第一篇：英語質量分析發言稿3

英語教學經驗交流

金星小學

張曉惠

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天能在這里代表英語學科做經驗交流，首先感謝各位領導給我提供了這樣一個平臺與各位老師一起來探討和學習。

我參加工作僅僅兩年多，在各位領導與老師的幫助下，我才一步一步的成長起來。如今我在教學中所取得的成績，與大家給予我的幫助是分不開的。因此，在這里，我要感謝各位領導與各位老師的不吝賜教，謝謝你們。

我在大學中主修的是數學，英語不是我的強項，在教學中經常會出現一些不明白的地方，我會與其他擔任英語教學的各位教師進行探究和討論，并向他們虛心的請教，在教與學的過程中鍛煉自己，讓自己的基本功更扎實。從參加工作至今，我帶六年級的英語已經是第三屆了。每遇到不同的學生，總會有新的體會，學生出現的問題，我會與辦公室的老師一起探討，他們也毫不吝嗇的給我幫助，并把他們的工作經驗傳授給我，是他們的無私造就了今天的我，讓我在工作中得心應手，我感謝他們，是他們的無私關愛和毫不吝嗇的奉獻，才讓我在英語教學方面取得了這么大的進步。

下面是我就任教六年級英語所積累的一點感受，與大家共同探討。第一、建立學生的自信心

六年級的學生在課堂上，不愿意主動回答老師的問題，有些學生即使會老師的問題，也不敢去說，其主要原因是學生缺乏自信心。俗話說“有信心不一定能贏，但沒有信心一定會輸”。所以，在課堂上我不斷幫學生樹立自信心，幫助學生獲得成功，鼓勵他們大膽的回答問題，把自己知道的說出來。有時我叫一些平時不回答問題的學生回答問題，即使他回答錯了，我會幫助他改正錯誤，并會對他說“你如果這樣說，就更好了”。如果回答正確了，我會說“Good.Yes.Ok.Thank you.You are great.Wonderful”等。

第二、興趣的培養

通過各種方式培養學生的興趣。

1、我會提前做一些卡片，進行單詞或短語的教學。例如上學期“Go straight

on”這一課中，用準備好的圖片進行祈使句的教學，既提高了學生上課的興趣，又使學生快速的記住課堂所教授的短語。

2、我們所處的語言環境對學生學習英語非常的不利。但是小學生的模仿力很強，英語課堂上，我們可以充分利用這一特點，激發學生的表演欲望，讓學生在課堂上練習著說英語。如：What do you want to eat? I want to eat?在教授過程中可以由學生自己設計表演會話，在此過程中，學生會精心準備，認真表演，有些學生還會把以前學習過的單詞、短語運用到對話當中，學生對句型語境理解的運用就更加準確，記憶時間更加持久。

3、家庭作業多樣化。在教授新課后，我會像語文一樣，布置造句的家庭作業。有能力的同學會寫的好一些，沒有能力的同學，可以抄課文中的句子，達到讓學生復習、鞏固的目的。有時我還會留這樣一份家庭作業，讓學生用英語制作卡片。這張卡片可以用課堂上學到的知識寫一段話，可以寫自己找到的名言警句，或者寫自己的愿望，再或者寫給某人的祝福等等。內容不限，字數也不限，完成后可以帶到學校，參加評比，看誰做得最好：也可以在節日到來時，作為禮物送給親人或同學。這樣既鍛煉了學生的寫作能力，又提高了學生學習英語的興趣。

第三、培養學生的學習習慣

在激發學生學習興趣的同時，培養學生的學習習慣也非常重要。我的做法是：

1、讓學生養成課前預習的習慣。六年級的學生已經具備了一些英語基礎，每上新課前，我要求學生在家庭本上自己試著翻譯課文。在翻譯課文時，他們會對本課出現的新單詞提前認識，把不會的單詞劃出來，在講課時，學生會提出來，通過講解學生對這個詞語會產生更深刻的印象，這樣對學生的英語閱讀能力也有一定的提高。

