第一篇：粵教版小學科學四年級上冊《聲音的產生與傳播》講課稿最新

《聲音的產生與傳播》授課稿

鄭澤舉

師：同學們，上節課我們已經通過緒論課大致領略了物理學的美妙與神奇，那這一節課就讓我們一起走進——聲音的世界。

首先，一起來看一段視頻，請同學們在觀看的同時留意一下聽到什么（播放視頻。。）

視頻播放完畢

到此用時50秒左右 師：好，今天讓你們看看大象是怎么跳舞的，不過，今天我們的主題可不是研究大象如何跳舞，而是聲音。從剛才的短片里同學們都聽到些什么呢？

生：大象的叫聲、鳥聲，水聲，以及背景音樂。

師：很好，聲音啊，時刻伴隨著我們，可以說，我們是在聲音的世界里長大的。那同學們可曾想過，聲音究竟是怎樣產生的呢？聲音又如何傳到我們的耳朵的呢？

今天啊，我們就來學習——聲音的產生與傳播（板書）

（到此用時1:53）好，接下來就讓我們一起來探究聲音是如何產生的，又是如何傳播的？

一、聲音的產生（約耗時4分鐘）

師：老師這里啊，有一根尺子，一個音叉，請你們想辦法讓它們發出聲響，同時注意觀察器材發出聲音的同時有什么現象發生。好，現在開始動腦、動手（下去巡視指導

過程約耗時0.5分鐘）

師：好，有哪位同學上來展示你得到的實驗現象？（這時學生舉手）嗯，有請這位同學——

生：老師，我發現只要我撥動尺子，尺子就發出聲音了，當尺子不擺動后，尺子就沒聲音了哦。

師：嗯，很好。那這位同學呢，得到什么實驗現象？

生：老師我發現用錘子敲擊音叉的時候，音叉發出了聲音，我用手去摸，發現手有點麻，然后很快就不響了哦。

師：嗯，很好，觀察得很仔細。可能后面的同學看不到音叉發出聲音時有什么明顯的現象，那老師就把現象放大給你們看看（這是一個乒乓球，同學們仔細看啦）

生：咦~乒乓球被不斷地彈起來了！！師：對啦，乒乓球被彈起來，說明—— 生：音叉在不斷地顫動

師：非常好，同學的實驗都很成功，老師也想要參與一下。老師這里有一臺音箱，音箱上面有個紙篷喇叭，還有一只老師自己做的青蛙，我把青蛙放在音箱的喇叭上面，此時青蛙有動靜嗎？

生：沒

師：我播放音樂，誒，我們發現。。生：青蛙跳動起來了

師：嗯，很好，發出聲音的同時，青蛙跳動了，也可以間接地說明音箱在？ 生：震動

師：非常好。那現在我們一起來總結剛才的幾個實驗現象。我們發現尺子發出聲音的同時在——擺動。（點擊課件）音叉發出聲音時在——顫動（點擊課件）音箱發出聲音時紙篷喇叭在震動（點擊課件）好，那我們可以發現，物體發出聲音時都在——

生：在動

師：嗯，很好，物理學中就用“振動”來統一描述以上的“動”，也就是說物體發聲時都在（做好板書狀）——

生：振動

師：很好，那我們同時還知道，振動一停止，聲音也就消失了！（點擊課件）

二：聲音的傳播（約耗時5分鐘）

師：好，既然聲音是由振動產生的，那聲音又是如何傳播的呢？聲音在傳播過程中需不需要某些物質來協助呢？舉個簡單的例子，同學們跟老師之間隔著什么呢？

生:空氣

師：很好，此時你們可以清楚聽到老師的聲音，那假如我們之間突然間沒了空氣，你們還能否聽到我的聲音呢？

生：應該不行吧？

師：好，帶著這個問題我們一起來看一段視頻（歷時39秒）。好，剛開始我們可以很清楚的聽到鬧鐘的聲音，而隨著空氣的逐漸抽出，聲音逐漸減弱，最后幾乎聽不到，而當把空氣重新放回時，聲音又逐漸變大了，那這個說明什么呢？

