第一篇：多媒體教學(xué)與正常教學(xué)對比

多媒體教學(xué)與正常教學(xué)對比

兩岔鄉(xiāng)九年制學(xué)校 盧瑞錦

計算機的普遍應(yīng)用和農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施的不斷加強，越來越多的學(xué)校已經(jīng)把課堂完全遷入多媒體教室。課堂教學(xué)模式就出現(xiàn)了截然不同的兩種：一種是傳統(tǒng)的教學(xué)模式；另一種則是多媒體教學(xué)手段。許多人認(rèn)為多媒體教學(xué)過多地追求形式上的多樣而偏離了教育的本質(zhì)，人性化的師生交流被冷冰冰的人機交往所取代，多媒體教學(xué)過程就成了信息傳遞過程。通過對本課題為期近兩年的觀察及研究發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式都有其積極和消極的一面。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢

課堂教學(xué)借助多媒體技術(shù)的支持，把文本、圖像和音頻等媒體信息融合在一起，營造了一個既有利于學(xué)生情感交融的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又有利于學(xué)生由感性認(rèn)知上升到情感體驗的真實的教學(xué)情境；建立了教師、學(xué)生和媒體信息間的合作與交互，培養(yǎng)了學(xué)生由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知的思維和創(chuàng)新能力。同時，有效地整合了學(xué)與教的資源配置及其運用過程，合理優(yōu)化了教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源與教學(xué)活動，促進(jìn)并形成了教師、學(xué)生、媒體和教學(xué)內(nèi)容等各要素間能動的交互，從而大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)強調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，強調(diào)把課堂內(nèi)有限資源變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)的無限資源。在多媒體教學(xué)中，可造性和人性化得到了加強，緩解了由于農(nóng)村師資嚴(yán)重緊缺和大班上課的問題。

多媒體引入教學(xué)真正實現(xiàn)了因材施教，但其劣勢也很明顯:首先，傾向細(xì)節(jié)而忽略根本，課堂教學(xué)變成了計算機功能的展示課。為了保證學(xué)生的教學(xué)興趣，一些教師煞費苦心，制作出一些畫面精美、內(nèi)容豐富的課件，但他們忽略了認(rèn)知的原則，絢麗的課件畫面、頻繁的視頻和音頻信息會干擾學(xué)生對語言本身的注意力，影響學(xué)生思考問題，沖淡了教學(xué)主題，使其注意力集中在計算機多媒體的神奇上，而忽視了教學(xué)內(nèi)容。其次，教師過分依賴多媒體教學(xué)，而忽視了它的教學(xué)輔助作用。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式向多媒體教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程中，過分強調(diào)多媒體的作用，而忽略了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。另外，由于多媒體信息量大，師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視學(xué)生的思維過程與節(jié)奏。同時，教師利用信息技術(shù)時，極易高估學(xué)生能力，提供過量內(nèi)容，忽視了學(xué)生的接受能力，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢

傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的特點是強調(diào)以教師為中心，課堂主要以教師講授為主，強調(diào)以閱讀為主。它通常運用“激發(fā)學(xué)習(xí)動機、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、運用鞏固、檢查效果”五步教學(xué)法。這種模式的優(yōu)勢在于：教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平因材施教，及時地更改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗對課文進(jìn)行聲情并茂的講解。更重要的是，教師可根據(jù)學(xué)生的眼神的交流和反應(yīng)隨時調(diào)整授課方式和內(nèi)容，師生交互的機會較多，師生關(guān)系較融洽。但是，這種教學(xué)模式的弊端也是顯而易見的：首先是教學(xué)手段比較單一，教學(xué)過程比較機械，教學(xué)內(nèi)容往往會脫離真實的語言環(huán)境，枯燥乏味，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；同時在教學(xué)過程中教師板書過多，相對減少了教學(xué)的信息量，增加了教師勞動量及花費了大量的課堂教學(xué)時間。相比較之下，在傳統(tǒng)課堂上課的兩個班級學(xué)習(xí)態(tài)度較為踏實，也與接受信息量的大小有關(guān)。但同時，也會因為單一的教學(xué)模式，而感到枯燥。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的對比

