第一篇：交流材料(唐軍)

關于辦理鄭道平提供勞務受害者責任糾紛案匯報材

料

基本案情：受援人鄭道平系巢湖市廟崗鄉路店行政村鄭沖村人，在2011年12月4日受雇于方煉成雇傭前往安哥拉從事瓦工工作，雙方約定外出雇傭期為兩年，期間從2011年12月6日起至2013年12月6日止。2013年4月23日晚，鄭道平在被告所承包的安哥拉建筑工地處，在務工過程中被安哥拉當地歹徒搶劫，搶劫過程歹徒將鄭道平打傷，受傷后被告將鄭道平送往安哥拉總統醫院進行開顱手術，鑒于國外醫療費用過高，護理難度大等情況，鄭道平被被告在2013年5月21日轉回國內安徽醫科大學附屬醫院治療，期間由被告支付全部鄭道平的醫療費、伙食費及護理費。2013年9月10日鄭道平初步治愈出院，就賠償事宜雙方進行了協商，被告在出院當日支付了部分賠償款4萬元。當時被告承諾等鄭道平傷情鑒定報告出來時一次性進行賠償。但鄭道平后經安徽三康司法鑒定所鑒定認定鄭道平傷情為一處6級傷殘、兩處10級傷殘，且后續治療費用為25000元。鑒定結果出來后，鄭道平向方煉成主張權利，遭無理拒絕,故訴訟至人民法院。

辦案經過：

一、受援人回到巢湖后，便在有關人員引導下，由其親屬向我站代為申請法律援助。我站受理后，指派本人專門負責該案件。當時受援人本人及親屬認為雙方善后調解成功率較大，對證據收集方面不加注意。我站本著維護受援人合法權益的原則，及時搜集相關證據，防止雙方調解不成，為將來訴訟打好基礎。

二、受援人出院當日我參加了雙方初步調解工作，并由我為雙方擬定了初步協議書。在擬定協議的過程，我也著實糾結一陣。因為實際雇主系方煉成，方煉成一直在安哥拉不能回來，委托其妻子王化梅處理該糾紛，但又沒有委托手續。后來通過變通將當事人轉化成王化梅，即王化梅丈夫雇傭受援人在雇傭活動中受傷，在協議上強調了雙方之間的雇傭關系。這也是為將來訴訟維權給雙方定性的最為關鍵證據之一。初步協議擬定為：

1、將出事前的工資10050元付清；

2、預付賠償金4萬元，等傷殘等級報告出來時計算總賠償，并在總賠償金里出去預付款；

3、二次手術相關一切費用由王化梅承擔。同時我在現場還建議雙方就指定哪家司法鑒定所鑒定簽署個意見，但王化梅以不懂法為由拒絕現場簽，等咨詢律師后再簽。我的這個建議為的是防止我方單方面做鑒定，對方申請重新鑒定，浪費訴訟資源和時間。但本案的實際證實了我的擔心，雖然重新鑒定結論維持了第一次的意見，但白白浪費了有2到3個月的時間。

4、為了加固雙方之間的雇傭關系證據，我利用星期日的時間隨受援人前往肥東撮鎮趙光村調查了與鄭道平一起在安哥拉務工的同事。但我花費很大精力得到的證人證言的調查筆錄，但最終因未能在舉證期限內舉證，對方律師不予質證而沒派上用場。在這方面我有個深刻的教訓，因為我們基層辦案人員包括法官往往不注重細節。其實本案自始至終柘皋法庭就沒給我方下過舉證通知，但卻給對方下達了舉證通知。所以我只能默認了。這讓我覺得我們做法援工作的人，不但要注意實體法的應用，也要重視程序法的運用。

三、通過與法律工作的同仁們充分討論，均一致認為涉外務工一定得通過一個正規的涉外勞務派遣公司才能出國務工，否則就是非法勞務輸出。鑒于本案的賠償標的較高，單憑方煉成一人承擔對最大維護受援人權益不利。但方煉成自始至終不肯將派遣公司交代出來。于是我向法庭申請調查令，前往安徽省商務廳相關處室進行調查，結果是方煉成私自組織的這些外出務工都是從非法渠道里出去的，商務廳沒辦法監管到，這條線就斷了。

