第一篇：鹽倉中心德育特色

鹽倉中心小學德育特色交流材料 開展國防教育 打造德育名牌

——定海區鹽倉中心小學德育特色交流材料

我校的國防教育已成為學校德育工作的一大名牌，這是我校充分挖掘有效德育載體、探索學校德育教育新模式的努力嘗試。學校于1989年10月13日與中國人民海軍驅逐艦第六支隊創辦了我市第一所少年軍校——舟山市塔山紅領巾水兵軍校，在之后二十年的風雨歷程中我們不斷摸索、完善、創新，逐步形成了具有區域特點、符合發展需求的國防教育特色。學校先后被評為“全國百所少年軍校示范校”、省國防教育先進單位、市國防教育先進集體，區特色學校等榮譽稱號。邵平安、夏波芬被授予全國少年軍校先進工作者的稱號，其中，邵平安還赴京參加了表彰大會及閱兵典禮，受到了中央軍委副主席、國防部長曹剛川、團中央書記周強的接見。

軍校舉辦二十年來，堅持朝著“協作、開放、共育”的辦學之路，構建起“軍校為基點、學校為主陣、社會家庭為橋梁”多層次、全方位、立體化德育網絡，走出了一條新時期富有時代特色的國防教育新路子。

一、基點——軍校體驗

作為舟山市第一所少年軍校，我們擁有一定的優勢，特別是特殊的地理環境和優越的辦學資源給我們帶來了極大的便利。無論是承訓單位的高級別、軍校教學內容的豐富多樣、軍校管理的規范化、制度化都有著兄弟學校無法比擬的優勢。

明確的辦學理念 軍校從建校始就確立了增強學員國防意識，樹立愛黨、愛國、愛軍隊的觀念，養成良好的品德和作風，提高生活自理能力，鹽倉中心小學德育特色交流材料 加強組織紀律性，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代的辦學忠旨，把習文、練武、愛國、愛軍作為少年軍校的校訓；把愛我中華、從小立志、文武兼備、報效祖國作為少年軍校的銘言。

規范的辦學章程 在二十年的實踐過程中，軍校不斷的完善和發展，逐漸形成了一整套的辦學章程：有響亮的校名——塔山紅領巾水兵軍校，固定的校址——塔山軍港碼頭和支隊禮堂，嘹亮的校歌——《人民海軍向前進》，有明確的參訓對象、集訓時間，統一的校服、校旗、校徽，有規定的集訓內容、嚴密的訓練計劃、嚴格的規章制度和軍事化管理規程，如《軍校誓詞》、《軍校成員禮儀要求》、《軍校成員內務制度》等。并在此基礎上制定了內容全面、條例分明、操作清晰的學員手冊。軍校組織機構完整，設有軍校名譽校長、校長、政委、副校長。每一期的水兵軍校都要舉行開學儀式和結業典禮，對其中優秀的學員進行表彰和獎勵。

科學的軍事體驗 這是水兵軍校的一門重要課程，教學內容包括內務參觀和學習、武器介紹和簡單操作、軍體拳指導和競賽、野外拉練、值崗放哨、軍事游戲、隊列和旗語訓練，這是軍校中最能體現小軍人精神風貌的實踐體驗，為了更好地實施軍事實踐體驗，活動前學校和部隊的教官進行了有效的溝通，根據學生的生理心理特點，制定出富有童趣的訓練方案，他們設計各種游戲、各種比賽和樹立英雄榜樣，讓學生敢于軍訓、樂于軍訓，更為可貴的是教官在實際訓練的過程中，細心觀察、反復揣摩，積累歸納出了 “教、看、練、養、評”五字教學法。這“五字教學法”目前已被《舟山市少年軍（警）校規程》采納，作為我市少年軍校的優秀教學經驗加以推廣。每年為期五天的軍校生活結束后，軍地雙方領導在觀看了小水兵的會操與旗語表演后，對舉辦軍校的效果總會給予高度的評價。鹽倉中心小學德育特色交流材料 豐富的國防知識教育 這也是水兵軍校的一項重要課程。我們充分利用少年軍校這一載體，進一步開展《國防法》、《國防教育法》、《人民防空法》等國防法規的學習、教育。每一期的軍校學習，我們總不忘邀請教員上國防教育課、時勢政治課，介紹艦艇和海洋知識，聽支隊執行重大任務報告，帶學生參觀軍史館、觀看國防教育影片，登艦實地參觀及模擬演練等，使他們在親身體驗中主動接受國防教育，增強國防觀念，并把它當作自己的光榮職責。明確保家衛國是每個社會公民應盡的義務。二十年來，每一個從軍校走出去的學生都有過這樣難忘的教育經歷，這也將影響著他們今后的人生。

難忘的一日軍營生活 為了拓寬國防教育的覆蓋面，我們還每年聯系支隊下屬的油庫、警通連、修理所、發電站等幾個營級單位，組織學生開展一年一次的“一日軍營生活”，讓學生進入軍營進行參觀、訪問、聽國防講座、模擬演練等活動，以此作為塔山紅領巾水兵軍校的拓展和延伸。至今，已有5000多名學生接受了“一日軍營生活”，讓學生留下了深刻難忘的印象，并取得了良好的教育效果。

二、主陣——學校文化

1、加強學科教育，開辟國防教育新途徑

學校把國防教育工作納入學校教育的總體系，要求制訂教學計劃，分專人負責制定和落實各科滲透國防教育的實施計劃。同時建立教育效果的檢查評估機制，使國防教育工作逐步達到制度化、規范化。并建立教師崗位培訓制度，把國防理論、知識、軍事技能的教育列為本校教師繼續教育的一項重要內容，使本校教師具備一定的國防理論知識和軍事素養，不斷 鹽倉中心小學德育特色交流材料 提高教學水平。根據軍校生活的資料，制作海洋國防教育專集光盤。并收集相應的國防教育資料，結合本校的國防教育經驗材料，編輯《鹽倉中心小學海洋國防教育讀本》，把國防教育納入校本課程，更大范圍的強化學校國防教育。

