第一篇：全球進(jìn)步最大的學(xué)校系統(tǒng)靠什么成功

全球進(jìn)步最大的學(xué)校系統(tǒng)靠什么成功

摘自《中國(guó)教育報(bào)》201101 表現(xiàn)一般的學(xué)校系統(tǒng)如何才能變得優(yōu)異？成功的教育改革有哪些共同特征？美國(guó)麥肯錫公司對(duì)全球20個(gè)長(zhǎng)期保持進(jìn)步的學(xué)校系統(tǒng)進(jìn)行了研究，試圖回答這個(gè)問(wèn)題—— ■唐科莉

近日，美國(guó)麥肯錫公司發(fā)布最新研究成果——《全球進(jìn)步最大的學(xué)校系統(tǒng)如何保持進(jìn)步》。這份報(bào)告選取了世界上20個(gè)長(zhǎng)期保持進(jìn)步的學(xué)校系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)200余名學(xué)校系統(tǒng)重要人士的訪談和對(duì)600多種教育改革政策的分析，試圖揭示有效幫助學(xué)校系統(tǒng)保持進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)教育水平提高的共同因素。進(jìn)步歷程分四階段

在過(guò)去20年里，幾乎所有國(guó)家都經(jīng)歷了某種形式的教育改革，但只有少數(shù)實(shí)現(xiàn)教育水平的階段性提升。

此次研究挑選的20個(gè)學(xué)校系統(tǒng)既有發(fā)達(dá)國(guó)家，又有發(fā)展中國(guó)家，包括新加坡、德國(guó)、加拿大、亞美尼亞、智利、加納等。選擇的標(biāo)準(zhǔn)是，在國(guó)際和國(guó)內(nèi)評(píng)估中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)獲得顯著、持續(xù)和全面的進(jìn)步。

依據(jù)25項(xiàng)國(guó)際及國(guó)內(nèi)評(píng)估，研究者將這20個(gè)學(xué)校系統(tǒng)分為“持續(xù)進(jìn)步者”和“后起之秀”兩類(lèi)。前者連續(xù)5年甚至在更長(zhǎng)時(shí)間里保持了學(xué)生成績(jī)的顯著提高，后者在近2至3年中，學(xué)生成績(jī)獲得顯著進(jìn)步。

通過(guò)對(duì)評(píng)估成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化處理，麥肯錫公司將20個(gè)學(xué)校系統(tǒng)的進(jìn)步歷程劃分為四個(gè)發(fā)展階段——從較差到一般，從一般到良好，從良好到優(yōu)秀，從優(yōu)秀到卓越。成功改革有共性

進(jìn)步最大的學(xué)校系統(tǒng)大多致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是改變教師的教學(xué)方式。通過(guò)詢(xún)問(wèn)各學(xué)校系統(tǒng)在整個(gè)改革過(guò)程中采取的舉措，麥肯錫公司最終收集到575條措施。研究者將這些措施分為專(zhuān)業(yè)發(fā)展、問(wèn)責(zé)、學(xué)習(xí)模式等10個(gè)影響領(lǐng)域、60個(gè)子領(lǐng)域，并將這些子領(lǐng)域概括為結(jié)構(gòu)改革、資源改革和過(guò)程改革。研究顯示，有6項(xiàng)措施適用于所有階段，包括：重建課程及標(biāo)準(zhǔn)；適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與薪酬機(jī)制；提高教師的教學(xué)技能和校長(zhǎng)的管理技能；建立學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估機(jī)制；建立完善的教育資料系統(tǒng)；通過(guò)政策與法規(guī)推動(dòng)改革。還有一些教育改革舉措只適用于特定的教育發(fā)展階段： 從較差進(jìn)步到一般階段的學(xué)校系統(tǒng)，通常強(qiáng)調(diào)支持學(xué)生獲得閱讀與算術(shù)基本技能，為低技能教師提供支持，滿足所有學(xué)生的基本需求，讓所有學(xué)校都達(dá)到最低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

從一般進(jìn)步到良好階段的學(xué)校系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)鞏固系統(tǒng)的基礎(chǔ)，包括建立高質(zhì)量的績(jī)效數(shù)據(jù)庫(kù)，建立教師和學(xué)校問(wèn)責(zé)制，有良好的組織結(jié)構(gòu)、財(cái)政和教學(xué)模式基礎(chǔ)。

從良好進(jìn)步到優(yōu)秀階段的學(xué)校系統(tǒng)，致力于教學(xué)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求、實(shí)踐與職業(yè)發(fā)展有明確規(guī)定。

從優(yōu)秀進(jìn)步到卓越階段的學(xué)校系統(tǒng)，改革的重點(diǎn)從政府轉(zhuǎn)移到學(xué)校，強(qiáng)調(diào)通過(guò)校本和學(xué)校系統(tǒng)范圍的互動(dòng)，支持由學(xué)校發(fā)起的教育創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)。充分利用外界環(huán)境

長(zhǎng)期保持進(jìn)步的學(xué)校系統(tǒng)都善于應(yīng)對(duì)外界環(huán)境變化的挑戰(zhàn)，并使之成為促進(jìn)改革的優(yōu)勢(shì)。在對(duì)學(xué)校系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者及改革設(shè)計(jì)者的訪談中，麥肯錫公司發(fā)現(xiàn)，他們通常首先獲得不同利益相關(guān)者的必要支持。他們面臨的最大抉擇是，面對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，教育改革到底是應(yīng)該強(qiáng)制實(shí)施，還是通過(guò)引導(dǎo)實(shí)施。20個(gè)學(xué)校系統(tǒng)不約而同都選擇了二者的結(jié)合，但結(jié)合的程度則由于環(huán)境特點(diǎn)的不同而存在差異。這里所說(shuō)的環(huán)境特點(diǎn)包括以下四個(gè)方面：預(yù)期的改革速度；改革對(duì)更大范圍的系統(tǒng)而言是否可以商榷；誰(shuí)是受益者，誰(shuí)是受損者；系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)及國(guó)家政權(quán)的公信力與穩(wěn)定性，以及歷史與政治大背景。保證改革的連續(xù)性

教育改革的連續(xù)性對(duì)學(xué)校系統(tǒng)的持續(xù)進(jìn)步非常重要，成功的學(xué)校系統(tǒng)用3種方法保持改革延續(xù)。

在學(xué)校內(nèi)部及各校教師之間建立合作關(guān)系。通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展階梯，使教師不但可以規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展，還能夠在整個(gè)系統(tǒng)中分享他們的教學(xué)技能。

在學(xué)校與中央政府之間建立“緩沖層”。這一緩沖層可為學(xué)校提供有針對(duì)性的支持，在學(xué)校與中央政府之間起到緩沖作用，在所有學(xué)校之間架起分享及整合進(jìn)步的橋梁。

培養(yǎng)未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者。教育領(lǐng)導(dǎo)者的一致性與連續(xù)性非常重要，有效延長(zhǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)者的任期，對(duì)教育改革的一致性發(fā)展有益。報(bào)告指出，20個(gè)學(xué)校系統(tǒng)的教育領(lǐng)導(dǎo)平均任期是6年，學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)者是7年。相比之下，美國(guó)城市學(xué)區(qū)主管平均任期3年，英國(guó)教育大臣和法國(guó)教育部長(zhǎng)平均任期2年，顯得過(guò)于短暫。同時(shí)，教育系統(tǒng)也需主動(dòng)培養(yǎng)下一代領(lǐng)導(dǎo)者，以確保領(lǐng)導(dǎo)力的順利傳承以及教育改革的延續(xù)。如何選擇改革時(shí)機(jī)

教育系統(tǒng)所面對(duì)的特別形勢(shì)可成為激發(fā)改革的動(dòng)力，面臨危機(jī)正是改革時(shí)機(jī)。

麥肯錫公司研究發(fā)現(xiàn)，激發(fā)系統(tǒng)改革的催化劑來(lái)源于三個(gè)方面：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)危機(jī)，教育系統(tǒng)績(jī)效評(píng)估報(bào)告出爐，新的領(lǐng)導(dǎo)人上臺(tái)。

麥肯錫公司指出，不管是“持續(xù)進(jìn)步者”還是“后起之秀”，這20個(gè)學(xué)校系統(tǒng)的發(fā)展歷程有很多共同之處，但不存在唯一方式。麥肯錫公司希望該研究能夠?yàn)閷W(xué)校系統(tǒng)了解自己所處的發(fā)展階段提供支持，以檢驗(yàn)它們?cè)诤畏N程度上實(shí)施了教育改革舉措，以及是否可能做得更好。

（作者單位：北京教育科學(xué)研究院）

英國(guó)謝菲爾德哈勒姆大學(xué)副校長(zhǎng)：

挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存

■本報(bào)記者 姜乃強(qiáng)

投入減少、學(xué)費(fèi)上漲，將給英國(guó)高校帶來(lái)怎樣的影響？近日，來(lái)華訪問(wèn)的英國(guó)謝菲爾德哈勒姆大學(xué)副校長(zhǎng)克利夫·艾倫在接受本報(bào)記者采訪時(shí)表示：機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

老牌名校影響不大

克利夫·艾倫說(shuō)，政府在未來(lái)5年削減的教育投入主要在教學(xué)設(shè)施與研究經(jīng)費(fèi)方面，這一變化對(duì)大多數(shù)歷史悠久的大學(xué)影響不會(huì)很大。謝菲爾德哈勒姆大學(xué)經(jīng)過(guò)150多年的發(fā)展，教學(xué)設(shè)施已相當(dāng)完備，特別是近10年學(xué)校陸續(xù)投資近10億英鎊，用于師資與教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。

“減少的教育經(jīng)費(fèi)只能靠提高學(xué)費(fèi)來(lái)彌補(bǔ)，因?yàn)榇髮W(xué)需要足夠的經(jīng)費(fèi)維持運(yùn)轉(zhuǎn)”，克利夫·艾倫并不否認(rèn)困難的存在，“對(duì)于一些學(xué)校來(lái)說(shuō)，即便可以收取更高的學(xué)費(fèi)，也不足以彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)缺口，這些學(xué)校將會(huì)有一定程度的裁員”。

促進(jìn)大學(xué)與企業(yè)合作 據(jù)介紹，政府削減高等教育投入后，謝菲爾德哈勒姆大學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，密切與企業(yè)的聯(lián)系，尋求社會(huì)捐贈(zèng)。例如，學(xué)校的藝術(shù)與設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)都與業(yè)內(nèi)著名企業(yè)保持著緊密聯(lián)系，學(xué)生能直接參與企業(yè)最新的研究項(xiàng)目，學(xué)校自身的一些商業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)每年也在為學(xué)生提供眾多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

克利夫·艾倫指出，在大學(xué)學(xué)費(fèi)提高的情況下，學(xué)校需要更多地為學(xué)生的利益著想，為學(xué)生提供更多的帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在提高能力的同時(shí)獲得更好的職業(yè)發(fā)展。在謝菲爾德哈勒姆大學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)中心會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性分析，結(jié)合企業(yè)需要幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。中心資料豐富，不僅能提供用人單位的需求狀況，還提供世界各大高校的獎(jiǎng)學(xué)金、政府獎(jiǎng)金等信息。

