第一篇：池昌斌老師演講稿全文

池昌斌

我從森林公園走來

我成長在浙江省平陽縣西部的茫茫大山里，現在那里已經成功申報為國家級森林公園（浙江省滿田國家級森林公園）。

我家很特別，在那片大山環繞的世界里，只有我們一戶人家，荒郊野嶺、獨門獨戶，所以上學后老師講“鄰居”，我一點概念也沒有。因為在叢林里長大，我擁有非常豐富的野外生存經驗，這些都是大自然這位老師教給我的，但是從小沒有玩伴，因此嚴重缺乏在人群之中的交往經歷。

六歲的時候，父親把我送到鎮上的小學讀書，我第一次感覺到我和鎮上的小孩有太多的不一樣。沒上過幼兒園、不會拿筆、不善言語甚至有點孤僻。之前我看到的世界就是大山里的那一片藍天，鎮上的小孩子對我來說真是見多識廣。電影、廣播、書店、文具店、乒乓球??那些都從來沒有在我的生活世界中出現過，因此也就常常被同學們嘲笑，并給我起了個綽號——山頭鳥，就是從山上下來的鳥人，一個沒見過世面的家伙。盡管這樣，我非常懷念童年在山里的那些歲月，在那樣茂密的叢林里，我的童年時代過得輕松、自由、舒展，無拘無束。

不用上幼兒園，我的“幼兒生活”就是躺在山坡的草地上睡覺，看著天上的白云一朵一朵的飄過，山風吹過山坡，陣陣松濤嘩嘩的響。記憶中的那片草地印象特別深刻，躺在草地上，小狗圍著我們轉，我跟弟弟兩個人抓螞蚱，抓了一只又一只，放到瓶子里面帶回家喂螞蟻去。

當春天來了，山里的各種野花盛開，滿山的高山杜鵑和油桐??記憶中我們家對面的懸崖上有一棵高山杜鵑長得特別高大，滿樹的杜鵑花，迎風搖曳。我最喜歡山谷里的野百合，野百合一般是長在人跡罕至的懸崖絕壁上面，在崖壁上怒放的百合花絕對是山谷里最美的一道風景，長大后聽《野百合也有春天》就有一種特別的感受！

秋天是我們最開心的季節，大山里的各種野果成熟了，野生的獼猴桃、野蘋果、野山楂，記憶中的秋——就是肚子里每天裝滿各式野果的味道。

因為海拔高，冬天會下好多場的雪，滿山的雪白、樹掛、冰瀑布。我和弟弟把山澗里長長的冰柱當作戰利品扛回家去，插在院子里，當作雪人手里握著的利劍。

我的童年經歷告訴我，真正的童年應該讓孩子在自然中成長，無憂無慮、輕松自然。

我深信這樣無憂無慮、輕松自然的經歷會以一種正能量影響兒童一生的美好發展。在小學這個年齡段，就應該像我小時候那樣，沒有那么多的考試和作業，創造機會讓兒童親近自然。放松、自由、充滿樂趣，對這個神奇的世界始終處于一種好奇和探索的狀態。在我的教育觀念中，我一直認為這非常重要，引導兒童不斷地感受這個世界的神奇。

在我家后面很高的山上有一個山洞，這個山洞有一個神奇的特點，每當下雪之前，那個洞會往外冒煙，猶如煙囪一樣。它一直讓我們倆兄弟感到很好奇，終于有一天我們忍不住誘惑，用一天的時間攀登到洞口去探個究竟——為什么它會冒煙。洞口黑黝黝的，什么也看不見，冷氣從洞口迎面而來，讓人恐懼而好奇。大自然讓人好奇的地方太多了，它是兒童最好的探究場所。

這些都是我們今天教育最缺失的，我的體會告訴我，在自然探索狀態下的童年才是真正的童年。

我們今天為孩子們創造了怎樣的童年？三歲不到就進入了所謂的托班以及早教機構，然后就會進入幼兒園，進行所謂的正規訓練的教育。接著就上小學，進入一種工業化流程式的學習狀態，他們的世界以考試、卷子、分數、升學、名次、成功為主導。孩子們缺少了對生活與世界的感知，也缺少了對泥土、森林、草地、溪流、田園的觸摸，缺少了對諸多自然現象最直接的觀察，并且能夠用身體融入其中去體會這個世界和自然的神奇。作為一個老師，我們是否經常思考：在今天這樣的教育下，孩子們得到所謂的高分，我們丟掉最重要的是什么？我們最沒有作為的又是什么？

一個人如果不知道泥土與山風是什么味道，大腦里裝再多的知識也不會給兒童帶來幸福感。作為一個老師，要對自然的一切懷有感情，讓教育回歸自然。愛自己、愛生活、愛自然，最好的教育，最好的教室，最好的老師，我認為都是自然。學校一定要有親近自然的課程，讓孩子在一定的時間或者是特定的階段，堅定地回到自然，接觸自然，了解自然是什么狀態，而自然最終會告訴孩子很多很多。

長大后成了一名老師，我經常會思考自己的童年和現在兒童的童年有哪些不一樣。高山、峽谷、森林、草地，釣魚、捕鳥、采茶、種植、聆聽松濤、仰觀白云與補課、成績、卷子、奧數、興趣班、提高班之間，到底什么才是一個兒童更有意義的童年經歷？

都說我們應該捍衛童年，我們的兒童應該擁有一個怎樣的童年？我覺得只有親近自然的童年才是真童年！

作為一個教師，我的很多教育價值觀的本源其實更多是源于我小時候對自然世界的感悟，我覺得好教師一定要懂得一個最簡單的道理——守護好兒童的童年。

最好的教材其實就是兒童的生活，最好的課堂就是和孩子們在一起經歷，最好的教室在大自然，那里有大山、樹林、溪流、麥浪，小狗逛來逛去，小雞快跑，聽四季無聲，聞陣陣松濤。好的教育能激發兒童對真理的探究，傳遞淳樸和善良的情感，無關崇高甚至無關使命。

我從森林公園走來，很多有關教育價值觀認識的源頭就是童年在高山，森林，草地上自由自在的生長經歷。這奠定了我作為一個老師本源的理解，我也期待每一個教師都能找到自己的那個本源，并給學生一個很多年之后可以值得珍惜和感恩的生命本源。

我從森林公園走來，大自然給了我最大的恩惠是讓我懂得了敬畏，也讓我懂得了教育充滿自然氣息的重要性。讓教育更貼近自然吧，因為最美的教室是自然。最美的教室是自然，最好的教育在路上。期待有更多的學校能創造機會讓孩子們走進自然，期待有更多的家長能帶上孩子遠行，最美的風景在路上，最美好的教育也是在路上，因為——親近自然就是最好的教育方式之一。

我們能讀懂學生的尊嚴嗎？

我們能讀懂學生的尊嚴嗎？為何會有這樣的感觸，這源于我的求學經歷以及自己當老師的體會。

由于我家里比較貧窮，長期住在山里不長見識，跟鎮上的小朋友比起來，就會顯得老土很多，穿的衣服也比較破，背一個文革年代的五角星書包，褲子屁股后面還破個洞，補了一塊，像貼了一塊膏藥似的。由于生長環境的關系，我從小是一個不太善于交流的孩子，性格有點孤僻。記憶中我從小學開始到初中，一直是班級里的弱勢群體，我感受到更多的是一種被漠視、不被尊重，以及不斷地被歧視與挫敗感。

我6歲開始讀書，父親還算是一個比較有遠見的農民，他把我送到了離我們家很遠的一個鎮中心小學讀書，為了不遲到，我基本上每天早上差不多是5點多起床，大約步行2個小時左右到學校。

前往學校的山路蜿蜒崎嶇，其中最陡的一段山路要從陡峭的山崖中間穿過，羊腸小道，大約三十公分寬，腳底外就是幾百米高的懸崖絕壁。尤其是下雨天，冬天山上結冰或是下雪，要穿過這樣的山道也是一種挑戰，非常濕滑，因此總是小心翼翼。上學走得路很長，但那是快樂的旅程，一邊玩一邊走，所以有時候就會玩過頭耽誤了上學的時間而遲到。

記得讀一年級第二學期，那天早上下好大的雨，等我到了小溪邊發現發洪水了，過不了小溪，只能繞道過橋去學校，增加了路程，加上風大雨大，到了學校的時候已經全身濕透，最糟糕的是我又遲到了，同學們正在教室里朗誦課文。站在教室門口，汗水夾雜著雨水的臉頰寫著恐慌，內心忐忑不安。躲在教室外，十分猶豫是否要進入教室，不一會就被同學發現了，周老師打開了門，看了看我，一臉鐵青！我知道肯定慘了。老師大聲問我：“怎么又遲到了？”我低頭不啃聲，她又問了一次，我還是沒有回答，這下老師生氣了，拿著書用力地拍打教室的木門，每發出“啪”的一聲，我的心就“咯噔”一下。她開始例數我的過往“劣跡”，終于我開口了，告訴周老師我這次遲到的原因，因為洪水走了挺遠的山路，期望能得到她的理解。

可是老師好像更生氣了，她說：“我才不管你走了多少路，遲到就是遲到了??”然后搶過我的書包，直接從樓上丟到了樓下。地面泥濘不堪，大雨之后有一大灘的黃泥水，我轉頭一看，書包已經躺在了黃泥水里。我馬上往一樓跑，撿起書包打開一看，已經濕透，書包直往下滴水。這時候周老師站在二樓窗口朝我喊：“你不用讀了，直接回家算了！” 但是我并沒有回家，而是再次回到樓上，對老師說：“讓我回家可以，但是你得把錢還給我，我媽交了5塊錢的學費，才讀了兩個月，還沒有讀好，退3塊錢給我。”老師顯然是被我的要求給整懵了，愣了片刻之后就是一陣暴怒，讓我站在教室外反省一天！第二天我父母知道了這件事情，結果被暴揍了一頓。后來她碰到了我母親，例數了我的諸多不是，甚至說“教了一輩子書沒有教過我這種學生”。

周老師總是在課堂上打擊我，記得有一次選班干部，我的同桌鬼使神差地舉手推薦我為候選人，結果老師說：“推薦他，有誰會選他？”結果全班同學哄堂大笑。要投票了，老師問全班同學“有誰愿意選池昌斌的？”全班再次哄堂大笑。結果推薦我的同桌眼見形勢不對就背叛我，也不舉手，結果我得了零票！記憶中還有一件事情，二年級學習《明明上學》這篇課文，課文主要講明明同學上學在路上抓蛐蛐差點遲到的故事。在預習課文的時候，我告訴了同桌我家邊上石頭堆里的蛐蛐長得碩大，叫得特別大聲。他就讓我抓兩只給他看看，于是回到家里，在自家院子里的石頭堆里翻石頭找蛐蛐。第二天我把蛐蛐放在火柴盒里帶到了學校和同桌一起觀察，第一節是語文課，讓人悲催的事情發生了。剛上課不久，火柴盒里的蛐蛐就開始叫喚，第一次老師沒有在意，后來接連叫了幾聲，老師問了聲：“教室里怎么會有蛐蛐叫？”這時候我的后桌同學舉手報告老師：“是池昌斌帶來的，在他的書包里。”我嚇得心跳加速、雙手哆嗦。可想而知結果很悲慘，又被老師臭罵了一通。

今天我才知道，我那是好學的表現，是典型的探究性學習，可惜我的求知欲和好奇心就這樣被老師扼殺了。

還有我的數學黃老師，他的脾氣和學生的成績成正比，成績好脾氣好，成績差脾氣差。小學畢業考前，我的母親問他：“我兒子能考上中學嗎？”他半開玩笑地說：“像你兒子這樣的全校沒有幾個，要是他能考上中學，估計全校都能考上，準備回家種地吧！”

這種事情經常發生，挫敗感不斷積累，最要命的是感覺沒有被尊重，人的尊嚴感消失了。一個學校應該懂得為兒童創造快樂有尊嚴的校園生活，這是兒童能否健康成長的關鍵因素之一，更是學校和老師最根本的價值判斷與使命所在。三十年過去了，可惜到今天，中國的很多學校和老師依然會在不經意間挫敗兒童的尊嚴感，讓他們臉面掃地！無論是在鄉村小學還是那些所謂的中國名校，我們都能見到班級里那些特殊的位置以及被老師拎到門口，站在教室外面的孤獨兒童。

試問：為何此類悲劇一再重演，這正是中國教育急需反思的地方。今天我作為一個老師，回憶小時候的求學經歷，回憶我小時候的那些老師，客觀地講他們都是負責任的老師，也是嚴厲的老師，但是他們普遍欠缺同理心，更不懂得如何走進不同孩子的內心世界，去讀懂每一個不一樣的兒童，這令人非常遺憾。我們不懂得這些孩子行為的背后到底是什么原因，為什么這個孩子性格有點怪異，為什么他不太和群，那些有一搭沒一搭的孩子背后到底有什么故事。很多老師就會以一種成人的思維來判斷這個孩子是有問題的，從法律上講這叫有罪推定。當老師對一個孩子進行有罪推定的時候，就會給這些孩子貼上了一個標簽——問題兒童。而孩子一旦被貼上這種標簽，就會不斷地放大他們的缺點。當老師開始不尊重一個孩子，最要命的是什么？會帶動全班孩子不尊重這個孩子，并在全班營造了不尊重的氛圍。在這種情況下，很多這類不幸的孩子會否定自我，甚至自暴自棄。

我一直認為，所有所謂的問題兒童都是成人思維在兒童身上的有罪推定，一個老師能不能讀懂弱勢群體背后的故事，去了解弱勢群體學生的尊嚴，這關系著一個老師能不能成功教育一個孩子，并成功帶領出一個充滿尊嚴感的班級。如果老師能嘗試著能夠站在兒童的角度去傾聽他們的故事、去感覺他們的喜怒哀樂，努力走進他們的內心世界，那么老師將會懂得站在兒童的立場思考教師的教育行為，孩子在校園里將會得到應有的尊嚴。

很坦白地講，我從小學到初中，基本上沒有享受過有尊嚴的校園生活，從同學到老師都認為我長大后不可能會有作為。以至我現在初中和小學的同學，他們會以一種很不可思議的眼光來看我，這小子原來也很不簡單，但是小學的時候真沒看出來。其實我清楚我自己，我讀小學的時候，就具備了一些珍貴的品質，比如：我對世界保有的好奇心、倔強的性格、質疑精神、創造意識、獨立思維等等，其實這些才是一個人能否成功的關鍵性品質。

所以我想說，作為一個老師，當你能夠洞察每一個孩子背后那些鮮為人知的故事，尤其是能讀懂那些弱勢群體學生他背后的故事，去走進他的內心，知道他需要什么，給他應有的關注，給予他校園里應有的尊嚴。這樣的一個老師，他不但會給那些弱勢群體的學生終生難忘，因為他也創造了一種民主、公平、充滿尊重和尊嚴的班級氛圍，而會讓全班同學都會得到尊重，并博得全班同學的尊敬。因此當班主任的時候，我特別注重這一點，因為我感同身受，永遠會對于班級里的個性學生、另類學生和弱勢群體學生給予其他學生更多的關注。我永遠堅持一個教育常識，在我的班級里：公平、正義、尊嚴永遠比其他很多東西都重要。

對學生的未來秉持敬畏之心

學生時代，我自己就被界定為不優秀的人，盡管我現在也不是很優秀。初中二年級的時候，我遇到了幾位好老師，我承認這幾位好老師徹底改變了我，這幾位老師換了之后，我對學習有了很大的興趣，發展各項業余愛好，各方面都有了綜合的發展。數學老師“比賽得白紙”的智慧教學，物理老師“神雕俠侶”版的壓強課堂，都給我留下了深刻的印象，對我后來的發展都產生了很大的影響。

我用了一年半的時間努力，各項成績突飛猛進。1991年面臨中考，關于下一步的去向，當時的選擇其實不多，班上成績比較好的幾個同學去讀重點中學，我父母不太愿意我上重點中學，原因很簡單，家里經濟條件不好，當時如果考入中等師范，意味著提前就業，就是所謂的鐵飯碗，成為體制內的人，有保障。我沒有想過這輩子當老師，但是沒得選擇，算是某種無奈吧，我認為自己是被逼無奈選擇當老師的。在這之前對為什么當老師，以及如何當老師，教師應該具備什么素養是沒有任何概念的，就這樣誤打誤撞進了教師隊伍。我后來也問過很多師范的同學，其實跟我相同想法和經歷的很多，只有極少數人已經想清楚，對當老師有充分的期待，他們懷著一種希望來到師范院校，但是這樣的人畢竟是少數。

一九九一年七月，我考上了我們當地的中等師范學校。接著是面試環節，很不幸我成了那一屆唯一一個在面試環節被淘汰的對象，淘汰我的原因很簡單，所有的評委都認為我不適合當老師。

面試那天印象特別深，所有選手按照抽簽序號進入一個面試教室接受老師的提問。輪到我的時候特別緊張，大教室里十幾個老師一字排開，表情嚴肅，主考官是一個女教師，大約四十多歲，面無表情。后來知道她姓陳，教授馬克思主義概論。

