第一篇：初中班主任培訓講稿

班主任應具備的專業素養

各位老師：

首先對占用大家周六休息時間表示歉意！班主任培訓是學校早就計劃要做的工作，但周內確實抽不出充足的時間來進行。班級管理的現狀與教師的工作性質要求我們不斷學習、研究班主任工作的理論與原則，研究班主任工作的藝術與方法，才能適應日趨復雜的教育形勢。

班主任的工作瑣碎：這個學生遲到，那個不交作業，你罵我一句、我擂你一拳……每一件事單獨看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學生進步的基石；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，給今后的教育帶來更大的麻煩。學生的內心豐富、充滿矛盾，班主任不能指望通強迫進入他們的世界。而能不能進入學生的內心世界是決定教育成敗的關鍵一步。在這個意義上講，班主任工作藝術是“敲門的藝術”，教育藝術是教師必須掌握的基本功。

今天的培訓，我在網上找了些資料，其中一些是國家級班主任培訓講座的內容，有案例，有分析，有對策，我結合自己當班主任的體會談談理解。我把它命名為班主任應具備的專業素養，對我很有啟發，咱們共同學習提高。內容包括：班主任一日常規；如何進行日程安排；班級的組織管理與制度建設；如何開班會與組織班級活動；抓學風建設是班主任的首要職責；怎樣做家校聯系；班主任與行為偏差生；班主任工作的18個細節等等；盡管人家的成功無法復制，但只要能對大家的工作有所啟發就達到了目的。

模塊一：班主任一日常規

擔任了班主任，就得肩負班主任的職責。要清楚一天中必須做哪些功課。

1、每天早晨7:

35、下午2:00到班級門口。清點人數，檢查學生出勤情況。教育遲到學生、追蹤因病缺課學生，記錄無故缺勤的學生并及時與家長取得聯系。

2、督促教室、清潔區衛生一掃兩保潔。早讀、下午上課前做好衛生保潔，下午活動課清掃，確保環境整潔，衛生工具擺放整齊。對沒打掃的值日生及時督促整改，教育學生不占用早讀涮拖把。及時制止亂丟廢棄物、桌面刻畫、墻面污跡等現象。安排好換水、擦黑板等常規工作。

3、檢查發型、校服、儀容儀表、個人衛生, 對不符合學校規定的學生進行批評、教育，限定時間整改。

4、督促科代表按時收交作業，經常與科任老師聯系，了解學生完成作業情況（是否按時、按質、按量完成），對不交作業的學生要采取措施。發現抄襲作業的或補做作業的要了解原因, 妥善處理。

5、教育學生做好課前準備。預備鈴一響就歸位，準備課本和文具，安靜等待老師上課（朗讀、唱歌、預習）。教育學生遵守課堂紀律，提高聽課效率，認真做好筆記；關注薄弱 學科的課堂紀律，多巡視，多與任課老師聯系，掌握班級紀律動態，發現問題及時處理。

6、課間督安全、倡文明。經常巡視班級學生課間情況，制止追逐打鬧現象，杜絕危險動作的發生，確保學生的安全。教育學生見面打招呼、上下樓梯靠右行，不擁擠，牢記疏散路線。中午學校鎖樓門，學生不在教學樓內逗留。

7、每天翻看《課堂日志》并簽字，掌握任課教師課堂學生表現，杜絕中途缺課現象，及時處理違紀學生。做好問題生、學困生的轉化工作。禁止體罰和變相體罰學生。

8、做好其他常規工作（黑板報、班會、家校聯系、操行評語、評優），及時了解學校各項評比結果，采取措施整改。積極配合學校完成各項工作任務，開展各種文體比賽活動。班主任要有工作記錄。

模塊二：班主任如何進行日程安排

班主任的事情千頭萬緒，有班主任戲稱自己是“永動機”，各口的工作都往下布臵，各項活動都要靠班主任去落實。來聽一位班主任的心聲——

案例：忙亂的一天

新的一天開始了。早晨到校后，張老師習慣性地走進了教室。像以往一樣，進教室后，張老師就開始處理自己發現的班級問題或學生的成長偏差。當看到學生鄭直在抄作業時，張老師想也沒想就把鄭直叫到了教室外邊。他想用早讀前的幾分鐘來處理這一事情。“抄作業有什么好處？”“有好幾個同學在抄作業，為什么單單抓我？”

鄭直的回答讓張老師大為惱火。伴隨著張老師和鄭直的爭吵，早讀開始了。張老師的批評強度越大，鄭直的辯解理由就越“充分”。直到早讀結束時，張老師和鄭直的爭執也沒有停止。樓道里聚集的看熱鬧的學生越來越多，張老師的批評聲調在不斷地加高。

當張老師和鄭直正爭論的“熱火朝天”時，語文科代表膽怯地問第一節語文課需要講的單元檢測題在哪里。這時，張老師只好先把這事放一放，準備這一節課的講解內容。可到辦公室拿單元檢測題時張老師才發現，檢測題還有幾份沒改完。原來，張老師原定今天早讀時把檢測題改完的，可因為處理鄭直的事情把改檢測題的事情忘干凈了。而且，張老師昨天只是改了試卷，還沒有分析這次檢測的具體情況。在課堂上，那幾個檢測題沒改的學生大有意見，抱怨張老師偏心；由于不了解檢測的具體情況，張老師只是對了答案，并沒有指出這一單元學生的學習收獲和現存不足。因此，這一堂課上得很不成功。

第三節課是體育，張老師便把鄭直叫到辦公室，準備繼續處理鄭直抄作業的問題。盡管鄭直很不情愿，但不得不來到張老師的辦公室。可剛開始處理沒幾分鐘，張老師就接到了政教處主任的電話，詢問他今天早晨怎么沒把星期一召開的班會記錄交上來。張老師趕緊開始找班會記錄，幸好很快就找到了。但找到班會記錄后張老師發現，“班會反思”一欄還沒有填寫。于是，張老師草草填寫完畢，然后快速地送到政教處。當然，因為班會記錄送晚了，這 一次的班會記錄量化分沒得滿分。“都是鄭直惹得禍！”張老師邊走邊怒氣沖沖地想。等張老師回到辦公室準備繼續處理鄭直的事情時，十幾分鐘已經過去了。在這十幾分鐘里，鄭直一直站在那里等張老師回來。當張老師正和鄭直談話時，總務處又通知他去領班級的消毒液。沒辦法，張老師只好趕緊去領。在回辦公室的路上，張老師遇見李老師，就一堂課的教學設計問題兩個人忘情地聊了起來。正侃的起勁時，張老師忽然想起鄭直還在辦公室里，便匆忙告辭跑回辦公室。等他回到辦公室時，發現鄭直已經回教室了。辦公桌上放了一張紙條，是鄭直在回教室前留下的。紙條上的文字不多，但幾句話語足以表達鄭直的不滿。

下午剛上班，科代表送來了作業。張老師便趕緊花了一節課的時間把作業改完，接著開始備課。張老師邊和同事聊天邊備課，直到下午第三節課要結束的時候，張老師才準備好了第二天要講的內容。伸伸懶腰，張老師告訴自己終于可以休息一下了。

正當張老師在網絡瀏覽中“漫游”時，校長把他叫到了校長室——鄭直的家長向校長打電話投訴張老師浪費學生的時間。放學后好長時間了，校長的批評還沒有結束。等蔫蔫的張老師收拾好東西準備回家時，窗外早已華燈閃爍。剛踏出校門，張老師又開始擔心了，為了迎接明天教育局的檢查，各班第四節課衛生大掃除，自己沒有進班級檢查一遍，不知道學生們打掃得是否徹底，明天早晨7：30檢查可就要開始了…… 蹬著自行車，張老師感覺特別疲憊，忙亂了一天，也帶來了一天的郁悶。隨著蹬車幅度的變化，被路燈拉長的身影不停地變化。看著自己的身影，張老師自言自語道：“做班主任真是太累了，我真不想做了！”

點評：這位老師的經歷告訴我們，要避免忙亂就要詳細地梳理出一天的工作任務。這些任務包括必須完成的任務、有可能發生的事情、突發性事件、可做可不做的事情。（1）必須完成的任務一定要先完成，像備課、上課、改作業、檢查學生的到校情況、學校要求上交的一些材料等都是必須要做的，否則會出現工作失誤。（2）有可能發生的事情是指在完成必須完成的任務時生發出來的一些不穩定因素。比如課堂與老師沖突的學生；有些家長可能會打電話了解學生的情況，并且溝通時至少需要半個小時以上才能結束，就容易沖突班主任的日程安排。（3）學生出現意外傷害、打架等突發性事件，幾乎都是不可控制的。（4）可做可不做的事情，是指那些需要近期做的事情，有個時間段，如計劃總結，必須要上交的材料等，不要趕最后一天完成。

要進行科學的時間管理。（1）明確日程安排的兩個基本時間段。一是早晨到辦公室設計一天的日程安排，大約需要十分鐘左右；二是下午到辦公室后調整下午的日程安排，大約需要五分鐘左右。每天下班的時候，把第二天的工作拉出一個時間表，標上重要的事情，明天什么時間來做。（2）要以自己的上課時間為分界線，確定日程安排。把相對較多的工作任務安排在自己不上課的上午或下午，既不沖突上課，也便于調控。（3）必須要做的事情優先安排在合適的時間段，避免出現失誤。每天留出的一個小時左右的機動時間用于處理有可能發生的事情和突發性事件。如何提高班主任工作效率，就要有所為有所不為。

