第一篇：成就學生,幸福自己演講稿

[成就學生，幸福自己演講稿]

成就學生，幸福自己演講稿

“陽光明媚，春風吹，大地一片青翠，成就學生，幸福自己演講稿。今日幼苗未來綠蔭，桃李滿園源自蓓蕾。”這是李嵐清副總理所作的《蓓蕾之歌》，每當吟誦起這首歌，我的心里便充滿自豪，因為這就是我的事業——播撒種子、成就繽紛。

人們常把教師比作園丁，辛勤澆灌、慢慢耕耘，綻放的鮮花就是他的作品，蔥郁的濃蔭就是他的成就。十年前，我帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業的憧憬與熱愛，踏上三尺講臺，每一天，透過純真稚嫩而又充滿渴求知識的眼眸，我看到了自己的事業意義，那就是成就學生，幸福自己。

“成就學生”就是要成就學生的學習、生活，成就學生完善有個性的自我，是花就讓他艷麗、是果就讓他芬芳、是葉就讓他嫩綠，是根就讓他遒勁。美國著名作家海倫？凱勒，身受聾啞盲三重殘障，7歲前她一直生活在無聲無息，沒有光明的混沌之中，在7歲時她遇到了生命中的天使—— 沙利文老師。沙利文用超常的耐心和愛心，將海倫從一個無知、粗魯、暴躁易受傷害的“小動物”培養成了一位作家，這是一個充滿了艱辛與困難的過程，也是一個充滿愛的過程，更是一個成就別人、完善自我的過程，面對全新的海倫？凱勒，面對海倫？凱勒對她的信任與依賴，誰能說沙利文老師不是自豪的、驕傲的、幸福的呢？而這種幸福，我也經歷過。

我們班有這們一名學生叫王麗，他性格孤僻，總是一個人獨來獨往。一度我以為這是個內向自閉的孩子。可是，我漸漸的發現事實并非如此：每當別的孩子嬉戲打鬧時，他總是目不轉睛地盯著，眼神中充滿期待；每當我讓學生自由結組時，他總是欲言又止、猶豫不決。這一切的一切都說明他是個渴望愛，渴望表現的孩子，那是什么讓這個孩子變成現在這樣——猶豫膽小、沉默寡言？于是，我到他家去家訪，演講稿《成就學生，幸福自己演講稿》。

那是一個普通的家庭，普通到讓人轉頭既忘；那又是個不普通的家庭，因為它只有兩口人——媽媽、兒子。王麗的媽媽告訴我；王麗以前也是一個活潑可愛的孩子，愛說愛鬧。但是，幾年前的一場車禍奪取了他父親的生命，從那時起，他就像變了一個人似的：一夜之間成熟了，不再四處瘋跑，不再嬉戲打鬧，甚至周末都不離家半步。

成熟了？媽媽的這個詞讓我的心微微一顫，這是成熟嗎？如果這是成熟，他需要付出怎樣的代價啊！我把王麗摟在身邊，小心地探詢地問他：為什么不愿意離開家，不愿意和小朋友們玩。沉默好久，他才猶猶豫豫地說：“我怕，我怕我玩回來，媽媽也會像爸爸一樣不見了，再也看不見了！老師，我想爸爸！”他撲在我的懷里放聲大哭。

“好孩子，不會的，真的不會的！”我抱住他，淚流滿面。

從那以后，我常常找他談心，陪他尋找快樂，和他一起跟同學們跳繩，做游戲，每到節日總會和他媽媽一起送份禮物給他，告訴他：不管他在哪里，我們都在他身邊，一直都在。漸漸的，他又慢慢變得活潑了，也開始愿意和小朋友們玩了，對我尤其的親密。

有一次，我因感冒聲音嘶啞了，他不知從哪里給我找來了一盒“潤喉片”，放在我的抽屜里，上面還附了一張字條：老師，希望你早點好起來。下面是一張卡通的笑臉。看著紙上的笑臉，想起以前的王麗，我百感交集：沒有哪一種事業如老師般平凡，周而復始重復著同樣的事情——上課、下課、判作業、管孩子；也沒有哪種事業如教師般偉大，因為我們點亮了一段段全新的人生。

現在王麗已經以優異的成績邁進了重點高中的大門，每當想起他，留在我回憶里的都是她的微笑：跳繩時的快樂笑，聯歡會上的高興笑，考高分后雀躍的笑，臨走時含淚的笑??每一次微笑于我而言都是一段難忘的記憶，每一種記憶都讓我深深感到花開的幸福。

