。比如，游戲犯規時可罰掉一次參與機會。

在活動中，師生雙方共同商定一份明確、公正而可信的契約。在契約中，明確規定何種良好的行為可以得幾個積分；何種不良的行為表現，每次要扣掉幾個積分。多少積分就可換取何種強化物，或享受某種特權。這份契約使教師明確教育訓練各階段的重點，使學生明確知道訓練要達到具體的目標。

第三篇：如何上好小學生孝敬父母德育教育課

如何上好小學生孝敬父母德育教育課

重陽節那天，我被邀請至女兒幼兒園開展的一次“尊敬長輩

孝敬父母”的活動，感觸頗深。“百事孝為先”，孝敬父母是中華民族引以為豪的傳統美德，也是今天社會主義道德規范和精神文明建設的組成部分，是少年兒童思想教育的基本內容之一。《小學德育綱要》和《小學生日常行為規范》都有孝敬父母的教育要求。由此我對如何上好小學生孝敬父母德育教育課進行了深刻的思索。

一是聽從父母的意見和教導，學會從小禮讓父母；二是幫助父母做些力所能及的家務；三是養成良好的生活習慣，注意起居飲食，保持身體健康；四是養成良好的學習習慣，用功學習，努力向上；五是出門和回家都要向父母有個交代，以免父母掛念；六是要誠實，杜絕撒謊的行為，不在外面做違犯紀律的事。

小學生思想品德課是小學生精神文明建設的組成部分和重要陣地。但由于教師、學生的主客觀不利因素的影響，造成學生逆反心理，產生了對思想品德課的不良學習心態。具體表現如下：

（1）消極型學習心態。這些學生在學習中，存在態度定勢，缺乏信心，心態過分緊張，處于一種被動的學習狀態。他們學習積極性不高，不愿動腦筋；沒有耐力，其情感、思維、求知欲等心理狀態都處于薄弱狀態；缺乏學習動力，學習目標不明確；學習成績差。

（2）淡漠型的學習心態。這類學生表現為學習態度和學習動機不明確，學習興趣不濃，沒有意志力，思維消極定勢，缺乏靈活性；依賴教師支配，其心理狀態限于固定看法，情感淡漠；認識模糊。（3）消極型的學習心態。這類學生主要特征是興奮好動。學習中不能認真思考課文中的觀點，而是各個環節跳躍，活動過多，激憤沖動，注意短暫，思維無定勢，缺乏意志力。

（4）沉悶型的學習心態。這些學生的特點是對學習思品課感到沉重而煩悶，沒有積極參與的心理，對課文觀點似是而非；由于感性經驗缺乏，學習感到困難，其心理狀態處于矛盾之中。

分析以上小學生不良學習心態的原因，主要是：（a）教師對思想品德課教學不重視。

(b)教學方法單調死板，不符合認識活動的規律。

(c)傳授知識單性，教學內容枯燥無味，缺少情感心理因素。（d）教師的能力低弱，對復雜多變的教學動態，不能應急駕馭。（5）來自學生主觀方面的問題，如學生受“應試教育”的影響，重視語文、數學等學科，而忽視思品學習等原因，造成學生被動學習和厭煩學習的心理狀態。

綜上所述，我應采取的對策是：

（1）教師要理解教材，把握教學要求。面對學生復雜的學習心理，教師必須認真專研教材，把握教材的中心觀點、基本思想、基本知識，使認識角度與教材的思想性、科學性融為一體；教學時，選用最有說服力和感染力的例證，使兒童的認識結構和教學結構融為一體；對于難點要采取前有孕狀，減緩坡度，螺旋上升的辦法，既重視直接感知，又注意從已知推出未知，培養學生良好的學習心理。