1、對于不同層次的學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對教師的“滿堂灌”習(xí)以為常，是很被動地在學(xué)習(xí)，實際上語言能力并沒有提高。而尤其是在說和聽這兩方面很薄弱，老師不斷大量的講述對學(xué)生只是起到了“灌耳”的作用，真正能否聽懂，能否回答，就不得而知了。現(xiàn)在課堂教學(xué)因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度可以說千差萬別，而教師一般完全按教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度表，統(tǒng)一進(jìn)行講授。因此，老師的講授內(nèi)容只能滿足一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，其他學(xué)生可能都在浪費時間。這里其他學(xué)生包括學(xué)習(xí)能力較強、學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生和正好相反的學(xué)生。從而使這一部分學(xué)生喪失了上課的積極性，或是出現(xiàn)了“人在，心不在”的現(xiàn)象。在多媒體教學(xué)模式下，由于教學(xué)手段的多樣化以及信息量的擴(kuò)大，不但可以吸引學(xué)生的注意力，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的要求進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這樣以來就達(dá)到了各取所需的目的。現(xiàn)在學(xué)生可以利用教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了文字材料以外，還配有音響效果，任何一個生詞都配有解釋及例句，有些詞還有插圖加以形象的說明，一目了然。對于自己的薄弱環(huán)節(jié)，比如說聽力和語音，可以在電腦上反復(fù)聽，模仿視聽材料。優(yōu)秀的學(xué)生可以避免“吃不飽”的情況。教學(xué)課件中有大量的閱讀及練習(xí)，各個層次的學(xué)生都可以從中找到適合自己的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)的興趣和主動性被調(diào)動起來。由此以來，學(xué)生的英語語言能力在不同程度上都會有所提高。

2、學(xué)科教師方面

學(xué)科教學(xué)的授課老師絕大部分還是本土老師，那么教學(xué)中難免會習(xí)慣性地用母語的語言習(xí)慣、思維模式來理解和傳授。而多媒體教學(xué)卻可以彌補這一點，比如，外語教學(xué)材料里所有的朗讀及聽力材料都是標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，這剛好克服了中國教師在發(fā)音上的個人差異，給學(xué)生提供了一個很好的語言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終都能聽到純正的英語，這在訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，糾正發(fā)音，協(xié)助口語聯(lián)系等方面都有很大的幫助。在傳統(tǒng)的語文精讀課中，教師的備課量很大，所有的新詞，修辭手法都需要逐一去查詢解釋，教師在授課過程中得注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)。而多媒體課件中提供每一篇課文的背景知識，篇章結(jié)構(gòu)，生詞講解并配有詳細(xì)的例句，疑難知識點的講解，及相應(yīng)的練習(xí)，同時配有插圖，身形并茂，所以學(xué)生可以自己在電腦上學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的水平有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，教師在課堂上在語言點的講解上花的時間相對就會少一點，卻可以著重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力。這樣一來有的人會認(rèn)為教師的教學(xué)任務(wù)很輕松了，實際上這種新的教學(xué)模式對教師的要求更高了。教師的備課量加大，教師不用在上述幾個方面花太大的力氣，而必須在考慮到學(xué)生自學(xué)效果及學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，不能因為多媒體課件上涵蓋所有的內(nèi)容而在課堂上不予點解，所以教師不僅要準(zhǔn)備語言方面的材料，而且要設(shè)計出豐富的能引起學(xué)生興趣，絕不僅限于教學(xué)課件。

四、對比后的總結(jié)

把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機的結(jié)合。首先，學(xué)生預(yù)習(xí)。教師在上新課前根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課件給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心或通過局域網(wǎng)，根據(jù)教學(xué)要求和教師的布置，做好課前預(yù)習(xí)工作。為了減少學(xué)生預(yù)習(xí)時間，教師還可介紹網(wǎng)絡(luò)資源或互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)址，推薦參考書目。其次，教師備課。教師運用現(xiàn)代化技術(shù)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)中備課的各個有效環(huán)節(jié)，采集多媒體課件中的精華部分。如運用電腦中的Word文檔編寫教案，上課時可根據(jù)自己的需要任意調(diào)用、重新組編、反復(fù)呈現(xiàn)文檔，從而節(jié)省大量板書、講解的時間，提高教學(xué)效率；運用PowerPoint 能夠設(shè)計出逼真、美觀的授課方案；利用互聯(lián)網(wǎng)既可以查找與課文有關(guān)的資料，又可豐富教學(xué)手段和內(nèi)容。總之，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)備課可以大大改進(jìn)傳統(tǒng)備課方法的“繁瑣、費時、費力，且容易出錯，還不可循環(huán)使用”等不足，顯示自己獨特的優(yōu)勢。再次，教師授課。教師以多媒體技術(shù)為中介，利用多媒體創(chuàng)造真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合自己的備課內(nèi)容，運用教師個人魅力和人格魅力，融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)精華，把融實用性、文化性和趣味性為一體的知識教給學(xué)生。讓學(xué)生在教師精辟簡練的講解的指引下，對主題或?qū)ｎ}進(jìn)行會話、討論或自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動性，加強指導(dǎo)性教學(xué)和體驗探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力。

