第一篇：創新教學形式,構建和諧幸福校園2009

創新教學形式，構建和諧幸福校園

利津鎮二中

一年來，我校在縣教育局的正確領導下，全體教職工以“全面落實規范，推進素質教育，打造幸福人生”為宗旨，努力打造幸福完整的教育生活。下面把一年來我校工作匯報如下：

一、牢牢把握“質量是根本，教師是關鍵，學生是中心”的理念 在素質教育的大環境下，作為一所學校的領導，就要堅持開拓創新，與時俱進的思想，準確把握教育規律，牢記“質量是根本，教師是關鍵，學生是中心”的思想，秉承“以人為本，創新發展，以質興校，爭創一流”的理念，用現代思想塑造素質全面的未來人才。

如何讓教師幸福地“教”，讓學生幸福地“學”，是當今擺在我們面前的重要課題。讓教師為學校的發展注入生機與活力，學校為他們提供更廣闊的舞臺與空間。讓他們永做教育的守護者，做教育的改革者和開拓者。今年全鎮為一、二校選調四名教師，我校就有二名教師當選。從而也體現了人生價值，獲得成就感。

二、落實《山東省普通中小學管理基本規范》，促進教師教學常規規范化

為規范教學行為，在抓好集體教研的同時，加強了集體備課管理。進一步規范了作業的布置，出臺了《利津鎮二中作業規定》，對批改與講評，要求教師在“精、細、實”上下功夫，“精”就是作業布置的數量要適中，質量要提高；“實”就是作業布置目標明確，針對性強，對不同層次的學生有不同的要求；“細”就是指批改仔細，盡量全批全改，并有鼓勵性、個性化的批語，教師通過批改區分共性和個性問題，進行講評和反饋補償。重視錯因分析，針對存在的問題及時進行補教補學，特別是做好學困生的輔導。

三、以課堂為主渠道，創新教學形式，構建高效課堂

1、創立“四學互動”教學模式

我校成立了“校本教研室”，抽調精干力量參與管理，實施“四學互動”教學模式，實現了教與學兩個層次的變革。所謂“四學互動”，即學案導學、課前自學、合作互學、教師助學，通過“四學”，實現了課前與課堂互動，探究與活動互動，自主與合作互動，教師與學生互動，真正提高了課堂教學效益。今年中考我校一名學生獲得了全縣的最好成績。

2、注重“反思教學”。

以教研組為單位進行階段性教學反思，通過反思，找到教學中存在的不足和困惑，通過反思，制定出新的教學計劃，從而更好地服務于教學，創造更大的教學效益。我們校本教研室經過努力，帶領廣大教師對“四種課型模式”進行了卓有成效的探討，現在已具雛形，且新授課模式和復習課模式已發揮效應。今學期，我們將加大校本教研室的引領力度，力爭使“四種課型模式”在我校課堂教學中發揮更大的作用，創造更大的課堂效益。

四、創和諧幸福校園，信心百倍爭“雙優”

1、和諧、團結是我?？焖偬嵘虒W質量的法寶。

我校班子成員都堅持上課，滿超工作量，每天比教師提前半小時到崗，為教師服務，督查學習秩序，處處起示范帶動作用。

2、和諧促進取，進取出成績，是我校開拓進取，形成優秀團隊的法寶。我校本著干群一心，眾口同音，干事創業，素有自我加壓，爭創一流的雄心和壯志。教師人人不甘落后，千方百計自我充電、傾心備課、打造精品課堂。

3、和諧促主動，主動出高效，是我校形成優良學風的法寶。學生是教育過程的核心，我校針對現九年級學生學習行為不好的特點，暑假前就進行了分班定員工作，目的就是利用暑假一個假期的時間，借助家訪，開展培養學生良好學習習慣的研究。注重把被動接受變為主動接受，努力激起學生、家長的信心，努力挖掘學生的內在

潛力和創造性，發揮他們的最大潛能。歷經近兩個月的不懈努力，本級學生開學后，有了一個良好的開端。

4、建立“學生→家長→老師”三位一體的家訪教育模式 放假前，校委會根據縣局家訪的要求，劃片、定人，分組制定了家訪方案，讓每位教師明確任務，借助暑期家訪工作，進行了有效嘗試：

（1）假前組織召開了家長會，因我校地處農村，絕大多數家長以種地為主，對學生學習關心不夠。為大力營造學習氛圍，為學生創設良好的學習環境，我們以村為單位給學生分組，指定學習小組組長和學習地點。

（2）建立“學生→家長→老師”三位一體的假期教育模式，針對個別家長不關心孩子學習的狀況，家訪教師談人生，談前途。鼓勵家長支持，鼓勵學生自信，幫助學生養成習慣。

五、提升管理水平，創新開展新學期工作

我校實行“處室+級部”管理模式，分工協作，教學工作的中心地位不動搖，教學常規抓落實，師德建設抓典型，教學監控抓過程，課堂改革重實效。

今學期我校的工作思路：以“現代教育技術應用年”為總抓手，扎實推進“四種課型”改革，構建高效課堂，推進“四學互動”教學模式，規范辦學行為，讓自主學習成為習慣。

今學期我校的工作目標：

1、爭創“教學工作”和“教育工作”雙先進。

2、嚴守教師職業道德，師德考核力爭全部優秀。

3、非畢業年級進入全縣鄉鎮中學優秀行列。

4、進一步規范辦學行為。

5、安全工作零事故，做好甲型H1N1流感防護工作。

我校將堅持規范辦學行為不動搖，為全縣教育增磚添瓦，創造出

利津縣人民滿意的一片教育天地。

第二篇：構建和諧幸福校園

構建和諧幸福校園，打造高雅的教師團隊

昌圖縣八面城鎮九年一貫制學校張亞茹

師德建設是教師隊伍建設的核心命題。這些年來，在“幸福教育”辦學理念的指導下，我校全體教師正朝著打造“健康、幸福、智慧、優雅”的教師團隊的隊伍建設目標邁出堅實的步伐，從“教師文化”構建的嶄新角度去審視師德建設，并大膽嘗試，現試述如下：

