第一篇：說講評活動方案

說講評活動方案

為了深入開展課堂教學研究，提高課堂教學實效，促進教師進一步更新教育觀念，轉變教學行為，不斷提高全體教師的課堂教學水平，切實提高教育教學質量，根據縣教育局工作要求和學校工作計劃，特制訂以下活動實施方案：

一、組織機構 組 長：郭丘

成 員：暴旭珍 郭天成 孟樣軍 韓樣明 教研組長

二、活動目標：

通過教師的課堂實踐，借助說講評交流平臺，幫助教師發現教學理想與現實差距，促進教師反思。

三、活動安排

1、準備階段：10月20日前，通過全體教師會議等各種會議形式，統一思想，提高認識。全體教師要把此項活動看作是促進教師教育教學工作、提高我校課堂教學質量和推動學校發展的重要舉措。

2、開展階段：10月21日——24日（1）全校教師都要準備，青年教師要制作多媒體課件。（2）每位教師以新課程課堂理念為指導，精心備課，認真上課。（3）全體教師要積極聽課，按要求做好聽課記錄，課后及時評課交流。

（3）各教研組長要組織本組教師按要求完成講課、聽課任務。（4）本階段活動按正常教學進度進行。（5）講課地點全部在農遠室。

四、活動要求

1、各教研組要認真組織教師的講課評課活動，及時收集整理各項資料，高質量的完成本次活動任務。

3、本次活動將計入教師個人考核。

蘇店小學 2008、9、30

第二篇：說講評活動總結和反思2014.6.4

群英薈萃說講評 增進交流促課改

——綏棱縣第六中學說講評活動總結與反思

感謝教育局和進修校舉辦的全縣語數外“說、講、評”活動，給各個學校、領導及教師提供了互相交流、互相學習、互相促進、互相提高的平臺。

綜觀本次全縣語數外“說、講、評”活動，兄弟學校無論在教學改革視野的高度上，還是在課堂教學改革的具體呈現上，都顯示出個性的風采，可謂群英薈萃、精彩紛呈、各有千秋。讓我們在平實中見實力、精彩中鑄風格、輕松中多收獲，反思中求成長、和諧中達目標。

下面對我校的語數外學科“說、講、評”活動做以總結和反思。

一、活動簡介

自接到教育局、進修校開展教學“說、講、評”的通知后，我校非常重視這次活動，于校長親自召開領導班子會議，進行部署。明確我校本次活動的主題思想是：“求真、求實、求新”，展現我校組織化教學與高效課堂建設的最優質成果。并選拔出張淑華、袁飛、董立娟三位老師，王校長、趙主任、孫主任三位業務領導代表我校語文、數字、英語三學科參加本次活動，同時要求各部門各司其職，全力以赴迎接此次活動。具體研究任務落實到教研組，力求體現學校特色、學科特色、展現教師個性化教學風格。

5月27日下午，我校的說講評活動在五樓會議室如期舉行，幾位才賽選手的現場表現，得到了與會領導及評委地充分肯定及高度認可，取得了優異的成績。本次活動是對我校課堂教學改革的一次總體檢閱，更是對我校領導、教師和學生的一次鞭策和鼓勵，必將推動我校的教育教學改革向縱深發展。

二、活動亮點

1.組織化學習、高效課堂模式與“三段位”教學模式的有機融合。本次活動較好的體現了我校以學生為本的三段位教學模式和組織化教學有效整合后的課堂教學，使我校的“三段位”教學又取得了新的突破和創新。三位教師重視導學案的編寫和學生的課前預習，課上給學生以充分展示交流的時間和空間，注重學生的口頭表達能力、分析評價能力和質疑釋疑能力等的培養和鍛煉，注重學習小組參與課堂的調動和評價，較好地體現了我?！白灾鲗W習，張揚個性；合作交流、共同提升”的學風。2.實施分層教學，較好地體現對學困生的關注。

“課堂展示”給尖子生提供了廣闊的舞臺，張淑華對學困生的關注則體現在各學習小組的課前預習、組內A、B、C三個不同層面學生的互幫互助；袁飛老師課上盡可能給學困生創造回答問題的機會，實行小組成員不同學號層級加分，調動學困生參與課堂，并對他們的表現給以賞識、及時的表揚和激勵等；董立娟老師讓小組全員參與課堂展示，課后作業分必做題、選做題和思考題，滿足A、B、C三個層次學生的不同需求。三位教師都在不同方面很好地體現了“不求人人成功，但求人人進步的”合作學習理念。

3.集體備課成為校本教研、合作研討的一種有效形式。

組內教研與集體備課活動歷來都是我校團隊精神的重要凸顯點，在本次活動中，杜純艷、辛樹林、劉麗三位教研組長帶領本組教師，按照學校要求，認真研究確定出課內容，設計優化導學案，三位出課教師與教研組長、骨干教師群策群力，合力攻難；于校長和四位教學系列領導進行跟蹤指導，整體把關。4.課堂評價走向多元化，形成了較為系統的課堂評價體系。

課堂教學評價的關注點轉向學生在課堂上的行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三位一體的教學目標在課堂教學中的具體落實。

三、取得的收獲

1.全縣語數外“說、講、評”活動給我們提供了很好的學習機會。此次活動讓我們感受到了兄弟學校先進科學的學校管理，與時俱進的校園文化，理念超前的課堂教學改革，蓬勃向上的師生精神風貌，可以說，我校的“說、講、評”活動能順利開展，得益于先于我校之前的兄弟學?！罢f、講、評”活動的學習與借鑒。

2.全縣語數外“說、講、評”活動推動了學校整體工作的提高。教育局、進修校舉辦全縣語數外“說、講、評”的目的，不僅是對我縣高效課堂建設的深化，也是對各校全方位的工作的一次提升，各校都把自己最優秀的一面展示給大家，無形中提高了工作水準和品位，使各項工作又登新臺階。

3.學校各教研組的集體教研之風更加濃厚。

本次活動我們把具體研究任務落實到各教研組，因此要出的課不僅是教師個人教改成果的展示，也是對各教研組整體研究水平的一次檢驗，各教研組群 策群力，共同研究，出課教師對自己的導學案精雕細琢、反復推敲、力求把最優秀的課堂呈現給聽課者，提升了我校教學研究能力，教研之風更加濃郁。

