第一篇：“小組討論”的有效性發(fā)言稿

“小組討論”的有效性

（“教學節(jié)”講座稿2011.11）

尊敬的各位領導、專家、老師們：

大家上午好！

今天我和大家一起探討：“小組討論”的有效性。

小組討論是新課程中積極倡導的一種學習形式。小組討論的有效性，它的核心問題就是小組討論的效益，什么樣的討論是有效的？是高效、低效還是無效的？

我們老師們經常感覺自己的課堂“小組討論”不盡人意，聽公開課、優(yōu)質課這些高質量的課時，也會發(fā)現(xiàn)課堂討論中存在諸多問題。比如：討論流于形式，表面上看熱熱鬧鬧，實際上對課堂教學沒有多大幫助；小組討論參與率低；討論時間控制不好等。小組討論的無效，直接導致課堂教學的無效。這也是我們許多一線的教師所困惑的，究竟如何使小組討論更有效，怎樣開展、什么時機開展小組討論？下面我結合自己的一些具體做法，和老師們交流一下：

一、指導學生學會討論

教學生學會討論，要做到兩點：一是讓學生會表述自己的思想；二是讓學生會傾聽別人的述說。我們現(xiàn)在存在的問題是，學生不會認真傾聽別人的發(fā)言，這也是導致小組討論無效的關鍵。為此，我在開展小組討論的時候，要求學生做到三條：一認真傾聽每個同學的發(fā)言，不插嘴；二聽出別人的發(fā)言要點；三聽后作思考，提出自己的見解。

二、處理好獨立思考和小組討論的關系

在小組討論之前要讓學生先獨立思考問題，只有保證獨立思考時間充裕，學生對問題的思考才會深入，才能從容地組織語言，選擇適當?shù)谋磉_方式，有條不紊的敘述自己的想法，有理有據展開討論，討論也才會深入有效。因此，討論前，一定要讓學生先獨立思考，要思考后再發(fā)表意見，可以要求學生把想法寫下來，再進行交流，最后形成集體意見。這樣既保證了小組內每個成員都有思考、參與的機會，又保證了交流合作的質量，使每位學生都能在討論中得到發(fā)展。

三、處理好開展小組討論的時機

教師要合理選擇小組討論的時機，因為不是什么內容都需要小組討論的，否則小組討論就失去了意義。究競在課堂上什么時候組織學生展開小組討論？什么時候組織討論最有助于學生的思維發(fā)展，這是小組討論有效的關鍵。我認為可在以下幾個環(huán)節(jié)處提出問題展開討論：

1、在學生疑惑時開展小組討論

學生在學習中遇到疑難怎么辦？我認為，此時教師千萬不能把答案直接告訴學生。應讓學生各自說出自己的想法和疑惑，相互啟發(fā)，共同去尋找問題的答案，這樣不僅能使學生正確理解問題，而且能使學生嘗到學習的樂趣。

比如：我在講比例的知識時，有一個學生問：“圓的面積和半徑成正比嗎？”這時我引導學生根據判斷兩個量是否成正比例的條件進行討論，在討論中，大家明確了認識。

2、在概念模糊時開展小組討論

比如：“質數(shù)、互質數(shù)的概念”，學生容易出現(xiàn)理解上的偏差，這時我出示幾組數(shù)（8和9，5和7、7和9）讓學生討論、分辯幾組數(shù)各自的特征以及幾組數(shù)是不是互質關系，由此建立起質數(shù)、互質數(shù)的概念，使學生正確理解“質數(shù)”和“互質數(shù)”的本質區(qū)別與各自內涵，掌握互質數(shù)的組合規(guī)律。

3、當一個人無法完成時，或思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時開展小組討論

4、在揭示特征或規(guī)律時開展小組討論

在教學過程中，需要總結、探索、揭示規(guī)律時，教師可組織學生開展小組討論。例如，在推導平行四邊形的面積公式的教學過程中，學生通過剪、拼操作，把平行四邊形轉化為一個長方形。學生通過討論發(fā)現(xiàn)，這個長方形的底邊的長度就是原平行四邊形的底邊的長，這個長方形的寬與原平行四邊形的高相等。又由于這個