生：空氣可以傳播聲音 師：很好，也就是說聲音能夠通過氣體傳播是吧？那同學看一下課本的圖片以及這張圖片，宇航員在月球上能否跟我們一樣簡單面對面交談呢？

生：不能，因為月球上沒有空氣

師：沒錯，因為月球上面沒有空氣，也就是真空狀態，聲音沒辦法傳播，所以宇航員得借助一種我們以后會學到的無線電波來交流，有興趣的同學課后自己去查找相關資料深入了解好不好？

生：好

師：好，那我們就得到了聲音可以通過氣體傳播（點擊課件）好，那我們生活的世界里除了氣體之外還有？

生：固體跟液體

師：那同學們覺得聲音能否在液體跟固體里面傳播呢？ 生：應該行吧，不能吧？

師：好，同學們先來看兩張圖片（點擊課件），這是什么運動啊？ 生：花樣游泳比賽

師：很好，那為什么運動員頭潛入水里卻依然能夠跟著音樂做出整齊的動作呢？ 生：因為水可以傳播聲音吧？

師：很好，同學們的猜想很合理，那為了直觀，我們現場來做個實驗——我手中拿著臺手機，播放音樂，同學們可以清楚得聽到——

生：鈴聲

師：好，那接下來老師把這一臺手機扔進水槽里面，同學們注意觀察現象 生：誒，能聽到聲音哦。

師： 嗯，那這個實驗說明—— 生：液體可以傳播聲音

師：液體？水吧？不過啊，同學們答對了，大量實驗表明啊，液體都能夠傳播聲音。那我們日常生活中除了水這種液體之外，還有很多種液體，像——醬油啊，油啊，蜂蜜啊，同學們課后用自己的方法去證明這些液體能否傳播聲音好不好？

生：好

師：好，既然氣體跟液體都能夠傳播聲音，那固體呢？像這張桌子？ 生:可以 師：好，有請兩位同學上來證明

生1：你把耳朵貼著桌面，我敲動桌面（大聲地）生2：我可以聽到聲音 師：我也可以聽到聲音哦

生1：對哦，你把另外一只耳朵捂住（然后輕刮桌面）生2：還是清楚的聽到聲音

師：哦，很好，那這個實驗說明了桌子是—— 生：可以傳播聲音

師：很好，跟液體一樣，大量的實驗都表明固體可以傳播聲音的，像剛才這個實驗，是否僅僅證明水可以傳播聲音啊？剛才老師是用保鮮袋包住手機的，而保鮮袋是什么體？那這個實驗還證明了？（看時間情況要否講土電話）

生：固體可以傳播聲音

師：好，通過以上三個實驗現象，同學能得出什么結論？ 生：氣體液體固體都能夠傳播聲音

師：嗯，很好，也就是說聲音能靠氣體、液體、固體作為傳播媒介傳播出去，那我們通常把這些傳播媒介簡稱為介質。也就是說聲音通過介質傳播（板書）介質包含？那剛才我們還提到——真空，不能傳聲。

好，那現在我們來小結本節課所學的內容（點擊課件）。通過探究，我們得出了

1、聲音是由振動產生的；

2、聲音是通過介質傳播的。那我們還知道真空不能傳播聲音

三：應用思考（4分鐘）

師：好，那同學們想一下，生活中有哪些是利用了聲音能在氣體，液體，固體中傳播的原理呢？

生：廣播。。等 師：很好，（點擊課件）像防空警報就是利用了聲音能在空氣中傳播這個原理把警報送到每個人的耳朵；而像這種聲控開關同學們見過沒？誒，它也是利用了這個原理，經常被使用于樓梯走道，如果有行人，那腳步聲或者說話聲就會通過空氣傳播到聲控開關那里，這時開關就會接通電路給行人照明。

而液體傳聲已經被漁民們利用的淋漓盡致了，像這張圖片，漁民們在網中央放一個發音器，播放魚兒們喜歡的音樂，這個時候啊，笨頭笨腦的魚就自投羅網咯，從而大大地提高了捕魚效率！