（2）改革教法，提高教學效果。一是要創高情境，激發興趣。如導入新課可用游戲、實物演示、智力競賽、猜謎語等趣味性活動，使學生精神上得到滿足，解除其消極、沉悶的學習心態。明理階段可利用幻燈、圖畫、故事、語言等教學媒體和手段，精心設計出趣味橫生的情境，刺激學生試聽，開發其內在的學習潛力，克服消遣、淡漠的學習心理。二是設計提問，激發求知欲。即根據課堂教學目的、重難點、設計揭示課文觀點的問題，引導學生議論明理，為學生創造密度學習空間，培養其抽象思維能力，使之既有：“求”之趣，又有“知”之樂。三是鼓勵質疑，激發參與意識。即讓學生質疑問難，積極參與討論。這樣主客觀的一致，智力非智力因素的和諧，使學生心理活動成為一個完整的動態系統，產生驅動力，參與意識會強烈。四是強化效果，及時反饋按照知、情、意、行四種心理因素，通過學生表情、動作、語言等獲得反饋信息，掌握學生對事物的是非觀點及行為的正誤，并及時反饋給學生，正確的肯定，錯誤的糾正，使學生知道該怎么做，不該怎么做。

第四篇：基層政治指導員如何上好政治教育課

對政治指導員如何上好政治教育課的思考

政工干部授課水平的高低，直接影響政治教育的效果。一堂好的政治課可以吹散陰云，讓人幡然悔悟；可以妙趣橫生，令人心曠神怡；可以催人奮進，使人情感升華。反之，效果會截然不同，輕則可能使人收獲甚小，重則會使人浪費光陰，甚至產生逆反心理而走向思想滑波。可見總結授課經驗，探索授課技能，應該引起政工干部的足夠重視。

一是認真備課，做到明、新、準、透、緊。

（一）主題要明。備課之前一定要搞好思想調查，真正摸清官兵的思想狀況，找準教育要解決的問題，分析透原因，明確教育的重點難點問題，做到主題鮮明、寓意深刻，切忌把官兵搞得“云里霧里一頭霧水”，課上完了大家還不知道指導員“葫蘆里到底賣的什么藥”。

（二）內容要新。這里所謂的“新”字，不是憑空去想象，就是要與國際、國內、軍隊大背景大環境及官兵身邊事貼得緊，真正把握時代脈搏，反映時代精神，體現新鮮事、新知識、新思想，要用大家都耳熟能詳的新事例、新經驗、新典型。

（三）事例要準。我們每上一次教育課都需要用大量的事例來說明、論證某些觀點和道理，這就要求在選用事例時要準，而且要有針對性和代表性，這樣才能使自己闡述的觀點和道理具有說服力和吸引力。

（四）說理要透。講稿的編寫應根據授課的實際需要去編寫，該詳則詳，該略則略，對某些大道理要說透，采用循循善誘、深入淺出的方法，層層解開思想上的扣子，使官兵感到解渴，猶如春風化雨，從中受到教育啟發，在心目中留下難以忘懷的印象。

（五）聯系實際要緊。要根據本單位的實際情況或本單位所面臨的主要任務

來確定政治教育課題，要考慮到官兵的“可接受性”，這就要求我們必須準確掌握每個官兵的思想狀況，知道他們在想什么，關心什么，需求什么，愛好什么，才能有的放矢。

二是授課環節應做到清、精、活、真、妙。

（一）思路要清。思路清楚與否對授課質量有直接影響，清醒者講起課來頭頭是道，使人耳目一新，百聽不厭。要做到思路清楚，授課人必須明確這堂課的中心是什么，綱是什么，目是什么，講的順序是怎樣的，并進行認真備課，使講稿主題鮮明，條理清晰，邏輯嚴謹，切忌信口開河，離題萬里。

（二）語言要精。眾所周知，善于演講的人，語言帶有很強的吸引力，不但能清楚地表達意圖，而且還可以給人以知識、力量和信心，使聽眾精神愉悅，情緒高昂。古人劉勰說過“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”，這話不無道理。高爾基說“語言是一切事實和思想的外衣，要精心披上自已最得體的外衣”。政工干部肩負著政治教育的重任，應該練好口才。1是要留心學。凡是看到文章中好的語言和好的語言排列形式，要多看幾遍，最好能讀幾遍，以加深印象。同時，要注意利用聽課、聽報告及首長講話的機會精心捕捉語言使用之“精華”，變他人之功力為自已之技能；2是要用心練。沒有練，就談不上提高。原日本首相田中角榮，原美國總統里根青少年時連話都說不連貫，更談不上語言精了。他們完全是通過不懈地苦練，才使其語言產生飛躍，后來都成為國際政壇的風云人物。可以斷言，我軍哪一個優秀政治教員成功的秘訣之一都少不了“練”字。也只有經過練,才能使語言準確、生動，語調清晰自然，從而增加說服力、感染力。如果不注意語言的藝術性，講話干干巴巴，聽眾自然沒“胃口”，教育效果也就不言而喻了。