班主任可以不為的幾件事

1、班級黑板報

讓學生自己干，效果會更好。班主任只要規定制度，選好負責人，強調要求就可以了。由兩個小組輪流辦報，與固定的幾個學生辦刊相比，起初質量可能不怎樣，但可以減輕工作負擔，不會影響學生學習，又可以讓更多的學生得到鍛煉。久而久之，黑板報的質量也就會提高了。

2、學校文藝節目的準備

對這類工作，班主任讓文娛委員按照學校要求去做就行了。當然，在準備過程中，班主任要常常過問進展情況，當文娛委員遇到困難時，要及時予以幫助。演出的前幾天，班主任要讓學生預演一次，這既是一次鍛煉，更是一次聽取意見的機會。

3、不找考試偶然失誤的優秀學生談話

每次考試后，班主任一般要找成績退步較大的學生交談，幫助他們分析原因。但對于一貫成績較好的學生，班主任不要立即找他們談話，否則，會給其帶來思想壓力和打擊。班主任不找他，說明不擔心他，相信他。再說，偶然的失誤是正常的，班主任不用大驚小怪。充分信任，學生會感激。

4、涉及購買的事務

班費的使用，讓學生干部操作。一人管錢，一人記賬，支出告訴班主任，學期末給全班報賬。

5、考驗紀律的第一次

第一次自習課，班主任往往非常緊盯，因為“萬事開頭難”，開始規范了，慢慢養成習慣，以后就輕松了。但有的老師正相反，第一次，我不到場，發現問題再解決。但要注意以下幾點：第一，事前要明確要求，并提醒班干部要留心觀察，對不良現象要及時阻止；第二，對出現的問題，班主任要認真分析，及時處理，并提出更合理的要求；第三，隨時親臨現場抽查，這樣既能掌握第一手材料，又能消除學生以為班主任不會來的僥幸心理。

6、學校活動的總結

無論是學校活動，還是班級一周表現，甚至家長會，班主任都可以安排相關的班干部進行總結，這樣既鍛煉了學生干部的能力，又減輕了自己的工作量，總結的內容也往往更到位。不過，班主任要做好如下工作：召開學生座談會，讓學生充分反映情況；學生寫好的總結要認真看一遍，及時修改補充。

7、學生的細小違紀

我們班主任隨時都有可能發現學生細小的違紀現象，如果班主任處處較真，馬上批評或找他（她）談話，肯定要忙得團團轉，同時情緒受到影響。這并不是說對學生的細小違紀 撒手不管，而是可以采取其他方式，比如給學生一個警告的眼神，學生就會察覺。如果學生常犯同樣的錯誤，就另當別論了。

班主任該遵循這幾條原則：要充分發揮班干部的作用，班干部能干的事、行有余力的事就放手讓他們去干；有些事雖然班主任不親臨現場，但要運籌帷幄，思想上要重視，要求要講明確，事后要及時總結，問題要及時處理；要有信息溝通渠道，否則出了問題還不知道，這就是班主任工作的失職。

模塊三：班級的組織管理與制度建設

班主任工作除了繁雜的事務性工作外，其主要工作是班集體的建設、學生的思想教育及教育教學活動的開展。兵馬未動，糧草先行。一個新組建的班集體，首先應該注重班級的組織管理和制度建設。合理的管理制度和科學的管理體系，可以讓每一個學生成為管理者和教育者，成為制度的監督者和實施者。這樣不僅可以避免班級工作過分依賴班主任的管理，減輕班主任的工作負擔，而且還可以調動全體同學的積極性，增強班級的凝聚力。

好的制度可以讓壞人變好，而不好的制度也可以讓好人變壞。譬如腐敗問題。東方文化建立在“性善論”的基礎上，把人預設為道德高尚的歉歉君子，疏于防范，尤其是對權貴們簡直到了縱容的地步，其結果是一旦小人得志竊居要職，便開始把自私自利發揮得淋漓盡致，直至禍國殃民。由于制度上的不合理而造成班級管理混亂的現象，在我們日常生活中也是經常存在的。譬如，有的班級衛生掃除分工不合理，管理制度中無相應的檢查、評比和獎懲措施，形成了干和不干一個樣，干多干少一個樣，久而久之大家都向不干的看齊，一到大掃除一哄而散；有的班級缺少自習課的紀律管理制度，對如何上好自習課，既無學法上的指導又無行為上的規范要求，對自習課的違紀現象不能及時發現，及時制止，往往形成了班主任一人抓紀律的局面，老師在場時秩序良好，老師一走紀律混亂等等。可以說，一個秩序混亂的班級，必然是一個組織管理混亂，制度不完善或不合理的集體。

一般說來，班級規章制度的制定要符合以下幾個基本要求：

第一，要符合國家的教育法規和學校的規章制度。班級的管理制度，可以說是學校的管理制度的延伸，因此，班級管理制度不能違背國家的教育法規和學校的管理制度和管理要求。特別在對違反班級紀律的學生的處罰問題上，一定要尊重學生的人格。

第二，要有科學性、嚴謹性和可操作性。班級的規章制度可以包括考勤、紀律、衛生、作業、學習規范、文明禮貌、儀容儀表、體育活動、日常生活等各方面的內容。這些制度的由來應直接依據《中學生日常行為規范》、《中學生一日生活常規》等制度。在具體制定時，可結合班級的工作目標，將以上制度轉化成具有針對性的、具體的規定，從而形成一套具有班級特點、特色的日常管理制度，力求用制度約束學生的一言一行。制度中不僅要明確學生在日常生活中具體的行為規范，告訴大家那些應該做，具體怎樣做，那些不應該做，做了之 后的后果是什么，還應該讓大家明白制度的具體地操作和實施過程，即量化的標準、檢查的辦法和獎懲措施。同時，在管理制度的具體實施過程中，還要建立與之相適應的管理體系，即成立以班級的分管委員為負責人的各個量化管理工作小組，從而對全班同學的各個方面，從不同的角度，進行量化考核。為了增強制度的可操作性，在進行量化計分時，應盡力的簡化標準，如采取加減分制（即表現突出或為班級爭得榮譽者按標準加分；違紀或因工作失誤而使班級工作遭受損失者按標準扣分；余者為0分）等方法，以減輕各量化管理小組的工作壓力。當然制度的制定和實施也不必非拘泥于某一種形式，只要科學合理可操作性強就可以。

第三，民主集中。制定班級管理制度，并不是班主任的需要，而是班級工作和全體同學的需要，同樣制度的實施也決不是班主任和班干部的事情，而是涉及每一個同學的切身利益。所以，班級規章制度的制定，一定要走群眾路線，初稿可以由班主任和班委會、團支部一起研究審定，但最后的確定一定要經過全體同學充分地參加討論，充分地發表意見和發揚民主。因為只有通過民主討論制定的制度，才能成為大家的公約，才具有合法性，也更具有科學性和公正性。執行時不能打折扣。最好老師也能帶頭執行。比如遲到，老師自罰200，另外針對上課玩手機，不穿校服的，有具體的懲罰措施。

模塊四：班主任如何開班會

班會的召開不僅僅是為了處理班級出現的問題，也是為了促進學生對學校、班級事務的參與，加強師生之間和學生之間的溝通和交流，促進學生學會思考，增強他們的自信心，讓學生參與到班級管理中來。

一個團隊的凝聚力和向心力往往是在活動的過程中逐步形成的。也只有在活動的過程中，在所有集體成員為共同的目的而努力奮斗的時候，學生才能體會到集體的力量，體會到協作的重要性。一個沒有活動的集體永遠不能成為真正的“集體”而只能是“一盤散沙”。因此，良好的班級活動的組織是形成這個班集體凝聚力的重要條件。

開展班級活動的形式

1、系列性主題班會

系列性主題班會即要確定德育主線，主題貫穿在一年的教育中，這一主題不可能企圖通過一次班會而達到，要設計一系列的教育活動，由淺入深、由表及里、由外到內。在開展系列主題班會時要主題明確，說服力強，能夠有計劃、有系統地對學生進行情感教育、人生觀教育、理想、信念教育。開展系列性主題班會，要做到以下幾點：

1）有明確的主題

比如，初一的“規范”系列，抓住“了解，熟知，遵守”這一主題，讓學生從了解開始再談熟知，直到遵守。如中學生守則、規范、一日常規、班規制定（值日、作業、安全），針對學生出現的問題，隨時修訂。初二配合人生觀教育，抓住是非觀、苦樂觀、價值觀、幸福觀等系列來突破從少年到青春的過度。開展了“告別了，幸福的少年時代”“迎接你，火紅的青春”“當我十四歲的時候”“新的起步”等系列教育活動。發展第一批團員、進行社會調查。

初三著重抓理想教育。根據學生理想發展階段的特點和自身思想矛盾轉化的特點，抓住遠大理想和現實可能性的矛盾，以及學生理想教育中應注意的問題，我們開展了系列理想教育活動“昨天我立志，今天又達標，明天再追求”從“追求什么”到“如何追求”；從“理想之歌”到“成才之路”，首先為祖國、為社會、為自己的同學、朋友設計理想，在設計的同時，他們還要聽別人對自己的評價，充分認識自己、認識別人

2）有充分的準備。召開主題班會，不為應付檢查、觀摩，而走形式。會議的形式要新穎。學生主持，辯論會、演講、答記者問、競猜、小品表演、聯歡會、游戲環節。這樣的班會貼近學生、貼近實際、貼近生活，它幫助同學們在人生的十字路口上選擇正確道路。