有位詩人這樣說過：如果你種下的是葵花，收獲的會是燦爛；如果你種下的是甘蔗，收獲的會是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的就一定是幸福。作為教師我堅信：只有成就學生的繽紛色彩，才能找到教師的幸福自我。《成就學生，幸福自己演講稿》

第二篇：成就學生，幸福自己演講稿

成就學生，幸福自己演講稿

“陽光明媚，春風吹，大地一片青翠。今日幼苗未來綠蔭，桃李滿園源自蓓蕾。”這是李嵐清副總理所作的《蓓蕾之歌》，每當吟誦起這首歌，我的心里便充滿自豪，因為這就是我的事業——播撒種子、成就繽紛。

人們常把教師比作園丁，辛勤澆灌、慢慢耕耘，綻放的鮮花就是他的作品，蔥郁的濃蔭就是他的成就。十年前，我帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業的憧憬與熱愛，踏上三尺講臺，每一天，透過純真稚嫩而又充滿渴求知識的眼眸，我看到了自己的事業意義，那就是成就學生，幸福自己。

“成就學生”就是要成就學生的學習、生活，成就學生完善有個性的自我，是花就讓他艷麗、是果就讓他芬芳、是葉就讓他嫩綠，是根就讓他遒勁。美國著名作家海倫？凱勒，身受聾啞盲三重殘障，7歲前她一直生活在無聲無息，沒有光明的混沌之中，在7歲時她遇到了生命中的天使—— 沙利文老師。沙利文用超常的耐心和愛心，將海倫從一個無知、粗魯、暴躁易受傷害的“小動物”培養成了一位作家，這是一個充滿了艱辛與困難的過程，也是一個充滿愛的過程，更是一個成就別人、完善自我的過程，面對全新的海倫？凱勒，面對海倫？凱勒對她的信任與依賴，誰能說沙利文老師不是自豪的、驕傲的、幸福的呢？而這種幸福，我也經歷過。

我們班有這們一名學生叫王麗，他性格孤僻，總是一個人獨來獨往。一度我以為這是個內向自閉的孩子。可是，我漸漸的發現事實并非如此：每當別的孩子嬉戲打鬧時，他總是目不轉睛地盯著，眼神中充滿期待；每當我讓學生自由結組時，他總是欲言又止、猶豫不決。這一切的一切都說明他是個渴望愛，渴望表現的孩子，那是什么讓這個孩子變成現在這樣——猶豫膽小、沉默寡言？于是，我到他家去家訪。

那是一個普通的家庭，普通到讓人轉頭既忘；那又是個不普通的家庭，因為它只有兩口人——媽媽、兒子。王麗的媽媽告訴我；王麗以前也是一個活潑可愛的孩子，愛說愛鬧。但是，幾年前的一場車禍奪取了他父親的生命，從那時起，他就像變了一個人似的：一夜之間成熟了，不再四處瘋跑，不再嬉戲打鬧，甚至周末都不離家半步。

成熟了？媽媽的這個詞讓我的心微微一顫，這是成熟嗎？如果這是成熟，他需要付出怎樣的代價啊！我把王麗摟在身邊，小心地探詢地問他：為什么不愿意離開家，不愿意和小朋友們玩。沉默好久，他才猶猶豫豫地說：“我怕，我怕我玩回來，媽媽也會像爸爸一樣不見了，再也看不見了！老師，我想爸爸！”他撲在我的懷里放聲大哭。

“好孩子，不會的，真的不會的！”我抱住他，淚流滿面。

從那以后，我常常找他談心，陪他尋找快樂，和他一起跟同學們跳繩，做游戲，每到節日總會和他媽媽一起送份禮物給他，告訴他：不管他在哪里，我們都在他身邊，一直都在。漸漸的，他又慢慢變得活潑了，也開始愿意和小朋友們玩了，對我尤其的親密。

有一次，我因感冒聲音嘶啞了，他不知從哪里給我找來了一盒“潤喉片”，放在我的抽屜里，上面還附了一張字條：老師，希望你早點好起來。下面是一張卡通的笑臉。看著紙上的笑臉，想起以前的王麗，我百感交集：沒有哪一種事業如老師般平凡，周而復始重復著同樣的事情——上課、下課、判作業、管孩子；也沒有哪種事業如教師般偉大，因為我們點亮了一段段全新的人生。

