第一篇：“責任和擔當”意識需要從小培養

“責任和擔當”意識需要從小培養

摘 要 本文作者從看到班主任替考生保管準考證聯想到：許多學生之所以缺乏責任和擔當意識，其根源不是孩子自身的問題，而是教育者教育觀念存在問題。文章呼吁教育工作者不僅教書更要育人，從每件小事來培養孩子的責任和擔當意識。

關鍵詞 準考證 保管 班主任 包辦代替 責任 擔當

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

凡參加正規性、選拔性的考試，考生都有一張準考證。按常規，中學生參加中考前，學校要將準考證發給考生，可是，在近幾年筆者卻發現了這樣一種現象：有個別學校教師，為了避免考生遺忘準考證，確保考生能準時進入考場，班主任在每場考試前，待考生到達考點后，將準考證一一發到考生手中，考試結束后，班主任又像“保姆似的”再將準考證收回并替考生“妥善保管”，等下一場考試前再發給考生。無形之中班主任承擔起了替考生保管準考證的任務。

對于此種現象，表面上看，這樣的班主任都是認真負責的，體現出了“一切為考生著想”的思想，不僅盡了班主任老師應盡的責任還將原本應當由學生自己承擔的責任也承擔了。但是，在筆者看來：班主任對學生這樣無微不至的呵護，實際上就等同于班主任的角色發生了轉變，即由管理者、引導者轉變為全班學生共同的“保姆”。角色的轉變也就導致了各自擔負的責任和義務的轉變，因為班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，要擔負全面教育、管理和指導學生的責任。教育者要培養學生學會學習、學會做事、學會做人；培養學生的責任和擔當意識；培養具備健全人格的人；培養合格的社會主義接班人，這才是對學生負責。

我們通常講，老師就是為學生服務的。其實，為學生服務是一個教育工作者應盡的責任和義務，是法律賦予我們的職責。但服務是讓我們依照法律法規培養和教育好學生，管理和引導學生，而不是像“保姆”照顧小孩子一樣，凡事都要替他們做，他們的責任意識和擔當意識從何而來？所以，通過分析我們不難看出，學生們在接受了九年義務教育后，在即將脫離學校和老師的時候，連自己最基本的事情還需要班主任去做，班主任老師還把學生當作幼兒園的小孩兒一樣呵護，如此這般下去，學生就如同“雛鷹”，何時才能展翅高飛呢？

現如今的孩子，絕大部分是獨生子女。在家里，父母什么事都為孩子想得很周到。有些本應由孩子自己做的事，父母也都替孩子包辦了。比如爺爺奶奶接送孫子、孫女上學時替他們背書包；孩子的書包家長幫著整理；孩子的房間，父母幫著打掃等等，生怕孩子累著了。時間長了，孩子在成長過程中，因為沒有實踐經驗，所以感受不到自己的事情應當自己做的意義。慢慢地，孩子自然沒有了責任和擔當的意識。在學校，老師如果也像某些家長那樣，對學生這也不放心，那也不放心，什么事都替學生思考、替學生做事。就沒有盡到培養學生綜合能力的責任。對于學生來說，當他走上工作崗位，要想成為一名優秀的員工，拼的不僅僅是學業成績，而更多的是孩子的責任心。

對于老師大包大攬的做法，千萬不要簡單看成是老師責任心的體現，而應看做是老師敢不敢放手管理的一種行為，也是一種對學生做事不放心的心理活動的具體體現。就如同一個母親到了該給孩子斷奶時不敢斷，怕給孩子斷奶后孩子沒吃的；又如同孩子剛學會走路時父母一直跟在后面扶著，怕把孩子摔壞，豈不知孩子摔了后自己就長了記性，不至于下次再摔倒。誠然，我們放手讓孩子在成長的道路上多摔兩次，多經歷幾次磨練，是不是孩子將來的路就會走得更穩、更順呢？