大學(xué)將更加關(guān)注質(zhì)量

克利夫·艾倫解釋說(shuō)，不論是海外學(xué)生還是本土學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的費(fèi)用成本是一樣的，本土學(xué)生的學(xué)費(fèi)比較低是因?yàn)檎眉{稅人的錢(qián)補(bǔ)助了大學(xué)生。如今，本土學(xué)生的招生也在走向市場(chǎng)化。對(duì)本土學(xué)生開(kāi)始收取學(xué)費(fèi)之后，大學(xué)必須開(kāi)會(huì)討論定價(jià)，根據(jù)各個(gè)課程在市場(chǎng)上的定位來(lái)定價(jià)，逐步與海外市場(chǎng)的招生接軌。

他樂(lè)觀地認(rèn)為，“學(xué)費(fèi)提高后，學(xué)生會(huì)更加審慎與挑剔，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)要有很好的保障與吸引措施，確保學(xué)費(fèi)上漲后仍然能夠吸引到具有良好學(xué)術(shù)背景的學(xué)生。同時(shí)，沒(méi)有了很好的福利，學(xué)生會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，更加重視職業(yè)發(fā)展，注重課程的實(shí)用性”。

對(duì)于政府的舉措，克利夫·艾倫表示理解：“國(guó)家財(cái)政不足以支撐現(xiàn)有的龐大教育支出，削減大學(xué)經(jīng)費(fèi)的決定將在一定程度上幫助英國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，同時(shí)也會(huì)節(jié)省出更多錢(qián)用于改善中小學(xué)教育。”

海地兒童生存狀況依然堪憂

據(jù)新華社報(bào)道，在海地地震一周年之際，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)表示，該國(guó)兒童生存狀況依然堪憂。

聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)駐海地代表阿克曼斯指出，２０１０年海地遭受強(qiáng)烈地震、嚴(yán)重霍亂和熱帶風(fēng)暴的打擊，災(zāi)民中有約７５萬(wàn)名海地兒童。地震后一年來(lái)，海地兒童生存條件堪憂，他們的健康和人身安全受到威脅，受教育權(quán)無(wú)法得到保障。阿克曼斯呼吁國(guó)際社會(huì)關(guān)注海地兒童的生存狀況，幫助他們健康成長(zhǎng)，為他們提供有營(yíng)養(yǎng)的食物、安全的飲用水和完備的醫(yī)療條件，讓他們能重返學(xué)校，因?yàn)樗麄兪恰昂５刂亟ê桶l(fā)展的希望”。聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)在２０１０年與其他組織一起，在海地地震災(zāi)區(qū)重建學(xué)校，幫助７２萬(wàn)學(xué)童重返課堂，向１萬(wàn)余名嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良的兒童提供食品，幫助１０００多名兒童找到失散的家人。發(fā)生在2010年1月12日的海地地震，造成２０余萬(wàn)人喪生。（高靚 輯）

菲律賓教育部鼓勵(lì)學(xué)校建菜園

近日，東亞農(nóng)業(yè)科研區(qū)域中心與菲律賓大學(xué)聯(lián)合向菲律賓教育部提出“學(xué)校食物與營(yíng)養(yǎng)項(xiàng)目”建議,建議學(xué)校開(kāi)辟菜園，組織學(xué)生種植蔬菜。

菲律賓教育部秘書(shū)長(zhǎng)阿民·盧斯特近日指出，學(xué)生成績(jī)的好壞與學(xué)生營(yíng)養(yǎng)是否充足有重要關(guān)系。在菲律賓，營(yíng)養(yǎng)不良是公立學(xué)校學(xué)生最常見(jiàn)的健康問(wèn)題。建議書(shū)指出，在學(xué)校中實(shí)施“學(xué)校食物與營(yíng)養(yǎng)項(xiàng)目”好處很多。從教育的角度看，可以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解不同蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。從營(yíng)養(yǎng)的角度看，可以改善學(xué)生的飲食狀況，滿足營(yíng)養(yǎng)不良兒童的需求，保障兒童的飲食衛(wèi)生，使他們遠(yuǎn)離快餐等垃圾食品。從經(jīng)濟(jì)角度看，可以降低學(xué)校購(gòu)買(mǎi)食品的成本，減輕貧困家庭的負(fù)擔(dān)。

菲律賓一些小學(xué)從去年起已經(jīng)開(kāi)始推行校園種菜計(jì)劃，如位于菲律賓首都馬尼拉的帕拉尼亞克中心小學(xué)就是該計(jì)劃的試點(diǎn)學(xué)校之一。學(xué)校從3000名學(xué)生中挑選出100名營(yíng)養(yǎng)最差的孩子，每天中午用學(xué)校自產(chǎn)的蔬菜為他們制作營(yíng)養(yǎng)餐。

南非學(xué)校積極參與土地保護(hù)

據(jù)泛非在線網(wǎng)站報(bào)道，南非姆普馬蘭加省的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展和土地管理部日前提出，要求學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在閑置的公共土地上建立“蔬菜花園”。這是該省實(shí)施初級(jí)土地保護(hù)項(xiàng)目的一項(xiàng)措施，目前已有200多所學(xué)校開(kāi)辟了“蔬菜花園”。

南非姆普馬蘭加省農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展和土地管理部發(fā)言人詹尼·朱麗斯指出，該部門(mén)致力于通過(guò)土地保護(hù)項(xiàng)目倡導(dǎo)公眾管理、保護(hù)和恢復(fù)自然資源的行為。學(xué)校和青年社團(tuán)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可以獲得資金支持，包括實(shí)地考察或參觀植物園，從理論和實(shí)踐層面學(xué)習(xí)植物栽培技術(shù)等。學(xué)校生產(chǎn)的一部分蔬菜出售給當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，另一部分則用來(lái)資助貧困學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)施肥、澆水，識(shí)別可食用和可裝飾的植物以及其他自然資源。

恩扎尼小學(xué)校長(zhǎng)布緹·瑪布扎介紹說(shuō)，學(xué)校的“蔬菜花園”在這10年中產(chǎn)出了許多緊缺食物。在該項(xiàng)目的幫助下，學(xué)校周邊修建了道路并安裝了新的水箱，為師生飲水和澆灌蔬菜提供了水源便利。

點(diǎn) 評(píng)

在學(xué)校空地上開(kāi)辟一片菜園，由教師和學(xué)生共同種植營(yíng)養(yǎng)豐富的蔬菜，在菲律賓和南非的姆普馬蘭加省已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，并取得不錯(cuò)效果。在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，推行校園種菜計(jì)劃最重要的目的是使貧困家庭的學(xué)生可以吃到有營(yíng)養(yǎng)的飯菜，改善學(xué)生的飲食狀況，此外還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，增加對(duì)營(yíng)養(yǎng)和健康的知識(shí)儲(chǔ)備，樹(shù)立保護(hù)和利用自然資源的意識(shí)，可謂一舉多得。（焦陽(yáng) 編譯并點(diǎn)評(píng)）

日本：統(tǒng)一學(xué)校標(biāo)準(zhǔn) 尊重學(xué)生差異

日本小學(xué)生在上烹飪課。CFP供圖

作為在促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展方面起步較早的國(guó)家，日本并沒(méi)有“躺在功勞簿上睡大覺(jué)”，而是不斷探索，在基本實(shí)現(xiàn)硬件均衡、師資均衡之后，逐步走向促進(jìn)個(gè)體均衡發(fā)展的階段，讓我們看到，教育均衡靠的不是一刀切。■本報(bào)記者 柯進(jìn)

不久前，記者隨高中生訪日代表團(tuán)對(duì)日本多個(gè)地區(qū)的中小學(xué)校、教育管理部門(mén)進(jìn)行訪問(wèn)。訪問(wèn)期間記者發(fā)現(xiàn)，日本在學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程設(shè)置等方面進(jìn)行了許多嘗試，摸索出一套促進(jìn)教育均衡和公平發(fā)展的有效辦法。

硬件均衡所有學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)配

在日本，受教育機(jī)會(huì)均等是歷次教育改革的核心。為了體現(xiàn)教育的平等性，日本的中小學(xué)一般都沒(méi)有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分。不論山區(qū)學(xué)校，還是繁華的東京都學(xué)校，所有的教育教學(xué)設(shè)施均以全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)配備。例如我們參觀的茨城縣麻生高中，雖然是一所建校81年的鄉(xiāng)村學(xué)校，但配備著與東京市的學(xué)校幾乎相同的基礎(chǔ)設(shè)施：一棟多功能的教學(xué)樓、一座體育館、一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、一個(gè)游泳池。

為了避免優(yōu)質(zhì)教育資源向部分學(xué)校傾斜，形成重點(diǎn)學(xué)校，日本很早就意識(shí)到，學(xué)校硬件均衡是確保教育均衡的第一步。有了這種相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)做基礎(chǔ)，日本小學(xué)和初中基本消除了擇校現(xiàn)象，學(xué)生嚴(yán)格按學(xué)區(qū)劃分，就近入學(xué)。日本私立中小學(xué)較少且收費(fèi)很高，國(guó)家在政策上并不鼓勵(lì)大規(guī)模發(fā)展私立中小學(xué)。

為了確保智障兒童的受教育權(quán)，每所小學(xué)還設(shè)有“向日葵班”，保證他們?cè)谄瘘c(diǎn)上與正常孩子享受同樣的良好教育條件。進(jìn)入中學(xué)后，這些智障兒童也相應(yīng)進(jìn)入專(zhuān)門(mén)學(xué)校進(jìn)行特殊教育。

充足的財(cái)政支持與有效的機(jī)制體制保障，使日本在基礎(chǔ)教育階段基本實(shí)現(xiàn)了受教育機(jī)會(huì)均等。茨城縣教育委員會(huì)委員長(zhǎng)和田芳武說(shuō)：“日本全境不分地區(qū)、種族、國(guó)籍、性別，學(xué)生必須接受免費(fèi)的中小學(xué)教育，其中包括教材費(fèi)、設(shè)施費(fèi)等，學(xué)校不會(huì)向?qū)W生家長(zhǎng)收取分文。”

為了保證青少年學(xué)生身體的正常發(fā)育，日本的學(xué)校向?qū)W生提供便宜的營(yíng)養(yǎng)午餐。低收入家庭的學(xué)生可以向?qū)W校申請(qǐng)免費(fèi)午餐。除此之外，日本的每一所學(xué)校都能給不同發(fā)展層次的學(xué)生提供各種各樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生找到自己感興趣的領(lǐng)域。日本中小學(xué)都建立了各種各樣的學(xué)生俱樂(lè)部。在茨城縣鉾田第二高中，學(xué)校設(shè)有美術(shù)、書(shū)法、插花、電腦、攝影、茶道、生物、烹飪等幾十個(gè)俱樂(lè)部。有著683名學(xué)生的茨城縣麻生高中，學(xué)生參與學(xué)校社團(tuán)、俱樂(lè)部活動(dòng)的比例高達(dá)62%。

師資均衡所有教師參加流動(dòng) 日本人清楚地知道，決定學(xué)校質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵是師資水平。為了實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校的師資平衡，“二戰(zhàn)”后的日本形成了一個(gè)很好的制度——教師經(jīng)常性流動(dòng)。在日本，一位教師在一所學(xué)校最長(zhǎng)只能任教7年，沒(méi)有一位教師和校長(zhǎng)能在一所學(xué)校工作一輩子。

