第一篇：培訓莫要急功近利

培訓莫要急功近利

俗話說，得人心者得天下。在國內外的企業中，通過企業文化激活企業的案例屢見不鮮，受到這些成功案例的激勵，眾多企業單位也開始重視培訓工作。希望藉此來凝聚團隊，提升團隊戰斗力。然而，在實際培訓過程中，我們有些企業卻把培訓員工業務技能的真經給念歪了，有些企業甚至走入歧途，搞培訓急功近利，讓員工甚為反感。

培訓效果尷尬:

1、滿意度，員工對鋪天蓋地式的培訓，并不是所有人都表示認同，員工對于那些填鴨式培訓、無實用性的培訓表示出更多的是無奈。基層員工更愿意參加那種能把技能學習與工作合二為一的培訓。

2、企業認可度，參加座談會及相關調查的員工或多或少的流露出了對企業的失望之情。例如企業所宣傳的以廠為家的文化，很多員工并未從跟根本上予以認同，而只是把企業作為謀生的工作場所。

3、績效，經過培訓后，員工的技能是否有所提高，工作速度與質量是否有所改善。這都是企業要考察的問題。

為何會出現這樣的效果呢？

1、企業自身的文化底蘊不夠深厚，缺乏體系。

正人先正己，如果企業自身的大環境就是不夠健康的話，又怎么能要求員工做的更好呢？目前大多數企業自身的文化內涵是比較缺乏的。舉例來說，目前大多數企業標榜自己的用人理念是唯才是用。但是大部分企業目前仍處于發展期，很多理念的宣傳與實際實施是脫鉤的。溜須拍馬、任人唯親等現象還是普遍存在的，時間一長，員工自然對企業的滿意度就會降低，培訓自然也就沒有較好的效果了。

2、過分迷信培訓的作用。

現階段，培訓風靡大江南北。部分企業似乎找到了解決問題的方法，但是做什么事都要有個度，過分依仗培訓的做法，其結果必然是消極的。我們常常可以聽到大家把培訓掛在嘴邊，眾多極具指導性的企業文化、理念成為一紙空文，沒有達到應有的效果。過猶不及，如此一來，誰又能信服這些理論呢？結果也必然使培訓效果大打折扣。

3、企業培訓短期功利性。

培訓工作其實是一項長期投資，其最終目的是企業與員工的雙贏。企業培訓的目的是將自身的企業文化灌輸于員工思想中，從而利于企業的發展和對員工的調度，使員工更忠誠于企業。在這一前提下，很多企業的培訓就帶有了較濃厚的功利性，這也使得企業的培訓越來越不受歡迎，尤其是有了一定工作經驗的人，這樣的培訓反而會起到相反的效果。

第二篇：急功近利怎么造句

急功近利造句：

1、在我們享樂主義文化的影響下，我們變得急功近利，不指望對事物作深入的探尋。

2、我們很多人的問題在于急功近利，我把這歸咎于尋求捷徑（速成），即時滿足的社會文化。

3、巴菲特先生是眾所周知的長線投資者，而不是急功近利，那么他一定是從BYD這些大寫字母中看到了什么。

4、但對一些企業主而言，全權掌控企業比接受急功近利的誘餌更有好處。

5、他們采取的方法與我們教育或者技能發展無關，相反，是從我們的懶惰和我們急功近利的心理下手。

6、人們往往容易急功近利，被房地產投資的各種“快速回報”承諾所誘惑。

7、他們會針對你所提出的指標，找到一些急功近利的方法來完成，但忽視了你真正想讓他們做的事情。

8、如果你研究商業失敗的根源的話，你會發現這種急功近利的傾向經常會出現在其中。

9、這起事件已經成為中國媒體關注的焦點，一連串的食品安全丑聞背后，散漫的農業經營方式、急功近利過度使用化肥的現狀被揭露。

10、我們還將把高層主管的薪資與長期業績掛鉤，獎勵明智的決策而不是貪婪的急功近利行為。

11、根據最新報告（該報告批評了當前教育對急功近利的癡迷從而導致對科學課教學的桎梏）表明，科學課需要更多的動手實驗。

12、時間和預算限制常常使團隊采取急功近利的做法，而方法也會因此而失去作用。

13、畢竟，吉利是個急功近利的汽車生產商。

14、頗有一些急功近利的心態！

15、基于上述問題，我們認為政府首先要轉變自身存在的急功近利的思想。

16、第一，利用利益的誘惑，對消費者采取鋪天蓋地的廣告攻勢，選取發行量大的大眾媒體夸張式宣傳，急功近利。

17、從政府管理部門到學校、家長急功近利思想嚴重，教育理念落后，使得我們的教育缺乏人性的光輝。

18、這種急功近利的做法，導致了學生作文目標的錯位，扼殺了學生個性的同時也湮滅了學生的寫作興趣。

第三篇：急功近利的教育

急功近利的教育

中學歷史教科書中有一幅漫畫,幾個小孩坐在一頭“短鼻子大象”上面，旁邊有一首打油詩: 肥豬賽大象,就是鼻子短,全社殺一口,足夠吃半年！這是大躍進時期中國狂熱心態的一種反映，從黨和國家領導人到普通百姓莫不如此。