四、存在的不足

1.出課教師隊伍年齡偏大，教師隊伍銜接已成當務之急。

相比于兄弟學校年輕教師挑重擔的現象，我校三位出課教師年齡均已超過40歲，凸顯了我校教師老齡化的問題。相比于年輕教師，我們有豐富的教學經驗，但我們缺少年輕教師的激情、創新思維，同時，我校教師由于長期工作在教學第一線，班級人數多，工作量大，長期超負荷工作，是教師身心壓力巨大，承擔任務的三位教師幾乎都是帶病堅持。

2.導學案的落實與應用還有待進一步提升。

我校由于班級及學生太多，印刷導學案必將嚴重加重學校的負擔，使學校無法承受，因此，我校在日常教學中并沒有印制導學案，而是以教師書寫教案為主，只是在組內展示課及校級觀摩課中使用導學案，這也使我校教師在導學案的落實與應用上還有很大欠缺。

3.大班額教學下的課堂高效性還有待進一步探索。

盡管我校在這次活動中取得了很好的成績，但在這次活動中所展現的亮點、取得的收獲及積累的經驗與我校大班額的校情還不吻合，還不能夠快速、有效地應用到我校的課堂教學中，還需進一步探索大班額下高效課堂的建設，使我校的高效課堂建設更具操作性、更具指導性、更具系統化。

五、努力的方向

1.關注青年教師成長，提要求，壓擔子，促發展。

青年教師是六中的未來，關注青年教師的成長是學校教育管理中一項長抓不懈的工作。教研活動更應成為著力培養青年教師成長的手段和平臺。在今后的教研活動中，要給予青年教師更多成長的機會，鼓勵更多的青年教師參加校級、縣級乃至更高級別的教學活動中，讓六中教師隊伍在結構上更加合理，做到“以老帶新，以新促老”。

2.挖掘校內資源，使校內“說講評”制度化、常規化。

我校有非常良好的教研傳統，也有一大批具有教研意識和教研能力的優秀教師，有的教師業已成為我縣影響力極大的名師，在各自的學科領域享有較高的知名度，這是一筆寶貴的教育資源。我們要在這些名師的參與、示范、指導 下，教師間博采眾人之長，從我做起，勇于露巧，也敢于露拙；學校要在原有公開課的基礎上，進一步規范組內說課、組內評課及領導評課，實現校內說講評課制度化、常規化、系統化，在新課改的大潮中，全面總結自己的成功經驗和不足之處，不斷地完善、充實自己。

3.進一步探索“三段位”教學模式與“組織化教學”的有效融合?！叭挝弧苯虒W模式是我校課堂教學的精髓，我們還要繼續傳承、繼續豐富和發展，并且結合學情、校情、結合時代和社會發展的要求，不斷為“三段位”教學模式增添新的富有生命力的內容。

總之，在整個說講評活動中，我們第六中學展示了我校在組織化學習與高效課堂建設中的努力與進步，但也發現了一些不足，因此，在以后的教學工作中，我校還要深化課改，不斷創新，各教研組和備課組要共同探討，互相幫助，合作共進，努力塑造一支有活力、有思想、有創新的老中青結合的教師隊伍，力求讓我校青年教師在以后的教學工作中獨當一面，有所作為，讓第六中學的教學工作邁向更高的層次。

綏棱縣第六中學 2014年6月3日

第三篇：說議講評總結

“說議講評”教研模式

助推課堂教學轉型

為了深入貫徹實施健康教育理念，實現學生知識和能力的同步提高，讓學生獲得有能力、有含金量的成績，新學年開始，區教體局責成高推辦成員走進各中小學，先后與學校業務領導、骨干教師在抓好課堂轉型、轉變教研模式等方面進行交流研討、跟蹤指導，并指出今后教學工作的重點，現將相關要求及個人體會總結如下。

一、今后教學工作的重點是強力做好課堂轉型：突出兩個“轉變 ”、一個“構建”、一個“落實”，全面提高教學質量。

1．兩個“轉變”：轉變教師的教學行為，轉變學生的學習方式

多年的教學實踐告訴我們,學生的學習方式直接影響著學習的效率和效果,而教師的教學行為又直接關系到學生學習方式的轉變。學生學習方式的轉變不是單純指具體的學習策略和方法的轉變,更是要轉變學生的學習態度、學習意識和學習習慣, 而科學的學習方式是建立在以自主、合作和探究這三個基本維度之上的，所以改變學生學習方式,就是要大力倡導以自主、合作、探究為基本特征的學習方式。

轉變教師教學行為，是指教師要由“演員”轉變為“導 演”，每個學生都是一個小老師、好演員，從而形成一個真正的“學習共同體”。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，意味著人人參與、平等對話。

2．一個“構建”：構建以學生學習為中心的課堂 以學生學習為中心，就要求由關注教師的教，轉變為學生的學，從學生的視角思考問題，關注學生之間的差異，保證學生有合適的學習時間和有效的學習機會，給學生留下思考的時間。認真傾聽學生的想法并捕捉其中的價值，促進學生交流，保證互動的廣度和深度，對學生出現的困難提供有效幫助。有意識培養學生耐心傾聽、善于表達和反思的技能和習慣，在緊扣自主合作探究三個要素的前提下，保證學生的學習熱情最大化，課堂學習有效化。

3．一個“落實”：充分落實雙基教學

雙基教學重視基礎知識的記憶理解和基本技能的熟練掌握運用，這與新課程三維目標的“知識與技能”是吻合的，因此，不論什么時間和背景，不論什么改革和實驗，都要注重雙基教學，只是在落實過程中，要講究科學，按規律辦事，這就要求教師在傳統的、必要的講解之外，充分發揮學生的主體地位，激發調動思維始終處于積極的活動狀態，從而達成知識與技能目標，只有這樣的雙基教學才是科學有效的。