四、據理力爭，維護受援人合法權益。柘皋法庭于2014年2月27日、5月27日組織了兩次庭審，審理該案。通過法庭調查及舉證質證階段，主審法官將雙方爭議焦點歸納為：

1、雙方是否存在雇傭關系；

2、原告受傷被告是否應當擔責。

我方代理意見為：

1、雙方存在雇傭關系；

2、即使原告不是工作期間中受傷，但原告也是為了保護公司財產及生產工具受傷，雇主應承擔責任；

3、原告受被告指派住在工地宿舍，宿舍住宿條件差，安全管理由被告管理，被告沒盡到安全、管理義務，被告應承擔責任；

4、我國《對外勞務合作條例》第5條（第五條 從事對外勞務合作，應當按照省、自治區、直轄市人民政府的規定，經省級或者設區的市級人民政府商務主管部門批準，取得對外勞務合作經營資格。），第7條（未依法取得對外勞務合作經營資格證書并辦理登記，不得從事對外勞務合作。）規定，被告屬于非法勞務輸出，且依據同法規（第十三條 對外勞務合作企業應當為勞務人員購買在國外工作期間的人身意外傷害保險。但是，對外勞務合作企業與國外雇主約定由國外雇主為勞務人員購買的除外。）規定，派遣原告出國的公司應當為原告購買保險。被告也未為原告購買保險，故被告應當擔責。

被告方代理人意見為：

1、雙方不存在雇傭關系；護照上系金馬公司（安哥拉）邀請原告去的，被告不是雇主不應擔責；

2、非法勞務輸出系勞務公司，與被告無關；

3、原告受傷非工作期間，且由第三人侵害所致，被告不擔責；

4、原告系遭遇搶劫，公司無法避免。個人的安全保障義務，不應強加給被告；

5、原告與王化梅所簽的協議未經被告授權，且協議是正反兩面，正面王化梅沒簽字；

6、原告訴請標準過高。

案件結果：承辦法官庭后與我多次議論該案，法官稱該案判決好判，難在執行。為此，法官庭后組織雙方代理人多次協調。考慮到將來執行難的問題，我也給受援人做了大量調解工作。最終在法官的主持調解下，雙方達成調解協議：被告賠償原告各項損失共計28萬元。（除已給付的4萬，尚再賠付24萬）

第二篇：唐明軍演講稿

尊敬的各位領導、老師，親愛學弟學妹們：

大家好！我是城建工程學院大09應用電子班的唐明軍，很榮幸能夠在莊嚴的國旗下進行我的演講.今天我的心情既高興又難過，高興的是我可以代表城建學院大三畢業生在國旗下演講，難過的是我們馬上就要離開親愛的母校，今天，我站在這里，升起我大學時代的最后一次國旗，我不禁感慨萬千。

還記得09年9月第一次踏進瀟湘職業學院大門時的情景：即興奮、又迷茫。但是我知道我的新起點將在瀟湘這塊沃土里成長。如今，三年的時光轉眼間，就要結束了，在瀟湘的很多經歷都將變成我們生命中最為珍貴的回憶：大一時的軍訓、宿舍兄弟的“臥談會”、拔河比賽的那份團結的力量，偷懶逃課后面對可敬的班主任的那份尷尬??等等這些我們曾經經歷的普通事情，都將是我們日后回憶的重點。瀟湘是一塊承載了我們大學時代汗水與夢想的土地，太多太多的情景值得我們去回憶.在即將告別母校的時候，對瀟湘，我無不充滿了依戀，心存感恩。

感謝美麗的瀟湘！為我們提供了一個展示自己，磨練自己的平臺。教室里有我們認真聽課的情景，也有我們集體昏昏欲睡的壯觀場面。田徑場上有我們比賽時矯健的身姿，也有我們嬉鬧的歡聲笑語??在瀟湘我們完成了從天真無邪的中學生到成熟穩重的青年的蛻變。瀟湘的點點滴滴都在我們的心里刻下了永恒的印記。臥龍山見證了我們的成長，隱隱浮現的漣鋼城陪伴我們完成大學的學業。所有的色彩，所有的語言，都無法描繪我們對瀟湘的深深敬意。無論以后我們落腳于何處，都不會忘記瀟湘“誠以載道，學以致用”的校訓。今日我以瀟湘為榮，明日瀟湘以我為榮！