與許多國(guó)家一樣，日本的所有中小學(xué)教師都須持證上崗。獲得教師資格證后，還要通過(guò)教育行政機(jī)構(gòu)舉辦的錄用考試才有機(jī)會(huì)任教。錄用考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，在獲得教師資格證的人中，只有不到10%的人最終能走上講臺(tái)。

日本教師先由各都、道、府、縣錄用，然后再分配到各個(gè)學(xué)校。教師定期流動(dòng)分為兩種：一種是教師在同一個(gè)市、街區(qū)、村之間流動(dòng)，這種模式的流動(dòng)占教師輪崗的絕大部分；另一種是跨縣流動(dòng)。根據(jù)日本文部科學(xué)省測(cè)算，日本全國(guó)公立學(xué)校教師平均每6年流動(dòng)一次，多數(shù)縣的中小學(xué)校長(zhǎng)每3至5年就會(huì)調(diào)換一所學(xué)校。教師要在盡可能大的范圍內(nèi)流動(dòng)，有的從偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校向繁華都市學(xué)校流動(dòng)，有的是反向流動(dòng)。即使教師在一個(gè)地區(qū)有固定住所，也必須按制度流動(dòng)。

每年11月，日本各縣教育委員會(huì)發(fā)布教師定期流動(dòng)的實(shí)施方案，所有進(jìn)入輪崗期的教師填寫(xiě)流動(dòng)意向調(diào)查表。根據(jù)教師本人意愿，由校長(zhǎng)確定人選，最終遞交上級(jí)教育部門(mén)審核批準(zhǔn)。次年4月新學(xué)期前，所有輪崗教師到新崗位報(bào)到。

茨城縣麻生高中副校長(zhǎng)今泉宏通認(rèn)為，教師輪崗制度之所以在日本能得到順利推廣，原因在于，日本政府在涉及教師利益的人事調(diào)動(dòng)、任職年限規(guī)定、流向偏僻地學(xué)校的優(yōu)惠措施等方面，具有比較一致的配套政策措施做保障。

日本義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)由國(guó)家和地方共同承擔(dān)，教師工資一般由都、道、府、縣政府負(fù)擔(dān)，但其中一半由國(guó)庫(kù)劃撥。在日本，教師的工資待遇一般比普通公務(wù)員高。同時(shí)，在教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面，由于日本公立學(xué)校一般只給學(xué)生提供基本的生存和發(fā)展能力教育，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社區(qū)大學(xué)或短期大學(xué)，有多少學(xué)生考入大學(xué)，不會(huì)與教師的評(píng)估和待遇掛鉤。

借助這種制度安排，日本把一流人才吸引到中小學(xué)，有效保證了不論城市、海島，還是偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育都能處于大體相同的發(fā)展水平。

個(gè)體均衡所有學(xué)生獲得發(fā)展

在日本訪問(wèn)期間，記者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象：不論去城市學(xué)校，還是去北海道、櫪木等相對(duì)落后地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校觀摩，教師向參觀者展示的基本都是活動(dòng)課，一種幾乎沒(méi)有嚴(yán)肅的知識(shí)灌輸?shù)恼n堂。據(jù)日方陪同人員說(shuō)，這并非學(xué)校刻意展示，而是正常教學(xué)。記者到達(dá)櫪木縣矢板中央高中時(shí)，高一學(xué)生正在上勞動(dòng)技術(shù)課，內(nèi)容是做日本料理。學(xué)生不是坐在教室里聽(tīng)課，而是被帶到學(xué)校烹飪實(shí)驗(yàn)室，5至6人一組，在老師的示范下，完成一套料理的整個(gè)制作過(guò)程。

日本的中小學(xué)校有較大的辦學(xué)自主權(quán)。記者看到，日本全國(guó)通行的教學(xué)大綱《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》只有薄薄一本，甚至不及我國(guó)一個(gè)學(xué)科的教學(xué)大綱，至于如何組織實(shí)施教學(xué)基本由學(xué)校自主完成。

從上世紀(jì)70年代起，日本就一直試圖打破對(duì)所有學(xué)生實(shí)施整齊劃一的課程體系。為此，日本從中學(xué)階段開(kāi)始，采取必修課與選修課結(jié)合的做法。到高中階段，學(xué)生基本以選修課為主，有的學(xué)校實(shí)行跨學(xué)年選修，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

“應(yīng)試教育、過(guò)分重視智育，也是一直困擾日本教育的老大難問(wèn)題”，茨城縣麻生高中校長(zhǎng)久保隆告訴記者，“過(guò)去10多年，日本教育界先后提出過(guò)許多解決方案，日本文部科學(xué)省開(kāi)出了體驗(yàn)式教育的‘藥方’。其核心是，無(wú)論是道德教育、職業(yè)教育，還是各學(xué)科教育，都要重視引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際情境，親身體驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)。”

日本學(xué)校的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”是這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。日本文部科學(xué)省在2000年將“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”寫(xiě)入《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，旨在促進(jìn)學(xué)生把各學(xué)科知識(shí)、技能加以綜合運(yùn)用和實(shí)踐，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜合學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及國(guó)際理解教育、信息教育、環(huán)境教育、福利與健康等社會(huì)生活的方方面面。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以打破各學(xué)科的教學(xué)范圍，組織具有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)生關(guān)心的話題或具有地方特色和學(xué)校特色的課題。授課時(shí)間可根據(jù)活動(dòng)需要靈活安排，可以定期安排一天，也可采取連續(xù)上兩節(jié)課的方式。授課形式不再受班級(jí)局限，可采取按興趣及年齡分組的方式，跨學(xué)科、跨年級(jí)進(jìn)行。

在日本，很容易看到政府和社會(huì)各界支持學(xué)校“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”課程的例子。在日本文部科學(xué)省網(wǎng)站上，師生可以查詢(xún)到中央政府各部為“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”課程提供的具體服務(wù)項(xiàng)目，包括聯(lián)系電話、網(wǎng)址、提供資料、派遣講師、提供教師培訓(xùn)、接收學(xué)生實(shí)習(xí)等。日本企業(yè)也志愿為學(xué)校提供信息。此外，還有一些專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)為學(xué)校“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”課程提供專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與日本人才培養(yǎng)的價(jià)值取向息息相關(guān)。據(jù)茨城縣鉾田第二高中校長(zhǎng)寺內(nèi)拓男介紹，日本全國(guó)有340所綜合學(xué)科高中，茨城縣有7所。綜合學(xué)科高中的學(xué)生既可以接受普通科目教育，又可以接受專(zhuān)業(yè)科目教育，根據(jù)未來(lái)的發(fā)展方向以及興趣、愛(ài)好，自己選擇課程。茨城縣鉾田第二高中開(kāi)設(shè)的學(xué)科有人文科學(xué)、自然科學(xué)、流通經(jīng)營(yíng)、信息媒體、生活科學(xué)、福利等六大系列。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有著834名學(xué)生的茨城縣鉾田第二高中，學(xué)生畢業(yè)后有1/3進(jìn)入大學(xué)、短期大學(xué)（大專(zhuān)）深造，1/3進(jìn)入專(zhuān)科學(xué)校，1/3直接就業(yè)。每個(gè)學(xué)生在校期間都根據(jù)自己的目標(biāo)，積極參與各類(lèi)體驗(yàn)活動(dòng)。

第二篇：成長(zhǎng)進(jìn)步靠什么

成長(zhǎng)進(jìn)步靠什么

軍營(yíng)的生活對(duì)我們每個(gè)軍人來(lái)說(shuō)，就像金子般珍貴。我們只有擺脫庸俗關(guān)系的困擾，潔身自好，把文化的基礎(chǔ)固牢，把工作的根基夯牢，把成長(zhǎng)進(jìn)步靠奮斗的法寶抓牢，才能找到了最好的出路。

近年來(lái)，“成長(zhǎng)進(jìn)步到底靠什么”的問(wèn)題，已經(jīng)越來(lái)越成為官兵議論的焦點(diǎn)。特別在選改士官、調(diào)職晉銜、考學(xué)提干等一些部隊(duì)比較敏感的問(wèn)題上，由于存在認(rèn)識(shí)上的偏差，一些人更是很少在意那些靠素質(zhì)和政績(jī)進(jìn)步的同志，相反卻愿意把注意力盯在極個(gè)別靠投機(jī)鉆營(yíng)“發(fā)達(dá)”起來(lái)的“關(guān)系戶(hù)”身上。當(dāng)看到他們沒(méi)有政績(jī)有“功績(jī)”、沒(méi)有素質(zhì)有位置時(shí)，心理就失衡，工作積極性大打折扣，給部隊(duì)建設(shè)帶來(lái)極為不利的影響。針對(duì)這一問(wèn)題，主要談以下三點(diǎn)。

不為浮云遮望眼，撥開(kāi)云霧辨是非

當(dāng)前，“想進(jìn)步靠路子，想調(diào)職靠票子”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在一些官兵中頗有市場(chǎng)；一些同志甚至被“不送提不了，提了就送了”、“沒(méi)人用不了，用了就有人”的錯(cuò)覺(jué)所左右，不把主要精力放在刻苦學(xué)習(xí)和努力工作上，靠自身政績(jī)和良好素質(zhì)求得進(jìn)步和發(fā)展，而是竭力找關(guān)系、挖門(mén)子，編織各種關(guān)系網(wǎng)，尋找“曲線進(jìn)步”的捷徑。細(xì)探其中究竟，我們不難發(fā)現(xiàn)這種不正之風(fēng)存在的深層次原因，不外乎有兩個(gè)方面。

一方面是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部黨性觀念不強(qiáng)，拿權(quán)力當(dāng)資本，拿原則作交易，給少數(shù)人以可乘之機(jī)。我們不能排除有這樣的領(lǐng)導(dǎo)，上任后放松了世界觀改造，把廉潔自律的要求拋于腦后，為謀私利而喪失黨性原則。主要表現(xiàn)為：一是“劃圈子，搞裙帶”。這部分領(lǐng)導(dǎo)“親情重”，“不忘本”，上任后不是扶植“嫡系”，就是提拔“親信”，先把“自己的人”用起來(lái)，以形成自己的勢(shì)力，這樣便于那些人能夠想本人所想，惟已命是從，“拉好自己的幫，抬好自己的轎”。二是“不會(huì)來(lái)事，我就不用”。有的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)那些只知干工作，不明搞疏通的人，在提拔使用上視而不見(jiàn)，他們認(rèn)為這些人腦筋死板，“不明事理”，既不會(huì)見(jiàn)風(fēng)使舵，也不懂“知恩圖報(bào)”。在他們眼里，這樣的有“調(diào)教”起來(lái)費(fèi)勁，沒(méi)啥培養(yǎng)價(jià)值。三是“論資排輩，重點(diǎn)選拔”有的領(lǐng)導(dǎo)用人不看“資”力，不看選票看“鈔票”，看錢(qián)用人，惟“財(cái)”是舉，不管能力強(qiáng)不強(qiáng)，素質(zhì)有沒(méi)有，政績(jī)大不大，只要你給我票子，我就給你辦事。這樣的領(lǐng)導(dǎo)雖屬極個(gè)別，但影響極壞。