一、以幸福文化熏陶隊伍

高品質的教師文化是一種氛圍，它熏陶浸染，潤物無聲。近年來，我校“幸福教育”的辦學理念正逐漸扎根在校園這片沃土，成為教師文化的一面旗幟，引領著師生意氣風發地前進。

個性獨特的信任文化。在學校這樣一個特殊的組織里，居于第一位的文化要素就是信任。學校與老師之間，老師與老師之間，維持關系的基礎是信任。我們相信每一位老師都有著基本的職業道德，都有著對學生成長的責任感，都有著個人成長、事業發展的精神需求。教師的勞動往往帶著很強的個體、個性的特征。給與教師思考、研究和實踐的空間和自由，是對老師的信任和尊重。基于這一點認識，學校在對教師的考勤方面就作了充分的考慮。教師上班需要簽到，但是在完成了教學任務之后，如果需要外出查閱資料，打印資料等，學校則給了教師們足夠的空間。因為這份信任，近年來，從來沒有發生過一起教師擅自外出現象。對學校管理的牛鼻繩——教師考評方案的制定，學校也堅持走群眾路線，充分聽取和尊重老師們的意見，反復修改，力求教師滿意的最大化。因為這份信任，教師對考核非常擁護，很珍惜也很重視考核的結果，這樣的現象是相當可貴的。2008年秋季學期，在經歷了百年校慶的繁重工作之后，教師隊伍中出現了一些“畏難”情緒，思想滑坡，學校及時籌備和召開了“教職工代表大會”，會前給了大量的時間，讓各年級組教師醞釀議案，提交議案。議案提交上來以后，領導班子專門召開會議，對教師代表提交的議案分類整理，安排分管領導一一對應落實。教代會上，學校領導針對教師們關心的問題，一一作了耐心細致的解答，對老師們所提的意見或建議，能夠改進的立即改進，實在有困難不能立即完成的，也認真做好解釋說明，力求有始有終，有問必復?？吹綄W校領導態度如此誠懇，教師對學校領導的信任度進一步提高，有意見敢反映了，有情緒敢交流了，有好的建議也愿意提出來了。同樣，領導對教師的信任也更加堅定，學校很多重要工

作，（比如校園文化建設）開始放手由教師去做，學校領導不再“一肩挑”，學校重大決策不再由領導班子說了算，（比如教師外出學習）而是采取意向調查的方式進行“全民公投”，由全體教師拿注意，做決定。在充分尊重和信任的氛圍中，大家的信心更足，干勁更足，主人翁的優越感已經全面激活。

所以我們始終堅信，教師是懂得自律的專業群體，絕大部分的人珍視榮譽，珍視個人的形象，珍視現在和未來。學校應當給與足夠的信任，并為他們的事業追求、精神追求提供陽光、空氣和水。

團結協作的團隊文化。我校教師關系是最融洽最和睦的，但是這種融洽和和睦不是憑空產生的，而是大家共同用心“經營”出來的。學校歷來注重做好老教師的工作，春節期間無論怎樣忙碌，學校領導也要親自上門給老教師“拜年”，評優秀評先進也總是優先考慮老教師。學校的重視換來了老教師豐厚的“回報”，他們充分利用自身“德高望重”的優勢，時時處處作表率，樹典型，他們年齡雖大，卻從不“倚老”，工作上惟恐落后，事事比年輕人還要上進，要求還要高，對待年輕人又總是那么和藹可親，在老教師的影響下，年輕人的勁頭更足了，互相學習，互相對照，互相幫助，工作上有重擔，甭管是否同在一個教研組，都會積極主動分擔。

親情濃郁的家庭文化。我校就是一個溫馨的家，每位老師之間都充滿著深深的“親情感”。

教師的幸福感，首先體現在對集體的認同上。跟學校同呼吸，與學校共命運成了每個人的自發行動，人人都以自己是學校的一員為榮。正因為這種認同感，學校的號召和倡議，總能在教師中得到強烈的響應。今年9月份，為配合深入學習和實踐科學發展觀活動，學校黨支部只是號召黨員教師為學校發展提供“金點子”，誰知黨內黨外教師紛紛行動，共遞交“金點子”86條，其中五年級組10位教師每人一條“金點子”，足以見得我校老師對這個集體的熱愛。

教師的幸福感，其次體現在教師隊伍的凝聚力上。如今的八面城鎮九年一貫制學校，教師隊伍空前團結，老師們紛紛用自己聰明的才智回報學校，高標準、嚴要求地做好每一件事情，有著極強的凝聚力。這些年來，我校先后開展“優秀家長評選”、“十佳少年評選”、“新廣播體操推廣”、“經典詩文誦讀節”、“英語競賽”等等，每一項活動的開展，都獲巨大成功，在社會上贏得了良好的聲譽和強烈的反響。去年年末，為了迎接縣里進行的常規管理年評估驗收，學校

號召各班迅速完成班級文化建設。為了突擊完成這項工作，全校教師人人上陣，找資料、搞設計、寫文章、刷墻壁，硬是在短短一個星期內，所有班級的文化建設全部完成。這樣的大范圍的突擊性工作，沒有一個向心力、戰斗力的超強的隊伍，是不可能實現得了的。正是這種“不求最好，但求更好”的精神，激勵著我校教師隊伍向著一個又一個新的幸福目標攀登。