在平時的教育和管理中，也不難發現學生中有相當一部分從小學到高中階段的成績都很優秀，毫無疑問他們是同學們羨慕的對象，也是老師心中最喜歡的學生，更是父母眼中的驕傲。因為在成長的道路上順風順水，一路上有鮮花、掌聲和贊美聲相伴，所以，當他們一旦離開父母和親人開始獨立生活后，遇到問題就顯得手足無措，情緒焦慮不安，不知如何應對和處理。對于他們而言，如果父母親在孩子小時候有意識地給孩子設置障礙，讓孩子盡早經歷挫折磨練；孩子上學時，老師對孩子的缺點及時指出，對錯誤及時進行批評，而不是因為僅考慮成績就忽略了對其他方面的引導和教育。

由此筆者認為，作為教育工作者，千萬不要再替考生承擔他們應當承擔的責任和義務。試想，一個孩子在其成長的過程中，凡事都由家長和老師替他做了，自己什么事都不用操心，長此下去，學生的責任和擔當意識如何培養？當孩子長大成人走向社會，走向工作崗位后，總以為任何事情都會有他人替自己操心，甚至認為凡事有老板包攬。即使出現問題，那都是別人的過錯，沒有我自己的責任，這是很可怕的現象。照此下去，教育工作者如此“勞神費力”培養出一批又一批缺乏對家庭、社會、國家沒有責任意識的孩子，我們民族發展的希望何在？國家的希望何在？

所以，班主任老師把準考證交給考生，由學生親自保管，相信絕大部分學生都會在不經意間多了一份責任和擔當，老師要做的應該是告知學生注意事項，學生間相互提醒，或中考前建立家長聯系制度，發揮家長作用，讓家長盡到對子女的監護義務，是不是更妥當呢？讓家長也多了一份責任感，何樂而不為呢？所以，老師不要剝奪鍛煉考生自己承擔責任的一次機會。中考對考生來說是人生的第一次選拔性考試，成績將決定能否上高中，因此，相信學生和家長都會認真對待這件事。即使出現個別考生忘帶準考證，也是正常的，這會給他一次深刻的教訓，讓他知道不負責任的代價和所承擔的后果。

事實證明，一個人的責任和擔當意識需要從小培養。一個具有責任和擔當意識的人他將來才有可能擁有幸福的家庭，擁有成功的事業。作為教育工作者，必須清醒自己的責任，再別做包辦代替的事了。

第二篇：在擔當責任中培養主人翁意識

在擔當責任中培養主人翁意識

XX公司是2004年從一個破產企業改制而成立的，幾年來，企業在不斷發展壯大，各項管理在日臻完善。為謀求長遠發展，努力打造“百年國發、富貴國發”，公司總經理XX先生提出了“共同擔當、共同富裕”的企業核心價值觀，這個價值觀的提出，非常及時、準確、精辟。在貫徹學習公司核心價值觀的過程中，就“共同擔當”的問題，使我想起了一個老的話題：培養主人翁意識。作為這個原國營企業的老職工，許多人象我一樣都親歷了企業的“破產分立”、“破產改制”的陣痛，大家也都反思過，是什么原因導致原本一個紅紅火火的企業走向破產了呢，大家談得最多的是“管理不善”！不錯，是管理問題，這也是大多數國有企業的通病。而作為職工是不是也有問題呢？我認為有，缺乏責任心、缺乏共同擔當的主人翁精神。

社會是在不斷總結歷史的經驗和教訓而發展的，企業也一樣。湖南國發自成立以來，在不斷改進和完善各項管理，貫徹以人為本的管理理念。管理中人本思想的最終目的就是學會擔當責任和培養激發主人翁意識。

其實，人并不是簡單的“經濟人”，而是除了最基本的生活、安全等物質需求外，還有更高層次的東西，如歸屬感、被尊重、自我實現等精神需求。我們作為“社會人”、“企業人”就應當學會擔當責任，就應該有為企業有所付出，而不是在企業暫時困難或遇到問題時逃避。