長方形的面積=長×寬，所以 原平行四邊形的面積=底×高 學生們通過自己的思考、討論，自己總結出平地四邊形的面積公式，學生從內心感到成功的喜悅。

5、當新授之后運用新知識判斷、解答實際問題時開展小組討論 如在教學“有余數(shù)的除法”時，通過學生對一組算式的比較，得到余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理后，可以對“□÷□=9??4”一題開展討論。通過討論，讓學生更好地理解被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)這四者的關系。

6、在解答開放性題目時開展小組討論

“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結論。例如：有這樣一道題：一根長18厘米的鐵絲可以彎成各邊分別是幾厘米長的長方形？我們都知道，長方形的對邊是相等的。這道題實際上是讓學生找出有哪幾對數(shù)能組成9。先讓學生各自思考一會，然后讓大家?guī)е鴨栴}進入小組討論。通過小組的討論，把四種答案都能找到。在這一過程中，學生的思維得到了發(fā)展。

四、恰當、適時地進行引導、啟發(fā)

在討論過程中，教師不能是等待、觀望，或者只干自己的其他事情，要深入到各小組當中，了解學生討論的效果，討論的焦點、認知的進程。對討論中有爭議問題，教師要進行必要的啟發(fā)、點撥。（因時間關系，我不在舉例。）

五、動態(tài)地編排討論小組

討論組的編排要注意動態(tài)性，編排形式要經常變化，要打破固定不變的結構，打破有的學生在組內起控制作用的“態(tài)勢”，給每位學生提供平等發(fā)展的機會。我們可以采用同桌討論；可以采用前后四人小組討論；小組的成員也可以流動，比如第一組和第二組的女生交換，第三組和第四組的男生交換??要經常變換小組成員，不斷地給小組注入新的活力，使學生有機會了解更多學生的觀點。

總之，追求課堂教學的有效性，是一個長遠常新的問題，只要我們采取切實可行的教學方法，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛力，也就能夠真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。

以上不當之處，敬請專家、同行批評指正！

謝謝大家！2011年11月

地 址： 山東省曲阜市實驗小學 姓 名： 王 生 郵 編： 273100 電 話： *** 郵 箱： qfwsheng@163.com

博 客：http://blog.sina.com.cn/qfwsheng QQ： 728751017

第二篇：小組討論教學模式的有效性

http://edu.xsnet.cn小組討論是合作學習中教學環(huán)境最寬松、學生參與度最高的互動學習方式，小組討論教學模式的有效性。在教學中，小組討論的使用也最為廣泛。不容忽視的是，一些課堂的小組討論雖然看來是有組織的，但學生的合作未必有效。在缺乏有效性的小組討論過程中，你會看到一種表面的熱鬧——學生熱烈地發(fā)言，各自陳述自己的意見，但做出積極思考的仍是那些成績好的學生，相當一部分學生仍是陪襯或旁觀者。很多時候，學生只是分成小組坐著，學習活動依然彼此獨立。

隨著新課程的深入，活動將會成為課堂教學的主要方式，小組討論將會被更廣泛地運用。美國教育學家布盧姆認為：當學習轉化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學習是十分有效的。那么，提高小組討論有效性，就成為當下教學亟待解決的問題。作為一線教師，筆者認為，從教師的角度出發(fā)，可從以下三個方面探討如何提高小組討論的有效性。

一、切實轉變教育理念，為師生“課堂心理零距離”奠定基礎

在小組討論中，教師并不是置身于外的，而是更要發(fā)揮主導作用。作為主導的教師必須切實轉變教育理念，才能與學生在小組討論中找到師生、課堂的最佳結合點，提高小組討論的有效性。

教師對教材的“二度開發(fā)”，對課堂的組織，要有新課程的理念作為支撐。小組討論的有效進行，需要教師從點滴做起，用新課程理念研究、分析、重組教材，才能真正貼近學生，融洽課堂氣氛。教師還要深入研究學生的學習心理和學習實際（素養(yǎng)及現(xiàn)時發(fā)展水平等），最大限度地實現(xiàn)學生的共鳴。否則，出現(xiàn)“學生關心的未必是教師預設的，教師提出的問題學生未必感興趣”這種問題，則難以實現(xiàn)有效的合作與討論。培養(yǎng)學生的合作意識和合作行為需要教師從自身做起，要求教師以身示范并滲透到教學過程中。