陳老師首先問了我一些基本情況，正式面試開始后，另一個老師遞給我張紙，讓我朗讀其中的兩個片段。我記得是讀朱自清的一篇散文《河塘月色》和一篇小學課文《小馬過河》，我講閩南話，講普通話更是一種挑戰，再加上緊張，所以那兩個片段讀得磕磕絆絆，慘不忍睹。好不容易讀完之后，我發現評委們都在竊竊私語。接著陳老師讓我唱一首歌，我還是有準備的，因為我知道要唱歌，唱了一首《沒有共產黨就沒有新中國》。我一直想不通為什么我唱那首歌，反正后來也知道這首歌唱的基本不在調上。面試結束了，陳老師跟我說：“孩子，很遺憾，我們覺得你可能不太適合當老師。你發音不準確，表達也不流利，形象也不怎么好，所以我們覺得你當老師可能會影響學生，說得難聽點會誤人子弟。所以決定不錄取你，你告訴家人，準備讀高中吧！”

就這樣我被淘汰了。

離開面試教室，有一點點小失落，也沒有很失望，因為我本來也不是特別想當老師。很快母親就知道我被淘汰了，她特別難過。作為一個農村婦女，她的孩子有機會上中等師范可能也是她生命當中很重要的一件事情，所以她就一直在面試教室門口等。等所有評委從教室里出來，她就跟著這幾個評委，不停地懇求再次給我一次面試的機會，評委們都說我不適合做老師，讓她找評審組組長求個情，可是評審組長鐵面無私，根本不理會我母親的央求。苦苦哀求之后，評委會里有一個特別年輕的女教師（后來她是我們的語音老師，姓盧），盧老師把我和母親叫到邊上，她首先跟我媽說了我確實不適合當老師。我媽好像沒有一點點要放棄的意思，不停地懇求再給一次機會，后來盧老師答應再幫我說說情，就進了教室跟評委組長交流，好不容易出來后，答應下午可以再面試一次，不過要在所有的選手都面試結束后。最后盧老師還讓我中午在走廊等她，答應幫我輔導。中午天氣很悶熱，盧老師如約來到走廊，把我帶到她的辦公室開始非常認真的輔導我朗讀和唱歌，她告訴我不要緊張，盡量放松，告訴我一些朗讀和歌唱的技巧，一句一句地教，指出我明顯存在的問題。在盧老師的輔導下，我有了一些進步。

下午等所有的選手完成面試后，主考官讓我再次進入考場面試，同樣讀了一篇文章，再唱了一首歌曲，我覺得可能要好一點，但也好不到哪里去。大約十幾分鐘之后，有一個老師出來把我叫進面試教室。

主考官陳老師再次強調，我不適合當老師，讓我想清楚，后來他們商量了一下，決定讓先試著讀，并讓我跟學校簽一個試讀協議。后來我知道盧老師的意見起了很重要的作用，她在討論的時候說：農村的孩子也不容易，考上了，我們還是把他留下來，反正他以后也是回到鄉村里去教書。就這樣我就混到教師隊伍里面去了，這樣的經歷對我來說確實是一個陰影，因為全班同學都知道我是唯一淘汰的對象，并且是簽訂了試讀協議才進來的，很長時間我在同學面前沒有自信，一直到我工作很多年之后，還顯得不夠自信。

進入平陽師范后，我接連遭受來自老師和同學的打擊，最后的考試也是勉強及格。我把更多的時間用于看書（尤其是金庸的武俠小說）、踢球、玩搖滾、畫畫、練習書法??

中師畢業六年后，盧老師成了我們縣分管教育的副縣長，畢業十六年后，我成了浙江省最年輕的特級教師。很多老師也都坦言，那些在學校里不太著調的學生離開學校后同樣也會取得不錯的發展。大量的研究也表面，學生在中小學的學業成績和他們的一生是否成功發展沒有必然的因果關系，因此就有了所謂的第十名現象。我一直認為我們的學生不管現在表現怎樣，但是他的未來會發生怎樣的奇跡，我們真的不知道。所以千萬不要給當下的學生一個定論，也不要因為現在他們暫時的不優秀就對他們有區別對待。我覺得任何人的一生都是在跑超級馬拉松，首先比的是健康和耐力，而不是百米競賽，充滿無限的變數和不確定性，而恰恰這些變數不是教育能確定的。

我永遠懂得自己面對的是一個個充滿無限發展未知的孩子，我也永遠記得每一個學生都有可能會成就奇跡，所以我會精心呵護一個個可以成就奇跡的孩子，盡管有一些孩子現在讓我們大傷腦筋，我們必須對每一個兒童的未來保持敬畏。也許我的經歷具有偶然性。很年輕的盧老師，我相信六年之前，她也不知道自己會當縣長，我也不知道十六年后自己會成為浙江省最年輕的特級教師。這讓我想起新東方的俞敏洪，俞敏洪被北大開除成就新東方，我們從不同的角度證明，我們必須對學生的當下和未來都要秉持足夠的敬畏之心。

2004年11月我有幸從一百多位選手中脫穎而出，代表溫州市參加全省的課改巡禮活動并在主會場上展示課，這是當年省教育廳的一項重點工作，以全方位展示浙江省新課程改革五年的相關成果。各市區的教育局領導和全省的骨干教師、校長，共一千多位老師聽了我上課，得到了較高的評價。回到平陽之后，盧老師以縣府的名義宴請教育局有關領導和我。在宴會上盧老師跟教育局長提起了我入學的那段往事：池昌斌當年曾經被拒之門外，被確定為不適合當老師的對象，我想用這個事情告訴你們，要相信老師，只有相信老師，老師才會相信每一個孩子。

艱苦的鄉村教師生活給了我最好的鍛煉

(一)你不去那里，誰去？

1994年6月底，我從浙江省平陽師范普師班畢業了，馬上面臨畢業分配。當時畢業分配的好處是整體上社會缺教師，不愁就業，唯一需要關注的是自己能去哪一所學校就業。

當時我們那個鎮上一共有8個學生同時畢業，其中有好幾個都是我初中的同學，大家都比較了解。有一個同學成績特別優秀，保送去讀大學了，剩下七個回原籍等待分配。因為分配工作沒有一個依據，你能去哪里全憑領導平衡和協調各種關系。因此畢業分配工作就成了我走向社會面臨的第一課。

當時整個社會已經有了找人托關系這種習慣，我媽媽也知道要找關系，但是作為一個農村婦女，她也不知道該找誰。當時主管分配的是鄉鎮書記和鎮教委辦領導，我陪著我媽媽也找了教辦的領導，教辦領導官話連篇，表達模棱兩可，說時間還沒有到，到時候會分配好的。

事情一直拖著，也不斷傳來一些關于工作分配的小道消息，但是我能去哪里一直沒有著落。到了8月底分配結果終于出來了，4個人留在臨近的鎮上，2個去了距離小鎮兩公里左右的中心校，而我不在這六人的名單中。

教委辦的領導告訴我分配的結果，我將要去的學校是旺莊小學。我一聽就蒙了，那個地方太偏遠了，旺莊小學是一所什么樣的學校呢？從我生活的那個山區小鎮出發，騎自行車大概四十多分鐘到山腳下，然后就開始沿著曲折的山道爬山。大約走路一個多小時，半山腰有一座廟，廟里邊有一所學校，就是旺莊小學，我很小的時候曾經和我的母親走很遠的山路去那里看過鄉村的社戲。

從情感上講，我面對這樣的一個分配結果不是很愿意接受，同樣都是一屆的畢業生，為什么分配的結果差距如此之大呢？我問教委辦主管分配的主要領導：“為什么把我分到廟里去教書？”

領導想了會，跟我說了第一句話：“那里需要你！那里都是代課教師，一直以來沒有一個正式的公辦教師，那里真的需要你！” 我一聽就愣住了，領導說的沒錯，一直到今天，我都沒有辦法反駁當年領導說的這句話。那里的確需要一個公辦教師，從領導的層面講，安排一個公辦老師去這個廟里教書也是促進教育公平的體現。

我想了會兒，又問了領導一個問題：“那里的確需要一個公辦教師，可為什么偏偏是我去那里？他們也可以去啊！”我知道這樣的問題也許冒犯到領導了，領導思索片刻，顯然這樣的問題為難到他了，緊接著他說：“你不去那里，誰去那里？我看了你們的畢業成績，你的成績不是很理想，當然就你去了！”

我無言以對，這就是現實。

我不得不承認，“那里需要你”和“你不去那里，誰去那里？”，這兩句話給了我極大的觸動。感謝領導的直白表述，這兩句話如當頭一棒，敲醒了我，也給了我強大的奮斗動力，盡管當時的我特別不愿意接受這樣的一個分配結果。在后來的教育生涯中，我經常會回想他說的這兩句話。我從小是一個特別沒有夢想和追求的人，初中畢業考中師，又是以一個試讀生的身份進了平師。中等師范學習三年成績平平，補考過幾次，在學校里也基本上是得過且過，沉迷于畫畫、踢球、玩搖滾，過一天算一天，從來沒有想過自己的未來是什么樣子，我該有一個怎樣的未來，也從來沒有想過要通過自己的努力讓自己的人生變得更精彩而與眾不同。

恰恰教委辦領導說的這兩句話，驚醒了自由散漫狀態的我。這就是現實，我沒有選擇的余地和籌碼，必須接受這樣的結果，除非我更有出息。那一天，從教委辦出來走在回家的路上，我突然強烈地意識到人要有出息，如果沒有出息，你將永遠被別人支配，我要有決定自己命運的核心競爭力。

我回到家里，告訴我媽分配的結果，她也比較無奈，她說：“反正我們家都是山里的，去就去吧，也沒有什么辦法。”但是我確實不愿意接受這樣的一個分配結果，隔了一天又去教委辦，向教委辦主任求情，能否去離家近一點的學校。領導說都滿了，沒有辦法必須得去山上。最后他還恐嚇我，必須得去，不去的話你連工作都沒有了，這幾年書都白讀了。

回家想了一個晚上，還是不死心，第三天再去教委辦，和有關領導表達我的意見。也許是次數去的多了，教委辦領導看我態度很堅決，就幫我聯系了離我家大概有三十多公里的一個少數民族鄉小學，問我愿不愿意去那里。

我心想：不是讓我去山上，就是把我發配到“邊疆”，陷入矛盾中，答應領導考慮考慮。

令我意外的事情發生了。第二天一早，平陽縣青街畬族鄉教辦的主任親自趕到我家，非常熱情而誠懇地對我說：“我們那里雖然偏僻，但是我們很重視教師的培養，我們那里的老百姓迫切希望有一個正式的公辦老師給他們的孩子上課，我們非常歡迎。”然后還和我聊了很多他從教以來的故事，我被他打動了，覺得受到了尊重，決定去偏遠的畬族小學開始我的教師生涯。1994年9月，我去了平陽縣青街畬族鄉小學開始我的教師生涯。這樣的一個分配的經歷對我個人來講，無疑是富有喜劇性的，領導的兩句話改變了我一生的軌跡。

有時候想，人生有時候也許真不是自己可以掌控的，兩句話就會改變我們的軌跡。作為教育者，我們能給孩子什么，讓他們在充滿未知的人生道路上坦然面對那些——也許因兩句話就會改變的人生軌跡。

但是也正是這樣的意外造就了很多精彩，我們的孩子有迎接這些精彩的心理準備嗎？也許正中了那句話——那些最重要的東西，我們并沒有教給學生。

（二）做個不抱怨的老師

1994年的9月2號上午，我帶著簡單的行李、棉被、衣服、幾本書、幾盒搖滾樂卡口帶等，前往幾十公里外的畬族小學。

我從未到過青街，對這所我即將開始工作的學校的理解僅僅停留在溫主任的描述上，通向青街的路全是坑坑洼洼，我坐著三輪小卡車，一路顛簸，一路塵土飛揚，“顛”到青街的時候，全身都是灰塵，第一次嘗試了真正的灰頭土臉。

學校離小車站很近，走過一道石拱橋就是青街畬族鄉小學了。學校挺漂亮，一條清澈的小溪繞著學校，兩岸都是大樹，枝葉繁茂，有的樹枝還一直延伸到水面。繞過一段圍墻就是校門，校門口不遠有一棵大樟樹，樹冠如云。

校園非常簡陋，兩排兩層的教學樓，估計已經有些年頭，其中一幢明顯有破敗的痕跡，后來第二年就出問題了，一間教室的大梁因為腐化斷裂，成了貨真價實的危房。

操場是泥巴地，坑坑洼洼，不規則，其中一大塊明顯是被割出去的，一段矮墻后面是一座廟。后來知道，學校本是廟，應該說是學校占廟地的一部分，看來這輩子注定和廟有關。每到初一、十五，隔壁廟里香火繚繞，校園里彌漫著宗教的氛圍。教學樓外就是一片稻田，山上到處都是毛竹，漫山遍野的，簡直可以說是竹的海洋。

校長從樓上下來接待我，穿了件背心，最讓我不可思議的是他居然還穿了一雙拖鞋，叼了根煙。在我的理解中，校長如此裝束讓我頗感意外，后來知道他也是剛剛當校長，一個屠夫后來轉行做了教師。很多年后我有機會看到一些來自大洋彼岸的美國老師上課，居然發現他們作為老師的裝束和此校長頗為相似，背心、拖鞋、牛仔褲，還拉了一條狗到學校給孩子們上課，躺在教室的搖椅上氣定神閑、繪聲繪色地給小朋友講繪本故事，孩子們席地而坐，聽得聚精會神。

讓教育回歸生活常態，少一分師道尊嚴，教育不必正襟危坐。校長首先表示歡迎，并說明學校比較偏僻，條件非常簡陋，不解決吃飯問題，然后就帶我去看房間。我的房間在二年級教室的隔壁，打開門，房間里滿是蜘蛛網，地上堆滿了磚頭、石塊和破瓦片。原來這里本是用來堆放建筑廢料的倉庫，學校臨時騰給我作為房間。

通過一番打掃，總算干凈很多。校長讓人給我搬來了三條短凳和一條長凳，一張竹板床，一張桌面有一個大窟窿并且坑坑洼洼的辦公桌。加上我帶的那些棉被、衣服、書，就是我新家的全部家當。

我用兩條短凳和一條長凳做了一個支架，擺上竹板床，就是我睡覺的地方了。整理完畢已是傍晚時分，出去到這個山區鄉鎮的街道上找吃的，找了一圈，居然發現沒有一家飯店。后來問了一家雜貨店老板，他告訴我此地沒有飯館，只有一家面館。

在小溪邊的兩層小平房里找到這家面館，幾聲呼喊，老板睡眼朦朧地從樓上下來，雙手干洗面部，挖耳撓腮，也不洗手就開始下廚燒水，一副邋遢的樣子，頓時沒了食欲。從此我就開始了在這家面館長達一個多月的“面條生涯”，天天吃面，吃到后來夾起碗里的面條宛如一條條蚯蚓似得，一陣反胃。不過倒是和老板混熟了，告訴我當地的不少事情，對我開展工作很有幫助。

面條吃罷回到學校，開始下起了小雨，淅淅瀝瀝的，校園里空蕩蕩。到了房間居然發現停電了，上雜貨店買了兩根蠟燭。天色漸暗，點上蠟燭，窗外雨聲點點，夜晚的校園更顯寂靜。身處異鄉，燭光搖曳，躺在床上不免思緒萬千。但是很快我發現已經容不得臆想，身邊的蚊子多得嚇人，起來借著燭光追著蚊子戰斗，所以我的上半夜基本處于和蚊子的戰爭狀態。

好不容易基本平息戰事，在迷迷糊糊中入睡。突然感覺自己從云端掉下來，但是我很快就知道自己不是在做夢，頭朝下躺在地上，掙扎著起來點上蠟燭一看，原來是其中一條凳子的腿斷了，新床坍塌。看看時間才凌晨兩點多，窗外雨聲依舊。盡管自己小時候也在很艱苦的環境當中長大，但是面對此等情況，不免心生沮喪。

第二天就開始了我的工作，對學校也慢慢開始了解，同事大多來自周邊的村莊，一部分是民辦教師，一部分是代課教師。剛畢業的“正規軍”有幾個，都是年輕的光棍。老師們淳樸熱情，大家稱呼隨便，皆以兄弟相稱，頗有上梁山的感覺。讓我印象深刻的一個場景是出操，學生排隊陸陸續續到了土操場，老師們就蹲在隊伍的后面抽煙，一隊后面蹲一個，學生做操老師抽煙，一根煙畢，操也做完了，起來帶著隊伍回教室。

一天傍晚，隔壁辦公室的同事一聲大喊，發現有一個不速之客來到了她的房間。原來是一條大菜花蛇，從后面的草地上悄悄的溜進了她的休息室。雖然沒有毒，但是挺嚇人，大家一起把這條蛇弄到操場上，好家伙，足足有一米多長。同事們好像對這事見怪不怪的，蛇爬進房間是常有的事情。這事情讓我好幾天睡覺不安心，要是晚上蛇進來了，爬到床上和我同枕共眠那還了得，想想也別扭。于是那段時間晚上睡覺之前必先詳細查看那只有十平米的房間是否有響動再躺下，關門閉窗，哪怕熱得難受也不敢開窗通風。

后來思慮再三決定換個房間，到舊樓的樓上去住。舊樓是一幢五十年代的蘇式建筑，頂層已經是嚴重塌陷，樓板脫落，走在上面發出吱吱嘎嘎的響聲，所以一般不住人。我選了一間面朝小溪的房間，只有七、八平米，主要是看重窗外面朝小溪還有窗口的那顆大樟樹，樹影婆娑，覺得風景不錯。唯一不方便的是用水和上廁所，要到樓下去，尤其是冬天，起來一趟上廁所跟殺豬似的難受。樓道狹長，昏暗地掛在頂板上的小路燈經常隨風飄蕩，影子忽明忽暗，頗有拍恐怖片的場景。同事告訴我，那棵樟樹上曾經吊死過人，不過這個倒也不是太擔心，心想咱是好人，那冤鬼也不至于三更半夜來找我。