第二篇：《淺談傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢對比》

淺談傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢對比

吉首市馬頸坳中學(xué) 康麗華

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展, 我們正經(jīng)歷著一個由傳統(tǒng)教育向信息技術(shù)教育的轉(zhuǎn)型期。信息技術(shù)以它開放的服務(wù)理念、先進(jìn)的工作手段、簡捷的操作平臺和優(yōu)越的育人環(huán)境,在教學(xué)中的角色已越來越重要了。在教學(xué)過程中引進(jìn)信息技術(shù), 用多媒體技術(shù)開發(fā)來輔助教學(xué), 已成為了一種學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。本文就傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行分析比較, 談?wù)劧叩膬?yōu)勢與不足, 以及它們之間的相互關(guān)系。

傳統(tǒng)教學(xué)：相對于以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育媒體而言，指利用口頭語言、板書、教科書、掛圖等教學(xué)手段，以教師是信息的組織者、傳播者和把關(guān)人的教學(xué)方式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

1、有利于教師對課堂情況的把握：傳統(tǒng)教學(xué)有較大的靈活性，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，對知識的接受能力存在差異，傳統(tǒng)教學(xué)法注重語言表達(dá)交流，互動性強，更能增加教師與學(xué)生的雙向交流，使學(xué)生與教師的思維同步，師生相互配合，共同來完成教與學(xué)的兩個重要環(huán)節(jié)。

2、有利于青年教師的培養(yǎng)：傳統(tǒng)教學(xué)對教師在專業(yè)知識、教學(xué)方法和教學(xué)組織能力等方面要求更高，這就促使教師，特別是青年教師在專業(yè)知識等方面要多下工夫，拓寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，積極學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)方法技巧，將專業(yè)知識融會貫通后，采用學(xué)生能接受的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識。這不僅鍛煉了教師的學(xué)習(xí)、鉆研能力，而且鍛煉了教師的書寫、繪圖、組織和應(yīng)變能力。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

1、不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維：傳統(tǒng)教學(xué)方法在教的過程中，教師必須在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，沒有足夠的時間乃至容易忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；在學(xué)的過程中，學(xué)生主要通過聽覺刺激接受信息，視覺刺激少，對枯燥的知識缺乏學(xué)習(xí)熱情，處于被動接受狀態(tài)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。當(dāng)代學(xué)生思維活躍，對教師的教學(xué)要求高，希望在各種教育教學(xué)活動中教師既要傳授知識，又要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生施展特長，學(xué)有所需，學(xué)有所用。

2、教師工作量大：教師備課需要通過人工的方法查閱大量資料，而現(xiàn)在知識的更新速度很快，教科書版本更換快，教師經(jīng)常依照新書寫教案。此外，上課的時候，還需要書寫大量的板書，教師既辛苦、勞累、費時，又有損于健康。

3、影響教學(xué)效果的發(fā)揮：傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是通過板書的方式向?qū)W生傳授知識，所以在一定的時間范圍內(nèi)傳授的信息量是有限的。如果教師板書不規(guī)范，字跡不工整也會影響學(xué)生接受信息。教科書上的內(nèi)容往往是滯后于科學(xué)發(fā)展的，有很多學(xué)科前沿的知識不能及時的傳授給學(xué)生，使學(xué)生缺乏對新進(jìn)展、新知識的了解，阻礙知識的更新與拓寬。此外，很多形象、直觀、生動的畫面不能有效的展現(xiàn)給學(xué)生，這對加強學(xué)生的認(rèn)識、理解和記憶也是很不利的。

4、不能適應(yīng)大眾化的需要：提高全民科學(xué)文化素質(zhì)，讓更多的人接受教育，在師資力量有限的情況下，純傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無法適應(yīng)這一趨勢發(fā)展的。

三、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、提高教學(xué)效率：多媒體課件將教學(xué)提綱、教學(xué)重點、講授內(nèi)容等預(yù)先進(jìn)行編排，節(jié)省了教師板書、繪圖的時間，平時需要一節(jié)課完成的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體可以節(jié)省些時間，這樣教師就有更多的時間，多舉實例，深入淺出，啟發(fā)引導(dǎo)，把教學(xué)重點、難點講清講透，同時也增加了單位時間內(nèi)的授課信息量。此外，多媒體課件取材廣泛，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，既可以完善自己的課件，又可以及時了解學(xué)科的新進(jìn)展，和一些交叉學(xué)科的相關(guān)理論，把學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識介紹給學(xué)生，使學(xué)生及時了解新技術(shù)、新動態(tài)。

2、增強了教學(xué)效果：多媒體電腦恰好能將圖像、文本、聲音、動畫有機結(jié)合起來，給學(xué)生形象、直觀、生動的畫面。21世紀(jì)的教育是開發(fā)人的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新性人才的教育。當(dāng)代學(xué)生思維敏銳，在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能很好抓住學(xué)生的視線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生形象思維能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把被動性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，把書架型人才變?yōu)閯?chuàng)造性人才。