而固體傳聲有哪些應用呢？ 生：土電話。。

師：很好，就是這種土電話。對于我們來說可能意義不大，然而，對于正在找對象的傣族小伙子來說那土電話的意義可就重大咯。傣族的小伙子求婚時必須通過土電話與他心儀的姑娘表白，如果聲音沒法通過固體傳播，那傣族的小伙子估計都會瘋掉了！

另外啊，老師介紹一種高科技產品給你們看看，像這種叫做電子聽漏儀。我們知道，通常情況下自來水管都是埋在地下的，那萬一水管漏水了咋辦？難不成將整個地面破開去一一檢查？顯然不可取是吧？而電子聽漏儀就是針對這個問題發明出來的，水管漏水時會在裂縫處產生噪音，而噪音可以通過地面傳上來，這個時候把探頭放在地面上就可以檢測到這個微弱的噪音信號，并放大，從而確定漏水的具體位置，大大提高維修的效率。

那通過剛才的幾個應用例子我們可以發現，物理還是蠻實用的吧！

好，最后，老師留一道思考題給你們。雷雨天的時候，我們都有這么一種常識——就是電閃后雷鳴，為什么會出現雷聲總比閃電來得“慢”呢？

生：因為聲音是速度比光的速度慢 師：很好，有同學提到速度這個詞了。請同學課后預習課本，比較一下聲音在氣體液體固體中傳播速度的快慢情況

好，這一節課就上到這里！下課。

第二篇：小學科學粵教版四年級上冊第十一課《聲音的產生》教案

第十一課 聲音的產生

教學目標: 新的課程標準明確指出:知識與技能,科學思考,解決問題,情感與態度是小學義務教學階段科學的總體目標.本節課的教學目標列圍繞這四個方面來擬訂:(1)知識與技能

1,通過觀察,實驗,知道“聲音是由物體的振動產生的”;能區分聲音的大小.2,根據在日常生活中的感受和實驗,知道聲音有大小之分.3,利用網絡擴大自己的知識面,增強學習興趣,逐步培養景仰科學的情懷.(2)科學思考

①讓學生學會大膽地“猜測”,動手操作和分析推理.②培養細心觀察的能力.(3)情感與態度

①通過觀察,操作,讓學生感受科學的美,激發學生學習的興趣,讓學生愛學科學.②體驗科學的價值,感受科學的無窮魅力,培養學生的審美能力.教學重難點: 通過觀察,實驗,辨別,知道“聲音是由物體的振動產生的”;能區分聲音的大小.教學過程: 師:同學們好.老師看到同學們今天上課特別有精神,帶來了一種樂器,大家認識它嗎

生:二胡.師:同學們真聰明啊!聽聽(拉了一小段音樂),這么優美的音樂是怎么產生的 今天,咱們一起來學習11,聲音的產生,相信大家一定能從中找到答案.(板書:11,聲音的產生)心動不如行動,請大家立刻打開書本68頁.(興趣是最好的老師.課的伊始,我充分調動學生的積極性,讓其在課堂中尋找研究科學的熱情,把孩子們的目光吸引到五彩繽紛的科學探究課堂中.)活動1:尋找樂器的發聲部位

剛才,我們聽到了吉他,笛子,鋼琴……的聲音,這些樂器能發出悅耳的聲音,你們能找出它們的發聲部位嗎

生:能.師:老師在各小組都放了幾種樂器,請同學們動一動,找一找這些樂器的聲音是從哪里出來的;然后完成69頁的表.師:老師看到同學們找得挺認真,請各小組匯報.師:(小結)其實,各種聲音產生的原理是相同的.那么,聲音是怎樣產生的呢 你們能猜一猜嗎

生1:聲音的產生與空氣有關.師:為什么

生1:因為吹笛子的時候,笛子就會發出聲音.師:還有嗎

生2:聲音的產生與打有關,因為敲鼓的時候,就會發出聲音.生3:聲音的產生與弦有關,因為拉一拉小提琴琴弦就會發出聲音.(這一教學環節為了發揮學生的大膽想象能力,培養學生的思考和分析問題的能力,培養其科學探究精神,讓其真正成為科學課堂的主人,奠定了第一步——大膽猜測.)師:看來同學們都十分愛動腦筋,現在我們用實驗來證明聲音的產生與什么現象有關 請同學們打開書本70頁.完成實驗: 1,說話時,用手輕輕按住自己的喉部.你的手有什么感覺 2,壓住小竹片的一端,撥動竹片的另一端.你有什么發現