堅持結合各科教學，滲透國防教育的原則，把課堂教學作為國防教育的主渠道、主陣地。在每學期開學初各教研組都要集體討論并梳理、摘錄出可供聯系的國防教育素材，以便于教師備課、上課時有機滲透。特別是在語文、品德、科學、體育等學科的教學中，要求教師運用教材固有的思想性和知識性，滲透國防教育，進行基本的軍事技能教育和訓練。

2、豐富國防教育活動，拓寬國防教育新領域

堅持國防教育與課外教育相結合。充分利用少先隊活動，軍民共建等活動多渠道向學生進行教育。定期組織學生到烈士陵園、鴉片戰爭紀念館、軍史館等國防教育基地參觀、訪問，接受國防教育。并開展鹽倉中心小學“國防教育周”活動：舉行由軍容整齊的小水兵組成的國旗班擔綱的升旗儀式；利用學校閉路電視觀看國防教育影片組織學生參觀驅六支隊軍史陳列館；邀請部隊軍官到學校做國防知識講座；利用雛鷹電視臺、星星火炬報、紅領巾廣播臺、黑板報、校園網宣傳國防知識，開展“我把國防知識帶回家”等活動。

建立第二課堂興趣小組：讓學生走出課堂，參與各興趣小組（特別是體育與科技興趣小組）活動，結合實際與國防教育有機結合。以軍體游戲、科技制作、“三模”操練、征文競賽、書法繪畫等形式開展活動，讓不同方面，不同層次的學生接受國防教育。同時溝通社會、家庭之間的教育交流。學校少先隊大隊部通過組織學生配合社區入村入戶出國防教育黑板報、分 鹽倉中心小學德育特色交流材料 發宣傳信、進行國防法規傳播等形式，來提高居民的國防意識，形成學校、家庭、社會一體化的教育模式，不斷拓寬教育領域。

3、加強國防文化建設，濃厚國防教育氛圍

塔山紅領巾水兵軍校二十年的前進歷程和驕人佳績，足以使我們引以為傲，也時刻成為鞭策我們不斷奮進的教科書。為了發揮它的作用，成為學校培養學生愛國主義精神、增強國防意識、學習軍事技能的又一有機載體。學校將有關國防教育的資料制作成宣傳畫并張掛于學校走廊、樓梯等處，潛移默化地對全校學生實施教育影響，使我校的海洋國防教育不斷深入人心。并設立“海洋國防教育資料”庫，定時組織學生閱讀，了解掌握海洋國防知識。同時建立“海洋國防教育網絡”。讓學生上網游覽有關國防教育的知識，了解各地開展國防教育的情況，下載有關方面的資料，將自己的活動情況上網交流等，拓寬了國防教育的空間，以信息化帶動了國防教育的深化。學校還建立了專門的“塔山紅領巾水兵軍校陳列室”、國防教育特色網站，作為對外交流的窗口，隨時接受來訪者的參觀與訪問。

4、實施國防課題研究，深化國防教育內涵

我校的“舟山海洋國防教育”研究課題起步較早，1999年《舟山海洋國防教育的實踐與研究》就被列為省級研究課題，經過特色科研小組扎實的工作，科學的研究，詳情的類比、分析，恰當的評價，先后在不同的階段取得了一定的研究成果。一輪研究結題后，2002年3月又一次被立為省級規劃課題《海洋教育》的子課題，我們把它作為學校科研工作的一項新挑戰，又把它當作指導進一步開拓、創新學校國防教育的前進動力，現此項課題已結題，使我們積累了豐富的教育經驗。鹽倉中心小學德育特色交流材料

三、橋梁——社會家庭

學校所處的鹽倉街道因其特殊的地理位置，是我市甚至全國的軍事要塞。街道駐軍密集，海軍驅

六、驅三艦隊，陸軍炮團等二師三團都駐扎在此，故此提高居民的國防意識尤為重要。學校少先隊大隊部也把社會家庭的宣傳作為橋梁，對居民、家長進行國防教育，把國防教育向社區進行拓展與延伸。組織了學生普法小分隊，配合社區入村入戶出國防教育黑板報、分發宣傳信、進行國防法規傳播。學生的宣傳，得到了駐軍的贊賞，居民的歡迎，家長的好評，收到了一定的社會效應，同時也使學生自身在其中接受了更多的法制熏陶。

由于軍校教育的特殊性，學員在許多方面都會有不同程度的轉變，得到了家長的認可。他們把自己的孩子進入軍校接受教育當作是在鹽倉中心小學學習的一項必修課，而且寄于極高的期望。所以我們許多需要社會、家庭配合的呼聲都能得到積極響應，這也從另一面帶給學生學的樂趣和愿望，帶給學校教的信心與動力。學校還把德育教育由軍校的愛國主義教育向社會、家庭的熱愛家鄉、熱愛生活教育延伸，形成學校、家庭、社會一體化教育模式。

四、碩果——教育成效

多渠道立體式的國防教育，對學校德育工作起到了巨大的推動作用，使學生“培養了一顆愛心、鍛煉了二種能力、享受了三種體驗、感受了四個傳統”。

培養了一顆愛心。通過國防教育活動，學生在活動中感受到了集體力量的偉大，懂得了只有關心幫助別人，自己才快樂的道理。在學校組織開 鹽倉中心小學德育特色交流材料 展的各個捐款活動中學生表現積極，愛的種子已經在孩子們的心中生根發芽。

