第一篇：演講稿 職校生也有春天

匠心筑夢，職校生也有春天 同學們每天都看新聞吧，你看過這樣一則新聞嗎？

10月23日上午，在第44屆世界技能大賽中，19歲小伙梁智濱及其團隊獲得了10萬元獎勵。此前，在阿聯酋舉行的世界技能大賽砌筑項目上, 梁智濱需要在4天、共計22個小時的時間內砌一面有鷹的圖案的墻。比賽中，他砌出了3面“高顏值”墻 , 得到了中國在這個項目上的第一塊金牌。

據報道，從2015年到比賽前的兩年時間里，梁智濱的日子全部用來搬磚、砌墻，砌好了拆，拆了再砌。就這樣反反復復訓練，手上都磨出了厚厚的繭子。梁智濱每天會砌200多塊磚，調精度、勾灰縫、清潔墻面，他一面砌一面量，以保證最后的精度。

梁智濱說，砌筑項目的比賽要求高精度、高標準，水平、垂直方向都要精確到毫米。“比如砌一堵1.3米高的墻，我一般都是精確到毫米的，做到剛剛好，沒有高一毫米，也沒有矮一毫米。”

梁志濱的故事讓我想到，不久前我剛看的紀錄片《大國工匠》。這些被稱作“工匠”的人中，有人能在牛皮紙一樣薄的鋼板上焊接，而不出一絲差錯，有人能把密封精度控制在頭發絲的1/50！還有人檢測汽車，手感的精準堪比x光。你有沒有發現，這些技藝精湛的人，都擁有一個共同的閃光點：熱愛工作，刻苦鉆研！

工匠精神，就是一種誠心勞動，熱愛工作的職業精神。“我就是一名維修工，只要拿起扳手，心里就歡喜、就踏實。”有“巴渝工匠”稱號，全國勞模張永忠說.發動機焊接第一人，中國航天科技集團一院火箭總裝廠高級技師高鳳林說:每每看到自己生產的發動機，把衛星送到太空,就有一種成功后的自豪感，這種自豪感不正源于對本職工作的熱愛嗎？

工匠精神，是一種刻苦鉆研，不斷超越的工作態度。“從發現問題到找準原因，無非是靠多學、多練、多研究。”“天下沒有免費的午餐，要想在某一行業里有所成就，必須付出心血和汗水。10余年間，張永忠依據經驗與鉆研創造出一套修理汽車發動機的“四診法”，成為中國汽車發動機維修的‘老中醫’。”這些大國工匠，基本都是奮斗在生產第一線的杰出勞動者，他們以敬業勤勉，書寫著一線勞動者的不平凡，為時代，為社會做出突出的貢獻，讓我們為之嘆服，為之激動，為之點贊。

作為一名在校中職生，從這些身懷絕技，獨具匠心的人身上，我看到了我們自己人生的希望。沒上名牌大學，沒有耀眼文憑，在平凡崗位上追求職業技能的完美和極致，也可以成為一個領域不可或缺的人才！

習總書記在十九大報告中指出

：

“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。” “。。時代潮流浩浩蕩蕩，歷史只會眷顧堅定者、奮進者、搏擊者，而不會等待猶豫者、懈怠者、畏難者” “廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在不懈奮斗中書寫人生華章！”

同學們，像梁志斌一樣依靠一技之長成名成功的人會越來越多。讓我們在每天的學習和日后的工作中以大國工匠為榜樣，秉承工匠精神，腳踏實地、苦練本領、砥礪前行！以一顆匠心去鑄就夢想，你必將發現，職校生也有春天！