課堂評價體現(xiàn)了教師對新課程理念的理解。注重使用過程性評價，抓住學生的閃光點，采用因人而異的激勵性原則，才能實現(xiàn)與學生的“心理零距離”。課堂的即時評價要寬容，比如不說“錯了，請坐”而說“有其他的回答嗎？”等。小組討論目的是讓學生有更多的機會表達自己的想法，分享彼此的觀點，然后在反思中比較、提高。這樣的課堂，隨時會生成各種問題，有的指向學習內容，有的指向學習方法，教師應以極大的熱情去分析這些問題，并把它引入到小組討論中來——課堂上生成的問題，往往具有高含量的有效性。在綜合實踐活動課堂上，我們期待學生在實踐中通過小組討論、對話實現(xiàn)能力的提升。這更需要教師及時、得當、積極的評價，從而促使學生更積極更深入地探究。

掌握小組討論的相關理論也是必不可少的。高效的小組討論具備這樣的特征：一是分工明確，二是小組成員積極參與，三是時間被高效利用，四是學生之間能夠互相幫助。

二、精心設計教學結構、方案，使學生產生“可學習、要討論”的積極愿望

教師在對教材進行學生“可學習”加工的基礎上，要精心設計具體的教學方案，組織教學活動，才能真正調動學生的學習積極性，教學反思《小組討論教學模式的有效性》。只有愿意學，才能學得好！美國心理學家奧蘇波爾說：“影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么。要根據學生的原有知識狀況進行教學?！边@就要求課堂能夠貼近學生經驗，落在學生的最近發(fā)展區(qū)，引發(fā)學生好奇。小組將要討論的問題、課題，應該是與學生密切相關的。學生通過討論，有可能生成新的討論、爭議；正是在生成的過程中，學生會產生表達和說服別人的愿望。

教師還要設計合理的教學結構，喚起學生的合作需求。教師可以設計學生個體力所不能及的活動，讓學生自覺地進行分工。試想一下，某個具備討論焦點的問題經過巧妙的設計，在現(xiàn)有時間、資源、方法等條件下，學生個體很難完成，學生會怎么辦？這樣的教學結構里包含著教師對學生產生合作動機的預見性。合理的教學結構還應該是適合絕大多數(shù)學生的，要讓學生體驗到小組討論的成功與快樂。這就要借助于教師對學習活動的細致安排：活動什么，怎么互動，活動怎樣過渡、深入，活動的收放都有什么限度等。

三、巧妙調整小組討論過程，使學生投入“討論情境”

怎樣才能促使每位同學都投入到小組討論中去呢？

首先，要選擇組織小組討論的最佳時機。要給學生這樣一種感覺或暗示：現(xiàn)在是“小組討論時刻”！一般來講，當出現(xiàn)了新的知識時，當遇到個人能力不能解決的問題時，當學生意見相左且有爭論時，當學生產生實踐的欲望時……這些時機，教師要有效利用。另外，小組討論的時間要有控制，學生不可能整節(jié)課都保持積極愉悅的學習心境。

其次，要實行動態(tài)分組，明確小組成員角色。在分組時，組內著眼于學生互補，比如能言善辯的學生和沉默寡言的學生搭配、成績好的和成績差的搭配等。不同的學生之間互相影響、鼓舞，從而逐步縮小他們之間的差距。各組實力應該是接近的，這樣各組之間才具有可比性——學生喜歡富有挑戰(zhàn)性的課堂。在組內異質、組間同質的基礎上，教師要保持各小組成員的互換、流動。這樣能夠帶給學生新奇感：學生不僅鍛煉了與不同的同學交往的能力，而且可以扮演更多的角色。小組成員要定期輪換角色，使其掌握新的合作技巧，促進個人的全面發(fā)展。分中有合，合中有分才是真正有效的合作。小組討論中，成員之間互相依賴，但每位同學都要有各自的個體責任。就像足球比賽中的球員一樣，小組中每一位同學都獲得了一項獨特的任務，并產生了相應的責任。小組之間，就像比賽中的各支球隊，為了成功而努力。小組成員的討論（合作學習）的最大成功就在于和諧的配合。而明確的分工使各組都有自己的課題和研究方向；各個組內又有分工，各司其職，有序才會有效。