鍛煉了二種能力。即交往能力和自理能力。我校國防教育活動為學生提供了與人交往的機會。學生們同學、同玩、同訓練，在活動中出現摩擦和小矛盾是不可避免的，處理這些矛盾的時候就是學習的過程，就是與人交往的過程，從而提高了學生們的交往能力。這些家庭里的“小太陽”、“小皇帝”、“小公主”們在家是衣來伸手，飯來張口，生活能力差，在通過軍校活動，對學員生活習慣做定期檢查，進行內務評比等，使每個學員在活動中都有鍛煉的機會，孩子們的自理能力有了一定的提高。

享受了三種體驗。即體驗集體生活、體驗成功的喜悅、體驗成長的憂與樂。在活動中讓學員們體驗集體，學習小我與大我的關系，培養良好的行為習慣，集體生活中每個人就像照鏡子一樣映射出自己的影子。讓孩子們能有成功的喜悅是少年軍校活動的重要內容之一。在少年軍校活動中，每個人有自定的目標和努力方向，每個人都有獲得優秀學員和“六星”的機會，匯報表演中有一展英姿的位置，也有教官的期待、家長的囑托，活動之后的成功對學生來說是成長的一部分。每個人的成長中，喜、怒、哀、思都是收獲，成功、失敗都是成長。軍校活動中讓孩子們體驗吃苦的滋味、體驗勇敢的滋味、體驗失敗的滋味、體驗酸甜苦辣的滋味，讓他們在體驗中長大。

感受了四個傳統。即一切行動聽指揮、艱苦樸素、吃苦耐勞、為人民服務。“一切行動聽指揮、艱苦樸素、吃苦耐勞、為人民服務”是人民解放軍的優良傳統。讓學生學習這四個傳統，是克服孩子身上暴露出來的種種缺點的有效途徑。在軍校活動中，要求學員一切行動聽指揮，通過明理、鹽倉中心小學德育特色交流材料 訓練，學生的紀律性增強了。教會學生不怕吃苦、敢于吃苦、樂于吃苦，艱苦樸素、苦中找樂是教育的重要內容。在少年軍校活動中開展向解放軍叔叔學習優良傳統的活動，請戰斗英雄做報告，用事實向學生證明“為人民服務”的真諦。

國防教育是一個國家和民族必不可少的基本教育，是愛國主義教育永恒的主題，已成為學校德育的重要組成部分，是最生動、最實際、最有效的思想政治教育。我校國防教育以其教育的正規化、制度化和良好的教育規模效益贏得了各級領導的重視和贊譽，已在全省、乃至全國打響了品牌，全國雙擁工作領導小組、全國少年軍校常務副校長劉文衛、團省委、省教委等有關領曾到校參觀、考察，均給予了高度評價。《中國教育報》、《人民海軍報》、《舟山日報》、《舟山晚報》、《浙江電視臺》、《舟山電臺》、《舟山電視臺》等多家新聞媒體，均對少年軍校作了專題報導和介紹。98年10月原中共中央政治局委員、國防大學校長李德生將軍在北京聽取了紅領巾水兵軍校的事跡后，欣然潑墨為軍校題名。

實踐證明，開展國防教育，是學校實施德育的有效形式，已成為學校一大名牌。學校通過構建立體化德育網絡，進一步拓寬教育領域，增強教育實效，促進了素質教育的全面落實。

第二篇：鹽倉中心學校五年級1班家長會記錄

鹽倉中心學校五年級1班家長會記錄

時間：3月16日

地點：五一班教室

班主任：鮑江燕

內容：

一、家長會開場白。

各位家長百忙之中來參加家長會作為老師的我們非常高興，希望在學生的教育和引導上老師和家長共同努力，讓學生健康快樂的成長。

二、召開家長會活動的目的。

1、協助學校對學生進行安全文明禮貌教育。

2、加強學校與家庭之間的聯系，相互交流一下學生在校及在家的學習、生活及衛生習慣，以便我們能夠及時準確地了解學生，有的放失地對孩子進行教育。

三、具體活動內容。

（一）安全文明禮貌教育。

小學生正值人生的春天，對他們有的放矢地開展安全素養教育，無疑如同在生命中播下平安的種子。生活中，我們要對他們曉之以理，經常把聽到的、看到的小事講給他們聽，增加他們的安全防范意識。體驗是小學生發展能力、形成技能的最好途徑。教師如果一味地反復叮囑或者訓斥，而沒有真正地讓小學生去體驗、去感受，是無法形成良好的技能的，因此，我們要在小事中利用各種機會，甚至創設情景去豐富小學生的自我保護體驗。對小學生開展安全素養教育的最終目的是促使他們逐漸形成安全行為，從而在日常生活中自覺地遠離安全事故。要做到防患于未然，重中之重是規范小學生的不良行為習慣，希望家長們能積極協助老師做好小學生安全行為的引導工作，一起努力讓孩子們在安全和諧的環境中學習、生活、成長。

（二）小學生的學習、生活及衛生習慣教育。

1、讓孩子每天給家長復述當天所講內容，一方面可以加強孩子對當天所學知識的理解與記憶，另外也可提高孩子的語言表達能力。我們要根據實際情況想方設法讓孩子在輕松愉悅的環境中牢固地掌握知識。

2、每天按時起床按時休息，養成良好的作息習慣。教育孩子一定要吃早飯，告訴他們早飯的重要性。飲食切忌挑食，要注重維生素的補給，少吃或不吃零食、路邊食品，注意飲食衛生。

3、教育孩子勤洗手、勤剪指甲、勤理發、勤換衣服、早晚刷牙，保持個人衛生，防止細菌的快速增長及蛀牙的形成。

4、讓學生對照課程表，獨立整理書包。

四、總結。

“什么都可以等待，唯獨對孩子的教育不能等待”，對于孩子的教育，如果錯過了，那就永遠的錯過了，為了孩子能健康的成長，為了孩子美好的未來，我們走到了一起；讓我們攜起手來從一點一滴做起，共同托起明天的太陽。以上所講都是自己的一點淺顯的看法，不當之處請各位家長多多指正。