3、具有鮮明的時代特點：人類已進(jìn)入信息時代，從培養(yǎng)的角度看，更需要人人都能運用計算機進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作以及獲取信息。多媒體技術(shù)的最大特點就是容量大、速度快，能夠使學(xué)生多渠道、多層次、全方位的接受教學(xué)信息，以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，同時對于青年教師來說，學(xué)會使用計算機是一個人將來能夠在競爭激烈的信息社會求得生存與發(fā)展的必備條件之一。能夠熟練地使用多媒體計算機，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w手段為教學(xué)服務(wù)，正在成為信息社會衡量一名合格教育者的條件之一

4、有助于青年教師拓寬教學(xué)手段：多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，有利于發(fā)揮青年教師充分利用現(xiàn)代化高新技術(shù)的優(yōu)勢，因為當(dāng)代青年教師具有扎實的電腦、網(wǎng)絡(luò)知識和較熟練的電腦、網(wǎng)絡(luò)操作能力。

四、多媒體教學(xué)的缺點

1、不利于青年教師的全面發(fā)展：通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，很多青年教師利用自身較好的計算機網(wǎng)絡(luò)知識可以制作出精美的課件，但容易忽視對學(xué)科知識的鉆研，以及教學(xué)方法技巧的把握，對板書、繪圖等基本技能荒疏。部分教師過于依賴多媒體，以至于在停電、電腦出故障等情況下，無從著手。

2、課件的制作質(zhì)量有待提高：課件的設(shè)計、開發(fā)需要大量的時間和精力，并具備一定的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，而部分教師這方面知識較薄弱，所以制作的課件質(zhì)量不高，并沒有充分體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

五、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合注意事項

1、學(xué)習(xí)掌握必要的計算機基礎(chǔ)知識：多媒體課件制作既需要扎實的學(xué)科專業(yè)知識，又需要一定的計算機基礎(chǔ)知識。結(jié)合學(xué)科特點，充分利用計算機的優(yōu)勢，可以對教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、課件制作中綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法：課件制作中以傳統(tǒng)教案為基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象、難以用語言表達(dá)的知識采用形象的動畫或圖形加以描述，加深學(xué)生對知識點的認(rèn)識和理解，激發(fā)他們的思維活性。制作的課件也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，教學(xué)大綱的要求和教學(xué)計劃的安排，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源，完善課件，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)展前沿學(xué)科知識，使整個課件形式活躍，而內(nèi)容緊湊、重點突出、條理清楚。

3、青年教師應(yīng)加強傳統(tǒng)教學(xué)方法的培養(yǎng)：青年教師通常具備較好的計算機基礎(chǔ)知識，課件制作精美，但精美的課件必須結(jié)合恰當(dāng)、靈活的教學(xué)方法，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)對知識、教學(xué)方法以及板書、繪圖等基本技能的要求更高，更能體現(xiàn)一名教師的教學(xué)水平，而青年教師缺乏的正是對知識、教學(xué)方法的把握，應(yīng)特別加強這方面能力的培養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。

4、授課過程中綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué):在充分利用多媒體課件優(yōu)勢的同時, 應(yīng)注意結(jié)合靈活的教學(xué)方法和技巧。多媒體教學(xué)授課信息量大，要控制好合適的語速，對于重點內(nèi)容可采用板書的形式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木彌_時間，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點突出，條理清楚。加強與學(xué)生的互動交流，隨時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整課件及教學(xué)方法，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)的立足點應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們應(yīng)該通過多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的長處，比如用多媒體教學(xué)增加教學(xué)容量，借助圖片增強教學(xué)的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，課堂上加強師生交流等等。當(dāng)然，我們教師也要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力學(xué)好多媒體技術(shù)，并且在教學(xué)中多實踐。我想，我們教育界必將迎來嶄新的明天。

第三篇：多媒體與高中生物教學(xué)

多媒體與高中生物教學(xué)

【摘 要】生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著生物科學(xué)的飛速發(fā)展，基因工程、細(xì)胞工程、酶工程進(jìn)入高中教材，轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)等，成為學(xué)生理解、掌握的難點，而多媒體作為最直觀、最形象的一種教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生加深對這一些問題的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、分析問題、解決問題的能力，是一種行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高中 生物教學(xué)

一、高中生物學(xué)教學(xué)中多媒體課件的制作

1.實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)的緊密結(jié)合(1)要注意精選課件內(nèi)容。需要用的就用，不需要用的就不用，在內(nèi)容上實現(xiàn)“無縫連接”。對于那些用傳統(tǒng)方法不便展示的生物過程輔之以現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強感染力，收到良好的教學(xué)效果。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實存在的(生物電)，但它卻看不見，摸不著，學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一知識點，突破本節(jié)的難點和重點。