二、以“說議講評”教研模式為載體，助推課堂教學轉 型

要使課堂教學轉型初見成效，學生習慣和能力的培養提高不再是一句空話，在當前教師個體素質、專業化發展參差不齊的情況下，必須要在審視以往教研活動的基礎上，除弊余利，給教師或教研組提供一個行之有效的有力抓手，“說議講評”無疑是經過實踐檢驗了的較好的抓手之一。

1．說課

由于集體教研受時間限制，因此說課不必像正規的比賽一樣，面面俱到、語言冗雜，關鍵是要突出個性化的內容和理解。不同課型的說課流程和重點，是有差異的。

新授課：對教材內容獨特的見解--重、難點--如何突破重、難點--整體設計（理念和流程）。

復習課：要做到全面復習與重點復習相結合, 以知識梳理和技能訓練為重點，梳理知識點、訓練點、考點—確定復習重點—如何復習梳理、鞏固拓展。

講評課：以存在問題為切入點，學情分析、找出問題—分析原因，制定措施—變式訓練，隨堂檢測。

說課前的教師個備，教參往往被教師奉為圣旨，牽住了牛鼻子，抹殺了主觀能動性，導致對文本或教學內容的解讀千篇一律，總停留在淺層次上，浮在表面。教師應結合課標要求，針對以往教學中發現的問題，自己研讀教材、梳理觀點，以學定教，為議課做好充分準備，確保議課環節議得準、議得深、議得透。

說課后，應給參與教師一定時間思考和交流，然后再議，否則“議”這一環節將流于形式，淺嘗輒止。

2．議課

要有實效性和針對性，切忌浮光掠影，要緊緊圍繞說課的幾方面內容，議出不合理、不得當、不準確的地方，提出自己的見解和建議。

議課要注意以下幾點：

（1）要設立主持人，一般由教研組長擔任，主要做好四項工作：掌握時間、控制節奏、歸納總結（結論是什么，達成什么共識）、做好記錄。

（2）議要針對教師的教學行為和學生的學習方式存在的問題進行。對哪個環節或做法不同意，說明理由，應如何做，有什么理念做支撐。

（3）與“評” 既要談存在問題，還要談亮點和收獲不同的是，“議”應注重談缺點和不足。

（4）議后要給上課教師留有一定的時間，進行教學設計的修改完善，避免出現“說議”一場空，與“講”脫節。

3．講課

要真正使課堂學習有效，使課堂變成培養學生習慣、提高學生能力的主陣地，就必須要構建以學生學習為中心的課堂，充分體現兩個“轉變”，真正做到把學習的時間和空間、提問和評價的權利、學習的過程和工具還給學生。

在師生互動中，堅持尊重學生主體地位，千方百計調動學生學習積極性，促進學生主動發展。

在課堂教學過程中，要注意三維目標的全面貫徹落實，不要只突出知識訓練而忽視技能培養，避免應試教育；不要只注重過程方法而忽視情感態度價值觀的滲透，忽視學科育人功能，最終讓學生獲得有能力、有含金量的成績（知識扎實、技能熟練、能力突出）。

在課堂教學實踐中，教師課堂語言和文字書寫要規范，給學生起表率。學生坐姿、執筆姿勢、書寫和卷面等學習習慣要常抓不懈，持之以恒。

4．評課

除了教師基本功、學習目標達成度等常規評課外，重點圍繞是否做到“一個構建，兩個轉變”進行評價，看教師的引導點撥是否到位，看學生的參與度、思維深度、學習習慣等培養是否有效。

反思是教師個人能力提升的催化劑，建議教師在評課結束后，趁熱打鐵，開展一系列的反思活動，例如專題教研、回頭自看錄像等活動，以進一步認識并有效解決課堂教學中存在的問題。

總之，“說議講評”這一教研模式，能引導教師更深入地解讀課標、挖掘教材，更全面的分析教學過程、解決存在 問題，加強教師之間的交流與學習，從而更有效地促進共同提高。

三、在做好“說議講評”的基礎上，還要求抓好與之聯系緊密的三項工作

1．抓好單元集體備課，做到“三點兩測”

在學習每個單元之前，同學科的教師要共同教研、共同梳理本單元知識點、訓練點（技能）、考點（題型、類型），并以此為重點做好課堂小測和單元檢測，確保雙基教學。

要保證“說”和“議”兩個環節不流于形式，富有實效，必須做到同組教師首先做好單元集體備課，在此基礎上進行同備一節課、個性化研究，這樣才能“說”的具體有效，“議”的有針對性、可行性。

2．抓好主題教研

主題教研，即以課堂轉型過程中發現存在的典型問題為驅動，以課堂為載體，以研討交流為主要方式，使典型問題得以解決。

主題教研，一般的流程是：發現問題，確立主題—尋求原因，加強學習—制定措施，課堂實踐—研討交流，總結反思，按此程序堅持下去，一年有效解決三兩個問題，爭取做到每位教師既是教育者，又是研究者。

3．抓好隨時教研

針對備課和課堂中發現的實際問題，學科組內隨時隨地 互相交流，共商對策，這種隨時教研，可以理解為微教研、桌邊教研，是對“說議講評”的有效、即時補充。

例如課間十分鐘，便是適宜開展隨時教研活動的時間?！罢f議”環節很難做到盡善盡美，一些小知識點比較容易忽視。每節課下來，以輕松的拉呱形式交流一節課的得與失，總結預設與生成間的不和諧處，以即時解決課堂教學中的問題。

總之，在課堂轉型過程中，學校要充分利用好“說議講評”這一教研模式，不要應付跟風，流于形式，要因地制宜抓出成效，抓出特色，真正形成教師樂教會教，學生樂學會學的良好的教書育人氛圍。

第四篇：說真話作文講評及

說真話作文講評

閱讀下面文字，按要求作文。

在生活中，有人因說真話受到誤會，有人因說真話得到理解；有人因說真話受到傷害，有人因說真話得到尊重……對此，你有怎樣的親身經歷和獨到思考？

(1)請你用記敘的方式寫出你某次說真話的經歷。

(2)請你選擇一個角度用議論的方式表達對說真話的思考。

要求：從以上兩小題中任選一題，自定立意，以“說真話”為題，寫一篇文章。不得出現真實的校名和人名。解題策略

第一題要求寫記敘文。仔細分析導語，要求寫某次說真話的經歷。寫作的時候，應該著眼于某一件事，詳細地寫出“說真話”的經歷。為什么說真話？說真話的感受如何？說真話有什么樣的結果？寫作時要緊緊扣住“說真話”這條線索，從中得出“說真話”的生活感悟，得出自己的情感體驗，明白生活的道理。在寫作中，要深入描摹內心感受，進行心理描寫。最適合的方式是，借事寓理，讓讀者感同身受。

