第一篇：小學英語高效課堂之我見

小學英語高效課堂之我見

課堂教學的有效性就是教學的生命。如何提高課堂教學的有效性，就是提高我們教學的生命力。自從任教小學英語以來，我付出了辛勤的汗水，用自己的經驗和創造力不斷創新和改進自己的課堂教學，使我的小學英語課堂教學不斷成長，逐漸走向成熟。我認為應該做到以下六個方面：

1、重視課標研讀，把握教材核心。首先要加強對課標的學習、研究，明確當前教學改革的方向，然后過好教材關，鉆研教材，把握教材的編寫意圖，結合學生的生活經驗出發，將教材內容進行調整、組合或拓展，制定科學、合理的教學目標（包括基礎知識和基本技能方面的目標、也包括培養學生綜合能力的目標）。準確把握教學重點和難點，選準課堂切入點，善于抓住學生活動的興奮點，從學生喜歡、熟悉的事物入手，激發和保持學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，幫助他們樹立學習自信心，才能有的放矢地組織、引導學生實現有效地學習，從而提高教學質量。

2、認真合作備課，優化教學過程

教學設計是在教學思想和教學理論指導下為實現教學目標服務的。它能反映教學規律，使教學過程趨向于高效、有序狀態。我們要發揮教研組的優勢力量，精心備好每節課。老師們在教學設計上下了很大功夫，從復習導入到鞏固練習，能把訓練穿插在新授教學過程中，學生學到哪就練到哪，這樣，即能減輕學生的學習負擔，又能調動他們的積極性。但也要看到，無效勞動還不同程度地存在。我們一定要根據教學需要和學生實際情況靈活安排教學環節及時間，可有可

無的環節寧可不要，這樣，才能提高課堂教學效率，使教學過程最優化。

3、倡導任務教學，培養學生能力。

教師要避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”教學途徑，把課程和學生的現實生活聯系起來。創造性地設計一些貼近學生實際的教學活動，吸引他們積極參與。當學生看到某項知識、技能與現實世界息息相關時，學習會更主動。有效地引導學生將課堂知識與自己的生活實際有機結合起來，學習的過程就成了學生不斷超越自我的過程。這樣，學生才會覺得知識是有用的，并不斷感受到進步的愉悅，從而增強學習動力。

4、落實小組合作，讓學生成為主人。

我們的班額都比較大，要調動全體學生的積極性，劃分學習小組是明智之舉。全班可以按座次分為四個或幾個大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對話就在同桌之間進行，小組討論或分角色朗讀、表演時根據需要在四至六人小組進行(小組名稱：ABCone,two,three或用新學的單詞命名)。課堂上，進行捆綁式評價，哪個組成員的表現優秀就為本組加分，一堂課結束評選優勝小組。小組合作學習讓所有同學參與到學習活動中，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生由被動的接受者成為積極的參與者，培養他們的合作精神和團隊意識，而且小組長可以幫助老師維持秩序，便于教師調控課堂。

5、關注學生情感，及時獎勵與肯定

課堂應該是生成的，教案只是教師對教學過程的預設。課堂上，教師不應該是“走教案”，反饋矯正應貫穿課堂教

學始終。課前的熱身復習就是了解和測評學生的認知前提和情感前提，加強新舊知識的銜接。授課過程中要通過觀察、提問、交流等方式及時了解教學效果，善于捕捉學生的反饋信息并及時、有效地調控課堂。

6、加強教學反思，提升自身素質。

教學反思是老師們提高自身教學水平的必經之路，要實事求是地找出自己的閃光點和不足之處，并做好分析。

高效的課堂教學到底什么樣，我也常常充滿困惑和疑問，總想揭起面紗賞其美，探其究竟領其魅。但畢竟，要營造每一堂課的高效教學不是一朝一夕的事情，不是單憑一節課的感覺和一段時間的經驗而成就，那我們就從每節課做起，從小事做起，相信，只要堅持，就能勝利。

第二篇：英語高效課堂之我見

英語高效課堂之我見

羅古中學張亞絨

英語，作為一門工具學科，其時代特征備受青睞。學生能掌握、運用好英語是老師的義不容辭的責任，在現實的英語教學中，課堂活動效果低，老師教得辛苦，學生學得吃力，且考試成績不理想，高效的英語課堂呼之欲出。我摸索了幾個提高課堂效率的方法，與大家共同交流和探討。