(2)在時間上實現(xiàn)無縫連接。課件的內(nèi)容要便于多媒體過渡，比如黑板和顯示屏的過渡。在制作或者選用課件以及編寫教案時，要設(shè)計過渡內(nèi)容。使用時要把握好切入時機，不要因為切換時機不要因為切換時間過長而“冷場”。要準(zhǔn)確把握這些時間的長短及其相關(guān)因素，做到心中有數(shù)，實現(xiàn)時間上的“無縫連接”。

(3)在空間上實現(xiàn)無縫連接。在硬件設(shè)施上，必須使用多媒體計算機與黑板及其他媒體的有機結(jié)合，合理安排其空間位置，學(xué)生的視線跨度要盡量小，操作要方便，切換要迅速和自然，且視聽效果好。

2.課件內(nèi)容要詳略得當(dāng)

課件視覺效果好，而且字體是采用標(biāo)準(zhǔn)字體，再配以不同的顏色，學(xué)生看起來非常的清晰、舒服。關(guān)鍵在于其內(nèi)容：內(nèi)容太詳盡了不行，那與直接展教案無益，會使學(xué)生忙于記筆記；內(nèi)容太簡單了也不行，一些重點內(nèi)容、難點內(nèi)容就無法展示給學(xué)生看。所以在制作課件時，要做到詳略得當(dāng)，在保證課程內(nèi)容的基本章節(jié)結(jié)構(gòu)完整的前提下，對一些重點內(nèi)容、難點內(nèi)容盡量多作一些說明，或多采用一些圖像(圖表)的形式來給學(xué)生進(jìn)行演示，而對一些比較容易理解和掌握的內(nèi)容則只作簡單說明，或只列出要點。

三、多媒體課件輔助生物教學(xué)存在的主要問題

1.動態(tài)教學(xué)過程被“電子化”，教學(xué)主題被沖淡

教學(xué)是一門藝術(shù)，引用多媒體課件輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師的教學(xué)過程是動態(tài)的，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氣氛等因素及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，正確地使用多媒體技術(shù)，選擇那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段不便處理的內(nèi)容進(jìn)行嘗試，可以收到較好的效果。然而，有些課件為了趕時髦(或應(yīng)付檢查或參加比賽)，不論教學(xué)內(nèi)容是否適合采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，簡單地將教材內(nèi)容“電子化”，當(dāng)然不會有好的效果。有些課件則為了追求新穎，制作一些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的畫面和音樂，成了“花架子”，沖淡了教學(xué)主題，影響了教學(xué)效果。

2.課件切入時機和方式不合理，分散了學(xué)生注意力

將多媒體課件引入課堂要掌握好時機，而且課件與教師的教學(xué)語言的銜接、媒體的切入方式都直接影響著教學(xué)的實際效果。有些課件缺少必要的“序曲”和“尾聲”；而有的使用者沒有從光照變化、音響效果、視覺效果以及課堂氣氛等多方面考慮課件的切入時機和方式．而是進(jìn)行簡單的切換，其結(jié)果是分散了學(xué)生的注意力，不利于完成教學(xué)任務(wù)。

3.信息量過大，滯留時間短，不利于記憶

多媒體課件的使用，減少了教師的繪圖、板書、畫圖表的時間，提高了教學(xué)效率，但學(xué)生接受信息和掌握知識需要有一定的時間跨度，過快地變換屏幕內(nèi)容，將使學(xué)生丟失教學(xué)信息，不利于學(xué)生記憶知識，提高認(rèn)識水平。有的課件制作者為了使課件操作簡便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標(biāo)，課件就會順利“放映”。這種課件很難根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行靈活調(diào)度，導(dǎo)致教學(xué)信息一晃而過，起不到應(yīng)有的輔助作用。

4.硬件不匹配，影響教學(xué)效果

多媒體課件的采用只能作為輔助手段，長期沿用的以黑板為主要媒體的教學(xué)方式目前還是主要的教學(xué)形式，如何將多媒體顯示屏與黑板及其他教學(xué)設(shè)備有機結(jié)合，從空間位置及聲、光、色等多方面解決好它們的匹配問題是十分重要的。否則就會影響多媒體課件輔助生物教學(xué)的實際效果。

5.以課件為中心，影響教師的主導(dǎo)作用

二、多媒體在生物教學(xué)中的作用

1.模擬自然情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在講授《生物與進(jìn)化》一章時，與《生物》教科書配套的“樺尺蛾”的視頻案例，全長3分鐘。內(nèi)容簡介如下：

