第一篇：研究生學術活動報告講稿

附件2

研究生學術活動報告講稿

學 院： 專 業： 學 號： 研究生姓名：

攻讀學位： 導師姓名： 報告題目： 報告時間: 報告地點：

導師簽名：

日期：

第二篇：研究生學術活動報告總結

學術報告總結

李

娜

S09040735 在研一期間，我們聽了許多有豐富經驗學者的學術報告，內容涉及廣泛。聽了這些學術報告，我們增長了見識，開闊了視野，這對我們以后的發展和學習生活起到指導作用，獲益匪淺。

在《燃氣輪機的應用及研究現狀》的報告中，崔玉峰博士給我們介紹了燃氣輪機的原理和主要應用領域，還講了重型燃氣輪機的發展，重點介紹了航空發動機的發展，這讓我們意識到自己國家的差距，目前形勢嚴峻，面臨巨大挑戰，但也存在機遇，我們要加快步伐，發展自己。

徐葆華老師給我們作了《文化背景對理工學習的支持》的講座，“打開一扇窗，總會有世界”，我們要體悟生命運作之道，除了飲食錢財之外，還要之道生活是增長所有美好事物的喜悅，要學會發現美、欣賞美。中國傳統文化講究通人通儒學，不應將文理對立，要和諧為人。作為一名研究生更要拓寬自己的知識面，尤其是文科知識。

在李增亮教授的《石油開發與作業新技術及裝備簡介》中，我們了解到了許多石油開發過程中用到的新技術及設備，比如，井下油水分離同井采油冷水新技術、井下直線電機驅動抽油泵新技術、電潛雙螺桿泵新技術和水力驅動單螺桿泵裝置新技術等，這讓我們了解了許多前言知識，收獲頗多。

2010年5月27日，劉永紅教授給我們作了題為《研究生科技創新能力的培養與提升》的報告，給我們講了許多經典的創新案例，使我們從中得以學習。我們還學習到了實現創新的方法有：解放思想；不要盲目崇拜權威；要有需求，因為需求是創新的源泉；問題是創新思維的起點；分析是創新的鑰匙；綜合是創新的途徑；加強學術交流；加強文獻資料查閱與分析、綜合；要具有吃苦耐勞、孜孜不倦的追求精神；要合理利用計算機資源，堅信實踐是創新的動力和源泉；要徹底摒棄替老師打工的想法等等。這對我們以后的創新具有很大的指導作用。

我們還聽了好多其他的學術報告，聽了之后，我們實實在在地學到了很多東西，它比書本上的學習更加生動，更容易讓我們理解。通過這一年參加的學術活動，不僅在知識層面上進行了有效的擴充和深化，也在自身的學術能力上有著顯著的提高，獲益匪淺。在今后的學習中，我們應該認真對待，切實提高我們的學術研究能力。我在今后要更加努力地去奮斗。

第三篇：研究生學術活動心得體會報告

研究生學術活動心得體會

社會同情與公民形成

這次學院請到了來自北京師范大學的石中英教授給我們做了一次精彩的講座，報告的主題是社會同情與社會公民。石中英教授是北京師范大學教育學部的部長博士生導師，同時也是教育學原理專業教育基本理論方向學科帶頭人，故他的講座對我們教育學原理專業的同學來說絕對是一場受益匪淺的盛宴。石教授此次報告的主體——社會同情與公民形成，也是他一直以來研究的一個重要內容，他在短短的幾個小時的講座已經讓我們對這一研究主題有了深刻的印象，更為清楚的認識。他的此次講座旨在對社會同情與公民形成之間的關聯進行專門的分析，以期豐富目前有關公民教育的理論研究，并有助于開展更加有效的公民教育實踐。

社會同情是民主公民素養的重要組成部分，是社會理解的條件，社會責任的基礎，也引導著人們的積極社會行動。社會同情的培育指向良好公民的形成，有助于防止和消解社會加速分化可能帶來的社會冷漠、排斥和不正義。作為一種比起個體同情來說更加高級和復雜的同情類型，社會同情心的培育可以通過開展社會調查、加強人文和藝術教育、社會角色體驗或扮演、開展人類基本教育等途徑和方法來實施。