第二題要求寫議論文。生活中，我們都應該說真話，但是，是不是在任何情況下，我們都能夠說真話呢？“說真話”這個問題值得每個人深入思考。作為一篇議論文，首先要有鮮明的論點，最好要在文章開頭鮮明地亮出來。針對“說真話”這個命題，應該從積極方面立意：生活中要說真話。但在許多時候，“說真話”并不是那么容易的，比如，“說真話”需要勇氣，“說真話”需要技巧，“說真話”需要寬廣的胸懷等。論證過程中，要善于運用不同的論證方法，力求將事理闡述得通俗易懂。比如，可以舉出名人名言，作為道理論據，增強文章的說服力；舉出典型的“說真話”的事例，鼓勵大家在生活中說真話。針對所舉事例，細致分析，找到事例和論點的銜接點。

切入角度一（記敘文）：

選擇

有時候,說真話真難。搭乘著思緒的小船,劃呀劃呀,我又來到了那一天,讓我記憶新的一天。

楓葉染紅了那個季節,似蝴蝶般,曼舞在天空。清晨來臨,露珠也在楓葉上跳動著紅光,我的心也像露珠一樣充滿 熱情,滿懷信心地開始新的一天。

“嘿,今天我來晚了嗎?”我躡手躡腳地溜到我的同桌背后,不懷好意的拍了一下他的肩膀，突然放大嗓子喊道。

呵呵不出所料,他果然被嚇了一跳,在他手中揮動的紅色鉛筆也被彈飛了。

原來他正在專心致志的創作“楓葉圖”準備參加學校的才藝展示。他撿起畫筆,注意力又轉向了桌上的畫紙，這引起了我的興趣，露出了一副渴求的表情:“我的好同桌,可不可以給我看看啊！”

“不行!”

他一語定乾坤,想都不想就給我否定了。哼我自有辦法。

下午第一節課后,他不在教室里,嘿嘿,正是一個偷看的好時機。我悄悄拉出他夾在課本里的畫紙。

“哇??”

我不禁驚嘆,眼睛發亮?！罢娌焕⑹窃蹅冊蹅兊拇蟛抛?把楓葉畫的栩栩如生?！?可一不留神,畫紙從我手心滑了出去,飄落在地上?！安?” 悲劇發生了!地上正有一攤臟水!更要命的是,他剛好走進教室,每一步都驚動著我的心。

緊急時刻, 我順手就抓起一本書,一本正經地讀了起來?！鞍??怎么回事!”

他一眼就看到了地上的畫紙,快速地跑了過來。我偷偷瞄了他一眼,裝模作樣地問:“怎么了?”

淚水已經溢出了他的雙眼。

我有點心慌,但有什么辦法呢?我能說真話嗎?

“真不,幸大概是剛才的那陣風惹的禍吧。”我低下頭,不敢看他的淚眼。他默默地含著淚,不住地擦拭著那幅弄臟了的畫紙。

從那以后的一周,他不再說話隱藏了平時的歡笑,像變了一個人似的。悔恨就像一把尖刀,不停地往我的心頭刺。可是,我能說真話嗎? 我終究忍受不了,那天傍晚,我向他鄭重其事地說了真話。他當時就丟下硬邦邦的一句話:“我們絕交了!”憤然轉身跑開。只留下我,獨自追悔莫及。

慶幸的是,第二天，我發現他又一次早早來到教室。我心里有些欣慰:他又重燃了快樂。

這一次他發現了我的到來, 轉過頭,字字鏗然:“我想過了，我??不怪你,我很開心你對我說了真話,因為只有真心朋友才會說真話?！蔽壹拥卣f不出話來。一把將他摟住，友情在這一瞬間定格。

“嘿,又在挑戰畢加索嗎?”我笑著說。“還可以是達芬奇啊!”

那一刻,我得到了份真正的友誼。還好說了真話,因為說真話讓我獲一份真情。

不要忌諱說真話,要有勇氣說真話，播下真話的種子同，收獲的是真摯的友情。

說真話——讓我心安

我把上個星期發下來的數學試卷偷偷藏進書柜里，然后小心翼翼地拿起一本書慌亂地看著，掩飾自己的心虛。

母親突然推開門，端著一杯水走了進來。

“您來做什么？”我不禁提高了聲音。

“端杯水給你喝?！蹦赣H微笑著說道。

母親將杯子放在桌上，然后坐在凳子上望著我說：“你們最近考試沒？”

“沒，沒?！蔽疫B忙說道，內心一陣陣發虛，雙手緊緊地抓著書，不一會兒，書角就起了褶皺，心里不禁暗暗祈禱母親趕快離開。

我像是熬了一個世紀那么漫長的時間，母親才終于邁開腳步走了。

心中緊繃的弦終于松了下來。

第二天放學的時候，母親來接我。我的心又忍不住忐忑了起來，生怕母親提起“考試”這兩個字。

一路上，我東扯扯西扯扯，總算“扯”回了家。我躲在被子里，心里很矛盾，自己該不該向母親說真話？說了，會挨罵；不說，心里又會不踏實。

一晚上，我在床上翻來覆去，找不到一個舒服的睡姿。我想起某位心理學家曾說過，一個人心里踏不踏實，有沒有安全感，就看他晚上睡覺的樣子。

對，我心里亂得就像糾結在一起的線團，真可謂“剪不斷，理還亂”。

因為實在睡不著，我索性從床上爬了起來，欣賞著夜景。清冷的月光透過窗戶灑進屋里，更添一份愁緒。

我想起小時候母親給我講匹諾曹的故事，說謊話鼻子會變長。記得當時的我說，匹諾曹是壞孩子，我要做一個敢于說真話的孩子。

再看看現在的我，仿佛看見自己鼻子變長后滑稽可笑的樣子。我擺了擺頭，想丟掉這愚蠢的想法，可它卻像牛皮糖一樣，緊緊粘著我，讓我一夜無眠。

翌日，我早早起了床便去了母親的臥室，對她說，我的確考了試，而且考得很差。不出所料，母親果然對我一頓臭罵。然而我心里卻是一陣輕松，就像一塊大石頭從心里飛走了似的。

總算能讓我心里踏實了。有些時候說真話的確需要勇氣，但說真話能讓一件復雜的事變得簡單。

我想，今晚我一定能睡個好覺。

【閱卷心語】

敘事清楚，詳略得當。作者著眼于自己一次先“說假話”后“說真話”的經歷，重點敘述了“說假話”后怎樣產生轉變，最后“說真話”的歷程，故事情節波瀾起伏。略寫“說假話”，詳寫“說真話”，中心突出。