第二篇：演講稿--野百合也有春天

尊敬的各位領導、老師：

大家好！在座的老師里面，當了母親的請舉手？接下來，我和大家分享一個我自己的故事。

時間要回到2012年，在 178班的一節英語課上，我和孩子們聊起了關于老師的事兒，我就問孩子們：“同學們，你們長大誰想當老師呢？”全班同學默不作聲，就在這個時候，我發現人群中有一只緩緩升起的手，我趕緊走到他身邊對他說“唉，小歐，告訴大家，你為什么想當老師呢？”她有點哽咽了！“因為我不想像我小學的數學老師那樣！”聽到這樣的回答我很詫異，聲音斷斷敘敘道：“小學四年級，我的數學很差，一次，媽媽被老師叫到學校，老師看著媽媽對我說：就考幾分，豬都比你聰明！以后只能去要飯！從那以后，一上數學課我就緊張，緊張就會犯錯，只要老師不要我回答問題，讓我安分的坐那，就是對我最大的恩賜了，所以每到上課我就盼下課。。。”聽著聽著，我如鯁在喉，萬萬沒想到，一個幾歲的孩子曾經是如此的恐懼？那么戰戰兢兢的堅持了三年？原來，傷害也許就是我們老師不經意間的一句話而已！而對她，卻是一輩子！（情緒緩沖）親愛的老師們，如果你是這個孩子的母親，你還會自信的舉起雙手嗎？這個孩子就在鄒元峰老師的班上，品學兼優，她叫歐文！這個孩子告訴同學，曾被斷定比豬還笨的人已經成功地站在這里，這個孩子告訴老師：那個比豬還笨的人未來也會和我們成為同行；這個孩子告訴學校：比豬還笨的人希望得到內心的尊重而不僅僅是成績；這個孩子告訴全社會：己所不欲勿施于人，不要用傷害對待下一代！（沉默一會兒）

我開始反省：作為一個老師，應該做什么？可以做什么？回想一下我們的學生時代，再對照一下自己的現在，難道曾經的學霸一定就出人頭地了？曾經調皮搗蛋的學生一定就混的比你差？孩子的現在不代表孩子的未來；傳道授業固然重要，解惑育人是不是更重要呢？不要再讓這個故事重演，不要等到有一天，我們口中那個一無是處的孩子做了我們的同事或上司才明白。。。每個孩子的出生不一樣，成長環境也不一樣，理解他們尊重他們，我想這是我們可以做到的，給他一個微笑，送他一句加油，教他一些方法，讓他學會堅持。這不就是我們這些母親愛孩子的方式嗎？后來，我理解了，當看到孩子們改變不了他的學業成績時，我想，如果我可以培養他一些良好的習慣該有多好；當看到最差的學生也坐的筆直聽課時，我想，這種狀態能堅持下來該有多好；當聽到孩子被自己的父母不顧尊嚴的拳打腳踢時，如果我能多給他點關愛和自信該有多好。（停頓）

后來，我每次接班的第一堂課，大致都會說這樣的話：“聽說你們很出名，但是無論是什么名聲，從現在起，我都要和你們在一起，和一個充滿希望的班級在一起；你們中間會有喬布斯，有愛因斯坦，有馬云，有董明珠，有魏書生，有形形色色發展中的人。。。無論別人怎么看你，你都要自己看得起自己！你們不笨，你們也不傻，只要你們愿意和我一起努力！一起改變！相信我吧！我叫薛佳，一個和你們有緣的老師！”

第三篇：野百合也有春天

野百合也有春天

如果沒有沒有平凡的幽蘭綻放，空谷中怎么會充盈著沁人的馨香？如果沒有細小的水滴的匯集，怎么會有波瀾壯闊的蔚藍大海？如果沒有??

大千世界中，平凡的事物往往蘊藏著無窮的能量，偉大的人善于扎根于腳下，深埋于平凡的事物中，不斷創造出新的奇跡，成功便是事業的創造不平凡。用一顆甘于奉獻的心傾注于平凡的崗位，你將收獲事業的累累碩果。19年的堅守，19年清貧的日子。李桂林。陸建芬夫婦用一顆質樸的。善良的心為山區孩子們建造起一條通往知識大門的天梯。19年前，李桂林毅然放棄了山下優厚的工作待遇，帶著妻子爬過蜿蜒的山路，親手在海拔1900米以上搭建天梯小學。從此，貧瘠的山溝溝回響起瑯瑯的讀書聲，昔日的“文盲村”已經成為遠近聞名的“人才村”，這一切都傾注著夫婦二人甘于奉獻的心血。他們甘于寂寞，在平凡的崗位上創造了奇跡，為山區孩子送去知識的熒光！用一種不屈不撓的靈魂堅守在自己的平凡生活之中，你將贏得人格贊許的掌聲！