目前，我公司員工的主人翁意識總體狀況不容樂觀，它相對于企業管理和發展的要求還嚴重滯后。主要表現在以下幾個方面：

一是員工認識上有盲點。雇傭思想嚴重，錯誤地認為“我為老板打工”。而實際上，在企業發展過程中，公司領導比哪一個員工少出力、少費心了？涉外事宜之難、資源接續之險、每天休息之晚，我們又能體會多少？所以，我們必須轉變觀念，積極投入、參與到企業工作、管理之中，充分發揮個人潛能，為企業快速發展貢獻出自己的力量。

二是理解上有誤區。部分員工曲解主人翁地位，堅持“主人就要主事”，錯誤的認為擁有管理權才是主人翁。常言說得好：不經歷風雨，如何見得彩虹？

三是追求上有偏離。強調主人翁地位，卻漠視主人翁作用，政治上要權力，經濟上要利益，卻忘了行為上的主人翁責任。

究其原因，有歷史的，也有現實的；既有主觀的，也有客觀的：

一、原國營企業多年形成心理的依賴意識和“等、靠、要”思想，且習慣于以規章制度、定額指標為內容的硬管理，對以人為本的軟管理認識不夠。

二、思想教育工作不夠，抓生產、抓效益的同時，用積極向上的思想培養員工健康的心理素質。

三、對主人翁意識的培養不足，只停留在口頭上、宣傳上，致使主人翁意識很難成為員工的思想現實。

從傳統意義上，在民營企業，員工是不可能做主人翁的。真正的企業主人當然是老板。也正是這個原因，使得很多人抱有嚴重的打工心態：工作都是為老板做的，自己就是為了掙點工資。因此，只要不影響工資獎金，工作上投入越少越好。更嚴重的，工作上拈輕怕重，報酬上斤斤計較，在態度上消極被動，甚至偷奸耍滑。遇到難事躲著走，能少干就少干。對臨時性的額外工作，更是想方設法推脫。這就是讓老板和管理者困惑不已的打工心態。

怎樣在擔當責任中培養員工的主人翁意識呢？

一、為了培養和激發公司員工的主人翁意識，我們應該建立一套富于激勵性和鼓勵性的管理制度，積極探索管理工作藝術和策略，不斷提升工作的深度，廣度，力度，使員工主人翁意識得到有效的培養，并敢于擔當責任。當然，我們也要充分認識到我們自身的利益和企業是不可分割的，我們和企業是利益和命運的共同體。付出了才有回報，努力才能進取。

二、我們不妨試一試創建一種全新的職業觀、利益觀：崗位股份制公司理論。即：每個崗位都是一個股份制公司，員工與老板都是崗位股份制公司的股東，只不過，員工投入的不是貨幣資本，而是人力資本，具體形式是知識、經驗、技能。他要求的回報也不表現為利潤，而是首先表現為人力資本，也就是知識、經驗、技能的積累。這種把知識、經驗、技能當作自己的資本的員工，關注的首先不是工作之后的工資回報，而是工作之后的知識、經驗、技能是否有所增長。就象企業老板一樣，老板投資創建了公司，同時也參加公司的工作和勞動，但是，沒有幾個老板真正關心自己的工資獎金是多少，而是關心自己的投資回報——利潤的高低。因此，關注投資回報是典型的老板心態。當員工關注的焦點從工資獎金轉移到知識經驗技能的積累時，員工的心態也就從打工心態轉移到了老板心態。只不過不是企業老板，而是崗位股份制公司的老板，或者簡稱崗位老板。這個理論的最大功能就是扭轉員工的打工心態為主人翁心態。

員工要有主人翁精神，這不僅是理論推導的結果，更是職業生涯成功者的經驗總結。事實證明，在所有成功人士的身上，幾乎無一例外地表現出這種主人翁的精神：把工作上的事當成自己的事，甚至比關心家事更關心工作；主動、積極、負責、奉獻、堅持、追求成功、永不言敗。他們不貪圖名利、不計較得失，只是全身心地投入工作，全力以赴地完成任務，以“怎樣才能更好、怎樣才能更快”的標準處理每一個工作細節。他們這樣做時，可能沒有刻意地想得到什么，但是，只要長期、堅持這樣做了，該得到的，基本都能得到。