現在王麗已經以優異的成績邁進了重點高中的大門，每當想起他，留在我回憶里的都是她的微笑：跳繩時的快樂笑，聯歡會上的高興笑，考高分后雀躍的笑，臨走時含淚的笑……每一次微笑于我而言都是一段難忘的記憶，每一種記憶都讓我深深感到花開的幸福。

有位詩人這樣說過：如果你種下的是葵花，收獲的會是燦爛；如果你種下的是甘蔗，收獲的會是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的就一定是幸福。作為教師我堅信：只有成就學生的繽紛色彩，才能找到教師的幸福自我。

第三篇：成就學生，幸福自己演講稿

成就學生，幸福自己演講稿

“陽光明媚，春風吹，大地一片青翠，成就學生，幸福自己演講稿。今日幼苗未來綠蔭，桃李滿園源自蓓蕾。”這是李嵐清副總理所作的《蓓蕾之歌》，每當吟誦起這首歌，我的心里便充滿自豪，因為這就是我的事業——播撒種子、成就繽紛。

人們常把教師比作園丁，辛勤澆灌、慢慢耕耘，綻放的鮮花就是他的作品，蔥郁的濃蔭就是他的成就。十年前，我帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業的憧憬與熱愛，踏上三尺講臺，每一天，透過純真稚嫩而又充滿渴求知識的眼眸，我看到了自己的事業意義，那就是成就學生，幸福自己。

“成就學生”就是要成就學生的學習、生活，成就學生完善有個性的自我，是花就讓他艷麗、是果就讓他芬芳、是葉就讓他嫩綠，是根就讓他遒勁。美國著名作家海倫？凱勒，身受聾啞盲三重殘障，7歲前她一直生活在無聲無息，沒有光明的混沌之中，在7歲時她遇到了生命中的天使—— 沙利文老師。沙利文用超常的耐心和愛心，將海倫從一個無知、粗魯、暴躁易受傷害的“小動物”培養成了一位作家，這是一個充滿了艱辛與困難的過程，也是一個充滿愛的過程，更是一個成就別人、完善自我的過程，面對全新的海倫？凱勒，面對海倫？凱勒對她的信任與依賴，誰能說沙利文老師不是自豪的、驕傲的、幸福的呢？而這種幸福，我也經歷過。

我們班有這們一名學生叫王麗，他性格孤僻，總是一個人獨來獨往。一度我以為這是個內向自閉的孩子。可是，我漸漸的發現事實并非如此：每當別的孩子嬉戲打鬧時，他總是目不轉睛地盯著，眼神中充滿期待；每當我讓學生自由結組時，他總是欲言又止、猶豫不決。這一切的一切都說明他是個渴望愛，渴望表現的孩子，那是什么讓這個孩子變成現在這樣——猶豫膽小、沉默寡言？于是，我到他家去家訪，演講稿《成就學生，幸福自己演講稿》。

那是一個普通的家庭，普通到讓人轉頭既忘；那又是個不普通的家庭，因為它只有兩口人——媽媽、兒子。王麗的媽媽告訴我；王麗以前也是一個活潑可愛的孩子，愛說愛鬧。但是，幾年前的一場車禍奪取了他父親的生命，從那時起，他就像變了一個人似的：一夜之間成熟了，不再四處瘋跑，不再嬉戲打鬧，甚至周末都不離家半步。

成熟了？媽媽的這個詞讓我的心微微一顫，這是成熟嗎？如果這是成熟，他需要付出怎樣的代價啊！我把王麗摟在身邊，小心地探詢地問他：為什么不愿意離開家，不愿意和小朋友們玩。沉默好久，他才猶猶豫豫地說：“我怕，我怕我玩回來，媽媽也會像爸爸一樣不見了，再也看不見了！老師，我想爸爸！”他撲在我的懷里放聲大哭。

“好孩子，不會的，真的不會的！”我抱住他，淚流滿面。

從那以后，我常常找他談心，陪他尋找快樂，和他一起跟同學們跳繩，做游戲，每到節日總會和他媽媽一起送份禮物給他，告訴他：不管他在哪里，我們都在他身邊，一直都在。漸漸的，他又慢慢變得活潑了，也開始愿意和小朋友們玩了，對我尤其的親密。

有一次，我因感冒聲音嘶啞了，他不知從哪里給我找來了一盒“潤喉片”，放在我的抽屜里，上面還附了一張字條：老師，希望你早點好起來。下面是一張卡通的笑臉。看著紙上的笑臉，想起以前的王麗，我百感交集：沒有哪一種事業如老師般平凡，周而復始重復著同樣的事情——上課、下課、判作業、管孩子；也沒有哪種事業如教師般偉大，因為我們點亮了一段段全新的人生。