2、活動性班級活動

活動、玩，是學生最喜歡的，是孩子的天性，活動性班級活動，多以“玩”的形式出現，一般都在室外進行，以玩為主，玩中受益，寓教育于“玩”的活動中。

放風箏比賽，疊紙飛機大賽，手工作品展示，攝影展、賽車設計比賽、我的拿手菜，詩詞朗誦會、班級達人秀、“理想的校園”沙盤制作活動、班級舊貨市場、制作橋模。班級籃球賽，乒乓球賽等。戶外：參觀歷史博物館、科技館，城墻徒步。活動之前要告訴他們活動的主題，啟發他們學會在活動中去探求真、善、美。要把整個活動搞得有聲有色，有血有肉，這對我們班主任要求是高的，要付出很艱苦的勞動。比如有的老師開展夏令營活動。大家去郊外，一路走一路學習，搞“六個一”比賽；寫一首詩，畫一幅畫，寫一篇調查報告，交一個當地朋友，為活動出一個主意，為他人做一件好事。活動培養學生交往、組織、活動等多種能力；讓堅強的意志品質、克服困難的勇氣、關心他人的責任意識在活動中得以錘煉。

抓住各種節日，開展輕松愉快的班級活動。一年有多種節日，這樣好的教育時機是不能錯過的。新年、春節、清明、教師節、五一、十一 …… 根據節日的性質、特點，結合教育的中心內容，運用綜合教育手段，可以使學生了解傳統文化。

這種活動老師要費力，有時要擔風險，因此，要求我們必須組織好，要有好的班風和集體形成的基礎。當然，問題難免發生，但只要膽大心細，思考周密，計劃嚴謹就可以不出問題或少出問題。只要把工作做到家，就會一路平安。活動搞多了，便會總結出搞好活動的經驗，當然不可掉以輕心，時刻都要牢記：安全是第一位的。

3、學習性班級活動

我們面對的學生主要任務是學習，創造各種條件，把他們引進知識的海洋，學會學習，使個性潛能得以充分的發揮。分析小學初中階段區別，教他們安排合理學習時間、制定學習計劃、怎樣預習、復習、做作業怎樣省時、考前什么時候復習效果佳、怎樣對待學習錯誤、如何提高記憶力、怎樣利用課堂邊角余料，學會總結。搞學習經驗交流會。讓家長現身說法。

還有名著推介會、閱讀體會座談、評價一篇作品的辯論會。

知識性班級活動能誘發學生的學習興趣，為學生立志成才提供了活動的條件。這正是我們班主任在培養人才時應發揮的作用。

4、教育性班級活動

針對解決班里問題的、教育性較強的活動稱為教育性班級活動。一般由班主任親自主持。力求內容集中，材料豐富感人，說服力強。

比如：天熱了有學生上課愛打瞌睡，就讓同學們一起來幫他們分析打瞌睡的原因，為他們尋找克服打瞌睡的方法；如果有學生愛說臟話，就讓同學們一起分析說臟話的壞處，為愛說臟話的人制定改進計劃，有的人掃地老晚來，怎樣建立監督機制；等等。針對帶手機、影響他人、影響老師上課的學生。“上網聊天弊大還是利大”、“學生與法”。與時事聯系起來，針對同學法律意識淡薄，以“藥家鑫為什么走上了犯罪道路”為題，組織了答辯式的記者招待會。放假前的“安全在我心”班會。班長主持，每個小組至少派一名代表發言，主要講述假期期間你覺得要注意那些安全隱患。因為可以說自己的危險經歷，同學們能暢所欲言，勇于表達自己，與大家分享。

教育性班級活動針對性強，能及時抓住班上的思想動態進行教育，只要我們備好課，材料豐富，并能以生動有力的語言和感情吸引學生，把話說到學生心坎上，學生是愿意聽的。

根據學生心理、生理、思維、接受能力等特點，在有的問題上需要在班會活動中利用他助、自助、互助相結合的方法，讓同齡人教育同齡人，為學生創設適當的情境，助人自助、促人自悟，讓學生在體驗、感悟中進行交流，悟出道理，體驗做人的真諦，維護自己的心理平衡，達到自我教育的目的。比如，開展 “道德門診”的活動，每周五下午門診開診了，只見穿著白大褂的、由學生們自己選出來的小大夫坐診了，掛好號，外科、內科、神經科------一個個診室都圍坐著十幾個“患者”大家在興奮的談論著。看著、聽著他們就自己想談論的、想不開的、有興趣的、高興的話題在滔滔不絕，談得投機，在同齡人和同齡人之中架起一座溝通的橋梁。

看一些勵志的電影。在電影選擇上下功夫，因為既要符合大家的口味，還要有一定的教育意義，要不然不就白看了。每次在選電影時先征求大家的意見，然后再把教師選的告訴他們，《老男孩》《唐山大地震》《阿甘正傳》《美麗的心靈》《跑出一片天》，還有一些感人的視頻《“一橫”感恩愛國演講》、《“鄒越”讓生命充滿愛》、《天堂午餐》等。

枯燥的布道，必然乏味，不能觸及學生的靈魂，不能解決學生的實際問題，不但達不到效果，久而久之還會引起學生反感。

經常開展良好的班級活動，能夠讓學生在班級里有歸屬感，當提到自己的班級時感到驕傲。

第二篇：班主任培訓講稿

假期培訓講稿

中華傳統美德和社會主義榮辱觀

張金山

岳母刺字、孔融讓梨、橋頭拾履，這些傳統美德的故事自幼銘刻于中國人的腦海；“匈奴未滅，何以家為”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生格言，一直激勵著中國人建功立業的豪情；傳統道德的一些要素經歷朝歷代也基本形成了共識。

胡錦濤總書記在全國“兩會”期間看望出席全國政協十屆四次會議的委員時發表重要講話，明確指出要在廣大干部群眾特別是青少年中樹立以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，就是以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以團結互助為榮、以損人利己為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。

這“八榮八恥”涵蓋了愛國主義、集體主義和社會主義思想，體現了中華民族傳統美德和時代要求，反映了社會主義世界觀、人生觀和價值觀，明確了當代中國最基本的價值取向和行為準則，是馬克思主義道德觀的精準概括，是新時期社會主義道德的系統總結，是以人為本、全面協調可持續發展的科學發展觀的重要組成部分，是社會主義核心價值體系的重要內容。“八榮八恥”完全符合我國實際，完全符合時代要求，也完全符合全民素質特別是青少年素質提高的需要，具有很強的思想性、指導性和現實針對性，在全黨全社會引起了強烈反響，對于在全社會加強社會主義思想道德教育產生了重大而深遠的影響。現在，社會主義榮辱觀已經成為新形勢下進行社會主義思想道德建設的重要指導方針和構建社會主義和諧社會的重要思想基礎，成為廣大青少年思想行為的基本準則。

一、中華民族傳統美德是中華民族生存發展的道德根基和重要精神支柱“仁、義、禮、智、信”是中華民族傳統美德的核心價值理念和基本要求，帶動整個社會道德體系的發展和社會道德水平的提升，在整個中華民族傳統美德中具有重要地位。

中國是文明古國、禮儀之邦，重德行、貴禮儀，在世界上素來享有盛譽。自古以來，中華民族傳統美德始終是中華民族賴以生存和發展的道德根基和思想基礎，始終是中華民族賴以生存和發展的重要精神支柱和精神動力。中華民族傳統美德的形成和發展已經有幾千年的歷史，從口頭傳承到文字記載，內容博大而精深。但歸納起來，在歷史典籍里加以明確、歷代歷朝基本形成共識的內容主要是

1“仁、義、禮、智、信”五個要素。當然，在傳統道德方面還有很多表述，但大部分都包含在這五大要素之中，或者是這五大要素的延伸，或者是這五大要素的豐富，或者是這五大要素的發展。

“仁、義、禮、智、信”的基本內涵

“仁”，是指同情、關心和愛護這樣的心態，即“仁愛之心”。關于“仁”，最早出自《尚書》。《尚書》中說：“克寬克仁，彰信兆民”，意思是說當年商湯用寬恕仁愛之德，明信于天下的百姓。“仁”最早的涵義是“親人”的意思，《說文解字》中說：“親，仁也”，又說：“仁，親也”。主要是指家庭成員之間、氏族親人之間要“親愛”，這種“仁愛”之情，僅僅局限于家族親屬之間。隨著歷史演變，“仁”的涵義得到了進一步擴展，由“親人”發展到了“愛人”。老子說：“與，善仁”。意思是與人交往要友愛、真誠、無私。孔子曾說過：“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁”。這里“仁”已成為人生道德的最高境界，為了維護“仁”，可以“殺身”，即可以犧牲自己的生命來維護這一道德理念。由此可見，在“仁”的情感范圍由家族擴展到社會的同時，“仁”的道德內涵和道德地位也得到了進一步豐富和提升，成為中華民族傳統美德的第一要素。