在這個房間睡了七八個月，蛇和吊死鬼不用太擔心。一次經過校門口的石拱橋上街去買東西，突然平地一聲雷，“啪”的一聲，一道閃電擊中小溪邊的一棵大楓樹，我被巨大的響聲打蒙了！驚醒之后跑到小溪邊一看，楓樹的一個大樹杈活生生地給雷劈下來了。

幾天后的一天晚上，狂風暴雨電閃雷鳴，窗外的大樟樹被風吹得嘩嘩響，閃電劃過夜空，照的如同白晝，雷聲巨響。我不時的想前幾天那棵大楓樹的結局，這個房間離大樹太近，該不會給劈了吧！結果越想約不對勁。第二天決定馬上搬離大樹，遠離危險，于是第二次搬家。搬到了對面的一個房間里，從此安心居住。對我來說，這種艱苦不是體現在生活、工作上的諸多不方便，更多的是體現在身處如此偏僻的鄉村小學內心的糾結和對未來的迷茫。我發現我的同事基本上把教師這個職業等同于養家糊口，顯然沒有遠大的職業理想，只是在做一份份內的工作，盡心了即可。

也有極少數幾個老師每天都在抱怨：工資待遇低、沒有發展前途、工作生活條件艱苦、信息閉塞??抱怨有時候是會傳染的，灰色的言論和消極的情緒有時候就是一個慢性殺手，慢慢地消磨我們的意志、對未來的期待和夢想、對當下的珍惜與作為。關于教育、未來，當時剛剛開始工作的我真的看不到希望，我想不出更好的路徑去改變現狀，并找到通向未來的路。

幸運的是我們有一個好校長，溫校長雖然學歷不高，早年從事的職業和教育八竿子打不著，但是他的確是一個優秀的校長。他知道當時自己接手的學校是一個怎樣的爛攤子，于是把改變學校的期望寄托在我們幾個年輕人的身上，經常和我們混在一起，告訴我們要努力工作才有未來。

他每天早早就會到學校，一早就會來使勁敲我們的房間門，喊我們早點起來，簡直和鬧鐘沒區別。他會為了學校的發展，常常在縣教育局各個科室和經濟發達城鎮學校溜達，看到什么對學校、老師、孩子有用的東西就“死皮賴臉”地弄回來，一點都不會難為情。

我工作的第二年，由于學校的課桌已經嚴重破損，如何弄到一些像樣的課桌椅成了老溫的大事情，那幾天經常早出晚歸。周末的晚上，溫校長冒雨來敲我的門，讓我起來一起搬東西。原來他從溫州的一所學校淘到了一些廢舊的課桌椅，盡管是舊的，但是還是比我們學生的課桌椅要好很多，大家連夜把桌椅板凳搬到教室里。

有一次學校竹子做的旗桿已經腐化，老溫就想做一個小小的司令臺和不銹鋼做的旗桿，于是他就請了城鎮的五位校長到我們這個山溝來踏青，吃農家菜，并向他們表達了換旗桿的想法，五位校長欣然答應共同集資解決這個難題。另外他還常常往電視臺、婦聯和一些企業跑，通過媒體的力量為學校的貧困學生成立助學基金，那幾年前后共幫助了幾十位貧困家庭兒童入學。

老溫總說自己水平不高，沒讀過幾年書，不懂教育學，只是盡力為老師們和學生做點事情而已。他講話隨便、甚至口無遮攔。中午喜歡喝點小酒，有時候喝高了，找個地方就能席地而睡，以至于常常誤事。不過這樣的校長也多了一份親近感，優點缺點在你的面前毫無遮攔，坦坦蕩蕩做人，很是真誠，因此他也贏得了我們的尊重。

他總是告訴我們幾個年輕教師，盡管我們環境艱苦，工資收入低，但是大家不要抱怨，因為抱怨沒有用！有用的只是自己努力工作，只有努力的工作才有未來。最讓人不可思議的是，他如果發現那個年輕教師成長了，就會想盡一切辦法把這個優秀教師弄走，弄到好一點的城鎮學校，這樣的做法幾乎是常人難以想象，辛辛苦苦栽培一個好教師，校長親自出馬到各所優質學校“兜售”：“我這里有一個好教師，你們誰要？”

老溫說：要讓努力工作的教師有一個更好的去處，樹立了榜樣、看到了希望，底下的老師才會更努力工作。好教師走了，底下又長起來了，就像割韭菜似的，一茬一茬地出好教師。一個屠夫校長有此超前人才觀，堪稱典范。去年他退休了，當年幾個老同事齊聚畬族小學，特意表達我們的敬意和感謝。

由于離家實在有點遠，1997年夏天，我決定調回自己生活的小鎮。我通過努力，申請去鎮小，教委辦領導也基本同意了，他們覺得我還算是個好教師。但是人生再次給我開了一個玩笑，就在事情決定的前十來天，鎮里的書記換了。當時決定教師去哪個學校鎮委書記有非常大的決定權，新來的書記我一點都不認識，最后鎮里在討論人事的時候，教辦主任提出讓我去鎮小，但是這個提議馬上被鎮委書記給否定了，書記說：三年前沒有去山上，現在就讓他去山腳下吧！就這樣，我去了大山腳下的村小——溪源小學。這同樣也是一所非常偏僻的村小，全校共五個年級，一個年級一個班，一共就七十幾個學生，七八個教師。規模非常小，學校只有一幢兩層的舊教學樓，沒有圍墻，完全是敞開式的學校。

我所教的班級是四年級，全班共17個學生。這個學校有一道風景就是農民養的雞、鴨、豬、狗等家禽家畜經常會溜達到操場來散步和游戲，上課的時候經常聽到兩頭豬在操場上打架的聲音——嗷嗷的叫。上班的第一周，教室的門開著，突然一條土狗大搖大擺的從教室的前門走進教室，走到有一個學生的邊上蹲下來，我班級的學生摸摸它的頭，狗居然抬著頭安靜的聽我上課，可能是覺得沒意思了，一會兒又從教室的后面溜達出去，學生對此習以為常。后來得知這學生就住在學校的邊上，這狗常到學校里看小主人。后來連我也習慣了，那條狗經常來聽我上課，在教室里逛兩圈，尾巴搖搖又出去。有時候也有母雞公雞這類的到教室來走兩圈，印象特別深的就是有一天中午我去樓下吃飯，回來的時候一只碩大的公雞站在講臺桌上，在我的語文書上就拉了一坨雞屎，冒著熱氣，青煙裊裊。

就這樣，我在這個只有七十人左右的偏遠村小教了三年，直到我2000年離開這里去了縣城的昆陽鎮第一小學。這三年是我教師生涯中最復雜也是最歷練我的三年，矛盾與糾結，堅守與放棄，現實與未來。盡管如此，無論在畬族小學還是后來到溪源小學，有一種信念在我的心中永遠存在——不放棄對未來的夢想與希望，做好當下的每一件事情，盡管屢屢受挫！

很多年后回憶自己走過的路，我特別感謝和懷念自己曾經在如此艱苦的環境中的生活和工作。這些都經歷過了，還有什么不可以承受，心態也就好了。在如此艱苦的環境中能直面艱難而不抱怨，這是一種最好的歷練。少一份抱怨，多一份正向，自己成長的空間就會越來越大，我們的孩子也將會在我們積極樂觀的影響下變的充滿陽光。

(三)在閱讀中修煉自我

小時候在山區長大，基本上沒有條件閱讀課外書，“四大名著”也是到了畢業之后才讀的，閱讀量非常少。初中開始對地理、歷史尤其是軍事產生了濃厚的興趣，讀了一些有關二戰、朝鮮戰爭方面的書籍。中師的時候不好好學習，狂讀武俠小說，金庸、梁羽生、古龍等等作品通讀了一遍，但是當時讀這樣的書會被看作是沒有出息的表現，后來我曾經用金庸武俠的方式表達我的教學發展路徑——《從無為到無劍——我課堂教學探究之路》，頗受聽眾啟發。

真正開始閱讀的狀態其實是到了農村當教師開始。在農村呆著，大部分的時間還是空閑的，所以一開始純粹是因為無聊，打發時間才開始讀書。到了山村里教書精心讀的第一本書就是路遙的《平凡的世界》，看完一遍深受感動。這是源于我自己身處底層對生活苦難的理解，對堅韌生活態度的感同身受。在中國底層生活的那些有夢想和追求的青少年，讀這本書會給他帶去非常強大的力量。這本書后來又讀了好幾遍，深夜在那個偏僻山村小學的宿舍里潛心閱讀路遙先生的作品，感受給我帶來的力量，激勵自己在農村好好的工作和生活。接著我有了定期到書店淘書的習慣，開始看賈平凹、梁曉聲、余華、王朔、王蒙、余秋雨等作家的書，并在朋友的推薦下訂閱了《南風窗》、《南方周末》、《方法》、《三聯生活周刊》等雜志。那段時間印象特別深刻的是讀余秋雨的《文化苦旅》和《南方周末》，給了很大的滋養。

以前對余秋雨不了解，當時我看到余秋雨的《文化苦旅》，我特別喜歡他的文字，穿越千年傳遞的溫度與滄桑，歷史典故、人物傳奇、人文敘事、娓娓道來的描寫方式，《莫高窟》、《陽光雪》、《一個王朝的背影》、《寂寞天柱山》,我發現文化評論式的文章很有意思，讀過來很過癮，之后就開始陸續看他的其他書籍。因為聽搖滾樂，開始買一些和藝術有關的書來讀。

關于閱讀我不得不分享《南方周末》、《南風窗》這些雜志對我的重大影響。1995年開始讀《南方周末》，那一年我的一個好友去了浙江大學讀書，有一天他給我打電話，說有一份報紙非常好，讓我一定得想辦法訂閱讀一讀。跟著誰，和誰一起做事情，往往能決定人的一生。人交什么朋友真的太重要了，人能走多遠，很多時候決定于你和誰在一起。我們倆一起玩搖滾，后來他告訴我被《南風窗》、《方法》和《南方周末》這些雜志所傳遞的對中國社會的憂慮，對現實與未來理性思考的聲音所感動。到今天我都記得《南方周末》江藝平主編的兩句話：讓無力者有力，讓悲觀者前行！總有一種力量讓我們淚流滿面！

作為一個山村小學教師，這樣的思考和語言總是那么打動人心。在那個偏遠的鄉村，盡管訂閱的《南方周末》會晚到一個星期，但是總是充滿了期盼，每周都有期待是一件多么美好的事情啊！那只是一本雜志和一份報紙帶給我的一種希望。《南方周末》和《南風窗》如同我打開的一扇大門，在那個沒有互聯網信息閉塞的年代，盡管我身處偏遠之地，但是眼睛和思維是和時代同步的，甚至是超前的，因為我和那個時代最具有卓越遠見和公平正義感的群體在一起，這對我后來的專業發展起到了重大的影響作用。

后來就讀蓋茨的《未來之路》，何青漣的《現代化的陷阱》、英特爾老總安迪格魯夫的《只有偏執才能成功》。讀了大量的人物傳記：李嘉誠傳，洛克菲勒傳，羅斯福傳、毛澤東傳??書讀得越來越多元。

當一個老師閱讀面越來越多元的時候，他就越來越發現自己知識太匱乏，自己懂得真是太少了。原來還有這么多的知識我不知道，原來還有這樣的觀點和視角，原來還有人是這樣思考問題??1997年，我接觸到兩個人的書籍，對我產生了重大影響，那就是林達夫婦。我讀林達的第一本是《近距離看美國歷史的憂慮》，然后讀他的《總統是靠不住的》。正是這兩本書從根本上奠定并完善了我的基本價值觀——民主、自由、平等、尊嚴、理性的價值觀追尋。

如果說搖滾樂開啟了我對民主與自由思想的大門的話，那么對林達系列書籍的閱讀就是對我民主思想的系列普及和深入建構的過程，林達系列書籍對我最大的影響是思維方式的改變。從此民主、尊重、自由、人權等價值觀以及理性辯證的思維開始主導我的思想，而這對我后來的教育教學研究起到了至關重要的作用。

有時候想：讓一個教師成長，最關鍵的其實不是教學技巧，而是他具備了何種價值觀以及何種思維方式。

如果我們做一種假設，要促進教師的專業成長只要做一件事情，那我會毫不猶豫地說——讓教師去讀書吧。現在閱讀已經成為我生命中最重要的事情，成為生活的一種習慣，我的辦公室，我家里的床頭，書房、衛生間、餐桌、沙發上一定有大量的書，隨手抓來就可以讀；我每周都會去書店購書；出門在外我的背包里始終會帶著一本書，見縫插針有時間就讀書。我很少讀純粹的教育類書籍，大多是和教育無關的書籍，非常多元，包羅萬象。有一年我在杭州參加一個教師發展分享會，我提出教師閱讀的章魚論，什么意思？教師的閱讀應該和章魚保羅一樣，它有很多觸須觸及到這個社會的不同領域，政治、經濟、文化、宗教、哲學、藝術，要看不同領域的書籍，這樣才能建立起多元綜合的知識結構體系。而這樣的老師視野一定會更寬廣，更能觸類旁通，無疑更能勝任教師的工作，因為未來的教師能不能適應更綜合的需求是教師面臨最大的挑戰。

目前來看，我們體制內培養的教師普遍知識結構單一，思維方式單一，以個人喜好來做決定，思維方式具有片面性，缺少理性和綜合思維的特點，個人片面主義與狹隘民族主義盛行。一個老師也許不需要在某個領域讀得非常精通，但他一定要知道很多。知識面廣、興趣廣泛、多才多藝的老師最能取得學生的信任，并建立起良好的師生關系。一個老師政治、經濟、文化、宗教，不管涉足哪個方面，當下發生的你都知道，而這樣的老師無疑會更受學生歡迎。

要建構起這樣的一個老師的感覺和形象，最好跟最直接最有效路徑是跨界閱讀，多元體驗，不僅僅只是關注教育。非常遺憾的是現在很多的老師幾乎不閱讀，用了大量的時間看微信與網絡上的信息，閱讀的碎片化是這個時代最重要的特征，但是碎片化帶來的負面也是有目共睹。有人說：我哪有時間讀書，據統計，中國的年均閱讀量在全球排名倒數的位置，和發達國家有非常大的差距。其實有沒有時間讀書更多的還是一個習慣的問題和重視程度的問題，只要我們認識到讀書的重要性以及體驗到閱讀的樂趣，時間根本不是問題。

人生中只要有那么兩三個足夠影響你走向卓越的朋友，有那么幾本書，有那么幾本雜志，足以影響你至少十年以上甚至一生就可以了。

老魏帶給我的間接力量 一個教師的成長總是會伴隨著一些關鍵性事件和關鍵性人物的出現，也許這個關鍵性人物是一個學生，也許是普通的教師，也許是校長或是所謂的專家等等。我專業成長的第一個關鍵性事件和關鍵性人物和我一直沒有正面接觸過，但是那件事情和他本人卻帶給我作為一個教師成長中最關鍵的信心和力量。等我有機會遇到他本人的時候，那是12年之后的事情了。我向他說起這段往事，他哈哈大笑，一個優秀教師的力量，居然可以用這樣的方式影響他人。

他就是中國杰出教育家——魏書生先生。

長期以來作為教師的我是不自信的，從開始進入師范讀書，面試不過關，簽訂試讀協議混入教師隊伍。他們都認為我不適合做老師，在這樣的影響和暗示下，我總覺得自己在同學面前抬不起頭來，從此留下一個陰影，很長時間我沒有辦法走出這個陰影。所以當我做得不好的時候，我就會想起面試老師說的話——你不適合當老師，要是當了老師就會誤人子弟。的確如此，而且我也對自己的定位不是成為一個成功的教師，因為有太多人已經告訴你那是不可能的，你何必要證明。作為一個教師，我只要對得起良心就可以了。

好好教書不是因為希望在教師職業上有所發展，是覺得沒做好對不起那些孩子，對不起自己的良心。

一直到2000年9月，我調動到了我們當地的昆陽鎮小開始當老師。進入那所當地的名校后，我才發現自己工作6年多，成績居然是一片空白。沒有上過一節公開課，沒有寫過一篇論文和案例研究，沒有獲得過一個和教育教學有關的獎項，沒有跟隨名師好好地學習過，而我的那幾個同班同學都已經是縣里、市里非常有名氣的老師了。

差距巨大，所以我給自己的定位是老老實實做好一個普通老師，水平不高但是態度要好。

我用自己那些自己在農村的實踐與思考，開始了我在城鎮小學的班級改革實踐，做了很多的嘗試，帶領兒童開展班級研究活動，經常在課堂上講課文里沒有的內容，充分尊重學生的意愿，發動家長參與班級建設當中來，布置一個學生以前完全沒有想到的教室文化，帶領孩子去關注當下，討論一些政治、經濟、文化以及當下正在發生的熱點問題。

這些事情也極大激發了孩子們的學習興趣，同時也讓家長覺得這個老師和以前的那些老師有著太多的不一樣。

所以我帶領這個班級不到三個月，就引起了學生家長和學校各位同仁的熱議，特別是我的那些家長，很好奇池老師是一個什么樣的人，怎么做的教育和絕大多數的老師不一樣，并且讓孩子們那樣快樂，樂于每天回家和他們分享自己在學校里發生的那些事情。慢慢的，我的班級管理做法和現象引起了學校領導和學區領導的重視，有段時間我所做的那些事情成了他們議論的問題。