現在王麗已經以優異的成績邁進了重點高中的大門，每當想起他，留在我回憶里的都是她的微笑：跳繩時的快樂笑，聯歡會上的高興笑，考高分后雀躍的笑，臨走時含淚的笑……每一次微笑于我而言都是一段難忘的記憶，每一種記憶都讓我深深感到花開的幸福。

有位詩人這樣說過：如果你種下的是葵花，收獲的會是燦爛；如果你種下的是甘蔗，收獲的會是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的就一定是幸福。作為教師我堅信：只有成就學生的繽紛色彩，才能找到教師的幸福自我。《成就學生，幸福自己演講稿》

第四篇：成就自己 幸福學生——個人發展規劃

成就自己

幸福學生

——個人發展規劃

實驗小學

高

從1991年踏上工作崗位至今,已經快二十余年了。自認為工作勤勤懇懇，對待學生也是愛護有加，在小學語文教育上雖然沒有取得什么成就，但也算桃李滿天下了。而且尤以為自豪的是一直還不錯的教學成績，所帶班級在學校各項評比中也從未落后過。一直以為，只要這樣踏實努力地工作，便稱得上一位優秀的老師，已無愧于學校，無愧于學生，也無愧于家長了。

然而聆聽了李吉林老師的講座后，卻不覺為自己的所做所想感到汗顏。“抓住一個‘早’字，貴在一個‘愛’字，就是注意一個‘寬’字，重在一個‘用’字。”以及“學、思、行、著”四字治學方法，無不令我敬佩萬分。反思自己，20余年的教學只注重了學生成績的提高，尤其是近幾年，班額越來越大，調皮的學生越來越多，且莫說提高成績，能夠駕馭住課堂，攏住這些孩子的心便常常覺得吃力。以前習慣性地把原因歸結為獨生子女嬌生慣養，難以管教。也常常埋怨學生不愛讀書，不愛學習。聽了李老師的講座才忽然發現這一切的癥結原來是在自己的身上。現在的學生今非昔比，接受新事物能力強，獲取知識的途徑也越來越廣，如果老師不及時補充新知識，剛難以滿足現在孩子的學習需求。而且學生是老師的影子，要讓學生愛上讀書，也要從老師自身開始做起。只為了使自己能跟上新課程.新教育思想的步伐，特為自己制定一份專業成長計劃：

1、讀書——用教育理論武裝自己.為了自己的教學教育盡快的提高,讀書是一種至關重要的途徑,所以我在本學期要堅持讀有關教育的書籍.每周日堅持到新華書店看書,并及時選購新書.2、像李老師一樣做一個“長大的兒童”，學習用孩子的眼光來審視，用孩子的情感來體驗，用孩子的思想來思考。做一個受學生歡迎的老師。及時積累教育教學工作中的成功與失敗，總結經驗、教訓，讓自己“生活化、情景化”的課堂教學真正做到實效性。做一名業務上、教學上都過硬的教師，養成善于學習、樂于學習、主動學習的學習習慣，為自己打造一個具有多元化知識結構的人。

3、學會做一名“善于反思、勤于積累”的老師。對自己的教學活動及時進行反思，積累經驗，提高自己的管理能力，把學生的做人教育放在首位，樹立為學生一生負責的理念，培養人、塑造人，形成自己獨有的工作風格。

古人云：“學而不知道，與不學同；知而不能行，與不知同。”在以后的工作中，我會時刻提醒自己，要像李吉林老師那樣，深懷學生之心，恪守為生之責，真真正正做一名“教學生六年，為學生著想六十年”的好老師，讓我的學生也能幸福快樂地學習，成長！

第五篇：真心付出——成就學生,成就自己

真心付出——成就學生，成就自己

——赴揚州學習有感

東臺市南沈灶小學葉翠紅

2011年 11月12至13日我有幸參加了在揚州舉行的“提高班主任工作技能高級研修班”學習。親耳臨聽了全國優秀班主任，情感育人，智慧育人的教育專家，湖北武漢的桂賢娣老師和江蘇省首屆師德模范、江蘇省優秀班主任李鳳遐老師的講座。雖然已經過去多日了，但兩位老師的激情演說依然令我感動。整個講座沒有稿紙，沒有高深的理論，有的只是感人、有趣、引人深思的鮮活精彩的小故事，她們幽默的語言，率真的表演，使得整個會場歡聲一片，掌聲一片。桂老師是個情智的班主任，她善于抓住一切教育契機，教學生怎樣做人，怎樣學習，怎樣生活。從她的故事中讓我們感受到了桂老師才是真的了解學生，真正走進了學生的內心。正因為她愛孩子們愛得真，所以孩子們才愛她愛得深，才有那么多的孩子想要進入她的班級，做她的學生。李老師給我們講述了她和學生們之間的許多幸福的小故事，在講故事的過程中，我們沒有聽到李老師的任何怨言，也沒有看到她眼神里有絲毫失望的神情，感受到的是她對學生的那“非常6+1”的愛，感受到的是她那“永遠 十八歲”的良好心態。