3,在鼓面上放一些小豆子,敲擊鼓面時,你能觀察到什么現象 4,敲擊音叉后,用手觸摸音叉,你的手感覺到什么 請各小組注意觀察,并完成表格.發聲的物體

我的發現(補充填寫)喉部：喉部發聲時,()小竹片：小竹片發聲時,()鼓：鼓發聲時,()三角鐵：三角鐵發聲時,()結論: 師:請各小組匯報.生:我發現喉嚨在顫動,小竹片在動,鼓面的小豆子在跳舞,音叉在動.師:因此,聲音的產生與打,弦,空氣沒關系.聲音的產生與物體的振動有密切的關系.(實踐是檢驗真理的唯一標準.學生通過自己動手,探索到真正的答案,這才是科學研究的真正目的所在,“猜測——實驗——結論”,科學是允許錯誤,不經歷風雨怎么見彩虹呢 此教學環節為學生從小培養良好的科學探究習慣打下牢固的基礎.)師:看來同學們都十分懂思考,老師請你們聽一聽這一組聲音,看看你有什么發現(敲擊鼓,音叉)生:我發現鼓聲很大,咚咚咚,音叉的聲音很小,嗡嗡嗡.師:你聽得真細心,在日常生活中,你知道哪些聲音大,哪些聲音小(學生各抒已見)師:聲音有大有小,現在你們用大小不同的力,撥動發音盒,看看聲音有什么不同(學生各自實驗)生:小力一點,聲音就小,大力一點,聲音就大.師:很好,你怎么樣才能使口哨發出大小不同的聲音(請一個學生實驗)大家想想:你有什么發現

生:聲音大,用多一點兒氣吹,小珠子轉得快;輕輕地吹,聲音小一點兒,我發現里面的小珠子轉得慢.師:很聰明,聽聽老師敲一敲鼓,看看你有什么發現

生:用力大一點,聲音大,鼓面振動厲害,小一點,聲音小,鼓面振動小一點.師:因此,物體聲音的大小與振動的幅度有密切的關系,聲音大,振動的幅度大,聲音小,振動的幅度小.(學生通過動手做一做,聽一聽,訓練學生們辨別聲音的能力,并從中得出結論,培養學生的總結能力.)師:聲音大小與我們的生活有著密切的關系,你能說一說嗎 生:在做作業或人們休息時,聲音大,影響他人;錄音機的聲音太小,聽不到;同學們回答問題,聲音太小,老師聽不不到……

師:很好,看來同學們在平時生活中,有一雙敏銳的眼睛.通過這節課的學習,我們知道聲音與物體的振動有密切的關系,振動的幅度越大,聲音越響,振動的幅度越小,聲音越小.最后,老師安排一個作業:

1,回家與父母分享這節課的收獲,寫一篇日記.2,尋找生活當中聲音大小的現象.(這一教學環節,我有機地拉近學生與社會的距離,拉近學生與生活的距離,有效地培養學生親近生活,觀察生活,分析生活和從生活中學習的習慣和能力,從而切實提高學生分析實際問題和解決實際問題的能力.)

第三篇：小學科學四年級上冊《聲音的產生》教案

《聲音的產生》教學設計

一、教學目標(一)、科學知識：

認識聲音是由物體振動產生的。(二)、科學探究：

1．通過探究聲音產生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

2．能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。

(三)、情感態度與價值觀：

1．保持與發展想要了解世界、喜歡嘗試新經驗、樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望。

2．知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索。

二、教學重點、難點

通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產生的”。

三、教學過程

（一）創設情境，提出問題

談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽……

(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲 像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產生的嗎？今天這節課我們就來研究這個問題。（板書課題：聲音是怎樣產生的）學生同時思考，猜猜聲音是怎樣產生的。