可見“語不驚人誓不休”的精神還是值得提倡的。

（三）形式要活。好的內容，還須有好的表現形式，就如同商品要有好的包裝，才能招攬顧客一樣，授課形式要不死板、不俗套、生動活潑、新穎別致，才會產生吸引力，收到事半功倍之效。欲達此目的，不應忽視如下四點。

1、授課力爭脫稿或半脫稿。難度不大的政治課如：日常的職業道德教育、紀律教育、安全教育、軍民關系教育等可以脫稿講。難度較大的政治課如：馬克思主義理論的系統教育、路線政策的專題教育，可半脫稿講。切忌照本宣科，當然脫稿與否還應因人而宜，不可統而論之。如果脫稿講課，站著講最好。這樣，授課人不僅注意力不受限制，可以縱橫馳騁激發靈感，即興講述，而且還便于“察顏觀色”，掌握課堂情緒，調整自已的講授方式。

2、形式多樣，形象直觀。在有條件的情況下，要充分發揮實物圖表、音像設備的作用。教育心理學認為，人的記憶效果，聽覺是15％，視覺是25％，視聽結合則為65％，所以要重視直觀的形象教育。此外，利用好黑板對授課也有益處。板書不僅可以起到引起注意和增強記憶的作用，而且可以使聽課人的心理狀態得到良好的調節。

3、內容上要“節外生枝”，引人入勝。授課過程中可以有準備地適當插進一些“花絮”，如名人軼事、天文地理、智力問答，使其知識性、趣味性和諧地服務于思想性，以達到內容與藝術之完美統一。

4、要有想象力和聯想力。有了這兩種能力，授課人就能“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。就能文思泉涌，充滿激情，不僅增加授課內容的深度和廣度，面且會使授課形式變化多姿，錯落有致、給人以美的享受。

（四）感情要真。就是讓戰士深切感到你所宣傳的是真的、實的、可信的，聽了對他們是有益的。有了此種情感，“輸出者”和“接

收者”就會產生共鳴，從而使許多問題迎刃而解。因此，教育中一定要體現出同志愛、戰友情，要真正和他們心心相印、息息相通，成為他們的良師益友。

（五）首尾要妙。一堂好的政治教育課，開頭和結尾同樣重要，開頭要簡明扼要，結尾要緊扣主題。搞好開頭，就是授課時要選準切入點，可以從官兵最關心的一件事講起，也可以從官兵最感興趣的一個問題展開，也可以選擇教育對象所知甚少的新內容作為突破口，進而揭示深刻的思想內涵，使受教育者有一種全新的感覺。常用的有故事導入法、案例導入法、名言警句導入法、懸念設置法、感情接近法等等。結好尾就是要緊扣主題，回應主題，用扣人心弦的語言讓人留下深刻的印象。

三是組織好班排討論，做到好、專、導、實、圓。班排討論這個環節是很容易被忽視的，現在有的單位搞教育，就根本不組織討論，有的就是討論了也是走形式，沒有檢查督促，課講完后萬事大吉，教育的效果就會大打折扣。

（一）題目要好。一堂政治課，涉及的問題很多，不可能什么問題都拿出來討論。要出好討論題，必須圍繞教育的主題，抓住官兵最感興趣、最需要弄清、最不容易統一認識的問題，即通常所說的“熱點”、“疑點”、“難點”，列出具體題目展開討論。

（二）重點要專。出好討論題后，應該專門安排一定時間讓個人查閱有關書籍資料，做好發言準備。為防止討論中出現冷場或跑題的現象，可以有意識地專門安排骨干或指定專人做重點準備，讓他們在討論中帶頭發言，以起到示范引路作用。

