第一篇：我的小課題作業(yè)

“讀”在語文教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)施

語文課題研究小組

朗讀在語文教學(xué)中都很重要,但多數(shù)農(nóng)村的初中語文課堂卻少了瑯瑯書聲,顯得單調(diào)枯燥。語文教師要明確朗讀的意義,精心設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié),指導(dǎo)、示范學(xué)生朗讀,努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,讓朗讀之花綻放于課堂,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

朗讀是我國(guó)語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法,也是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。朗讀教學(xué)既是傳統(tǒng)的,又是新興的;既是語感的,又是技能的;既是文學(xué)的,又是審美的。在新課改的今天,語文教學(xué)更應(yīng)回歸文本,還課堂以瑯瑯讀書聲,但農(nóng)村的語文教學(xué)卻存在著令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。不知什么時(shí)候起,在我們的語文課堂上,很難聽到或激情飛揚(yáng)或令人心曠神怡的瑯瑯讀書聲,師生一堂課里絕大多數(shù)時(shí)間都糾纏在紛繁復(fù)雜的理性分析中,“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間,朗讀教學(xué)往往來去匆匆。朗讀的作用在課堂教學(xué)中沒有得到充分體現(xiàn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因: 一是教師的教法觀念沒有改變。多年來,由于受“應(yīng)試教育”的影響,一些語文老師在課堂教學(xué)中仍然以講為主,而且一講到底, 獨(dú)霸課堂。這樣一來,學(xué)生朗讀課文的時(shí)間就少了,甚至沒有。

二是教師在課堂上對(duì)朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的指導(dǎo)。部分教師只讓學(xué)生在課堂泛泛自讀,并不提出具體要求。一味放教學(xué)錄音,不親力親為,作示范,也不對(duì)學(xué)生試讀進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生或朗讀時(shí)間少,或讀不得法。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣沒有培養(yǎng)成,語文能力也就差。

三是課堂朗讀方法方式單一。一些教師在課堂上最喜歡采用學(xué)生集體齊讀的方法,這樣雖然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒,消減課堂上的沉悶,但齊讀太多,教師不便了解學(xué)生的朗讀能力,不易發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題。這樣,朗讀在語文教學(xué)中也就很有可能會(huì)“似有實(shí)無”。

但是，新課程理論對(duì)初中語文教學(xué)的一個(gè)重要要求就是回歸文本,而回歸文本的關(guān)鍵就是要多讀課文,重申朗讀教學(xué)的重要作用。

就《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》而言,朗讀同樣被提到很重要的地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的話:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。”可見,朗讀是培養(yǎng)良好語感的最好方法和途徑,是語文學(xué)科最重要的特性,是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)

在教學(xué)實(shí)踐中,我對(duì)朗讀有切身的體會(huì),假如不讀,學(xué)生就無法熟悉文章;就無從感悟文章;就難以理解文章。一個(gè)沒有瑯瑯讀書聲的語 文課是不可想象的,所以,我認(rèn)為,不讀,就不是語文課。我們應(yīng)讓朗讀之花綻放于語文課堂。那么在教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行朗讀教學(xué)呢？ 我主要從以下幾方面做了嘗試：

一 精心設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)

有人曾說過這樣一句話:“有些文章不是教出來的?！闭Z文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。朗誦是學(xué)習(xí)一篇課文的重要步驟。例如:課文《夏》的朗讀可這樣設(shè)計(jì):讀第一遍,大家大聲朗讀課文,要求咬準(zhǔn)字音,比如下面這些字:芊芊、主宰、磅礴、匍匐、迸發(fā)、澹澹等。讀第二遍:“充滿夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”表現(xiàn)在文中哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容讀出來。讀第三遍:你最喜歡課文中哪些內(nèi)容,朗讀并識(shí)記。讀第四遍:尋讀,尋找課文中使用非常好的字、詞、句,并讀出來,說出它的作用。這樣通過幾次不同要求的朗讀,這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)也就基本落實(shí)了。美文佳作都具有極佳的意境美,而這美常常是無法用語言表達(dá)的,這意境美是需要借助聯(lián)想和想象實(shí)現(xiàn)的，朗讀則是托起聯(lián)想和想象的翅膀。

二、指導(dǎo)、示范學(xué)生朗讀

我們相信大部分學(xué)生是愛讀書的,但并非每個(gè)學(xué)生都會(huì)讀書(或是說不會(huì)進(jìn)入作品所滲透的感情中朗讀作品),因此在課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)課文的文體特征,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀能力可持續(xù)提高。比如在學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文時(shí),因?yàn)檫@篇文言文比較淺顯,大部分學(xué)生利用注解和工具書就能疏通課文,所以我就把教學(xué)重點(diǎn)定在朗讀這一環(huán)節(jié)上。初讀和疏通課文之后,先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解揣摩曹劌、魯莊公說話的神態(tài)、語氣。大家都認(rèn)為曹劌的語氣應(yīng)是自信的,要能讀出曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能;魯莊公的語氣是沒把握的,要讀出魯莊公的“鄙”。接著讓學(xué)生進(jìn)入角色自由讀,然后指名朗讀,師生就該學(xué)生讀出的人物語氣進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。時(shí)機(jī)成熟了,我才范讀,最后讓學(xué)生再試讀。這樣靠讀靠嘆誦取得的效果，有時(shí)理性分析是永遠(yuǎn)得不到的。