霍勁松，號稱“中國第一公民”，他本是山西一位普通民眾，卻懷抱著“我要將憲法精神融入我的血液之中”的不凡的理想信念。一路走來學法懂法的他面對中國社會存在的種種用法不當。法律私控的現象拍案而起，揭發種種不公現象。他因為火車山沒有發票的礦泉水。地鐵上要收費的公廁的事件與國家重要機關人員對薄公堂，梯1民眾維權，真真切切的將法律意識弘揚與中國大地，讓人文精神發揚光大。作為一個不屈服的公民，他已經從一個普通民眾逐漸成為公眾的傳話筒！他在平凡事物上堅持更加凸顯了負率的嚴謹作風！用一種平凡的姿態去發現周圍的美好事物，你將撲捉到無限的創作靈感！成名之前的賈樟柯時常和自己住在山西鄉村的家人去田園采風，他雖然貴為一位小導演，但仍低頭謙遜地和鄉親們一起談笑風生，他萌生了創造《山峽好人》的念頭，該片因其現實寫實的藝術風格贏得了國際影界的贊許！

平凡的生命孕育著無限能量，平凡的腳步是通往光明的基石，因為有了對光明的無限向往，野百合也有美麗的春天！

江蘇泰州海陵區泰州市海陵區大浦中心小學三年級:丁宸輝

第四篇：野百合也有春天

野百合也有春天

我是一株在懸崖邊生長的野百合，我的夢想是開一朵花，但周圍的花朵們都諷刺我：明明是一棵雜草，偏偏說自己是一朵花！長得這么丑！這些話刺痛了我的心，我發誓一定要開出自己的第一朵花。

終于在一個春天的清晨，我開出了第一個花骨朵。好難看的花骨朵，哼！這么難看的花骨朵和雜草差不多！高傲的玫瑰說話了。不，不，不。玫瑰花妹妹，她應該連雜草都不如！百花之王牡丹花展出她那國色天香的花瓣，看出她更佳嬌貴。哇！好美啊！全部的花都說好。沒錯！我是丑，我是不好看，但我是一株花，無論美丑，我都要證明自己是一株花不是一棵雜草，每一朵花的使命就是開出自己的花，世界上最美麗的花就是通過自己努力開出來的！大家都笑了，說我是笨蛋，是傻瓜，冷笑著不再理睬我了。

我開花了，我的花瓣上沾滿了露珠，大家以為這是大家冷嘲熱諷出的眼淚，其實這是我的汗水，可見我付出了多大的努力。

但大家還是像往常一樣嘲笑我，因為我沒有華麗的外表和動人的芳香，我還是我，永遠也不會改變。

之后，有一位美麗的天使來到人間，來到這里要將這里最美麗的花帶到天堂做天堂的鮮花天使，每一朵花都爭先恐后地推薦自己，只有我天使似乎注意到什么，她看見了我，便彎下腰對我笑著說；你怎么不推薦自己啊！我紅著臉說我我長得不好看，而且就是就是，天使你帶我去吧！我的顏色多鮮艷、多嫵媚、多美麗啊！而且帶著香氣。玫瑰搶著說。我是百花之王，我更有資格！牡丹說。天使笑了：百花們，我要帶野百合去天堂！為什么啊？百花不解，連我也不敢相信，覺得這是夢，玫瑰再美麗、再香但她卻有刺啊！牡丹雖然是百花之王，但她已經是人間的花王了啊！其他花的確也很美麗，但是你們沒有野百合的一個特點！什么特點？野百合不但純潔，而且謙虛，其實她不是丑陋，而是你們認為罷了！其實美麗并不是表面，還要心靈美麗！說完便把我帶會天堂。

我哼著我們野百合經常安慰自己的歌：野百合也會有春天，無論美丑，無論香臭，她永遠是她自己，華麗外表不重要，因為瞎子看不到，香氣撲鼻不重要，因為不是所有人都能聞到，要用心！野百合也有春天

