第一篇：打造小學科學高效課堂之我見

打造小學科學高效課堂之我見

應城市蒲陽小學 周愛華

一、讓課堂在驚奇和疑問中開始

愛因斯坦說：人類的一切經驗和感受中，以神秘感最為美妙。為什么塞入杯中倒扣入水中的紙團沒有濕？往裝滿水的杯子中放入一些回形針，水為什么不會溢出來？??這些現象能一下子吸引學生的注意力。在課堂的開始，教師就要設法引起學生學習的興趣，激發學生學習的動機。在實際操作中，可以選擇緊扣教學內容的故事、謎語、詩歌、圖片等信息、情境，或富有趣味的魔術引入。例如：《神奇的水》一課，教學毛細現象時，讓學生把粉筆插入少量水的培養皿中，看到水沿著粉筆往上爬，這與水往低處流的經驗相矛盾，學生都充滿了好奇，且一時無法作出合理的解釋，這樣就能使學生帶著疑問全身心地投入到學習中去了。

二、讓科學實驗進一步豐富課堂教學

實驗是科學研究的重要方法，掌握實驗技能是進一步學習現代科學技術，進行科學實驗和技術革新的重要基礎，也是提高科學素質的一種手段。三棱鏡的色散觀察實驗，我利用燒杯裝水替代三棱鏡，光通過裝水的燒杯后發生色散，學生也能觀察到美麗的光譜；再如物體的浮沉條件的實驗，可以使用尾部剪開的空牙膏管，實驗時，先讓學生把牙膏管捏扁放在水杯里，它就在水中下沉；然后將牙膏管鼓起一些，它就能上浮??教師要在課前不斷研究實驗、改進實驗，或尋找替代性實驗，盡量開足分組實驗和做好演示實驗，讓實驗豐富課堂，增加課程的趣味性，同時增進學生實驗技能和探究能力，加深學生對概念、現象、規律的理解，使學生愛上科學課。只有做足、做好實驗，才能拓展學生實驗的空間，開拓思維，更好的激發創新潛能。

此外，還要根據不同的教學內容，設計不同的教學手段，如講述、指導、討論、對話式教學、多媒體等，使教學形式變得靈活多樣。讓學生自己準備實驗材料，能有效的提高課堂學習效果。在教學《動物和環境》一課，課文中有兩個引導學生認識蚯蚓適宜生活在什么環境里的實驗，實驗材料主要是蚯蚓。一般來說，學生找蚯蚓是比較容易的事，課前我布置每個實驗小組自備5條蚯蚓，學生在挖蚯蚓時就在無意中獲得了在什么地方能找到蚯蚓的感性知識。在學這一課時，當問到蚯蚓適宜生活在什么環境里的時候，就有許多同學爭先恐后地說，我在潮濕的土壤里挖的蚯蚓最多，說明蚯蚓適宜生活在這樣的環境里。接著讓學生用蚯蚓進行實驗，進一步驗證了他們從實際中得來的感知是正確的，使學生得出了蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環境里的結論。這些觀察、實驗只有讓學生親自準備，他們才觀察得仔細，理解得較深。

三、讓多媒體課件錦上添花

隨著信息技術的迅速發展，多媒體輔助教學正成為最具吸引力的現代化教學手段，利用這種輔助教學手段，使教育教學打破了時空的界限，促進了教育技術信息化，從而大大提高了教育教學效果，起到了事半功倍的作用。

在教學《放大鏡下的晶體》這一課時，我校實驗室只有石英等幾個簡單的礦物晶體，很難滿足學生的認知，針對實驗器材不足的現狀，我從網絡上下載各種晶體圖片，制作成課件，附上文字說明呈現給學生，五彩斑斕、形態各異的晶體讓學生大開眼界。他們在觀賞的過程中驚嘆：太美了！他們感嘆大自然的神奇，感嘆大自然的鬼斧神工，都想得到一塊漂亮的晶體。看到學生們的表現，我的喜悅也滿滿的，我覺得多媒體課件的恰當應用真是錦上添花。