社會同情是人們對某個社會群體的共同遭遇或感受在情感上所發生的共鳴，與個體同情或人類同情相區別。社會同情是民主公民素養的重要組成部分，是社會理解的條件，社會責任的基礎，也引導著人們的積極社會行動。社會同情的培育指向良好公民的形成，有助于防止和消解社會加速分化可能帶來的社會冷漠、排斥和不正義。作為一種比起個體同情來說更加高級和復雜的同情類型，社會同情心的培育可以通過開展社會調查、加強人文和藝術教育、社會角色體驗或扮演、開展人類基本教育等途徑和方法來實施。

石教授首先向我們講解了同情與社會同情的基本釋義。基于同情對象的不同類型，同情可區分為“個體的同情”、“社會的同情”和“人類的同情”三種基本類型。社會的同情是一種比較復雜、高級的同情類型，建立在對某一特殊社會群體之中的個體同情基礎之上并自始自終包含豐富的個體同情。但是，社會的同情又不能簡單地還原為對某一群體中個體的同情。石中英教授向我們講解了社會同情作為民主公民的核心素質。社會同情有助于良好社會關系的建構，有助于幫助同情主體建立起與他者之間的密切的關系，從而進一步為共同目標的達成或相互之間經驗的交流搭建良好的平臺。在這個特定的社會發展階段，要建設高度發達的社會主義民主社會和和諧社會，就必須在進一步加強民主法制建設的同時，通過教育的途徑，培育未來公民的社會同情心，以防止和消解會加速分化帶來的可能的社會冷漠、排斥和不正義。

第三部分則是社會同情心的培育與公民的誕生。公民的誕生為社會同情心的培養指明了方向。同情產生的機制指示了社會同情心培育的基本途徑與方法。首先，開展社會調查是一種基本的途徑與方法。其次，通過加強人文和藝術教育來培育社會同情。許多研究表明，想象力在同情的產生中具有非常重要的地位和作用，行為主體對某一行為及其可能社會后果的想象是促使行為主體產生社會同情、選擇適宜社會態度和行為的重要條件。再次，社會角色體驗或扮演也是喚醒社會同情的一種基本途徑和方法。如前所述，比起個體同情或自然同情來說，社會同情是一種比較復雜、也更加高級的同情類型，青少年學生由于缺乏社會生活經驗，要在他們身上培育起來這種同情品質確屬不易。最后，信奉“博愛”、“仁愛”、“平等”、“人權”等一些核心價值的宗教、政治、文化或倫理學說也有助于喚醒人們內心的社會同情，并為社會同情的進一步發育提供情感的、理性的和信念的支持，有助于促使人們將社會同情進一步轉變為社會責任和社會行動。

在演講結束后，石中英教授還接受我們了的提問，并耐心給我們做出了詳細的解答，讓我們對社會同情與公民形成這一主題，有了較為全面的理解與深刻的認知。

第四篇：研究生學術活動要求

研究生學術活動要求

（2014年7月18日第6次修訂）

第一條 本《要求》適用于全日制碩士研究生、非全日制（在職）碩士生、以同等學歷申請碩士學位者。

第二條 研究生在讀期間學術活動包括：公開發表學術活動成果，聽取學術報告。第三條 公開發表學術活動成果基本要求

碩士學位申請人在申請論文答辯前須提交在讀期間公開發表學術活動成果的證明材料。學術活動成果要求申請人本人為第一作者，或申請人本人的指導教師為第一作者，申請人本人為第二作者，單位署名為北京建筑大學。學術活動成果的證明材料具體要求須滿足如下條件之一，并同時滿足申請人所在學院對公開發表學術活動成果的特殊要求：

1.在國內外公開出版發行的學術期刊上發表學術論文1篇。電子刊物須有正式刊號且全文收錄。不受理如出版證明等其他形式的材料；

2.參加國際、國內學術會議，其學術論文1篇被有正式刊號的會議論文集收錄； 3.第一作者非學位申請人本人的指導教師，申請人本人為第二作者，單位署名為北京建筑大學的論文2篇；

4.參加編寫公開出版發行的與本學科相關的學術著作、教材、資料集等，在編者中有署名，且學位申請人本人參編部分不少于3萬字（不含圖片）。不受理如出版證明等其他形式的材料；