飽滿的創業激情，高漲工作熱情，推動著學校教育質量的逐年攀升，社會聲譽與日俱增，我想，這就是教師師德提高的具體體現吧。

二、以幸福文化塑造形象

以師德教育為重點，塑造意氣風發的教師形象，打造團結上進的教師團隊是我們多年堅持的做法。

一是積極探索，大膽實施以“健康、幸福、智慧、優雅”為主題的教師形象工程。教師的職業道德、人格魅力、光輝形象對學生有著無與倫比的吸引力和影響力，春風化雨，潤物無聲，潛移默化，熏陶感染??從某種意義上說，教師儀表是教師形象的外在體現，就是學生的一本活教材。作為新時期的人民教師，培養的是現代化的高素質人才，應該是陽光、健康、智慧、優雅，充滿活力、朝氣蓬勃的，這樣的隊伍才具有吸引力，令人滿懷向往。

二是大力倡導“勞逸結合，健康生活”的理念，塑造健康而有活力的教師形象。為推動教師更多地走出辦公室，參與集體活動，感受集體幸福，學校每年舉辦教師籃球比賽，在體育組老師的帶動下，老師們在課間活動和沒有課的時間紛紛走出辦公室，到球場上全員練兵，每次正式比賽，操場上總是人潮涌動，歡呼聲，吶喊聲，響徹校園。老師們人人參與，人人上陣，場上的隊員全身心投入，運動得酣暢淋漓，場下的觀眾時時被隊員并不默契的配合逗得前俯后仰，歡笑得酣暢淋漓。比賽雖不專業，關鍵是重在參與，調節身心。學校還推出學生課間舞。這兩大完全由學校自主構思、自主設計、自主編排的舞蹈，集藝術性操作性于一體，藝術組老師花了巨大的精力，老師們在學習舞蹈的過程中表現出極大的熱情?，F在學生課間舞，都成了我校鍛煉健康體魄，展現學生精神面貌的一道亮麗的風景線。如今的八面城鎮九年一貫制學校教師們雖然依舊步履匆匆，但一個個精神抖擻、意氣風發，舉手投足之間流淌著優雅和自信。我想，教師的形象，也應當是師德的外在體現吧。

三、以幸福文化提升專業

加強教師職業道德建設是教師隊伍建設的重中之重。轟轟烈烈地開展了“學習新師德規范”、“我的師德觀”演講比賽、“全縣師德巡講報告會”等系列師德建設活動。在全體教師員工中開展以“比師德、比業務、比奉獻”的“師德之星”評比活動，對評比結果進行表彰，并在學校開辟了永久性的教師形象展示欄，開展“一幫一，建師徒，結隊子”的教師典型宣傳活動，并把活動成果推向社會，激勵著廣大教師的敬業奉獻精神，更是通過典型的宣傳確立教師的良好形象，教師職業道德的提升起到了推波助瀾的作用。最讓人難以忘懷的要數“我的師德觀”演講比賽了。另外，學校還開展“師之魂”教師風采展示系列活動，創作收集教師個人教育格言，開展教師形象工程建設大討論，開展教師書畫邀請展，舉辦教師書畫展。在一系列強有力的措施之下，教師職業道德迅速提升，專業成長明顯。

文化作為一種傳承，關系著辦學的方向和發展，以“向上”的精神鼓舞人，以“和”的文化帶動人，以“?！钡乃枷胗绊懭耍@些都是我們辦學品位的定位基準，也因此我們八面城鎮九年一貫制學校才能一次次地走在前進的路上，先后獲得各級各類先進集體的榮譽稱號，這是對我校這個“健康、幸福、智慧、優雅”的教師團隊的認可。但師德的提升卻是永無止境的，我校仍將不斷繼續創新師德建設的載體與方式，將其貫穿于學校教育教學工作的始終，不斷提升教師的職業道德素養。我相信，在大家的共同努力下，我們八面城鎮九年一貫制學校這個幸福大家庭將不斷壯大，不斷地向著幸福的明天邁進。

2011-11-24

第三篇：構建和諧校園 感受職業幸福

構建和諧校園 感受職業幸福

惠陽區三和實驗學校曾憲忠

教師的職業幸福感，即教師在創造物質生活和精神生活的實踐中，感受理想目標與理想實現而得到的精神滿足，從而在追求這個目標與理想的過程中得到的愉悅感受，是教師從工作理想到現實的最美的情感體驗。三和實驗學校在打造和諧教育工程，構建和諧校園的工作中，努力踐行“幸福教師，服務學校”的思想，大力提升教師的職業幸福感，不斷提高教師的“精神工資”，使廣大教師在工作中感受到幸福，因幸福而熱愛，因熱愛而投入，因投入而快樂工作。

一、豐富幸福載體，感受幸福氛圍

提升教師的職業幸福感，其核心是構建高品味的校園文化。每周升旗儀式上，學校都會選一名教師代表談論自己一星期來收獲和工作上感到幸福的方面。當我們心情浮躁時，感到煩惱時，我們互相提醒：想想你快樂的事情吧！快樂去做吧！當我們上班沒有激情時，我們自己反思：我快樂地去做了嗎？如何快樂去做，學校工作作風作了最好的回答-----把煩惱的事情平常做起，把平常的事情快樂完成，把快樂的事情激情去做。把小事做得快樂！快樂做小事，把小事做出快樂來，就是一件了不起的大事?；仡櫧陙淼某煽?，我們無一不是將工作一路快樂做來。

學校實現規范化管理之后，更多的強調了團隊精神和集體榮譽，可以說，教師更多的幸福感來自于集體的自豪感和成就感。首先是學校的團隊文化建設，各辦公室都有自己的牌匾、口號等。學校在課余時間一個月組織教師一次活動，各辦公室一星期一次AA制聚餐。每一次活動，就是展現各個辦公室的平臺，是各個辦公室精神