三、努力培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

課堂是訓(xùn)練、提高學(xué)生朗讀能力的主要陣地,但僅靠這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師還要指導(dǎo)學(xué)生給自己制定近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。例如每屆新生,我都留下每個(gè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的朗讀原始錄音,然后幫助其制定目標(biāo),很多學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)之后,朗讀水平與當(dāng)初入學(xué)相比,真的可以用“刮目相看”幾個(gè)字來形容,這算初中期間的一個(gè)遠(yuǎn)期目標(biāo)。

初中語文教材所選文章大多是名家名作,文質(zhì)兼美,是學(xué)生最好的范文。讓我們 回歸文本,還學(xué)生瑯瑯書聲,使朗讀之花悄然綻放于語文課堂。讓學(xué)生讀出杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的壯志豪情,讀出范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù),讀出文天

初三語文中考總復(fù)習(xí)

是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。小編給大家準(zhǔn)備了初中三年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃，歡迎參考!語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的成效如何，往往直接或者間接影響，甚至決定著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。對(duì)我們每一位語文老師來說，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光榮而神圣的。如何搞好初三語文教學(xué)，使學(xué)生在初中階段的最后一學(xué)年學(xué)有所獲，在中考考場(chǎng)上交一份令學(xué)生、家長(zhǎng)滿意的語文答卷，這是每一位初三語文教師所必須面臨的課題。為了不讓孩子們輸在這關(guān)鍵的一年之中，為了給家長(zhǎng)們一個(gè)滿意的答復(fù)，為了讓自己的良心得到安慰，我們要在這最后沖刺的階段做最好的努力，為同學(xué)們成才和升學(xué)助一臂之力。為此，我們必須堅(jiān)持對(duì)照新課標(biāo)，冷靜反思自己的教學(xué)行為、深入分析當(dāng)前語文教學(xué)的得與失，從而對(duì)自己的語文教學(xué)有比較清醒的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的估價(jià)，進(jìn)而對(duì)整個(gè)初三語文教學(xué)作出前瞻性的籌劃，以便在明年的六月的中考中立于不敗之地。

一、基本情況分析

本班學(xué)生思想較為活躍，能向老師大膽地提出自己的看法與見解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，少部分學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)目的性上不夠明確，態(tài)度不是很端正，認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)可有可無，考試時(shí)成績(jī)拉不出什么差距，因而不重視語文的學(xué)習(xí)。有一半左右的學(xué)生通過教師近兩年的語文自學(xué)能力教學(xué)的培養(yǎng)，他們有了一定的自學(xué)能力。具體來說：九(4)和九(5)兩個(gè)班級(jí)的語文成績(jī)總體上都有穩(wěn)步的提高。九(4)有八名同學(xué)成績(jī)比較穩(wěn)定，在全年級(jí)中位居前列;九(5)也有兩位同學(xué)能進(jìn)入年級(jí)優(yōu)秀行列。但九(4)同時(shí)有十余位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，成績(jī)每況愈下，九(5)類似的情況更加嚴(yán)重?？傮w來看，兩班班學(xué)生的語文成績(jī)不是很好，甚至還有考不及格的學(xué)生存在。每次月考和期末統(tǒng)考中暴露出學(xué)生作文的審題能力及現(xiàn)代文的閱讀能力比較薄弱。

在初一和初二兩年的語文教學(xué)中，由于自己采用新課程理念，認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心進(jìn)行教學(xué)改革，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過兩年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生語文知識(shí)，閱讀寫作能力有了很大的提高，在歷次語文考試中取得了明顯的進(jìn)步。但由于學(xué)校地處縣城，學(xué)生來源遍布全縣各地，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)參差不齊，少數(shù)農(nóng)村學(xué)生書寫與背誦能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，而家住城里的學(xué)生普遍缺乏吃苦精神，因而缺少尖子生，導(dǎo)致班級(jí)優(yōu)秀率不高。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的中考形勢(shì)，要想在明年的中考中取得較好成績(jī)，難度很大。

今年，學(xué)生已進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的沖刺階段，由于學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，壓力的加大，語文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少，除課堂時(shí)間外，學(xué)生基本上是不動(dòng)語文的。他們能否順利完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教者多下功夫。對(duì)這部分語文學(xué)科成績(jī)不夠理想的學(xué)生，有待在最后的總復(fù)習(xí)階段得到全面的鞏固和提高，自己有信心，也有能力在最后這一學(xué)年中完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)指標(biāo)和任務(wù)，力爭(zhēng)在2011中考中取得理想的成績(jī)。

二、教學(xué)總體要求

自己將從提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)入手，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，爭(zhēng)取在中考中取得理想的成績(jī)。

一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課標(biāo)變化較大，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的人文性。語文教學(xué)的終極目的，從“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)”，變?yōu)椤叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”。要認(rèn)真研究課標(biāo)，明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟上時(shí)代步伐。課堂教學(xué)要從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)型向培養(yǎng)思維能力型轉(zhuǎn)變。要以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，對(duì)全套教材進(jìn)行宏觀的把握，理出知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以此來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。認(rèn)真做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

三、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)寫作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

五、重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)極為重視，并提出了非常具體的要求。因此，要認(rèn)真組織好閱讀教學(xué)，每周安排一節(jié)閱讀課，除此之外，每周還要補(bǔ)充一定量的精美時(shí)文，以拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生積累，提高閱讀能力。

六、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，提高作文能力。作文訓(xùn)練題要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話說、想說話，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，創(chuàng)作激情作文;作文評(píng)改也要形式多樣;大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。要高度重視作文教學(xué)，針對(duì)中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。注重對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫作的形式的包裝。擴(kuò)大一類文比重，減少四類文。

七、精選訓(xùn)練材料，明確訓(xùn)練目的。對(duì)課外參考資料進(jìn)行篩選，認(rèn)真訓(xùn)練、及時(shí)批改、仔細(xì)分析、講評(píng)落實(shí)。