描寫細膩，還原生活。作者在敘事中很善于以細膩的描寫來刻畫人物形象，尤其是對“我”的心理描寫，非常真切，讓人感同身受?！拔摇毙睦淼淖兓灤罢f真話”的始終，很有生活氣息。敘事中，作者還巧妙運用了許多貼切的比喻，使表述形象生動。

借事寓理，引人深思。本文所敘述的事情，許多人會有似曾相識的感覺。作者通過自己“說假話”時的忐忑和“說真話”后的釋然作對比，啟迪大家，在生活中要說真話，互相信任，互相理解。

聊天

隔著歷史的塵埃，有許多真話我們必須說，有義務讓每個人知道?！澳愫?”正在看電影的我被跳出的聊天窗口嚇了一跳。發信息的是我剛認識的網友“東西合璧”。

他是一個混血兒，現在生活在美國，中國話說得很好，但他對中國似乎不太喜歡?！拔衣犝f中國漁民亂闖日本釣魚島被抓了是嗎？”他問?！安?，這是日本無理取鬧，釣魚島是我們中國的領土?！蔽倚闹械呐鸷舻孛傲顺鰜??！昂呛?！這笑話可不好笑。據我所知，日本曾飽受中國的詆毀，說什么日本侵略中國，南京大屠殺，這都是謊言?！?/p>

這小子，到底是不是中國人呀？我用力地敲打著鍵盤，打出來的字也帶著我的怒氣：“這是你的無知，竟會相信這個卑劣的謊言，日本人為了他們陰險的目的而篡改歷史。你身上流淌著中國人的血液，就不應該忘記國恥！更不應該忘記歷史的真實！”“中國人的血液？我可真希望我沒有這卑微的血液。中國地廣人多、經濟落后，卻還以大國自居。”

我的怒氣已升到胸口，真恨不得沖進電腦，把他打一頓：“你，你可真是無可救藥，中國經濟落后？別講笑話了。中國現在已經是世界第二經濟體。金融危機時中國已證明了自己的實力；奧運會、世博會的成功舉辦已向世界展示了中國的風采。”“這只是中國的表象，并不能說明什么。如果中國真的那么好，為什么臺灣不愿意回歸？為什么會有藏獨分子？”“這是少數心懷不軌的人想分裂中國，好從中牟利。美國為什么支持臺獨，還不是美國忌憚中國的領土與發展潛力！哼！你竟連這么簡單的問題都無法看透?！?/p>

良久的沉默?！盎蛟S在這個問題上我了解得不夠全面，如你所說，我沒有了解到真實的中國。謝謝你今天對我說真話，但我仍對中國有些擔憂?！?/p>

我微微一笑，看來他已有些動搖。

窗外突然傳來一陣陣巨響，燦爛的煙花開滿天空?！拔覑勰阒袊覑勰愦禾炫畈难砻?，我愛你秋日金黃的碩果，我愛你青松氣質，我愛你紅梅品格??”伴著優美的音樂，更多的煙花在天空中盛開。

啊！馬上就到國慶節了！“我建議你到中國來看看，親身感受一下，你就會知道我所說的都是真話。對不起，我不能再和你聊了，我要為我偉大的祖國慶祝生日。再見！”

大街上，人們正在敲鑼打鼓地慶祝、游行，我跑過去加入他們的隊伍中??

【閱卷心語】

結構新穎，形式獨特。這篇文章形式新穎獨特，以一次網絡聊天的形式展開，通過人物的對話，說出真話，互相溝通，易于為讀者所接受。

描寫細膩，手段豐富。文章主要采用了語言描寫，在語言的表述上，方式也不盡相同，富于變化。在語言描寫的同時，還輔以神態描寫和心理描寫等多種描寫方式，立體呈現人物，使人物形象豐滿。

激情洋溢，情感鮮明。全文自始至終洋溢著愛國的激情，充盈在字里行間，表現在激憤的對話里。更難得的是，作者能用自己飽滿的激情感染人，把自己的愛國情結進一步向外拓展。說出真話，表達了作者真切的愛國之情?！拔摇毙愿裉攸c鮮明，思想境界開闊。

切入角度二：

閱讀下面的圖畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

（丁聰／畫）

要求以“真話”為話題，選準角度，明確立意，自選文體，自擬題目，不要脫離材料內容及含意的范圍作文。

【寫作巧點撥】

這是一篇漫畫作文，必須先讀懂寓意，方能開始寫作。漫畫的主要內容是本藥鋪只有糖精、蜂蜜出售，苦口良藥本鋪無貨，諷刺了當今社會說好話、聽好話的人越來越多，而說真話、愿意聽諍言的人越來越少。這是怎么造成的呢？社會氛圍使之，人們心態使之，文化積淀使之，等等。原因很多，作文時，必須要先選定角度，從“為什么”的角度，或是從“怎么辦”的角度切入，均能寫出一篇符合題意的文章。

關于文體的選擇，漫畫作文偏向于議論文文體，因為議論文更便于析理、說理、明方法。佳作細品讀一

苦口良藥哪里去了

“苦口良藥本鋪無貨”，穿著“為人民服務”大褂的藥店工作人員推薦的只有糖精與蜂蜜。誠然，這是作者虛擬的情境，但這更是現實生活的側面反映。當今社會，多少本應獻上苦口良藥的人民公仆、群眾百姓，紛紛忽略問題的存在，回饋社會的只是粉飾太平的糖精、蜂蜜。那么，苦口良藥哪里去了？在我看來，這是社會氛圍使然，然而教育與文化傳統更難辭其咎。（閃光點：用設問，從原因的角度設立中心論點，且語意呈遞進式。）