大躍進反映了領導人和百姓希望盡快擺脫落后面貌，趕上發達國家的迫切愿望。然而，跨越式發展的美好泡沫隨著現實的嚴酷性而無情地破滅了，繼而出現的是“三年困難時期”，這就是違背規律的懲罰。

身處教育，無時無刻地感覺到今天的教育界普遍存在的大躍進式的急功近利思想，希望一種理念，一個思想，一個制度，一種政策來使我們的教育發生一個翻天覆地的變化。

“文化治校”很紅火，很多校長開口閉口就是“文化治校”“文化立校”，似乎與文化拉上邊就顯得頗有品味、上檔次。不可否認，不少名校已經到達了文化治校的層次，用校園文化來引領人，凝聚人，熏陶人，在他們校園里可以感受到濃郁的文化底蘊，文化氛圍，感悟著書香的味道。但大多數學校還處在制度完善階段，甚至是人治階段。目前教育界普遍將學校治理分為三個階段：以人治校，依法治校（制度治校），文化治校。文化治校是最高階段，它建立在制度完善、公平的基礎之上。“無規矩不成方圓”，一個學校的制度不完善，甚至混亂，何談文化層次治校，不去認認真真，踏踏實實地做些基礎工作，就想一口吃成胖子，很象大躍進在教育中的重現。老師經常教育學生：“要打好基礎，基礎不硬，怎么能搭建高樓大廈？”我們一些人在干的不就是不夯地基就造房子的蠢事嗎？

蠢事不僅低層次的在犯，高層次的何嘗不是如此？新課改如此關系千家萬戶數以億計人口的大事，居然也是烏龍不斷。前幾年新課改第一稿中將課程學習理想化為上九星期課，接著一個星期復習考試，結束一個模塊的學習，然后又是一個十個星期的輪回。我想這可能是新課改的設計者沒有將洋人的東西中國化的結果，洋人們按陽歷開學，按陽歷過圣誕節，學期時間固定無可厚非，中國人九月一日按陽歷開學，過年卻按陰歷。試問專家，第十九周是春節的話，你們誰來組織教師、學生考試？再說，一流學校學生九周可以結束的知識，三流學校學校也要在相應時間里結束，這與新課程倡導的理念是否一致？省高考方案歷經種種曲折，在據說“受到教育部專家高度肯定”中亮相了，且不說農村中學一年要組織學生集體進四次城（包括一次體檢）,安全責任大大增加，就說高考時間安排：6月7日上午語文，下午數學；6月8日上午綜合，下午英語。考專科的學生是不用考綜合科的，那他們7日考了一天，8日上午休息，下午再考！如此安排，居然會受到高度肯定?

對教育的急功近利起著推波助瀾的還有那些望子成龍、望女成鳳的家長，丁俊暉、韓寒、“哈佛**”等等，居然風靡全國，多少家長為之瘋狂。平心而論，丁俊暉本身何嘗不是急功近利的產物？

如此教育確需反思！

第四篇：理論學習不能急功近利

理論學習不能急功近利

張登貴

“在改革開放和現代化建設中，新情況新問題層出不窮，我們不熟悉、不了解、不懂得的東西很多。因此，全黨同志首先是各級領導干部一定要加強學習，而且必須有緊迫感，必須提高自覺性。我們的口號應該始終是學習，學習，再學習！”江澤民同志的這一論述深刻揭示了學習的重要性、緊迫性，各級領導干部必須踐行這一要求，重視學習，善于學習。學習是為了提高素質，而提高素質是一個潛移默化的過程，容不得任何急功近利的傾向。

對于各級領導干部來說，學習的一個最重要方面就是理論學習。近些年來，在中央的號召和推動下，全黨出現了一個學習馬列主義、毛澤東思想特別是鄧小平理論的熱潮，極大地促進了各項事業的發展。但也不容否認，一些地方和單位在干部理論學習方面存在著急功近利的傾向，把學習簡單化、庸俗化，搞形式主義，做表面文章。出現這種現象，從認識論的角度分析，是因為把理論學習的作用看得過于簡單，總希望“急用先學，立竿見影”，其基本表現是人們往往在實踐中遇到什么問題時才想到學習，并希望學完之后立刻就能解決問題。顯然，這是不符合客觀實際的。不錯，理論是管全局、管根本的。馬克思主義的理論素養，是領導干部最基本最重要的素質。但是，理論素養的養成和提高，不可能倚馬可待，立竿見影，只能是日積月累、潛移默化，有時還會有反復。理論對實踐的指導作用，是一個認識———實踐———再認識———再實踐的過程，同樣不可能一蹴而就，一勞永逸。理論絕不是止痛片、感冒靈、手術刀，而是維生素、健身操、十全大補丸。感冒發燒了，維生素、健身操、十全大補丸可能派不上用場，但是，長期補充維生素，經常做做健身操，適時服用能調節人體機能的十全大補丸，就能增強人體的活力，提高肌體的免疫力，從而減少感冒和其他疾病的發生，發生了也容易治愈。理論學習和實際工作的關系也一樣。從眼前看，研讀幾本理論著作，也許不能解決資金的缺口，不會擴大產品的銷量，也無法增加就業崗位，但從長遠看，理論學好了，掌握了馬克思主義的立場、觀點、方法，端正了世界觀、人生觀、價值觀，就能做到信念堅定，方向明確，決策科學，方法得當，作風踏實，經濟建設和其他各項工作就會少走彎路，少犯錯誤，即使有了失誤，糾正起來也比較容易。