5．獲得授權發明專利1項，學位申請人為專利發明人，排名前2名，專利申請人為北京建筑大學；

6.科研、專業作品獲得省部級及以上獎勵（排名前1/2），或參加省部級及以上行業展覽的專業作品有入展證書（有所在單位或北京建筑大學及本人署名）；

7.非全日制（在職）碩士生在讀期間，有所在行業領域相關成果通過鑒定并應用于工程實際、獲獎（排名前1/2）、獲得授權發明專利（排名前2名）等情況，須有所在單位或北京建筑大學及本人署名；

第四條

學院對公開發表學術活動成果特殊要求的備案制度 各學院學位評定分委員會可在“第三條 公開發表學術活動成果基本要求”的基礎之上，依據學科實際進一步提出對公開發表學術活動成果的特殊要求，須報送研究生處備案，作為學校審核申請學位資格的依據，并負責審核成果是否滿足特殊要求。

第五條 學位申請人本人須提交發表學術活動成果證明材料的原件及復印件，在“研究生教育信息管理系統”中按時提交學術成果及參與科研情況信息，并上傳相關學術成果支撐材料，認定結果及學術活動成果證明材料的復印件與申請學位答辯的其他材料由學院一并報送學位評定委員會辦公室。

第六條 聽取學術報告要求 1.聽取學術報告不少于5次；

2.每聽1次學術報告，需寫800字左右的學術報告摘要及體會 3.1次報告會，多個報告人，計1次。

第七條 來華留學碩士研究生在讀期間學術活動須達到第六條要求。

第八條 由研究生指導教師在申請人提交畢業學位論文之前審查學術活動完成情況，并填寫審查意見。

第九條 本《要求》經學位評定委員會討論通過，自公布之日起施行，由研究生處負責解釋。

附件：

1.環境與能源工程學院關于研究生在學期間發表學術成果的暫行規定

2.建筑與城市規劃學院設計學、工業設計工程學科碩士研究生指導工作實施細則（試行）

第五篇：研究生學術活動特點（推薦）

研究生學術活動特點：第一，碩士研究生學術活動的“學習性” 第二，碩士研究生學術活動目的的“雙重性” 第三，碩士研究生學術活動方式的“多樣性” 第四，碩士研究生學術活動成果的“一般性”

研究生學術活動表現形式：獨立自由研究式，參與式和學位論文研究（最主要，做獨特的方式）

常見學術活動開展形式：學術沙龍，學術論壇，學術講座，學術會議，課題研究和論文寫作。

文獻調研是指為進行某項科學研究而開展的全面的信息檢索和信息利用的活 動。據相關統計數據顯示，在科學研究中，花費在文獻調研的時間占整個科研活動的51%。文獻調研不僅是一種信息獲取與利用的過程，他也是形成科學研究思路的過程，不僅能夠了解他人研究的進展，避免撞車，同時也是獲得研究突破口和切入點的重要手段

2.6學術研究前期工作中的學術不端

（一）超量下載行為： 1.使用軟件工具下載 2.整卷批量下載

3.短時間內連續系統的大量下載數字庫資源 4.通過代理服務器下載等等

第三章 學術研究過程中的規范1自然科學研究中的學術規范

自然科學研究具有具體性，經驗性和精確性。實驗設計的一般規范：

a必須正確地列出要通過實驗解答的各項問題，即明確實驗的目的 b 必須在兼顧所要求的精度和可能碰到的實驗難點的條件下正確地選用實驗方法

c 必須正確選定實驗的一般數學模型，即歷次觀測的數目、周期和相互關系 數據的整理與分析原則：誤差分析、數據整理原則、數據管理規范。數據的真實性，嚴謹性原則，規范性原則（實驗數據是通過圖表的形式來報道的，圖表有很多種格式，在數據報道時，可以選擇自己熟悉，使用方便的格式或者采用學術期刊指定的格式。