英國有一個小山村，再村外的樹林里棲息著兩種樺尺蛾，一種淺色，一種深色，樹林里的小鳥以樺尺蛾為食。幾十年后，這個小山村變成了工業(yè)城市，工廠排放的黑煙漸漸把樹干染成了黑色，由于黑煙的污染，淺色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，目標(biāo)顯著容易被鳥類發(fā)現(xiàn)而不易生存下來；深色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，體色與周圍環(huán)境比較一致，不易被鳥類發(fā)現(xiàn)而生存下來。這就是工業(yè)污染區(qū)深色樺尺蛾占多數(shù)的原因。

通過這個視頻的案例，可以讓學(xué)生親臨其境，更深的理解自然選擇決定著生物進(jìn)化的方向，生物進(jìn)化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變，更深的理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野

例如，在講授《遺傳的基本定律》時，一些課件對孟德爾的生平進(jìn)行介紹：奧國人，天主神父，主要工作，1856-1865經(jīng)過8年雜交試驗，1865年發(fā)表《植物雜交試驗》。以及孟德爾的《遺傳定律》被發(fā)現(xiàn)的過程。

讓學(xué)生了解孟德爾科學(xué)成果的取得，是因為前人科學(xué)的選材，科學(xué)的設(shè)計實驗程序；創(chuàng)造性的把統(tǒng)計學(xué)與遺傳學(xué)研究的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、不怕困難的品質(zhì)，以及科學(xué)的創(chuàng)新精神。

利用多媒體有選擇地向?qū)W生介紹一些科學(xué)家的科學(xué)成果的認(rèn)知模式，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力。

3.運用多媒體直觀、形象特點，突破難點

在生物教學(xué)中有動態(tài)、抽象、細(xì)微的生理知識。如血液的流動、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等，這些均是教學(xué)中的重點．但看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。再如講解神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)，過去用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也強調(diào)了重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果應(yīng)用教學(xué)錄像片演示其過程，就能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的過程，使其具體形象，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在放映時，通過暫停放映，教師解釋，或邊放映、邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機結(jié)合。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識的過程中，又得到老師適時適度的強化，使這一難以理解的知識變得容易接受。

為了有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體課件的設(shè)計應(yīng)力求簡化操作過程，教師的主要精力不應(yīng)放在使用機器上，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上，適時調(diào)整和活躍課堂氣氛。還要避免使用多媒體課件時出現(xiàn)信息一晃而過的現(xiàn)象。在制作課件時，要結(jié)合課件的每一個畫面設(shè)置合適的顯示時間，還應(yīng)使有些畫面易于重復(fù)“放映”，便于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

第四篇：淺談多媒體與物理教學(xué)

淺談多媒體與物理教學(xué)

摘要：在初中物理教學(xué)中，利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將枯燥、抽象、呆板的物理課堂變得生動有趣；將一些可視性差，現(xiàn)象不明顯，效果不如人意的實驗，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實驗，與傳統(tǒng)實驗優(yōu)勢互補，提高物理實驗的演示效果；將抽象的問題形象化，模糊的問題清晰化，復(fù)雜的問題簡單化，從而降低物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，還可以增加課堂容量、提高教學(xué)效率。但是多媒體教學(xué)的立足點是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，盲目運用多媒體技術(shù)，過度追求多媒體的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞: 多媒體;物理教學(xué);興趣;優(yōu)化;效率

傳統(tǒng)的教育模式相對于突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已不能滿足現(xiàn)代教育的要求，多媒體快捷、方便、直觀、形象的特點在初中物理教學(xué)中起到了重要作用。

一、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，初中階段，尤其是剛接觸物理的八年級學(xué)生對物理學(xué)科感到既陌生又好奇，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣就顯得尤為重要，利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象、直觀的畫面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教學(xué)變得生動有趣。

在上滬科版八年級物理第一章《打開物理世界的大門》時，通過豐富多彩的畫面，將神舟十號發(fā)射、電閃雷鳴、火山噴發(fā)、海嘯、地震；瓶吞雞蛋、筷子在水中變彎、沖浪、蹦極、撐桿運動等自然界中的神奇和生活中的神奇一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生如置身于變化無窮的美麗的大千世界中，大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

在上滬科版八年級物理第二章第一節(jié)《動與靜》時，教師讓學(xué)生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地一把把它抓了過來”畫外音：“飛行員抓到的是什么呢？ 原來是一顆德國子彈”。學(xué)生感覺非常詫異，在學(xué)生驚奇之余，教師順勢提出：“這名法國飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？”讓學(xué)生眼觀其形、耳聞其聲，各種信息有機的結(jié)合在一起，引起學(xué)生良好的情緒體驗，非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對事物的認(rèn)識，對知識的理解，這樣很輕松的就達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的——理解運動和靜止的相對性。