到了2001年春天的時候，我們全縣召開班主任培訓大會，邀請了著名教育家魏書生先生給大家做講座，并布置全縣班主任工作。教育局決定在魏書生講話之前，請一位老師代表全縣的班主任介紹自己班級的工作情況，也展現我們縣里班主任的工作風貌。

教育局讓各個學區來推薦這樣的人選，學區就把我推薦到教育局，教育局組織了有關專家看了申報上來的幾十個老師的材料，他們一致把焦點聚焦到昆陽鎮小送來的這個池昌斌身上，都一致認為池老師的班主任工作非常有特色，做了很多有意義的探索，在很多方面對班主任工作有了突破性的嘗試。

但是他們很猶豫的是，之前都沒有聽說過這個人，讓他代表全縣的班主任發言，行嗎？

主管這塊工作的普教科的詹科長，為了慎重起見，特意把我喊到辦公室，跟我聊了我對治理班級的一些思考。聽了我的介紹和我對教育的一些理解與思考，詹科長非常贊同，他認為我做了很多有意義的嘗試，就決定讓我去講。這是我第一次代表全縣教師群體上臺講話，為此我做了精心的準備，想突破傳統的八股式介紹，用講故事的形式介紹自己班級的情況。

在魏書生先生講話之前我做了一個主旨演講，題目叫《說說我班里的那些事》，我把自己班級的那些故事和老師們分享，原汁原味。我試著告訴所有的老師和教育局領導，我們的面前是那些我們不太了解的兒童，他們的所思所想，他們的生活理解和態度，他們的喜怒哀樂，他們的追求我們真的讀懂嗎？ 我共講了三個故事，透過兒童的世界看班級管理的那些事情，20分鐘的講話，臺下爆笑不斷，爆笑之后給他們帶去了一些深深的思考。我站在臺上看到教育局領導和全縣所有的校長優秀教師代表將近700人都給了我鼓勵的掌聲和肯定的眼神，我看到了老魏也坐在臺下，也給了我幾次掌聲，投給我肯定的眼神。之后就是老魏上臺講，講他班級管理的民主和科學精神，后來我知道，我的班級管理和他的精神其實是一樣的。

當會議結束我走出大會場，很多人向我表示祝賀，我可以說一講成名，20分鐘讓全縣的校長和骨干老師們看到了一個不一樣的老師。

我的一個同屆同學走過來向我表示祝賀，他說：池昌斌你行啊，還真看不出來你有這么多的思考和實踐。

我的教育實踐居然可以得到那么多人的認可，這極大地突破了我的想象范圍，而且我能夠和老魏同臺講話，這給了我莫大的鼓勵和肯定。這件事情讓我獲得了作為教師的兩個力量。第一是自信，我發現自己可以做一個好教師；第二是我發現自己所做得的事情很有意義，我會這樣一直做下去。

感謝老魏給了我間接的力量。

就是從那件事件開始，我發現自己其實是可以當好老師，其實是可以做好教育。所以我想說：作為老師，給你的學生投去一片陰影，可能就在一句話之間，而這個學生走出陰影，他需要用7年、10年，甚至一輩子都走不出來。我經歷過，我知道當時面試的時候老師的那句話對我影響有多大。

感謝魏書生，感謝那樣的一次會議，我不是說他給我鼓勵，而是覺得我可以跟老魏同志同臺演講，我覺得這是一件很牛的事情。2002年開始研究課堂教學，2003年參加課堂教學大賽，拿到全市第一名，之后拿到全省第一名。我開始知道我自己除了當好班主任也可以上好課。我普通話不標準，其實也沒有關系，形象不好，其實也沒有關系。我的學生喜歡我，我的課得到了認可，慢慢地就有了自信。

到了2006年時候，有人建議我去參加特級教師評審。那年我29歲，我沒有任何負擔參加評比，一路過關斬將，沖到最后，最后拿下了上課、論文答辯兩項第一。在最終評委會的時候，我們浙江非常有名的一位特級教師，為我據理力爭，這位池老師是一個非常有思想的老師，應該給他上。由于我太年輕，引起了很多評委的爭議，最后廳長說：太年輕了，30歲不到，再過4年讓他來，如果他能堅持4年，下次一定給他過。

這樣一次評選特級教師的經歷再次讓我得到肯定，我不但可以當一個好老師，也許還能當特級教師。而4年之后一切水到渠成，順理成章，我成了最年輕的特級教師，那個陰影終于沒有了。

老師往往會在不經意間給兒童投下一片陰影，也許是有意，也許是無意，但兒童要走出這片陰影，有的人要花很長時間甚至好多年，甚至一生都走不出那個陰影。所以我們要比任何行業懂得慎言謹行，再次感謝老魏帶給我的間接力量。

百課萬人與課改巡禮活動

人生總是因為某些不經意的事情，自己的軌跡就被改變了，這樣的改變就是拐點。人生是有拐點的，教師成長之路同樣也有這樣的拐點，我專業成長的第一個拐點——“百課萬人”之路。

成長之路要感謝很多人，陳素平老師肯定是我需要重點感謝的專業引路人之一，因為他是我見過的最特別的一個教研員，她是我見過所有教研員中最懂得通過“價值引領、無為而治”的一個教研員。

陳素平老師更看重對教師價值觀的引領，她會用符合世界主流趨勢的教育價值觀引領教師看課，看教育。至于課的細節設計，她會給教師更多自由創新的空間，她只把握課的大方向，她最看中是課的理念和價值的思考與創新，還有與眾不同的表現形式。

陳老師鼓勵創新，也保護創新。如果我的創新在其他場合遇到不理解的人，她會想盡一切辦法和對方溝通，讓他們理解我的創新。

在陳老師的鼓勵和引領下，我朝著創新課堂之路努力奮進。

2003年秋天的一個黃昏，我和幾個朋友在小酒館里喝酒，席間接到陳老師給我的電話，陳老師說：“池昌斌，給你一個機會。浙江省正在舉行‘百課萬人’上課選手選拔活動，溫州市正在選擇推薦上課對象，其他人都把材料送過來了，我們看了還不是很滿意，要不你也寫一份教學設計過來，時間很緊，今天晚上你就要完成一篇10000字左右的教學設計，明天上午送到我的辦公室。如果可以，就你了，如果不可以就讓其他人寫了。”

我幾乎沒有思考就答應了，馬上回家開始按照要求整理教學設計稿件，整整一夜未眠，終于在天亮的時候完成了12000多字的教學設計稿件，凌晨6點出發，7點多到溫州市區，8點送到陳老師的辦公室，9點多我和其他16位教師的材料搭車送到杭州。

由于是一個臨時性的成果，我對結果不抱任何希望，至于接下陳老師的任務，更多的是出于工作態度的考慮。

一個月之后，我接到了來自杭州的電話，他告訴我是省教科院的領導，我選送的課例成功入選第二屆浙江省“百課萬人”課堂教學展示活動。

溫州推薦了17個對象，我這個搭上末班車的人上去了，前面16個淘汰了。人生總是充滿意外，我成了“百課萬人”的八位創新型教師，跟著省里的專家近距離的實踐了一年，得到了很多的指導，認識了很多對教育有理想有實踐的教師和校長，開闊了視野，這一年對我來說意味著更多的成長機會。

入選“百課萬人”教學展示活動就是我教師專業成長中的一個拐點，正是這個平臺讓我有機會看到更多的人是如何做教育和理解教育。

參加“百課萬人”教學展示活動，認識了很多專家，在他們的指導下，我的教育觀念和教育教學水平有了很好的提升。更重要的是我開始有機會到省里去上課，這對我來說意味著一個平臺的上升。從市里可以到省城杭州，可以和杭州的老師討論教育問題，而對一個從鄉村出來的老師，能夠跨越到市里再跨越到省里，是極其難得的機遇。

這樣的一次經歷，讓我這個農村教師開始系統梳理自己的教育思考，找到了自己努力的方向與路徑。一個老師發展到一定的層面，就要試著和更高層面的老師交流和學習，和他們共同做事，并在做事情中更新觀念，提升能力，發展自我。只有和更高水平的教師一起交流和互動，我們才會不斷成長。

也許每一個正在成長中的老師都要尋找專業成長的拐點，拐點也許可遇不可求，但我相信有這樣意識和不斷努力的老師一定會找到屬于他們的成長拐點。拐點也許是一件事情，也許是遇到一位有思想的恩師，也許是遇到一群有理想的民間教育耕耘者，我們能把握這個拐點嗎？

問題的關鍵是我們也許不知道哪件事情會是我們人生或教師職業發展的拐點，因此用心做好每一件事情，那些不經意間發生的事情就會成為我們的成長拐點。

拐點屬于有教育夢想和不懈奮斗的老師。

如果說2003年參加“百課萬人”活動，讓我第一次有機會能夠站到省級層面和老師們交流學習展示，給了我專業成長中第一次拐點。而2004年11月參加浙江省課改巡禮教學展示活動，無疑是我專業成長關鍵性事件中的關鍵性事件，是我專業成長中最重要的一個拐點。

如果說“百課萬人”活動是讓我有機會梳理自己的教育教學特點，開始能試著能給自己的課堂教學和教育實踐梳理特色定位。從浙江省課改巡禮活動開始，我有了一個教育夢想——人生為一件事情而來，追尋理想的教育，改良教育，改良課堂，讓更多的孩子受益。

很多年之后終于懂得了，事情不在大小，而在于我們把他想的有多大，夢想大了，再小的事情也是大事情。

于2004年11月舉辦的浙江省課改巡禮活動，是當年省教育廳的一項重點工作。當時省教育廳想利用這樣一個平臺，把推進和實踐將近5年的課程改革實踐成果做一個集中展示。

教育廳對這件工作非常重視，會議的內容非常豐富，主會場和分會場，不同的論壇主題，其中最聚焦的是主會場的課堂教學展示。大家都清楚，課程改革的精神是否落實，落實的如何，關鍵是看課堂變革的情況如何，因此廳里的領導對哪幾個老師在主會場上課很是慎重嚴格。

為此教育廳先從全省各地征集新課程典型課例，從160多節課中篩選4節在主會場展示的課例，為了審核這些課例，教育廳組成了一個專家組，一節一節地看，最后定了在主會場展示的4節課，我設計的《從一滴水說起》一課成功入選主會場展示。

主會場聽課的有教育廳的領導，各市區的教育局主要領導，各高校的教育研究機構專家，全省的中小學特級教師、名教師、一線教師等共計1500多人。我是后來才知道下面坐著100多位局長，300多位特級教師以及很多知名學校校長，整的年輕的我特別緊張。

由于是代表溫州市在省里住會場上課，溫州市教育局很是重視，為了不出差錯，我被安排由溫州市教育局的副局長朱學軍老師親自把我護送到杭州，像熊貓一樣保護起來。

上課之前幾次過問我的準備情況，她說：“使命光榮，務必好好展示我們溫州老師的風采，因為你肩負12萬老師的使命所在。”領導的良苦用心我完全可以理解，其實這樣無形中增加了我的壓力。上課前一天，我們省里教研室的柯孔標副主任還親自召集我們四個上課的老師，詢問準備的情況并叮囑一定要好好上課。那幾天，我們好像都成了小孩，一個處處都要被叮囑的小孩，整的我們四個人倍感壓力。

上課之前我們市教研室的一個領導還請了幾個女教師幫我打點形象，從發型到服裝。還親自到杭州百貨大廈專門挑選了衣服褲子，因為領導認為我穿的不好看，朱學新局長不滿意，穿得老土。我本來穿了件灰色的襯衫，她說那不行，要穿得鮮艷一點，就買了件黃色的襯衫，鮮艷一點。

我到目前為止在全國各地共上了200多節的公開課，這節課可能是我有史以來上得最拘束的一堂課，上課之前很緊張，緊張表現在不停地上廁所，不停地喝水。上講臺的時候感覺暈乎乎的，還好上了五分鐘，慢慢地進入到了課堂狀態，發揮了自己的水平，也展示了自己的教學設計意圖。

課上完之后得到了很多人的認可，他們都認為我的課將會對學生的一生產生美好的影響，是在上指向兒童未來幸福生活的課，很多老師和領導鼓勵我要繼續努力，進一步完善自己的思考，形成有自己風格的課堂教學體系，多上有利于兒童終生發展的好課。

他們的期待給了我一個大大的夢想，上成就兒童終生幸福成長的好課，做成就兒童終生幸福成長的教育。

從2004年的那個冬天開始，我十年不懈努力，課堂教學、學校經營、教育實踐，做不功利的教育，實踐指向兒童未來發展的教育與課堂。

夢想一步一步變成現實，從那樣的一節課開始，我共研究了類似的十多節品德課，內容廣泛，路徑不同，但是成就兒童未來，用課堂為兒童未來的良好社會性發展而奠基的夢想更加堅實。

在這樣一個夢想的召喚下，我不懈努力，通過課堂創新實踐不斷成長。2010年我已不到34歲的年紀，成為了浙江省目前在職最年輕的特級教師。2010年9月10號，溫州市政府舉辦了隆重的特級教師頒獎典禮，我內心平靜，我知道我其實不是為了成為特級教師而努力的，我為一個夢想而來，做成就兒童終生幸福成長的好教育，是這樣的一個夢想成就了我成為一個特級教師。夢想真的是有力量的，感謝源于2004年浙江省課改巡禮后的那個堅定的夢想。這個夢想還沒有真正實現，現實讓人“悲催”的教育多了去，一本證書，一個稱號說明不了什么，其實我想的最多的一個詞語叫“歸零”。

獲得特級教師，是對我10年探索的一個交代，也是對我10年堅持夢想的一個交代。它代表一個階段的結束和一個新階段的開始，追求夢想的道路依然漫長。這個榮譽只是表明我在這個階段努力過，它不能代表我教育探索的一生，更不能以此作為功勞簿，從此刀槍入庫，放馬南山。

參加了頒獎典禮回到家里，我做了一件事情，把那本證書扔到儲物柜里，并且刻意淡忘自己是特級教師的角色。

成為特級教師，會受到很多人所謂的尊重和追捧，像娛樂圈的明星似的。但是我更知道，有一種讓人喪失斗志的東西叫——捧殺！很多所謂的特級教師就是這樣在掌聲與鮮花中陶醉而喪失歸零的心態和重新出發的動力，課也不上了，講學就是幾句客套話，沒有了新銳的思考和扎實的實踐，躺在紅本子上過好日子了。這樣的歸零心態給了我很好的心境，很快我又回到了自己原有的軌跡，該思考的思考，該上課的上課，該讀書的讀書，該運動的運動，該干嘛就干嘛，沒有因為身份的變化而變化，回歸對教育的本質思考、探尋與實踐中。

從“百課萬人”到“課改巡禮”，變的是歲月更迭，不變的是對夢想的堅持依舊。

好課總是那樣令人感動，直抵兒童心靈

我的第一次賽課經歷(一)好課是那樣令人感動，直抵兒童心靈。說得通俗一點，就是能讓人感動的課才是好課，能讓孩子有感觸的課才是好課，能直達兒童心靈的課才是好課。我期待自己上的每一節品德課都能源于兒童生動而豐富的生活體驗，并且能夠回歸到他們的生活中去，能夠在生動活潑的課堂教學中用心去體驗和實踐，并且在師生的平等交往中生成和感悟。用心靈的力量去體驗道德的力量，感受人性的光芒。我一直堅信好教育應該是沒有痕跡的，能夠直達兒童的心靈。在一種沒有痕跡的狀態下，孩子的心門那么自然地就打開了，他們開始安靜地思考他們的生活，以及在他們身邊所發生的那些事情。當一切那么自然的時候，我們的教育可能才會有效果。

我一直用很通俗的一句話講，好課它首先要讓人感動，當一個孩子感動之后就會有觸動，有了觸動，長期不斷觸動的堆積，就會變成一種行為方式，也就是所謂的行動。從感動到觸動，從觸動到行動，重要的前提就是我們所上的課，一定是能夠打動人心靈的好課。

從感動到觸動，從觸動到行動，這就是用感性的方式表達理性的思考。一直到2001年春天，在我來到昆陽鎮小半年多后，我們教導主任找到我，讓我代表學校去參加縣里的優質課比賽。我當時就懵了，能行嗎？內心非常懷疑，本能地拒絕了這樣一個參加優質課比賽的機會。

校長給了我很大的鼓勵，他說：“我聽過你說課，你對教材的理解能力挺不錯，很有自己獨到見解，最起碼從這一點上看你具備了上好課的一個重要前提。” 我在惶恐中答應了！就這樣，在我工作的第七個年頭，有了第一次參加優質課比賽的機會。這對很多年輕老師來說是很難想象的，很多老師都是通過賽課或是公開課成長起來的，但是他們的賽課之路往往從一畢業就開始了，參加各種比賽，到了第七年，都已經拿到很多的大獎。

而我還是第一次，而且帶有一點陰差陽錯的成份。

我不知道自己能否上好，就請教了我們當地一個非常有名的老師，這個老師姓邵，她是我同一屆的同學。她當時已經是溫州市非常有名的教師，拿過我們溫州市課堂教學大賽第一名。

我找到她，給我推薦了一節她上過的課。拿到她的教案，以及她上課的實錄，依葫蘆畫瓢，做了適當的調整，我的教學設計就整出來了。這是一節課題為《積極參加公益勞動》的思想品德課，試著上了一遍，請了我縣的溫老師來指導，溫老師聽了直搖頭。這是一節典型的說教課，唱高調，感覺有點假大空，品德課是這樣的嗎？但是我又不知道應該是怎樣的，反正和我想象的不一樣，這種感覺非常強烈。