四、讓學生思維的發展成為教師關注的焦點

上課，不能是簡單地把事先譜好的曲子演奏給不同的聽眾聽。如果教師能選取一些靈活性、變通性大的問題，積極創設情境，鼓勵學生發散思維，進行多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設想和解決問題的方案。在此基礎上，再引導學生進行收斂思維，確定解決問題的最佳方案。這不僅能培養學生的基本操作技能，而且能訓練學生思維的流暢性、變通性和獨創性，從而激活創造思維。如在學習“擺”時，教材中原來安排要先了解伽利略發現擺的秘密，然后再來認識什么是擺？擺動快慢與什么有關？而擺、擺動的現象學生在生活中已有一定的認識，因此我提供了支架、細線、鉤碼、秒表等材料，讓學生做一個擺，并達到每10秒擺動20下的要求，學生在活動中不僅完成了擺的制作，而且在制作過程中擺線長短、擺錘輕重的調節與擺擺動快慢的關系也一清二楚。學生做擺的過程、途徑、方法不同，這些獨具個性的經歷、體驗，說明學生的主體作用在本課得到了充分的發揮。又如在研究月球環形山的大小形成原因時，很多學生都會認為是大石塊造成的環形山大。這時，教師引導學生思考幾個問題：（1）小石塊會產生大的撞擊坑嗎？（2）當小石塊在高處，大石塊在低處，又會產生怎樣的撞擊現象？通過學生自行分析和實驗，就能意識到原來的答案并不正確，對比試驗只能有一個變量。

五、讓課堂在肯定性評價和發散性思維中結尾

在近40分鐘的專心學習后，學生在心理上迫切需要得到教師對他的肯定性評價與鼓勵。適時的評價有利于學生在今后學習中興趣的維持，使得學習活動真正成為體現主動性、創造性的活動。

葉瀾說，課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。課堂是師生生命經歷的重要場所，我們教師要樹立動態生成的正確態度，把握有利時機，運用有效策略，讓課堂煥發生命的活力。

第二篇：打造小學語文高效課堂之我見

打造小學語文高效課堂之我見

朱陽二小薛愛武

自從開展新課程教學改革以來，我們在不斷摸索符合學生，符合語文教學發展，符合社會進步要求的語文教學手段和方式，應該說，伴隨著語文教學改革的深入，語文教學研究走過了這樣一條探索之路：即由原先的“低效語文課堂”向“有效語文課堂”轉變，由“有效語文課堂”提升到了“高效語文課堂”。那么，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態才能達到最有效的課堂教學方式？為此，我從以下幾個方面談談對構建小學語文高效課堂的幾點淺薄的認識：

一、導語精妙，能深入學生的心靈

導語設計得如何，往往關系到整堂課的教學和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。曾經有人說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。那么如何設計出高質量的導語呢?我覺得應從以下方面來思考：

1、激發興趣，設置懸念

興趣是最大的老師，學習興趣是學生學習成功的最大法寶。用高超的懸念藝術，層層設疑，絲絲相扣，大大激發了學生的求知欲，為學生深入地鉆研教材打下了一個良好的基礎。所以設計精妙的導語，總是蘊含著豐富的懸念，能夠極大的激發學生的學習興趣。

2、直接入題，短小精悍

直接入題可以達到一針見血的作用，引領學生走進文本。根據不同的課型，不同的內容，設計短而精的導語。過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。

3、創設氣氛，營造氛圍

我們選入教材的課文大多是名篇佳作，絕大部分文質兼美、情文并茂。教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

總之，好的導語能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。并且能達到事半功倍的效果。

二、教學過程循序漸進，豐富靈活

（一）課堂提問的整體優化

課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。所以，為了更好地發揮課堂提問對學生的作用，優化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：

1、設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自

己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同階層學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

3、設問要有一定的藝術與技巧，嚴謹注入灌輸方式的提問。

4、設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

教師的提問在實際操作時應面向全體學生，不能只盯住幾個尖子生。應該利用問題的系統性，由簡到繁，由易到難，設計階梯式的問題。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

（二）注重教師自身素養對學生的影響

自從開展“高效課堂”及我們學校的“樂學精到二四制”模式以來，我們都在不斷地摸索，研究以提高課堂教學效率。在教學中不能硬套“二四制”的教學模式。要根據文章的體裁，篇幅的長短，內容的多少采用不同的教學方法，靈活運用教學模式。讓一接下來學生學得輕松，收獲還不少。同時教師還要有應變能力，能回答課堂上學生提出的我們沒有預設到的問題。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典范文。不同的課文有不同的風格，因此教師也要采取不同的處理方法。同時還要有營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。最重要的是教師對學生真誠的“愛”。要樹立正確的學生觀，確立學生在教學中的主體地位。教師永遠要懷著一顆愛心進課堂，慈愛和微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的，愉悅的教學氛圍的重要手段。

三、結尾有情趣，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。

四、作業布置要“精 少 合理”