（二）猜測聲音產生的原因,作出假設

（1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產生的，你為什么會這么認為？

（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發聲、語言說話……）（2）談話：以上都是同學們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發現都原于猜測。要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發聲、語言說話等原因產生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。

（三）設計實驗，驗證猜想

1、介紹實驗材料

（1）談話：請同學們看看你的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。你能想辦法讓它們發出聲音嗎？

（2）由學生介紹實驗材料并演示讓它們發出聲音。教師隨機指導。

（3）教師重點介紹并演示實驗儀器：音叉，按看、摸、畫、說四個方面進行研究

①下面請同學們和老師一起來做關于音叉的實驗（板書：音叉）首先進入第一個環節：“看”。（板書：看）

我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動的乒乓球，仔細看看有什么現象發生？（學生回答，教師同時板書：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……）

②第二種研究方法是“摸”。（板書：摸）我們讓音叉發出聲音后，用手摸摸或將音叉輕輕貼到臉上，有什么感覺？（學生回答，教師同時板書：麻、癢……）

③接下來是“畫”（板書：畫），畫什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號畫下來。（學生在黑板上畫一畫）

④最后是“說”（板書：說），說說音叉在不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態。（學生回答，教師同時板書：音叉在不發出聲音時是平靜的、靜止的、不動的……音叉發出聲音時的狀態是顫動的、動態、振動……）

（4）小結：剛才我們用哪些研究方法一起做了關于音叉的實驗？（學生回答：看、摸、畫、說）下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、尺子、橡皮筋不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態。

2、學生分組實驗

（1）提出實驗要求（課件打出）指名學生朗讀實驗要求

（2）學生操作實驗，教師巡視，指導（3）小組匯報實驗發現。

①用實物投影儀向全班展示實驗記錄表

②重點說說實驗物品在發出聲音時和不發出聲音時的狀態（4）得出結論，總結方法 ①學生得出結論：所有的物體在不發出聲音時處于靜止的狀態，在發出聲音時處于振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）的狀態。所以，聲音是由于物體的振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）產生的。（課件打出）

教師適時引導:通過實驗研究，同學們發現物體發出聲音時的狀態有的顫動、有的擺動、有的晃動……你們觀察得很仔細，說得也很正確，那么我們能不能用一個更加科學、更加準確的詞語來代替這些詞語呢？那就是——振動。

②總結方法：剛才同學們通過實驗發現了物體在不發出聲音時處于靜止的狀態，在發出聲音時處于振動的狀態，大家之所以有這樣的發現，可以找到聲音產生的原因，是因為我們運用了看、摸、畫、說的科學的研究方法。

（四）鞏固提高，拓展延伸

1、怎樣讓正在發出聲音的鑼立刻停止發聲，學生演示并說明理由。

2、找尋人體發聲部位

（1）集體說話：我愛科學。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。

（2）談話：對，在我們的喉嚨處有個發聲器官叫聲帶，當聲帶振動時，我們就可以發出聲音了。所以同學們在平時的學習生活中不能大喊大叫，要注意保護自己的聲帶。

（五）總結評價

1、師生小結 在剛剛上課時，同學們猜測聲音產生的原因可能是由于摩擦、撞擊、樂器、說話等現象，通過本課的學習,我們知道了聲音原來是由物體振動產生的。

2、評價

在這節課上，老師發現我們班許多同學都能像科學家那樣去仔細觀察，認真思考，積極動手操做實驗。

那么你認為你們小組中誰的表現最好？為什么？你覺得自己在這節課上的表現怎么樣？哪個方面表現的好（或不好）？這節課上，老師和同學們一起探究聲音產生的問題，那么大家認為老師的表現怎么樣？

還有很多同學也很想評價自己或者評價你的小伙伴。可是，由于時間的關系，老師不能請每位同學都發言。那么，老師為每位同學都準備了一張成長卡，下課后你們可以繼續評價自己或同伴，然后將這張成長卡裝進你的成長記錄袋中。