感謝你親愛的老師，感謝你對我們的包容，感謝你與我們風雨同舟，你辛勤的汗水,無私的奉獻,在我們迷茫的時候給我們指明了方向，是你陪我們度過了人生中最美好的時代，在我們的生命中，你既是老師,又是朋友,更是親人！再華麗的辭藻也無法表達我們對您的尊敬和愛戴。學生即將遠行,請允許我們深情地道一聲:,您辛苦了！

感謝我的同學！兩年多的同窗,讓我們學會了彼此信賴相依，兩年多的共同生活，讓我們成為了兄弟姐妹，以后，不管我們走在哪里，我們都會記得彼此！

祝福我們的學弟學妹, 你們有幸踏進了瀟湘這塊美麗的土地，你們給瀟湘帶來了新的活力與生機。雖然瀟湘的面積不足以讓你們滿意，但是，這里有陪你們度過大學時代最可敬、最可愛的老師，和最帥氣、最漂亮的兄弟姐妹，請你們珍惜在學校的每分每秒，好好學習，好好奮斗，在瀟湘留下你們的美名。

12月以后，我們就要帶著老師和同學的祝福，帶著這份溫暖的回憶，離開瀟湘，邁進社會這個門檻。昨天，我們懷著夢想，帶著期盼，跨入了瀟湘；明天，我們將要神采飛揚地走出瀟湘。

最后，請允許我代表09級全體畢業生表達我們最誠摯的祝福：祝瀟湘明天會更好！祝學院領導、老師身體健康、工作順利！祝學弟學妹們學業有成，再創輝煌！

第三篇：唐小軍 讀書心得體會

Chen qiong

赫章縣園長工作室

讀《幼兒園管理與實踐》心得體會

赫章縣幼兒園園長工作室成員（學員）唐小軍

《幼兒園管理與實踐》這本書是在2017年4月14日參加赫章縣幼兒園園長工作室啟動會，園長工作室主持人陳瓊園長贈送給我們每一位成員（學員），其目的不言而喻，希望我們每一位園長能從書中提升自己的管理理念、方法和策略，能從繁重工作中解脫來，能夠更輕松、更有效率低工作。

《幼兒園管理與實踐》是南京市北京東路小學附屬幼兒園園長吳邵萍老師所著。此書是吳邵萍園長在20年幼兒園園長崗位上的個人體悟。書中包含了幼兒園管理的各個方面，從幼兒園文化建設、一日活動皆是課程、課程管理、團隊建設、行政后勤管理、公共關系方面作出了非常全面的闡述。

通過對本書的學習，我接觸了不少管理的新理念和方法。在當今世界科學技術突飛猛進，新的幼教理論層出不窮，競爭十分激烈的形勢下，對于一個新上任的園長來說，保持清醒頭腦，有效履職盡責，防患于未然，是多么的重要。我們不僅要依法治園，更要有“法”管理。

本書從六大方面全面闡述了幼兒園管理

一、幼兒園文化建設

幼兒園文化是一所幼兒園行為規范的總和和共同的價值觀念。本書從五個方面介紹了幼兒園文化建設，其中我認為最重要的是師德建設。師德是精神文化中的核心要素，教師隊伍崇高的道德修養能提升幼兒園的整體文化品位。一個人的“德”遠遠大于“能”，Chen qiong

赫章縣園長工作室

兒能充分的自我服務，養成良好的常規習慣，常規培養是從點滴開始，要按照正確的方法。而教師只有做到言行一致，孩子們才會與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進步。這樣周而復始、循序漸進地進行，相信孩子們的常規一定會培養的很好。