對理論學習功用的片面認識，直接導致了學習上的形式主義。有的地方，理論學習與工作實際的結合看起來十分緊密，今天討論改革，就學一段關于經濟體制改革的理論；明天討論精神文明建設，則選一組關于精神文明建設的論述。這種穿靴戴帽式的理論學習，就是期望“立竿見影”。另一種表現，則是把理論學習作為擺設，是為了應付檢查。學習的時間，從安排上看“充分保證”，實際執行時卻又常常被擠占；學習的內容，從計劃上看非常充實，實際操作時又常常被傳達會議精神、討論日常工作所替代；學習的成效，除了一些人數、次數的統計，就是幾篇東拼西湊的總結材料，至于世界觀、人生觀、價值觀方面有多少進步，思想方法、工作方法有多少改進，就語焉不詳了。這些形式主義的做法，結果又必然導致“學習無用論”，因為片面地希望“立竿見影”，實際上“立竿”又常常見不到“影子”，自然就會得出“學習無用”的結論。久而久之，理論學習的作用得不到發揮不說，還會引起人民群眾的不滿。

在新的世紀，我們的事業要發展，離不開學習；各級干部要切實肩負起歷史的重任，也離不開學習。實踐已經并將繼續證明，學習只能加強不能放松。因此，樹立正確的學習觀，在理論學習中克服急功近利思想，擯棄形式主義做法，非常必要而迫切。

《人民日報》(2001年05月31日第九版)

第五篇：摒棄急功近利心態

生活中，人們常常會面對名利與事業、短期利益與長遠發展的抉擇，怎么想、如何做深刻地影響著一個人的成長發展。

有什么樣的思想認識，往往就會有什么樣的價值追求和行為狀態。一個人如果汲汲于眼前利益，缺乏整體大局觀，就很容易一葉障目，導致安于現狀、故步自封或者因小失大。現實中，有的黨員干部就患上了干事創業“短視癥”。他們或是虎頭蛇尾，開始時還能保持三分鐘熱度，一段時間見不到明顯成效，便自亂陣腳、發生動搖；或是挑肥揀瘦，對個人利益精打細算，專挑那些付出少、周期短、見效快的事做，一旦事與愿違，便失去動力、怨天尤人；或是見異思遷，總是這山望著那山高，看到別人成功了就盲目跟風，結果往往事倍功半。這些人的問題，就出在心浮氣躁、急于求成，凡事都把功利放在首位，即便獲得一時的“小確幸”，但想取得長足進步可就難了。

“事業常成于堅忍，毀于急躁。”那些抵達成功彼岸、收獲豐碩果實的人，大多擁有樂觀豁達的心態、堅定明確的目標和百折不撓的毅力。他們每臨大事有靜氣，不因名利誘惑而移其心，不因挫折磨難而改其志，不因時遷境轉而易其行。被譽為“中國核潛艇之父”的黃旭華，把個人的抱負和國家的需要緊緊相連，隱“功”埋名三十年，帶領團隊夜以繼日地工作，硬是用普通的算盤和計算尺演算出成千上萬個數據，成功造出我國第一艘核潛艇。曾經的外賣小哥雷海為，十五年如一日堅持用業余時間背誦古詩詞，最終奪得央視《中國詩詞大會》第三季總冠軍，如今已成為某學校全職教研教師。事實證明，沒有專心如一、滴水穿石的執著，沒有淡泊名利、全情投入的付出，就難以成就一番大事業。

思路決定出路，態度指引未來。每個人的前途和命運，都深藏于他的視野、心態和斗志里。努力不是罔顧自身實際、一味好高騖遠的盲目樂觀，也不是“只管埋頭拉車，不顧抬頭看路”的瞎忙活，而是綜合考量自身的優勢劣勢，校準人生坐標，朝著正確的方向持續發力，激發最大潛能，最終實現人生價值。

莫為浮名遮望眼，致遠終須篤毅行。奮進征途上，成功不會一蹴而就，前路也不總是一馬平川。摒棄急功近利的心態，拿出“一張藍圖繪到底”的拼勁韌勁，做好每一件打基礎的“瑣事”，才能積小成為大成。