所以，作為企業主人翁，就應在企業經營、管理、發展等方面表現出一定的積極性、主動性和創造性，要充分體現出個人目標與企業目標的一致性、個人利益與企業利益的協調性；就應表現出對企業強烈的責任心，使命感；就應牢固樹立個人與企業同榮辱、共始終的價值追求和崇高理想。

特別是作為老國營企業破產改制重新上崗的員工和脫離農村的年輕員工，你們的工作是企業給予的，你們的技能是企業培養的，你們不僅是企業的主人翁，更是企業發展的棟梁。尤其是在公司做大求強之時，正是我們施展才能、大顯身手、有所成就的有利時機。所以，我們要倍加珍惜，并敢于擔當責任，我們只有有了責任心，才能真正激發出員工主人翁意識，才能實現統一思想、集體奮斗的目標，才能充分調動員工能動性，挖掘人才潛力，增強企業凝聚力，提高企業戰斗力，從而體現自身價值，把XX公司建設成快樂工作、幸福生活的美麗家園。

第三篇：強化意識擔當責任

強化意識擔當責任

對多數人而言，工作就意味著完成自己的份內事，然后心安理得地拿自己那份薪水。一個平凡人，工作日復一日年復一年，上班下班總是忙忙碌碌，似乎也找不到多少不平凡的業績。通過此次培訓，我思想受到了很大的觸動，對責任有了更深一層的理解——工作既是自己謀生的手段，也是個人對家庭、對公司、對社會的一份責任。現談幾點體會：

第一，“責任”從大道理說，就是最基本的職業精神，從小的來說即一個人做事的基本準則。最讓我記憶深刻的是培訓老師提供的一個專題片，記錄了一批電信人為了高原電信事業和自己堅守的那一份職責，克服常人難以克服的困難而默默奉獻，讓我明白了一個道理，那就是只有負責任的人，才能克服一切不利的客觀困難成就一翻事業，才有資格成為優秀團隊中的一員；缺乏責任心的人，也就沒有了發揮才能的舞臺，而整日沉溺于“怨天尤人”之中。

第二，每一個人都在生活中飾演不同的角色，無論一個人擔任何種職務，做什么樣的工作，都對他人和自己負有責任，這是社會法則，是道德法則，也是心靈法則。我們在工作中，就是要清醒地認識到自己的職責，履行好自己的職責，發揮自己的能力，克服困難完成工作。作為公司一名中層干部，還要要讓所帶的團隊成員認識到自己的責任，清楚自己的職責，并承擔起自己所在工作崗位的責任。那么，工作就由壓迫式、被動式轉化為積極主動，當遇到困難時，就會積極想辦法去克服，而不是找借口，退縮。通過幾個讓我們親身體會的游戲也說明，當一個人意識到自己的責任并去努力承擔時，責任可以使人堅強，責任可以發揮自己的潛能。責任可以改變對待工作的態度，而對待工作的態度，決定了我們的工作業績。

第三，任何人不能逃避責任，對于自己應承擔的責任要勇于承擔，放棄自己應承擔的責任，就等于放棄了生活，也將被生活所放棄。有些事情并不是需要很費力才能完成的。做與不做之間的差距只取決于我們的責任意識。簡單的說，按時上班、準時開會等一些工作上的小事，真正能做到的并不是所有的人。公司領導語重心長的講話，也告訴我們違反單位制度，說到本質就是一種不負責的表現，首先是對自己單位和職業的不負責，更是對自己的不負責，這也是最可怕的。沒有做不好的工作，只有不負責的人。責任承載著能力，一個充滿責任感的人，才有機會充分展現自己的能力。

第四，工作要有使命感和遠大理想，這樣才能永葆工作激情，也才能產生使命感和責任感。激勵大師約翰·庫緹斯，天生嚴重殘疾，沒有腿，身患癌癥，受盡歧視和折磨，但他取得了板球、橄欖球教練證書，他能開車，他能游泳、潛水，他能溜滑板，他能打乒乓、打網球。他的故事感動了每一個人，改變了許多人。他說“每一天都會成為你生命中最美好的一天，我想跟你說的是，如果我都可以做到，或者說如果我們都可以做到，為什么你不可以呢？如果我可以做到，那么