“義”，是指正當、正直和道義這樣的氣節，即“正義之氣”。“義”的原義是指人的儀表，是人們在人際交往中對親密友誼、對美好善良的追求。《說文解字》曾這樣解釋，“義（義），己之威儀也。從我從羊。”意思說，“義”是一個人的外在形象和內在涵養，我們崇尚羊的形象和涵養，要像羊一樣溫和、善良、美好。這里講的“義”，主要是指一種美好、善良的情感和氣節。羊在我們生活中，從古至今都是六畜之首，是最美的食品。中國人非常崇尚羊，古人在造字的時候，把“羊”都用在最美好的事物上面。比如，羊與魚構成了“鮮”，在中國人的心目中，羊和魚都是最鮮美的食品，最好吃的食品。中國人最美好的字眼“美”、“善”上面都有一個“羊”字，都是用“羊”作主要部首來構造的，這反映了人們對羊所具備的美好境界的追求，并把這種境界作為國人應該追求的品行，作為應該提倡的道德。《說文解字》把“義”同“美”和“善”聯系起來解釋，“美”和“善”是“羊”字頭，“義”的繁體字“義”也是羊字頭。所以，義、美、善是同義的。古人強調“義氣”，就是指這樣一種美好善良的境界和正直正義的氣節。孔子極為推崇“仁”德，提倡“殺身成仁”。而孟子非常推崇“義”德，說要“舍生取義”。“殺身”和“舍生”是相同的意思、相同的境界，說明孟子是把“義”和“仁”放在同等重要的位置上來認識的。我們講中華傳統美德主要是“仁、義、禮、智、信”五大要素，通常也簡化成“仁義道德”，可見，在這五大要素里最重要的是“仁”和“義”兩德，是最核心、最基本的兩大要素。古人云：“仁則榮，不仁則辱”，“由義為榮，背義為辱”，說明中國傳統道德的榮辱觀也是以

是否做到“仁”和“義”作為主要標準的。

“禮”，是指禮儀、禮貌和禮節這樣的規矩，即“禮儀之規”。“禮”最初是原始社會祭神祈福的一種習俗和儀式。《禮記〃表記》中說“殷人尊神，率民以事神，先鬼而后禮”，指的就是一種儀式、一種習俗，當時還沒有把“禮”作為一種道德規范、道德準則和道德理念加以明確和倡導。隨著社會進一步發展，關于“禮”的認識和理解也有了新的變化。《禮記〃表記》中說“周人尊禮尚施，事鬼敬神而遠之，近人而忠焉。”說的是殷人尊神，而周人事鬼敬神而遠之，開始遠離它，并且“制禮作樂”，逐步把這些禮儀規范起來，對在哪種情況下實行什么樣的禮節、舉行什么樣的禮儀、講究什么樣的禮貌進行了具體規范，提倡以“禮樂”治天下。到了春秋戰國時期，“禮”的內容又有了創造性的變化，開始將“禮”作為道德準則加以提倡。我國最古老的詩集《詩經》中就有“相鼠有皮，人而無儀；人而無儀，不死何為”的詩句，意思就是說：看那老鼠還有一張臉皮，做人豈能無禮儀；如果一個人沒有禮儀，不去死還干什么？孔子也有一句名言：“克己復禮為仁”，意思是說，每個人都應克制自己不正當的欲望、沖動的情緒和不正確的言行，做到“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿言、非禮勿動”，使自己的視、聽、言、行，一舉一動都符合“禮”的規定。這說明“禮”在道德領域已經被放在非常重要的位置上加以尊重、加以規范、加以倡導。古代著名的政治家、思想家管仲，更提出了“禮儀廉恥，國之四維”的治國理念，把“禮”放在道德規范之首，表明“禮”已經由原來的一種習俗和儀式逐步地規范為一種道德教化和道德理念，升華為治國的四大要素之首。中國人向來把“禮”放在重要的位置上，以禮儀之邦來表明我們是文明的，不講禮儀是不文明的。由此可見，“禮”在中華傳統美德中同樣有著重要位置。

“智”，是指辨是非、明善惡和知己識人這樣的能力，即“智謀之力”。“智”作為中華傳統美德的基本要素之一，很早就出現在文字記載里。孔子常說：“君子道有三：仁者不憂，智者不慮，勇者不懼。”《中庸》云：“智仁勇三者，天下之大德”。大家熟悉的《論語》中的話“知之為知之，不知為不知，是知也”，是講人的知識再豐富，總有不懂的問題，那么就應當有實事求是的態度，只有這樣才能學到更多的知識，才是智慧之舉。這里講的“是知也”就是指“這才是智慧、這才是聰明、這才是智者”。孔子、孟子在繼承和發展唐堯、禹舜、商湯等關于認識自我、認識社會、認識是非、認識善惡這樣的聰穎、智慧思想的基礎上，豐富了“智”的具體思想內容，提升了“智”作為一種道德要求在道德規范中的地位，使之成為一個具有普遍意義的新的道德概念和價值取向，成為對人們思想道德和文明素質方面最基本的要求之一。

“信”，是指誠實守信、堅定可靠、相互信賴這樣的品行，即“誠信之品”。

“信”不是簡單的誠實，信用才是“信”最基本的內涵。它不僅要求人們在自己的行為上要誠實和守信，同時也反映出人們對某一個事物、某一種理念認識上的堅定可靠，反映出人與人之間、人與物之間相互信賴的關系。缺乏堅定可靠和相互信賴這樣一種基礎，人們在自己的行為上也難以實現誠實和守信。關于“信”，早在遠古時期，我們的祖先就認識了它，并且積極地加以提倡。歷代賢人圣哲關于“信”的強調不絕于書，甚至包括像《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》等一些古典文學名著里面，也都強調“信”的道德理念，都有關于“信”的人性詮釋和故事描繪。《左傳〃僖公二十五年》記載說：“信，國之寶也，民之所庇也”，意思是說統治者有“信”，是立國的根本，是老百姓得以生存的基礎。老子說：“言，善信”。意即說話要恪守信用。孔子也說，“人無忠信，不可立于世”，又說“人而無信，不知其可也”。他還把“言必信，行必果”、“敬事而信”作為規范弟子言行的基本要求，把誠信看作做人立世的基點。孟子則把誠信看作社會的基石和做人的準則，他所謂“誠者，天之道也。思誠者，人之道也。至誠而不動者，未之有也；不誠，未有能動者也”的闡述，即是其證。《貞觀政要》中唐代名相魏征說：“德禮誠信，國之大綱”，把“信”作為治國之大綱來加以強調。《舊唐書》里說“君之所保，惟在于誠信”。《尚書》寫道：“信用昭明于天下”。《詩經》里面有一句非常有名的成語叫“信誓旦旦”。像這樣一種對“信”的認識、對“信”的提倡、對“信”的崇拜，從古至今像一棵常青樹一樣存活于中華民族生生不息、世代繁衍的思想文化沃土中，說明“信”作為中華民族傳統美德的重要內容，歷來被人們所肯定、所推廣。

那么，如何看待中華民族傳統美德“仁、義、禮、智、信”五大基本要素呢？從五大要素的關系看，它們之間相互關聯、相互依存、相互支撐，共同構成了中華民族傳統道德大廈的根基，也可以說是道德大廈的支柱。從基本內涵來看，“仁”主要是人與人之間互相關懷、互相尊重和互相愛護的情感，是世間萬物共生、和諧相處、協調發展的一種道德規范；“義”是超越自我、正視現實、仗義公道的做人態度；“禮”是建立人際關系、社會秩序的一種標準和規則；“智”是人認識自己、了解社會、解決矛盾、處理問題的眼光和能力；“信”是人們交往和處事的道德準則。“仁、義、禮、智、信”是中華民族傳統美德的核心價值理念和基本要求，是我們要很好遵循的、最重要的五種社會道德規范。從中華民族傳統美德各種組合的比較來看，“仁、義、禮、智、信”是人們應該履行的基本義務和主要品行，在道德建設中具有基礎地位。從中華民族傳統美德的產生、發展的歷史來看，“仁、義、禮、智、信”在中華民族道德建設的長河中具有本源地位。從中華民族傳統美德林林總總、豐富多彩的龐大體系來看，“仁、義、禮、智、信”具有主導地位。從中華民族傳統美德對社會進步所產生的廣泛性、深遠性影

響來看，“仁、義、禮、智、信”帶動整個社會道德體系的發展和社會道德水平的提升，在整個中華民族傳統美德中具有重要地位。

第三篇：班主任培訓講稿

做快樂的班主任

二克淺中心學校班主任二次培訓

王志軍

《教育可以有滋有味》----北京師范大學青島附屬學校

張國強

講座

張國強簡介（課件六張---介紹他的成就，他的從教歷程）以下是他的講座內容

第一

空杯心態。南隱禪師是一位非常有名的大師，他對禪學的造詣很深，每天前來拜訪他的人多不勝數。有一次，一位自認為頗有學識的人前來請教，學者喋喋不休，南隱禪師以茶相待。可是在倒茶時，南隱禪師像是沒有看見一樣，杯子明明已經滿了，可他并沒有停下來的意思。前來拜訪的那個人不解地問道：“大師，杯子已經滿了，為什么還要往里面倒呀？”大師說道：“是呀，杯子已經滿了，怎么還能倒進去呢？你就像這只杯子一樣，頭腦里裝滿了你對禪的看法和想法，我所講的你又怎么能聽進去呢？”來者急忙叩謝悔過。

第二

教師的基本素養。熱愛學生-尊重學生—微笑、平等；愛是寬容—等待、放下；愛是依戀---欣賞、傾聽、走進心靈。換位思考，老師的表情，就是學生的心情。等待：花開很美，等待也很美。我是菊花，為什么讓我在春天開放。放下：忘記，清零。

第三

教育與做菜的關系：

心情好；

教育心態

什么菜什么做法；

因材施教

要掌握火候

捕捉教育契機

研究菜的做法

學會經營自己的班級 質量不好的菜做好吃

后進生教育轉化

幾種菜混合做

團隊建設

品嘗菜的快樂

分享教育的快樂

…買來做飯的菜已沒有生命，你想把它切成什么樣的都可以；而教育不可以，我們教育的對象是個個鮮活的生命體，他不會讓你隨性而為！

學會經營：家庭

教育…怕你的孩子，就離罵你不遠了！讓每面墻壁都說話！你有一年規劃嗎？三年規劃？五年規劃？

有滋有味教育要有積極的心態 第四

怎樣做有滋有味的教育 ★有滋有味教育要有積極的心態 ★有滋有味教育要鑄造自己的班級品牌 ★有滋有味教育要建設班級動態文化 ★有滋有味教育要在活動中和學生一起成長 ★有滋有味教育要教育和轉化好后進生