根據學生的差異性，作業應因人而異，分層設計，使每個學生都能受益。對分層作業的評價也不應建立在同一水平線上，而是在各自的基礎上有所進步，都應當給予積極的評價。這樣讓大部分學生都能嘗到作業的甜頭，時間長了，就會產生一種積極的情緒，形成作業上的良性循環。

同時相應地引導學生設置好三種作業本：一是基礎田園——教材同步作業本，二是增產田園——課外學習摘抄本, 三是試驗田園——課外練筆或日記本。小學階段是世界觀、人生觀形成的最好時期，只有這種符合變化的實際的形式才能培養出高素質的現代人。

總而言之，語文教學的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統性工

作，需要教師付出開創性的努力。我們已經邁出了開創性的第一步，但是我們的研究還相對滯后，還有許多問題有待進一步研究。構建新課標下小學語文的高效課堂還需要語文界的同仁們不斷探索。

第三篇：打造英語高效課堂之我見

打造英語高效課堂之我見

課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。細節成就完美，于細微處見功夫，是當下課堂教學真正走向有效、高效的法寶。本文結合自己的教學實踐，就如何打造高效英語課堂，談談幾點粗淺的做法。

一、采用小組合作學習方式

小組合作學習的方式讓老師在課堂上發揮了很好的作用。通過小組合作學習，學生積極活躍，生生之間相互交流，為學生自主發展拓展了空間，使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會。小組合作培養學生在自主學習中發現問題、提出問題的能力，啟發學生養成與同學合作學習、在合作學習中陳述自己意見的習慣。這樣，不僅激發了學生學習的興趣，調動起學生學習積極性，而且增強了學生的集體榮譽感。不過，我認為，如何使小組合作更有成效，還須我們多加思考。

二、師生關系和諧融洽

和諧的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。課堂上，教師要注重與學生的情感交流。教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不像演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。

三、教師的主導意識

課堂上要充分發揮教師在教學中的主導作用，因為在課堂教學的整個過程中，無論是教學目標的確立、教學內容的選擇、教學程序的設計、教學方法的選用，還是多媒體教學手段的運用、學生積極性的調動、主體地位的發揮等等，教師都起著關鍵性的主導作用。因此，我校的英語教師能用新課程的教學思想、教學理念作指導，以學生為主體，引導學生進行自主、合作、探究性學習，充分調動學生學習的積極性、主動性和自覺性；創新課堂教學設計，課型分為兩種：預習指導課和學生展示課。課前預習充分，自主學習和分組合作使差生也積極主動的參與到學習中來。展示課學生積極活躍，表現欲望強烈，個性得到張揚，不斷有新的思想火花出現。學生真正成為學習的主人，教師真正的成為學生學習的組織者、引導者、和學生充分展示自我的點撥者。改進了課堂教學方法，從而提高了課堂教學效率，構建了一個開放、高效的初中英語新課堂。

新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業務

素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現“角色”轉變，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

也許葉瀾教授的一句話能給我們留下思考：沒有聚焦的發散是沒有價值的，聚焦的目的是為了發展。在關鍵時刻，教師該點撥的要點撥，該設問的要設問，該出手時要出手……失去了教師對學生的有價值的引導，剩下的課堂往往只是虛假的主體。

四、學生的主體地位

我認為，以學生為主體并不是不要教師的引導指導作用，教師不應放手不管，放任自流。教學策略，教學環節還應設計，并合理安排學生展示的流程。課上展示的幾個方面內容要讓學生做到心中有數，即要確定好學習目標，然后由淺入深，條理清晰的進行展示，使整個教學流程層層推進，清新而流暢，從而把知識轉化成能力，并面向全體學生，不要讓尖子生引領課堂，要推開學生的參與面，讓每個學生都有話語權，讓人人都得到成功的快樂。

五、教師的創新意識

在新課改的背景下，要成功地構建一個開放、高效的初中英語課堂，其關鍵在于教師要有改革創新的意識，樹立體現課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法，如洋思教學經驗，杜郎口教學課型；要有豐富的學識和深厚的專業知識，要有較高水平的業務素質和教學技能；要有善于思考、奮發進取的創新意識；要有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神?？傊?，要構建一個“開放、高效的英語課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”?！肮び破涫?，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“開放、高效的課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。

六、練習題的設計應形式多樣，有層次

課堂習題的設計也很重要，平時自己的教學設計不能十足地吸引學生，沒有了興趣談何“高效”。一節課要上好，提前就應該把課堂中會出現的各種情況、問題想周全，使自己運籌帷幄，還應該注重與學生的交流，不要為了傳授知識而教學，應該發自內心地尊重、保護學生。