面貌的顯露。其次是在活動中強化集體榮譽感和自豪感。在學校辦公室教學比武活動，以辦公室為單位設獎。

面對物質福利、精神榮譽等系列待遇，我們也將其視為提高教師文化品味的催化劑。其核心要點就是本著公正、公平、民主的原則進行，作為一種推動老師積極工作的精神動力。從辦公室評先表模，從教研組的民主投票到全校的公開測評，從學生投票評價老師到老師投票評價學校班子成員，無一不體現出了一視同仁的原則。

二、快樂教學，享受幸福童心

“教育是一個使教育者和受教育者都變得更加完善的職業，而且只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發展”。那么怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？

作為教師，其最大的幸福應該來自孩子，來自教學，來自師生的共同生活。老師只有將自己和孩子融為一體，融入孩子的心靈，才能發現孩子每一天都是新的，孩子每一天都是那么可愛。一位優秀的教師，他不僅僅傳授知識，而且伴隨著教學內容流露出他的喜怒哀樂的情緒，以熏陶學生，感染學生，沒有情感的升騰和沖動，也就沒有教學藝術的產生。難以想象，當教師喪失快樂感時，他能教導學生去感受快樂嗎？

今年在學校組織的教師匯報課上，讓我最欣賞的是教語文的鐘老師，曾聽過她一節課，沒有華麗的課件，沒有精美的教具，但我發現這節課中學生是快樂的，老師（包括聽課老師）是愉悅的，課下與她交流時，她說：“心情不好時最好的解決辦法是上課，一上課就什么都忘了”聽到這句話時讓我立刻想起了“幸福的家庭是一樣的，不幸福的家庭卻各有各的不幸?！苯處煹男腋６际且粯拥模挥卸孟硎苷n堂的人，才能體會當教師的幸福。其實如果留意一下你會發現在學校當中課教的好的老師，往往是那些喜歡教學工作，喜歡與學生交流，并把學生的成長成才作為自己最大的快樂的人。他

們正在享受著當教師的幸福，他們在同事眼中陽光燦爛的人，在學生心中是師德高尚的人，因此他們在師生中往往具有較高的威信。

“讓教育智慧在課堂上閃光！”“努力構建人文課堂”，學校一直將其視為課堂教學評價和追求的目標。于是，比武課堂上，悄悄地發生了一些變化：評委和老師們關注著師生的互動，一言一行中是否體現著關愛與呵護；老師是否在專心地傾聽孩子們的想法，其教育智慧是否能在課堂上隨機生成；公開課上，是否全部學生都來齊了，是否孩子們都有表現的機會；隨堂觀摩課，是否能將公開課上的思維與智慧移植到隨堂課上，是否能將這些好的方法和建議在常規課中運用。

不管是在班主任會議還是平時的教學研討中，我們常討論的話題是“如何愛學生勝過愛自己的子弟”，關愛孩子，就必能享受到孩子給你帶來的欣喜。讓孩子來為我們題寫校名、班名吧，孩子們將更積極地投入到書法練習中，我們也更理解孩子的努力需要我們來認同，我們來鼓勵。和孩子們一起參加感恩活動，孩子的感恩故事和感恩日記讓我們怦然心動，是呀，多么真摯的感情，多么天真的話語，讓我們的心靈沐浴在溫馨與幸福之中。古詩詞背誦比賽、聽寫競賽、數學活動周、英語節、藝術節等等，是在展示孩子們的才能，更是在展示他們的心靈，一顆顆讓我們受到感染并享受著的童心。

三、專業穩步發展，感受幸福成長

應該說，一個人的幸福感是變化的，存在著一種量的多少和質的增減的動態變化過程。教師的專業發展和提升，是教師生命成長的重要內容，是一種穩定的教師職業幸福感的內趨力所在在新的信息技術的介入下，學校教師的專業成長呈現出新的變化。

在教師成長的道路是，校本研究是我們走的較成功的一條路，我們通過“教育敘事→教育網志→教學案例”，充分感受到以校為本的朝露式研究的生命活力，也充分體驗到這種草根化的研究對于

教師專業化發展的重要意義。但是，這種對話中的自助、互助多為同層級的橫向支援，常常囿于同水平的重復，實踐的改進與理論的生成呈現出低效性。因此，只有構建一個教、學、研、訓合一的平臺，才能聚合集體智慧，促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎上通過專業引領完成實踐與理論的對話。我們在教育敘事、教育網志、教學案例的基礎上，運用先導小組引領，教研組連環跟進，全校輻射與持續發展的策略扎實開展了以案例研究為載體，促進教師專業化發展的探索?！罢Z文課堂學案型研究”案例教研活動的成功開展為我們樹立了一個引路典型。今年九月，我們把研究成果向全校推廣，各科組分別圍繞自己的研究主題扎實開展了案例教研活動，案例研究的課題涵蓋了所有的科組所有的學科，調動了全體教師投身于一次又一次案例分析研究中，讓教師們體驗到了校本研究的魅力。實踐證明只有指向解決教師日常教學生活中實際問題的研究才可能激發教師的研究激情，回歸教師研究的主體地位，使得科學研究真正為教育教學服務。它迫使教師圍繞課題進行了專業知識學習，他們不僅掌握了課堂觀察的相關理論、方法、技能，還在課題研究中通過觀察、分析、比較，促進了教師反思能力的形成和提高，促進了教師專業能力的發展。在惠州市城鄉教育聯動展評課上，我校的語文教師鐘書燕老師獲得了一等獎，讓所有三和所有教師看到了教師職業生命的閃光，看到了校本研究的前景。