八、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教研組要與外界保持廣泛密切的聯(lián)系，適時(shí)引進(jìn)高水平高質(zhì)量的試卷，教師慎重選擇試卷，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。要注意優(yōu)生差生之間的平衡，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量的全面豐收。

三、教材分析

九年級(jí)兩冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。

全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。下面，分單元進(jìn)行具體分析。

第一單元：“詩(shī)海徜佯”。本單元編選的五首詩(shī)歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語言精美，是詩(shī)人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學(xué)詩(shī)歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導(dǎo)學(xué)生通過想像和聯(lián)想，感受知詩(shī)歌的形象和意象，理解詩(shī)歌。要讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌，最好能背誦。在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。

第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn);注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀;開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力;注意文體特點(diǎn)：演講的口語性較強(qiáng)，書信書面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解(可以和大家相同，也可以是獨(dú)創(chuàng)的)也是很重要的;注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(shí)(論點(diǎn)、論據(jù)、論證等)，在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，閱讀文章，形成具有個(gè)性的、自己的認(rèn)識(shí);注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

第五單元：古代白話小說。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國(guó)古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國(guó)小說的特點(diǎn)。注意與歷史結(jié)合起來，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí);了解古人的生活，對(duì)古人要實(shí)事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責(zé)備;注意古代白話小說的語言。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評(píng)論、寫報(bào)告等形式，進(jìn)行語文能力的實(shí)踐;辯證地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)和人物，認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學(xué)，積累詞語，理解句式，重視誦讀。課外古詩(shī)詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時(shí)間完成。名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。

四、教學(xué)目標(biāo)

思想品德目標(biāo)：在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，逐步形成健全人格。

上面就是為大家準(zhǔn)備的初中三年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃，希望同學(xué)們認(rèn)真瀏覽，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉?/p>

第二篇：創(chuàng)新作業(yè)小課題論文

談作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)效——關(guān)于語文學(xué)科作業(yè)創(chuàng)新課題研究

沙灣一中高一語文組 吳愛英

課題設(shè)想:

作為語文學(xué)科的任課教師,我始終認(rèn)為語文課前的預(yù)習(xí)作業(yè)和課后的鞏固作業(yè),在整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中不可或缺,而且扮演著日益重要的角色。.如何解讀作業(yè)與練習(xí)的效果呢?我認(rèn)為完成作業(yè)與練習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，作業(yè)與練習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學(xué)生對(duì)待作業(yè)與練習(xí)的態(tài)度也就應(yīng)該成為教師重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)對(duì)象。

但學(xué)生對(duì)于作業(yè)的固有形式有些厭倦，比如生字詞的抄寫，注釋的記憶，再有就是觀后感的模式化書寫，作業(yè)形式固定化，恰恰消磨了他們對(duì)語文學(xué)科濃厚的興趣，鑒于此種情況，加之學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的呼喊，2011-2013年，我在高一高二的必修課的作業(yè)形式上有意做了一些調(diào)整，有些談得上成功，也有一些效果一般，但至少我在努力的嘗試，學(xué)生也在嘗試中有所收獲，這就是大家愿意看到的一種現(xiàn)象。古語云：窮則變，變則通，通則達(dá)。具體實(shí)施：

課前的預(yù)習(xí)基本都安排在早讀或者晚自習(xí)時(shí)間，所以我的創(chuàng)新作業(yè)，或者有些稱得上是創(chuàng)新練習(xí)，安排時(shí)間比較靈活，或者在上課時(shí)間，或者在課下，同學(xué)們參與的熱情比較高。我會(huì)對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行登記，利用第二天的早讀或者上課時(shí)間，集中展示優(yōu)秀的作品，對(duì)學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步予以關(guān)注和鼓勵(lì)。

作業(yè)形式及成果展示：

一、將課文改寫成戲劇

學(xué)習(xí)必修二第二單元詩(shī)歌《氓》之后，我給學(xué)生講了戲劇的基本形式和特點(diǎn)，要求學(xué)生將本課改寫成戲劇，每一幕一個(gè)主題，每一幕設(shè)計(jì)背景音樂，可發(fā)揮自己的聯(lián)想想象。因?yàn)閷W(xué)生作品基本都在1000字左右，這里只能節(jié)選其中幾篇的幾個(gè)片段。

作品一（節(jié)選）愛的變奏曲

2015屆高一（18）班

錢碩君

時(shí)間：公元2012年12月21日 人物：女主人公：筱籬

男主人公：蕭霧

女主人公的姊妹：滄月（姐姐）、水滴（表姐）、章親（堂姐）

第一幕

愛的前奏

背景：這天筱籬與全世界的人都焦躁不安的等待著瑪雅人所預(yù)言的世界末日的來臨。當(dāng)差一秒就到達(dá)22日時(shí)，一切看似平靜的夜晚傳來了一聲刺耳的尖叫…… 時(shí)間：公元前2000年

衛(wèi)國(guó) 音樂：《世界末日》jay 在皇宮的后宮中，公主殿內(nèi)，一位衣著華麗的女子正躺在一具水晶棺材里，只見四周都是穿著白色衣服的婢女和娘娘們，她們?cè)诘却噬系膩砼R，而女主的額娘哭得死去活來，站都站不起來。太監(jiān)：皇上駕到 眾人：給皇上請(qǐng)安 就在皇上剛跨進(jìn)門檻之時(shí)，棺材里的人卻突然坐了起來，并揉著自己的腦袋。