（三）現場要導。討論通常是以班、排為單位組織的，授課者不可能到每個班排去組織討論。這就要求要充分發揮班、排長的作用，加強對討論的組織引導，及時解決討

論中出現的問題。

（四）指導要實。連隊干部要分頭深入參加討論、掌握第一手的真實資料，指導班排有針對性地解決實際問題，要起到思難答疑的作用。

（五）收尾要圓。各班排討論后，要召開骨干會，聽取反饋的信息，講評教育情況，針對存在的問題，統一好思想，對于仍不能解決的問題要在下次政治教育課上去解答，保證一堂政治教育課圓滿完成，真正達到“傳道解惑”的目的。

第五篇：如何上好部隊思想政治教育課

如何上好思想政治教育課

新頒發的《政治工作條例》要求把軍隊建設必須把思想政治建設放在首位。這是一項打基礎，固根本的長期工作，對保持人民軍隊性質和部隊的高度穩定起著決定性作用。政治教育課是思想政治建設的一個主要方面。許多政工干部，特別是剛?入道?的指導員，總是把?硬性灌輸?視為正宗，生怕政治教育課講得不嚴肅或由于言語唐突影響自身形象。殊不知?硬灌?的結果可能會出現理雖對，解不了渴，話雖多，動不了心的局面。如果針對青年人活潑好動，愿意接受新事物的特點，把理論知識生動化、形象化、趣味化就會很容易使人接受了。

教育課的?趣味性?到底有哪些？我在實際工作中，結合部隊的情況和在基層工作的經驗覺得應該把握八個字。即：實、新、俗、例，諧、曲、畫、喻。

一、實以理服人，實實在在。

實事求是地分析問題，力求反映事物本來面目，而不是用?大道理?嚇人，?大帽子?壓人。隨著改革開放的不斷深入，戰士的層次不斷提高，見識也越來越多，民主的意識越強盲從性就越小。你說的，他要聽一聽是否有道理；你提倡的，他要問一個為什么，想一想是否符合實際。一個突出的特點：服理不服壓。以?大道理?嚇人，嚇而不倒。以?大帽子?壓人，壓而不服。總喜歡講?大??空?之理，用?大道理?、?大帽子?唬弄戰士，只會適得其反，越來越失信于戰士。只有就事論理，以理服人，才能有說服力。

二、新角度新穎，講出新道理。

對于文件和報刊上的?現成話??套話?以及別人已經多次講過的老掉牙的道理，應該選擇新角度，穿插新事例，力求突破原有的深度和廣度，使戰士受到新的啟迪。近來報紙、電臺?灰色?新聞的播報和腐敗問題的不斷爆光，若不正確引導，就會使戰士不能正確對待黨內存在的不正之風，甚至會產生?共產黨就是腐敗?的印象。若換個角度，說明對腐敗的爆光和處理，正是說明黨反腐敗的決心和力度。這樣說理與現實結合緊密，有深度，效果也會更好。

三、俗親切自然，通俗易懂。

托爾斯泰說過：世界上的杰作，決不是用特別的文學語言，而是用普通民眾日常講的語言寫成的。事實上象《紅樓夢》、《平凡的世界》等不朽名篇都是因為能夠反映當時的社會現實，引起廣大讀者共鳴才得以流傳千古。而語言在其中則是起到了重要的作用。教育中若能穿插一些群眾語言，如戰士們的?日常用語?、一句不經意的問候、一次學得似像非像的家鄉話、一句恰到好處的臺詞，這些戰士們經常看到、聽到或用到的言語，往往會使他們感到親切。能迅速拉近教學雙方的距離，引起思想上的共鳴。

四、例事例典型，正反皆有。

一些政工干部害怕戰士思想分析能力差，教育中只敢講正面事例，不敢舉反面典型；也有的為了迎合戰士興趣，講大道理時吞吞吐吐，講小道消息則眉飛色舞；甚至只擺事例，不講道理。因為戰士聽事例比聽道理興趣更濃一些。這種片面性教育的危害很大。其實正反都可以用，只要是代表性強，著眼于鼓勁，著眼于振奮廣大官兵的精神就行。切不可擺了事實后，大家愈發消沉或者感到沒有希望，甚至使講課成為發牢騷的觸發點。