2、不斷的鞏固單詞、短語。學生學習知識，總是有一個遺忘的過程，尤其是英語單詞，有些單詞前面學了，用的少，過一段時間，學生就忘了。根據心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，學生在第六天時，前面學習的知識大約只能記住21.2％。所以，我會每周對前面兩個模塊的單詞、短語及句型進行聽寫，在聽寫前，會給學生3分鐘的時間熟悉。學生寫完后，我會交給學生批

改，有時候是同桌相互批改，有時候會收上來，打亂順序批改。在學生批改時，也是學生單詞記憶的一個過程，之后我會評選哪一小組單詞寫得好，然后給予鼓勵。當然，學生寫錯的單詞，我會把它布置成為家庭作業，讓學生把自己寫錯的單詞改在家庭本上。

3、讓學生來講練習題。在講練習題或試卷時，我通常會讓學生自己講。一個學生一道小題，學生先讀題，再說正確答案，最后講解這道題這樣做的原因。當學生講不清楚或不會講解時，會由我來講解。英語題中大部分題目是選擇題，這樣學生在做題時，就不會出現胡謅或抄別人作業現象，還會使學生對知識點進一步的記憶。

4、在課后進行“一幫一”的幫扶活動，充分發揮優等學生的作用，讓他們幫助學困生。學生之間的交流比較方便，學困生有的比較膽小，有問題也不敢提出來，但問同學他們就沒有什么心理壓力了。這樣好學生既鞏固了自己的知識，又幫助同學共同進步，可以說是一舉兩得。

雖然在這兩年里有過迷茫，也有過困惑，但更多的是努力和希望。每一次上課，都會有新的問題，新的收獲，新的體會，這些都會督促我找出問題的關鍵所在，并不斷地探索出新的教學方法。只有自己不斷的發現問題、解決問題，才能進步，這樣我的學生們也會多多受益。以上只是我在英語教學時的一些做法，談不上經驗。有不到之處，懇請大家指出，以便我在今后不斷進步。

第二篇：英語質量分析發言稿2

能力要勤于鍛煉 經驗要不斷積累

——教學質量分析會交流發言稿

金星小學

張曉惠

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天能在這里代表英語學科做經驗交流，首先感謝各位領導給我提供了這樣一個平臺與各位老師一起來探討和學習。

我參加工作僅僅兩年多，在各位領導與老師的幫助下，我才一步一步的成長起來。如今我在教學中所取得的成績，與大家給予我的幫助是分不開的。因此，在這里，我要感謝各位領導與各位老師的不吝賜教，謝謝你們。

我在大學中主修的是數學，英語不是我的強項，在教學中經常會出現一些不明白的地方，我會與其他擔任英語教學的各位教師進行探究和討論，并向他們虛心的請教，在教與學的過程中鍛煉自己，讓自己的基本功更扎實。從參加工作至今，我帶六年級的英語已經是第三屆了。每遇到不同的學生，總會有新的體會，學生出現的問題，我會與辦公室的老師一起探討，他們也毫不吝嗇的給我幫助，并把他們的工作經驗傳授給我，是他們的無私造就了今天的我，讓我在工作中得心應手，我感謝他們，是他們的無私關愛和毫不吝嗇的奉獻，才讓我在英語教學方面取得了這么大的進步。

下面是我就任教六年級英語所積累的一點感受，與大家共同探討。第一、建立學生的自信心

六年級的學生在課堂上，不愿意主動回答老師的問題，有些學生即使會老師的問題，也不敢去說，其主要原因是學生缺乏自信心。俗話說“有信心不一定能贏，但沒有信心一定會輸”。所以，在課堂上我不斷給學生樹立自信心，幫助學生獲得成功，鼓勵他們大膽的回答問題，把自己知道的說出來。有時我叫一些平時不回答問題的學生回答問題，即使他回答錯了，我會幫助他改正錯誤，并會對他說“你如果這樣說，就更好了”。如果回答正確了，我會說“Good.Yes.Ok.Thank you.You are great.Wonderful”等。

第二、興趣的培養

通過各種方式培養學生的興趣。

1、我在教學刊物上學了一招“快速讀課文比賽”，具體做法是：根據實

際情況將一篇課文定一個準確的朗讀時間標準如38秒等（時間宜定得適中，大多數同學熟讀后可以達到的標準），然后叫同學們熟讀課文后分組或個人之間進行比賽。將枯燥的背誦轉換成輕松有趣的比賽，在熟讀中達到了記憶的效果。對表現優秀的小組，還可以用上面我說過的方式進行鼓勵。