（一）關于心態。正確看待班級這幅牌。積極的人像太陽，照到哪里哪路里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣。要經營好家庭，要做教育，而不是管理班級。不是第一，就做唯一。

（二）關于品牌。有滋有味教育要鑄造自己的班級品牌。班級要形成富有個性化的品牌，品牌是一種無形資產，大凡有思想和有文化品位的班主任，幾乎都在學校品牌建設方面有特殊的探索，從而使班級發展有一個出人意料的飛躍！

實踐證明，班級品牌的創建，使孩子們有了自己的溫馨家園，可為班級管理提供強大的精神動力，對孩子們健康成長會產生重大影響。

（三）關于班級文化。有滋有味教育要建設班級動態文化

1、我們的主題班會

2、我們的集體宣誓

3、我們的論語講壇

4、我們的班歌

5、我們的班級獎勵申請

6、我們的跨欄日記

要改變自己的管理模式，要辯證地看待工作的“忙”與“閑”，善于利用一些零碎的時間，開展班級特色活動，如早餐后的“三分鐘演講”、中午上課前的“每日放歌一曲”、課間操后的“自信宣誓”等等，只要我們堅持下去，都會產生深刻的影響。很多時候，不是工作忙得我們沒了時間，而是我們沒有把工作時間充分利用，我們沒有在時間的流逝中始終堅持。每天都在做，就是文化。學生每天早上腦子里裝什么，由教師來設計，孩子自己來做。

(四)關于活動。學生家長一起唱班歌。一開始，愛，智慧，童心，寬容。孩子懂事了，成績就出來了。54個考上46個重點高中。先做人，后學習！活動育人。沒有活動，咋育人。在活動中，最開心。

（五）關于轉化后進生。小勇，一位很小狂，老是大言大語的男生，被譽為班里違紀的一號種子選手。聽林主任說，原來上課前要對各班巡視一遍的！呵呵，上學期在德育處也和其交鋒過呢。對話是這樣的不和諧。“我知道找我沒什么好事”這句話一直印在我的腦海里，那時就感覺他是一位易沖動的孩子！現在既然當了他的班主任老師，所以如何經營小勇這樣的孩子，一直在深思著…… 而第一次的所見所聞，我也發現了其不少優點：對班級工作負責；想為班里服務，如發作業，要教室后門鑰匙；對老師沒有那么放肆，相反，我和風細雨地和其談話，他也靦腆地笑笑；他還知道抄作業！對于他這樣的孩子來說，只要還能抄作業，說明他還有上進心，沒有破罐子破摔，徹底放棄自己！

當然，其缺點也表現得淋漓盡致：臉像豬臉，變化很快，一會兒晴轉多云，一會兒多云轉晴；說話聲音很大，易生氣，易發火，易沖動；以自我為中心，如給人家借鉛筆，人家給他了，可他卻還想看人家的鉛筆盒！人家不給他看，他就大發雷霆：憑什么不給我看，我又沒打你，罵你，得罪你！還是有些蹲不住，到班后一會就出去巡視；還有打擊報復心理，如今天一早揭發昨天沒給他看鉛筆盒的同學沒干值日！

我在思索著，教育孩子的良策……凡是難教育的孩子，都是沒自尊的孩子。有自尊的都是好教育的。

對后進生的教育，底線應該是什么呢？根據我的教育探索實踐，我想應該是如何更好維護孩子的自尊心而不是使其喪失。

“不拋棄，不放棄”應是我們教育工作者呵護孩子自尊心，堅守后進生教育底線必須堅持的原則！

不拋棄，是說我們從心里不想把孩子排斥出班級，推出校門，這是教育轉化后進生的基礎，只有這樣，我們才會“枕著你的名字入眠”，才會“在心里從此永遠有個你”!

不放棄，是指不放棄我們心中的教育信念、理想與追求、應該堅持的原則，以及由信念、理想、追求與原則所換來的努力與拼搏，不放棄最后一刻成功的機會，不放棄任何成長與凈心的機會！在不拋棄孩子的基礎上，進行問題診療，想方設法，采取各種積極的教育措施，用愛等待花開，用心聆聽花開的聲音，用情一起和孩子們徜徉在花的海洋！

不放棄，我們“怒放的生命”才可以彼此“牽手”，才會思考“拿什么拯救你，我的孩子”，才會用心“讀你”，“懂你”，才會“把悲傷留給自己”，我們才堅信“山不轉水轉”，“陽光總在風雨后”，才會收獲“盛夏的果實”！才會有了美麗的“星語心愿”：讓一雙雙“隱形的翅膀”也能“飛的更高”更遠！

寄語：

教育，要用愛來經營，因為沒有愛就沒有教育；

教育，要用心來經營，因為“認真只能做對，用心才會做好”； 教育，要用情來經營，因為“情到深處淚自流”；

教育，要用堅守來經營，因為“沒有堅守，就沒有美麗的教育”。關注優點，忽略缺點。人心向善啊

第四篇：班主任培訓講稿

班主任培訓講稿

播前三張幻燈片

1.區分“班級”和“班集體”兩個概念。（先播第4、第5張，再讀稿子）

班集體是使每個人的精神得以滋養、生命的質量得以提高的民主主體，為更多的個體生命意識的覺醒與生命力的勃發，敞開更多、更系統的成長空間和發展平臺。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，集體是教育的工具。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，是學生成長的搖籃。班主任作為班集體的建設者、組織者、領導者，是班級的中心與靈魂。（播6、7、8、9）2.《李鎮西案例》開學前的一封信

我在接任每一屆班主任之前，都要給全班同學寫一封信，并且設法在開學前寄到每一位新生手中。我的目的在于喚起孩子們對新老師、新集體的憧憬和希望。這是新集體誕生不可缺少的前奏和序曲。在八七級初一班的新生信中，我寫道：?親愛的同學，首先我祝賀你被錄取到郭老（郭沫若）的母校——樂山一中學習??你現在一定渴望一個新的班集體吧？同學，你在《中國青年報》、《北京音樂報》、《樂山報》上讀過‘未來班’的事跡嗎？你聽說過‘未來班’還有自己的班歌、班徽、班旗嗎？我想，你一定希望自己也能生活在‘未來班’這樣溫暖的大家庭中吧！告訴你，當你接到這封信時，你就已經是‘未來班’的第二批成員了。‘未來班’的班歌將由你唱下去，‘未來班’的班旗將由你繼續扛下去，新的‘未來班’將會因為有了你而更加溫暖！看！迎接你的將是充實而富有魅力的的集體啊！作為班主任和你的朋友，我真誠地歡迎你??在新學期開學之前，請允許我對你提出三點要求：①請想一想，你有什么特長或能力，在到新班集體的第一周內為大家做一件什么好事？②請準備一套運動服（男生藍色，女生紅色），便于班上搞活動服裝統一。③請買一只口琴，我們班將建立‘口琴樂團’??同學，讀到這封信，你一定在心里猜測：這位班主任是男的，還是女的？是年老的，還是年輕的??就象我急于想了解你一樣。不過別急，快開學了，以后我們會朝夕相處，結下深厚情誼的，讓我們在報名那一天相見吧！?

新生報名那天，他們看到黑板上方寫的一句話：讓人們因我的存在而感到幸福?。我對大家說：這個班不僅僅是一個教學單位，而且是一個大家庭。每個同學都應該盡量做到使自己的同學、使整個集體因為有了我而感到溫暖。要是集體有了榮譽后都能激動地說：‘這都是因為我們班有???！’?新來乍到的學生對這些道理不一定都理解，但當班主任應該一開始就提出這個要求，引導他們思考自己對新集體的責任。同時，班主任第一天就應當盡量挖掘新集體中體現這種責任感的事例，讓學生獲得切身的感受。

發新教材的時，我發現一本音樂書的封面破爛不堪。我當然可以把它退回圖書室換一本好的，也可以下來后動員某位學生要這本書，但我決定把這本書變成集體主義教育的教材?。我當即拿起這本書，問全班同學：“誰愿意要這本破書呀？”果然如我所料，不少學生舉起了手。我把書交給了最先舉手的???同學，同時表揚道：看我們這個新班有這么好的同學，大家感到溫暖嗎？?