求實精神是科學精神的第一要義，根本要求是實事求是：堅持以“事實”為科學的認 識對象，通過科學實踐去“求是”，并把實踐作為檢驗科學認識真理性的唯一標準。

創新精神（來自于科學活動本質層面的精神）

做科研工作最重要的是：實事求是，追求真理和勇于創新。

科學研究的學術不端：偽造數據；篡改數據；破壞研究工作；積極參與他人的科研 不端行為；對他人偽造數據的行為知情不報；對監督職責的嚴重疏忽

中國科學院認定的學術不端行為包括：

1實驗主體的變更，即項目執行人在項目進行的過程中由于各種因素而委托項目組之外的人員代為實施項目的行為

2偽造實驗樣本及相關實驗活動

一份規范的實驗報告包括：實驗名稱，實驗目的，實驗原理，實驗儀器，實驗內容，數 據的記錄及其處理，分析討論 道德原則主要包括：自愿原則，強調知情同意的絕對必然性

2有益性原則，所有研究都必須評估利害比例的合理性，風險務必降至最低，且利益必須大于風險

關于加強學風建設的決定：

1.提倡理論聯系實際的作風，反對閉門造車，生搬硬套 2.提倡為科學獻身的精神，反對沽名釣譽，追逐功利 3.提倡嚴謹求實的治學態度，反對粗疏浮躁，弄虛作假 4.提倡開拓創新的進取精神，反對因循守舊，固步自封 5.尊重他人研究成果和權益，反對抄襲剽竊，不實掛名 6.提倡樸實凝練的文風，反對故弄玄虛，言之無物

7.提倡積極健康的學術評論，反對阿諛吹捧，惡語相向

8.提倡團結協作，反對門戶之見

社會科學研究活動中的學術失范行為

社會科學研究活動中的學術失范行為：

1.偽注，偽造，篡改文獻和數據等行為

2.引用他人成果，數據，思想等，沒有詳細列出有關文獻出處 3.抄襲，剽竊或侵吞他人學術成果，學術觀點，學術思想 4.捏造事實

5.為得出某種主觀期望的結論，投機取巧，斷章取義，片面給出與客觀事實不符的研究結論

6.在未參與工作的研究成果中署名 7.請人代寫文章或代他人寫文章 8.在項目中期檢查中做虛假的陳述

9.在學術研究活動中違背社會道德包括騙取經費，裝備和其他支持條件等科研資源濫用科研資源，用科研資源謀取私利

如何開展正常的學術批評：

1.要以學術的眼光對待學術批評與反批評，排除所有的非學術性 2.堅持平等性，批評方與被批評方都擁有商榷，討論，質疑的權利

3.堅持客觀性，既不能進行人身攻擊或互相揭短，也不能搞文字游戲，虛張聲勢。

文獻類學術成果的呈現方式： 1． 學術論文

定義：學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發表；或作其他用途的書面文件。特點：學術論文一般篇幅不長，內容專深，具有一定的新穎性，從撰寫到發表之間的”時差”小。是科研人員闡明新觀點、宣布新發現的主要文獻形式，直接反映作者的學術水平。

2.學位論文

定義：學位論文是表明作者從事科學研究取得創造性的結果或有了新的見解，并以此為內容撰寫而成、作為提出申請授予相應的學位時評審用的學術論文。

分類：根據《中華人民共和國學位條例》的規定，學位論文分為學士學位論文、碩士學位論文和博士學位論文三種。科學技術報告，簡稱科技報告，是進行科研活動的組織或個人描述其從事的研究、設計、工程、試驗或鑒定等活動的進展或結果，或是描述一個科學或技術問題的現狀和發展的文獻專著，專著即專題論著。從廣義來說，是學術論文的一種。根據學術論文的長短，可以 分為單篇學術論文、系列學術論文和學術專著三種。一般而言，超過4-5萬字的，可以稱為學術專著。