你也可以做到！你也可以做到！你也可以！請記住別對自己說不可能！Nothing is impossible!”。愛默生也說：“責任具有至高無上的價值，它是一種偉大的品格，在所有價值中它處于最高的位置。”再折射到我們自己身上，我們大部分時間是和工作聯系在一起的，假如我們非常熱愛工作，那我們的生活就是天堂；假如我們非常討厭工作，我們的生活就是地獄。放棄了對自己、對家庭、對公司、對社會的責任，就放棄了一切使命、忠誠和信守。責任是對工作出色的完成，責任是忘我的堅守，責任是人性的升華。

第五，現實工作和生活中，一些不負責任的現象讓人憂心忡忡。一些人面對自己職責范圍內的工作，往往粗枝大葉，忙于應付，辦事拖拉，效率低下，質量不高，主要領導重視的、打招呼的快事快辦，立竿見影；否則，能拖就拖，敷衍了事，本來很簡單的日常事務，卻成了部門與部門間領導協調后才能得以解決的大事情。許多事因為人為設障，往往貽誤了時機，影響了辦結時限。要一個很簡單的數字，往往是通過好幾個人，或者等上一兩天才有結果；有一些簡單的材料，寫得前后矛盾，語句不通，錯字掉字，卻不知道如何層層通過分管領導、主要領導的審核，形成了正式文件，對外公布。這些現象雖然存在于公司個別人身上，但貽誤著工作，影響著大局，損害著公司的利益，也破壞著公司的形象。

第六，責任對于普通員工來說很重要，對于領導干部更是如此。伴隨著公司的改革重組、全業務經營以及行業的技術變革和競爭加劇，感覺公司的內部管理有些“亂”，但公司也制定了各種各樣的規章制度和管理流程，發出過形形色色的紅頭文件，這都是全體都要遵守的行為準則。執行得好壞，不僅是關系到制度和規章，更關系到公司的形象，關系到全體員工的切身利益。因此，強調責任，對于各級領導干部更顯得重要。領導帶頭敢于負責，認真負責，也是當前公司強調責任意識的題中應有之義。

總而言之，我們每個中層干部在完善個人素質的同時，都應當牢牢記住：“責任勝于能力”。因為，只有這樣的干部才真正值得大家信任和領導贊賞，才能真正擔當起公司賦予的責任。今年，公司上下任務十分繁重，經營壓力非常大，全體員工尤其中層干部都要按照科學化、精細化管理的要求，提高生產經營水平，樹立起強烈的大局意識、責任意識和憂患意識，營造完成業績任務人人有責的小團體氛圍，多一點責任，多一些熱情，以自己的實際行動干好本職工作，確保全年經營業績目標任務的完成。

第四篇：淺談軍校如何培養學員擔當意識

淺談軍校如何培養學員擔當意識

學員五大隊 張啟

【摘要】 擔當意識是評價一個人責任感、才干、勇氣、意志、品質等素質的重要標尺，“有擔當”是一個人品質的彰顯、意志的體現和價值的升華。軍校必須培養學員樹立牢固的擔當意識，積極響應時代呼喚，切實擔當起時代賦予的光榮使命和政治責任，在建設“中國夢”、“強軍夢”中迎接新挑戰、譜寫新篇章。

【關鍵詞】 軍校 學員

擔當意識培養

一、軍校學員價值觀念及發展軌跡

軍校學員是部隊干部隊伍的后備力量，培養學員正確的價值觀念，就是在為提高干部隊伍素質打牢基礎。軍校學員是一個富于理性思維的群體，研究學員價值觀念培養模式，引導學員樹立擔當意識、警魂意識，有助于學員走出迷茫區域，正確規劃軍旅發展道路。改革開放以來，軍校學員價值觀念的發展軌跡遵循著正、反、合的邏輯形式，以集體主義價值取向為起點，以重視個人價值為過渡，最后回歸到一種以自我為基點，理性處理個人與社會關系的價值觀念的發展歷程。軍校學員由于擔負著國防義務，價值觀念中必須樹立牢固的擔當意識，“擔當”關乎個人“私德”，體現從政“官德”，撥正學員價值觀念培養軌跡，塑造出有擔當意識的當代軍人。