三、幼兒園課程管理

幼兒園課程質量是衡量一所幼兒園水平的重要指標。幼兒園課程是實現幼兒園育人目標的載體。幼兒是在消費課程的過程中積累經驗、獲得發展的，課程也在幼兒參與消費的過程中得以完善的。朱家雄教授說過：“幼兒園課程是幼兒教育中最為繁難的事情之一，它是將幼兒教育理念轉化為幼兒園教育實踐的橋梁，是關于教育目標、內容、方法和評價的一個系統。幼兒園課程開發和設計是不能隨心所欲，也并非可以一蹴而就的。”作為管理者的我們，要清楚幼兒園課程、園本課程、班級課程、特色化課程和課程園本花燈概念的內涵及各個課程的異同，只有這樣才能做到不盲目跟從、鸚鵡學舌，才能分析出本園乃至自己班級課程目前所處的位臵，才能找到課程建設的起點和方向。《綱要》明確指出“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。”我們在有效顯現幼兒園課程的傳承性上，我們要根據實際需要，開發、利用本土特有的課程資源，從本園的條件出發，逐步建立適合本園實際的課程計劃，并靈活的執行。

四、幼兒園團隊建設

引用《我是特種兵之利刃出鞘》中一句經典臺詞：一個人強不是強，再強也是只羊，全連強才是強，團結起來是群狼！對于一所幼兒園來講，園長一個人強是虛假的“軟強”，只有整個團隊

Chen qiong

赫章縣園長工作室

展，必須要重視與同行公眾、社區公眾、政府公眾與媒介公眾等周圍的各種內部、外部公眾建立良好的關系，有意識地采取措施去改善和維持自己的公共關系狀態，幫助幼兒園保持與社會同步。

幼兒園與公眾交流方法很多，如：宣傳、交流、展示、征詢、服務等。向上級領導、主管部門提出辦園的設想與建議，爭取他們的理解與支持；成立家長委員會，讓家長參與幼兒園管理等。以節日慶典為由而展開，借機邀請有關公眾做嘉賓，增進與各方面的交往。如“六一”慶祝活動、開展親子游戲活動、幼兒園半日開放活動、幼兒園游戲開放活動、幼兒園教育活動觀摩等。因此，幼兒園全體員工都要樹立公共關系觀念，關注并參與公共關系工作。讓公眾全面整體地了解幼兒園，逐步建立起幼兒園的良好聲譽。

總的來說，《幼兒園管理與實踐》這本書非常好，是學不完的。其中的每一句話值得我去認真去揣摩，并轉化成自己工作的指南。在今后的工作中，我將會不斷學習，常讀書、讀好書，不斷提高做自己的業務水平，和幼兒園全體教職工一起努力，做好幼教工作。

第四篇：軍休所群眾路線交流材料

深入踐行黨的群眾路線教育實踐活動 進一步提升服務型黨組織建設水平

民政局**軍休所工作人員黨支部

**軍休所成立于1989年7月，工作人員黨支部共有7名黨員，為656名軍隊離退休干部提供服務保障。

在當前全黨深入開展以為民、務實、清廉為主要內容的黨的群眾路線教育實踐活動中，二里

莊南軍休所工作人員黨支部根據民政局群眾路線教育實踐活動統一部署認真開展學習教育、廣泛征集軍休干部對軍休所在政風、行風方面存在的意見和建議，邊學邊改、建立優化服務管理長效機制，把學習群眾路線教育實踐活動貫穿到各項服務管理工作中去，收到了一定的成效。