春秋戰國群雄紛爭，敵國外患的重壓之下，大夫士人無不盡進忠言，揭露君王之弊，這才有蹇叔向師而哭的無畏，原軫不顧而唾的憤怒。清朝中期社會暫時安定，朝中上下沉浸在“天朝上國”的夢幻之中，鮮有大臣針砭時弊，“萬馬齊喑究可哀”只能成為回蕩在歷史長河中的孤獨的悲嘆。（閃光點:語言嚴謹卻又不乏文采。）不同的社會氛圍下人們面對社會問題表現出的態度判若云泥。反觀今日，國家雖不像清朝中期危機四伏暗流涌動，但對待時局的樂觀頗有幾分相似。在強大的社會慣性下，人們習慣于歌頌祖國建設的偉大成就，但對看似細枝末節的“小事”卻置若罔聞。于是，許多地方領導的述職報告中充斥著氣勢恢宏的排比句，卻鮮有切中時弊的警世之語。

社會氛圍固然是影響人們言論情感傾向的直接原因，但這背后，“教育”無疑是重要推手。西方提倡張揚個性、獨立思考的教育模式，使得輿論中始終不乏各種聲音，而中國“標準答案”式的求同思維在基礎教育階段貫穿始終，導致人們習慣于人云亦云。雖然當今已開始有人發出不同聲音，但主流大眾，尤其是代表人民的各級領導、人大代表，許多仍怠于發出自己的聲音。歌舞升平，皆大歡喜，有何不好？于是，某政協委員在公開場合宣稱自己從不投反對票。這種社會責任感的缺失，他們往往意識不到，而這正是“求同教育”導致的后果。（提示：議論文論述時，應針對問題癥結所在，一針見血。）

當我們繼續向深層思考，便會發現，社會氛圍與教育問題還僅是淺層原因，長期以來中華文化的某些傳統才是根本原因。俗諺云“槍打出頭鳥”，反觀浩如煙海的歷史典籍，哪篇列傳中沒有因言獲罪的史實？古代許多耿直的士大夫，在匡扶社稷輔佐君王的使命感與恪守中庸明哲保身的處事方式間，往往選擇前者，因而奮不顧身。而當今眾多人民公仆，對于前者并無深刻的認識，只是將后者一味地演繹，自以為得計。他們將歌舞升平的話語當做保護傘，試圖以報喜不報憂的方式避開紛爭，鋪平升遷之路。如此“明哲保身”，如此“恪守中庸”，早已背離中華文化的核心價值觀。但不幸的是，這種做法卻已被大多數人接納為“中國人的傳統”，甚至加以“發揚光大”，令人憂慮。

發出自己的聲音，勇敢地揭露社會暗瘡，我們才能帶動更多人找回“良藥”。沉浸在甜蜜中的民族，遲早會被擊垮，唯有正視問題，我們才會走向美好的明天。

【品后精點評】

本文優點有三：一是議論切入口小，挖掘深。文章開頭在總結漫畫寓意之后，稍加分析，用一個設問，從探究原因的角度旗幟鮮明地亮出中心論點：“在我看來，這是社會氛圍使然，然而教育與文化傳統更難辭其咎?！敝行恼擖c統領全文，全文的框架結構一目了然。二是思路清晰，層次井然，說理絲絲入扣。文章思路緊緊圍繞中心論點展開，不偏不倚，文意層層遞進，從現象到本質，直指要害，筆力非一般。三是議論語言純正、有力、嚴密又不乏文采?！啊f馬齊喑究可哀’只能成為回蕩在歷史長河中的孤獨的悲嘆”，“雖然當今已開始有人發出不同聲音，但主流大眾，尤其是代表人民的各級領導、人大代表，許多仍怠于發出自己的聲音”，“古代許多耿直的士大夫，在匡扶社稷輔佐君王的使命感與恪守中庸明哲保身的處事方式間，往往選擇前者”??隨處可見作者語言功底的深厚，這絕非一日之功。

佳作細品讀二

中國的“戈多”

從很久很久以前起，我們就開始企盼敢于說真話的人出現在人群里，將真言鑄成一桿投槍，擲破謊言的黑幕。（閃光點：比喻生動、貼切、形象。）我們開始像貝克特筆下荒誕的小人物一樣苦苦等待敢說真話的人回來，卻忘了“戈多”便是我們自己。

在我們五千年的文明史進程中，從來都不缺少以匡扶社稷、輔佐君王為己任的勇士、諫客。前人的光輝燦爛奪目：一身正氣的先秦史官們，以死進諫的大唐魏征，殞身明理的共和國烈士遇羅克、張志新等人，他們都是“戈多”的光輝化身。誠然這是一筆財富，同時也是一個沉重的負擔，因為歷史的沉重和戲劇性在于他們大多不得善終！從故紙堆中抬起頭來的中國人吸取教訓，爭相喝下“糖精、蜂蜜”，誰還愿意說出“苦口良藥”？（閃光點：緊扣漫畫，呼應題目。）

于是乎，本該承擔警示世人之責的“公共知識分子”，大都成了“公公知識分子”（韓寒曾語，“公公”之意為只說阿諛奉承的話的人），華夏大地鮮有敢于不趨炎附勢、不明哲保身、追求真理、匡扶正義、說說真話、唱唱“反調”的人。

愛德華?薩義德在《知識分子論》中說，所謂知識分子，就是“特立獨行的人，能向權勢說真話的人，耿直雄辯，極為勇敢及憤怒的個人。對他而言，不管世間權勢如何龐大、壯觀，都是可以批評，直截了當地責難的”。（閃光點：應用名人之言闡述知識分子的含義并且告知如何做，恰到好處。）這樣的人有蘇聯時期的索爾仁尼琴，捷克斯洛伐克專制時期的米蘭?昆德拉??他們都是每一個立志成為說真話的中國人的榜樣。