二、當代軍校學員存在的擔當意識缺失問題

（一）環境改變，學員面對未來規劃處于“迷茫期”。軍隊是一個高度集中統一的武裝集團，無論是訓練、工作，還是學習、生活，都強調整齊劃一。軍校作為軍隊的重要組成部分，從某種意義上講，軍校的管理比部隊更加緊張、嚴格。從基層中隊來到軍校，環境瞬間改變，習慣了基層中隊的生活、工作、訓練節奏，部分學員無法適應緊張有序的學校生活。入學之后，個別學員向管理干部反映自己對軍校學習、生活感到迷茫，找不到自我目標，不能很快地進行價值定位。由此一來，這部分學員就產生“甘于平淡”、“自我冷藏”的心理，不愿意參加集體活動，不在公共場合展現自我。

（二）奮斗精神減退，學員崗位履職意識處于“淡薄期”。部分學員進入軍校學習后，會在中隊擔任管理職務，但是面對一些現實因素，學員不能處理好“講原則還是講情面”的問題，礙于“面子”，怕得罪人，不敢管、不去管、不想管。“講情面”保護了個別違紀學員，卻模糊了真善美與假丑惡的界限，助長了“虛假空”歪風，降低了學員對法紀的敬畏，埋下了更大的隱患，看似籠絡了個別人的心，實際上卻失去了大多數人的信任和擁護。這樣的骨干成員，在領導干部心中塑造了“碰到問題不敢抓、歪風邪氣不敢斗;肩負重任不肯挑，工作無激情”的形象。沒有擔當的骨干成員，帶隊伍沒有號召力，干工作沒有公信力，講修養沒有人格魅力，導致干部不信任其管理能力。

（三）不進取，無作為，自我責任意識處于“匱乏期”。學員的主要任務是學習，但某些學員在學習上不深入鉆研，總是認為順利通過考試便是王道。在課堂上，不遵守課堂紀律，開小差、睡大覺，這種對自己不負責、對課堂不負責的行為就是自我擔當意識的匱乏。除了學習，學員還應該關心集體的發展建設，有的學員沒有在中隊擔任職務，總是認為中隊的建設與自己無關，不主動站出來為中隊發展“出謀劃策”，一味追求四平八穩，遇到中隊工作就躲、就退、就繞、就拖、就等，擺出“事不關己，高高掛起”的姿態。平平淡淡混日子，看似維護了中隊的榮譽，實際上是對“自我逃避”意識的縱容，這種風氣就像慢性毒劑侵蝕著整個學員隊伍，損害中隊建設。

（四）不提升自我修養，社會擔當意識處于“空乏期”。所謂的社會責任意識，就是要培養學員樹立先輩“家事國事天下事，事事關心”的意識，要以天下為己任，要愛國憂民。當前學員在校學習期間，過于注重文化理論的學習，缺乏社會責任意識，不關心時事政治，不關注社會焦點。在處理個人與集體、社會、國家的關系時，注重自我價值的體現，當個人利益與集體利益沖突時，往往只強調個人利益。據相關文章指出，當前軍校學員對社會轉變有強烈的使命感和憂患意識，但是缺乏改造現實的責任感和自我擔當意識，有在社會生活之外旁觀者般的批判意識，卻缺乏融入社會生活之內的主人翁般拼搏進取精神。

三、如何加強當代軍校學員擔當意識的培養

習主席指出:“是否具有擔當精神，是否能夠忠誠履職、盡心盡責、勇于擔責，是檢驗每一個領導干部身上是否真正體現了共產黨人先進性和純潔性的重要方面。”培養軍校學員擔當意識，是軍校教育的重要課題，新形勢下探索新的培養模式，從而催生部隊思想戰斗力。