最后，再次對各位家長的到來表示深深的謝意。

第三篇：德育特色

開展德育特色建設，是做實做強學校德育工作的必由之路。確立和實施德育特色項目，必須牢固樹立“育人為本，德育為首”的教育思想，充分考慮學校的人文氛圍和文化傳統，著眼于促進學生的全面發展，確保做到“四個結合”，即與學校的實際相結合，與學校的傳統相結合，與“一校一品”建設相結合，與少先隊工作相結合。并要不斷豐富活動載體，讓學生在體驗中接受教育，努力提升德育效果。

校訓：誠信尚禮厚德博學

詮釋：它濃縮了素質教育思想的精髓。具體說，厚德，“德”為人之“魂”。即樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，推崇道德，弘揚中華傳統美德，不斷提高思想道德素養。誠信，“誠”乃為人立世之“根”。倡導和Ji勵學生對人誠信，對己誠信。博學，“博”為安身之“道”。專心治學，潛心求知，做到知書達理，博學廣識，掌握先進的現代科學文化知識，汲取一切人類文化的優秀成果。尚禮：“禮”為行之“本”。“不學禮，無以立”，禮乃待人、接物、處事之基本準則。校風：誠信求美自主和諧

詮釋：校園風氣積極向上，精神文明、物質文明、政治文明并存；教學嚴謹，勤奮學習風氣濃厚；講求務實，紀律嚴明，工作扎實，務求實效；創新意識濃厚，勇于探索，不斷改革，大膽創新。

教風：專注扎實求新崇真

詮釋：樹立“氣質高雅、知識豐富、開朗風越、自信進取、堅韌果斷”的教師形象，樹立“敬業、廉正、自強、高效”校干部形象；以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為基本原則，團結同志，愛生如子，關心熱愛每一位學生，愛崗敬業；工作認真，教學嚴謹，講求方法，務求實效；敏于學習，勤于思考，勇于實踐，善于總結，勇于改革創新，形成教學風格與個性；忠于職守，愛崗敬業，廉潔從教，樂于奉獻。

學風：主動參與大膽質疑注重合作勇于實踐

詮釋：突出了我們對學生的學習要求的一種理念，體現差異學習、差異發展的思想。教育教學過程中，能夠充分調動學生學習的積極性，培養濃厚的興趣，全過程的參與學習，做學習的小主人。學會思考、敢于質疑、加強交流，積極動手，大膽實踐，勇于創新，學會學習，學會創造，學會發明，人人爭當“小能人”。

校風: 公平競爭陽光快樂爭先創優蓬勃向上學風：不做知識的奴隸，要做知識的主人！校訓: 知·道·能·行

校風：和 諧·求 索

教風：優 教·教 優

學風：好 學·學 好校訓：尚禮 博愛 堅毅 創新

校風：民主文明、團結溫馨、嚴格規范、創新爭先

教風：學為人師、行為世范、以生為本、潤物無聲；

學風：自主合作、勤學善思、一絲不茍、持之以恒。

校 訓

尚德、益智、立人

合作、自主、創新

校 風

誠實守紀、活潑勤奮

團結創新、立志成才

教 風

敬業、愛生、博學、善教

學 風

嚴謹、樂學、善思、求實

校訓：忠信 仁愛 篤學 康健

解讀

忠信：忠于職守，誠實守信，盡一己之責，樹誠實之品

仁愛：尊老愛幼，熱心助人，樹和諧之風，立孝敬之德

篤學：專心好學，知行合一，養慎思之習，具堅毅之格

康健：身心并舉，思想康進，擁健全之心理，有強壯之體魄

校風：和諧 合作 求真務實 勇于創新

教風：博觀 厚積 樂教善授 獨具風格

學風：博學 慎思 明辨篤行 超越自我校訓：崇德兼善奮發圖強

校風：民主和諧團結互助

教風：樂教善教勤教

學風：愛學會學博學

班風：求實協作團結進取

辦學特色：以人為本明理啟智

科學管理質量至上

綠色校園民主和諧

全員參與全面發展

辦學思路：

創造優越條件，保證教學質量，創設優雅環境，堅持全面發展，展現體藝風采，創建特色學校。

校 訓 釋 義

崇德兼善奮發圖強

崇德：崇是推重提倡，德就是道德。《易·乾·文言》說：“君子敬德修業”。崇德就是要注重品德修養，這是做人的根本。把它列于校訓首位，體現了“育人為本、德育為先”的辦學指導思想。這要求教師具有良好的職業道德，愛崗敬業，為人師表，教書育人，無私奉獻。要求學生從小就有遠大的志向，自尊自愛自強，努力使自己成為道德高尚、人格完善從而有益于社會的人。

兼善：《孟子.盡心章句上》“達則兼善天下“。明事通達，就能夠使自己做得好，并讓所有的人都完善起來。此處借用來強調學生的德、智、體、美、勞全面發展和整體塑造。

奮發圖強 ：振作起來，謀求強盛。它內含著憂患意識。孟子說過，生于憂患，死于安樂，只要有強烈的憂患意識，才能有緊迫感覺，居安思危，自強不息，以圖強盛。

概言之，我校新的校訓整體含義是：

樹立為實現中華民族偉大復興自強不息、發奮讀書的遠大志向，注重道德品行修養，廣學知識，博采眾長，經過努力達到知和行的統一，達到完美的境界，成為道德高尚、學識廣博、品學兼優，德、智、體、美全面發展的有用之才。

崇德，是思想的基礎；兼善，是奮斗的目標；奮發圖強，是實現目標的途徑。“崇德兼善，奮發圖強”八字校訓，體現了學校先進的辦學理念，是學校師生的奮斗目標和行為準則，其意蘊為：德才兼備，知行合一。