而反觀丁聰先生的這一幅畫。那個只知搬出“糖精、蜂蜜”卻拿不出一點“苦口良藥”的藥店工作人員，一身傲骨正氣已蕩然無存，哪里能對得起胸前“為人民服務”的五個擲地有聲的漢字？

杜拉斯說過：“世俗滾滾而下，我卻依然不羈！”這將是值得我們這一輩人，值得每一個有良知的中國人作為座右銘的箴言！祖輩們對父輩們說：中國的復興就看你們這一代的了。父輩們對我們說：中國的復興就看你們這一代了。我們是否也想互相扯皮，再對我們的兒孫們說一樣的話，留給他們一個被“糖精、蜂蜜”侵蝕得千瘡百孔的“萬里長城”？給他們以一個遙遙無期的“戈多”的許諾？不！我們得逆流而上，說出自己的苦口真言。

古語有云：不唯上，不唯書，只唯實。既然決定了要說真話，就得直面自己的良心，不為上諱，不為體制諱，打開天窗說亮話。在直面村上春樹所言的“雞蛋”與“高墻”時堅定地站在“雞蛋”這一邊。（提示：村上春樹在獲得耶路撒冷文學獎時的演講稿中曾說：“假如這里有堅固的高墻和撞墻破碎的雞蛋，我總是站在雞蛋一邊。轟炸機、坦克、火箭、白燐彈、機關槍是堅硬的高墻。被其摧毀、燒毀、擊穿的非武裝平民是雞蛋?！保?/p>

不禁想起《圣經》中的一句話：“人和上帝的唯一區別是，人沒有意識到自己是神圣的?！蔽乙蚕胝f，我們和歷代“戈多”的唯一區別是，我們還沒有意識到自己便是“戈多”，也是可以講出“苦口良藥”的。因此多說些真話吧，世界將因此而不同。

【品后精點評】

立意當高古渾厚，有氣概。立意指一篇文章的主題，是作者對客觀事物的認識與評價，它是在一定思想、感情的支配下從生活中提煉而成的。它是文章的靈魂，是衡量文章優劣的重要標尺。元人楊載《詩法家數》云：“立意當高古渾厚，有氣概，要沉著，忌卑弱淺陋。”意即寫文章要從大處著眼，寫大事，抒大情，說大理。本文針對當今人們都喜歡說假話、好聽的話，不愿意說真話，不愿聽真話的社會風氣，從民族復興、國家富強、國民品質高尚的角度呼喚“中國‘戈多’”的到來。這樣的立意摒棄了一己私利，站在國家民族的高度，表現出了當代青年高度的社會責任感。有這樣的胸懷，有這樣的境界，有這樣的思想深度，才可寫出大氣磅礴的文章。

此外，本文貼切適時的引用，顯示出作者博覽群書的“底氣”。無論是韓寒的“公公知識分子”，還是愛德華?薩義德在《知識分子論》中對知識分子的釋義；無論是杜拉斯說過的“世俗滾滾而下，我卻依然不羈”，還是古語、《圣經》中的話，均非常貼切，照應中心。注重博覽群書，塑造自己的寬闊襟懷，努力驅逐卑瑣心緒、屑小目光，這是作文、做人的要義。

切入角度二：“謊言與真話”

閱讀下面的材料，根據要求作文。

一位國王下令將一個俘虜處死。那可憐的人絕望之余用家鄉方言對國王破口大罵，國王問：“他說什么？”

一位大臣說：“他說的是天堂與大地同寬，是為能夠抑制憤怒、寬恕他人的善人預備的。上帝喜歡善人?！眹鯌z憫這個俘虜，便赦免了他。

另一位大臣與前位大臣是仇人，說道：“我們不應該在國王面前說謊，這人分明是在謾罵皇上?！?/p>

國王說：“他的假話比你的真話更為可取，因為他心存善意，而你卻不懷好心，息事寧人的謊言勝過搬弄是非的真話?！?/p>

請以“謊言與真話”為話題，寫一篇文章。

注意：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于800字；⑤不得抄襲。

【寫作提示】

首先要提醒的是，寫作此題不能搬用以“誠信”為話題的文章?！罢\信”涉及的主要是“行動”；此題涉及的主要是“言語”而不是“行動”，其中“謊言”不等于“欺騙”，“真話”也不等于“誠信”，因此，在把握選材方向上不可大意。其次，謊言與真話各有其價值，立意時，如果偏執任何一端而否定另一面都是不可取的，也是經不起推敲的，但又必須有自己的傾向——主要肯定哪一方的價值。如果從“求新”的角度出發，或許開掘“謊言”的價值更好一些。另外，寫記敘文可以是童話，可以是小說，但必須有具體的情節；寫議論文必須多層面地舉例，并聯系現實，使文章顯示出較強的針對性。

【例文】

有一種美麗叫欺騙

眾多的“假”充斥著這個世界，讓人們眼花繚亂，心煩意亂。假鈔假貨假名假新聞，讓人們對“假”咬牙切齒，深惡痛絕！然而有一種“假”卻是珍貴的，那就是適時的謊言！生活中許多善意的謊言編織了一個個美麗的故事，它往往比許多真話更可貴！尤其是比那些殘酷的、不懷好意的真話。

有這樣一個故事：一個小男孩成績不好，而且自暴自棄。校長在全年級抽出一部分學生組成了一個重點班。小男孩莫名其妙地被列入其中。校長泄露出的理由是：這幾十個學生是由他精心挑選出來的最優秀的學生，日后將大有作為。于是這位小男孩和其他孩子堅信自己是充滿智慧的，在任何方面都嚴格地要求自己，力求做到更好。二十年后，當這些在各個行業表現出色的同學相聚時，當年這個所謂重點班的班主任道出了二十年的秘密：那些學生只是被老校長隨意抽出來的，誰也不能確定他們未來的路，但是期望他們成功的校長卻用真切的心編造了一個美麗的謊言！成為這群懵懂年少，希望得到肯定的孩子前進的巨大動力。當年的小男孩成了某大公司的總裁，他十分慶幸自己被這樣一個充滿愛的謊言所欺騙，從而改變了他一生的路。如果不是那個謊言，也許他還在人生的泥潭里掙扎！