一、開展群眾路線教育實踐活動，深化聯絡員制度。二里莊南軍休所軍休干部年齡偏大，平均年齡82歲，在日常的服務管理中，工作人員深深感到，隨著軍休干部年齡的增大，老干部支部的各項活動組織起來遇到許多困難，生病的、住院的、行動不便的使一向活躍的軍休干部黨建工作受到了影響，個別支部活動基本停滯。在開展黨的群眾路線教育實踐活動中，黨支部積極強化服務型黨組織建設，要求每位工作人員黨員在抓好自己分管的工作的同時，將各自分管服務的軍休干部黨支部確定為聯系點，積極幫助軍休干部開展黨的活動，在原來兩個試點支部的基礎上，增加到6個試點支部，逐步確立完善了“一參”、“二幫”、“三代勞”、“四不斷總結提高”的工作方式，提高試點工作效率。所謂“參”，就是“聯絡員”一定要參加支委會和支部大會，這樣才能真正做到了解情況，上下溝通，共同研究問題，制定出正確的措施，看到工作的成效。所謂“幫”，就是“聯絡員”在支委會上，根據支部實際情況，與支委一起，積極出主意、想辦法、提建議、提措施，充分發揮自己的聰明才智，群策群力，為支部排憂解難，幫支部制定正確的工作方案。所謂“代勞”，就是幫助支委會承擔一些力所能及的具體的工作任務，如幫助對外打電話，代收樓道照明費、復印歌片、活動時照相，綠化時為樓里找樹苗、找工人挖坑、移樹、澆水等。所謂“總結提高”，就是要不斷總結工作開展的情況、成績和缺點，經驗和教訓，以明確方向，提高工作效率。在群眾路線的教育實踐活動作用下，通過定期座談交流，適時走出去、請進來，加強對“聯絡員”的學習培訓，提高“聯絡員”的工作能力和水平。各黨支部將黨建聯絡員制度與支部文化建設相結合，積極開展了“特色黨日活動”、“老黨員原創歌曲”、“自出自答題目測試”等形式多樣的活動，不僅有效地集合了軍休干部黨員，還吸引了家屬和子女自發地參與到每月一次的黨日活動中來，促進了鄰里之間的交流，擴大了黨支部的影響范圍，極大地發揮了基層黨組織的凝聚力和戰斗力，打造出了“溫馨、祥和、博愛”的軍休文化品牌。

二、針對群眾需求，拓寬服務內容。根據服務對象平均年齡高的實際特點，為了彌補單一居家養老模式不能全面滿足軍休干部需求的窘境，黨支部著力探尋如何加強在高齡黨員中做好基層黨務工作，將行政及黨務職能納入到與燕達集團建立的 “居家養老”與“機構養老”的雙軌橋梁中，養老院確定一名工作人員作為“黨務工作協作員”專門協助落實軍休黨員的各項政治待遇，最終形成了“居家養老”、“機構養老”、“單位保障”三位一體的養老服務管理模式，使群眾的需求在硬件條件和政治保障雙方面到了提升。同時，通過制作發放“家政服務電話表”打造了軍休所的一刻鐘服務圈，引進信譽好、服務優的家政公司和服務商，簽訂服務協議，并制作成卡片，發放到軍休干部手中，提供上門服務，滿足軍休干部的各項社會化需求。很好地延伸了軍休所的服務手臂，工作質量得到大幅度提升。

三、傾聽群眾意見，解決實際問題。在開展黨的群眾路線教育實踐活動過程中，軍休所每名工作人員黨員加強作風建設，堅決反對“四風”，深入到軍休干部中認真聽取收集軍休干部的意見和建議。針對老同志們提出的“要借助海淀科技優勢，解放生產力，提高服務效率”的意見，我們在兩方面進行了改進：一是在兩個會議室安裝了LED電子顯示屏宣傳欄，每月的黨日活動時，將上級的文件指示及黨總支學習內容等信息直接顯示在終端上，使軍休干部足不出所就能享受到讀文件、看時事的學習愿望，拉近了工休距離。二是根據軍休干部反應較多營院安全問題，軍休所安裝了門禁系統，給每戶配發了門禁扣，不僅方便了老同志出入，而且節省了人力，提高了管理效率。

在黨的群眾路線教育實踐活動中，黨支部很好地發揮了推動發展、服務軍休、凝聚人心、促進和諧的作用，極大地激發了全所軍休老黨員的愛黨愛國之心，特別是通過黨務聯絡員制度架設起了老同志和黨組織的橋梁紐帶，大大提高了廣大黨員對軍休所黨務工作的滿意度，增加了構建和諧社會的信心。

實踐證明，全力推進服務型黨組織建設是密切黨群關系、鞏固黨的執政基礎的重要方法，是創新社會管理、構建和諧社會的內在要求，我們要繼續全力推進服務型黨組織建設，不斷健全服務軍休干部的組織體系，不斷豐富服務軍休干部的活動載體，不斷提高服務軍休干部的能力；為建設和諧軍休所做出應有的貢獻。