托管班工作實施方案

為了切實解除家長們的后顧之憂，保障學生下午放學后的安全和健康，根據《關于加強市內四區小學生托管工作的通知》精神，結合學校實際，特制訂臺湛路小學托管工作實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為引領，以改善民生為原則，以辦人民滿意教育為目標，切實解決學生托管問題，全面促進小學生的健康、和諧發展。

二、托管對象

學校對每一個在校生的家庭情況進行了解，對下午放學后確有困難而不能按時回家的小學生進行托管，特別是年齡小、離家遠、放學后家中無人照顧的學生。

三、托管程序

每學期第一周，由家長向學校遞交申請；學校對申請進行審核；審核屬實后學校與家長簽訂托管協議，明確托管時間、托管形式、管理要求、雙方權利和義務；學校備案后，學校安排有關人員予以看護托管。

四、具體要求

1、托管時間（周一至周五）從學生放學到18：00分結束，托管教師不得以任何理由提前或延長時間。在家長提出申請后，允許學生提前結束托管。

2、托管教師由各組護導教師輪流擔任，全面負責托管學生的出勤、作業完成、個別輔導、活動安排及思想教育、安全保障。

3、托管時間主要以組織學生完成家庭作業、進行圖書閱覽、觀看影視錄像、欣賞故事音樂、手工制作及開展小型多樣的戶外活動為主。

4、一、二年級無書面作業，托管時間以開展豐富多彩的活動為主。

5、堅決不允許教師利用托管時間集體上課和補課。學生作業量嚴格按照“減負”規定控制，不得以托管名義增加作業量，一經查出，對該托管教師嚴肅處理。

6、托管時間由教師要全面負責學生的安全問題，確保學生在各項活動中，尤其是在戶外活動中的安全。

7、學校成立專項領導小組，值班領導輪流巡視，對托管時間中發現的問題及時協調解決，確保該項工作的順利進行。

以上規定請各位教師嚴格執行，如有違反，酌情處理；出現安全責任事故，追查個人。每位教師的托管工作與年底量化直接掛鉤。

第四篇：特色德育

一）指導思想：

學校確立了“學生為本”、“發展為先”、“體驗為主”的德育理念，將學校的辦學宗旨內化到學生的道德實踐中去，明確“育人”是學校工作的核心，并融會貫通于學校的各項課程中去。

明確“人人都是德育工作者”，遵循教育和學生成長的規律，營造良好的人文環境，以真正意義上的健康教育為基點，突出鮮明的時代特征，樹理想信念之魂，立民族精神之根，用科學的生命觀為學生的幸福和未來奠基。

（二）培養目標

1、注重全面發展

把學生培養成為“講責任、明事理、懂規范、善思考、勤學習、重實踐、會合作、有毅力、能創新”的全面發展的人才。

2、注重和諧發展

培養學生具有“心胸寬廣、樂觀豁達、進取向上”的品質；有“關心他人、關心社會、關心自然”的責任心和誠實守信的作風，逐步使學生的“認知性實踐、社會性實踐、倫理性實踐”獲得和諧發展。

3、注重美德養成

培養學生“對己講儀表、對人講禮貌；回家講孝道、社會講公德”的美德，努力成為現代文明情操與道德行為基本一致的社會人。

（三）德育實施形態

幾年來，學校逐步形成了“主體、生活、體驗、和諧”的德育實施形態。“主體”——指代的是主動發展、自主發展的學生； “生活”——強調的是與德育內容相貼近的學生生活經歷；

“體驗”——重視的是師生在動態的感性實踐中，對生命歷程的人生感悟； “和諧”——追求的是主體與客體、外顯與內隱、經歷與發展的德育意義 上的有機統一。

（一）在德育工作的管理上，我們追求“用創新的制度，完善措施的運作過程”

1、建立班主任隊伍建設的長效機制（1）三個結合

理論學習與專題研討相結合； 技能培養和與自主體驗相結合； 常規工作與特色工作相結合。（2）三個意識

目標化意識、自主化意識、特色化意識。（3）三個到位

綜合治理責任到位、師生互動和諧到位、常規管理措施到位。（4）三個環節

計劃管理抓常抓新、形成特色； 過程管理抓活抓細、注重養成； 效果管理抓點抓面、發展個性。

2、創立全員育人的輔導員聘任制度。學校一直以“關愛工程”為主渠道，以“學會關心”為切入口，推行“志愿者輔導員聘任制”。提倡“愛心互助”，探索“特殊教育”的有效途徑。在“學校搭臺，教師表率，學生主體，全員參與”的愛心操作系列中，先后開展了以“牽手結對”、“閃光積聚”、“德育提高班”、“黨員責任區”等形式為主的專項活動，通過“榜樣示范、自勉自勵、愛心放送、激發潛能”等舉措，全方位關愛“品德、學習、生活”等方面有困難的學生，把藍天下的摯愛送給最需要關愛的學生。

3、制定科學的學生思想道德行為的評價標準

（1）細化了“中小學生成長記錄手冊”的操作規程，強調“多元關注”和“發展性評價”。

（2）制定了以“鼓勵進步、鼓勵創優”為宗旨的“十佳之星”評選方案，“大家來追星，優化學習過程”的良好風氣正在形成。（3）開展“雅寶好少年”的評選工作，學生們通過“網絡征集、討論采納、修改確定”自主進行“雅寶好少年”的推薦。

（4）制定了“綜合素質目標管理”，確定了“基本素養”中六項一級指標和二十二項兩級指標的具體內容，把“道德育人，和諧發展”的內涵滲透其中。

（5）逐步完善《雅寶學生綜合素質評價實施方案》，對學生整體素質的提高和個性的健康和諧發展進行了較為科學的量化，以促進學生在“發掘潛能、賞識激勵、全面提高”的鞭策下，健康成長，走向成功。