善意的謊言往往能使陷入絕境的人重新振作。美國作家歐·亨利在他的小說《最后一片葉子》里講了個故事：病房里，一個生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹，在秋風中一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說：“當樹葉全部掉光時，我也就要死了?！笨墒牵幸黄~子在其他所有的葉子都已落下之后仍然頑強地掛在樹上，盡管又經歷了一場暴風雨，可葉子依然沒有凋落。病人認為是上天又給了她生的可能，于是積極地與病魔抗爭，當她挺過了最艱難的時刻，才知道真相：原來是一位老畫家得知她的病情后，用彩筆畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。那片葉子又怎么能掉下來呢？只因為生命中的這片綠，病人竟奇跡般地活了下來。老畫家的行為是一種欺騙，然而，正是這種欺騙，激發了那垂危病人生的信念，才有了那種美好的結果。

倘若當初的小男孩未遇到老校長的欺騙，他或許就一直消沉下去了；倘若那位病人在醫生殘忍地告知她病情的真相后看到的是最后一片葉子的飄落，她的生命也許就隨風而去了。真話有時如一把鋒利的刀，很少有人禁受得住，英明如唐太宗不也多次對敢于直諫的魏征恨得牙齒“嘎嘎”作響吧？當然，撒謊是有底線的：那就是不損害他人和集體！

好在現代人已越來越聰明：在殘酷的真話和和充滿智慧、包含善意的謊言面前知道該如何選擇了。

【點評】這是一篇較規范的議論文。文章開頭列舉各種各樣的“假”，似乎要對“謊言”開炮了，可緊接著陡然一轉，指出有一種“假”卻是珍貴的。這樣開頭不僅讓人感到耳目一新，也讓那種與自己看法相左的人產生一睹下文的興趣！

佳作點評：

在材料的選擇和分析方面，本文的處理也頗為恰當，有重點分析的例子（小男孩、老畫家），有一筆帶過的例子（唐太宗），可謂點面結合，而且有古有今、中外結合?？少F的是作者并不是一味地強調“謊言”的偉大，而是在充分論證了“謊言”的價值后鮮明地指出：撒謊是有底線的??

文章結尾，睿智，含蓄，耐人尋味。

第五篇：有感于說講評課

參加學校講-評教研活動有感 東于聯區水屯營學校教師姜淑紅

說-講-評課是一種最為常見、且行之有效的學校教研方式，是教師研究課堂教學，提高業務能力最有效的途徑?；顒又?，我們發現教師觀念發生了變化，下面我就從這次做課與評課兩個方面簡單談談我個人的感悟。

一、做課者觀念的轉變。

過去，我們一談到講課，總是費盡苦心搞些“時尚”的東西，把數學課堂弄得面目全非，把原來的數學思想和數學早拋到了九霄云外去了，而從此次聽課看，大家都是本著教研的目的；思考課堂上采用什么教學策略，才能達到教學目標；思考怎樣調動學生的學習積極性，才能使學生在充滿生機的課堂上學到知識又得到能力上的鍛煉。由于這次活動是在多媒體教室上，當時我想我們的孩子都五年級了，何況講的又是復合應用題解答步驟的歸納概括，怎樣激趣呢？將信息寫在圖片上加點聲音——應用價值不大，思來想去??新課標理念要求：“從生活搜集研究素材，在解決問題過程中構建數學模型”，于是我將學過的兩個兩步應用題分別在情境中展現出來。

1、小紅拿一本300頁的格林童話讀，已經讀了120頁，余下的準備9天讀完，平均每天讀幾頁？

2、小紅拿一本300頁的格林童話讀，已經讀了8天，每天讀15頁，余下的準備9天讀完，平均每天讀幾頁？通過多媒體將信息情景化，學生在具體的情境中理解了數量之間的關系，知道了這兩道題之間的聯系。為下一步的編題奠定了基礎（課堂上大部分學生均能將兩題合成一道題，且有過去應用題解答經驗，自主完成改編后的應用題，為應用題解答步驟的歸納提供了感性材料）?？梢姡\用多媒體，不是看紅火熱鬧，而追求的是它的實效性（如課本中利用情境以舊引新、鋪路搭橋）這樣才能體現出其價值所在?？v綜這次活動，我們的課堂教學實在多了，更加關注學生學習的興趣探究的欲望，構建數學模型的過程，數學思維能力的發展，數學思想的滲透，數學學習過程中情感、態度、價值觀的體現。

二、評課方法的轉變。

過去我們評課流行“2+1制”既對每節課說兩個優點一個缺點，今天則不然，評課對于上課教師來說是一次剖析、總結和提高的過程。對于聽課教師來說是能吸取別人的長處，優化自己的教學過程，因此評課成了講課教師以及其他聽課教師一種平等、民主、和諧的交流活動，是相互學習，互相借鑒共同提高的教研活動。在此次評課中，首先是做課教師談自己的教學設計，教學策略，并談談講課后的感受，課堂教學的得與失，原因何在？通過教師的課后反思，可以進一步提高教師備課水平和上課藝術。其他聽課教師，智者見智、仁者見仁，暢談各自的觀點和見解，這樣聽課過程不再是機械的為聽而聽，而是邊聽邊想：這個教學環節、這樣教學生會學得怎樣，有沒有更好的教學策略，如果自己教會怎樣，這樣教師在思中教，教中思，教學藝術會提高很快。最后聽課領導從理論高度對課進行分析、研究，對課中亮點進行升華，對課中不足闡明自己的觀點。探究教學行為，找出教學中困惑之處，幫助教師改進教學策略。

例如：我們在評四年級的一節估算課，課本上有這樣一個情境，“四年級104人去秋游，每人車門票49元，要準備多少錢？”當時我們想：這題中怎樣就體現出估算了，經過我們討論交流，才明白這個情境不是一塊”“敲門磚”，不是為導入估算而設的，而是以此情境為載體，引導學生探索并構建數學模型（估算的意義是在合乎實際的前提下計算簡便），從而我們組全體成員真正地明白了情境的作用和估算的意義。我們在你一言我一語的愉悅氛圍中達成共識。