五、諧幽默詼諧，妙語連珠。

同樣一句話，從相聲演員的嘴里說出來和播音員的口中說出來的效果是不一樣的。尼克松所著《領袖們》一書就把詼諧作為領袖的重要品質加以推崇。他說：?在緊張的氣氛中，仍能保持機智和幽默是政治藝術中的一個絕招?。在五十年代，新生的中國用地空導彈打下了美蔣的u-2高空偵察機，舉世震驚。因為當時地空導彈還只是聽說，從來沒有國家用它打下飛機。中國是否具備了高空打擊能力，這在當時屬絕密。在新聞發布會上，面對外國記者的刨根問底，時任國防部長的陳毅元帥詼諧地說：?是我們用‘竹桿’捅下來的?迎得了當時在場中外記者的一片掌聲。元帥的回答即不使提問的人太尷尬，又保守了國家的機密。即體現了謙虛的品格，又不失一個大國的風范。充分顯示了陳毅元帥作為一個政治家高超的外交技巧——幽默機智。在政治教育中，也應該有風趣的語言。因為妙語連珠，幽默詼諧能夠調動人的喜悅情緒，使他們的注意力集中到問題上來，在興趣中感受知識。斯賓塞提出的?快樂教育?，就是要盡量使受教育者在快樂中感受知識，而不要使之成為一件?令人苦惱?的事。可見，幽默詼諧是符合教育學中?樂學?原則的。好的相聲或小品可以使人們在健康的笑聲中受到教益，得到啟發，這一點是很值得我們政工干部學習。

六、曲迂回曲折，啟發引導。

所謂的?曲折?，就是要求適當地?繞點彎兒?。教育中要充分利用講解、反問，設問、解問、提問等多種方式相結合，啟發戰士思考，引導戰士開動腦筋，認真分析。不要太直觀太表露，也不要僅用單一的講解或一對一的提問回答式。單一的形式容易使人厭煩，甚至出現形同考官與考生對峙一樣的尷尬局面。利用迂回曲折的講課方式即能活躍課堂氣氛，又能控制課堂情緒，使戰士的思緒跟著走。確保戰士能夠?聽下去??聽進去?。當然，這里所說?曲?，并不是朦朦朧朧，讓人一頭霧水，摸不著頭腦；也不是在該反對的時候不敢堅決反對，該批評的時候不能勇于批評，甚至對一些原則性的問題仍然還是?猶抱琵琶半遮面?地回避矛盾。這其中的度的把握要靠日常工作中摸索，集腋成裘，集少成多。

七、畫語言形象，展卷如畫。

形象化的語言，能立即給人展現出一幅美好的圖畫。好的政治教育，不僅要有嚴密的邏輯思維，還應有完美的形象思維。宋代女詞人李清照在描寫少女時用?和羞走，依門回首，卻把青嗅。?僅僅11個字把少女的天真爛漫表達的淋漓盡致。人們仿佛看到一個閨中少女正無憂無慮玩耍，見到生人后驚慌失措，慌忙逃去，待跑到門口時卻又不甘心，想看一看來人模樣，但又不太好意思，只好裝作?嗅?青梅的樣子。給人們展現了一幅清純的畫面。政工干部在進行教育時也要盡可能的為戰士描繪出一幅栩栩如生的畫面，讓戰士有身臨其境的感覺。

八、喻巧妙比喻，易解易記。

喻也就是人們通常說的打比方。?問君能有幾多愁?這個?愁?是抽象的，很難說明白，?恰似一江春水向東流?。由虛變實，有了質感，就清楚多了。毛澤東同志是個巧比善喻的大師，他把八股文比成?懶婆娘的裹腳，又長又臭?就是一例。政治教育中一些抽象的概念主要是用比喻來說明的。因為打比方，有助于喚起感覺，幫助理解和記憶。只要比喻巧妙，就容易理解，便于記憶。寓教于趣不僅需要有深厚的理論功底，還要熟悉教育對象，教育中也要注意?察顏觀色?，及時調整講課方式。同時，還要廣泛涉獵相關知識。只有博采眾長，把方方面面的知識融為一體，才能在課堂上隨心所欲，盡情發揮。