重慶市大渡口區大堰小學六年級:張泓辰

第五篇：放牛班也有春天

放牛班也有春天

一、愛的教育：學生有時可以不怕嚴厲的面孔，卻不忍欺騙一顆慈善的心，即使再荒蕪的田野，師愛播下的種子也能發芽。

馬修第一次與學生相遇，便遭到惡作劇的嘲笑。但是他沒有憤怒，他只是用另外一種善意的方式溫柔得給以反擊，他選擇了寬容這群脫韁的野馬。在孩子對他肆意攻擊之時，他總是呈現出一種包容、溫柔的姿態。影片的男主角是具有極高音樂天份的男孩莫朗治，“天使一般的聲音，魔鬼一般的心腸”，盡管對馬修老師充滿了敵意和挑釁，但是馬修對莫朗治的心理了如指掌，一次又一次地原諒了他、感動了他，并引導著他逐漸擺脫叛逆，使他成為學生合唱團的領唱，最終成為法國著名音樂指揮家古爾班是一個想當熱氣球飛行員的男孩，一個會吹口琴但唱歌跑調的男孩，他偷走了學校20萬法朗導致了極其嚴重的后果，但馬修老師還走了錢，寬容了一個為了理想而犯錯的男孩；

佩皮諾是個六歲的男孩，他不相信他的父母死在戰爭中，每個星期六等在學校門口，希望父親接他回家。馬修老師給了他足夠的愛和呵護，馬修老師被解雇時帶走了他，那天正好是星期六。

無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實都有一把可以打開他們內心之門的鑰匙，關鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙。愛的教育下，每個人都收獲了自己的理想，那就是理解，自由，尊重，大愛以及所有關于人性的美好。從教育學的角度來說，我們更應該注重對學生的人文關懷，多與學生進行思想上的溝通與交流。在每一個孩子的童年中，每一個老師都扮演著中亞的爵士舞，有的甚至影響孩子的一生。孩子的心靈是稚嫩的，容易受傷的，他們有調皮、貪玩的天性，難免會犯一些小錯誤，每當此時，就需要老師的耐心教誨，這樣的教誨，需要講求方法，針對不同的學生采用不同的方法，但無論什么方法，作為老師都要有

一顆包容、寬容的心。對于犯錯誤的學生，要講究寬容。態度上寬容，保護學生的自尊；時間上寬容，讓學生有改正錯誤的機會和時間；處理上寬容，促成學生的自省。寬容是一粒愛的種子，它會在學生的心中生根發芽。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。它是從善良心靈中流淌出來的愛的泉水，它是從瑞中頭腦中升華出來的美德綠蔭。寬容能使我們看到快樂的曙光，享受教育的過程，感悟人生的成長。寬容可以架設起師生之間的心橋，以平等方式交換思想然后獲得思想的過程，以以人的尊嚴行程尊嚴以人的個性培養個性的過程，才是所謂的理性教育。

二、因材施教，漫天撒下愛心種，佇看他日結果時

《搖滾校園》中的杜威老師善于引導學生去發現學生們的閃光點，他把班上的學生的潛力都發揮的淋漓盡致了。赫爾巴特在教學理論中，他特別重視“興趣的引起”，對興趣的研究成為把教育學和心理學聯結起來的一個重要聯結點。教師對于杜威?費恩來說，是成功的，他用搖滾的方式來激發孩子的興趣是否正確，但是在組建樂隊的時候對孩子的那份熱情，又盡可能的發揮每個人的才能，是值得每個教師所尊敬的。一個班級的學生興趣愛好各不相同，組建樂隊真的不易，費恩竟然在在他代課的班級里找到了許多天才搖滾兒童。杰克是個彈吉它的高手，而且還能自己創作歌曲，弗萊迪打鼓節奏豐富，卡蒂則非常擅長演唱男低音，還有勞倫斯，一個彈鋼琴像撫摩象牙般優雅的孩子。還有托米卡、艾麗莎和瑪塔，他們演唱的歌曲和費恩不相上下。哪怕是沒有音樂才能的，他也都根據他們的愛好，設立了樂器搬運，干冰制作，舞臺設計，燈光安排，樂隊成成策劃、服裝設計等，至于班長薩姆·海沙威，則自然的成為樂隊的代理人。斯金納的強化理論，因人制宜，采用不同的強化方式。由于人的個性特征及其需要層次不盡相同，不同的強化機制和強化物所產生的效應會因人而異。他把不同的音樂CD分給不同的學生聽，把不同學生分配的樂隊的各個崗位上，把整個班級的每個人都安排的井井有條，對于那些自卑的學生重拾信心，讓他們各自發揮自己的優