再次，互動是小組討論的靈魂。小組討論不僅僅是交往，更多是信息互動。教師要給予學生足夠的時間和廣闊的研究空間，使小組間、組內有機會相互切磋、共同提高，讓學生在學習中充分發(fā)揮其主體性。學生在相互研究的過程中，必然在知識能力情感等方面互相影響；他們也會在研究的過程中，形成互相信任、互相激勵、互相幫助的良好品質。成功學專家拿破侖·希爾說得很有道理：“如果沒有與他人的互動和合作，任何人都無法取得持久性的成就?！?/p>

最后，課堂即時評價要關注過程、細節(jié)和環(huán)節(jié)。教師要讓學生在肯定、引導、激勵性的評價中，獲得精神支持，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和合作積極性。教師還要善于引導學生進行組內自評和組間互評，在總結成績和經驗的基礎上，一起分析存在的問題及原因，找到各自優(yōu)點和不足，取長補短、互相促進。

第三篇：黨課小組討論發(fā)言稿

談預備黨員在支部建設中如何發(fā)揮作用 首先我想說一下，為什么要成立黨支部？因為黨支部是黨的基層組織，最貼近廣大勞動人民，要聽民聲、懂民意、向人民展示我們黨為人民服務宗旨，也就是說基層黨組織起著一個戰(zhàn)斗堡壘的作用。但是對我們大學生黨支部來說，我們最貼近的是廣大的學生。所謂在其位、謀其職，那么我們服務的主要對象也就是學生。作為一名預備黨員，那么你就要做得比一般同學更好，但是我們卻看到一些人做的卻連一般的同學都比不上，甚至都不能稱之為一名大學生。拿男生來講，臭襪子、臭鞋子亂放，上完洗手間不沖的比比皆是，那么作為一名預備黨員你就不能這么做了。什么叫為人民服務，讓大家有一個良好的學習、生活環(huán)境就是為人民服務。不但自己不能這樣做，看到周邊同學這樣做也要幫他們改正，這不也是為人民服務。

在黨的理論方面，也要不斷提高自身對黨的知識的理解，加強黨性修養(yǎng)。拿去年的反日游行來說，作為移民預備黨員，你自己首先就不能看別人去自己就也跟著去，那么你的黨性在哪？向他們解釋為什么不能參加。。。

黨員必須按照民主集中制的原則，堅決執(zhí)行黨的決議和政策，這是黨的紀律。但是，黨員對黨的決議和政策如有不同意見，在堅決執(zhí)行的前提下，有權以口頭或書面形式向黨組織聲明保留，并且可以通過正常途徑把自己的意見向黨的上級組織直至中央提出。

因為我們黨是高度集中統(tǒng)一的黨，黨員應該在政治上、思想上與黨中央保持一致，堅決執(zhí)行黨的決議和政策。如果黨員對黨的決議，同意的就執(zhí)行，不同意的就不執(zhí)行，就不能保證黨的行動一致。在堅決執(zhí)行的前提下，允許黨員保留不同意見，并提出自己的意見，其好處是，如果黨的政策、決議是正確的，那么有不同意見的黨員會在實踐中逐步認識黨的政策、決議的正確性和自己認識上的片面和錯誤；如果實踐證明持不同意見黨員的意見是正確的，那么保護他們的這項權利，就可以使黨組織認識真理，對決議和政策作出修訂，減少片面性，避免工作失誤。