總之，經過這段時間對高效課堂的不斷實踐和認真學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

總之，構建開放、高效的初中英語課堂，就是要堅持：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環境寬松；自主參與，個性發展；合作探究，提高智能；和諧發展，提高效率。

淺談小學英語高效課堂教學模式

——李靜 光谷一小

高效課堂研究的開展無疑是課堂教學的又一沖擊，但是“什么樣的課堂才是高效課堂？如何扎實的做好課堂研究？采取什么樣的教學模式是高效課堂的教學模式？英語高效課堂的關鍵在何處？”這些問題也是我們在平時的教學中不停思索的問題。這次學校開展高效課堂的大討論和梳理，無疑讓作為教師的我們受益匪淺，而最終受益的必定是我們的學生。

“享受教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。很喜歡這句話，我想高效課堂的探究過程，以及高效課堂教學模式從無到有的過程，就是一個令人欣喜和期待的過程。

一節好課的標準是什么？葉瀾教授認為，一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。就她倡導的“新基礎教育”而言，大致表現在五個方面。一有意義；二有效率；三生成性；四常態性；五有待完善。

再結合我校的真人理念，我認為“英語高效課堂”首先是“真實的課堂”、“趣味熱情的課堂”、“有效率的課堂”、“快樂互動的課堂”、“合作探究的課堂”，而且又是“常態性有待完善的課堂”。

做好高效課堂的模式研究，則是關鍵。結合學校的112工程，淺談自己的粗略想法：

首先，英語教學可以在高年級設計“合作預習卡”。所謂“合作預習卡”，則需要將全班分成若干小組，小組之間進行分工預習，包

括資料的搜集、詞匯的查找等等，在課前預習就營造了合作探究的環境。選擇具有領導才干的學生當小組長，小組成員應該按照性格的不同、成績的優良中差配合選擇。（題外話，記得，我在讀小學六年級時，語文老師就是這樣劃分小組的，每次班隊活動，四人小組輪流匯報自己的學習情況，性格的互補和優生對差生的鼓勵，每次班隊會的四人小組上臺讀故事或表演成了大家期待的活動，讓每個人受益。）記得本學期有一次上課前，成績優秀的六年級學生看到我的教案，他希望借給他看看，因為上面包括了整個單元的重點和難點詞匯和句型，我梳理的很清晰，而正是由于教材的問題，重難點長期要從文章中找出來，聽寫內容要重新勾畫，學生拿著課本很難將重難點清晰地歸納清楚。因此“合作預習卡”上，應包含學生課本上需要聽讀的具體內容、需要查找詞典的重難點詞匯和句型、需要搜集的生活中的語言資料。

其次，有了充分的預習準備，課堂40分鐘的學習就是小組合作匯報大演練的過程，而在小學英語課堂，有效的引導是必要的?！?0分鐘，教師呈現新知，學生趣味引入?！蓖ㄟ^知識鞏固和熱身的活動，銜接性地引出本課所學的內容，熱身活動包括趣味的歌曲、chant、游戲、對話等豐富的形式，讓學生沉靜在前十分鐘的趣味英語學習中?！?0分鐘，小組合作學習匯報?！贝谁h節，教師需要提出明確的學習任務，學生將課前準備的內容通過合作討論，并進行知識匯報，教師可以提供多種小組匯報的形式，讓小組之間自由選擇運用不同的形式進行語言操練，課堂應該是熱烈的討論和反復的語言操練。

“10分鐘，練習鞏固?！痹谡n堂的最后10分鐘，設計“新話題操練選擇卡”。語言是運用的過程，最后十分鐘發散思維、話題拓展，將更能體現學生對語言點的運用過程。教師結合學生對知識的掌握。提供“不同層次的話題操練卡”是很重要的，學生接受知識的能力和水平各不相同，有選擇行的習題卡，具有開放性、選擇性和挑戰性。話題卡的能力水平，則是側重測查學生的書寫能力，讓學生在聽、說、讀之后操練書寫，確實讓高效課堂具有可以檢測的平臺。

記得，幾年前學校領導要求我們在某一項課題研究中必須看完的幾本書中，有一本是《新教育風暴》，以故事的形式講述了教育改革的前沿專家們是如何在課堂中開展合作教學，一節課堂教學，學生們甚至長達一個月的前期合作探討和實地考察，當時對自己的教育教學有了很大的沖擊，但同時也是令人興奮的。在自己的淺談中不免去回憶去學習。紙上談兵，很多不合理之處，需要實踐的檢驗和改進。