我校一位教師在《我在校本教研中成長》一文中寫道：校本教研更是讓我深深地意識到反思是教師專業發展和自我成長的杠桿，在行動研究中，我跳出了無反思的、習以為常的工作狀態，我常常在想：“我這樣教行嗎？應該怎么做？這句話該怎么說才更容易讓學生理解？這個環節放在這里合適嗎？該如何改進？”等等，這樣的研究心態，這樣的反思精神，不僅讓我在這次校本研究中受益，更讓我在平常的教學中養成了常常反思的習慣，讓我的教學方法有了較大的改善，教學水平得到了較大的提高。

張老師通過案例研究驚喜地發現自己20年地聽課習慣發生了根本變化，她說“近20年來，聽公開課時，我一直習慣目不轉睛地追隨老師的身影。不知道從什么時候開始，我的這一聽課習慣已經發生了改變。聽課時，我不再只是關注老師的教學過程，更多地喜歡看學生在課堂上的活動了：看學生讀書時的表情；看學生說話時的動作；看活躍的學生的精彩表現；看不愛發言的學生的一舉一動；特別喜歡看坐在我周圍的學生在干什么。……到底是什么原因讓我有這樣的變化呢？這還得歸功于從學校開展的案例研究。它使我們這些不習慣搞研究的普通老師也習慣性地自覺研究起來了。

研究實踐使我們深刻認識到：校本研究是“喚醒”，它是喚醒教師沉睡的生命感和價值感的過程；校本研究是“體驗”，它是讓教師體驗教育教學和生命拓展提升的過程，校本研究是“創造”，是教師對新課程個性解讀和實施的過程；校本研究是“文化”，是一種在長滿思想和充滿智慧的田野中涵育，拓展、升華的文化。在這片豐美的沃野上，學習型組織在不斷成長，組織中的個人也在不斷成長……

教師如是說——“ 研究之路，走得很累，走得很苦，但自我反思之后的升華與進步、初獲成果之后的充實與幸福遠非錦衣玉食所帶來的滿足可比擬。通過這幾年的學習與研究，我發現自己的身上悄悄發生著一些令自己驚喜的改變——在研究之路上快樂成長?！?/p>

“我懷著一顆感恩心，真的感謝校本教研，讓我終于明白了教師教育工作的真正境界：“我要研”和“我要寫”。與職稱無關，與經濟無關，與名聲無關，是自己教育價值的一種體現。是自身能量的一種釋放。我感謝校本教研，思考是我生活的一種習慣，投入其中，樂此不疲，樂在其中!一寫就快樂，把心里的教育感想、發現寫出來，一吐為快，心里往往會生發出難得的輕松之感，是一種難得的教育享受!

四、品行兼修，成就和諧校園

教師職業幸福感，說到底，是教師的一種主觀感受，其根本還在于教師人格和品性的修煉和提升。為此，學校應該花大力氣引領教師去加強修煉，不斷提升。

本學期學校開展全校老師研習書法，動以健身，靜以養性，在研習中汲取中華傳統文化和美德的精華，在其間陶冶性情、錘煉品格、修生養德，感受和領略古人的高潔與清正，鍛煉和磨礪堅強的毅力，真正成為了提高教師人格修養的一個重要載體。

加強人格修煉，更滲透在平時工作的每一個細節中，我們在校園文化上也作了一些積極的引導。“先做自己應該做的事，再做自己喜歡做的事”是我們提倡的行動策略，“心中有人，眼中有事，身體力行，以身作則”是我們宣揚的工作態度，引領著我們向更高的境界看齊。

三和的老師們，就這樣“忙碌著，幸福著”。正如一位老師所說的，教師工作很忙很累，但在和諧的三和里追求一份屬于自己的事業，影響學生的一生，何嘗不是一種幸福——感受著自己的職業幸福！

第四篇：堅持創新黨建,構建和諧校園

堅持創新黨建，構建和諧校園

2011年是中國共產黨建黨90周年，是我院實施“十二五”規劃開局之年。我院學生黨支部在校黨委組織部和學院黨總支的領導和關心下，在各黨支部和全體黨員的共同努力下，緊緊圍繞學院中心工作，以中國特色社會主義理論體系為指導，全面貫徹落實科學發展觀，認真學習黨的十七大六中全會和兩會精神，全面抓好黨建各項工作，以爭先創優為主線，以基層組織建設為基礎，以黨員干部教育培訓為核心，開展一系列“慶祝建黨90周年”主題教育實踐活動，較好的完成了上級黨委布置的工作，進一步激發全院學生熱愛黨、熱愛祖國和人民的真摯感情，樹立堅定的共產主義信念，構筑全院師生的精神大廈，拓展黨員服務內涵，提高黨建工作水平，為學院的建設和發展提供了強有力的政治保證，黨組織自身建設也得到了加強和提升。現將一年來的工作總結如下：

一、2011年完成的主要工作和做法

（一）繼續深入開展創先爭優活動,努力建設服務型學習型黨組織

根據學院黨總支的統一部署,我們結合學院實際情況,成立了管理學院黨建小組，并制定、下發了《2011管理學院關于繼續深入開展黨員“創先爭優”活動的實施意見》,召開了學生黨員干部動員會、全體黨員動員大會、活動開展情況匯報會等,精心組織,周密部署,有序、高效地推進了創先爭優活動的開展,取得了良好的效果。

1.積極創建服務型黨組織,更好地服務學院中心工作

學生黨支部按照學院黨總支“加強學風建設”的指示，把創先爭優活動與理想信念教育、開展“學創”活動有機結合起來，以提高學生自我教育、自我管理、自我服務能力，促進學生成長成才。并以師德學風建設、以踐行校訓精神為抓手，教育學生牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義堅定信念，注重發揮學生黨員先鋒模范帶頭作用，不斷提高自身科學文化知識水平和綜合素質，努力把自己培養成為社會需要的有用之才。這一舉措使各個支部、每位黨員根據實際情況和專業特點，明確自身目標任務，找準開展活動的著力點，切實推進創先爭優活動。