因為邵老師畢竟是名師，所以我不好去表達這種感覺，也許是我的判斷出了問題，后來基本上就按照她的設計思路上了這樣的一節課，就是在結尾部分做了一些適度調整。我們校長為了確保我能夠拿一等獎，申請把比賽挪到我們學校舉辦，學校是東道主，按照游戲規則，東道主都會拿到一等獎。課還算比較順利地上下來，就這樣被一等獎了。十年后再回望那個時刻，居然悄悄開啟了我的小學品德教學課堂教學改革與探索之路。

課上完當天下午，學校布置了大掃除任務。我想驗證一下上午上課的教學效果，就出了一個主意：點了課堂上發言非常精彩的幾個學生去參加大掃除，也算是積極參加公益勞動的實踐，從理論上，發言那樣精彩的孩子，應該會是很主動的做這些事情。

當我宣布完這個決定的時候，好多學生開始熱烈鼓掌。還有人喊：“耶，老師萬歲！”因為他們躲過了一次大掃除的機會。在這樣的一片嘈雜聲中，那幾個在課堂上發言踴躍的孩子慢吞吞去拿掃把，一臉的沮喪！下樓梯的時候有一個孩子就跟我說：“老師，想不通，憑什么就讓我們幾個人去大掃除啊？這不公平！” 我說：“這也許不公平，但是道理很簡單，你想知道嗎？因為你們幾個思想覺悟比較高。”

他說：“老師，什么叫思想覺悟高啊？”

我說：“今天上午我們上課的時候，你們幾個人對為什么要積極參加公益勞動的理解很到位，道理講得特別好，這就是思想覺悟比較高，所以我覺得讓你們去做，你們應該是愿意的。

這個孩子想了想，他說：“哎！老師，那只是課堂上為了配合你上好課說著玩的，你居然還當真？”然后就拖著掃把很不情愿地下樓去了。我能看出他們幾個都不樂意，在我的督導之下總算完成了打掃任務。

這是我人生第一次的賽課，得到很多人的幫助，也拿了一等獎，手里拿著獲獎證書想得最多的是——這就是所謂的好課？這就是所謂獲得一等獎的好課？這樣的好課有意義嗎？課堂上孩子用那生動的表達，看似非常透徹的醒悟來告訴你很多比你還明白的做人道理，那種世故和老成又告訴我們什么？當我告訴他們需要去做事行動的時候，他告訴我，老師那只是配合你上課，跟你說著玩的，你不必當真。

這樣的好課還真是一面鏡子，真實地映照出當下的教育與社會。

這節課感觸最深的是這些孩子的世故與老成在課堂中那樣自然的呈現，警告著我們的課堂教學真的有效果嗎？老師和學生都在造就一種泡沫課堂，都在營造一種虛幻，其實是并沒有走進兒童心靈世界的課堂教學。

如此現狀，實在令人深思。

如果這樣的課還能稱之為好課，還能拿到一等獎的話，那簡直讓我蒙羞。第一次賽課帶給我更多的是思考與困惑，產生了對課堂教學評價的一種迷茫，這種思考和迷茫讓我有了一種直覺——就是得讓我們的孩子在課堂上要有真實的表達，要有真實的促進和改變。這種改變和促進不僅僅是他們懂得了多少知識，也不是看他們用多么華麗的辭藻表達所謂的收獲。課堂語言的華麗表達并不能真正展現課堂教學的效果，而最終的效果應該是價值觀和行為之間的一致性，這才是真正的有效課堂。我的第一次賽課，無所謂喜悅，收獲了思考與困惑，開啟了一個夢想，夢想能找到一條改變這種課堂教學現狀的通道與實踐路徑。

讓兒童有選擇講真話的可能

《挑戰挫折》是我上的第二節公開課，第一節公開課《積極參加公益勞動》上完之后想了很多，后來把問題聚焦到一個點上。我覺得孩子都在那么自然地說著言不由衷的課堂語言，至少他們沒有說真心話，或者說至少老師有意或者無意就已經引導學生在講假話、官話、空話、套話，講約定俗成老師源于課堂教學需要而期待他們所說的那些話。

換句話說，我們的課堂并沒有給孩子自由表達的機會，并沒有給兒童一個講真話，一個真實表達內心思考的一個機會。我們那些所謂的好課都會按照所謂的主旋律路徑走，老師和學生都是主旋律的配合者與制作者，那些冠冕堂皇的課堂交流和表達彌漫在所謂的好課之中。

要破解“講假話”的課堂，必須得設計出一節讓學生有選擇講真話機會的課堂。我想知道孩子們的真實想法與思考，并把這些真實想法呈現出來。我期待能夠在自由表達的師生交流中直面問題，在這個教學過程中發揮老師應該發揮的引領作用，在尊重學生個性化想法的前提下進行適度的引導，以保護兒童不同的聲音都能得到應有的尊重。

就是這樣一個很樸素想法，如何突破，讓孩子們能夠有個性化表達的機會？我的思考結果是讓孩子們在課堂教學中能設身處地地進入角色。

我選擇了五年級《挑戰挫折》一課，對教學內容進行了整合，加入了一個奧運冠軍的成才之路分享體驗，引領孩子們走進這位奧運冠軍的成長之路，把她的成長歷程分幾個關鍵階段。當她在不同的階段面臨巨大的挑戰和困難，是堅持還是放棄？把選擇的權利和機會還給孩子。

我共設置了三次這樣的選擇機會，每一次遇到具體的困難，她是該堅持還是放棄？這樣的課堂教學孩子們有了多元選擇的可能。有的孩子認為應該堅持，也有很多的孩子認為應該放棄，趁年輕轉行還來得及。任何一種答案都是可以理解的，無所謂對和錯，這樣的課堂走出了二元對立思維的教學思維。

由于想法完全不同，孩子們開始了激烈的交流和討論，他們通過卡片寫出堅持與放棄的不同理由，在交流的時候就應用他的生活經驗和閱歷作為自己判斷的依據，而我這個老師不會做任何具有傾向性的評判。其實不管是堅持還是放棄，都是有他們的道理，都是表達他們內心真實的想法，達到了預期我想給他們一個講真話的機會的教學設計突破。

課堂上好熱鬧，大家觀點都不一致。我讓孩子們看著黑板上不同的意見表達，引導孩子們去發現這樣的不同，我說：“你們有什么發現？”孩子們慢慢發現針對同樣一件事情我們會有不同的選擇和態度，而且各有各的道理。

很有趣的是，第二次選擇的時候，選擇堅持和放棄的人都產生了變化。原來選擇堅持的孩子第二次選擇了放棄，但是也有一些堅持放棄的孩子改變了主意選擇了堅持。不管他們做出什么選擇，在他們充分表達自我思考的前提下，我都給予了充分的理解。

在這樣的一個教學進程中，孩子們充分體會了什么才是“多元共存”，關于一個問題可以有多重理解與可能，經歷過這樣的課堂體驗，他們才能學會尊重不同的選擇與想法。

當我讓每一個孩子在經歷這樣的一個教學過程后，用一句話表達出自己面對困難和挑戰時候的體會與感想。孩子們說：“其實當你想放棄的時候，告訴自己再挺一下也許馬上就有機會了；當遇到困難的時候要不停為自己鼓勵和加油。” 但是也會有那么幾個孩子第一次就會選擇放棄，而且將放棄進行到底。我印象最深就是有一個孩子，他始終在找出各種理由來堅持放棄是對的，他說：“因為這個孩子還有另外一個愛好——畫畫，我認為他應該成為畫家，不應該成為一個運動員。我認為成為畫家比成為運動員有意思得多。運動員很年輕，長大就不能運動了；成為畫家的時候，當他越老的時候賣的畫就越值錢。”

我始終尊重這個孩子的想法，他有清晰的思考與定位，能始終堅持自己的獨立思考與想法，這是多么難得的一種品質。

我尊重他的選擇，更尊重他對放棄的始終堅持。這種孩子在我們以往的課堂中可能會讓很多老師擔心受怕的，因為我們的主旋律課堂總希望孩子要有統一的答案與方向，要發出統一的聲音，而不應該堅持放棄。

能夠始終堅持放棄的觀點，本身就是最好的堅持體現。

我的課堂為孩子們提供了一個安全的、生態的教學環境，最后讓孩子們分成小組來交流解決生活中遇到的困難與挑戰，為自己身邊的同學出思路想辦法。就這樣的一堂課，當時在溫州市上的時候引起很大的反響，因為這節課打破了過去主旋律上課模式。在我創設的課堂里，孩子們可以在一種比較安全的這種環境下表達自己的觀點，不同的觀點都會得到尊重，老師只是給予適度的引導，這樣一節課引起了很多人的思考。這節課對我一個最大的收獲還有另外一面，發現自己無須在課堂當中又唱又跳，我只需要講很少的話，用一種很冷靜的智者形象，時不時拋出兩句話回應孩子們的思考，大量的表達交流都在兒童中產生。站在學生的身后，做一個智慧的守望者。

我的第一次賽課經歷

（二）所有評委都打了滿分

為了在《挑戰挫折》的基礎上有所突破，我設計了一節后來據說是我課堂教學成名作的課例——《從一滴水說起》。

《從一滴水說起》一課是品德與社會蘇教版四年級下冊的一個課例，這課的教材非常簡單，就幾張圖片，介紹了水的重要性，引領兒童認識水資源，主題也比較老套。當時我決定在市優質課比賽中上這樣的課，教研員不是很贊成，原因是這樣的話題沒有什么新意，不好上。

但是我的理解恰恰不一樣，如果能把一個老話題和老教材上出新意來，那一定會給大家留下深刻的印象。

為了上好這節課，我先默默地觀察日常生活中孩子們對水資源的認識程度與用水習慣的真實情況。我發現所有的孩子都知道關于水的重要性，為什么要節約水，他們都很清楚，不需要有任何人跟他們再講一次道理。

從這一點看，這課幾乎可以不用上了，真是如此嗎？我思考了兩點： 一是真懂了嗎？為何要節約水，如何節約水，孩子們的知識掌握已經沒有任何問題，道理說的頭頭是道。但是接下來的一周，我靜靜地觀察孩子們用水習慣的表現，教室門口的水龍頭旁時常在上演浪費水資源的“兒童劇”，有些學生毫無節約意識，浪費水已經成了一種習慣。顯然孩子們更多的是坐而論道卻沒有起而行之。

二是如何真懂的？一部分孩子關于水的科學性知識的了解還是不夠，如何在我們的教學中得到提升，最重要的是體會有關知識形成的過程，如何經歷這樣一個對問題和知識點的梳理過程？只有重視和經歷了這樣一個過程的教學，才能真正走進學生的內心世界，真正把懂得體現在具體的行為上，而不只是在言語上的表達。

為了上好這節課，我查找了很多資料，希望找到解決這兩個問題的答案，找到實現具體課堂教學操作的路徑。那么多的數據中有一個數據引起我的注意，這個數據是：人類可以直接利用的淡水資源占全球淡水總量的千分之三。這是一個非常小的數據，千分之三意味著70多億人要用。一種直覺讓我知道，千分之三是整堂課教學的關鍵點，這是一個多么少的數據啊！孩子們都知道水資源很珍貴，也知道水資源很少，但是到底少到一個什么樣的程度呢？孩子們是沒有任何概念的。孩子們為什么會浪費水？其實更多的時候還是源于他們對水沒有真正了解，對水資源的正確的科學認知到底缺乏到什么樣的程度？按照學習過程比結果更重要的理念，如果很快就讓學生知道“千分之三”，其實沒有任何教學效果，孩子們只是知道了一個知識而已，不會從心靈深處去觸動孩子的靈魂。因此引導孩子們經歷一個“千分之三”來歷的過程是比“千分之三”這個知識結果是更重要百倍的事情。

于是我就把這堂課的教學重點集中在猜想一個可能性的結果——人類可以利用的淡水資源占總量的多少？不斷驗證結果并持續猜想，這就是感受千分之三，體驗千分之三。我堅信孩子們經歷這樣一個不斷猜想和驗證過程最后才知道具體的結果，一定會是完全不同的教學過程，經歷了這樣一個過程，孩子們的印象一定會深刻很多。

所以我進一步思考：整堂課能不能把這“千分之三”變成一個學習體驗的過程？當時新課程改革最新的一個關鍵詞就是體驗。2003年這種理念被大家開始所接受，而且學習更注重過程。從未知出發，經歷了N種的體驗，探索，最后才知道這樣的一個結論。引導兒童探索和體驗的過程如何設計？這就考驗執教老師的教育理念、執教能力與創新能力。

我差不多用了兩個月來思考，如何以兒童的方式引領兒童經歷千分之三這個知識點的建構過程，在課堂操作層面如何體現體驗性教學？我想了很多辦法。我想到的第一種辦法是數學課中認識分數的教學方法，在紙片上剪一個小圓片，讓孩子們動手剪出千分之三。后來發現這是一件很難的事情，到最后沒有辦法剪下千分之三，而且有一定的危險性。

我在吃蘋果的時候，突然獲得了一個靈感。如果全球淡水資源總量是一個蘋果，那千分之三大概是多少？后來我通過稱重的辦法做了一個初步估算，千分之三大約相當于1/16蘋果片上的蘋果皮。十六分之一蘋果片上的皮大約相當于千分之三！茅塞頓開啊！一個課堂體驗活動就這樣設計出來了。整節課的設計關鍵環節在于玩一個蘋果，如果水資源總量是一個蘋果，那么人類可以直接利用的是多少？先讓孩子們去猜想，在猜想的過程當中不斷驗證刨除。

這節課在在全國很多地方上過，最大膽的學生也就猜想是四分之一。首先他們切掉四分之三，剩下四分之一，小組共同交流為什么是1/4？孩子們結合生活經驗猜想，身邊的水被污染了不能直接利用，應該會很少，所以猜想是四分之一，如果比這還少，那么人類怎么活啊！這就是從兒童生活經驗出發的一種學習。我遺憾的告訴他們，并不是四分之一，這個答案顯然超出了學生的預期，沒有辦法只能繼續切。

第二次切除蘋果，八分之一，會不會就是1/8？有人說應該是1/8，因為地球上的淡水資源大部分在北極，南極，西藏，還有喀喇昆侖山的冰川里，不能直接用，再算上污染那部分，況且全球有七十多億人啊，所以絕大多數的孩子認定八分之一是肯定的結果。這堂課在全國很多地方上過，切到1/8的時候幾乎所有的小朋友都不敢再切了，這個時候他們強烈意識到淡水資源真是如此匱乏。但是我再次遺憾的告訴他們，并不是八分之一，全班學生一片驚呼！沒有辦法，再切，十六分之一。當他們切到1/16的時候，學生的恐慌與糾結狀態就更明顯了，紛紛表示再也不能切下去了，要不怎么辦啊！但是，真正的結果并不是十六分之一，孩子們再一次失望了！

最后揭示答案：人類可以直接利用的淡水資源約占總量的千分之三，相當于一個蘋果十六分之一蘋果片上薄薄的蘋果皮。當孩子們拿著蘋果皮的時候，所有孩子和聽課的老師都目瞪口呆。接著我和孩子們一起交流在停水日子里的體會，了解中國當下的干旱情況，共同商定生活當中可以馬上實施的節水辦法，如何付諸實施。這節課的最后以意想不到的一段廣告片作為結束，在全場一片寂靜中，孩子們離開了課堂。

這節課的設計與實施是我課堂教學探索與改革的一個轉折點，2004年11月浙江省課改巡禮的時候，《從一滴水做起》這節課的出現確實起到了風向標的作用，很多老師看到這樣的課，就是看到一個方向——課要這樣上。

自我解密(一)《我們這樣生活》一課是品德與社會浙教版三年級下冊的一篇教材，教材內容很簡單，幾段文字和照片介紹人類生活的變遷過程。首先是幾張原始人生活場景的圖片，接著一張圖片是十九世紀的馬車，還有馬路上跑的汽車，關鍵詞是生活。教材的第二頁簡單介紹了現代人的生活方式，如賽龍舟，登山，意甲聯賽等。如果說教材的第一頁介紹的是人類物質生活的進步，這里介紹的就是人類的精神生活層面。教材的最后一頁讓孩子來暢想一下未來的生活，以及在這個過程中人類創造的文明。

要讓三年級的孩子領會人類生活方式的變遷和進步，這是一件多么難的事情啊！教材呈現的人類物質與精神的共同進步，人類的物質生活越來越發達，人類的精神生活越來越豐富，越來越多姿多彩，但是教材唯獨沒有介紹人類生活在越變越發達、先進、豐富的同時帶來的諸多問題。如何引領兒童在體會進步的同時學著思考這些因為所謂的進步而帶來的負面問題？如何辯證看待我們生活的進步？人類生活要走向更美好的未來最需要靠什么？