5學術成果的呈現方式還有：學術會議PPT演示稿、專利文書等等。

科技報告，學位論文，學術論文，專著統稱為學術論著，有時候也將前三者統稱為科技論文或者直接稱為學術論文。

研究人員應具備的基本功：掌握學術論著各種載體的聯系和區別，了解其特點，內容，形 式和撰寫的具體要求

.3 學術成果呈現階段的學術不端

這一階段學術不端主要表現在不當署名、抄襲、剽竊等方面

學術不端行為類型：

1．侵犯作者權益，擅自利用他人作品（剽竊）。

2．盜用他人的研究方法和思路（思想剽竊）。

3．在別人論文中強求署名或合作署名，或接受別人的饋贈署名。4．在含有偽造數據的論文上署名。5．篡改內容。

6．未經授權將他人未發表的作品、假說理論和研究方法進行公開或讓第三者知曉其內容。7．未經作者同意盜用其名義。

引文不當的表現：

1)只在文后參考文獻中列出所引成果，但在正文中沒有指明；（漏引）2)將他人文句進行改寫，又得出與他人一樣的結論；

3)在自己多部著作中大量引用自己已發表的作品（包括譯文）；

4)改換題名，內容不改或基本不改，給人的印象似乎是一部新作品，且不作任何說明； 5)在文中注釋中引用別人的論著，不注明出處、頁碼； 6)引用過多，占整個作品的三分之二以上； 7)作品的核心部分、結論為引用他人成果。

引用不當與剽竊具有較大區別。根據我國《中華人民共和國著作權法》相關規定，將無標、無注、無引（引導語、冒號、引號。）、無用（深化使用。）的抄錄行為定義為剽竊。將有引、有用，但是無標、無注，或標注不全、不準，或者抄錄不準確等抄錄行為定義為不規范引用。引用不當實質上還是引用的問題，只是引用不和規范，標出的地方存在一些問題，而非為標出。該博士論文有120處未標出，完全未標出符合了未標、無引的剽竊定義標準，因而該學術不端類型屬于剽竊而非引用不當

第五章學術成果發表與后續工作

5.1 學術論文發表與保護 該階段學術不端表現類型： 1.代寫。2．盜用他人的研究方法和思路（思想剽竊）。

3．在別人論文中強求署名或合作署名，或接受別人的饋贈署名。4．在含有偽造數據的論文上署名。5．篡改內容。

6．未經授權將他人未發表的作品、假說理論和研究方法進行公開或讓第三者知曉其內容。7．未經作者同意盜用其名義。

引文不當的表現：

1)只在文后參考文獻中列出所引成果，但在正文中沒有指明；（漏引）2)將他人文句進行改寫，又得出與他人一樣的結論；

3)在自己多部著作中大量引用自己已發表的作品（包括譯文）；

4)改換題名，內容不改或基本不改，給人的印象似乎是一部新作品，且不作任何說明； 5)在文中注釋中引用別人的論著，不注明出處、頁碼； 6)引用過多，占整個作品的三分之二以上； 7)作品的核心部分、結論為引用他人成果。

引用不當與剽竊具有較大區別。根據我國《中華人民共和國著作權法》相關規定，將無標、無注、無引（引導語、冒號、引號。）、無用（深化使用。）的抄錄行為定義為剽竊。將有引、有用，但是無標、無注，或標注不全、不準，或者抄錄不準確等抄錄行為定義為不規范引用。引用不當實質上還是引用的問題，只是引用不和規范，標出的地方存在一些問題，而非為標出。該博士論文有120處未標出，完全未標出符合了未標、無引的剽竊定義標準，因而該學術不端類型屬于剽竊而非引用不當

第五章學術成果發表與后續工作

5.1 學術論文發表與保護 該階段學術不端表現類型：

1.代寫。

2.一稿兩投或多投。

一稿多投是指同一作者的同一篇論文，在同一時間端分別投向幾家期刊，繼而在兩種或者 多種期刊同時或相繼發表相同或相近的論文，國際上也稱該現象是重復發表，多余發表

重復發表是指作者向不同出版物投稿時，其文稿的內容，比如假設、方法、樣本、數據、圖表，論點和結論等部分有相當重復，而且文稿之間缺乏充分的交叉引用或標引的現象 將作者的作品或成果修改或不修改后再次發表的行為作者應該如何避免一稿多投？ 1.在受到某一期刊的用稿通知時，應如實、及時告知另投的其他期刊編輯；