另一方面是一些官兵進(jìn)取心不強(qiáng)，想進(jìn)步不努力，削尖腦袋找捷徑，投個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)所好。現(xiàn)實(shí)生活中有這樣一些人，他們不肯吃苦，又不甘平庸，看見(jiàn)別人進(jìn)步他嫉妒，人家提拔他著急，眼看正道指望，只好退而求其次，走“曲線成才”的途徑。具體有如下幾種人：第一種是受社會(huì)上庸俗關(guān)系影響較深的。他們信奉“靠上關(guān)系好辦事”的“成長(zhǎng)進(jìn)步經(jīng)”。這些人往往沒(méi)學(xué)會(huì)打槍就先學(xué)會(huì)“上炮”，沒(méi)學(xué)會(huì)敬禮先學(xué)會(huì)送禮；不是努力學(xué)習(xí)，扎實(shí)工作，而是削尖腦袋找關(guān)系、搞投機(jī)。第二種是心里沒(méi)底數(shù)，仿效他人的。這些人能力一般，素質(zhì)平平，工作不起眼，政績(jī)不突出，調(diào)職晉銜夠不上“線兒”，評(píng)功論賞沾不上“邊兒”。他們聽(tīng)到周?chē)俺砷L(zhǎng)進(jìn)步靠路子，調(diào)職晉升靠票子”的訛傳，看見(jiàn)身邊“跑了提了，送了用了”的個(gè)別現(xiàn)象后，腦筋一活，也如法炮制，走上了跑官要官之路。第三種是自認(rèn)“懷才不遇”而隨波逐流的。這些人總感覺(jué)自己的工作得不到認(rèn)可，成績(jī)得不到評(píng)價(jià)，時(shí)不時(shí)發(fā)出“英雄無(wú)用武之地”、“干得好也沒(méi)用”的慨嘆，仿佛看清了社會(huì)的腐化和陰暗。在熟諳所謂處世真經(jīng)的“明白人”點(diǎn)撥下，“翻然醒悟”，也跑起了關(guān)系。

通過(guò)上面兩個(gè)層次，不同心態(tài)的人的分析，我們不難看清這些人的丑行和齷齪心境。對(duì)此，也許有的同志會(huì)說(shuō)：“現(xiàn)在不管白貓黑貓，抓住耗子就是好貓”，“不管靠跑靠送，提了用了就是本事”；面對(duì)“不送提不了，沒(méi)人上不了”的不正這風(fēng)，不送不找沒(méi)辦法。其實(shí)，事實(shí)并非如此。搞權(quán)錢(qián)交易的領(lǐng)導(dǎo)和同志畢竟是個(gè)別的。少數(shù)的。我們身邊的絕大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)是清正廉潔的，是有正義感的；絕大多數(shù)官兵也是靠本事吃飯、靠政績(jī)進(jìn)步的。我們不排除確有個(gè)別同志遇到過(guò)、經(jīng)歷過(guò)搞不正之風(fēng)的人和事，但我們絕大多數(shù)官兵不妨冷靜的回憶、審視一下，你周?chē)呐砰L(zhǎng)、連長(zhǎng)、營(yíng)長(zhǎng)，包括你自己的成長(zhǎng)進(jìn)步，難道都是靠門(mén)子、票子嗎？事實(shí)說(shuō)明，一些同志有這種認(rèn)識(shí)，并不是來(lái)自自己的親眼所見(jiàn)，親身經(jīng)歷，而更多的是從別人那兒聽(tīng)來(lái)相互間“傳染”，以及加上自己“合理想像”得來(lái)的，能拿出“真憑實(shí)據(jù)”的并不多，在這個(gè)問(wèn)題上，大家絕不能人云亦云，道聽(tīng)途說(shuō)，更不能以點(diǎn)代面，以偏賅全。要堅(jiān)持獨(dú)立思考，辨證思維，實(shí)事求是。同時(shí)，認(rèn)清買(mǎi)官賣(mài)官、鋪路求職的行為，注定只能維持一時(shí)。只有那些靠實(shí)干和政績(jī)?nèi)〉玫倪M(jìn)步，靠本事和素質(zhì)取得的成功，才能真正經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)。

面對(duì)世俗不逐流，軍中男兒當(dāng)自重

偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原，面對(duì)腐化的朝綱和痛心的世風(fēng)，曾發(fā)出“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的歷史絕唱。何況我們作為新時(shí)期的革命軍人，在面對(duì)成長(zhǎng)和成才中的困惑時(shí)應(yīng)該保持一種什么樣的心態(tài)呢？

要解決“不想”的問(wèn)題。當(dāng)前，有些官兵總喜歡有“有色眼鏡”看問(wèn)題，容易把正常的事看成不正常，把合理的東西看成不合理。例如，當(dāng)看到別人入了黨、考了學(xué)、提了干時(shí)，他們首先考慮的不是人家為此付出多少汗衫，不看人家的實(shí)際表現(xiàn)，而想的是“他準(zhǔn)是送禮了”、“他準(zhǔn)是跟某某領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)系”；當(dāng)自己進(jìn)步受挫時(shí)，不是從自身查原因、找差距，而是抱怨自己“沒(méi)靠山、沒(méi)門(mén)路、沒(méi)背景”。這些人整天琢磨的要么是個(gè)別“暴發(fā)戶(hù)”的“成功之道”，要么就是設(shè)計(jì)自己的“終南捷徑”，卻很少扎下心來(lái)干工作、磚業(yè)務(wù)，到頭來(lái)只能是枉費(fèi)心機(jī)，一事無(wú)成。作為軍人，真正崇高的是過(guò)硬的素質(zhì)、扎實(shí)的作風(fēng)和精湛的技能，只有把精力切實(shí)用在努力工作上，才能為自己的成功成才“鋪路搭橋”。要解決“不信”的問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在我們的實(shí)際工作中，卻有少數(shù)人在成長(zhǎng)進(jìn)步中采取了一些非正常手段，獲得了一些眼前利益。對(duì)此，我們要有一個(gè)辨證的認(rèn)識(shí)，要看到它只是極個(gè)別現(xiàn)象，而且是遭人唾棄的骯臟交易主宰不了人間正道。我們不應(yīng)該被這些個(gè)別現(xiàn)象擾亂了視線，更不能輕易成為庸俗行為的俘虜。要善于從大多數(shù)靠真抓實(shí)干和真才實(shí)學(xué)取得進(jìn)步的同志身手學(xué)到有益的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)那些跑官要官的消極流言，則從思想上予以否定，認(rèn)識(shí)上與之遠(yuǎn)離。只有多看看積極的東西，多想想正面的例子，才能樹(shù)立正確的仕途觀，才能激發(fā)強(qiáng)烈的上進(jìn)心，才能相信組織、相信自己、相信“人間正道是滄桑”的道路。

要解決“不為”的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)生活中，“找門(mén)路、托關(guān)系”等不正之風(fēng)，之所以有一定的市場(chǎng)，與我們一些領(lǐng)導(dǎo)同志對(duì)此“情有獨(dú)鐘”、放任縱容，有關(guān)部門(mén)檢查監(jiān)督不夠，群眾批評(píng)勸導(dǎo)不力有很大關(guān)系。一方面它滿足了部分投機(jī)鉆營(yíng)者的卑劣目的，另一方面也敗壞了單位公開(kāi)合理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。其實(shí)，根治成長(zhǎng)進(jìn)步中的不正之風(fēng)，我們每個(gè)人都有一份責(zé)任，抱著“明知不對(duì)，不得不為”或“人適應(yīng)社會(huì)不易，改造社會(huì)更難”的觀點(diǎn)，同流合污，結(jié)果只能使這種歪風(fēng)愈演愈烈。因此，我們不但要嚴(yán)格約束自己，做到“不學(xué)不做”，同時(shí)也要敢于同身邊這些不正當(dāng)?shù)娜撕褪伦鞫窢?zhēng)，以達(dá)到剎歪風(fēng)、樹(shù)正氣，糾偏扶正的目的。

人生之路要靠自己去把握。現(xiàn)在大家正是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，軍營(yíng)這段歲月對(duì)我們來(lái)說(shuō)，就像金子般珍貴。我們只有擺脫庸俗關(guān)系的困擾，潔身自好，把文化的基礎(chǔ)筑牢，才是找到了最好的出路。

最好的途徑是奮斗，最好的禮物是政績(jī)

在我們軍營(yíng)，前進(jìn)要靠辛勤的汗水的頑強(qiáng)的拼搏，靠歪門(mén)邪道不行，靠投機(jī)取巧也不行，只有艱苦的奮斗，扎實(shí)的工作，過(guò)硬的素質(zhì)才是成功的階梯，才是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的根本途徑。

成績(jī)是最有效的說(shuō)明書(shū)。大家對(duì)被總 參授予“科技練兵好戰(zhàn)士”的李洪濤并不陌生，就是這個(gè)文化水平并不高的普通一兵，憑著一股勤奮刻苦、勇于探索的勁頭，通過(guò)自學(xué)鉆研，成為我軍第一個(gè)通過(guò)自學(xué)達(dá)到機(jī)務(wù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)水平、第一個(gè)加入機(jī)務(wù)技術(shù)攻關(guān)專(zhuān)家小組、第一個(gè)走上名牌大學(xué)講臺(tái)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、第一個(gè)被特邀入選中國(guó)直升機(jī)年會(huì)的戰(zhàn)士，創(chuàng)造了在《航空維修》雜志“破例”發(fā)表戰(zhàn)士論文、“破例”被中國(guó)直升機(jī)年會(huì)錄選為“戰(zhàn)士學(xué)者”、“破例”以戰(zhàn)士身份與外國(guó)專(zhuān)家會(huì)晤、“破例”被中國(guó)航空泰斗收為關(guān)門(mén)弟子的四個(gè)“破例”。能取得這樣令人矚目的成績(jī)，能擁有這么多喜人的“硬件”資本，還用靠“關(guān)系”求進(jìn)步嗎？“天生我才必有用”。是金子就注定要閃光，是人才就不會(huì)被埋沒(méi)，無(wú)疑李洪濤是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)勤奮成才軍人的典型代表，也是我們新時(shí)期廣大官兵努力奮斗應(yīng)該學(xué)習(xí)的楷模。

崗位是成才的最佳舞臺(tái)。有些官兵心浮氣躁，好高騖遠(yuǎn)，初到部隊(duì)時(shí)躊躇滿志，一心想在軍營(yíng)干出一番大事業(yè)，出人頭地，可一深入工作卻又嫌崗位平庸，難有作為，嗟嘆英雄無(wú)用武之地。俗話說(shuō)“三百六十行，行行出狀元”，崗位沒(méi)有高低貴賤之分，全在人為。只有擺正位置，踏實(shí)進(jìn)取，才能贏得成功的喜悅，創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)。北京軍區(qū)某部戰(zhàn)士葉洪海，入伍后當(dāng)了一名飼養(yǎng)員，他有在平凡中書(shū)寫(xiě)人生價(jià)值的壯志。在本職崗位上，刻苦鉆研養(yǎng)豬知識(shí)，發(fā)明了養(yǎng)豬飼料發(fā)酵新技術(shù)，使豬肉產(chǎn)量大幅度提高，他因此而成為聞名全國(guó)的“養(yǎng)豬大王”，受到了國(guó)家和軍隊(duì)的表彰。徐虎是家喻戶(hù)曉的一名普通水曖工，每天干的都是又臟又累的工作，但他無(wú)怨無(wú)悔，勤勉敬業(yè)，把滿腔的熱情和周到的服務(wù)送到了千家萬(wàn)戶(hù)，深受老百姓歡迎。他因此被評(píng)為全國(guó)“十大杰出青年”。