第五篇：唐軍良微課設計稿

《體育與健康》微課設計稿

設計者——唐軍良

單位——鄞州區邱隘實驗中學

一、課標內容：終點沖刺跑

二、教材分析：

（一）終點沖刺跑也稱“終點跑”，是全程跑中最后一個跑程。終點跑的任務是盡力保持途中跑的高速度跑過終點，包括終點跑和撞線技術兩部分。臨近終點學生往往由于疲勞而產生步幅縮短、步頻減慢的情況，因此在離終點線15-20米處，應盡量保持上體前傾角度，加快兩臂擺動的速度和力量，在離終點線前約1米左右距離時，上體迅速前傾以胸部或肩部撞線，并順勢跑過終點。終點跑距離的長短，應根據徑賽項目特點和學生身體素質水平來確定。通常100米跑項目沖刺跑距離為15—20米；800米跑項目為250米左右；1500米跑項目為300一350米；3000米以上跑項目為400米左右。

（二）動作規格與要領: 1.終點跑技術：

要求在離終點線15-20米處，盡力保持上體前傾角度，加快兩臂擺動的速度、加大擺動力量，保持途中跑的高速度。2.終點撞線技術：

在運動員跑到離終點線前約一步距離時，上體急速前傾，以胸部或肩部撞終點線，并跑過 終點，然后逐漸減慢跑速.（三）動作口訣：

上體迅速向前傾，撞線要用肩或胸，兩臂維持水平衡，終點過后勿突停。

三、學情分析: 在基層學校運動會徑賽項目比賽和體育課短跑類項目測試中，學生跑過終點時經常會出現跳過、跨過、身體后仰或急剎車等現象，反思我們在短跑技術教學過程中，師生往往重視起跑技術和途中跑技術而忽視終點跑技術。然而終點跑技術是短跑技術重要組成部分。當運動員或學生接近終點旗鼓相當之時，合理有效地運用終點跑技術對判定名次起著決定性的作用。同時，終點沖刺跑是全程跑的最后一段距離，多數學生往往是在體力不支的情況下完成的。通過練習能潛移默化地培養學生勇敢果斷，積極進取的優良品質。所以，在跑類教材教學中，讓學生嘗試和體驗終點沖刺跑技術很有必要。

四、課時安排：1課時

五、教學目標：

(一)、通過教學，讓學生明確沖刺跑在快速跑中的重要性，學生能用自己的語言陳述沖刺跑的動作要點，體驗跑運動的樂趣。

(二)、通過教學，大多數學生在沖刺跑過程中，能做出上體前傾，用胸部或肩部撞線動作，不出現跳過、跨過及急剎車現象；鞏固和提高站力起跑式技術。

(三)、通過教學，發展學生速度、靈敏、協調等素質，提高學生快速反應、快速奔跑的能力，同時培養學生頑強拼搏的意志和堅持到底的決心。

六、重點難點：

重點：在中等速度跑動狀態下，學習終點撞線技術。

難點：在高速跑動狀態下，終點跑技術和終點撞線技術的有效銜接。

七、練習手段:

（一）、游戲：“角力”練習（圖1）圖1 1.設計意圖：讓學生體會在有支撐狀態下身體前傾的動作感覺。

2.游戲方法：將全班學生分成4路縱隊，每2路縱隊學生面對面為一大組，分為2大組，組與組之間間隔2米，同一組內又以2人為一小組。面對面站立，相距60-80cm，中間畫一條中心線，兩腳前后開列，兩腿彎曲，身體前傾，同側肩相接觸。游戲開始：雙方隊員各自用力蹬地，身體前傾，頂肩，肩部位置明顯越過中心線者為勝。練習4-5次。要求“角力”雙方須為勢均力敵者。

（二）、游戲：“斗牛”練習（圖2）

圖2 1.設計意圖：讓學生體會在無支撐狀態下身體前傾的動作感覺。

2.游戲方法：將全班學生分為8組，以4—6人為一組，各組學生成縱隊站立，組間距為2米；各組學生又以2人為一個小組，2人前后站立，相距2米，前一人手持紗巾。游戲開始：全體同學同時向前跑，前者持紗巾與肩同高（盡量讓紗巾飄起來），后者在奔跑中用肩部或胸部瞬間觸碰前方紗巾，前者在后者快碰到時快速將紗巾往前拉，在約30米的距離內連續練習6-8次。返回后，兩人交換位置，練習2-3次。最后，比哪組配合最默契，哪位同學瞬間觸碰動作明顯。要求：同縱隊必須在同一跑道內進行，控制好跑的速度，避免發生碰撞。