筱籬：唔……這是哪里？我的頭好昏。（環(huán)顧四周）哎！我到了哪里? 皇上：筱籬……你怎么……（昏倒在地）

額娘：筱籬……你沒有死……死嗎……，太……太好了?。ɑ璧梗旖菕熘⑿Γ?/p>

作品二 再美的童話故事也會(huì)變煙花

2015屆高一（18）班

楊曉晶

時(shí)間：2012年7月7日 人物：凌馨兒

千志煥 第一幕：唯美的相遇

背景：普羅旺斯的薰衣草花海 音樂：《遇到》 凌馨兒：走在薰衣草花海的小道，伸開戴著鉆石手鏈的纖細(xì)嫩白的雙手，慢慢撫摸身體兩側(cè)的薰衣草花尖，輕輕的閉上雙眼，感受著這薰衣草花海的芳香。

千志煥:手拿照相機(jī)，正要將這美麗的花海拍下來時(shí)視線中出現(xiàn)一道刺眼的光，千志煥走近一看是閃閃發(fā)亮的鉆石手鏈，在陽光下鉆石鏈格外的耀眼。他將鉆石鏈拿在手里的第一反應(yīng)就是要尋找著手鏈的主人。他向四周察視，終于在自己的前方找到了以為清純可愛的女生，連忙跑過去說： “這是你的手鏈嗎？”

凌馨兒：嗯呢～是的，謝謝你呢！

千志煥:不客氣，這本來就是你的東西媽，物歸原主是應(yīng)該的。凌馨兒：嘿嘿，嗯，這次真是多虧你了，這個(gè)手鏈?zhǔn)菋寢屗徒o我的生日禮物，媽媽不在我身邊，每當(dāng)我看到這個(gè)手鏈時(shí)仿佛就看到了媽媽那甜美的笑容，所以這個(gè)手鏈對(duì)我真的很重要，不然這樣吧，我請(qǐng)你吃飯，我們素不相識(shí)的，你卻幫了我這么大的忙，如果你不去的話，我心里會(huì)過意不去的，總覺得欠了人家什么東西似的。

千志煥:好吧，既然美女都賞臉了，那我就恭敬不如從命嘍！凌馨兒：呵呵，嗯，那就走吧！

就這樣，他們?cè)诔燥埖倪^程中認(rèn)識(shí)了對(duì)方，了解了對(duì)方。他們聊了很多，共同語言，共同愛好也很多，從此成為了好朋友。隨著時(shí)間的流逝，千對(duì)凌產(chǎn)生了愛意，相同的，凌也是有和千一樣的感覺，也許是那一次的唯美相遇將他們二人的命運(yùn)緊緊連在了一起。第二幕 ：執(zhí)子之手，與子偕老 背景：在馬爾代夫的海邊 音樂：《什么都可以》

二、給課文的主人公寫信或者墓志銘、人物檔案

以下是學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》之后，我讓學(xué)生給劉和珍寫的墓志銘和信件中的優(yōu)秀作品和優(yōu)美語段。

此刻，最想對(duì)你說的話

2015屆高一（2）班 湯喜梅

我們生活的這片樂土，曾經(jīng)被尸骨掩蓋，曾經(jīng)被鮮血浸紅，今天的幸福是無數(shù)革命先烈和愛國(guó)青年以生命為代價(jià)換取的。其中就有你，劉和珍君。

你愛國(guó)，具有正義感和責(zé)任感，你偉大、善良、和藹、愛憎分明，但卻慘死在兇殘的反動(dòng)政府的槍林彈雨中。我為你感到深深的悲哀，你是我們心目中的英雄。我們敬重你。

精彩語段摘錄

2015屆高一（2）班 葛芮齊

路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭，夢(mèng)，還來不及做便已經(jīng)不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的大學(xué)生，就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下。劉和珍君為了正義，為了自己的國(guó)家勇赴國(guó)難。

2015屆高一（2）班 張宇軒

如果你是從枝頭飄落的黃葉，就注定在這個(gè)季節(jié)慢慢凋零，只能夠這樣？你飄零在了什么地方？

有多少人會(huì)記得你，有多少人希望知道真相。如果有一天，你離開我奔向遠(yuǎn)方，如果有一天，你被掩埋在那從未有人去過的山崗。如果你是從天上飄落的雪花，就注定在這個(gè)季節(jié)慢慢融化，就算是這樣，就算是無力抵抗，請(qǐng)別把人世的悲涼放在心上。

2015屆高一（2）班 冉騰蛟

以柔弱的身軀，扛起一個(gè)民族的良知。以殷紅的鮮血證明中國(guó)女子的勇毅，即使被無情而罪惡的子彈射穿毫無防備的身體，但是，她的心里依然帶著對(duì)未來的期盼與對(duì)自由的渴求。那一瞬間，將永遠(yuǎn)鼓舞后人繼續(xù)前行！

2015屆高一（2）班 竇新鵬

沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！消亡的是你的身軀，不朽的是你的靈魂。

那是一個(gè)我們無法理解的時(shí)代。時(shí)光的車輪似乎就在此徘徊，在那無休止的沉默中，最后的吼聲也被無情的吞噬，最后的希望也被抹殺，可依然擋不住你如山洪般的爆發(fā)，你該屬于魯迅筆下的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，年輕的心活在黑暗的邊緣，已壓抑了數(shù)不盡的志氣，在十八日的早晨，連同著年輕的生命一齊爆發(fā)，三遍花草，溶進(jìn)流水，融入人心。