2.努力創建學習型黨組織,不斷提升黨建工作水平

（1）學生黨支部理論學習常抓不懈。努力建設學習型黨組織,是黨的十七屆四中全會提出的要求,也是我們的工作目標。學生黨支部堅持學習制度,采用個人自學與集中學習相結合的方式,通過定期和不定期的學習,學習十七大五中、六中全會精神,學習黨和國家的教育法規政策,學習上級黨委的文件精神,努力在黨組織和黨員中營造崇尚學習的濃厚氛圍,引領廣大黨員積極向書本學習、向實踐學習、向群眾學習,并通過政治理論和業務知識的學習,優化知識結構,提高綜合素質,增強創新能力。

（2）高校是育人的重要場所，思想政治教育是育人工作的重要環節。作為學生黨員，要用學到的東西來指導工作、學習和生活實踐，這是一切學習的目的和落腳點?！疤岣哌\用科學理論改造主觀世界和客觀世界的能力”，就必須具備學習意識，學好科學理論，改造主觀世界，并把改造的成果用于改造客觀世界，指導實際的工作。學院黨總支要求黨員的學習要做到“四個結合”：一是與黨建工作結合。社會發展對黨建提出了新要求，因此需要加強學習，以適應社會發展的需要；二是與學院中心工作結合。今年是學院“十二五”規劃的開局年，學院各部門工作和黨支部建設均與學院的中心工作相結合，圍繞“教風、學風、工作作風”開展各項學習與活動，形成了“以學習促工作、以工作帶學習”的良好學習氛圍和工作局面；三是與學生工作相結合。學生黨員干部要將學習的實效真正落實到提高學生工作水平、改進工作方法、提高工作成效上，要按照育人工作和校園文化的需求開展學習和工作；四是與個人發展實際結合。黨員的學習要遵照中央的要求，符合學院的實際，同時還要與個人的發展規劃相結合，以促進個人的全面發展。

（二）加強組織建設,發揮黨支部的戰斗堡壘作用

1.調整組織機構,成立管理學院黨建小組，擴大黨組織覆蓋面。2.加強輿論引領。學生黨支部十分重視文化陣地建設,注重輿論的正確引導,要求各支部在組織、開展各項教育、活動的同時,要積極投稿,及時報道黨建工作動態和黨員的先進事跡, 3.建立黨建工作飛信、QQ平臺。近幾年來,我們十分重視黨建工作與現代信息技術的有機結合,一直在積極探索做好學院學生黨建工作的新途徑、新方法。2011年,我們學生黨支部就建立了以學院黨委書記、委員、支部委員、部分黨小組長為服務和交流對象的“黨建飛信群”、“黨建QQ群”,用于溝通聯系,安排工作,交流經驗,解疑答惑,工作方法得到了改善,工作效率得到了提高。飛信、QQ交流平臺的運行,反響好,收效大。今年,在深入開展創先爭優活動期間,每個黨支部都建立了飛信、QQ平臺,使黨支部與黨員的聯系更加高效,更加便捷。黨建工作飛信、QQ交流平臺的廣泛建立,開辟了黨建工作新途徑。

（三）加強教育管理,發揮黨員先鋒模范作用

1.堅持黨建帶團建，以“一二三四工程”為主體，力爭做到無縫隙覆蓋。一即一個主題：以“建黨90周年”為整個活動的主題；二即兩條主線：以“搭建黨建平臺、服務就業創業”為兩條主線；三即三項創新：以“建立黨建博客、創立黨員就業數據庫、開展黨員服務實踐”為三項創新；四即四項鞏固：以“開展黨建帶動團建、強化基層組織建設、提高黨員素質、服務廣大同學”為四項鞏固。在活動中，學生黨員通過開展“黨員內涵建設文化月”系列活動、“優化學風，爭先創優”活動、黨員無償義務獻血活動，通過組織“立志成才做表率，創先爭優促發展”優秀學生巡講團報告會等舉措，發揚共產黨員創先爭優、永葆先進性的優良品質和矢志不渝的精神，著力打造“先進性、創新性、服務性、奉獻型、學習型”學生黨支部。

2.開展黨課教育活動。黨課是黨員接受教育的重要形式,是加強黨的思想建設的重要途徑,對于增強黨員意識和黨性觀念,有著不可替代的作用。學院學生黨支部書記李佳老師以“學習胡錦濤書記清華百年校慶的講話”和“學習十七屆六中全會精神”為題的黨課教育理論聯系實際,內容翔實,深入淺出,針對性強,黨員們都說聽了黨課后收獲頗豐,思想境界和黨性覺悟都有了實實在在的提高。

（四）規范程序,積極慎重做好發展黨員工作

在發展黨員工作中,我們認真貫徹中組部《發展黨員實施細則》的要求,堅持16字發展方針,從端正入黨動機,注重思想、學習、工作、生活等現實表現,加強培養考察,嚴格發展程序等方面嚴把“入口關”,全年發展新黨員83名。在積極慎重做好發展黨員工作的同時,我們十分注重入黨積極分子隊伍的培養考察。一方面積極引導教學骨干、優秀管理人員、品學兼優的學生向黨組織靠攏,不斷壯大積極分子隊伍。另一方面,不斷加大對他們的培養考察力度,全年舉辦了兩期業余黨校培訓班,邀請了學院書記、黨委委員等具有一定黨建理論水平、具備一定黨務工作經驗的老師來授課,他們較高的理論水平,豐富的信息資料,專業化的授課方法,讓參加培訓的學員耳目一新。今年共有164名師生通過了理論考試和實踐考核,取得了業余黨校結業證書。