這天放學，需要打掃教室衛生。本來我也可以隨時指派幾個學生，但我還是有意問全班同學：?誰愿意為集體第一次掃地呀？?又是小手如林。于是，我與潘??、彭??、吳?等同學一起把教室打掃得干干凈凈。

這兩件小事似乎微不足道，卻教育了全班同學。在這一天的日記中，同學們紛紛寫道：?開學第一天，就有這么多同學做好事。這個班真好！?這些新生還互不相識，正因為互不相識，同學們自然把這幾位做好事的同學所表現出來的品質看作是新集體的可愛之處。三年后畢業時，該班已是一個被《中國青年報》、《少年文史報》報道過的優秀集體，不少同學在抒發對班集體留戀之情時都回憶起三年前進初中時難忘的第一天。

讓我們再來回顧李老師在開學前都做了什么工作？（播放10）3.講講自己開學前的工作

4.播放11、12、13觀看幾個目標設定的案例

滁州市南譙區沙河中學高一（２）班班主任余熙海老師學習無錫的經驗，把班級計劃中一年建設班集體的目標任務讓學生畫了一幅畫，畫面上畫著一顆蘋果樹，樹干上寫著“一年內建成班集體”，樹枝上掛著１５個蘋果，每只都分別寫上一個要求，這就是一年建成班集體的１５條要求，其中６只已經涂上黃色，說明已經做到了。這就是形象的班級中期目標樹。

魏書生《班級日報》：1984年1月10日，第一期《班級日報》辦成了。先由幾位班干部帶頭辦了5期，以后，就按學號輪流，每人辦一期，每天輪到一個人。《班級日報》像一切新生事物一樣，有一個逐漸走向成熟的過程，隨著年齡的增長，日報更完善了。關系到：關于紙張大小、辦報具體時間、辦報單位、辦報人姓名，完成時間、用什么筆寫、寫什么內容、必須有圖畫點綴、多長時間出合訂本、由誰裝訂等等。這些規定都是同學們在辦報實踐中發現不足、發現失誤后提出來，經同學們討論后確定的。

可以講講自己班上的《班級日志》。5.李鎮西案例（播14、15）

《在民主生活中學民主 》——班級法律的誕生

一、引導思想：對三個問題的討論

新生進校，我便向大家提出三個問題：第一，你們是否希望這個班最終成為一個好的集體？第二，若要讓我們班成為好集體，需不需要每個人都克服自身的弱點？第三，為了保證同學們為了集體的利益而克服自身的弱點，需不需要制定一個《班規》？經過討論，學生們對這三個問題都能作出肯定的回答。這也在教師的意料之中，因為我堅信，即使十分散漫的學生也真誠地希望自己能生活在一個班風良好的集體之中。而全班同學都“希望班集體好”，這正是“法治”管理賴以實行的最根本的思想基礎。因此，這第一步引導雖然容易，但非常重要，不可忽視。

二、統一認識：《班規》與《中學生守則》不盡一樣

《守則》、《規范》當然不錯，但畢竟不可能具體包括一個班級的各種情況，而我們即將搞的《班規》，正是《守則》、《規范》中有關紀律要求的具體化。另外，《守則》等條令雖然對中學生提出了合理的規定，但這些條令本身并不帶強制性，在執行過程中，人們一般認為這只是提倡、而非強迫，學生違反了《守則》、《規范》也無相應的懲罰措施，久而久之，本來合理的規章制度最終便成了一紙空文，因此，我們制定的《班規》不應僅僅是道德提倡，而應是行為強制，應具有法律般的約束力，使之真正切實可行。”

實際上，《班規》的產生過程與《守則》等條令的產生過程也有區別。《守則》、《規范》等往往不可能先由每一個學生自下而上地反復討論制定，而主要是由教育者一手制定（當然也征求了各方面意見，并力圖切合學生實際），這樣便容易讓學生產生逆反心理，總認為各種規定是上面加強給自己的“條條框框”，執行起來自然很被動勉強。而《班規》一開始就要讓每一個學生參與制定，使學生覺得“這不是老師在約束我們，而是自己對自己的約束”。

三、起草《班規》：讓每一個人都成為“立法者”

他引導學生：“這個班不只是李老師的而是每一個同學的，要求這個班好也是每一個人的希望，制定班規同樣是你們每一個人的意愿，那么，這個班規理所應當由班上每一個人起草。”我之所以要讓學生自己訂而不由我擬個初稿交學生討論，是因為我希望學生認一開始就意識到：《班規》是我自己制定的，而不是老師強加給我的。更重要的是，學生自己草擬班規，使他們一開始就不知不覺地進入了自我教育、自我管理的角色。當學生每人部交上一份《班規（草案）》后，我布置學生干部進行歸納、整理、加工，形成初稿，然后交給全班同學反復討論、修改。由于大家都認識到《班規》正式形成后的權威性，所以大家討論極為認真。

四、執行《班規》：“班規面前，人人平等！”

在它面前，班上任何人（包括班主任）既是守“法”者，又是執“法”人。不管是我，還是學生干部，或是普通學生，平時的班內管理，便是共同全力保證《班規》的嚴格執行。面對《班規》，人人都有權利，同時人人又沒有特權。6.魏書生案例（播16）

寫犯錯誤說明書

學生免不了要犯錯誤。學生犯了錯誤，老師當然要想辦法幫助他們糾正，常用的一種糾正方法是請學生寫犯錯誤說明書。我剛教書的時候，讓學生寫過檢討書，他看到這些檢討書往往千篇一律：“我犯了一個大錯誤??，給別人，給集體造成了不好的影響??，我大錯特錯??請老師原諒??今后一定下決心改正??決心做到以下幾點：??”如此云云。他覺得這樣寫，浮皮潦草，不能觸及學生內心深處，不容易找到糾正錯誤的有效方法，于是提出寫犯錯誤心理活動說明書。

要求學生在說明書中基本使用心理描寫的表達方法，描繪出心理活動的三張照片，每張照片都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想邊怎樣交戰；第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。例如班級上自習課是不允許說話的。但有位后轉到班級的同學不習慣，遇到不懂的問題，總不由自主地詢問左右隔壁，一出聲就被班主任發現了，班主任讓他寫500字的說明書，寫吧：“今天自習課，我做物理習題時，遇到一道難題，怎么也想不出來解法，便想：向同桌請教吧！這時好思想提醒我：不行，這個班自習課不說話，不讓出聲問問題。壞思想說：不要緊，老師不在，干部又沒注意，小點聲不就行了嗎！好思想干著急也管不住壞毛病。”“壞毛病果然指揮我張開嘴巴，悄悄打聽同桌這道題怎么做。同桌開頭不愿理我，好思想趁機說：停止吧！別問了！壞毛病不甘心，纏著同桌弄得人家不好意思，只好用筆給我寫怎樣解，我又看不懂，就又問。這時好思想說：算了吧，別問了，下課再說吧，再不停止老師來了，班長該注意咱了。可壞毛病正在勁頭上，哪里停得住，說：不要緊，再問一問，問題就快弄清了。”“正在這時，我的行為被班主任發現了，他走過來，向我伸出5個手指頭，好思想一看就明白了，這是讓寫500字的說明書，便說：看看，上課說話，干擾同學自習，你問的那位同學學習計劃被打亂了，自己還受到了懲罰。壞毛病說：有什么辦法，這次挨罰就挨罰吧，下次不再問就是了。”寫到這兒還不夠500字，怎么辦？便進一步分析了自己的壞毛病是在什么時候、怎樣一個環境中形成的。

寫說明書一定要深入自己的內心深處，觀察自我，分析自我，發現兩個不同的自我。寫說明書不一定非要說自己有錯誤，如果認為自己做的有理、做的正確，那就完全可以向自己的內心深處尋找辯護律師，說明自己這樣做的根據和對己對人的益處。

寫心理病歷

有些學生的錯誤有較深的思想根源，病情較重反復較多。對這種情況，魏書生就采取多種方法配合“治療”,其中比較有效的方法之一就是寫心理病歷。

心理病歷包括五部分內容：疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程。

有一個學生喜歡罵人，就讓他寫心理病歷，為了讓學生達到目標，避免自食其言，就分五個療程治療，從而讓學生一步步達標。第一個療程：調動一切手段，使自己從現在起，堅持到天黑，一天不罵人。第二個療程：有了一天不罵人的基礎，你就有能力達到三天不罵人。這個學生果然取得了前兩個療程的成功，三天沒有罵人。

于是，又引導他確定第三療程--一周不罵人的方法，成功之后，確定第四療程--一個月不罵人的方法。最后，第五療程，達到了一個學期不罵人。這個學生品嘗到了寫心理病歷的歡樂，品嘗到了戰勝自我的歡樂，品嘗到了自我解放的歡樂，很快改掉了動輒罵人的壞毛病。7.再回到班規班法的制定上（播17）8.班級“法治”管理的意義（播18）9.如何形成健康的集體輿論（播19、20）

學生和我關系好，但是不聽我的

我不是班主任，我是今年剛畢業的，我今年帶五年級。我和孩子們可能關系太好了，我脾氣也是蠻好的。現在上課，有的時候我都管不他們。他們開始不聽我的了，任憑我怎么說，現在即使我讓說話的人站起來，對其他人好像也沒有什么效果，這可怎么辦？ 還有，上自習課的時候，我去班里輔導，總有人在那說“老師好”，弄得好好的自習也會因我的出現變得一陣騷動。我想我真的完了，我弄不住了！

我能看出來孩子們對我的喜愛，我說我希望我們成為朋友，我希望我們之間是一種和諧的關系。如果你們上課總是這樣的狀態，那么，這樣的關系是維持不住的。我說完這個，孩子們也都是很贊同，也都馬上就很乖很乖了，可是，沒有出兩天，老毛病又犯了。

開學剛剛三四天的時候，那天的英語課在體育課之后，孩子們很浮，我那天講的是練習，很重要的東西。然后我看到有孩子在那說話，我先暗示他。他沒有反應，后來我就使勁地把書往桌子上一拍，孩子們大概沒有見過我這樣，之后就特別安靜。可我發現，他們回答問題還有和配合都沒有原來那么積極了，于是我就又開始溫柔、微笑，開始下意識地活躍氣氛，還好，一會兒，大家就又活躍起來。后來，辦公室的老師告訴我，他說話，你就讓他站起來。于是，我就照做了。可是，站起來一個，其他的人好像什么都沒有看見，該說的還會說，這個辦法也不頂用了。有時候，甚至我很生氣地去說什么，做什么，他們還是有人在那嬉皮笑臉的。小孩子們有的時候真的不懂事。（講完直接播21）