以下是在學(xué)習(xí)契訶夫的《裝在套子里的人》時(shí)，我讓學(xué)生為別里科夫?qū)懙娜宋餀n案。

第一小組作品

姓名：別里科夫 性別：男 年齡：35歲左右 婚姻狀況：未婚 職業(yè)：希臘文教師 身高：1米7左右

著裝習(xí)慣：戴黑眼鏡，穿著一件棉大衣，衣領(lǐng)豎起。穿雨鞋，帶雨傘。

行為習(xí)慣：把雨傘裝在套子里，把表放在一個(gè)灰色的鹿皮套子里，就連小刀也放在套子里。病史：懷疑有抑郁癥

口頭禪：千萬別鬧出什么亂子 性格：自閉，膽小，墨守陳規(guī)，孤僻

居住環(huán)境：與中學(xué)教師希爾金同屋，臥室小，床上掛著布帳

戀愛狀況：曾與一名烏克蘭籍名叫密哈伊·沙維奇·華連卡談過一段時(shí)間戀愛，甚至論及婚嫁，后因一場(chǎng)變故，此段戀情不了了之。據(jù)調(diào)查，這場(chǎng)變故也成為別里科夫死亡的最大原因。

第二小組作品：

姓名：別里科夫 性別：男 婚姻狀況：未婚 居住地址：學(xué)校宿舍 職業(yè)：希臘文教師 性格簡(jiǎn)介：為人古板，循規(guī)蹈矩，性格孤僻，沒有憐憫之心，對(duì)任何事都要較真，做事永遠(yuǎn)都按規(guī)則。個(gè)人履歷：

1、他曾用純粹套子式的論調(diào)降服其他教員，最終開除兩個(gè)問題學(xué)生

2、轄制了全城人的娛樂生活整整十五年

3、曾與華連卡有過戀愛關(guān)系 死因：因重度抑郁而死 第三小組作品 姓名：別里科夫 性別：男 身高：174公分 體重：57公斤 血型：AB 年齡：38 膚色：白人 國(guó)籍：俄國(guó)

職業(yè)：普通中學(xué)教員 任教科目：希臘文

家庭住址：教員宿舍，約10平方米 婚姻狀況：未婚 性格：孤僻，保守封建

著裝:棉大衣（豎領(lǐng)），戴眼鏡，穿雨鞋，帶雨傘 月收入：250盧布

身份證號(hào)：65422318210917 QQ號(hào)：7487487474748 聯(lián)系電話：0748-250380748

三、仿寫課文，學(xué)習(xí)課文的語言技巧和結(jié)構(gòu)形式。學(xué)習(xí)必修一第一單元《大堰河——我的保姆》后，我讓同學(xué)們也為自己的父母寫一首贊美詩(shī)，或是愛的頌歌。

愛你——母親

2015屆 高一（18）班

王智濛我愛你，母親 你也愛我，但我知道，我們的愛不同 我的愛是溪流 母親的愛是海洋 芨芨草上的露珠 反射著兒時(shí)稚嫩的笑臉 又圓又亮

那是太陽給予的光芒 那是母親給予的回憶

四月的日子 半是爛漫，半是輝煌 那是春風(fēng)吹過的地方 那是母親撫過的地方 我的歡樂 是母親臉上的微笑 我的痛苦

是母親眼里深深的憂傷

我可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn) 但總也走不出 母親心靈的街場(chǎng) 她給我的愛，很濃很多

就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡 就像一幅山水畫，洗去雕飾，留下自然 就像一首深情歌，婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)，輕吟淺唱 就像一陣和煦風(fēng)，吹去朔雪，帶來春光 而我給她的愛，卻很淡很稀 不像冰心疊著紙船輕吟著愛她 不像游子遠(yuǎn)寄家書流淚著愛她 不像孟佩杰般微笑著愛她 不像紀(jì)念母親的文人洶涌著愛她 我的愛曼妙又微妙

濡染出了屬于我發(fā)自內(nèi)心的溫柔

翻開往事 遠(yuǎn)逝的歌謠記載著 少年時(shí)的記憶 循著媽媽的呼喚與思念 匆匆趕回了家

迎上了母親熱淚漣漣的臉 母親疲勞的臉，溫柔的眸 我一個(gè)箭步?jīng)_上去緊緊抱住她 我愛你，我的母親。風(fēng)勾勒著海的輪廓 海的味道浸在風(fēng)中 我尋找屬于母親的痕跡 美好的回憶再次浮現(xiàn)

就想這樣一直愛著你——我的母親

脊背

2015屆高一（18）班

牛思琦

曾經(jīng)的英姿不在，曾經(jīng)的挺拔不在，曾經(jīng)的健壯不在，歲月仿佛在一夕之間偷走了他的所有，只留下殘破的身軀和彎了的脊背。這是他嗎？

———題記

晚自習(xí)下了課，望著漆黑的夜空，我嘆了口氣，一個(gè)人的道路是孤單的，黑漆漆的小巷令人恐懼。

咦？前面的是？是他嗎？

我向前走了幾步，瞇起眼睛，打量了他幾番，是他，我驚喜地喊了聲：“爸！”“上車吧。”略顯沙啞的聲音響起。爸爸用手拍了拍，往前挪了挪，我坐上去，像小時(shí)候般，靠著他的背，縮成一團(tuán)，躲在他的背后。

“爸，你別駝著背，這樣對(duì)身體不好，把背挺直?！蔽也皇娣膭?dòng)了動(dòng)，有點(diǎn)埋怨的說。

他努力地挺了挺，試圖挺直，我能感覺到他因挺背而晃動(dòng)的上身，可是，怎么還是彎的？我氣憤的轉(zhuǎn)過頭，被眼前的一幕驚呆了。

這是怎樣的背啊，肩上的骨骼垂成兩個(gè)弧形，背部佝僂成一個(gè)前傾后拱的弧形，而腰部又有點(diǎn)前拱后傾，這樣的背，還是曾經(jīng)如同小白楊一般挺拔的背嗎？呈現(xiàn)在我面前的背，分明是一座弧形的橋??！淚水迅速席卷了我的眼眶，我不置信地?fù)u搖頭，他的背在以前比別人挺拔多了，小他許多的人脊背已經(jīng)彎曲了，可現(xiàn)在他怎么也……