以兒童生活為基礎，和孩子們共同面對這些問題，對生活所謂的進步與退步進行辯證思考成了我這節課想要突破的重點。

這節課的第一個環節是聊聊原始人的生活，因為誰都沒有經歷過，只能通過考古學家的描述和有關的圖片來猜想原始人的生活狀態。

課一開始我告訴學生帶來幾個朋友，認識一下這些朋友，逐一出示了四張原始人的照片。我問孩子們一個問題：根據這幾張圖片，你們猜想原始人的生活過得怎么樣？孩子們說：一定過得很艱辛，因為他們穿的不好，都是用樹葉和茅草做的衣服，最高檔的衣服就是用獸皮做的，也不是所有的原始人都一定能穿上獸皮做的衣服，更多的時候是衣不遮體的；吃的是動物的生肉，后來烤著吃，還有一些野果，也不一定保證隨時都有肉和野果吃，而且生吃會容易得病；住的是山洞，陰暗潮濕；打獵的時候充滿了危險，成為獵物的可能性非常大。

教材中沒有爺爺奶奶小時候的生活。為什么要聊到爺爺奶奶小時候的生活？兒童要建構起生活不斷進步的概念，一定是通過在對比研究和體驗得出結論。兒童的認識世界里，這樣的進步除了查閱有關資料進行對比，在真實的生活世界中能得到最接近生活真實體驗的間接體驗，就是他們爺爺奶奶小時候的生活經歷。通過他們爺爺奶奶小時候生活情況和現在生活情況的對比，就能讓孩子們最直接的體會到生活的變遷與進步，而且這樣的銜接比較符合兒童認識生活的邏輯。本節課要重點研討的就是和孩子們共同體會我們今天生活的優越與多姿多彩，教育要源于兒童生活，尊重兒童生活的邏輯。那么兒童的生活是一個怎么樣的概念呢？生活是一個看起來具體但是又很抽象的概念，兒童對生活的體驗包括物質與精神兩個層面，如何讓孩子們對自己當下的生活有一個體會？我試著依托他們的日常生活體驗為基礎，從最接近他們的日常體驗著手開展教學。我們需要讓學生通過日常生活中那些衣食住行方面的感受來體會今天生活的多姿多彩，為此我讓學生聚焦自己家庭生活中的生活物品與生活內容的變遷，今天家里用的哪些物品是爺爺奶奶小時候所沒有的？哪些生活內容是爺爺奶奶小時候所沒有的，有了巨大的進步與發展？

孩子們用自己生活的體驗和父輩共同分享，了解這些現代化產品的出現對生活質量的改善，讓生活變得更方便而舒適的體會，學生那些點點滴滴的體會就構成了對現代美好生活的真切感悟，生活的美好由此而得到具體的呈現。在孩子們充滿幸福的交流后，我把他們所講到的內容用一個簡短的課件呈現出來，絢麗的生活場景，歡快的背景音樂，呈現我們當代優質的物質生活。我問孩子們，看到我們今天這樣的生活，你們感覺如何？孩子們的答案是：好快樂啊，我為我們今天的生活而感到幸福，能生活在這樣的時代真是一件美好的事情??在這樣和生活緊密結合的交流學習中，他們對自己所生活世界的美好有了最直接而深刻的體驗。

在引導兒童對優質現代的物質生活有了體驗之后，我和孩子們再進入我們的精神生活，我們的生活除了衣食住行的極大改善，還參加了很多的活動，豐富我們的興趣和愛好，讓我們的生活因此而變得更美好。我和學生共同交流展示平時最喜歡參與的活動，孩子們的活動項目還真多：跑步，踢足球，打籃球，打羽毛球，玩太極，游泳，郊游，遠足，參加公益活動，彈鋼琴等等。他們紛紛在組內和組員共同交流參加這些活動給生活帶來的愉悅感，在這個環節，我同樣展示了自己這些年來在藏區徒步行走的場景，孩子們看了羨慕不已。就是在這樣平等的氛圍中，我和孩子們共同見證了我們豐富多彩的生活。

人類在逐步改善的物質文明之后就開始享受各種各樣的精神生活，讓我們的生活因此而更美好，這是人類對優質生活追求的一種態度，也是人類進步的一個方向。教學進入到這個環節，我和孩子們再次回首看我們走過的路。從古人到爺爺奶奶，從爺爺奶奶到我們今天的生活，人類的生活有什么變化？在對比體驗中，孩子們對人類生活越變越豐富，越變越精彩，越變越幸福，越變越發達有了深切體會，從而激發了他們對當下生活美好的熱愛之情，熱愛生活的情感再也不是一句空談。

課堂還需要辯證思考，引導孩子們對一個問題有多角度的思考，這是我上課的一個特點所在。

這節課的辯證思考點就在這里，我讓學生靜靜地想一想，這個世界是不是真的都越變越好呢？學生沉思片刻后開始發表意見。有孩子說真不是所有的都越變越好，比如人類的道德意識好像越來越差了，空氣質量越來越不好，河流污染，動植物不斷滅絕，生活越來越忙碌，人群越來越冷漠??硬幣都有他們的兩面性，看起來越來越好的生活蘊藏著極大的危機，這一些內容恰恰是教材沒有提供的，而我恰恰在學生深刻體會生活的美好一面后及時地切入繁榮背后的危機，這樣的課程拓展，引發了兒童開始理性辯證地看待人類生活的進步。

從孩子們興奮地感受生活的美好，這樣的問題切入，猶如當頭一棒，把課堂從熱烈引向平靜，也引發兒童的思考。從正向走向反向，孩子們進入一種矛盾狀態，這個世界到底會怎么樣呢？它在越變越好，還是越變越壞？

我這樣引導我們的學生：生活總得繼續，你們終將長大，我相信你們對未來會有更多的期待。所以課就進入第二個拋物線的頂點，你們期待我們未來的生活會如何？孩子們的答案是：我所期待的人類的生活能越變越簡單，我期待空氣會更好，我期待人能夠變得越來越善良??

自我解密

（二）未來會是怎樣？會是更好還是更糟糕，誰都不知道，誰也無法預知未來，未來是更好還是更壞和我們的當下有重要關聯，未來就在我們的手里。

課的結尾我設計了一段母女的對話： 孩子說：“媽媽，未來很美好嗎？”

媽媽說：“是的，未來很美好，但是這取決于我們是否選擇負責任有愛心的生活。”

孩子說：“媽媽，我會的，他們會嗎？”

這堂課就這樣結束了，它是一個耐人尋味的，沒有總結和答案的課堂，留下了個大大的問號。為什么要有這樣的一個結尾，因為這堂課本身就沒有答案，它的答案在未來。今天可以做的就是我們得學會辯證、理性地思考問題，得學會對自己的生活負責，得學會從自己開始就做一個負責任有愛心的人，從身邊很多小事情體現出我們是一個有責任心的人。當有責任心的人越來越多的時候，未來就會產生美好的變化，就會朝我們期待的那個方向走。

我們總是習慣指責別人，很少說我會的，總期待別人會。我期待我們的孩子從小就有這種意識，在他們的生活行為中，每個人都說我會的，我們生活的未來就會很美好。就這樣一節三年級的課，引導一群看起來非常稚嫩的孩子上出了一節有深度，很有延展性的課，看似不明白，其實比誰都明白。

我們的教育總會給孩子們一個答案，很多時候還是標準答案。我曾經說過：如果這個世界對一個問題只有一個答案，那無疑是最糟糕的事情。沒有標準答案是走向多元的必需，關于道德教育的諸多問題，也應該是多元理解，不應該給一個所謂的評判標準，而且很多答案具有一定的局限性，我們的歷史已經無數次證明那些所謂英明結論的局限所在。因此，在道德教育的課堂上，提供一個沒有答案的課堂應該成為一種可能。

最有意思的是一次在杭州上課，一個孩子在就要離開課堂時又跑回教室非常認真地問我：“池老師，你別騙我，真的下課了？”

這樣的課堂很難的一點就是設計尺度的把握，還有教師執教層面尺度的把握。如何在多元選擇與道德準繩之間取得平衡？從《我們這樣生活》一課，我開啟了一個沒有結尾和答案的課堂教學，這是一種課堂教學形式的突破，一節以嘗試無言結局的處理方式。

這節課代表浙江省參加全國優質課大賽獲得了一等獎，引起了很多聽課老師的關注，大會總結的時候，來自天津的教研員大量引用我這節課的片段剖析未來課堂改革的方向，算是對我探索與實踐的一種肯定吧，我堅信課堂教學需要更多這樣的改革與嘗試。

開滿鮮花的長廊

2004年我又做了另外一節課《當危險發生的時候》，這堂課的產生源于一個發生在我們學校的真實悲劇。三年級五班有一個女生，周末在家里發生了一場意外——煤氣爆炸，這個孩子全身燒傷百分之六十多，臉部完全燒毀，治療了大約差不多三個多月，才回到家里休養。

家訪的時候了解到，因為她由于重度燒傷，臉上戴著白色的面具，孩子變得沉默寡言，有時候甚至連續幾天不說一句話，一個人就呆在家里不停地畫畫，拒絕到屋外參加活動。其實他父親特別想讓她回到學校，但是又擔心她回到學校。他擔心學校里的孩子們看到這樣一個帶著面具的孩子會圍觀或是指指點點，給孩子帶去二次傷害。小孩子心靈很脆弱，接受不了這種指指點點。但是一直呆在家里也不是辦法，時間長了，孩子會拒絕融入社會，那也是很糟糕的事情。就這樣左右為難，我特別能理解她父母的苦心。

我首先想到第一件事情就是學生安全教育是缺位的，可以做一節有關安全教育的品德與社會課，于是我設計了《當危險發生的時候》一課。這節課讓孩子們認識生活中常見的那些可能威脅到我們生命安全的居家安全隱患與有關避險的方法，并對一些應對技巧進行訓練。

盡管一輩子也許都用不上，但是我們的教育不能缺位。

如何幫助這樣的一個孩子再次融入學校與社會，是教育的一個難題，也是我們應有的使命與態度，這件事情如何潤物無聲的實現，可不是像捐款獻愛心那樣簡單了。

按照傳統的方式，無非學校領導在大會上告訴孩子們這個孩子要回到學校了，她和大家不一樣，帶著面具，大家不能圍觀，更不能指指點點，她需要大家的愛護等等。

細細一想，如果按照這樣的方式，即將回校的這個孩子能打消顧慮嗎？全校兩千多個孩子真的就不會對著他指指點點嗎？就真的不會圍觀了嗎？

直覺告訴我，為了迎接這個孩子回到學校，必須用新的方式。

如何幫助兩千多名學生建立面對這樣一個特殊孩子歸來時候的一種同理心，一種心靈關懷，一種深度理解，沒有半點的說教，而且一切都要顯得那樣自然，潤物無痕。

我們經過商量，擬定一個規劃，分三步走。第一步，先在學校里給這位女生辦一個畫展，讓全校師生每天都去看畫展，畫展舉辦一周之后的晨會上，作為學校政教處主任的我，就問孩子們：知道這是誰的畫嗎？孩子們都表示不清楚，然后我隨機采訪了幾個孩子，畫得怎么樣？哪幅畫你印象特別深？通過這畫你能猜想這畫的主人在想什么??

我靜靜地告訴全校孩子們：“這些畫就是三個月前遭受不幸的那位女生的畫作。”這再次喚起了孩子們的回憶，孩子們當場就“哇”的一聲，這個答案顯然讓他們很意外。

我再次采訪學生，當你看到了這些畫，你看出了什么？孩子們紛紛表達了他們的看法：看出了她對美好生活的期待，看出了她的孤獨，看出了她的堅強??這25分鐘的一個晨會，其實就是在上一堂大課，媒介是那個女生的畫作，教室是操場，學生兩千多。

我娓娓道來：三個多月了，她想回家，想回到學校這個大家。她從早到晚一個人呆在家里，非常孤單，但是她又害怕回到學校，為了不產生皺紋，她的臉上得一直戴著一個白色的面具，看上去有點怪，擔心嚇著大家，她更擔心當她走入我們學校的時候會顯得那么與眾不同，擔心自己回到學校會不會受到我們的歡迎。

我告訴她，你不用擔心，我們都很歡迎你。今天大家都看了她的畫，她下個星期就回來了，我沒有什么可以做的，為她帶來一支康乃馨。我從包里拿出一根康乃馨別到她的畫上面，除了祝福她我也許不能做別的，我期待你們也能用自己的方式迎接她回家。

全校師生看著我在她的畫作上別上了一支康乃馨，晨會就這樣結束了。在接下來的一周，教育的“蝴蝶效應”發生了。中午的時候就有孩子們跑到街上買了一些花，寫上卡片掛在畫的邊上，一支、兩支??馬上就出現二十支，三十支，五十支，越來越多的鮮花出現在學校的走廊上。一周之內，花越掛越多，玩具也出現了，千紙鶴也出現了，好多代表祝福的禮物都出現了，當然最多的還是數不清的鮮花。

孩子們用自己的方式，鑄就了一條開滿鮮花的長廊。

一切就這樣自然發生了，沒有一個老師去告訴我們的孩子應該這樣去表達對一個不幸兒童回到校園的期待。那一周，課間、午間、放學后，一百多米的校園走廊上聚集了孩子們，他們帶去自己的禮物與鮮花，也在細細地品讀每一個孩子掛在墻上的便利貼，那真摯的言語，那真誠的祝福，孩子們交流著，傳遞著感動，孩子們的所作讓全校所有老師都很感動。

我們用一種很特殊的方式迎接一個孩子的歸來，迎接那個遭受不幸兒童的歸來。但是我相信她是幸運的，每個人都讓老師看到了大家的善良，這個校園里的每一個孩子都那么善良，那么有愛心。

一周過去了，那條長廊上插滿了無數的鮮花。周一她即將回校，大家都在期待她能早點回來。

周一一早，好多學生一大早就買了禮物和鮮花，站在門口等候她。這個戴著面具的孩子一走進校園，立刻被鮮花所包圍，她和她的家人一路走來，穿過開滿鮮花的長廊，她的父母都感動的落淚，他們的班主任一路引導她看看那些大家送給她的祝福。

她默默無聲，但心靈已經開始融化。

三天后，她出現在操場上和大家一起運動，開始微笑，校園里沒有一個人因為她的與眾不同而圍觀，一切就像沒有發生過的一樣。

教育的美好像水一樣滲入，浸潤無聲，教育之美在于她沒有任何教育痕跡。這是一節足足上了三個多月的長課啊！打破了對于課堂教學很多的界限理解，課堂教學的外延變得更寬廣。在我的課堂教學探索路上，這節課已經不僅僅是一節課的問題，她讓我明白一節課可以在一個主題下延展到兒童成長需要的很多領域，在這樣的一個主題下我們收獲了更多的知識，收獲了技能，收獲了關懷，收獲了感動，收獲了尊重，收獲了一個孩子的未來。

唯一特別的是這一路走來，我們的教育不留任何痕跡。

這上了三個月的長課，被很多人認為是最特別的一節課，從課堂教學出發到用鮮花鑄就的長廊迎接孩子回校。兩千多個學生，一百多位教師，還有每天在長廊走動的那些家長，大家深受教育和感動，影響廣泛，這就是一節長課帶來的力量。

后來這件事情不知怎么被捅到了媒體，媒體覺得這是一件很有創意的教育實踐，就有一些媒體的記者來學校要求采訪。我的態度非常明確：不接受任何采訪。我誠懇地和他們溝通，希望他們也不要去采訪這個孩子以及他們的老師，因為這件事情已經結束了，生活已經回歸平靜，我們最應該做的就是讓這樣的平靜持續下去，讓這個孩子在平靜的溫暖中健康成長。媒體的介入無疑會再次打破這樣的平靜，這不是我希望看到的。

讓該結束的早點結束，讓生活在平靜中走向更美好的開始。

面對我的態度，媒體好像不是很能理解，他們站在另外一個角度看，覺得這樣的教育思想應該得到傳播，應該讓更多的老師試著用這樣的方式做教育。我能理解他們的用意，但是我始終堅持我的決定。

一直到今天，我始終覺得拒絕媒體采訪是對的。教育如何面對媒體，也是我們教育和教師需要共同面對的問題。

回歸之路

有關抗日戰爭的四節課例，耗費了我將近兩年的心血。這樣的民族悲劇性題材，讓我身心疲憊，當初為了實現一種新的突破和轉型，希望做出更加厚重、精致、大氣的課堂，希望駕馭大氣磅礴的歷史題材作為一個載體。兩年多來閱讀了二十多本有關書籍，摘錄了大量鮮為人知的歷史史料，尋找用兒童方式可以理解的教學呈現模式，引導兒童思考歷史。我經常會問自己，如此耗費心血的所謂大片式的好課的意義和價值何在？課堂教學應該回歸到最本真的狀態，用最簡約的方式呈現有思想深度的思考，我逐漸發現自己的課堂教學需要回歸到更簡約、樸素的狀態，因此回歸之路，就這樣來了。

2008年5月12日，汶川地震！來自災區的那些故事給了我很大觸動，這些觸動是多元的：關于自然強大的力量，關于面對自然的敬畏之道，關于人類在自然面前的渺小與脆弱，關于生命的無常與珍惜，關于人類在災難面前的偉大與堅強，互助和溫暖，關于如何更好地活著??這些其實都是有關人生的命題。汶川大地震一年了，我們以何種方式紀念這場災難，我覺得用一節課是一種很好的紀念方式——《天有不測風云》。

為了上好這節課，我去了汶川，都江堰，映秀，汶川，茂縣，北川。一路走來，這場大災難留下的遺跡不斷地刺激著我的眼睛并穿透我的內心。這就是自然的力量，面對如此力量，惟有選擇敬畏，毫無其他辦法。