素質(zhì)是最好的通行證。時(shí)下，一些人常用“說(shuō)你行，你就行，不行也行，說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”的消極流言，為自己的碌碌無(wú)為開(kāi)脫，在他們看來(lái)，社會(huì)已經(jīng)“這樣”了，如果依然是“眾人皆醉我獨(dú)醒”豈不冤枉？其實(shí)，隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，靠本事吃飯、靠素質(zhì)成人的機(jī)制將從根本上確立起來(lái)，任何不務(wù)正業(yè)、搞歪門(mén)邪道的人，最終肯定要自食苦果。只有一步一個(gè)腳印，不斷提高自己的素質(zhì)，才能為明天的成功立業(yè)賺足夠的籌碼。某團(tuán)“紅一連”官兵就真正嘗到了這個(gè)短甜頭。這幾年，一連官兵憑著在部隊(duì)練就的過(guò)硬本領(lǐng)受到了各界的青睞。1996年底，連隊(duì)16名復(fù)轉(zhuǎn)人員就有15人被吉林藥業(yè)等幾家大單位搶先聘用，惟一落選的一名戰(zhàn)士，不久也被長(zhǎng)春的百特大酒店急招去擔(dān)任保安部長(zhǎng)。由于這個(gè)連隊(duì)官兵的素質(zhì)過(guò)硬，近年來(lái)，總是在退伍前就收到十幾家單位的來(lái)函和電話，要求聘用該連復(fù)員的干部戰(zhàn)士。一連靠素質(zhì)培養(yǎng)人的事例幫我們樹(shù)立了靠實(shí)干成才的信心，也給那些靠關(guān)系。找門(mén)子、求出路的人以有力回?fù)簟?/p>

作為新世紀(jì)的革命軍人，科技強(qiáng)軍的偉大事業(yè)為我 們提供了一個(gè)充分展示自我的廣闊天地，只要我們立足本職，把關(guān)系網(wǎng)、交際網(wǎng)的困擾拋于腦后，刻苦鉆研，努力奮斗，成功就自然會(huì)向我們起來(lái)。

第三篇：年輕干部成長(zhǎng)進(jìn)步靠什么

經(jīng)典文章選讀—請(qǐng)8位經(jīng)理一人讀一段

年輕干部成長(zhǎng)進(jìn)步靠什么

當(dāng)下，大凡愛(ài)崗敬業(yè)、勤學(xué)苦干的年輕干部，大多能獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)進(jìn)步。但是，由于每個(gè)年輕干部成長(zhǎng)進(jìn)步的目標(biāo)、際遇和努力程度有所不同，各人在相對(duì)時(shí)間里進(jìn)步大小、成功概率和滿足程度也不盡相同。

第一，沒(méi)有比人更高的山，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，要靠“學(xué)習(xí)”提高。羅蘭說(shuō)：“成年人慢慢被時(shí)代淘汰的原因，不是年齡的增長(zhǎng)，而是學(xué)習(xí)熱忱的減退。要衡量一個(gè)人是否可靠，不是看他眼前職位高低，收入多少，而是看他是否隨時(shí)在進(jìn)修。一離開(kāi)學(xué)校就停止進(jìn)修的人，不會(huì)有光明的未來(lái)。”人生其實(shí)就是一個(gè)新陳代謝的過(guò)程，一個(gè)不斷“加油充電”的過(guò)程，包括思想和機(jī)體。新的不斷滋生，舊的不斷被淘汰。作為年輕干部，只有不斷接受、吸納新思想、新觀念、新信息，才能推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，健康成長(zhǎng)。因此，每一名年輕干部，無(wú)論職務(wù)大小、學(xué)歷高低，都應(yīng)該牢固樹(shù)立“沒(méi)有終點(diǎn),只有起點(diǎn)”、“沒(méi)有畢業(yè),只有畢生”的學(xué)習(xí)理念,始終以一種“本領(lǐng)危機(jī)”的恐慌感和“燕子壘窩”的恒勁、“螞蟻啃骨頭”的韌勁、“老牛爬坡”的拼勁,向書(shū)本學(xué)習(xí)、向群眾學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，以豐富的閱歷和較高的素質(zhì)勝任肩負(fù)的使命。（薛紀(jì)波）

第二、挑擔(dān)的比散步的走得快，靠“加壓”助推。我們?cè)诼糜位蚺郎綍r(shí)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，挑擔(dān)的腳夫往往要比游客要快得多，這是因?yàn)樗麄兗缟嫌袚?dān)子，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。在人才成長(zhǎng)過(guò)程中，也有這樣的規(guī)律。大凡成長(zhǎng)進(jìn)步快的，往往是“白加黑”、“五加二”干出來(lái)的；大凡成長(zhǎng)進(jìn)步慢的，往往是仨飽倆倒、悠哉游哉混日子的。鐵人王進(jìn)喜說(shuō)過(guò)：“井無(wú)壓力不出油，人無(wú)壓力輕飄飄。”可以說(shuō)，有了壓力，就有了革命、創(chuàng)造、發(fā)明與發(fā)憤的動(dòng)力，就有了創(chuàng)作和改變的愿望與毅力。壓力能夠使人明確前進(jìn)的方向。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影、從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。壓力能夠讓人生發(fā)出超常的毅力。被動(dòng)和逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)，使人更能堅(jiān)強(qiáng)不屈，表現(xiàn)出堅(jiān)韌的美德。因此，面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，年輕干部一定要善于自我加壓、勇于自我加壓。只有壓力增大了，才能練好“身子骨”，提升“精氣神”。當(dāng)然，自我加壓的過(guò)程是艱辛的，但是“化繭為蝶”的結(jié)果是美麗的。（鄧勇）

第三、“逆水行舟，不進(jìn)則退”，靠“加速”提升。一個(gè)人如果滿足于已取得的成績(jī)與進(jìn)步，僅僅保持原有的水平，不能搶抓速度、搶抓時(shí)間、搶先一步發(fā)憤向上，拼搏進(jìn)取，百尺竿頭，更進(jìn)一步，就很難取得新的進(jìn)步、邁上新的臺(tái)階。有時(shí)成功與否，就在一念之間，稍縱即逝。當(dāng)然，作為年輕干部，要在想干事、謀發(fā)展上加速，要在會(huì)干事、干成事上加速，凡事都要先人想一步，先人干一步，先人成一步，切莫整天在那里忙著以個(gè)人為圓心、以利益為半徑畫(huà)圓，或惟恐位子不尊，忙著走門(mén)子跑官要官，或喜好推杯換盞，忙著趕場(chǎng)子應(yīng)酬交際，或精于出名掛號(hào)，忙著搞形式主義做表面文章??如果那樣，不僅得不到應(yīng)有的成長(zhǎng)進(jìn)步，還會(huì)遭受群眾的唾罵。（高海順）

第四、“關(guān)系管得了一時(shí)，但管不了一世”，靠“加能”立足。一些年輕干部或少或少存在著“靠關(guān)系成長(zhǎng)進(jìn)步”的理念。然而，在今天這個(gè)素質(zhì)至上、競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代背景下，僅憑家庭影響和社會(huì)關(guān)系來(lái)謀求個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步與事業(yè)成功，顯然是靠不住的。關(guān)系雖然幫得了一時(shí)，但管不了長(zhǎng)遠(yuǎn)。要切實(shí)增強(qiáng)“能力本位”意識(shí)，把提升能力素質(zhì)作為永恒追求，努力使能力素質(zhì)與黨的要求相統(tǒng)一、與形勢(shì)發(fā)展相適應(yīng)、與崗位職責(zé)相匹配、與實(shí)際需要相符合，才能獲得實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)進(jìn)步。（馬根碩）

第五、“取法乎上，僅得其中；取法乎中，必得其下”，靠標(biāo)準(zhǔn)“凸顯”。古人說(shuō)得好：“取法乎上，僅得其中；取法乎中，必得其下”。人生如同登山，一個(gè)將目標(biāo)定在半山腰的人，絕不可能有登上頂峰的快樂(lè)。一個(gè)人只有處處瞄準(zhǔn)一流爭(zhēng)上游，才能獲得最大限度的成長(zhǎng)進(jìn)步。當(dāng)然，一個(gè)人要想盡最大努力把工作做好，并非一件容易的事情，需要給自己確定一個(gè)很高的工作標(biāo)準(zhǔn)。有了高標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)激勵(lì)自己在工作中一往無(wú)前，開(kāi)拓進(jìn)取，不甘落后，奮勇?tīng)?zhēng)先。有了高標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)鞭策自己不斷攀登新的頂峰。如果工作標(biāo)準(zhǔn)不高，就可能腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里，凡事敷衍塞責(zé)，只求過(guò)得去，不求創(chuàng)一流，往往稍有成績(jī)，就會(huì)沾沾自喜，不思進(jìn)取。如此工作標(biāo)準(zhǔn)的人，是無(wú)法獲得令人羨慕的成長(zhǎng)進(jìn)步。（胡英杰）

第六、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，靠“補(bǔ)短”提升。每個(gè)年輕干部都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，也會(huì)存在一些缺點(diǎn)與不足，只有揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，才能不斷進(jìn)步，因?yàn)樯朴趯W(xué)習(xí)借鑒，不斷從他人身上吸取成長(zhǎng)進(jìn)步的營(yíng)養(yǎng)，才能不斷克服自身存在的不足，進(jìn)而使自己在發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處的同時(shí)，不斷克服缺點(diǎn)，努力使短項(xiàng)盡快“長(zhǎng)”起來(lái)，不斷獲得新的進(jìn)步。如果總是拿自己的長(zhǎng)處比別人的短處，不善于學(xué)習(xí)借鑒別人成長(zhǎng)進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)一味在怨天尤人中虛度光陰，最終妨礙自己成長(zhǎng)進(jìn)步。（尹令）

第七、假李逵成不了“黑旋風(fēng)”，靠“本事”吃飯。現(xiàn)在，新知識(shí)層出不窮，新事物如雨后春筍，新情況、新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)。作為年輕干部來(lái)說(shuō)，要想從容應(yīng)對(duì)、有所作為，就必須多學(xué)習(xí)、多積累、多探索、多實(shí)踐，多練幾手硬功夫，努力成為分管工作的行家里手，成為真正的“黑旋風(fēng)”，做到人家會(huì)的我會(huì)，人家不會(huì)的我也會(huì)。如果因循守舊、不思進(jìn)取，滿足于吃老本，陶醉于“三板斧”，不具備新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)所需要的過(guò)硬本領(lǐng)，那么，最終要被時(shí)代拋棄，被人民淘汰。（樊利鋒）