一、激發學習興趣，讓學生想學。

興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學習活動的內在動力。教學的基礎應該是學生“想學”。教師只有調動學生的學習熱情，激發學習興趣，學生才會積極參與，主動學習。

1．建立和諧的師生關系。教師要利用和創造一切契機，培養和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、在教學過程中教師用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調動學生的內在潛質；重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態度，允許其存在。

2．進行學法指導。學外語不僅要“肯”學，而且要“善”學，更要講究學習方法。科學的方法能減少學習的盲目性，提高學習效率。施教之法，貴在啟導。在課堂教學中，我們要交給學生一定的學習方法，保護學生學習的興趣，培養學生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣，指導學生正確地記憶、思維和有效的學習策略，讓學生全面參與，全面發展，使學生輕松愉快地進行學習。

3．讓學生體驗成功。

二、課前預習，讓學生會學。

預習是一種習慣，它能使課堂學習過程前移，有利于學生提早進入學習過程，有利于學生帶著思考的頭腦，有準備地進入課堂學習過程，有利于減輕教師課堂教學負擔，從根本上提高課堂教學效率和質量。通過有效預習能使學生養成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。我們要做好以下工作：

1．認真閱讀課文，根據課文內容編寫判斷題、問答題、改錯題以及完形填空題。

2．圈點勾畫課文中出現的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。

3．整理課文中出現的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。

4．題量不宜過大，具有梯度和層次性，且能引發學生的思考。

三、課后探究，讓學生善學。

在課堂教學中，創設適當的問題情景，使學生在已知與未知之間產生矛盾、疑惑、驚訝，引發學生的求知欲，使其產生強烈的學習愿望。指導學生探究學習，讓學生善于學習，讓學生在探究中“運用”所學知識。我編寫探究性學習活動，讓學生從以下幾個方面著手進行課后探究，培養和提高學生進行自主學習的能力：

1．指導學生在課后學習和掌握一些語言形式，比如課文中的重點詞匯、短語、語法結構等。

2．指導學生對課文內容進一步歸納總結，如要學生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點、態度等。

3．閱讀一些貼近時代、學生日常生活和學習、貼近學生英語水平的讀物，擴大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

4．引導學生結合課文探究一些現實生活問題。

四、課上交流，讓學生敢學。

在課堂教學中，我們與學生共同合作創設交際實踐的語言環境，鼓勵學生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學生在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高了英語水平。

教學過程中，我大膽放手，調動學生各種感官協調活動，讓學生在活動中理解和掌握課文的新知識點，以交際為中心進行多樣化活動，讓學生積極主動地在“做事中”學習英語，在學習中提升英語能力。

五、成果展示，讓學生博學。

學生對自我探究的成果進行展示，能有效滿足學生自我表現的心理。指導學生進行展示活動，能使學生從中體驗到興奮、愉快、充實的情緒，從而強化學生動機。教學實踐中，我們主要通過以下兩種渠道讓學生充分展現自我，享受英語學習的快樂：

l_隨堂展示。我利用課前五分鐘或晨讀時間，指導學生作對話訓練。

2．專題展示。在學完一個單元后，讓學生就相關話題，以小組為單位，集中在規定時間做專題展示。

總之，英語是一門有趣的學科，如果我們能不斷提高自身的授課水平，努力創設生動活潑的教學情境，精心設計教學環節，努力創設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，注意培養學生學習興趣，提高學生英語成績將指日可待。

第三篇：小學語文高效課堂之我見

小學語文高效課堂之我見

小學語文如何打造高效課堂？通過自己上課，聽其他教師的公開課和評課，我認為要從“課前精心準備”、“課中激活思維”、“課后深刻反思”三個方面來深入探討。

一、課前充分準備是前提

俗話說，良好的開端就等于成功了一半。做事前有了充分的準備，成功就會離我們越來越近。作為老師，要上好每節課，課前必須認真鉆研教材，根據本班學生的學情設計出切實可行的教學方案。對課中可能產生的問題在頭腦中要有一個初步的設想。這樣，上課時才會得心應手，才會真正提高課堂效益。

教學是師生的雙邊活動，要使課堂高效，光老師作好充分準備是不夠的，學生也必須作好充分準備。這樣上課時，學生才能自覺不自覺地成為學習的主人，也才能養成良好的學習習慣，增強自主學習的興趣和能力。