二、多媒體技術(shù)模擬實驗與傳統(tǒng)實驗優(yōu)勢互補，優(yōu)化教學(xué)過程。

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過豐富多彩、有趣生動的物理實驗，讓學(xué)生分析歸納物理概念及規(guī)律，但由于受到實驗儀器本身以及諸多因素的影響，一些實驗的可視性差，現(xiàn)象不夠明顯，效果不盡如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗，與傳統(tǒng)實驗優(yōu)勢互補，很容易提高物理實驗的演示效果。

在物理教學(xué)中，磁現(xiàn)象中的磁感線，熱現(xiàn)象中的液化和汽化、熔化現(xiàn)象以及長度的測量等，都可以利用多媒體增強可見度，來提高教學(xué)效果。如物理課中關(guān)于磁感線的教學(xué)，教師演示實驗是在平面上進(jìn)行的，要讓學(xué)生在座位上看清楚是很困難的，所以教師要采取拿著實驗讓學(xué)生看或讓學(xué)生到前面講臺上來看的方法，這樣既麻煩又浪費時間。如果適時的用多媒體進(jìn)行放大既方便又節(jié)省時間，效果又好。再如：在演示“海波和松香的熔化實驗”時，就可以把實物投影的鏡頭對準(zhǔn)試管中的物質(zhì)和溫度計，并把它投影到大屏幕上，以便學(xué)生觀察、比較并讀數(shù)、記錄。這樣做，既讓學(xué)生真切地看到了實驗的步驟，又使實驗現(xiàn)象更加明顯，更加清晰可見，要比單獨演示效果好得多。

記得在講牛頓第一定律時，這節(jié)課既是初中物理教學(xué)的重點，又是初中物理教學(xué)的難點。牛頓第一定律教學(xué)是從探究阻力對物體運動的影響實驗開始的。探究阻力對物體運動的影響實驗是用毛巾、棉布、木板做實驗，實驗過程和實驗結(jié)果，學(xué)生比較容易理解。但由于實驗場地和實驗器材的限制，不能演示小球從斜面上滾下沿水平面運動到很遠(yuǎn)的距離，又由于學(xué)生的生活經(jīng)驗限制，理解水平和解決問題的能力是有限的，僅從教材上的這三次實驗，很難得出和理解牛頓第一運動定律。于是在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上，再用Flash動畫模擬實驗，把摩擦力逐漸減小，小球從高為h的斜面上滾下沿水平面運動距離越來越大。直到把摩擦力逐漸減小到零，學(xué)生可以直觀地看到，在沒有力的作用情況下，小球從高為h的斜面上滾下沿水平面將永遠(yuǎn)運動下去。再經(jīng)過分析、推理，我們就可以很自然地得出牛頓第一運動定律的內(nèi)容。

做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，用凸透鏡按傳統(tǒng)實驗方法進(jìn)行演示，由于常現(xiàn)實驗儀器本身因素限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，甚至當(dāng)物距小于焦距時，蠟燭在光屏上還能形成影像，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)

生對該實驗有了一個清晰完整的認(rèn)識，有利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。

三、利用多媒體可以提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教育模式，往往是“老師講，學(xué)生聽”。老師講得多，學(xué)生思考得少；學(xué)生聽得多，實際動手得少。為趕時間，老師講得口干舌燥，而學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式，課堂效率可想而知。針對以上問題就可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把大量的文字描述、資料、圖片、試題等制作成ppt，通過ppt的利用就可以增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。

在上滬科版八年級物理《熟悉而陌生的力》時，為了說明力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，播放錄像“足球運動員開角球，把球踢到球門前，隊友沖上前去，用頭將球頂向球門，被守門員魚躍接住。”這一過程的錄像片段，讓學(xué)生客觀地分析在踢球、頂球和接球時，球受到力的作用它的運動狀態(tài)發(fā)生了什么變化，從而得到力是改變物體運動狀態(tài)的原因，這生動形象的事例吸引了他們的目光，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時也大大地減少了教師的口頭表述時間，留出了更多的時間讓學(xué)生動手練習(xí)。

四、多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中存在的一些問題

寸有所長，尺有所短，但任何事情都有兩面性。多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，但在教學(xué)中應(yīng)特別注意以下兩點：

（一）在使用多媒體演示物理實驗和物理現(xiàn)象時，要把握好“度”的原則。

娛樂功能是動畫的突出特點之一，也是調(diào)動學(xué)生興趣的根源，筆者剛開始使用多媒體演示物理現(xiàn)象時，為了活躍課堂氣氛，總喜歡在在多媒體演示過程中插入背景音樂。總喜歡把課件背景顏色多彩化，結(jié)果學(xué)生跟著音樂哼起了流行歌，光注意看背景色忘了看上面的文字，多媒體演示結(jié)束后，反饋效果并不理想。影響教學(xué)效果，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此在設(shè)計多媒體演示物理實驗和物理現(xiàn)象時，要盡量考慮到可能影響教學(xué)效果的問題，一定要把握好“度”的原則，切不可本末倒置，分散了學(xué)生的注意力。