從這節課開始，我慢慢走向簡約主義，課堂教學跟過去比簡單了很多。比如引導學生認識自然力量的偉大，這堂課一開始給孩子們呈現了5月11日下午四點左右拍下的北川中學師生活動的幾張照片：陽光燦爛的午后，校園里綠樹成蔭，笑聲飛揚，陽光，青春，生命的力量。但是照片拍下不到22個小時之后，我接著呈現了幾張北川中學震后的場景，并用膠卷的方式出示。我引導學生面對同一地方前后22個小時的巨大反差，這樣的反差僅僅用了10秒鐘。我把教學的重點定位在對這10秒的體會上，聚焦10秒，演示10秒，體會10秒，感覺10秒，想象10秒。圍繞這10秒展開教學，這短暫10秒，對北川中學的師生來說，這是怎樣的10秒？

孩子們告訴我這是生死離別的10秒，無比恐懼的10秒，末日來臨的10秒，10秒之間教室瞬間倒塌，10秒之間朗朗書聲不再，10秒之間生死別離，10秒之間陰陽兩隔。聚焦這10秒，才能體會自然的偉大，再堅固的房子自然用10秒就把它摧毀了，這就是自然偉大的一面，就在這10秒當中就呈現出來。深度體會10秒之后，我用一個短片把孩子們帶回到那個讓人心驚膽戰、無限恐懼的10秒。10秒之后，北川中學，什么都看不到了，已經被巨大的山體滑坡淹沒，留下了這段冰冷的數據——

高一（5）班幸存10人； 高一（8）班幸存9人； 高一（7）班幸存8人； 高一（3）班幸存5人； 高一（2）班幸存2人； 高二（8）班幸存1人；

高二（7）班幸存0人，全部遇難

2008年的《南方周末》把北川中學活著的和死去的2793人評為為年度人物，這樣的數字，刺痛著我們每一個人的內心，自然偉大，生命無常。我用很簡約的方式進行課堂教學實踐，收到了比較好的教學效果，得到了很多人的認可，最關鍵的是我的內心開始認同這樣簡約的教學風格。后來，我給一年級小朋友上了一節《我會整理》的課，我背著小書包扮演成小灰灰的爸爸進入課堂，小孩子們笑成一團，我從書包里拿出一塊亂作一團的小餐布問學生：“這是什么？”學生的答案讓人崩潰：“老師，那是尿布！”全班又是哄堂大笑！兩個孩子直接從凳子上掉下去。孩子們起碼笑了一分鐘，我就靜靜地看著他們笑，總算靜下來了，我說“有見過這種尿布的嗎？”沒有，我說“這不是尿布，但看起來像尿布，這是什么布呢，這是桌布！”

我開始引導他們思考一個問題：“這餐布為什么看起來像尿布呢？有什么辦法讓餐布看起來就是餐布而不是尿布？”孩子們紛紛議論，最后告訴我：“老師，把餐布疊整齊了，看起來就是餐布了！”由此課題——《我會整理》就來了。

最后，我將介紹我爺爺帶給我的影響作為本次講座的結尾。

第二篇：張斌最新演講稿

張斌：親愛現場企業家們大家早上好，要知道臺下掌聲越熱烈，臺上這個人會講的全力以赴，希望今天學到更多機會舉手看一下。我首先問大家，剛剛前兩位講師分享內容對大家有幫助的舉手，李勝杰老師，還有劉一秒老師都是非常優秀講師，張斌也親自向他們學習過。我覺得他們每一個人身上都有值得我們學習的內容。

我更想告訴大家，今天你們的精神更值得我學習，因為我發現我們臺下坐了很多高手。但是，你們還能靜下心來學上三天，要不要為我們一流的狀態先掌聲鼓勵一下。有人都希望在自己人生當中能尋找到更多成功秘訣，在我不斷研究發現，一個人成功除了自己努力，除了自己不斷的成長以外，我發現運氣對一個人來說非常重要，希望讓自己運氣越來越好的舉手看一下。

我又不斷發現，運氣好有一個重要特質，首先要討人喜歡。討人喜歡，當你只有討人喜歡的時候，別人才會把機會給我們，大家認同嗎？如何討人喜歡，我又不斷研究發現，你要想討人喜歡，首先要喜歡別人，你有沒有發現凡是你不喜歡的人，通常他也不太喜歡你。所以，覺得旁邊那個人蠻順眼的看一下，不舉手小心臉變腫了，跟他握個手說我好喜歡你。用欣賞別人的態度看待人生，今天最想跟大家表達，我非常喜歡，非常愛全場每一個人，謝謝你們。昨天，我非常感動，在昨天慈善晚宴當中有很多優秀企業家能表達他對我這種厚愛，但是我更想說的是，就是這種愛讓我今天必須更全力以赴，在我有限的45分鐘之內，我一定要分享對大家更有價值的東西。我保證今天你們選擇一定不后悔，先寫下一句話領導人決定組織的命運。

很多企業都想快速強大，但是我更想說的是，你決定著組織發展規劃，你決定著組織的命運。那領導人怎么樣把組織打造更好，有很多企業因為有偉大戰略規劃，我今天分享主題就是領導人的尚方寶劍就是績效之道。很多人問我，為什么你說領導人決定組織命運，我說領導錯了，一切都錯了，那領導怎么能做呢？和績效之道有關系。如果你能合理用好績效之道的時候，你相信你的結果會發生不一樣的變化。

有人說什么叫做績效之道，何為績效之道，績效之道就是讓員工發自內心的自我管理系統。就是讓員工能發自內心自我管理，并實現你想要的目標管理系統。很多人問我說，績效之道到底有哪幾個環節組成？各位，很多人說我一定戰略上怎么贏，我執行上怎么贏，我認為績效之道它首先像八卦一樣主張陰陽結合。今天我特別聲明一下，今天一個企業家你不僅僅是一個績效方案的問題，有很多人想到績效就想到方案，想到提升措施，想到一些制度，我說你只表達一部分，他應該從陰陽兩面像八卦一樣結合，陰就是企業文化，一個企業一定要先達到一個績效文化，讓員工能發自內心跟隨你前進的一種系統。這個文化是什么呢？一會我著重講到，就是企業領袖文化。

第二什么叫做陽的文化，陽就是機制。一個企業除了有好的文化，更要加好的機制，一個企業才真正有所贏。有人說怎么樣才能打造好的機制和文化，我在有限的時間著重通過這兩個方面給大家做一個詮釋。什么叫文化？有人說希望我的企業讓每一個員工發自內心去做，先寫下什么叫文化？第一個我講的內容，文化就是領袖的文化。一個企業怎么樣才能打造一個對企業有發展的文化，有人說一個企業成功關鍵靠人才，沒有錯。當你企業沒有人的時候，一切都沒有用，怎么樣才能讓人發自內心給你做事情很重要。人怎么去做呢？這就是每一個企業家，每一年都需要考慮，每一個企業家不斷說，我希望有更多人才，可是我找不到，我就告訴他，當你想擁有鯊魚的時候你記住，不是從大海里把鯊魚撈過來放到你家河溝里，你要用真正人才，把你家小河溝打造一個海洋。一個企業家想擁有更多人才，你的心境要搞好。你沒有搞好，沒有辦法真正影響到別人的。

很多企業家每天學各種老師課程，學各種老師戰術，學各種老師的絕招。但是我更想說今天你絕招根本，就是你心境夠不夠高。如果你心境不夠高的時候，你招數越多死的越快。在我這幾年管理團隊生涯當中，我發現一個企業家永遠記住當你想擁有鯊魚的時候必須打造大海，當你今天想擁有雄鷹必須凈化藍天，只有凈化了藍天雄鷹才會在天空上翱翔。怎么樣才能凈化，企業家有三種境界，第一種是用腦子，這種企業家會很算，就是平時我們所指小老板，每天都在研究我怎么樣少花錢讓員工更拼命。我想提醒在座各位企業家你會算你的員工比你還會算，你永遠記住上有政策，下有對策，你一個腦袋算，人家幾百號，幾千號腦袋算，你算不過他們。

所以，很多老板每天在研究算，有的老板上我課程我是帶著槍來的，你能不能給我子彈，我收拾我的員工。我說我可以給你子彈，但是槍口必須對著你，如果你自己不變，這個企業不可能打造出真正的領導力。第二種境界是用心的，有很多老板給我說，你在管理團隊當中你到底用了什么戰術，我說不瞞在座各位，一個企業領袖首先要心和大家同在，就像我今天站在舞臺瞬間，我心和大家是同在。

我記得我今年被評為亞洲八大講師，在馬來西亞針對3千多人演講，當時有8個講師一起演講，最終評獎我的滿意度第一名。有人說為什么你得到這個秘訣，我上臺只想一個結果，我今天對他講的內容有沒有幫助，只有對他有幫助的東西這才是最有效的東西。我害怕別人稱呼我為老師和大師，因為我覺得只有孔子這樣的人物才能被稱為老師。我一直推崇，我是大家的朋友兄弟，是大家家人，如果你覺得我對大家有價值，我一定全力以赴支持在座各位。所有心境多高，大家都知道老干媽辣椒，陶總裁是一個非常優秀企業家。當時中央采訪她，說陶女士你學歷也不高，為什么打造這么一個企業？她說我確實小學都沒有學過，我也沒有學過管理秘訣，但是我做過母親，我知道一個母親怎么對待他的孩子，我就怎么對待我的員工。這個時候出來一個畫面，她講述一個這樣故事，一個員工得了闌尾炎急需要做手術，立刻馬財務打了2萬塊錢做手術，她去醫院看的時候，員工說我會趕緊掙錢把錢還給你。最后她說了一句話，孩子錢不重要，養病最重要。那個員工說了一句話，陶媽媽會給你干一輩子。

每一個企業家，當你每天學招數，想辦法把企業管好的時候，你絕對不要學所謂絕招，這個社會沒有絕招，只有當你真正為別人的時候別人有感應，當別人優秀的時候你贊美他，他不夠優秀的時候你熱愛他，這時候你的員工才會變成真正強者。在這幾年快速發展過程當中，從小到大，從一個50幾平方辦公室，我清楚記得在6年之前，我在青島創業，辦公室53平方，那時候我當時好不容易招了三個員工，我吹牛說沒有關系，5年之后搬到上海，一定是500平米辦公室，一定有車有房，說完之后這三個人都不來。我打電話說怎么都不來，他說老板我覺得你有點像瘋子，就這個瘋子沒用5年，用3年就實現了目標。

在5年之后今天，勝者不但在上海有500平方辦公大樓，辦公室，還買了一個5千平方大樓。當我買了5千平方大樓之后，我并沒有很開心，我馬上想到一件事情，我說我的員工大部分是外地來，在上海租房子很貴，兩個合資一個月要1千多塊，就一個人。如果要押三個月付一個月房租很多人付不起，我說我們要租一個員工公寓，讓我的員工住進去。我不瞞在座各位，當我租下來之后每個房間都有獨立衛生間，按三星級酒店裝修，包括有限網絡電視，網絡，全自動洗衣機，床上用品都是免費發的，每個月免費清洗一次等等。我一直把自己定義為一個實業企業家，事實上我也是，我們年銷售也做到5個多億，我在證明我想講的內容是有效。

我只想告訴大家，一個企業當你真心對待員工的時候，你員工就是全力以赴。有人問我你企業為什么能快速成長，沒有絕招，你帶著一個心為別人著想的時候，你就會得到一個好的結果。第三種境界是什么呢？無我境界，很多人問我什么叫無我境界。這個非常重要，包括我到現在為止還沒有修煉到，我愿意和大家一同成長。我看到很多優秀企業家，他的成功都和這個有關系，包括我們現場昨天優秀企業家很多都是，有很多人都是想幫助別人，分享給更多人，很多人覺得自己不會講，我要告訴所有的人這些東西我必須推廣你。我當時非常非常感動，因為我真的發現一個優秀企業家真的很好，包括昨天晚上有很多非常大愛的人，還有在勝者領導力課堂上捐了300萬現金。

一個企業當你真正為別人的時候結果一定不可思議。今天我讓大家看一個短片，你看完之后就覺得什么叫無我，什么叫帝王風范。雖然時間很緊，但是還是一定要看一下，就是李世民怎么收服魏征的片段。

(播放VCR)

各位，在這個短片當中有所收獲的舉手看一下。各位當你心能想著天下的時候，你可以擁有一切的人才，當你心想著別人的時候，你可以得到所有人相助。今天，我們一定要用心和每一個人交流，不是用腦，不是用戰術，大家說好嗎？大家一定要記住，文化打造一定是領袖境界提升，當你境界提升你企業就會形成一個無窮大的能量場，這個能量場可以所向披靡。

今天要講的第一個機制就是薪酬機制。有人說一個企業怎么樣讓員工能夠持續的工作，我說和你的薪酬機制有關系，有人說能不能把我員工培訓一下，我員工心態不好，我說沒問題保持3個小時能夠讓他們變成瘋子，但是瘋多久不知道，動力系統不可能持續運用。一個企業員工就像斜坡上的汽車，斜坡上的汽車怎么樣前行，不是老板推一把，汽車動一動，主要是發動機，這個發動機就是機制，你怎么樣打造這個機制。我剛才說薪酬機制，怎么樣做到，在有限的時間內我分享三個對各位有一點有用的內容。

下面，第一個機制是低開高走機制，一個企業在設定機制的時候，一定要采用低開高走。底薪一定要低，績效要設的高一點。如果企業在機制設定當中，如果你在這方面不做調查，薪酬就會遇到很多挑戰。怎么樣低開高走，相當于兩個員工，一個A，一個B，如果每個人薪水都是3千塊，一個A，后邊人不一定看到，聽我講就好了。他們薪水都是3千塊，在員工工作一個月下來，A成功幫你銷售10個單子，如果B只有兩個，雖然正常績效當中，A

如果10個單當中拿到公司3千塊已經很高了。但是，記住由于你設立的時候你相信了，A照樣不開心，因為他參照物出了問題，B因為他只接了2個不應當拿3千塊，那是機制問題。如果你設置底薪900塊，每個單子300塊提升，你相信那A同樣一個月下來也是3千塊，B只能拿900塊。那對他們來說動力就會越強，對B也是一個促進作用，一定要低開高走。你的底薪不能太高，你的提成績效，設計方案一定要高。所以，低的原則是什么原則？低開高走原則，這一點非常重要。第二個多做加法，多加少減原則。很多人給我說，張老師在企業家里面為什么多做加法，少做減法。我有一個學生也是請我做顧問的一個企業，不知道有沒有海南的企業家。他請我做顧問的時候，他給我反映一個事情，我09年薪水比08年提升100%，但是我員工滿意度降低了，后來一了解才發現，原來他在08年請來一個所謂績效專家，那個專家說我公司找不到人才，我希望能用更多高手進來。那個專家告訴他，想要高手很簡單，你必須把底薪提的高一點，這時候高手進來了，如果完不成再把錢扣下來，聽著很有道理。

但是事實不是這樣子，一個員工一上班告訴他這個月薪水4千塊，這個被扣了50，那個被扣了70，80，你相信他的心情每天都不太好。假如換一個角度，他底薪只有1千塊，他一上班做一個小事獎金50塊，200塊，每天都在獎勵，你覺得心情是不是更好。所以，在機制設定當中，一定要多加法，少做減法。

第三個機制今天也跟大家分享非對稱機制。很多人對我說，什么叫非對稱，在競爭當中只要有團隊一定要有競爭。今天我講的所有內容都是可以落地的，都是企業當中做的OK。什么樣的非對稱機制，當有團隊的時候你千萬記住，不要一派散沙，一定要劃分競爭團隊，有B隊，A隊，D隊都沒有關系。但是每一隊請注意，一定要績效有高低之分，什么意思呢？永遠記住最后一名績效，不管你拿到多少目標，除非你都達到標準之后，否則你必須拿出員工收入20%給第一名，整體都要給。

假如A隊在競爭過程當中銷售額做了5萬塊，B隊正常達到了，他看了A隊超了立馬采用行動，B做一點點會刺激A，這樣不斷的挑戰會讓你業績快速倍增。在設定當中，當你能從這個角度入手，你的結果會發生不一樣的變化。第四個機制，也是我認為最有效的機制，夢想機制。第四個機制叫什么機制？很多人問我說什么叫夢想機制，也是我獨創的機制。在我企業當中，凡是員工有夢想，你告訴我我都幫你實現。我記得在09年，我的一個員工他是一個公司部門總經理，他姓黃。在2009年部門規劃目標當中是3千萬，我問他你今年有沒有信心過3千萬，他說我盡全力吧，我一聽有問題。我馬上轉移，我說你未來3年之內有沒有什么夢想啊，他說有啊，我說你想要什么，他說3年之內最想要一個雷克薩斯越野350，一共幾百萬。我說你自己買比較好還是我送給你比較好，我說是13年實現比較好，還是11年實現比較好，他說11年實現比較好，我說這樣吧咱們商量一下，你今年目標完成多少我就送你一個雷克薩斯越野350，他說今年我多完成1千萬，達到這個目標就送我一個車子。我一想多出1千萬，拿出100萬買車子還剩多少錢，我就把本來不屬于咱們的錢拿出來分的，這是我最喜歡干的事。

他說張老師你說的是真的嗎，我說是真的，他說咱們簽合同。我說不讓你來4千萬，3500萬怎么樣，我一說更有戲了，你要完成就送給里這個車，他說保證完成這個結果。我說如果確定，我明天下班車買了你先開著，年底達成目標，這輛車就是你的了，達不成要把錢還給我。各位，第二天我就把這個車買來了，當時買車的時候他連車都不會開。各位，你覺得從今之后，那一年3500萬目標是我的還是他的。各位在座各位企業家要實現一級目標，千萬不要讓員工你完成多少不要，員工最高境界管理，從被動式管理進入自我管理，各位再次舉手說Yes。