成績不能太差，要給廣大學生樹立榜樣，讓他們對黨組織留下好的印象。。。。。。

從小事做起，理論結合實際，全心全意為人民服務，為同學們服務。

第四篇：黨課小組討論發(fā)言稿

作為一名學生，我們的主要任務是學習，主要活動場所是宿舍、教室、校園等。既然是一名入黨積極分子，為構建一個和諧的校園，我們應該在各方面都發(fā)揮自己的作用，例如，在宿舍里，團結好舍友，搞好宿舍衛(wèi)生，努力創(chuàng)建文明宿舍。在教室學習中，與同學有愛互助，更多的與他人交流學習方面的內容，在同學那里獲得關于學習信息的同時也更應該將自己的學習方法，經驗與信息傳遞過給他人，促進大家共同進步。作為這個學校的一份子，在校園中，我們更應該起到榜樣的作用，帶頭維護好校園環(huán)境，在規(guī)范好自身的基礎上更應該幫助他人，提醒他人保護好校園環(huán)境，努力構建和諧的校園環(huán)境。

端正入黨動機是爭取入黨的首要問題，每一個要求入黨的人都應該充分認識端正入黨動機的重要性，所以，作為一名有入黨要求的大學生，首先要明確什么是正確的入黨動機，然后跟自己的想法做對比，從而按照正確的入黨動機加以改正自己，例如，正確的入黨動機包含要有為共產主義和中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的信念，要與全新全意為人民服務的思想，要在生產工作，學習和社會中起先鋒作用的覺悟，所以我們應該以這些嚴格要求自己想法與行為，改正自己原有的不對的想法，樹立正確的觀念，并堅定自身信念。

要樹立正確的人生觀，價值觀，榮辱觀，我認為應該做到以下幾個方面

1、要有積極的人生態(tài)度，在確立自己人生目標下，努力奮斗，我們也要有科學的人生觀，不斷地增長自己的知識，保持清醒的頭腦，在實踐中不斷檢驗真理并發(fā)展真理。

2、對于價值觀，我們一定要看清自己，確定自己水平、能力及現(xiàn)實狀況等，不盲目的跟風，攀比他人，不任意放縱的欲望。

3、牢記八榮八恥，八榮八恥反映了了正確積極的榮辱觀，我們要以此為依據，不斷地改正并完善自己。

第五篇：小組討論發(fā)言稿（范文）

我跟大家分享一下我觀看《周恩來的四個晝夜》這部影片之后的感受。故事發(fā)生在我國三年自然災害時期，在當時百姓吃不飽，外加前蘇聯(lián)連續(xù)逼債，百姓生活苦不堪言。在這種背景下，為掌握第一手資料來調整相關政策，周恩來總理來到革命老區(qū)伯延公社進行調研。公社主任郭鳳林不希望給國家添麻煩，采取了一系列弄虛作假的行動。周總理到伯延后，看到樹皮都沒有了，心里便知道眼前富裕的場景都不是真的。他深入基層，訪貧問苦，用自己行動感動了干部和群眾，使村民卸下了的心理設防，說出了心里最真實的想法，提出了自己的建議。周總理在了解到真實情況之后當即向毛主席通話匯報，并在第一時間決定做出調整政策、取消大食堂分戶吃飯的硬性制度，得到了人民群眾的一致?lián)碜o。

看完這部電影，一方面讓我非常感動，周總理為百姓著想的心意，以及百姓不想給國家添麻煩的淳樸，這種精神值得我們每一個人學習。另一方面，它也引起了我的思考，到底如何才能成為一名合格的共產黨員。結合現(xiàn)階段自己仍是一名學生的身份，我做了如下總結：首先，要起先鋒模范作用，學習工作樣樣要盡力做到最好，體現(xiàn)共產黨努力向上的精神；其次，要有“全心全意為人民服務”的意識，做到樂于助人，勇于奉獻，給身邊的人帶來溫暖；然后，一定要有求真務實的優(yōu)良作風，實事求是，有問題就及時反映，及時解決，不能弄虛作假，當然，我們做事還要有一絲不茍的精神，向周總理學習，謙虛謹慎，這樣才會發(fā)現(xiàn)問題的本質；最后，也是尤為重要的一點，因為我們現(xiàn)在的理論知識還不夠，需要不斷的學習，提高自己的理論功底，增強自己的共產主義信念，與同學一起討論，共同進步，唯有如此，我們才能在以后的生活中堅守共產黨員的精神，成為一名合格的共產黨員。