小時(shí)候，看著高大的父親，覺得天塌下來我都不怕，因?yàn)楦赣H會(huì)為我頂著，在那時(shí)，父親就是我的天，就是我的依靠，就是一個(gè)頂天立地的大英雄。

“你動(dòng)干啥？”爸問。

父親的話打斷了我的沉思，我下意識(shí)的搖了搖頭，才意識(shí)到他看不見。

“我，我有點(diǎn)兒冷。”抽了抽鼻子，我忍住哭腔答。

父親沒有再說話。

只是微微往后挪了挪身軀，靠在我的背上，為我擋住迎面的風(fēng)。

依稀間，我仿佛看見了那個(gè)依舊挺拔的父親，那個(gè)依舊可以為我遮風(fēng)擋雨，讓我為之驕傲的父親，那個(gè)頂天立地的父親。

那個(gè)他，又回來了。這，是他，是我的爸爸。是那個(gè)依然背如松樹的爸爸。

四、詩(shī)句接龍，當(dāng)堂創(chuàng)作詩(shī)歌

2011年新學(xué)期第一課，我讓同學(xué)們以海子的《面朝大海，春暖花開》的首句“從今天起，做一個(gè)幸福的人”作引子，進(jìn)行詩(shī)句接龍，這些都是同學(xué)們當(dāng)堂思想火花的碰撞。

詩(shī)句接龍

2012屆高二（10）班作品

從今天起，做一個(gè)幸福的人 不看書、不寫字、不上班 人生是如此的漫長(zhǎng)

如果你沉浸其中，你將發(fā)覺人生是如此的短暫 人生既然如此短暫，那就盡情狂歡吧！

人生自有沉浮，只有學(xué)會(huì)了忍受自己生命中的那份悲傷，才會(huì)懂得什么叫做真正的幸福 幸福是什么？

幸福就是，貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸 幸福就像捉迷藏，你越找，它越藏

一次失敗不算什么，一次錯(cuò)誤的選擇也不算什么，只要有人還在關(guān)心你，那就是你的幸福

幸福就是和你最親的朋友在一起，躺在一片綠綠的草地里，呼吸著最純凈的空氣，時(shí)而閉上眼睛，時(shí)而睜開眼睛看著天空，做最舒服的動(dòng)作，說最想說的話。幸福就是 面朝大海，春暖花開

詩(shī)句接龍

2012屆高二(20)班作品

從今天起，做一個(gè)幸福的人 幸福離我們并不高、并不遠(yuǎn) 有時(shí)我們卻總也追不到它 我只吃飯不洗碗 我只洗碗不吃飯 幸福到底在哪里？

每天簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、快快樂樂這就是幸福 幸福依然就在我們身邊

因?yàn)槲抑?，痛苦就是有閑功夫擔(dān)心自己是否幸福 從今天起，我要做一個(gè)幸福的人 從懵懂中漸漸醒來去追逐幸福

在我們仰望自己的幸福時(shí)，千萬別忘了擦肩而過的幸福 人生路那么漫長(zhǎng)，每個(gè)時(shí)刻都有人和自己同行、邂逅、離開 感謝她們 豐富了我的生命 然后就這樣子 慢慢成長(zhǎng)吧

從今天起，做一個(gè)幸福的人 不做飯、不洗碗、不買菜 我不覺得這樣很幸福 總有一天

你會(huì)感到屬于你的幸福 有沒有人可以告訴我 幸福究竟是什么 幸福在路上 幸?；蛟S就是路上 你回眸一笑 眼里的那道閃光 閃光太多 我會(huì)熱

熱了就去洗個(gè)澡

那么就到夏天涼爽的雨中 一起去尋找幸福吧

夏天怎么能有沒有你的幸福 那么我們冬天可以去北海道 其實(shí)幸福用不著尋找 他說來就回來的 可是當(dāng)幸福來敲門 我卻茫然不知所措 我會(huì)來給你開門 我會(huì)來幫你點(diǎn)菜 我追隨著你的腳步 不知該不該去遠(yuǎn)方 你不用知道該不該 跟我走就好了

請(qǐng)告訴我哪里才是盡頭 我想把你的問題寫在紙上 一遍一遍的解讀 你心中的我是什么味道 你的樣子讓我想起 櫻桃

櫻桃長(zhǎng)在遠(yuǎn)方的樹上 如果你可以 請(qǐng)去摘吧 有情飲水飽

實(shí)效體會(huì)：

現(xiàn)在的社會(huì)最需要的恰恰是創(chuàng)新型人才，要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生，首先可以從作業(yè)的創(chuàng)新做起，點(diǎn)滴深入。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新作業(yè)中體會(huì)了快樂，獲得了鼓勵(lì)和肯定，對(duì)作業(yè)不再畏懼，而是有了更多的期待。同時(shí)學(xué)習(xí)語文的興趣也前所未有的高漲。這些精彩的作品就是印證。作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)自主性，才能讓學(xué)生敢于創(chuàng)新；作業(yè)形式活中來新，使學(xué)生樂于創(chuàng)新；重視作業(yè)過程，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新