勢。

教師的意義在于開發學生潛能，拓展心智發展的疆域的同時，培養可持續性發展的自覺性。因材施教主要體現在人本主義的教育觀里，即充分發揮個人潛質，做到意義學習。因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。一個好老師受同學歡迎，其實并沒有什么法寶，也許就是他總能發現學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。學生都有自己的優點不足，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。教育者而在教育過程中并不是一定要照搬什么教育經驗主義或者出名教育者的教育理念或模式，我們只要因材施教，抓住學生的特點，取長避短，建立孩子們的興趣和自信并對他們保持積極的期待，這樣學生很容易取得成功教育的目的也就達到了。

三、用愛心感化，讓學生綻放心底的光芒

河底小學校的刻板的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，用“犯事的人，必定受罰”的準則加以暴力來懲罰他們，只是一味的使用各種體罰試圖使這些“軌道外的隕石”步入正途。

行為主義的教學是機械化的“行動—反應”原則能起到一定的作用，結果就是學生在校長面前與背后表現得判若兩人。將人視為動物，僅僅進行簡單的、刻板的行為訓練，而無視人豐富的內心活動和情感因素這一做法是行不通的。當然，行為主義也強調對正確反應的重視，要求加以引導，促使其轉化為積極反應，即積極強化。而在這一方面，校長就更加沒有做到了。他永遠只把眼睛釘在學生所犯的錯誤上，而對他們的正確反應熟視無睹。杜威“教育是社會的職能”。教育這個詞在不同程度上有不同的含義。例如我們經常使用如“撫養、培育和教養、教化”這些詞，也都有教育的含義，但是表達的教育程度是不同的。訓練與教育在本質上是不同的。一種規訓的辦

法常常使我們誤認為是一種教育。其實這二者是有不同的。杜威說，規訓也可以通過外在的強制力改變我們的行為，但是卻難以改變我們行為的心理和情感傾向的變化。而教育要改變的恰好就是人的內心世界，是人的思想情感。但是規訓卻只求外在行為的變化。把人當成動物一樣規訓，其實這樣的方式的效果是非常令人懷疑的，如果外在壓力一旦取消，那么原來被壓制的行為仍然可能復現。無尊嚴、無自由的教育是不好的教育，有尊嚴、有自由的教育是好的教育，是真正的教育，是有品位的教育。不管環境如何、條件如何、對象如何，教育應始末應以人的尊嚴形成尊嚴，以人的自由形成自由，以人的個性造就個性。

行為主義的主要觀點是控制性教育，程序教學，認為教育的目的是外在的。而人本主義則認為應注重重人的價值和人格的發展，人性本善，惡是環境影響下的派生現象，因而人可以通過教育得到提高。很顯然馬修老師是人本主義者了。他與校長的最大區別，我想主要還是在于他能將學生當成同自己一樣有血有肉有尊嚴的活生生的人來看待，會在滿足學生作為正常人類的基本需要的前提下，對他們進行適當的引導教育。馬修用音樂，用自己的行動，感化了整一個班的孩子。最后，馬修被無能而殘暴的校長趕走。當他離開“池塘畔底”時，從教室里傳來了天使般的歌聲，孩子們從窗口扔出一個個親自簽名的紙飛機為他送行。馬修一步步回頭，一雙雙小手在窗口揮舞。我想人性主義的教育效果在這時也得到了淋漓盡致的體現了。每個人都是一個完整的世界，都應該得到尊重，存在就是有價值的。用愛心去感化，而不是用暴力強制，這才是真教育。