10.開展豐富多彩的班級活動（播22）

班主任應當帶頭組織和投入到各種各樣的班級活動中去，并且要想方設法讓全班同學參與。必須明確的是，結果有時并不重要，活動的準備過程、實施過程本身就是一個很好的凝聚全班的過程。每一個人投入越深，體驗就越深，體驗越深，集體歸屬感就越強，集體歸屬感越強，集體凝聚力也就越大了。（足球賽、好聲音）11.轉化后進生（播23）李鎮西案例《我和萬同的故事》

李鎮西老師與學生萬同的故事深深觸動著我的心靈。萬同不是一個好學生，偷東西，打架的事都離不開他。學習成績差，又不能遵守課堂紀律。任何一個老師遇到這樣的學生都會頭疼的。李老師用了很多辦法慢慢感化他，幫助他，讓他一步步蛻變。很多方法給我留下了深刻的印象。李老師跟萬同的較量經歷了十六個回合，整整十六個回合里，李老師始終以滿心的愛去感化著萬同，使一個在我們老師心目中簡直是“頑固不化”的問題學生最后成為人民子弟兵的一員。讀完這個故事，我常常問自己：如果是你，跟萬同的較量會進行到第幾回合？也許在第四個回合結束時，我已經會為自己幫萬同找到幫助人感到心滿意足；也許在第九個回合中，我為萬同重蹈覆轍而傷心不已，從而放棄對他的教育??我也常在心中想像，如果沒有李鎮西老師的幫助，萬同最后會成為怎樣的一個人？也許，他會跟社會上的“哥們兒”一起，成為人人唾棄的小混混；也許，他會經不起“誘惑”而走上犯罪的道路??然而，一切不再需要我們去想像，李老師用他博大的愛心，釋去了我們大家心頭的陰霾，帶給萬同，也帶給我們大家一片燦爛的陽光。（播24、25、26、27）

下面與大家探討：班級管理方法介紹與探討（播28、29）12.皮格馬利翁效應（播30）古希臘神話：皮格馬利翁對少女塑像產生愛慕，塑像竟變為真人。美國心理學家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學生經過科學測定全都是智商型人才。”事過半年，羅森又來到該校，發現這18名學生的確超過一般，長進很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。這一效應就是期望心理中的共鳴現象。這個實驗說明：愛和賞識是一種能量，他能改變學生的行為，當學生獲得老師的愛和賞識時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的力量，并盡力達到對方的期待。

據報載，在非洲的巴貝姆巴族中至今保持著一種古老的生活儀式。

當族里的某個人因為行為有失檢點而犯錯誤的時候，族長便會讓他站在村落中央，以示警戒。每當這個時候，部落的人們都會放下手里的工作，將這個人團團圍住，用贊美來教訓他。

圍上來的人們，自動分出長幼，從最年長的人開始發言，依次告訴這個犯錯誤的人，他曾經為整個部落作過那些好事，每個族人都必須將犯錯誤的人優點和善行，用真誠的語調敘述一遍。敘述時既不能夸大事實，又不能出言不遜，還不能重復別人的發言。整個贊美儀式，要持續到所有人將正面的評語說完為止。

實事求是地贊美就像一劑良藥，能夠愈合因為犯錯誤而引發的心靈創傷和悔恨，而我們用滾水一樣的言詞去批評一個人時，也許他早已成為不怕開水燙的死豬。批評是教訓人，用贊美教訓人的效果更好。13.教育懲罰（播放31.32.33.）14.師生協議（播34）

于是我就試著和那些“問題生”每個簽訂一份協議，名叫“師生共同創優目標協議”我在名稱的選擇上刻意突出師生共同參與，一改過去單方面地對學生作出要求，而是師生雙方都要受到制約，容易被學生接受。通過這份協議的簽訂和執行，使大家的學習和表現有進步，老師的教育管理水平有提高，最后達到師生共同進步的目標。特別強調是平等和自愿的原則上，而不是強加給他們。

協議中學生作為甲方，班主任作為乙方，明確甲乙雙方應該做到的，以及違反后采取的處罰方式。每兩周簽訂一次協議，兩周內基本能做到的協議上所制定的，下次再簽訂時適當把標準提高。協議雙方各執一份，每個學生根據自身的情況簽訂協議的內容可以不同。但要求簽訂協議的同學每天對照協議寫好自我評價，哪些條款做得好，哪些條款基本做到，哪些條款沒有做到。一周結束基本能做到的協議上規定的。周末給學生一張特別設計的喜報帶回家，喜報上有學生的自我評價和老師的評價。

15剛柔并濟（播35）萬瑋老師的黔驢發威（播36）

16以奇勝（播37、38）[萬瑋案例]《倒轉乾坤》

一日早晨，我改完預備班的作業準備去上課。突然發現昨天的訂正作業只交了一半。前幾日也有個別同學沒有交，只怪我忽視了，沒有及時批評，終于釀成今日之苦果。眼看黃河之水即將決堤，如何當機立斷，力挽狂瀾。我開始苦思良策。

在走上四樓的時候，我漸漸有了主意。好，今天就來這么一招，要么不出手，出手便是一劍封喉，讓他這學期都忘不掉！

我開始醞釀情緒。事實上，情緒也不用怎么醞釀，我確實很生氣。上課鈴已經響了，我走到了教室門口。坐在門口的同學看到了我的身影，小聲叫到：老師來了，老師來了。班級里迅速安靜下來。我微微側身，抹了一把臉。走進教室的時候，臉上已罩了一層寒霜。

通常，上課第一件事我都是講評作業，我會這樣開始：昨天的作業大家做得很不錯。全對的同學有…，只錯一題的同學有…，學生總是聽得很認真。沒有被叫到名字的人還會頗有一些失望。對于一些作業非常差的同學，我偶爾也會直接批評：

這次卻不同了，我鐵青著臉，大步流星，直上講臺。迅速放好上課用品、作業本和訂正本。我用低沉的聲音說：點到名字的同學請站起來。真正的高手，他在出招之前，對手已經感覺到了殺氣。最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人。我想，這些預備班的小孩兒，此刻一定已經感覺到了我的殺氣。

我開始迅速地報起名來。報名的時候是看著訂正本上的名字的。被報到名字的學生緩慢地站了起來，眼里滿是狐疑的光。人一個一個站起來，沒叫到名字的人則坐在那兒驚疑不定。有一些學生暗中有些幸災樂禍，因為他們發現站起來的人當中很多都是好學生。我斜著眼冷冷地看著他們，每一個人臉上的每一絲細微的表情都逃不脫我的眼睛。

看著那些站著的同學，我的眼中突然有了一絲暖意。我說，站著的同學請坐下去。那暖意是一瞬間的，因為緊接著我的眼中又有了殺氣，坐著的同學站起來！

謎底揭穿，真相大白。全班同學經歷了一次歷險，乾坤在一瞬間倒轉。在我的殺氣用盡之后，正常上課。

（播39）

第五篇：小學班主任培訓講稿

講座內容： 班主任工作的重要性

一、班主任工作的重要性：

學校離了班主任不行，學生聽話就聽班主任的，班主任是他真老師，上課的是他假老師，不上課的不認為是老師……

二、新教師干班任工作必要性：

一個新教師，不當班主任，難以深入生活、深入學生，對學生的了解也就很少，隨之你的交流面也就很少，更重要的是小小的班主任，吃喝拉撒全管著，著實能培養你的能力運籌于辦公室之中，決勝于教室內外，你所教的學生，若干年以后，將會有很深的感情，是年齡越大越深（當然不是說物質上得到什么……）

三、班主任的工作的繁瑣性與復雜性

像我們學校……跟早操、查午休、查晚休、訪談、交心、了解、衛生、紀律、上網、打架、鬧意見、抓學習、計劃、總結、班會、填表、簽假條（一式兩份）……

另外，家長對你提要求（什么都有，包括為學生送東西），學校下達的臨時任務等。說句最實在的，你的學生哪一節請假了？請了什么假？到哪里去了?晚休在了沒有?這樣的事有幾次了？男女生之間有沒有非正常交往發生？一旦發生，你將如何處理？（很傷腦筋）。

再者，抓學習是頭等大事，說來容易做來難……

總之，班不可一日無主，否則，學生中的部分人將感覺六神無主，而另一部分人感覺有機可乘。

四、怎樣做好班主任工作

一句話，太難了！想一想人家魏書生，那真叫本事，我等自嘆不如。僅將個人的幾點見識擺出來，與大家共同探討（實在不能算經驗）

1．班主任的五勤是管理治班的基本方式——腿、眼、手、口、腦

腿——勤察看，眼——勤觀察，手——勤示范，口——勤教育：養成教育、不打架教育、榜樣教育、愛護公物教育、節約教育，腦----勤思考。

2．要有良好的師生關系：掌握一個尺度。

①尊重學生人格是第一的。（一個學生的背后，至少六雙眼睛在關注著我們的管理……）②嚴格治班、制度化管理勝過一切。

③關愛與偏愛----可以關愛不能偏愛；嚴格與苛刻----被多數人反對，說明管理沒有人情味；教育與懲罰----因人而異，大多數學生用此法不好。這三種關系的利害要處理好。④師生之間關系要搞好，教師不是總對，給孩子認錯不是壞事。

⑤男教師一定要和女生在談話時保持距離，最好是教室門口，否則社會反響會使你威信掃地。

3．創設良好的班風是你治班的基礎，但應該以教育為主。

一個班，沒有一個良好的班風，是不行的。這就需要你去創設和不斷地在班內（班會也行，平時也行）闡明你的觀點，哪是應提倡的，哪是應注意的，哪是應禁止的，并且日復一日，不遺余力地去追求你的倡導。（如99畢業的3班，現在的1班，96的6班，93、94的2班等等，學生后來回憶，說按照我對他們提的要求進入大學，走向社會都受益匪淺，在座的有99年的，想一想，是不是這樣？）