下節課,我們將繼續研究 “聲音是怎樣傳播的”問題。請各小組的同學整理好實驗臺，將所有的實驗物品包括抹布放回原位，準備下課。

第四篇：聲音產生與傳播教案

課題：聲音的產生和傳播

教學目標：

1．知識與技能：通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動產生的。知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播速度不同。回聲及回聲的應用。2．過程與方法：通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的？ 通過學生的活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。通過實踐、觀察的方法，探究回聲現象。3．情感、態度、價值觀

通過教師、學生的雙邊活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活現象中的物理學的道理。注意在活動中培養善于與其他同學合作的意識。重點、難點、疑點：

1．一切發聲的物體都在振動。2．聲音的傳播需要介質。

教學設施：音叉、共鳴箱、鐵架臺、真空罩實驗裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。教學過程：

一、引入：利用上課鈴聲引入本節課題。

板書：聲音的產生和傳播

二、講授新課

（一）聲音的產生 檢查作業

教師：課前給大家布置了一個作業，讓同學們觀察物體發聲時有什么現象？你能得出什么結論？用什么實驗可以證明。

學生演示實驗：學生敲動鼓面有紙團的鼓。分析現象：得出聲音產生的原因。結論：鼓面振動時發出聲音

學生演示實驗：學生撥動梳子使其發聲，分析聲音產生原因。結論：物體振動時發出聲音

教師演示實驗：①敲響音叉靠近泡沫塑料小球，觀察現象分析原因②敲響音叉，把其放入水中。

解釋振動：物體來回往復的運動叫作振動。結論：音叉振動時發出聲音

學生實驗：撥動學生自制的六弦琴使其發聲，觀察現象分析原因。學生實驗：摸著喉頭發生，體驗，分析原因

教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過來有嗡嗡的聲音，那么，它們發生靠什么呢？ 結論：翅膀的振動

板書：

1、一切發聲體都在振動 教師：我們把正在發聲的物體叫做聲源

（二）聲音的傳播

教師：我們知道神舟5號飛船順利升空為咱們中國爭了光，我國的探月計劃已經啟動，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？ 學生討論分析

教師演示實驗：真空罩實驗（用手機試試）學生觀察現象，分析原因 教師：這個實驗證明了什么？

結論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音 教師：那聲音是怎么通過空氣傳入你的耳朵里的呢？ 教師用多媒體演示聲波的形成

教師：咱們已經知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質可以傳聲？比如液體，學生回答水可以。

教師演示實驗：把一音樂盒密封后放入水中，分析現象 結論，水可以傳聲

學生舉例，說明液體可以傳聲

教師：上節課讓大家做“土電話”都做了嗎？ 學生演示“土電話” 結論：固體也可以傳聲 學生舉例說明固體可以傳聲

板書：

2、聲音的傳播靠介質，真空中不能傳聲 教師：在雷雨天，我們是先看見閃電還是先聽到雷聲呢？（光速比聲速快）

學生看教材中聲音表，并分析特點 板書：空氣中聲速340米/秒

一般情況下光在_________ 中傳播聲音最快，其次是_______，光在_______ 中傳播聲音最慢。

教師通過圖片進一步介紹

教師利用多媒體演示分析回聲的形成 學生計算能聽到回聲的最小距離 已知：t=0.1s v=340m/s 求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距離17m 教師：如果要測定海底深度，必須測出哪些物理量，怎么計算？ 學生討論并回答

三、小結: 本結課介紹了聲音的產生及傳播的條件，知道聲音是由物體的振動產生。并且知道聲音傳播需要介質，在不同介質中傳播的速度是不同的，在固體中傳播的最快，在液體中較快，在氣體中傳播的最慢。并且利用聲音的速度可以進行一些簡單的計算。

四、布置作業：

1、課后練習

2、基礎訓練

第五篇：聲音產生與傳播教案

《聲音的產生與傳播》教學設計

新鄉市第七中學

段世宇 導入：

同學們，在講課之前，我們先來觀賞一段錄像，依據錄像內容，猜一猜我們今天將要學習什么知識。

播放視頻“聲音的世界”

（錄像語：聲音與我們的生活有著密切的關系，沒有聲音就會帶來痛苦、煩惱和諸多不便）

師：是啊，要是沒有了聲音，恐怕我們這節課上起來就要困難得多了。（稍停）你猜出我們今天將要學習什么內容了嗎？今天我們就一起來學習第四章《聲現象》的第一節《聲音的產生與傳播》。