第四篇：打造高效課堂數學教學之我見

打造高效課堂數學教學之我見

定興縣北田鄉教育中心王立英

新《課程標準》中指出：＂數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生學習的問題情境引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習＂。因此，我認為新課程標準下的數學教學應關注以下幾方面：

一、創設生活化情境，激發學生的學習興趣

新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習興趣。

二、建立數學模型，提高數學的應用能力

《課程標準》中明確指出：＂讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等各方面得到進步與發展＂。因此，我們應引導學生通過實際背景材料，運用已有的數學知識，進行

觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實際問題轉化為數學問題，建立數學模型。建立適當的數學模型，是利用數學解決實際問題的前提。建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵一步，解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，我們可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的建模能力。學會并掌握數學建摸的方法，幫助學生應用數學知識去解決實際問題，體現數學的應用性，既有利于學生形成科學的思維方式，有提高了學生應用數學的能力。

三、注重知識的形成過程，培養學生的思維能力

新課程理念下的數學教學將由＂關注學生學習結果＂，轉向＂關注學生活動＂，重塑知識的形成過程，課程設計將由＂給出知識＂轉向＂引導活動＂。數學新教材倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，體現數學再發現的過程，數學教學不再是向學生傳授知識的過程，而是鼓勵學生＂觀察、操作、發現＂，并通過合作交流，讓學生發展自主學習的能力，發展學生的個性品質，提高學生學習數學的能力。因此，在教學中我們應將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，從學生的實際出發，結合教學內容，設計有利于學生參與的教學環節，引導學生積極參與概念的建立過程，定理、公理的發現與證明過程，利用新教材中多次出現一題多解的例子，讓學生積極參與對問

題進行不同角度、不同思路的探索。如＂字母表示什么＂一節中，利用火柴棒擺正方形來研究正方形個數與火柴棒間的關系，從不同角度對這一問題進行探索和研究，得到了４種不同表達方式，這一方程既讓學生學會了分析問題的方法，又拓展了學生的思維空間，培養學生的思維能力。

四、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生大膽創新與實踐

蘇霍姆林斯基說過：＂應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的多姿多彩的精神生活。＂因此，應營造開放、自主的學習環境，以學生為主體，發展創新思維，讓學生大膽地把個性展現出來，使學生得到和諧、全面的發展。新課程所倡導的新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，因此，我們在教學中必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展，必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展，真正做到讓學生在探究中學習，學習中探究，使學生自主、和諧、全面地發展。使學生在體驗成功的同時，追求創新的價值，得到創新思維的鍛煉。

第五篇：高效課堂之我見

高效課堂之我見

--------怎樣打造歷史高效課堂

長期以來，人們認為歷史科目就是死記硬背，把知識點背下來，考試就會取得好成績。但在《新課標》的要求下，初中歷史考試越來越靈活，對老師和學生的要求越來越高。雖然初中歷史被人們稱為“副科”、“小科”，而歷史教學任務很重，課時安排少，在這樣的情況下，學生要在考試中取得較好的成績，提倡高效課堂就太有必要了。作為初中歷史教師，如何打造高效歷史課堂，我做了以下思考：

一、激發學生的興趣是高效課堂的動力。俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗澱n能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。

二、教師博覽群書是高效課堂的有力保障。

1、教師要熟悉歷史課標，能夠把握歷史課標，更好的運用歷史課標。教師要有駕馭教材的能力。對考綱中注明的每章每節“清楚”，“明白”，“理解”，“掌握”“運用”熟記于心，知道每章每節在整個歷史這條長河中的地位，重要性。從而教師就能形成一種“刪繁就簡”的能力。這樣，在課堂上，教師才能夠就目前的考試，利用課堂僅有的40分鐘，強化重點。突破難點。

2、教師要盡可能多的研究試題，知道每個知識點的出題的方式、方法，以便在講課的時候把每一種問法告訴學生。只有老師了解了每一種考法，在教學中才會得心應手。

3、教師本人要經常充電，做到“與時俱進”。教師要關心時事，關心熱點，做到以史為鑒。

三、教師的課堂教學藝術是高效課堂的基礎。

1、歷史課堂教學要注重歷史主干，解讀課題，把握脈絡，理順關系。

2、歷史教學要突出形象性、生動性與情感性的特點，引導學生的思維參與到課堂活動中來。

四、好的課堂檢測形式是高效課堂的的保證。

歷史課課堂檢測應采取多種形式，教師要根據學生身心發展的特點，布置適當的課堂練習題。

通過課堂檢測，既讓學生掌握了知識，同時也培養了學生參與活動的能力，達到了雙重效果。