（五）健全規章制度,創新工作方法

制度是根本，制度是保障。我院學生黨支部不斷探索黨建工作的長效機制，逐步建立和完善了一系列規章制度，為學院黨建工作的制度化、規范化起到了積極的促進作用。

1、完善培養教育制度。我院制定了《山東建筑大學管理學院入黨積極分子培養教育考察工作細則》、《山東建筑大學管理學院培養聯系人工作細則》、《中共山東建筑大學管理學院委員會黨校工作細則》等相關制度，并形成了以黨校、黨總支、黨支部、團總支為依托的教育培訓機制，形成了以組織培養、培養聯系人培養和實踐鍛煉為主的多渠道教育培養機制，形成了以黨組織為主體，以全體學生為對象的培養教育機制，為確保發展黨員工作質量，提供了有力的制度保證。

2、嚴格考察、審查制度。在加強引導和教育的同時，加強了對發展黨員工作的考察和審查。一是堅持全面考察制度。對入黨積極分子的考察，要求在充分聽取黨總支負責人、團總支書記、輔導員及任課教師、所在班級的黨內外學生意見的基礎上，全面了解其在入黨動機、政治思想、學習、工作及遵守紀律等方面的表現情況，把真正的優秀分子吸收進黨內來。二是堅持黨支部“四不”討論制度。制定了《黨支部討論吸收預備黨員程序》，堅持做到黨支部大會準備不充分不討論、黨支部實到會黨員數不足2/3不討論、意見不統一不表決、在討論過程中出現新的問題需進一步調查核實的不表決。三是堅持黨委“五不”審批制度。黨委在審批黨員過程中，堅持程序不符不審批、材料不齊不審批，群眾不公認不審批、政審結論不清楚不審批、未經集中培訓不審批。

3、規范管理制度。我們制定了《黨支部工作細則》、《關于進一步規范學生黨員日常行為的通知》，加強了對黨員的教育和管理。

4、積極推進黨務公開。我院制定了《管理學院黨務公開工作實施辦法》，堅持實行黨務公開制度。實行重要會議旁聽制度，安排黨員代表、教工代表列席黨政聯席會議、黨委會。通過召開黨政聯席會議、院黨委會、黨員大會等會議形式，及時通報學校和學院的重要事項。根據涉及的不同內容、對象，采用書面張貼、口頭宣布等形式，及時把應公開的內容向全院師生公開。

（六）豐富校園文化，營造良好黨建工作氛圍

積極為學院和學生服務。2011年,在學院黨總支的領導下,學院團總支、學生黨支部圍繞黨總支任務,獨立開展工作,認真履行職責,通過舉辦各種活動、提供各項服務來聚人心、暖人心、穩人心,影響廣泛,反響良好。學生黨支部、黨建小組開展的活動,形式多樣、豐富多彩、寓教于樂,加強了交流,增進了友誼,增強了凝聚力,促進了校園和諧穩定。

1、組織建黨90周年慶祝活動。一是“雙學”（學黨史，樹理想信念；學典型，樹人生標桿）。首先通過學生黨員干部教育培訓、優秀學子報告會、黨課教育和個人自學等多種方式，組織黨員和青年學生學習中共黨史，引導黨員、學生全面了解和正確認識黨的光輝歷史、偉大成就、寶貴經驗、光榮傳統和優良作風。然后組織學習典型。擴大先進典型的示范帶動效應，進一步激發廣大學生黨員在學習、生活和工作上履職盡責創先進、立足實地爭優秀。二是評選“先進基層黨組織”、“優秀黨員”，評選“三最三星”（大學生最喜歡的教師、輔導員、學生干部和學習之星、就業之星、創新之星）。三是組織黨的光輝歷程圖片展，開展黨史知識競賽、老黨員講革命傳統、“崇高的事業，光輝的歷程”主題演講比賽等系列活動；四是組織攝影、書法、征文、歌詠會、文藝演出。激發學生愛黨愛國，更好地激發學習熱情。

2、支持和組織學生會、社團、自律會工作。積極支持學生會、社團、自律會工作，切實把各學生組織納入黨建工作的總體格局，通盤考慮，協調推進，充分發揮各學生組織在促進學院和諧穩定工作中的重要作用。充分利用校園網、宣傳欄、海報、條幅等加強黨的知識的宣傳，開展第十二屆“管理杯”籃球賽、第八屆“管理杯”棋藝大賽、第十一屆“溢彩青春杯”大學生素質形象大賽、第七屆IT巡展等活動，開展第七屆ERP大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽、歡送畢業生晚會、優秀校友創業沙龍、考研經驗交流講座、第六屆網球賽、學風系列辯論賽、學風建設月、社聯文化活動月等活動，讓校園文化更加豐富多彩。