（二）計算機模擬實驗不能代替物理實驗。

物理學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的科學(xué)。物理實驗是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介，所以物理實驗是教學(xué)過程中不可替代的。在 3

目前的多媒體使用上,用計算機模擬或錄像完全代替物理實驗,教師成了機器的“操縱者”；學(xué)生僅僅成為了“觀眾”，這顯然是不可取的。課堂教學(xué)中有必要做的物理實驗，要盡量讓學(xué)生自己動手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。

結(jié)束語：

從多年的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為多媒體技術(shù)的強大功能不僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，在多媒體教學(xué)中，只要我們積極的科學(xué)的鉆研多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的技術(shù)和方法，才能更好的科學(xué)的有效的使多媒體技術(shù)為物理教學(xué)服務(wù)，才能更好地將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)整合，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：多媒體與生物教學(xué)

多媒體與生物教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由教師機、學(xué)生機、服務(wù)器和控制臺聯(lián)網(wǎng)而成的計算機系統(tǒng)，可以實現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間點對點、點對面的通訊，同時，這個系統(tǒng)還與教學(xué)資料中心，甚至internet相連接。在教學(xué)過程中，教師除了可以向每臺學(xué)生機傳送信息之外，還可以通過教師機觀察每一臺學(xué)生機屏幕相信，以達(dá)到對教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計的軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或?qū)W生提問，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對話。生物教學(xué)強調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀與操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計算機引入生物課堂，與以往的單機演播形式相比，具有特殊的優(yōu)越性。

1、豐富全面的資料信息

根據(jù)生物學(xué)科的特點，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。在單機演播形式中，是把大量的圖片、動畫、電影等材料整合在同一個課件中，而這個整合是一個耗費大量時間的過程，由于時間的限制，往往不能詳盡錄用資料。但使用多媒體網(wǎng)絡(luò)之后，這一情況得到了極大的改觀。

2、獨立自主的探索研究

學(xué)生的自主參與往往能夠取得良好的教學(xué)效果，在單機演播形式中，重視“演”和“播”，學(xué)生的自覺參與程度不夠。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以利用教師準(zhǔn)備好的課件，通過“人機對話”進(jìn)行自主探索研究。既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思維的品質(zhì)，又增強了他們動手操作的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《花的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時，學(xué)生往往不容易掌握花的各個部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相對位置。這時，我們可以給學(xué)生完成這樣一個練習(xí)：提供一些散亂擺放的花的部分，學(xué)生用鼠標(biāo)點擊，拖動各個部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時給予表揚，錯誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)過多次嘗試，學(xué)生能夠輕松地掌握花的結(jié)構(gòu)的知識。

3、如火如荼的討論交流

實踐證明，課堂講授與適當(dāng)組織討論相結(jié)合，可以加深學(xué)生對生物知識的理解與辯識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認(rèn)識自我，促進(jìn)其開拓思維的形成與發(fā)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。例如前一段時間英國科學(xué)家培育的克隆羊成功，而引發(fā)了社會上人們對克隆技術(shù)，特別是克隆人問題的普遍爭論。我們在遺傳學(xué)的教學(xué)中，就可以把這種討論引入課堂，在介紹了克隆技術(shù)的本質(zhì)后，讓他們自由地在網(wǎng)上對克隆人是否可行進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過bbs、討論組自由地在網(wǎng)上尋找討論對象，發(fā)表看法。這時，幾乎所有的學(xué)生，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，積極性都調(diào)動起來了，討論非常激烈，有的支持，有的反對，有的持謹(jǐn)慎立場，有的還給大家展示了克隆一打羅納爾多或邁克爾·喬丹的想象,教師將有代表性的一些看法轉(zhuǎn)換到大屏幕上進(jìn)行交流。

這樣的討論,充分地調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性,讓每一位同學(xué)都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過教師在網(wǎng)上啟發(fā)性的點撥、開導(dǎo)，可以使學(xué)生獲得更多的東西，而這正是討論的教育價值所在。

4、高效輕松的復(fù)習(xí)方式

生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)下的生物課堂教學(xué)是目前正在探索的一個重要課題，需要我們?nèi)L試和總結(jié)。相信在生物學(xué)教學(xué)中，只要在正確的科學(xué)方法指導(dǎo)下，有意識地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，將在提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維品質(zhì)，促進(jìn)其開拓性思維的形成和發(fā)展等方面，取得良好的效果。