（二）在德育氛圍的營造上，我們追求“提升品位，立體推進校園文化建設”

我們學校的校園文化根基于社會大德育的整體要求，以“立體的、多維的、創生的”的形態，為學生努力營造良好的顯性教育與隱性教育相結合的育人氛圍，對“文化立校”起到了“事半功倍”的深化作用。

1、環境文化重在打造

（1）學校注重校園“生態環境”的建設

美麗的校園始終展現著愉悅宜人的感染力，樹木長青，紅花綠草，生機盎然，由學生組織并開展的“健康彎彎腰”、“你丟我檢”、“護綠近衛軍”等環保活動，為校園增添了一道“美麗的風景”。

（2）學校注重校園“人文環境”的建設

校園的宣傳櫥窗，圍繞學校的辦學理念，展現生氣勃勃的教育教學動態：有豐富多彩的校園寫真、探究拓展課的成果作品、主題教育的紀實等，讓學生充分感受學校的“文化魅力”。

同時，學校每學年開展的“文化節”、“藝術節”、“科技節”、“英語節”、“美育節”、“體育節”等，開拓了學校人文建設更寬廣的天地。（3）學校注重班級“輿論環境”的建設

學校對班級“黑板報宣傳、墻報專欄布置、課桌文化導向”等都有詳實具體的要求，在體現班級特色的基礎上，班主任指導學生正確利用宣傳途徑，營造“溫馨教室”，營造積極樂觀的班級“輿論氛圍”，營造健康向上的班級“心理氛圍”。讓班級成為每一個學生“智慧的加油站”、“力量的積聚處”。

2、精神文化重在引領

學校在《民族精神教育綱要》的指導下，以弘揚民族精神為宗旨，注重傳承和發揚中華民族的傳統美德和優良文化，形成新的精神文化，用多元化的活動奏響愛國主義教育的主旋律。憑借“傳統節慶日、偉人誕辰日、重大事件紀念日”等德育教育的實施載體，充分利用“開學典禮、畢業典禮、升旗儀式、入團儀式、換巾換徽儀式、主題班隊會”等教育活動途徑，引導學生不斷增強“國家意識”、逐步培養“文化認同”、漸進塑造“公民人格”。將“美德教育、國情教育、時事教育、政策教育、理想教育、責任教育、榜樣教育”等落到實處。

如：我們把勞動模范楊懷遠請進“雅寶有線”，讓學生產生對模范人物由衷敬佩的道德情感，體會什么是“我為人人”的社會責任感，感受共產黨員“全心全意為人民服務”的奉獻精神。

如：學校開展的“廣場音樂會、菊展博覽會、風采展示會、科技比武會”等，既蘊涵“民族元素”又體現“時尚概念”，欣賞中激發民族情感和愛國情感。如：我們結合《紅色熱土》和《滬西英魂》的授書宣傳，開展“紅色基地尋訪”的系列活動；

如：我們結合新版《行為規范實施手冊》的授書解讀，開展“中華禮儀伴我行“社會主義榮辱觀”教育，開展“八榮八恥”故事導讀和點評分析活動，同時啟動首屆雅寶形象大使評選，以“禮儀形象美、禮貌語言美、禮節風度美”實施校園“形象工程”。”的系列活動；

這些活動深受學生喜愛，把學校的精神文明創建推向了新的高潮，有效促進了學生觀念養成、品格塑造和精神歷練。

3、社團文化重在延伸

學生社團是文化立校的重要載體，它是道德實踐、人格培養、創新能力體現的呈現途徑，是學校連接社會、課堂連接生活、知識轉為能力的橋梁。從2002年初，學校開始嘗試組建學生社團工作，學生的興趣得到了廣泛的尊重和培養。從“務虛”到“務實”，學校的社團活動如火如荼地開展起來。學校先后組建了“禮儀社團”、“網絡社團”、“健身社團”、“廣播社團”、“合唱社團”、“舞蹈社團”、“宣傳社團”、“演講社團”、“文學社團”、“軍事論壇社團”等，在校園文化建設和素質教育活動中學生們展示了才干、演繹了風采。

4、行為文化重在強化

學校以“培養好習慣”入手，加強行為規范教育和行為規范建設，努力使學生的道德意識和道德行為保持一致。我們制定了《雅寶中小學學生文明公約》和《雅寶中小學學生行為規范細則》，反復學習、對照、討論，組織開展“雅寶好少年文明修身”活動。通過行為規范訓練，注重學生“形象建設”，美化心靈、優化行為，引導學生遵循道德原則和規范，整體提高道德行為水準，為實現自己的人生價值對自己的品行進行錘煉和陶冶，從而樹立當代初中生的風范。

如：預備年級開展的“我的班規我做主”論壇活動；初一年級開展的“形象巡禮”示范活動；初二年級開展的“行為規則表”制作活動；均由此形成校園的“行為文化”。在此過程中，結合學生的自評、互評，重視學生思想上的認可與接受，引導學生規范行為，樹立雅寶學生的良好風范。

（三）在德育活動的開展上，我們追求“充分展示個性，形成可推廣的經驗”

多年來，學校一直在探索：如何在常規的德育活動中，彰顯個性、追求不同、提煉特色、形成品牌，在平凡的工作中追求不平凡的精彩。

1、完善“特色班創建”

“特色班創建”是我校班集體建設的一個亮點，通過提倡“班內團結合作、班際友好競爭”，探尋“促進優良校風持續保持優勢和示范”的有效途徑。

我們在實踐中不斷完善特色班創建的基本過程：預備年級“初定特色”、“制定申報計劃”；初一年級“修訂特色計劃”、“初步反饋效果”；初二年級“驗收”、“命名”。在“特色班認定”的“班級自評、小結匯報、成果展示、學校評定命名”的環節中，強化“目標定位”、“實踐到位”、“空間升位”、“成果立位”的達成要素，從而落實“以特色促養成，以特色樹榜樣，以特色求創新，以特色帶實踐”的目標。并且與少先隊“百家快樂中隊”的評選“雛鷹爭章”活動形成聯動，保持一致。