所以，我每一年只要員工提出夢想都可以給我談，想要房就買房，想要車就給車，只要你想要咱們就談。我去年發了開梅瑞5輛，我的很多高管都有車有了房，也有人要房。我覺得一個企業家，很多老板老是干活的時候當成老板，總希望長員工都老板看，分錢的時候也把員工當老板看。所以，你在設定的時候就會發生不同的變化，這是我剛才說的機制。我真的希望你今天把這套機制用透，回家之后在你2011年目標超完成，明年實現目標的時候，給我說一聲我就開心了。第二個是榮譽機制，光有薪酬機制不行，還有榮譽。很多人光講物質，我說不能光講物質，如果只講物質的話，你的員工會目光短淺。我今天分享兩個點，我保證大家聽完之后，讓你整個團隊榮譽增長5倍以上。

很多人說什么叫榮譽機制，榮譽機制分為兩個點，一個叫證書，很多人問我說什么叫證書？一會告訴大家。第二個叫儀式。什么叫證書，證書就是，人生就是一個證書的游戲，人生就是追求證書的游戲。不瞞在座各位，現場各位企業家你們為什么元旦都不休息來這里學習，我說的通俗一點，我們每一個人拼命工作，拼命成長都為了一個江湖地位，就是讓別人對你有種尊重，有種認可，有種自我實現。說白了在你墓碑有一天離開這個人世間多寫幾個字而已。

今天人生是一個無數證書組成過程，很多人不懂得利用證書，但是證書的威力是很大，你善用證書可以讓很多人瘋狂。很多人認為證書有效嗎，榮譽證書，獎杯一定很有效。小的時候連我們兒子女兒都知道，幼兒園老師得一朵小紅花馬上會瘋狂要命，我們怎么忘了小時候為了一個三好學生拼命讀書的過程。

我說你今天怎么拿到你的證書，在我們過去很多人為什么要結婚，就是為了要結婚證書，有沒有發現很多人就是因為沒有一個證書，他再有偉大的愛情最后還是分手。所以，證書很重要，你有沒有給你員工制造很多證書，包括很多先進證書，很多企業家上臺根本不是為了錢，他是為了一種感覺，大家認同再次舉手看一下。

第二個我要說的人生就是一個證書游戲，為什么很多人能有機會，唐俊為什么成為打工皇帝，比他優秀的人多的是，因為唐俊有一些證書，他自己多了一些機會。所以，我們要創造人生證書，我們要我們員工創造獨到的證書。

第二是講儀式，很多人問我什么叫儀式？人與機器有什么不同，人有感覺系統，只有儀式才能滿足。很多企業直接發錢，年終給你5萬塊不一定感動流淚，但是如果你讓全體員工都在會議上把他父母請過來，告訴他你是我們的英雄，你的媽媽我們英雄父母。當你有那個

意識的時候，你相信結果是完全不一樣，對著優秀員工你獎勵他媽媽旅游，你這么做的時候結果一定發生不一樣變化。勝者公司每年都做這樣不同儀式，持續不斷很多年，我覺得一個企業家打造儀式。因為我發現，一個企業很多人不懂得儀式的打造，我們要研究現象，包括我們奧運冠軍，包括我們很多圖片，這是員工現場，當然每一年都是這樣。

這都是一些優秀的父母，有的人連飛機都沒有坐過，我把他們邀請來五星級酒店入住，還有不同冠軍儀式。為什么這個場面大家覺得這么神圣，因為他們在舉辦儀式。為什么大家每一個小朋友這么聽話，因為在舉辦儀式，對老人也用，對小孩有用。這些奧運獎有用啊，包括我看到我們侯斌老師那么優秀，他拼搏的目的就是為了一種感覺，為了中國的榮譽，根本不是錢的問題。

我昨天看到我們冠軍一點點爬到高空的時候，用了全身的力氣他為了證明一種精神，是儀式才能展示出來。看到為什么會掉眼淚，很多老板說我見到發很多錢員工不懂，因為你不懂得儀式，不懂得讓員工痛哭流涕的儀式。今天晚上我教你們怎么設計這個流程，讓你員工家人通過我們的儀式，讓他告訴你兒子，如果你敢離開這個公司，我就不認你這個兒子的這句話。不瞞在座各位，勝者公司無數員工有一點點想法，有人高薪挖他走的時候，我不講話，他的父母都不同意。

因為，我們企業家要學會讓你的員工最有價值，員工真正想要的不是錢，員工進到你公司的時候是為了錢而來，但是他離開你公司的時候一定為了一個原因，找成就感。只有儀式才可以讓你員工有成就感。

感謝劉景斕老師，感謝前排我的好朋友們，感謝全場的家人們，謝謝。

第三篇：體育系程斌老師主要事跡

體育系程斌老師主要事跡

第一、注重政治思想修養

程老師重視政治思想素質的提高，認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，全面貫徹教育方針。積極實施素質教育，模范遵守《教師法》、《高等教育法》等法律法規，模范遵守社會公德，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有先進的教育理念和科學的教育思想，主動參加學校組織的各項政治活動，并能充分發揮模范帶頭作用。并始終認為這是提高業務水平的前提和重要內容，熱愛黨的教育事業，熱愛學生。第二、立足本職工作教書育人

程老師堅信：只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態度接受你的教育。盡到教書育人的職責，光有愛心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學施教。教育活動有其客觀規律，正確運用教學規律，能提高教師的工作效率。這個規律的核心便是科學、有效的教育方法，靠自己不斷地摸索才能得到。在教學活動中貫徹實施這項工作是非常辛苦的，因為學生有惰性，他們習慣了填鴨式教育，懶得自己看書理解，哪怕再簡單的東西，他們也希望你講，這樣就需要教法打破傳統模式。而與新學法相適應，而短時間內看不到成效，但還是堅持不懈地做下去，因為教學大綱中明確指出教育的目的是為學生將來走上社會打下扎實的基礎，基礎何義？基礎是一種能力，未來的社會是一個不斷更新的社會，要立足于之，就必須不斷地學習，獲得新知識，充實自己，換句話說，在學校學的那些具體知識，是遠遠不夠的，所以程老師們要給學生的是一種能延續的東西，這就是能力，那么，無論什么時候，無論哪個領域的知識，只要他想學，都不會覺得無師的困惑。令程老師感到欣慰的是，大部分學生還是接受了的建議。

第三、熱心幫助指導青年教師進行科學研究

程老師先后主持了一項省教育廳和一項學院研究課題，參與了一項省教育廳和三項學院研究課題，參加了兩次大型學術交流會議，發表論文28篇。結合自己進行科學研究的經驗和體會，在做課題研究時根據研究的條件和內容吸引一定的青年教師參與進來，借以提高青年教師的科研能力和論文寫作水平。先后有5名青年教師參與到課題研究中來，幫助指導王遠海、余貞凱、何劍康、趙艷艷、呂剛等青年教師先后在《玉溪師范學院學報》、《西安體育學院學報》、《西北師范大學學報》、《成都體育學院

學報》上發表了研究論文。積極鼓勵青年教師在職攻讀碩士學位，熱心給予指導和建議，孫劍老師于去年考上云南師范大學的研究生，今年王遠海老師又報考了體育專業碩士研究生。

第四、盡力幫助困難學生

擔任體育系05級本科1班班主工作期間，盡職盡責地認真干好班主任工作。同時，盡力幫助貧困學生。根據了解，楊哲郎同學出身農村，家境貧寒，沒有穩定的收入來源，父親一級傷殘母親患病，費生活費。一方面程老師鼓勵他積極上進，時教會他面對困難積極勤工助學。

第五、熱心參與社會工作

在做好本職工作的前提下，育專業人才培養方案的修訂工作和體育系新專業的申報論證工作。指導體育系02級本科班9名學生的畢業論文，有

導培訓體育系51名學生獲得排球國家二級裁判員等級證書。

學院人事處組織的“學苑講壇”第五講，作了《從社會變遷的視角審視－－體育的價值與功能》的學術報告。

總之，16年的工作經歷使程老師對教育工作有了更深的體會，那就是：教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為教育工作者，現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、盡職盡責地做好工作，以完成自己肩負的神圣使命。

一方面程老師給予他資金和衣物幫助，6名優秀，2必須以高度的敏感性和自覺性，新問題，名中等的良好成績。指2006同01、家庭每年需承擔大量的醫藥費以及他和妹妹倆的學 利用課余時間承擔和參與了體育系“十一五”體育教名良好，1年5月29日，在及時發掌握其特點、發現其規律，

第四篇：學習徐斌老師感悟

教育“無痕”，學習“有痕”-向徐斌老師學習的感悟

葛溝小學李成香

今年春季去臨沂二小學習，我有幸認識了數學特級教師——徐斌老師。我聽了他一節課，一節講座。徐斌老師的《追尋無痕教育》教育理念深深感染了我。正如徐斌老師所言：“理想的教育是不知不覺的教育、是無痕教育、像春風化雨般潤物無聲。”就連我也被無痕了一回，在不知不覺中引發心靈深處的感悟的。

在接下來的日子我又從網上搜集資源，認真地學習了徐老師的無痕教育理論和課堂實錄、教學視頻，讓我們來追尋徐斌老師的無痕教育課堂藝術。

徐斌老師說，數學教學就是把“科學形態的數學”轉化為“學科形態的數學”，而這種轉化過程的核心環節是對教材的處理。如何合理地使用教材，有效地整合學生的學習資源?徐老師說他的課一般有百分之八十是完全來源于教材的，其余百分之二十則是他依據學生的實際情況稍加改編而成。但是，這百分之八十，恰恰是體現了他對教材的深刻解讀，抓住了本質和核心的東西；而這百分之二十，又恰恰體現了他對教材的創造，這種創造細小、平實，卻透著徐教師獨特的教育智慧。

我結合徐斌老師的《9的乘法口訣》簡談如下：徐斌在講授這一課時，首先欣賞動畫《西游記》，讓學生帶著數學的眼光發現72、81，孫悟空、唐僧等形象是小朋友熟悉的人物。課前交流時播放《西游記》主題曲，學生在不經意間進入了自己熟悉、喜歡的情境，為正式開始學習做好了心理上的準備。更為有意思的是，歌曲中的“七十二般變化”、“九九八十一難”等歌詞，正是本課要學習的9的乘法口訣的得數。這樣的交流讓這一節課在不知不覺中就開始了。然后在課的導入環節徐斌老師讓學生猜最大的一位數是多少，從而輕松切入本課的正題，9的乘法口訣。接下來引導學生算出9、18、27?這一列數，觀察得數。學生發現乘法口訣的來源與同數連加有著緊密的聯系。為學生學習乘法口訣的含義做了充分準備，學生也就在潛移默化中慢慢 理解了乘法的本質就是一種特殊的加法。

在正式編制9的乘法口訣之前，教師通過逐步出示五角星圖片，讓學生在了解幾個9的得數特征的同時，通過9與10之間的微妙關系，這一過程先讓學生用加法得到得數，再引導學生用減法的思路得到得數。有了前面的鋪墊和對例題五角星圖的豐富的感性積累，編制9的乘法口訣就水到渠成了。教師依據學生的學習情況，放手讓他們自主編制口訣，親身經歷口訣的產生過程。接著教師設計了幾層記憶：看口訣邊讀邊記、看加的得數記口訣、看減的得數記口訣、對口令、找規律記、手指記憶。尤其是通過介紹手指記憶法，把每一個學生當做學習資源，運用每一個學生的雙手來記憶9的乘法口訣，學生感到新奇、有趣。學生就在這每一個循序漸進的步驟中初步掌握了9的乘法口訣。

徐斌老師安排了設計了用口訣計算相關的乘法算式、算一算、說一說口訣。讓學生運用所學知識解決生活中簡單的實際問題，培養學生的應用意識。目的不是計算，而是通過口訣指導方法。最后學生就在這練習題如春風化雨般中提升了。

縱觀徐老師的數學課堂，他善于整體把握數學教學內容。精彩的童話故事，親切的師生對話，充滿挑戰的游戲活動??他基于學生的認知起點，創設有效情景，采用學生喜聞樂見的方法巧妙鏈接舊知與新知，鼓勵學生自主探究，先易后難，逐層遞進，引導學生向思維的深度進發，不知不覺中開啟學生愉快的數學思維之旅。徐斌老師站在學科教學的新高度，讓數學變得“好玩”“好看”“有趣”起來。引導學生在無痕中學習數學，發展能力，獲得豐富的情智體驗，追尋教育的“真、善、美”。而非常慚愧的是，自己在日常的教學中往往只注重建立一個生動的教學情境來引導新課，而忽視了新舊知識間的聯系。教學應該建立在學生新舊知識認知沖突的基礎上，只有這樣教學才能充分調動學生的積極性，使學生成為學習的主人。總之，這次自學活動讓我感受到，徐斌老師所堅守的“無痕”教育，是旨在“把教育意圖與目的隱蔽起來，通過間接、暗示或迂回的方式，給學生以教育的一種教育方式”，讓我受益匪淺。

第五篇：時間管理——宮同昌老師

時間管理——宮同昌老師

課程目的：

建立正確的時間管理理念

掌握簡單有效的時間管理方法和技巧 如何在工作和生活中運用時間管理 課程內容簡介：

認識時間

時間管理的目的時間管理的內容

時間管理的方法

時間管理的技巧

有效地實施時間管理

課程大綱：

理念篇

第一章 認識時間

初識時間

時間的意義：時間的特點： 管理時間就是管理生命

為何總把自己搞得團團轉

為何終日忙碌卻聊無收獲

不懂時間管理是最無能的管理者 浪費時間就是浪費企業的財富

1.2 認識您的時間

個人時間觀念測試

時間管理的總體水平測試

時間利用評估

時間利用分析

時間損失分析清單

耗時因素分析

第二章時間管理的目的目標設定的原則

目標設定的SMART原則

耶魯大學的目標設定七步驟 先擬出您期望達到的目標； 列出好處；

列出可能的障礙點；

列出所需的知識、幫助、訓練等資訊； 列出尋求支持的對象；

擬定行動計劃；

制定達成目標的期限。

第三章 時間管理的內容

時間管理的內容

選擇做正確的事

把握恰當的時機

確定適當的期限

實戰篇

第四章時間管理的方法

用完善的計劃打造效率生活

如何制作每日清單

快速增加一成效率的方法

8小時時間效率的概念

提高辦公室的工作效率

零碎時間也能幫助你成功

“華為人”掌握的四大法寶

改善時間和精力的安排

每天給自己以一小時

第五章時間管理的技巧

改善睡眠

找出隱藏時間

學會專注

減少混亂

不要逃避

避免消極拖延

改掉猶豫不決

避免打擾

授權

第六章如何有效地實施時間管理

知識只是潛在的力量，真正的力量是將自己的知識變成行動。

驅動我們行動的是“習慣”，而不是“知識”。

把知識變成“簡單、可重復”的技能步驟，并堅持一段時間，就會形成習慣。

結束

講師介紹

宮同昌老師：男，38歲

上海智瑾企業管理咨詢有限公司高級培訓師

中國機械工業企業管理協會特聘講師清華大學客戶服務總監高級研修班特聘講師

清華大學MBA管理培訓俱樂部常務理事

雅虎中國北京推廣會特邀演講嘉賓

北京市司法局干部培訓特邀講師

教育背景：

清華大學經濟管理學院工商管理碩士

主要工作經歷及業績

國際電子商務師聯合會北京管理中心主任；

曾任美國著名CRM軟件產品實施顧問；香港上市公司總裁助理；外企銷售部經理；亞星汽車山西分公司客戶經理；清華大學EMBA項目主管；國家“八五”、“九五”重點軍工項目主任，所參加項目曾獲部級科技進步二等獎。

擅長講授的課程：

《時間管理》、《卓越的售后服務技巧培訓》、《卓越的客戶服務技巧》、《服務體系建設》、《專業應訴技巧》、《服務營銷》、《客戶關系管理》等領域的咨詢與培訓。

具有扎實的理論功底，豐富的行業知識及企業管理經驗，能將復雜深奧的理論用淺顯的企業實踐案例加以闡述，講課擅長啟發、互動。

曾服務過的企業：

戴姆勒-奔馳汽車、比亞迪公司、愛普生、中國網通、河北網通、河北移動、中國電信、香港普蘭諾經濟研究院、亞商在線、《英才》雜志、北京司法局、Natuzzi、克拉斯家具、元洲裝飾、北京依諾維紳家具有限公司、奔馳汽車、鄭州宇通客車股份有限公司、深圳嘉年實業股份有限公司、山推機械工程股份有限公司、湖南山河智能機械股份有限公司、時代電氣股份有限公司、華晨寶馬、NEC、中國機械工業聯合會、中國建設銀行山西分行、許繼集團、亞迪廣告、勁牌酒業、金六福酒、蒙牛集團、廣東財產保險公司、深圳嘉年實業、亞商在線、《英才》雜志、北京司法局等

【內訓垂詢】

電 話：021-54483382、***

email: baidu@training100.net

M S N：training100@hotmail.com

Q Q ：896486730

【溫馨提示】

本大綱為內訓通用版大綱，具體授課時講師會根據企業情況進行調整。

世博期間在上海組織內訓可組織學員參觀世博園。