我們可以通過求異求新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維?？梢酝ㄟ^激發(fā)想象，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。還可通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后，教師更要講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情 心理實(shí)驗(yàn)顯示，積極友好的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)個(gè)體自卑感的克服、強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新情感。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在已有的水平的發(fā)展以及發(fā)展中的個(gè)別差異，給予更多的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)和提醒。如：學(xué)生完成的作業(yè)想象豐富，老師就用“有創(chuàng)意的作業(yè)，真棒！”這樣的話加以贊揚(yáng)；如學(xué)生完成的作業(yè)還不盡人意，老師就用“相信自己的努力，下決心一定能做好”這樣滾燙的話語來激勵(lì)。我深刻地感到，教師或許是不經(jīng)意的一句帶有評(píng)價(jià)色彩的話，可能就深刻影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)、情感和態(tài)度。

“教者有心，學(xué)者有益?！眱?yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性、拓展想象的空間、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、發(fā)展他們的個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：我組小課題

課題名稱：項(xiàng)鋪初中課程文化的構(gòu)建 課題組成員：王志華，楊芳志，黃學(xué)佳，吳潤(rùn)月

材料清單：

一、立項(xiàng)申請(qǐng)表

二、開題報(bào)告

三、成果展示

(一)項(xiàng)鋪初中課程文化建設(shè)兩年行動(dòng)方案

(二)項(xiàng)鋪初中課程文化建設(shè)

1.項(xiàng)鋪初中課程結(jié)構(gòu)初探

2.項(xiàng)鋪初中校本課程的開發(fā)（鄉(xiāng)土文化）

3.項(xiàng)鋪初中特色課程構(gòu)建（體育、書畫、綜合性學(xué)習(xí)）

4.2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

5.強(qiáng)化課改，推進(jìn)課程文化建設(shè)

(三)項(xiàng)鋪初中課程文化建設(shè)的思考。

四、結(jié)題報(bào)告

第四篇：作業(yè)設(shè)計(jì)小課題開題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》開題報(bào)告

杜志村

一、課題研究的背景

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學(xué)作業(yè)這一基本活動(dòng)。肖川博士曾說：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物。”“作業(yè)給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中?！彪S著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，目前教師都比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，課堂的教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。作業(yè)設(shè)計(jì)中依然存在這些現(xiàn)象，即模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓(xùn)練多，開放作業(yè)少；機(jī)械練習(xí)多，探究體驗(yàn)少；脫離實(shí)際練習(xí)多，聯(lián)系生活實(shí)際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個(gè)體獨(dú)立練習(xí)多，合作探索練習(xí)少；課內(nèi)練習(xí)多，課外實(shí)踐少；簡(jiǎn)單劃一多，分層要求少。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，背離了素質(zhì)教育“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”要求，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等基本理念。因此，開展本課題的研究，是廣大一線教師走進(jìn)新課程必須面對(duì)并解決的具體課題，對(duì)有效落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)目標(biāo)（即知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題研究的目標(biāo)

1、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育要求的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。

2、突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成熟練的技能技巧，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，把完成作業(yè)變成愉快的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。

3、通過研究構(gòu)建以基礎(chǔ)性作業(yè)、多層次性作業(yè)、開放性作業(yè)、趣味性作業(yè)相結(jié)合的符合新的教育理念的數(shù)學(xué)作業(yè)模式。提煉基本經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，提供既適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，又體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，提供有價(jià)值的可借鑒的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。

三、課題研究的理論

1、建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是通過對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。因此，教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，共同參與學(xué)生的探索，引起學(xué)生間的交流、質(zhì)凝，從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過程，學(xué)生必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師必須由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

2、人本主義理論。

人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念。

“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的新課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“民主、交流、互動(dòng)、對(duì)話”。強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗(yàn)”，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。

4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論。

蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進(jìn)教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過程最優(yōu)化的理論。既在規(guī)定限度的時(shí)間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測(cè)作業(yè)）是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的。標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。

四、課題研究方法

作業(yè)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上是對(duì)理論認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)過程，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)就很難達(dá)到一定的高度。作業(yè)設(shè)計(jì)過程同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從作業(yè)設(shè)計(jì)中加深對(duì)理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)的指南。因此，本課題研究擬采用以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合調(diào)查法、觀察法、個(gè)案法。在形式上擬采取以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)、不斷完善、層層深入的辦法。

五、課題研究的內(nèi)容與范圍

（一）研究?jī)?nèi)容

以實(shí)驗(yàn)教材中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，開展如下作業(yè)設(shè)計(jì)研究：

1、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)多層次作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

學(xué)生多層次作業(yè)設(shè)計(jì)的研究就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異將學(xué)生分層。主要是解決優(yōu)等生吃不飽，學(xué)生吃不了的問題，使各個(gè)層次的學(xué)生得到發(fā)展。

2、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

趣味性作業(yè)是遵從小學(xué)生的心理特征，寓知識(shí)與技能訓(xùn)練于趣味性練習(xí)之中，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的課內(nèi)作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，幫助學(xué)生樹立信心。

4、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

現(xiàn)實(shí)性作業(yè)是指讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中解決實(shí)際問題的課內(nèi)外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和水平，解決學(xué)用結(jié)合的問題，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。

通過廣泛學(xué)習(xí)—嘗試設(shè)計(jì)—實(shí)踐檢測(cè)—交流研討—反思改進(jìn)—循環(huán)往復(fù)的研究活動(dòng)，逐步形成經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)。

（二）研究范圍

以現(xiàn)行課改實(shí)驗(yàn)教材為內(nèi)容，以班級(jí)學(xué)生為對(duì)象。

六、課題研究的步驟

（一）課題研究時(shí)間：一年，即2013年3月——2014年3月

（二）研究步驟：

本課題研究步驟分三個(gè)階段：

1、啟動(dòng)探索階段（2013年3月——2013年5月）

主要工作：課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借簽經(jīng)驗(yàn)，完成申報(bào)立項(xiàng)工作。