二、課中激活思維是關鍵

一節課的教學準備再好，但在課堂上總會出現一些意想不到的事情或者是難題，這就要靠老師激活學生的思維。我認為在教學過程中要抓好以下方面的問題。

一是提問時要找準切入點。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，是課堂教學的主要形式，它既是老師課堂教學藝術的重要組成部分，也是語文課堂教學最重要的一環，直接關系到課堂教學的成敗。因此，我認為課堂提問要找準切入點，只 有這樣，才能激活學生的思維，激發學生學習的欲望，從而達到高效課堂的目的。

二是要使學生始終如一地處在學習的主體地位。好動、好表現自己是小學生的共同點，因此老師要抓住他們的這一共同點，創設各種學習情境，激活學生的各個器官，讓他們始終如一地處于主動學習的狀態，從而提高課堂教學效益。如在教“我會寫”“我會認”的字時，如果教學生一遍又一遍地讀，這樣學生很難一直認真地配合老師。只有采用多種形式、多種方法引導學生識字、寫字，才能激發學生的學習興趣。

三是課堂生成問題要靈活處理。不能機械照搬備課或者是用課前準備的臺詞，一定要結合學情、結合個體靈活處理，迎合學生的學習心理。

四是要科學、合理運用現代化教學手段，有效地整合教材資源和網絡資源，努力提高課堂教學效益。因為用好了課件，用好了多媒體，能夠節約很多時間，能夠調節學生的心態，能夠幫助老師完成怎樣觀察、怎樣思維、怎樣想像的教學任務，能達到事半功倍的效果。

五是學習方法要滲透到學習過程中去。俗話說，授人于魚，不如授漁于人。作為老師，不能把傳授知識作為最終目標，而應該把教學生學會學習作為最終目標。這樣才能培養學生的學習能力。

六是學生的學習情況要及時得到反饋。老師在課堂上要采 用問答，練習，及小作業等方式及時掌握學生的學習情況，根據學情及時調整教學思路，引導學生把不明白的地方弄清楚，這樣才能達到最佳的教學效果。

三、課后深刻反思是提高自己的動力

上完每節課、每個單元或批改完一次作業，教師都要在內心有所思有所想。要把所思所想的簡單記錄下來，總結經驗與失敗，找到問題的癥結，這樣就會積累很多經驗，教學能力就會不斷提高。

我相信，只要我們潛心研究，深鉆教材，加強教學反思，不斷總結教學中的經驗或失誤，我們就一定會有所收獲，有所提高，高效課堂離我們就會越來越近。

第四篇：小學信息技術高效課堂之我見

小學信息技術高效課堂之我見

摘 要：目前，正在創建廣東省推進教育現代化先進區，每班配備先進的班班通一體機，課堂教學發生了翻天覆地的變化。打造高效的小學信息技術課堂教學，是學生掌握信息技術的關鍵。

關鍵詞：信息技術；班班通；高效課堂

隨著教育信息化的快速推進，我區正在創建廣東省推進教育現代化先進區，先進的多媒體班班通教學設備走進學校日常課堂，如今中小學的課堂教學已經發生了翻天覆地的變化。信息技術的應用成為我們必備的技能之一，它對我們的生活和學習產生了深遠的影響。作為小學信息技術課教師，知道計算機要從娃娃抓起，擔負著培養一代新人的重任。根據課程特點，如何做到行之有效地教學，提高課堂教學效率，是小學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。打造高效的小學信息技術課堂教學，是學生掌握信息技術的關鍵。如何在信息技術課的課堂教學中激發學生的學習興趣、提高課堂教學效率，下面談談我的幾點看法：

一、精彩視頻導入，激發學習興趣

興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。課堂教學的導入，有集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的作用，好的開始就成功了一半。比如，學習Flash動畫制作時，教師首先向學生展示視頻動畫“釘子的故事”“袋出新天地”，通過兩個動畫的播放，讓學生感受到動畫的魅力，引起學生的學習熱情。然后激勵學生只要你用心去學，就一定能夠利用它創作出精彩的動畫作品。通過激發學生求知欲，調動學生學習信息技術課的興趣，從而達到提高課堂教學效率。

二、采用恰??的教學方法，提高學習效率

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”采用恰當、合理的教學方法，不僅能優化課堂結構，還能培養學生素養，提高課堂教學效率，下面通過如何利用“直觀演示法”和“任務驅動法”這兩種教學方法來闡述。