在四年多的實踐中，我們先后對近70個班級進行了特色班的申報評選，認定了6批24個特色班，形成了一定的經驗性積累，已有13個班級成為全國特色中隊和市區先進集體。特色班的創建，從當年的“小荷才露尖尖角”，到今天的“映日荷花別樣紅”，留下了學校素質教育深化發展的足跡。學校多次在全區展示特色班創建的經驗和成果，編寫的《特色班，走向成功的群體》一書具有推廣性。目前特色班的創建又站在了一個新的高度上，我們思考著怎樣與學校開展的生命教育相整合，尋求特色班創建新的生長點，搭建提升的平臺，提高校園文化品位，讓其成為校園文化建設最亮麗的風景線。

2、建立開放性的“學生自主管理模式”

載體，以“學校管理制”為媒介，進行了“學生自主管理模式”的探索與實踐。學生通過競聘“校長助理、書記助理、教學教導助理、德育教導助理、總務助理”的自主管理活動，有更多的機會更廣泛地參與學校管理活動，在培養學生“自我管理、自我教育、自我完善和自我超越”中，讓學生養成“尊重個性、善于選擇、實事求是、獨立思考、堅持真理、修正錯誤”的精神品質，參政部的“參議院和眾議院”---學生議員在“為學校出謀劃策、為同學樂辦實事”的過程中，增強了責任意識，充分發揮了聰明才智，讓自己在不斷增強的“登堂入室”的欣喜中，找到“我是主人”、“我能行”的自豪感。助理們、議員們每周一次的“行政例會”，既提高了參政議政的能力，又提升了“自我教育、自我發展”的空間，培養了“合作、互助”的團隊精神。

目前，學校已組建了“三屆學生參政部”，通過評選產生的小助理們、小議員們，每天掛著胸牌，充滿自信地履行義務，笑意寫在臉上，責任記在心里。開放性的“學生自主管理模式”，讓更多的學生成為學習的主人，成為學校管理的主人。

（四）在德育功能的開發上，我們追求“立足教學主渠道，在課程中深化德育 內涵”

1、學科教學滲透德育的措施

在學科教學中，教師們往往比較重視知識和技能的傳授，但是，二期課改的精神又要求我們教師在教學過程中必須關注學生“態度、情感、價值觀”的表現和形成。二期課改背景下的各科教學，面臨新的挑戰，在落實“知識點”的同時，更強調“情感體驗、道德升華、精神感召”。

如：在電影欣賞拓展課上，教師通過“欣賞和評析”，讓學生“體會和感悟”。通過《可可西里》、《和你在一起》、《辛德勒名單》、《燭光里的微笑》等中外經典電影觀賞，“以

情育德”。讓學生在生動形象的情景中產生情感的共鳴，陶冶情操；讓學生在感動中，領悟“生命可貴、親情無價、師恩浩蕩”，從而凈化心靈，美化行為。

如：在絲襪花拓展課上，教師用“絲襪花”的編織技法向學生展示“五星紅旗”的制作方法，滲透民族文化的傳統教育和愛國主義教育，既培養了審美情趣又升華了愛國情感。

如：在歷史課上，教師利用網絡，引領學生縱橫古今，借助“資料查閱、動漫展示、故事演講”學習歷史知識，在課堂上通過組織學生“巧設提問、討論交流、自主提煉”加深對歷史國情和現實國情的了解，感悟歷史偉人執著追求的精神風貌。“清朝末期”、“紀念抗日戰爭58周年”、“紀念紅軍長征68周年”等專題歷史課，讓學生在深入淺出中了解歷史，在感受“落后就要挨打”的那份悲壯的同時，也感受到了中華民族“頑強不屈、自強不息”的可歌可泣的精神，其間滲透的“國情教育、愛國主義教育、民族精神教育”極大地增強了學生們的民族責任感和使命感。

2、社會實踐作為必修課的落實

目前，知性德育正在向生活德育回歸，學生的道德發展只有通過社會實踐才能實現，所以社會實踐作為生活德育被納入了學校的必修課，在對德育課程的設計中，我們努力營造一種與社會生活本身一致的綜合形態。我們把社會實踐按照課程要求分成“參觀類、服務類、公益類、探究類、技能類、郊游類、學農學軍類”等，制定社會實踐的教案和課程方案，重視學生在學習過程中的情感體驗，以學生的視角和學生的“生活事件”來呈現課程的教育話題和教育案例，強調課程內容的寓教于樂、情感互動，為學生表達思想感情、進行創造活動留出空間，真正促進學生思想品德的發展。

如：每學年的初二學農，我們均以“美在實踐中—邁好青春第一步”為主題，開展有“基地特色，學校特點”的學農實踐活動。政教處制定計劃，科研室落實探究課題，班主任指導實踐，通過“勞動、軍訓、尋游、探訪”等活動，讓學生體驗到一種難以忘懷的全新的激情生活。