3、開展“青春輝映黨旗紅 立足實踐長才干”主題暑期社會實踐活動。管理學院各實踐團結合本學院特色，組織了以“一直關愛、兩大行動”為主線的暑期三下鄉社會實踐活動。社會實踐中，我們通過關愛兒童、政策宣講、問卷調查、頂崗實習等方式，堅持理論聯系實際，堅持實踐育人，堅持受教育、長才干、做貢獻的原則，整合資源，調動各方面積極性，確保了社會實踐活動的有效開展。今年我們對以“一直關愛，兩大行動”為主線的實踐團隊進行創新，共組建各類實踐團隊28支，集中實踐學生近600人，其中產生3支校級重點團隊，1支調研山東重點團隊，活動累計受到《中國日報》、《科技信息報》、《中國網絡電視臺》、《中國共青團網》、《中國青年網》，省級《大眾日報》、《山東電視臺》、《齊魯晚報》、《山東教育電視臺》等平面、電視廣播媒體報道200多次，建立3個基地；其他所有同學也都參加了不同形式的社會實踐活動，共完成論文、報告等1200余篇，我們以自己的行動踐行了在啟動儀式上立下的誓言：為人民服務，向建黨九十周年獻禮。我院今年社會實踐各團隊負責人大部分是黨員，實踐隊員中黨員人數占有很大比例，并首次在實踐團隊中成立了臨時黨支部，在實踐過程中黨員、干部總是走在最前面，承擔難度最大的工作，有始有終，充分發揮了黨組織和黨員在暑期社會實踐過程中的組織核心和先鋒模范作用，充分展現黨員在和諧社會構建中的引領作用。

二、存在的問題和2012年的工作目標

2011年,黨委圍繞學院中心任務做了大量而有成效的工作,但同時也存在一些問題,主要表現在：

1.面對新形勢、新問題,缺乏廣泛深入的探索和研究,開展黨建工作的新舉措有待進一步拓展,力度有待進一步加大；

2.在如何圍繞學院的建設和發展全面建設服務型黨組織方面有待進一步探索；

3.黨員的教育、管理還有待進一步加強；

4.黨組織和黨員發揮作用的激勵機制還有待進一步健全和完善。

2012年,我們將全面貫徹落實黨的路線方針政策和上級黨委的決定決議,緊扣學院中心工作,充分發揮黨組織的政治核心作用和監督保障作用、黨員的先鋒模范作用,求真務實,團結拼搏,開拓創新,不斷擴大創先爭優活動成果,為學院的和諧穩定與持續發展、為黨建工作更上一層樓再立新功。

第五篇：創新教育理念構建和諧校園

一、“以人為本”是構建和諧校園的核心理念

常年從事中學教育管理工作中，尤其是近幾年在大力打造“文化校園”、“平安校園”、“和諧校園”的實踐中，我深刻認識到，只有樹立“以人為本”、“以學生為中心”的理念，才能提綱挈領，整合教育理念，構建和諧校園。“以學生為中心”的理念，才能提綱挈領，整合教育理念，構建和諧校園。

1.促進人的全面發展是構建和諧校園的終極目的。人是社會的主體，學生是校園的主體。馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中指出：“代替那階級與階級對立的資產階級舊社會的，將是這樣一個聯合體，在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件?！币虼?，以人為本就是堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統一，是我們從事教育工作時應當樹立的一種哲學觀。在教育工作中堅持“以人為本”的基本要求，就是把培養社會所要求、具有全面綜合素質的“人”放在一切教育活動的中心。個人的全面發展是教育的根本性問題，以人為本的和諧校園建設，恰恰符合了教育活動和教育機構必須遵循的一個最高目的——人的全面發展。

2.為培育人才而營建和諧校園是民族振興、國家富強的迫切需要。社會主義和諧社會應當是充滿活力的社會。和諧校園是讓學生迸發活力和創造力的校園。21世紀初的20年，是民族振興、國家富強的戰略機遇期。這是黨和政府對國內外形勢與中國現代化建設實際進程全面分析的基礎上做出的科學判斷。因此，利用和平和發展的大環境，為未來的棟梁茁壯成長營造和諧的校園小環境，不僅是現實需要，更是抓住機遇的迫切需要。

二、和諧校園建設存在的主要問題

改革開放以來，我國提出并實施了科教興國戰略和人才強國戰略，把發展教育和培養德才兼備的高素質人才擺在更加突出的戰略位置，努力建設創新型國家和人力資本強國。因此我們可以看到，和諧是中學校園的主流。但在某些方面還存在這樣或者那樣的問題，如近年來在全國范圍內頻頻發生的校園安全問題，優質教育資源均衡問題，教育質量和學生負擔問題、學生健康狀況等等，已經成為影響校園和諧的重要因素。

孩子是父母的期望，學生是國家的未來。和諧校園建設無小事。只有從戰略高度充分重視，才能把和諧校園建設的人本理念落到實處，才能解決目前存在的這些普遍性問題。

三、以人為本構建和諧校園的措施

1.建立和諧校園建設領導小組。保證領導班子的團結和諧，為學校和諧發展提供堅實的基礎。制度的健全和內部管理機制的形成，為“和諧校園”建設提供制度保障。

2.營造良好的和諧校園建設民主氛圍和輿論氛圍。加強思想政治教育和道

德教育，注重加強與不同層面的教職工的溝通與交流，通過校報、廣播、網絡、宣傳欄和校外媒體等開展和諧校園建設宣傳活動，鼓勵全體師生參與。

3.積極開展豐富多彩的校園文化活動，創建文化校園。讓每一個學生的個性和興趣充分展現，讓每一個學生通過集體活動找到自我，遵守規則，成為和諧的人，自信的人，有創造活力的人。

4.建設平安校園。營造穩定的校園環境，良好的治安環境，規范的法治環境，安全的學習、工作和生活環境。建立健全預警體系，形成應急機制，有效地處置各種突發事件，將不安全因素消滅在萌芽狀態，保證學校的安全穩定。

總之，以人為本是構建和諧社會的核心和本質，更是構建以人為本的中學和諧校園的核心和本質。只有將樹立“以人為本”理念與構建中學“和諧校園”有機結合起來，運用新的治校理念，促進學校整體協調發展，充分保護、引導、發揮好各方面加快發展的積極性，實現、維護、發展好師生員工的根本利益，以發展增和諧，以改革促和諧、以公平求和諧、以穩定保和諧，把學校教育事業不斷推向前進。