板書：4-1 聲音的產生與傳播

師：同學們，我們生活在一個充滿聲音的世界里，呱呱墜地的那一刻，我們就聽到自己的哭聲和周圍親人們的笑聲，聲音對于我們來說真是再熟悉不過了。可是，你想過嗎？我們周圍這些形形色色的聲音都是如何產生的呢？它們又是如何傳播到我們的耳朵里的呢？我們這節課就來解決這些問題。

一．聲音的產生

師：我們先來探究第一個問題：聲音是怎樣產生的？ 板書：

一、聲音的產生

敲擊音叉，音叉發聲。

師：聲音產生的原因是什么呢？同學們通過兩個小實驗探究一下。學生活動1：橡皮筋實驗

兩位同學合作，一位同學把橡皮筋拉緊，另一位同學用手撥動它。

師：橡皮筋發聲了嗎？

生：發聲了。

師：橡皮筋發聲時在做怎樣的運動？

生：振動。

師：當振動停止的時候，橡皮筋還能發聲嗎？

生：不能。

師：所以，我們可以得到結論：橡皮筋_____時，能發出聲音；不振動時，_____發出聲音。

生：（填空）

學生活動2：刻度尺實驗

將刻度尺全長的三分之二伸出桌邊，將另外三分之一緊壓在桌子上，撥動伸出端。

師：撥動尺子，尺子發聲了嗎？ 生：發聲了。

師：發聲時，尺子處于什么狀態？ 生：處于振動狀態。

師：你有什么辦法讓正在發聲的尺子立即停止發聲嗎？ 生：（到講臺前演示）可以迅速用手捏住尺子伸出端。師：很好。捏住尺子的目的是什么？ 生：讓它停止振動。

師：很棒！振動停止后，尺子還能發聲嗎？ 生：不能。

師：這個實驗告訴我們：尺子_____時，能發出聲音；不振動時，_____發出聲音。

生：（填空）

演示實驗1：音叉實驗

用小錘輕敲音叉，音叉發聲。再用手握住音叉，聲音消失。然后再次敲擊音叉，并把正在發聲的音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。

師：（用小錘輕敲音叉）有什么現象發生？ 生：音叉發聲。

師：（用手握住音叉）還能聽到聲音嗎？ 生：聽不到。

師：再看一遍。（再次敲擊音叉，并把正在發聲的音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。）

生：乒乓球多次被彈開。師：這一現象說明了什么？ 生：說明音叉發聲時在振動。

師：（用手握住音叉，并把音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。）還能聽到聲音嗎？乒乓球被彈開了嗎？說明了什么？

生：聽不到。乒乓球沒有被彈開。說明音叉沒有振動。師：音叉的聲音是怎樣產生的？ 生：是由振動產生的。

師：當振動停止的時候，音叉還能繼續發聲嗎？ 生：不能。

師：振動停止，發聲也停止。

演示實驗2：揚聲器振動發聲

播放視頻“揚聲器振動發聲”