第八、風(fēng)正帆滿好行船，靠組織“加鈣”。一個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步靠自己，當(dāng)然也要靠組織。作為各級(jí)組織和領(lǐng)導(dǎo)干部，要引導(dǎo)年輕干部成長(zhǎng)進(jìn)步，關(guān)鍵是要把握兩點(diǎn)。一是要搭好“架”子。老農(nóng)種植葡萄、豆角兒、黃瓜等作物，都要搭架引蔓使其長(zhǎng)得好、能高產(chǎn)。同理，年輕干部的成長(zhǎng)進(jìn)步，也要靠各級(jí)組織和領(lǐng)導(dǎo)干部的搭架引蔓，甚至說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)搭啥架，決定著年輕干部牽啥藤。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該有老農(nóng)那樣的“種植理念”，多為年輕干部的成長(zhǎng)進(jìn)步設(shè)計(jì)思路、提供平臺(tái)、創(chuàng)造條件和營(yíng)造環(huán)境，既要搭好“腳手架”，幫助其“牽好藤”、引好路，又要做好“施肥”、“打尖”、“整枝”、“去葉”等工作，使其保持充足的發(fā)展后勁，以便年輕干部茁壯成長(zhǎng)、快速成才，為企業(yè)進(jìn)步多作貢獻(xiàn)。二是要正好風(fēng)氣。人們常說(shuō)：空氣不好傷身體，風(fēng)氣不好壞心情；苦些累些無(wú)所謂，氛圍不好活受罪。實(shí)踐一再證明：好風(fēng)氣能夠鼓舞士氣，催生朝氣；壞風(fēng)氣會(huì)污染正氣，扼殺士氣。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該積極引導(dǎo)年輕干部成長(zhǎng)進(jìn)步，積極營(yíng)造刻苦學(xué)習(xí)、勤奮鉆研，愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，埋頭實(shí)干、不事張揚(yáng)，謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁，不擺架子，不講排場(chǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、融洽和諧的清風(fēng)正氣，努力為年輕干部的成長(zhǎng)進(jìn)步“消毒防疫”，確保用人環(huán)境風(fēng)正氣順，讓奮發(fā)向上的陽(yáng)光雨露溫暖和滋潤(rùn)這些年輕的心。（劉偉）

第四篇：大成功靠團(tuán)隊(duì)

大成功靠團(tuán)隊(duì) 九招打造高效團(tuán)隊(duì)

【牛津管理評(píng)論-訊】《資治通鑒》作者北宋名臣司馬光“大匠無(wú)棄材、尺寸各有施”與清嘉靖名將楊玉春“用人所長(zhǎng)，天下無(wú)不用之人;用人所短，天下無(wú)可用之人。”(楊遇春用聾子當(dāng)侍衛(wèi);用啞巴當(dāng)情報(bào)員;用瘸子當(dāng)炮兵)有異曲同工之妙，它給我們的團(tuán)隊(duì)用人提供了這樣一個(gè)思路：因材施教、用人所長(zhǎng)。所以管理者最重要的職責(zé)是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)所需要人才，正像國(guó)學(xué)大師翟鴻燊所言：“領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)袖和導(dǎo)師，領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值在于把追隨者培養(yǎng)成領(lǐng)導(dǎo)者”。那么怎樣培養(yǎng)人才，怎樣打造高效團(tuán)隊(duì)? 什么是團(tuán)隊(duì)管理?舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：如果有一車(chē)沙倒在地上，對(duì)地面的沖擊是不大的;如果把一車(chē)已凝固成整塊的混凝土倒下來(lái)，其結(jié)果就大不一樣。團(tuán)隊(duì)管理就是把一車(chē)散沙變成凝固成整塊的混凝土，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的團(tuán)隊(duì)成員變成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的團(tuán)體，從而能夠順利完成項(xiàng)目的既定目標(biāo)。

小成功靠個(gè)人，大成功靠團(tuán)隊(duì)，任何一個(gè)企業(yè)，要想發(fā)展壯大，都不可能靠一個(gè)人的力量，而必須要靠組織的力量，團(tuán)隊(duì)的力量，高效而有執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)組織成了未來(lái)企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要籌碼，沒(méi)有孫悟空、豬八戒等人組成的團(tuán)隊(duì)，唐僧西天取經(jīng)的重任必難完成。同樣，沒(méi)有一個(gè)合作無(wú)間、積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，企業(yè)的各項(xiàng)工作就難以開(kāi)展，人與人的經(jīng)歷不同，追求不同、人生觀、價(jià)值觀不同，因此將一群人團(tuán)結(jié)起來(lái)，建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)不是件很容易的事情，那么建立一個(gè)高效率的團(tuán)隊(duì)就更難了。

有一句名言說(shuō)：“前進(jìn)的最佳方式是與別人一道前進(jìn)”。企業(yè)在日常管理中，要不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)成員間相互依存、同舟共濟(jì)、互相敬重、彼此寬容和尊重個(gè)性的差異;彼此間形成一種信任的關(guān)系，待人真誠(chéng)、遵守承諾;相互幫助和共同提高;共享利益和成就、共擔(dān)責(zé)任。良好的合作氛圍是高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有合作就無(wú)法取得優(yōu)秀的業(yè)績(jī)。如何打造高效團(tuán)隊(duì)：

(一)、設(shè)計(jì)高效團(tuán)隊(duì)

在企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中雖不是一件輕松的事情，但也不像大多數(shù)人認(rèn)為那樣——是一件非常困難的事情，常常感覺(jué)好像無(wú)從下手。通常可以借助一些常見(jiàn)的管理工具來(lái)簡(jiǎn)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。團(tuán)隊(duì)成員自我的深入認(rèn)識(shí)，明確團(tuán)隊(duì)成員具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、對(duì)工作的喜好、處理問(wèn)題的解決方式、基本價(jià)值觀差異等;通過(guò)這些分析，最后獲得在團(tuán)隊(duì)成員之間形成共同的信念和一致的對(duì)團(tuán)隊(duì)目的的看法，以建立起團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的游戲規(guī)則。

每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都有其優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，而團(tuán)隊(duì)要取得任務(wù)成功又面對(duì)外部的威脅與機(jī)會(huì)，通過(guò)分析團(tuán)隊(duì)所處環(huán)境來(lái)評(píng)估團(tuán)隊(duì)的綜合能力，找出團(tuán)隊(duì)目前的綜合能力對(duì)要達(dá)到的團(tuán)隊(duì)目的之間的差距，以明確團(tuán)隊(duì)如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、回避威脅、提高迎接挑戰(zhàn)的能力。

以團(tuán)隊(duì)的任務(wù)為導(dǎo)向，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員明確團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、行動(dòng)計(jì)劃，為了能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的激情，應(yīng)樹(shù)立階段性里程碑，使團(tuán)隊(duì)對(duì)任務(wù)目標(biāo)看得見(jiàn)、摸得著，創(chuàng)造出令成員興奮的幻想。

合適的時(shí)機(jī)采取合適的行動(dòng)是團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵，團(tuán)隊(duì)任務(wù)的啟動(dòng);團(tuán)隊(duì)遇到困難或障礙時(shí)，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)把握時(shí)機(jī)來(lái)進(jìn)行分析與解決;以及團(tuán)隊(duì)面對(duì)內(nèi)、外部沖突時(shí)應(yīng)在什么時(shí)機(jī)進(jìn)行舒緩或消除;以及在何時(shí)與何地取得相應(yīng)的資源支持等;都必須因勢(shì)利導(dǎo)。

怎樣行動(dòng)涉及到團(tuán)隊(duì)運(yùn)行問(wèn)題。即團(tuán)隊(duì)內(nèi)部如何進(jìn)行分工、不同的團(tuán)隊(duì)角色應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)、履行的權(quán)力、協(xié)調(diào)與溝通等，因此，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各個(gè)成員之間也應(yīng)有明確的崗位職責(zé)描述和說(shuō)明，以建立團(tuán)隊(duì)成員的工作標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，目前在很多企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中都容易被忽視，這可能也是導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效率低下的原因之一。團(tuán)隊(duì)要高效運(yùn)作，必須要讓團(tuán)隊(duì)成員清楚地知道他們?yōu)槭裁匆尤脒@個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行成功與失敗對(duì)他們帶來(lái)的正面和負(fù)面影響是什么?以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感和使命感。即將我們常常講的激勵(lì)機(jī)制引入團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以是團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)、薪酬或福利的增加、以及職位的晉升等。

(二)、為員工提供深造的機(jī)會(huì)

只有一個(gè)懂得不斷充實(shí)自我的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，才能在發(fā)展的社會(huì)創(chuàng)造出更多的“奇跡”。從學(xué)習(xí)的作用來(lái)講：傳統(tǒng)型營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)性意識(shí)不強(qiáng)，他們多滿足固有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而不很自覺(jué)吸取新知識(shí)，也不積極開(kāi)展橫向?qū)W習(xí)。而在

只有不斷地創(chuàng)新才能保持企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但是創(chuàng)新能力從哪里來(lái)呢?做教育培訓(xùn)，是提高人才團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的重要手段。因?yàn)樽ズ媒逃嘤?xùn)是提高隊(duì)員知識(shí)水平和綜合素質(zhì)的重要途徑，而隊(duì)員的知識(shí)技能是激發(fā)創(chuàng)新能力的前提條件。尤其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在產(chǎn)品科技含量高的行業(yè)企業(yè)，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。其實(shí)創(chuàng)新能力也體現(xiàn)在企業(yè)管理的各個(gè)方面，是一個(gè)綜合性概念，也只有綜合性的創(chuàng)新能力，才是真正的有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)不只是重視知識(shí)技能方面，還要考慮品德、情感、志趣等精神層面的東西，考慮企業(yè)文化、考慮人才隊(duì)伍的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，這是只有企業(yè)綜合性的教育培訓(xùn)才能做到的。誰(shuí)在這方面把握得好、做得好，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中保持長(zhǎng)久的整體創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，并最終在競(jìng)爭(zhēng)中打敗對(duì)手。

(五)、團(tuán)隊(duì)分工與合作

企業(yè)的發(fā)展從內(nèi)而言，經(jīng)由創(chuàng)始人積聚松散個(gè)體到擴(kuò)大群體規(guī)模直至組織結(jié)構(gòu)、功能均衡發(fā)展的過(guò)程。則是隨其進(jìn)化演變規(guī)律呈現(xiàn)出波浪式的起伏推動(dòng)，其主動(dòng)力源于內(nèi)部循環(huán)供給能量。也就是說(shuō)，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人擁有教練、發(fā)動(dòng)團(tuán)體的能力;管理層擁有教練、發(fā)動(dòng)部屬的能力;員工擁有教練、發(fā)動(dòng)自我的能力，最終形成上中下協(xié)調(diào)平衡、整體互動(dòng)的運(yùn)動(dòng)態(tài)勢(shì)。但各個(gè)階層也要能對(duì)其他部門(mén)熟悉、了解，并能在工作中相互配合，否則制定的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)只能是孤芳自賞，根本無(wú)法讓其他部門(mén)實(shí)施運(yùn)作。(六)、增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)才能

增強(qiáng)和發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)作用，首先領(lǐng)導(dǎo)必須以身作則，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員起榜樣和示范作用;其次，明確具體的工作質(zhì)量、范圍、工期、成本等目標(biāo)約束;再次，明確各團(tuán)隊(duì)成員的角色和責(zé)任分工，充分發(fā)揮項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員各自的作用。