（三）、原地撞“線”動作練習（圖3）

圖3 1.設計意圖：讓學生體會身體前傾后緊接著用胸或肩撞線銜接動作。

2.練習方法：將全班學生分為8組，以4—6人為一組，各組學生成縱隊站立，組間距為2米，學生前后之間間隔2m，兩腳左右或前后開列，身體稍前傾，教師倒數“4、3、2、1”，學生聽口令身體前傾，當教師數到到“1”時，學生集體做挺胸撞線動作3—4次后換用肩撞線動作并練習3—4次。

（四）、原地撞“沖刺帶”動作練習（圖4）

圖4 1.設計意圖：讓學生體會撞線的動作感受。

2.練習方法：將全班同學分成8組，以4—6人為一個小組，各組學生縱隊站立，組間距為2米；每小組把2—3條紗巾連接起來當沖刺帶，兩位同學做司線員，其他同學做練習，練習者距沖刺帶60-80cm,原地慢跑開始，集體聽指示信號后迅速做出身體前傾，用胸或肩撞線的動作，依次練習后，司線員和練習者輪換練習4—6次。

（五）、行進間撞“沖刺帶”動作練習

1.設計意圖：讓學生在跑步中逐步學習終點跑技術。

2.練習方法：將全班同學分成8組，以4—6人為一個小組，各組學生縱隊站立，組間距為2米；每小組把2—3條紗巾連接起來當沖刺帶，兩位同學做司線員，其他同學做練習；練習者距沖刺帶15m,，慢跑開始，接近沖刺帶時瞬間做用胸或肩撞線的動作，待沖刺技術基本掌握后，逐步過渡到疾跑后完成沖刺動作。依次練習后，司線員和練習者輪換練習，各練習4—6次。

（六）、緩沖動作練習

1.設計意圖：讓學生學習撞線后繼續向前跑進，防止出現“緊急剎車”現象，提高終點沖刺跑技術水平。

2.練習方法：將全班同學分成8組，以4—6人為一個小組，各組學生縱隊站立，組間距為2米；在練習中要求學生疾跑沖刺后再向前放松跑10m，身體由前傾逐步改為正直。練習2-3次。

（七）、終點跑教學比賽（圖5）

圖5 1.設計意圖：鞏固提高終點沖刺跑技術，激發學生的競爭意識，讓學生體驗沖刺后的成功感受。

2.練習方法：將全班同學分成4~6組，以6~8人為一小組，各小組把6~8條紗巾連接起來組成長沖刺帶，兩位同學做司線員，其他同學做練習；練習者距沖刺帶距離30米，各小組在空曠的場地同時進行練習。在此基礎上，可以進行同質比賽、讓距賽、男女混合賽等教學手段，以此來提高學生學習的積極性，鞏固提高終點跑技術。

八、教學評析：

在教學實踐或比賽中，終點沖刺跑往往是少數運動員的“專利”，多數學生由于身體素質不佳等原因，很少參加徑賽跑類項目的比賽，也就沒有機會體驗沖刺撞線獲得“第一名”的成功感受。本課教師選擇終點沖刺跑為教學內容很有新意，在教學設計上把體育游戲充分融入體育技能教學中，充分體現了“玩中學”，“學中練”，“練中創”的趣味體育思想；讓學生在游戲教學中體驗、學習終點跑技術；通過小組的自主討論、合作交流、幫教練習等方法，讓每個學生都當一回運動員，都能體驗到沖刺撞線的成功感受。在器材的選擇和運用上，一條紗巾貫穿全課，充分發揮紗巾的多種功能。首先，借用紗巾當西班牙斗牛士的引逗工具，進行“斗牛”游戲，讓學生在游戲活動中熱身，同時激發運動興趣，體驗終點跑身體瞬間前傾的動作；然后，把兩至三條紗巾連接起來當沖刺帶，小組成員相互討論、交流，練習終點跑技術；最后，再將各小組的紗巾連接起來組成長的沖刺帶，進行終點跑教學比賽，改進和提高終點跑技術； 充分體現了體育課堂“一材多用”的設計思路。