1.直觀演示法

俗話說：“百聞不如一見”，在課堂教學中，教師使用多媒體的廣播功能向學生演示講解操作步驟，使得教學內容更具體直觀，學生易于接受，促進學習積極性，高效完成教學任務。例如，在學習Excel時，通過演示本班參加旅游國內城市的人數統計，并配備精彩圖片，從而反映我國山河壯麗、景色優美、建筑宏偉壯觀的景象；通過演示制作Excel表格步驟，知道Excel表格在生活中應用廣泛，功能強大，并結合本省的旅游特色，要求學生制作本省旅游情況表；最后讓能力強的學生試著給大家演示講解，演示過程中，教師可給予提示和糾正，這樣，既促進學生的探索、創新，又吸引了所有學生注意，引發他們思考。學生對學習內容有一定認識后，教師再進行演示和總結，學生及時、高效地掌握教學內容。

2.任務驅動法

任務驅動法是開展信息技術教學最行之有效的方法。教師在每節課之初通過創設問題情境的方式提出學習任務，教師的教與學生的學緊緊圍繞這一任務展開，大大提高了教學效率。每節課都要做到能夠提供三個層次的任務：

（1）基本任務。教師要求學生能夠基本達至教材和課標要求的任務，一般要求簡單，能夠利用教師提供的現有素材完成任務就行。

（2）鞏固任務。一般在基本任務完成后，教師就某些多出現的錯誤和操作的技巧提示，讓學生對自己的基本任務有一個認識和對照的過程，并激發他們繼續完善學習的興趣，這個任務主要起到一個溫故知新的作用。

（3）拓展任務。這個任務就是照顧一些學有余力的學生，提供他們探究拓展深層次知識。學生在動手的過程中既強化了所學知識，又在解決問題的同時獲得了一種成就感，從而激發了學生學習信息技術的熱情，促進了學生創新能力的培養及自主學習習慣的養成。以在Word中修飾文字為例，教師展示出學生的寫作范文，班級準備舉辦“優秀作文集”展出交流活動，要想讓自己的作文看起來像語文課本里的課文一樣整齊美觀，就需要對作文進行文字修飾，要設置字體、字號、顏色、文字效果等。

三、及時進行教學評價，提高課堂教學效率

教學評價應貫穿教學的始終，因為它既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續向前發展的起點。教師根據學生和教學的實際情況對教學前、教學中、教學后分別進行教學評價。

教學前評價：采用觀察、訪談、檔案袋記錄等，結合一些教學軟件，運用多種方法，采取量化的方式，了解學生的學習狀況，促進學生的發展。

教學中評價：通過教學中評價，加大學生參與思維活動的深入性，學生不僅能夠參與活動，更能對問題進行多層面、多角度的思考；不僅能夠運用一般的解決問題辦法，更能夠發現和掌握新的解決問題的策略，各種思維形式并用，以達到提高和創新的新境界。

教學后評價：在教學結束后，教師利用總結性的評價，考核學生的學習效果，確定學生的最終成績。通過教學后評價教師可以了解哪些學生已掌握了學習任務，每個學生的掌握程度如何等。

教師在課堂教學過程中，要把信息技術與傳統的教學手段有機結合起來，取長補短，使學生的多種感官投入到學習中來，從而實現小學信息技術課的高效課堂。

參考文獻：

李勇帆.中小學信息技術課程的教學方法[J].湖南教育（綜合版），2001（1）.作者簡介：黎樹志（1974―），男，漢族，廣東省云浮市，大學本科，小學一級。

編輯 馬曉榮

第五篇：高效課堂之我見

高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。

課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。

傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。我認為高效的課堂是“自主、合作、快樂”的課堂教學，不僅是學生有所獲，更是投入和產生比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握知識，更提高能力;教師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。所以，我認為現階段在數學課堂上我要盡力做到以下幾點，才能切合我的教學：

（1）以學為主：以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高小組學習的整體效果。以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動，組組互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入，時間的控制，爭議的評價等等。以賽為主：單位時間內要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間，組組之間要引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。

（2）有效合作、展示：根據學生的程度好壞搭配劃分學習小組，讓學生結成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。及時運用好的教育機制、課堂機制把學生從題外拉回題內。

（3）導學案的編寫：學習目標實用明了，問題盡量啟發學生思維，啟發學生閱讀并思考，設計問題盡量符合學生實際。

總之，優質高效的課堂教學是一個過程，也是一種理念。我們必須立足于學生、讓學生積極參與學習，實現有效的，高質量的互動，從而達到真正的高效課堂。