(七)、充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的溝通和協(xié)調(diào)作用

首先，團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通和協(xié)調(diào)。成員之間由于價(jià)值觀、性格、處世方法等方面的差異而產(chǎn)生各種沖突，人際關(guān)系陷入緊張局面，甚至出現(xiàn)敵視、強(qiáng)烈情緒以及向領(lǐng)導(dǎo)者挑戰(zhàn)等各種情形。領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行充分溝通，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員調(diào)整心態(tài)和準(zhǔn)確定位角色，把個(gè)人目標(biāo)與工作目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，明確知道自己要做的事，以及清楚如何去做。

其次，團(tuán)隊(duì)成員與工作環(huán)境之間的溝通和協(xié)調(diào)。團(tuán)隊(duì)成員與周?chē)h(huán)境之間也會(huì)產(chǎn)生不和諧，如與技術(shù)系統(tǒng)之間的不協(xié)調(diào)、對(duì)團(tuán)隊(duì)采用的信息技術(shù)系統(tǒng)不熟悉等。領(lǐng)導(dǎo)要幫助團(tuán)隊(duì)成員熟悉工作環(huán)境，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的技術(shù)，以利于項(xiàng)目目標(biāo)的及時(shí)完成。

再次，團(tuán)隊(duì)與其他部門(mén)之間的溝通和協(xié)調(diào)。在工作過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)與其他部門(mén)各干系人之間的關(guān)系，也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾沖突，這需要領(lǐng)導(dǎo)與之進(jìn)行很好的溝通協(xié)調(diào)，為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取更充足的資源與更好的環(huán)境，并對(duì)工作進(jìn)程以及工作目標(biāo)與工作干系人不斷達(dá)成共識(shí)，更好地促進(jìn)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(八)、充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)作用

在工作過(guò)程中，由于嚴(yán)格的目標(biāo)約束及多變的外部環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)必須運(yùn)用各種激勵(lì)理論對(duì)工作班成員進(jìn)行適時(shí)的激

第五篇：靠什么成功跳槽

靠什么成功跳槽？ 跳槽是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種策略。“人往高處走”，這固然沒(méi)有錯(cuò)。但是，說(shuō)來(lái)輕巧的一句話，它卻包含了為 什么“走”、什么是“高”、怎么“走”、什么時(shí)候“走”，以及“走”了以后怎么辦等一系列問(wèn)題。那么當(dāng)面臨跳槽時(shí)，如何才能順利地完成跳槽，從而取得職業(yè)的成功呢？ 首先，要確定你跳槽的動(dòng)機(jī)是什么和自己是不是需要跳槽。大致來(lái)說(shuō)，一個(gè)人跳槽的動(dòng)機(jī)一般有如下兩種： 一是被動(dòng)的跳槽，即個(gè)人對(duì)自己目前的工作不滿意，不得不跳槽，這里又具體包括對(duì)人際關(guān)系（包括上、下級(jí) 關(guān)系）、工作內(nèi)容、工作崗位、工作待遇、工作環(huán)境或工作條件、發(fā)展機(jī)會(huì)的不滿意等方面。比如，如果你與 上司關(guān)系不融洽，覺(jué)得得不到發(fā)展，你自己也感覺(jué)無(wú)法適應(yīng)目前的環(huán)境，那么恐怕就要考慮換個(gè)環(huán)境試試了。第二，是主動(dòng)的跳槽，即面對(duì)著更好的工作條件，如待遇、工作環(huán)境、發(fā)展機(jī)會(huì)，自己經(jīng)不住“誘惑”而 促使自己跳槽；或者尋求更高的挑戰(zhàn)與報(bào)酬，比如你發(fā)現(xiàn)自己的能力應(yīng)付目前的工作綽綽有余，并且發(fā)現(xiàn)了自 己真正感興趣的工作的時(shí)候，你就不妨考慮換個(gè)工作試試。無(wú)論如何，當(dāng)你具備了跳槽動(dòng)機(jī)的時(shí)候，就是你跳槽行動(dòng)的開(kāi)始。但是，為了跳得更“高”，你在跳槽前 不妨先問(wèn)自己下面的問(wèn)題：

1、是什么讓你不滿意現(xiàn)在的工作了？

2、你想跳槽經(jīng)過(guò)慎重考慮了嗎？還是一時(shí)的情緒？嘗試做自我調(diào)整了嗎？

3、跳槽會(huì)使你失去什么，又得到什么呢？

4、適應(yīng)新的工作或環(huán)境、建立新的人際關(guān)系需要你付出更多的精力，你有信心嗎？

5、你的背景和能力能適應(yīng)新的工作嗎？

6、你是為了生活而工作，還是為了工作而生活？

7、你有沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)？新的工作是不是為你提供了一個(gè)清晰的職業(yè)方向？

8、征求過(guò)專(zhuān)家的意見(jiàn)嗎？有沒(méi)有咨詢(xún)過(guò)職業(yè)顧問(wèn)？ 如果對(duì)上面的問(wèn)題回答是“是”，那么你可以接著考慮下面的問(wèn)題：

1、你要跳過(guò)去的公司的職位是什么？如果比你現(xiàn)在的職位還低你能接受嗎？

2、新的工作要求你從頭做起，你有這個(gè)心理準(zhǔn)備嗎？

3、你在目前的公司里工作有多久？？一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)公司的工作至少應(yīng)該滿 1 年，否則它不會(huì)為你提供 非常有價(jià)值的職業(yè)發(fā)展依據(jù)；

4、你應(yīng)何時(shí)跳槽？？最好的狀態(tài)是在目前工作進(jìn)展順利時(shí)跳槽，那么你的職業(yè)含金量會(huì)大大提升。

5、你實(shí)事求是地估價(jià)自己的能力了嗎？你的優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng)是什么？你有哪些不足？？？這里要求你既不要好 高騖遠(yuǎn)，也不要自甘弱小。一旦決定跳槽，你就要大膽地付諸實(shí)施了。這時(shí)你需要選擇恰當(dāng)?shù)奶蹠r(shí)機(jī)，以下是職業(yè)咨詢(xún)顧問(wèn)

提醒你 跳槽時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)和建議你的比較妥當(dāng)?shù)淖龇ǎ?/p>

1、知己知彼：查閱與目前公司簽訂的勞動(dòng)合同，明確自己是否受到違約金或競(jìng)業(yè)壁止等條款影響、離職手 續(xù)辦理難易程度等，做到心中有數(shù)；

2、盡可能收集新公司的信息以及可能要求自己提供的項(xiàng)目，做到有備無(wú)患；

3、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷：準(zhǔn)備一份職業(yè)化的簡(jiǎn)歷，你可以尋求職業(yè)顧問(wèn)的幫助；

4、有時(shí)候根據(jù)自己的工作經(jīng)歷和能力，使用獵頭公司應(yīng)聘也不失為一種有效的策略；

5、遞交辭呈：向原公司遞交辭職信，做好離職過(guò)渡期的安排。記住千萬(wàn)在拿到“Offer Letter”以后再遞 交辭職信；

6、與人為善：雖然你應(yīng)聘成功了，雖然你可能“痛恨”原來(lái)的公司，但是也不要在背后惡言冷語(yǔ)，你哪天 還會(huì)“用”到原來(lái)的公司，這誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)。你也在準(zhǔn)備跳槽嗎？你知道跳槽之前應(yīng)該做什么嗎？當(dāng)你開(kāi)始認(rèn)真思考這些問(wèn)題的時(shí)候，說(shuō)明你開(kāi)始關(guān)注 自己的職業(yè)發(fā)展了。但是，你必須明白：跳槽并不意味著你就能夠取得職業(yè)的成功，這個(gè)時(shí)候，尋求職業(yè)顧問(wèn) 的幫助才是理性的做法，因?yàn)槁殬I(yè)顧問(wèn)會(huì)告訴你什么是正確的跳槽、什么是你應(yīng)該選擇的職業(yè)方向。一句話： 職業(yè)顧問(wèn)會(huì)幫助你取得職業(yè)生涯的成功！專(zhuān)家支招：離職時(shí)不該說(shuō)的話 許多人在離開(kāi)原單位時(shí)心里都有很多感慨，與同事、老板相處的感受，對(duì)工作的各種看法…… 這些話說(shuō)還是不說(shuō)？說(shuō)和不說(shuō)分別有什么好處、壞處？應(yīng)該怎么說(shuō)？什么應(yīng)該說(shuō)？什么不該說(shuō)？ 林潔到公司一年后，就萌生了離職的想法。因?yàn)檫@個(gè)家族企業(yè)的人際關(guān)系太復(fù)雜，每個(gè)部門(mén)都有老板的親 友，同事們平時(shí)很少溝通，好象互相都防著似的。剛到公司的時(shí)候，林潔提交了一份財(cái)務(wù)計(jì)劃，其中談到銷(xiāo)售 部門(mén)的費(fèi)用過(guò)高。第二天銷(xiāo)售部經(jīng)理助理就來(lái)找她談話，希望她能“實(shí)事求是，不要只盯著費(fèi)用，應(yīng)該把效益 和費(fèi)用結(jié)合起來(lái)考慮問(wèn)題”。林潔被這次談話弄得不明所以，后來(lái)才搞清楚，原來(lái)銷(xiāo)售經(jīng)理是老板的表弟。自己部門(mén)的工作問(wèn)題，就更大了。財(cái)務(wù)部經(jīng)理是老板的妹妹，她仗著自己的特殊身份，一攬公司的財(cái)務(wù)大 權(quán)，而且還做了許多不符合財(cái)務(wù)規(guī)范的事情。這些，林潔都看在眼里，也非常清楚長(zhǎng)此下去會(huì)對(duì)公司會(huì)造成危 害。可是，礙于她的特殊背景，林潔不知道該跟誰(shuí)說(shuō)，只有自己郁悶的份兒。直到遞交辭職報(bào)告的時(shí)候，林潔還在為一個(gè)問(wèn)題搖擺不定：說(shuō)還是不說(shuō)？公司的管理存在漏洞，尤其是財(cái) 務(wù)方面，老板是因?yàn)閷?duì)外人不放心才用自己妹妹的，可是這樣做的結(jié)果卻適得其反，使員工與老板之間隔了一 道天然屏障。如果不說(shuō)，問(wèn)題會(huì)越積越多，終

究要出大麻煩；可是如果說(shuō)了，老板會(huì)相信嗎？——她畢竟是個(gè) “外人”。再說(shuō)，如果這些事情傳出去，對(duì)她再找工作也不一定有好處，因?yàn)樽鲐?cái)務(wù)工作是最忌諱“多說(shuō)話” 的。