從兩位老師的演講中我們沒有聽到驚天動地的大事，只有平平凡凡普普通通的故事。而這些事都是我們所能做到的，我反思為什么我沒有做到，那是因為她們心靈深處有一種對教育的大愛，對學生的博愛和對班主任這一工作的摯愛，說實話我現在還沒有做到，以后我將會努力去做。她們的故事讓我深深的體會到了教育的真諦其實就是

——一切從“心”開始，真心付出，才能成就學生成就自己，才能在工作中體會到成功的喜悅。

2011年11月15日

桂賢娣用情用智當一個快樂的班主任

一、怎樣對待學生？

在我的個人字典里，對孩子是這樣界定的：孩子是人，是不成熟的人，是在不斷改正錯誤的過程中成長的人。因此他們就會今天犯這樣的錯，明天搗那樣的蛋，后天可能搞你意想不到的惡作劇，這都是正常的。如果老師理解了這一點，那么無論學生好與壞，無論學生優與劣，無論學生調皮與乖巧，無論學生無知與懂事??老師都要包容、都要接受。這就是對我對孩子的認識。因此，我對學生由衷的喜愛，把關愛他們的疾苦當作自己的天職。

二、因才施教，因生給愛

1、體弱生愛在關心；

2、病殘生愛在得體；

3、過失生愛在信任；

4、屢錯生愛在耐心；

5、向師生愛在珍惜；

6、背師生愛在主動；

7、個性生愛在尊重；

8、普通生愛在鼓勵；

9、進步生愛在賞識；

10、后進生愛在鞭策

三、怎樣家訪

家訪四條原則

1、學生進步了，老師家訪，學生再進步，老師再家訪；

2、家訪時間不超過40分鐘；

3、家訪地點在孩子的房間，一般不到父母的臥室，因為要查看孩子學習、睡覺等情況；

4、招待桂老師一杯白開水，或是一到兩個蘋果.李鳳遐：“非常6+1”的師愛

（一）平等的愛

陶行知說：“我們必須會變成小孩，才配做小孩子的先生”。平等的愛學生，先要有童心。

站到學生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學生相容，是一種真正的師生情。

（二）尊重的愛

尊重學生首先要讓每個學生都能感受到老師對他的關注

尊重學生最主要的不要傷害學生的自尊

面對學生時事事注意用行為尊重

（三）理解的愛

老師理解了學生，就會體諒學生的苦衷，老師理解孩子的內心世界，就會被學生從心底里接受。理解的愛會使老師握著一把鑰匙，一把讓學生學業成功，也讓自己事業成功的鑰匙。

學生有豐富、復雜、易變的精神世界，因而特別渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、幫助自己。

（四）寬容的愛

學生是千差萬別的，每個學生都是有著個性差異的主體，教師不僅要體諒他們，更要學會寬容。寬容是一種美德，是一種精神。

具有寬容之心的教師也必定能得到學生的愛戴與尊重。當然不能以寬容學生來否定嚴格要求的做法，只是換一種教育心態和方式。

（五）信任的愛

不放棄任何一個學生，讓每個學生都實現自己的夢想。

在我的班級里，沒有差生，只有需再加把勁的學生

在我的班級里學生有安全感、歸屬感和成就感

每個成功的人的經驗之中，都一定具有最初的信任、鼓勵所給予他的溫暖和力量

（六）自律的愛

作為班主任教師，注定平時接觸學生的時間多，示范作用大，管理當中無小事，學生處處在效仿你。

當老師人格是最高的學位，師德是最美的樂章。人格、師德，不只是一個空泛的道德說教，而是有充實內涵的、鮮活生動的榜樣。要想嚴格要求自己的學生，首先要從嚴格要求自己做起。“+1”：一流的課堂教學

做一名讓學生喜歡的老師，一個能給予他們啟迪的好老師。經常反思自己、心中始終有學生

語言生動，適時鼓勵，平等交流