2.在同時受到多個期刊的用稿通知時，要選擇一個期刊并及時向其他期刊明確的聲明謝絕 刊登

3泄密

學術論文發表流程：學術期刊的選擇-投稿-評審 權威期刊的界定：

1刊載論文數量多，2讀者利用次數高，3網絡用戶點擊多，4二次文獻轉載篇數多，5國外重要數據庫收錄多

第六章學術不端與侵權行為 6．1 學術不端行為界定

學術界中的不道德行為：學術不端，學術腐敗，學術失范

偽造，篡改，抄襲

學術不端行為界定：

1、抄襲與剽竊

2、偽造和篡改

3、一稿多投和重復投稿

4、參考文獻使用和著錄

5、論文中標注的“基金項目”和論文內容無關 偽造和篡改的形式;1.偽造實驗數據

2.捏造論文材料和方法

3.偽造和篡改實驗數據，偽造虛假的觀察結果，故意取舍數據和篡改原始數據 4.虛構發表作品，專利和成果等 5.偽造履歷，論文等

偽造和篡改屬于學術造假，其特點是研究成果中提供的材料，方法，數據，推理等方面不符合實際 參考文獻著錄存在的問題： 1.引而不注 2.注而不引 3.過度他引 4.不當自引 5.模糊注引

避免侵權做到合理使用需滿足的條件 1.引用目的是非營利性的。

2.引用的量要適當。一般認為引用一人作品不得超過總量的1/10 3.不得損害被引用作品著作權人的利益

4.所引用的他人作品。必須是已發表的作品。

5.引用他人作品必須注明出處，以免誤導讀者將他人作品視為己出

近年來，高校出現的學術不端行為引起了社會的極大關注，為了杜絕學術不端行為，提高學位論文質量，各高校已陸續應用中國知網”學位論文學術不端行為檢測系統（TMLC）”來加強對畢業生學位論文的檢測。對于應用學位論文學術不端行為檢測系統，各高校都制定了一套相應的檢測要求和處理辦法，表1中列出了10所高校對”學位論文學術不端行為檢測系統”的使用管理方法。根據我國《中華人民共和國著作權法》相關規定無標、無注，或標注不全、不準，或者抄錄不準確等抄錄行為定義為不規范引用。引用不當實質上還是引用的問題，只是引用不和規范，標出的地方存在一些問題，而非為標出。

a、只在文后參考文獻中列出所引成果，但在正文中沒有指明（漏引）b、將他人文句進行改寫，又得出與他人一樣的結論。

c、在自己多部著作中大量引用自己已經發表的作品（包括譯文）

d、改換題名，內容不改或基本不改，給人的印象似乎是一部新作品，且不做任何說明。

e、在文中注釋中引用別人的論著，不注明出處和頁碼。f、引用過多，占整個作品的三分之二以上。g、作品的核心部分，結論為引用他人成果。

抄襲是直接的、公開的照搬照抄，而剽竊卻是隱蔽式的改頭換面。它們均是將他人作品或者作品的實質內容竊為己有發表的一種侵權行為。我國司法實踐中認定抄襲的標準：

1.被抄襲的作品是否依法受《著作權法》保護 2.抄襲者使用他人作品是否超過了適當引用的范圍 3.引用是否標明出處

引用的界限：作品對被引作品進行了新的擴展，原作品的思想觀點不占新作品的主要部分。可以自由利用他人已發表作品的數據，客觀事實，研究背景燈，但應注意標明出處，不能大段照搬他人表述 一稿多投

一稿多投：課題A以中文發表在國內某期刊，再翻譯為英文發表于國外某期刊； 重復發表：投稿人將體系B分割成系列文章發表，但實際上系列文章研究的內容，討論的問題相近甚至相同，讀者通過閱讀該系列期刊中的一篇就能明白體系B。一稿多投是指同一作者的同一篇論文，在同一時間端分別投向幾家期刊，繼而在兩種或者多種期刊同時或相繼發表相同或相近的論文，國際上也稱該現象是重復發表，多余發表。

重復發表是指作者向不同出版物投稿時，其文稿的內容，比如假設、方法、樣本、數據、圖表，論點和結論等部分有相當重復，而且文稿之間缺乏充分的交叉引用或標引的現象將作者的作品或成果修改或不修改后再次發表的行為。一稿多投：課題A以中文發表在國內某期刊，再翻譯為英文發表于國外某期刊；重復發表：投稿人將體系B分割成系列文章發表，但實際上系列文章研究的內容，討論的問題相近甚至相同，讀者通過閱讀該系列期刊中的一篇就能明白體系B。