最后，林潔還是選擇了緘默。職場(chǎng)險(xiǎn)惡，多一事不如少一事，再說(shuō)既然自己已經(jīng)選擇離開(kāi)，原公司的好壞 跟自己也沒(méi)什么關(guān)系了，何必做這種費(fèi)力不討好的事呢？但緘默的林潔，并沒(méi)有因此而平靜，內(nèi)心的掙扎總是 撕扯著她，直到一年后，新工作的忙碌才讓她漸漸淡忘過(guò)去的事。專(zhuān)家解析： 專(zhuān)家解析： 通常辭職的原因可以分為兩種：個(gè)人原因和外部原因。由于個(gè)人原因而辭職，比如另謀高就、深造以及家 庭變遷等而主動(dòng)放棄工作的，大多都會(huì)對(duì)公司有些許不舍，進(jìn)而產(chǎn)生些許內(nèi)疚，所以在跟領(lǐng)導(dǎo)和同事溝通的時(shí) 候，會(huì)本著善意和相對(duì)平和的心態(tài)；而由于外部原因離職的，比如因?yàn)楣经h(huán)境不好、領(lǐng)導(dǎo)不公正等不得不放 棄工作的人，大多心里會(huì)有很多負(fù)面情緒，會(huì)有很多委屈、憤懣、抱怨要傾訴，這時(shí)的“說(shuō)”與“不說(shuō)”就涉 及到維護(hù)心理健康的問(wèn)題，所以后者應(yīng)該是我們重點(diǎn)討論的話題。像林潔這樣因?yàn)樵趩挝挥龅綗啦荒芙鉀Q而辭職的人，在離職者中占有很大的比例。總結(jié)她的離職原因，主要有以下幾種： 公司大環(huán)境不好，人際關(guān)系復(fù)雜直屬領(lǐng)導(dǎo)有私心，使林潔不能秉公做事鑒于直屬領(lǐng)導(dǎo)的特殊背景，林潔不 能把遇到的問(wèn)題通過(guò)正常渠道解決公司前景危機(jī)四伏，林潔的職場(chǎng)發(fā)展前景不樂(lè)觀。的正面效果—— ——有益于心理健康 “說(shuō)”的正面效果——有益于心理健康 對(duì)于像林潔這類(lèi)的離職者而言，“說(shuō)”，是一種傾訴和發(fā)泄。人心里的各種情緒總要有一個(gè)發(fā)泄的渠道，即使不在工作單位說(shuō)，也會(huì)跟家人、朋友傾訴；即使說(shuō)的不是事情本身，也會(huì)通過(guò)一些載體把這些情緒發(fā)泄出 來(lái)。從心理學(xué)的角度看，如果不把這些情緒發(fā)泄出來(lái)，那么它很可能轉(zhuǎn)化為身體的某些病癥，比如失眠、焦躁、憂郁、煩悶等等。所以，“說(shuō)”——把負(fù)面情緒發(fā)泄出來(lái)，是一種對(duì)心理健康有益的自我保護(hù)過(guò)程。的負(fù)面效果—— ——放大負(fù)面情緒 “說(shuō)”的負(fù)面效果——放大負(fù)面情緒 有些人在說(shuō)的過(guò)程中情緒激動(dòng)，越說(shuō)越生氣，越說(shuō)越想說(shuō)，把本應(yīng)該思考的過(guò)程以一種不正確的方式表達(dá) 出來(lái)，強(qiáng)化了一些非理性的東西，反復(fù)通過(guò)這種非理性的方式解決壓力，進(jìn)而使理性思考逐漸減少。但其實(shí)這 個(gè)“說(shuō)”的過(guò)程對(duì)解決問(wèn)題沒(méi)有絲毫的幫助，反倒放大了負(fù)面情緒，使自己更加不開(kāi)心。這時(shí)的“說(shuō)”，就是 一種損傷心理和生理健康的做法。不說(shuō)”的正面效果――有利于理

性思維的成熟 面效果―― “不說(shuō)”的正面效果――有利于理性思維的成熟 如果林潔不說(shuō)是基于理性的思考，覺(jué)得這些問(wèn)題沒(méi)有必要說(shuō)。即使不說(shuō)，公司的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也了解情況，多 說(shuō)反而會(huì)影響他們的判斷和決定，那么“不說(shuō)”的決定就會(huì)成為林潔的一次理性反思過(guò)程，有利于她理性思維 的成熟。不說(shuō)”的負(fù)面效果―― ――可能對(duì)自己和親友造成傷害 “不說(shuō)”的負(fù)面效果――可能對(duì)自己和親友造成傷害 如果林潔不說(shuō)是因?yàn)楹ε拢蛘卟恢栏l(shuí)說(shuō)，那么林潔內(nèi)心的問(wèn)題既沒(méi)有化解，又沒(méi)有傾訴渠道，這些 負(fù)面情緒很可能會(huì)積累成疾，或者以其他方式發(fā)泄出來(lái)，對(duì)自己和親友造成傷害。與專(zhuān)家對(duì)話—— 說(shuō)還是不說(shuō)？ 與專(zhuān)家對(duì)話—— 說(shuō)還是不說(shuō)？ 判斷說(shuō)與不說(shuō)，一定要看自己的選擇是否基于理性的思考？是否出于過(guò)激情緒的反應(yīng)？如果林潔確定自己 想說(shuō)的話是為了公司的利益著想，并且有理有據(jù)，心態(tài)平和，就可以說(shuō)；如果林潔是在激動(dòng)的情況下控制不住 自己的情緒，為了心里的郁悶和不快而發(fā)泄，最好就不要說(shuō)。否則很可能后悔或者傷害別人。怎么說(shuō)？就某一件具體事情而言，例如林潔在財(cái)務(wù)工作中遇到阻礙和違反財(cái)務(wù)法規(guī)的行為時(shí)，如果覺(jué)得自 己不說(shuō)心里放不下，那么最好選擇正確的方式說(shuō)。所謂正確的方式，即就事論事，澄清事實(shí)。因?yàn)槊總€(gè)人看問(wèn) 題的角度不同，所以每個(gè)人眼里的事實(shí)也是不完全一樣的，要在對(duì)別人和對(duì)自己負(fù)責(zé)任的基礎(chǔ)上，把自己看到 的事實(shí)說(shuō)清楚。對(duì)誰(shuí)說(shuō)？ 對(duì)誰(shuí)說(shuō)？ 通常應(yīng)該是誰(shuí)的問(wèn)題對(duì)誰(shuí)說(shuō)，比如林潔的煩惱主要是財(cái)務(wù)主管工作中的問(wèn)題，那么就應(yīng)該跟主管直接說(shuō)，而且要開(kāi)誠(chéng)布公地說(shuō)，這樣更有利于直接解決問(wèn)題，以免造成誤會(huì)和錯(cuò)覺(jué)；但如果跟對(duì)方說(shuō)了以后沒(méi)有達(dá)到預(yù) 期效果，林潔也不妨跟上一級(jí)的主管人員說(shuō)，但要明確這樣做的目的是為了解決問(wèn)題，而不是發(fā)泄私怨。什么不該說(shuō)？ 什么不該說(shuō)？ 人身攻擊的話不應(yīng)該說(shuō)，A 的問(wèn)題跟 B 不應(yīng)該說(shuō)，過(guò)激的言語(yǔ)不應(yīng)該說(shuō)，對(duì)解決事情沒(méi)有益處的話不應(yīng)該 說(shuō)。相信把握住這幾個(gè)方面，林潔的述說(shuō)會(huì)是一次正義的、公正的傾訴。職業(yè)咨詢(xún)師的心理輔導(dǎo)—— 職業(yè)咨詢(xún)師的心理輔導(dǎo)—— 不要把負(fù)面問(wèn)題泛化 一個(gè)人在離職時(shí)，不論出于何種原因，都說(shuō)明本人在職場(chǎng)生涯中有一定的盲點(diǎn)和欠缺。即使是因?yàn)樗诘?單位有問(wèn)題，或者領(lǐng)導(dǎo)和同事的確不好相處，但畢竟還有人繼續(xù)在那里工作，從這一點(diǎn)看，起碼本人的容忍度 和接納度還不夠。任何事物都有正反兩面，如果只從反面看問(wèn)題，那么就可能把負(fù)面的東西泛化，從而蒙蔽了 自己的眼睛和

心理，使自己看到、想到的都是陰暗面。這種狀態(tài)無(wú)論對(duì)于解決目前的問(wèn)題，還是對(duì)于即將面臨 的新環(huán)境，都沒(méi)有益處。所以要盡可能反向思維，使自己具備全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。跳出“ 不說(shuō)” 跳出“說(shuō)”與“不說(shuō)”的煩惱 離職的時(shí)候，大多數(shù)人都只把眼光盯在單位、領(lǐng)導(dǎo)或同事身上，卻很少有人看到自己的問(wèn)題。這樣也會(huì)造 成離職者總是過(guò)分關(guān)注自己的煩惱，因而在“說(shuō)”與“不說(shuō)”中徘徊。客觀地分析，我們不必把離職的原因歸 咎于誰(shuí)，而是要從事件本身剖析自己是什么樣的人？有什么地方需要提高？適應(yīng)社會(huì)和環(huán)境的能力是否還欠 缺？自己的心態(tài)還有哪些部分沒(méi)有調(diào)整好？自己對(duì)哪些人和事是排斥的？如果以后再遇到同類(lèi)的情況應(yīng)該怎么 辦？這樣做的目的，是為了把“離職事件”轉(zhuǎn)化成讓自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基點(diǎn)，并且獲得一種新的解決問(wèn)題的思 路和方式。這樣，就可以使自己在未來(lái)新環(huán)境中遇到問(wèn)題時(shí)，多一個(gè)方法，多一種選擇，從過(guò)去的經(jīng)歷中汲取 養(yǎng)分。一帆風(fēng)順的經(jīng)歷不能給人足夠的鍛煉和磨礪，而挫折、困難、逆境卻能讓一個(gè)人真正地成長(zhǎng)。

面試談薪水的 N 個(gè)成功訣竅 薪金問(wèn)題是求職中一個(gè)敏感但又不可回避的問(wèn)題。坐在考官面前談薪金，求職者常是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢——既怕委屈 了自己，又怕失去了機(jī)會(huì)…… 知己知彼 如果你在與用人單位探討薪金之前有了充分的準(zhǔn)備，在面試中，你就可能談出自己滿意的薪金。一家外資的數(shù)碼公司招聘一名技術(shù)開(kāi)發(fā)人員，在面試時(shí)考官直接對(duì)前來(lái)求職的小佟說(shuō)： “你應(yīng)聘我公司的那 個(gè)職位，按照我們公司的薪金制度，基本工資每月只有 1500 元，有問(wèn)題嗎﹖”小佟笑了笑說(shuō)：“盡管這個(gè)薪金不 算太高，但據(jù)我所知，貴公司對(duì)高級(jí)人才有另一套薪金架構(gòu)——每月獎(jiǎng)金最高大概在 500 元左右，每年還可以 發(fā) 16 個(gè)月的工資。工作一年后工資翻番。我本人擁有研究生學(xué)歷，又有三年的工作經(jīng)驗(yàn)，完全符合高級(jí)人才的 標(biāo)準(zhǔn)，我希望自己能享受這套薪金制度的最高標(biāo)準(zhǔn)。如果那樣的話，我非常愿意從事這項(xiàng)工作。”考官笑了笑說(shuō)： “看來(lái)你是有備而來(lái)啊，我們的薪金制度的確是這樣，你也符合高級(jí)人才的標(biāo)準(zhǔn)。歡迎你加盟本公司” 點(diǎn)評(píng)：小佟在前來(lái)面試之前已經(jīng)了解了該公司的薪金制度，算是知道對(duì)方的情況，而對(duì)自身的情況，小佟 更是了如指掌——自己有研究生學(xué)歷，豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。這自然是自己與用人單位討價(jià)還價(jià)的重要籌碼，根據(jù) 自己事先了解的該公司的薪金制度，小佟準(zhǔn)確地提出了自己期望的待遇——即高級(jí)人才的最高標(biāo)準(zhǔn)，雖然這個(gè) 要求看似不低，但實(shí)際上也是符