學生在體會中這樣寫到：無數個“第一次”讓我不斷地要求自己、把握自己、挑戰自己、完善自己。遠離父母，巧手為家，我學會了“自理”；集體生活，互幫互助，我學會了“自立”；文明用餐，軍事管理，我學會了“自律”；農家生活，田間勞動，我學會了“自主”；負重行軍，鍛煉意志，我學會了“自強”；強度軍訓，會操評比，我學會了“自信”；三天兩夜的學農實踐，我所受到的教育是刻骨銘心的------如：每學期，學校都對各班的“小公民道德實踐基地”的活動提出新的調整要求，讓班主任老師在梳理原有的社會實踐基地的基礎上，根據班級特色，重新選擇適合學生發展的實踐基地。在師生共同討論的基礎上確定“社會實踐的探究課題”，與有意向的單位達成共識，雙方簽定“共建協議”，以“開展社會調查、志愿者服務”為主，紛紛與“社區居委”、“公交車隊”、“敬老院”、“商店超市”、“郵局”、“幼兒園”、“餐飲店”等共建。各班遵守承諾，定時、定點、定員、定內容地開展相關實踐活動，認真填寫《社會實踐情況記載表》，從活動反饋來看，一定程度上體現了“常規性”和“長效性”的有機結合，避免了“形式主義”、“突擊活動”，把“走向社會，實踐成才”的專項活動落到實處。

3、主題教育課的初次嘗試

學校根據區教育局2004年工作要點和《班主任育德能力競賽和評優活動方案》的通知，立足校本，扎實推進“兩綱”，在認真制定學校實施方案的基礎上，開展2004年雅寶中學第一屆班主任育德能力評優活動。目的在于：加強班主任育德能力培養，促進班主任專業化發展，深化推進“特色班創建”，提升學校辦學質量。

第五篇：神州鹽倉購銷平臺提貨細則

山東神州鹽倉電子商務有限公司

購銷平臺提貨細則

第一章 總則

第一條 為保證山東神州鹽倉電子商務有限公司（以下簡稱“神州鹽倉”）商品提貨業務的正常進行，規范商品提貨行為，神州鹽倉根據《山東神州鹽倉電子商務有限公司購銷平臺交易管理辦法》的相關規定，制定本細則。

第二條 神州鹽倉購銷平臺掛牌交易提貨業務按本細則進行，神州鹽倉、交易商、指定結算銀行、指定提貨貨場、指定質量檢測機構應當遵守本細則。

第二章 提貨制度

第三條 提貨是指買賣雙方交易商根據神州鹽倉相關規定及掛牌交易購銷合同的約定，賣方交易商向買方交易商轉移交易商品的所有權，買方交易商向賣方交易商支付貨款的過程。

第四條 進行商品實物提貨的交易商要求：

（一）與神州鹽倉簽署了《交易商入市協議》后，按規定交納了相關費用并獲得了交易賬戶與初始密碼的交易者。交易者必須是具備相關商品生產、經營、加工與消費資格的企業法人、其他經濟組織和合格自然人。

（二）按照神州鹽倉交易管理辦法取得紙質《存貨憑證》的企業法人或自然人。

第五條 神州鹽倉為持有《提貨單》的廣大交易商提供7*24小時提貨服務。

第三章 提貨流程

第六條 申請提貨的交易商須完成以下提貨流程：

（一）交易商憑神州鹽倉開具的紙質存貨憑證（沒有紙質存貨憑證的憑交易賬號）和本人身份證向神州鹽倉申請開具《提貨單》。最終提貨申請結果以神州

鹽倉開具的《提貨單》為準，已開具《提貨單》對應數量的商品不能再通過神州鹽倉的購銷平臺進行交易。

（二）交易商在提貨單約定的期限內憑神州鹽倉開具的《提貨單》和本人身份證到指定貨場辦理提貨，交易商超過提貨單約定期限沒有辦理商品提貨，將視為交易商選擇在指定貨場繼續存儲，指定貨場按規定收取倉儲費。

（三）交易商對提貨商品的質量、數量有異議時，應當在收到《提貨單》2個自然日內（含當日），向神州鹽倉提出書面說明，并在提出書面說明后5個自然日內（含當日）提交神州鹽倉指定的第三方質檢機構出具的質量檢驗結果，最終結果以神州鹽倉指定的第三方質檢機構出具的檢驗結果為準。超出2個自然日（含當日）的質量、數量異議，神舟鹽倉不予受理。

第五章 商品的入場與出場

第七條 入場申請

（一）交易商向指定貨場存貨前，應向神州鹽倉提交《入場申請表》（入場申請表須本人簽字或加蓋公章）。

（二）神州鹽倉應考慮指定貨場庫容情況，在兩個交易日內決定是否批準入場，并指定入場時間。

第八條 貨物入場

（一）交易商應當在神州鹽倉批準的《入場通知單》中指定時間內完成入場商品運抵指定貨場，指定貨場按神州鹽倉有關規定對商品及相關單證進行驗收。

（二）商品到場驗收時，賣方交易商應當到指定貨場監收；不到貨場監收的，視為交易商同意指定貨場驗收結果。

（三）交易商按照指定貨場要求辦理貨物入場后，指定貨場向交易商開具神州鹽倉規定格式的《存貨憑證》。

（四）商品入場后，指定貨場應采取合理的倉儲標準保證商品的質量和數量，非因商品自身原因和不可抗力因素造成的倉儲商品的數量或質量問題的，指定貨場直接向交易商承擔賠償責任。

第九條 《存貨憑證》相對應的貨物只能憑神州鹽倉出具的《提貨單》提貨。指定貨場在對《提貨單》審核無誤后予以發貨。

第十條 指定貨場發貨完畢，應及時向神州鹽倉提交貨物出場明細，須同時將收到的《提貨單》加蓋貨訖專用章，并同時存檔，妥善保管備查。

第十一條 提貨地點：神州鹽倉指定貨場。

第六章 提貨費用

第十二條 申報提貨的買賣雙方交易商向神州鹽倉繳納提貨服務費。提貨服務費收取的具體標準參見各購銷合同。

第十三條 商品出入場和在存儲期間的收費標準公開發布在神州鹽倉網站。

第七章 附則

第十四條 本細則解釋權、修訂權歸山東神州鹽倉電子商務有限公司所有。第十五條 本細則自頒布之日起實施。