師：揚聲器發聲時，豆子為什么會“跳舞”？ 生：因為揚聲器發聲時在振動。

師：短片中揚聲器播放音樂前，豆子處于什么狀態？ 生：靜止，不振動。

結論：揚聲器______時，發出聲音；______時，不發出聲音。

學生活動3：感受說話時聲帶振動

師：把手放在咽喉部，說話時，你能感覺到什么？ 生：聲帶在振動。

師：不說話時，你又有什么感覺？ 生：聲帶不振動。總結與思考：

1.在以上的實驗中，發聲的物體相同嗎？發出的聲音相同嗎？ 2.這些物體在發聲時，有什么相同的現象？ 3.由此推想，聲音是怎樣產生的？

得出結論：

1.聲音是由物體的振動產生的。

2.一切發聲的物體都在振動。振動停止，發聲也停止。3.發聲的物體叫聲源。

師：請同學們列舉一些生活中物體發聲的例子，并說明這些聲音是如何產生的。展示圖片：老師講課的聲音是由老師的聲帶振動產生的；

演奏小提琴發出的聲音是由琴弦振動產生的；

蜜蜂的“嗡嗡”聲是由翅膀振動產生的。

二、聲音的傳播

我們已經知道聲音是由聲源的振動產生的，那么聲音是如何從聲源傳播出去的呢？一起來學習今天的第二個問題：聲音的傳播。

板書：

二、聲音的傳播 1.聲音可以在空氣中傳播

師：老師講課的聲音依靠什么物質傳播到同學們的耳朵里？ 生：空氣。

師：如果沒有空氣，即所謂的真空狀態下，聲音能不能傳播呢？

播放視頻：真空罩中的鬧鐘 師：聲音能在空氣中傳播嗎？ 生：能。

師：真空能夠傳聲嗎？ 生：不能。

展示圖片：月球上的兩位宇航員

師：月球上沒有空氣，兩位宇航員離得很近，他們能像我們這樣面對面自由地交談嗎？為什么？

生：不能。因為真空不能傳聲。師：那他們通過什么方式交談呢？ 生：無線電通信設備。

2.聲音可以在固體中傳播 學生活動4：打“土電話”

兩位同學到講臺前打“土電話”，老師交代注意事項，（1.盡量用耳語般音量交談； 2.把棉線拉緊拉直），接聽者背對屏幕，看不到屏幕上顯示的談話內容，撥打者按照既定內容“打電話”。

師：（問接聽者）請告訴我通話的內容。生：（即接聽者）你好！謝謝！再見！

師：很好。這次“打電話”，聲音是通過什么傳播的呢？ 生：棉線。

師：對。說明了什么？

生：說明了聲音可以在固體中傳播。

學生活動5：探究桌面能否傳聲

把兩張桌子緊挨在一起，一名同學敲擊桌面，另一名同學把耳朵貼在另一張桌子上。

師：能否聽到聲音？ 生：能聽到。師：說明了什么？

生：說明了聲音可以在固體中傳播。

師：固體可以傳聲的原理在實際生活中有哪些應用？生活中有哪些例子能夠證明固體可以傳聲？

生：一樓敲暖氣管，二樓也能夠聽見；

“隔墻有耳”；

把耳朵貼在鐵軌上，可以聽到遠處火車的轟鳴聲；

很多動物睡覺時耳朵靠近地面，是為了探知遠處動物的走動聲。

3.聲音可以在液體中傳播

展示：唐朝詩人胡令能的詩《小兒垂釣》

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

師：為什么“路人借問”時，“蓬頭稚子”只“遙招手”而“不應人”？你能從原詩中找到答案嗎？

生：“怕得魚驚”。師：很棒！這說明了什么？

生：說明了聲音可以在液體中傳播。

師：液體能夠傳聲，在實際生活中有哪些應用？ 生：花樣游泳運動員在水下的動作整齊一致；

漁民用電子發聲器發出魚兒喜歡聽的音樂來將魚兒誘捕入網；

利用聲吶來探測海底沉船的位置。

總結：介質的概念 強調：真空不能傳聲

既然聲音可以在不同的介質中傳播，那么在不同的介質中，聲音的傳播速度是否相同呢？

展示表格：幾種物質的聲速

師：你從表格中可以得到哪些信息？

生：1.聲音在不同介質中的傳播速度一般不同。2.聲速還與溫度有關。聲音在（15 ℃）空氣中傳播的速度為340 m/s。

3.聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。思考題：

在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到3次敲擊聲，你該怎么做？

三、人耳怎樣聽到聲音

既然聲音的傳播需要介質，那么聲音在介質中是怎樣傳播的呢？ 展示圖片：水波 展示動畫：人耳接收聲波 用水波類比聲波進行講解 展示動畫：人耳怎樣聽到聲音

課堂練習與反饋

第3題后補充簡介：樂器的發聲

弦樂器：弦振動發聲

管樂器：管內空氣柱振動發聲

打擊樂器：打擊面振動發聲

作業布置：1.列舉生活中有趣的聲音傳播。

2.用紙杯或飲料筒、細繩制作土電話。