（一）立德修身，培養學員“勤于擔當”精神。軍校學員是干部隊伍的主要后備力量，培養學員的擔當意識，就是在源頭解決干部素質提高問題。軍校在培養學員擔當意識時，干部要以身作則，率先垂范，要讓學員領悟“有擔當者，方能律己。敢擔當者，方能服眾。勤擔當者，方能立業。”的道理，從思想上打好堅實的堡壘，教育學員樹立“勤于擔當”的意識，秉著對事業負責、對自我負責、對工作負責的態度，勇于直面問題，盡好該盡的責，干好該干的事，為自我的發展做出正確規劃，為集體建設做出應有的貢獻。

（二）恪盡職守，培養學員“真于擔當”精神。

學員在中隊擔任職務，必須堅持“工作第一，原則至上”的原則，無論什么時候都應該把原則放在第一位，在管理中隊事務中，要嚴格按照學校規章制度辦事，該批評的批評、該糾正的糾正、該上報的上報，旗幟鮮明地扶持和弘揚正氣，打擊歪風邪氣。荀子說：“凡百事之成也，必在敬之，其敗也，必在慢之。”在其位就要謀其政，任其職就要盡其責。要妥善地解決好“原則與情面”的問題，要拉下臉面、硬起手腕，真正的做好本職工作，切實把原則的旗幟樹起來。

（三）把握時勢，培養學員“善于擔當”精神。

“工欲善其事，必先利其器。”擔當是一門藝術，擔任中隊職務時，必須注重管理技巧，妥善處理好自己與干部、自己與戰友的關系，立足本職，堅持原則，不能習慣于當“傳話筒”、“萬金油”，打造“你好我好大家好”的局面。“干大事，守小節”，要敢于打擊歪風邪氣、批評違紀行為，不能礙于戰友情面，對違紀行為不報、瞞報、謊報，不能只顧個人得失和眼前利益，要將中隊長遠發展放在首位。雖然，這樣可能會一時得罪個別人，但最終會贏得絕大多數人的信任和支持，要相信組織有公心。組織對于管理骨干，要信任其管理能力，教會其管理方法，放權讓其大膽管理，激發其工作信心和熱情。

（四）拼搏進取，培養學員“敢于擔當”精神。

擔當體現人生價值，擔當的力度成就人生的高度。培養學員的擔當意識，就要讓學員敢于干出一番事業。在學習上，學員要刻苦鉆研理論知識、積極參與技能訓練，提高業務水平。面對各種競選，都要有強烈的“舍我其誰”的出位意識，砥礪前行，不甘平庸，敢于站出來，承擔管理責任。沒有在中隊擔任職務，也應該樹立集體意識，做好本職工作的同時，積極參與中隊建設，配合干部、區隊長、班長工作，要讓周圍的人看到自己的能力，以超常的膽識、超常的勇氣和超常的魄力，在艱苦的磨練中快速成長起來，成為中隊發展的骨干力量，成為敬業、勤業、精業的優秀學員。

參考文獻：

[1]湖北消防總隊：張福好.擔當是一種政治品格[J] [2] 余雙好.當代青年大學生價值觀念基本特征及發展走向透析[J] [3] 宋協峰.領導干部要強化擔當意識 《解放軍報》CN8I-0001(J)20395號第7版

第五篇：勇于擔當的責任的意識

第四課 勇于擔當的責任意識

一、教學目標

情感態度與價值觀目標

通過學習課文、觀看視頻，感受老一輩石油人勇于擔當的責任意識，體會“擔當”的價值；增強責任意識，努力做勇于擔當的人。知識與能力目標

通過本課的學習，理解責任與擔當的含義；了解課文中勇于擔當的動人故事；正確認識責任與擔當的價值。過程與方法目標

通過本課學習，在了解擔當責任對國家和集體的重大意義的同時，學習擔當責任的方法，即學會面對責任主動選擇擔當，面對出現的錯誤，勇敢承認并承擔責任。

二、教材分析

“課程標準”對本課的要求是“理解責任與擔當的含義，增強責任意識，努力做一個勇于擔當的人，養成親社會行為。”