2、探索實(shí)施階段（2013年6月——2014年1月）

主要工作：確立課題研究方案，開展研討、經(jīng)驗(yàn)交流，課題組積累活動(dòng)過程的成果材料，完成階段總結(jié)報(bào)告。

3、總結(jié)階段（2014年2月——2014年3月）

主要工作：

（1）收集整理各種原始資料。

（2）教師撰寫研究論文。

（3）進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

七、課題研究的預(yù)期成果

通過對(duì)本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：

1、本課題研究的課題報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案等。

2、課題組教師課堂教學(xué)圖片集。

3、《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告

八、課題研究的組織與管理

1、課題組成員（2人）：

杜志村方秀玲

2、課題組活動(dòng)方式：

（1）課題組定期集中，由課題負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)主持，探討課題組成員實(shí)踐研究 狀況；分析評(píng)點(diǎn)及撰寫相關(guān)論文；課題組負(fù)責(zé)人收集、整理研究材料論文。

（2）課題組每月召開一次課題交流會(huì)，展示研究成果，征求各方意見，及時(shí)改進(jìn)方案。

3、對(duì)課題組成員的要求：

（1）尊重事實(shí)，實(shí)事求是，及時(shí)積累、分析、記錄有關(guān)案例，定期完成有關(guān)教學(xué)評(píng)點(diǎn)與論文。

（2）自覺學(xué)習(xí)有關(guān)課堂評(píng)價(jià)的理論雜志，著作等讀物，并做好摘錄，更新教育觀念，主動(dòng)投入課題研究活動(dòng)中，及時(shí)地提出改進(jìn)意見及措施。

（3）成員之間應(yīng)相互團(tuán)結(jié)，合作交流，大膽創(chuàng)新，不計(jì)個(gè)人名利。整個(gè)研究過程就始終以促進(jìn)學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，形成良好的課題研究氣氛。

第五篇：小課題零作業(yè)批改工作總結(jié)

海陽市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009—2010學(xué)小課題

《初三物理“零作業(yè)批改”模式研究》

中期工作報(bào)告

留格一中 課題組成員:

有效的教育是教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自覺自悟、自知自行”的教育?！皞鹘y(tǒng)作業(yè)批改方式”傾向教師對(duì)作業(yè)全批全改,師生們對(duì)此大多習(xí)以為常。然而,本研究通過調(diào)查證明,“傳統(tǒng)作業(yè)批改方式”所致的“結(jié)果”令人擔(dān)憂:由于時(shí)間和精力的限制,教師對(duì)作業(yè)的全批全改通常只能判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”,無法給予學(xué)生精確的反饋;教師對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題的統(tǒng)一講解貌似有效,然而對(duì)于已經(jīng)掌握了的學(xué)生來說卻是時(shí)間的耗費(fèi)、對(duì)于并沒有主動(dòng)思考的學(xué)生來說卻是一種“強(qiáng)制灌輸”;學(xué)生糾錯(cuò)自覺性和自主性的缺乏,不但使教師對(duì)作業(yè)的全批全改事倍功半,而且很多學(xué)生的知識(shí)漏洞越積越多,最終導(dǎo)致積重難返。

本課題組通過學(xué)習(xí)熊川武 《論中學(xué)教師零作業(yè)批改》、呂星宇《論傳統(tǒng)作業(yè)批改方式的變革》等先進(jìn)的教育理論，根據(jù)我校的實(shí)際情況，經(jīng)過反復(fù)討論制定出一套學(xué)生自批、互批、自評(píng)、互評(píng)、教師學(xué)生雙重跟蹤的作業(yè)批改模式。

一、立項(xiàng)以來做的主要工作

1.積極學(xué)習(xí)有關(guān)零作業(yè)批改方面的理論。

2.對(duì)學(xué)生分組并找出學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，建立學(xué)生檔案袋。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)

4.教師指導(dǎo)批閱者對(duì)所批作業(yè)作出適當(dāng)評(píng)價(jià)，并寫出評(píng)語。5.學(xué)生各自標(biāo)記“作業(yè)問題”

6.教師課后抽查學(xué)生作業(yè)并做問題記錄 7.對(duì)作業(yè)問題實(shí)行雙重跟蹤

二、“零作業(yè)批改”的成效

1．減少了“無用功”，增加了有效性

2．培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作的能力，提高了成績(jī)

三、下一步工作設(shè)想

教學(xué)改革是一條漫長(zhǎng)的路，而作業(yè)教學(xué)的改革在這條路上還剛剛起步，表面看似瑣細(xì)而平凡的作業(yè)批改工作中，蘊(yùn)藏著豐富多彩的內(nèi)容和深刻的哲理。零作業(yè)批改是一個(gè)比較重要的課題，只要我們做一個(gè)有心人，勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，一定會(huì)摸索出一套更為有效的作法。作為一名物理老師，我們有責(zé)任在這一教學(xué)活動(dòng)中不斷地調(diào)整自己，完善這項(xiàng)工作，以更好地造福學(xué)生。1.注意收集各種信息，寫出心得；并真實(shí)的記錄第一手的數(shù)據(jù)資料開展組內(nèi)交流，做好活動(dòng)記錄，保存原始材料。2.互相觀摩、互相學(xué)習(xí)、互相研討、共同提高。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，征求學(xué)生的意見

4.不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、汲取作業(yè)批改改革成功經(jīng)驗(yàn)，完善 本課題不足之處。