例如，我所倡導的：

①言談舉止能展示你的修養，能折射出家庭的文化底蘊和對孩子的教育。②不張狂，不出風頭，不盲目趕潮流，是你有修養的表現。

③一個遍地臟亂的教室與我們個人形象配稱嗎？（我班衛生很好）

④一個現在雖天天上學，但卻不知中和反應為何故的人，幾十年后，同學相見，值得炫耀嗎……（促使它學習）

⑤一個整天違紀的人，是愛護班集體嗎？是尊重老師嗎？（我班學生扣分無處罰，就是扣了我也理解，但扣得不多）

⑥以后你當了老師，你會喜歡什么學生？日后你做了老板，你會招收一個與你整天對著干的人嗎？愿意招聘一個行為不檢點的人嗎？……

⑦當今年代，吃穿不愁，相對自由的大學生活難道對你沒有吸引力嗎？（促使學生立志，心中定下目標）

4．正確理解并努力做到：學高為師，身正為范的作用。

①班主任的示范作用不可低估。（舉手投足都有影響力）

②班主任的工作態度直接影響著學生的學習態度。（我經常和我的學生說，你們看我是一個對事不負責的人嗎？）

③班主任的遲到、早退、上課隨便講些無教育意義的事對學生起到了非常不好的潛移默化作用……

5．班主任要協調處理好各種關系

（1）任課教師與學生的關系。一定不要在學生面前貶低某位老師，老師教導方法各異，不適應是暫時的，個別同學的工作班主任要出面來做，這是一個職業道德問題，如若評價，也是由校長們出面，我們怎能評定……

（2）處理好與學校領導和領導層的關系：某些事，可能不盡順意，但學校是一盤棋，我們不要在學生面前對領導個人或領導層橫加指責，評論是非，這樣學生對我們評價也不高，會說咱滿腹牢騷，不可駕馭。整天說東道西（尤其在學生面前）的人，誰也感覺你不怎么的。再說一個最重要的，學生的信息很暢通，你的言論傳給學生，學生傳給家長，家長就傳給學校領導，你還有個好嗎？

（3）處理好與家長的關系：

①不要認為認識家長不好，相反，好處很多。（學生很自覺），應歡迎，并鼓勵溝通。②別對家長伸手——用車、請客等。

③確實有出于感激之情的，也要委婉一些……

由于時間關系，今天就談這么一些，些許體會，不甚成熟，望各位僅供參考，謝謝各位。

如何做好班主任工作

講座內容：

班級是學校的教育單位，也是學校總體構成的基本組織。班主任是在學校全面負責班級學生的思想、學習、勞動、健康、生活等方面的老師，是班級管理的組織者和領導者。一個班級的好壞主要是看班主任工作的態度及能力。那么，如何做好班主任工作呢？下面總結歸納出以下幾點：

一、注重班主任工作時的態度

初中階段的學生，正是思想、心理等各方面容易扭曲的關鍵階段，這時的班主任，扮演的是個聆聽者、傳遞者與溝通橋梁的角色。他既是學生內心世界的聆聽者，也是學校信息的傳遞者，更是學生與家長溝通的橋梁。因此，班主任工作時的態度起到重要的作用。作為一名班主任，對待學生，要具有“四心。”“四心”就是指愛心、恒心、凡心、熱心。

（一）愛心

作為一名班主任應該關愛學生。一視同仁是班主任贏得尊敬和信任的前提與基礎，更是師生溝通的堅實紐帶。作為一名班主任，應該公平地對待每一名同學，讓學生享受到平等的權利。同時，班主任要善于接近學生，發掘出學生的潛力，并體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，有時也要親臨宿舍去關心他們的飲食起居，讓他們真正感受到老師對他們的關愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

（二）恒心

班務工作繁雜瑣碎，學生教育路途漫漫。在學生教育過程中，學生的情緒、學習等方面容易出現反復性，這就要求我們的班主任要有恒心，要有任重道遠的心理準備。特別是面對差生的轉化工作，班主任題解應有持之以恒之心。轉化差生，表面上是改變其學業成績和思想行為，實質上是改變其心理意識。差生在轉變過程中時好時壞的表現以及漫長曲折的轉化過程，又時間會動搖師生雙方的信心。這時最需要我們班主任老師要有恒心，能夠堅持不懈地進行糾正和引導。同時，也要號召班內其他同學積極幫助這些差生，使他們能夠感受到班級的溫暖。

（三）凡心

凡心，就是指平凡之心，平常心，作為一名班主任老師，首先要能客觀真實的面對學生，看待學生。但又因為固有的職業特點的作用，對自己的學生往往存在一種美好的期望，希望他們學業有成，品行端正。因為這樣，老師往往很容易將自己的理想情境投射到學生身上，并以高、大、全的標準去要求他們。但是，作為班主任老師必須清醒的明白，學生年齡的限制以及人生經驗的缺乏，使他們在學習生活中必然要時時表現出一些“出格”的言行舉止，例如像宿舍違紀、上課講話、偷溜出校門等等，這時班主任只能以平心待之、導之，不能有“恨鐵不成鋼”的心態出現。

（四）熱心

作為一名班主任老師，更應該比其他任課老師熱心，要用自己的“熱心”去搭建師生融洽關系的橋梁。在學生的眼里，班主任應該成為他們的良師益友，他們心目中的班主任是能夠跟他們一起活動，一起聊天，能夠傾聽同學們心聲的朋友，這就需要老師展現他們的“熱心”，要適當地參與學生活動，融入學生集體當中，有時也要讓自己的心態變得跟他們一樣，充滿青春活力。但是，在這過程中，班主任老師也要把握一個度，不能太過熱心，久而久之會造成學生的一種依賴心理，對今后班級管理工作會產生不利的影響。

二、采用恰當的方法管理班級

（一）打用“精”的管理方法

所謂“粗”，指的是在班級管理上，班主任提出整體要求時，不宜太多、太細，過多的要求會使學生對班主任產生一種反感的心理，給今后開展班級工作帶來不利的影響。這種“粗”一方面指的是班中的每一個同學都能夠做到學校的基本要求，它有益于形成一個良好的班集體；另一方面也給學生在形成班集體的過程中留有自我創造與發揮的余地，有利

于學生自我管理、自我教育能力的培養。

（二）運用正面的疏導方法

作為一名班主任，要隨時記住多表揚學生，盡量少在公開場合點名批評學生。一旦學生取得了進步，班主任要給他們適當的鼓勵和贊美，應把握時機對他們說：“你做得很好，相信坐鎮下次一定會做得更好。”學生經過老師的一番鼓舞，會對自己的行為充滿成就感，以期望下次的進步。如此一來，班主任不僅達到了教育學生的目的，而且也讓學生在個更大的進步空間。同時，班主任還應該善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，哪怕只有一點點，老師都應該及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。

（三）注意運用靈活的工作方法

班級中的學生都來自不同的地方，他們的心理、生理都存在個性差異，即使是同一個學生，由于所處環境和自身條件的變化，容易產生一些不正常的心理。這就要求我們的班主任老師在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。

三、注重發揮班干部的主觀能動性

班干部是班集體的火車頭，班主任要帶好一個班，離不開班干部的參與幫助。因此，物色培養和管理好班干部并使之成為得力助手是班主任的一項重要工作，更是管理好整個班級的關鍵。

（一）加強班級的組織紀律教育

（二）明確職責與分工

（三）加強指導作用

明確職責后，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發揮他們的主觀能動性，平時還要加強指導，盡可能使他們避免工作的盲目性，啟發他們學會總結經驗和教訓，不斷改進自己的工作方式及方法。

綜上所述，班主任要想管好班級，收到良好的管理育人效果，首先要從自身出發，注意自己的工作態度及采用的管理方法，以情感教育入手，注意嚴為先，愛相隨，在嚴厲中讓學生體會老師的愛和用心良苦。班級管理應以學生的自我管理為主，班主任的職責主要是協調、引導，要充分調動學生的積極主動性，明確職責與分工，引導學生大膽參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理的能力。

習慣決定孩子的命運

講座內容：

一、教育的核心是培養健康的人格，應給從培養孩子的習慣入手好習慣是人一生享用的資本。

壞習慣是人一生應償還的債務。

也可以說壞習慣是一個人隱蔽的缺點。

教育本身是一個循序漸進的過程，我們的教育往往是缺少科學化的耐心。

二、培養孩子人格的指標

1、真誠待人、誠實守信，認真負責、自信自強。（做人）

（1）真誠待人

（2）誠實守信

（3）認真負責

（4）自信自強

2、遵守規則、講求效率，友善合作、合理消費。（做事）

（1）遵守規則

（2）講求效率

（3）友善合作

（4）合理消費

3、主動學習、獨立思考，學用結合，總結反思。（學會合作）

（1）主動學習

（2）獨立思考

（3）學用結合（4）總結反思

結束語：

兒童具有四種權利：生存權、發展權、受保護權、參與權。

新世紀的教師應該具有現代兒童觀。讓孩子在小學階段感受到童年的快樂，為一個人的終身發展留有后勁。

記住：孩子愈小愈不能認清自己，需要大人的肯定評價。

讓孩子做自己喜歡做的事情，獨立思考自己的事情。

如果你每天拿出一小時做你自己喜歡的事情，三年以后你就會成為此方面的專家。

最后引用幾個觀點做結語。教育的尊重與懲罰應平衡。

懲罰絕不是體罰和歧視。

習慣決定自己的命運。

讓孩子為自己的過失負責任。