本課是探究專題，體現的是大慶精神、鐵人精神內涵中為國增光、為民族爭氣的愛國主義精神，具體體現了勇于擔當的責任意識。本課的兩個典型事例是核心內容，首先介紹的是原四川石油管理局設計院總設計師郭福民以主人翁的姿態投入大慶油田會戰并籌建大慶設計院的事跡，然后文本資料結合視頻資料“難忘四·一九”，介紹大慶油田極具教育意義的“四· 一九”事件。兩個相關鏈接是對典型事例的補充和拓展。

本課編寫意圖在于通過具體事例認識石油人以國家石油大業為己任，在國家需要的時候，在石油生產的關鍵時候，敢于擔當，大義承擔的精神品質。

本課教學重點是責任與擔當的內涵和“四·一九”事件的意義，教學難點是對郭福民和王進喜事例中情境的感受和情懷的理解。

三、教學建議

在教學過程中，教師可以以兩個典型事例為核心組織學生學習，相關鏈接內容可指導學生課后學習。

1、教師備課過程除了查閱必要的輔助資料，還要觀看本課“四·一九”的視頻，根據視頻內容設置相應的問題，安排合適的學習方法。建議用對聯“總理，讀書為中華之崛起；匹夫，責任關天下之興亡”導入新課，既關聯主題，還能激發學生的興趣。

2、內容處理建議：學習“借來的總設計師”，教師可以圍繞“借來”一詞展開問題。如：（1）什么強調是借來的總設計師？這里的‘借來’有什么含義？（2）郭福民自己并不是以“借來”的身份對待工作，那他是以什么身份對待工作的？請在故事中找出佐證。

學習“難忘‘4·19’”，并配有視頻資料，可以先閱讀文本事例，然后根據文本內容布置學生圍繞“專題詮釋”自主設計小問題，帶著小問題觀看視頻，在視頻中求解，如有質疑，可以引發學生討論辨析，不求有一致的答案。

3、本課“說說做做”多為主觀性思考題，建議教師在授課過程中，對知識的關鍵點和學習方法上有所滲透，學習結束后，給學生3—5分鐘時間，進行交流。“做一做”中“周記”練習，可以布置為家庭作業，完成后進行評價總結。

四、評價提示 說一說

兩則典型事例中哪些細節體現了“責任”的內涵，說說對你內心觸動最大的細節。【提示】

例如：

1、井隊的同志還把檢查出的問題張榜公布，貼在會議室或值班房里，領導檢查，群眾監督，改一條勾一條，犯一條加一條，老毛病完全失去了市場；

2、井打斜了，暴露出了忽視質量的傾向，說明一粗二松的老毛病又抬頭了，必須嚴肅對待，堅決糾正，他們橫下一條心，決定填井，硬是把這口打斜的井填死了。

第2問是主觀性問題，學生能根據閱讀所得，說出感受，言之有理即可。議一議

講一件你在學習和生活中勇于承擔責任的事，和同學一起在分享中交流體會和看法。【提示】

學生自由交流，態度要誠懇真實，交流中加深對擔當責任的認識即可。有經歷則說，沒有經歷的不可勉強杜撰，更不可胡亂編造。

五、資料卡片 勇于承擔責任的名言

1、一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。——托爾斯泰

2、高尚、偉大的代價就是責任。——丘吉爾

3、盡管責任有時使人厭煩，但不履行責任，只能是懦夫，不折不扣的廢物。——劉易斯

4、每個人都被生命詢問，而他只有用自己的生命才能回答此問題；只有以“負責”來答復生命。因此，“能夠負責”是人類存在最重要的本質。——維克多·費蘭克

5、每一個人都應該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界。——林肯

6、人生須知負責任的苦處，才能知道盡責任的樂趣。——梁啟超

7、一個人能承擔多大的責任，就能取得多大的成功！——佚名

8、我們應該不虛度一生，應該能夠說：“我已經做了我能做的事。” —— 居里夫人

9、社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準備。—— 易卜生