2、我會提前做一些彩色的單詞卡片，進行單詞的教學，形象直觀，這樣會刺激學生的視覺，引起學生學習的注意，激發學生的興趣。

3、我們所處的語言環境對學生學習英語非常的不利。但是小學生的模仿力很強，英語課堂上，我們可以充分利用這一特點，激發學生的表演欲望，讓學生在課堂上練習著說英語。如：What do you want to eat? I want to eat?在教授過程中可以由學生自己設計表演會話，在此過程中，學生會精心準備，認真表演，有些學生還會把以前學習過的單詞、短語運用到對話當中，學生對句型語境理解的運用就更加準確，記憶時間更加持久。

第三、培養學生的學習習慣

在激發學生學習興趣的同時，培養學生的學習習慣也非常重要。我的做法是：

1、讓學生養成課前預習的習慣。六年級的學生已經具備了一些英語基礎，每上新課前，我要求學生在家庭本上自己試著翻譯課文。在翻譯課文時，他們會對本課出現的新單詞提前認識，把不會的單詞劃出來，在講課時，學生會提出來，通過講解學生對這個詞語會產生更深刻的印象，這樣對學生的英語閱讀能力也有一定的提高。

2、不斷的鞏固單詞、短語。學生學習知識，總是有一個遺忘的過程，尤其是英語單詞，有些單詞前面學了，用的少，過一段時間，學生就忘了。根據心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，學生在第六天時，前面學習的知識大約只能記住21.2％。所以，我會每周對前面兩個模塊的單詞、短語及句型進行聽寫，在聽寫前，會給學生5分鐘的時間熟悉。學生寫完后，我會交給學生批改，有時候是同桌相互批改，有時候會收上來，打亂順序批改。在學生批改時，也是學生單詞記憶的一個過程，之后我會評選哪一小組單詞寫得好，然后給予鼓勵。當然，學生寫錯的單詞，我會把它布置成為家庭作業，讓學生把自己寫錯的單詞改在家庭本上。

3、讓學生來講練習題。在講練習題或試卷時，我通常會讓學生自己講。一個學生一道小題，學生先讀題，再說正確答案，最后講解這道題這樣做的原因。當學生講不清楚或不會講解時，會由我來講解。英語題中大部分題目是選擇題，這樣學生在做題時，就不會胡謅或抄別人的作業，還會使學生對知識點進一步的記憶。

4、在課后進行“一幫一”的活動小組，充分發揮優等學生的作用，讓他們幫助學困生。學生之間的交流比較方便，學困生有的比較膽小，有問題也不敢提出來，但問同學他們就沒有什么心理壓力了。這樣好學生既鞏固了自己的知識，又幫助同學共同進步，可以說是一舉兩得。

雖然在這兩年里有過迷茫，也有過困惑，但更多的是努力和希望。每一次上課，都會有新的問題，新的收獲，新的體會，這些都會督促我找出問題的關鍵所在，并不斷地探索出新的教學方法。只有自己不斷的發現問題、解決問題，才能進步，這樣我的學生們也會多多受益。以上只是我在英語教學時的一些做法，談不上經驗。有不到之處，懇請大家指出，以便我在今后不斷進步。

第三篇：英語質量分析發言稿

英語質量分析發言稿

各位家長下午好，很高興能有這樣一個機會，能和大家進行面對面的交流。我是二年1、6、7、8、10班的英語任課教師，我姓趙。下面我就我們英語學習方面說我一些真實的感言：

在英語課堂上，大部分學生都能很活躍的回答老師提出的問題，積極跟著老師拼讀單詞，朗讀課文。其實這也制造了一種假象，學生認為自己常常被老師提問，認為自己能夠回答老師的問題，于是認為自己的英語學得很不錯，自我感覺特別好。于是下課后在英語上花的時間就少了。其實要學好英語，課上占40%，其余的60%還需要學生在課后不斷的鞏固，加深記憶。在課上老師更多的是教授新知識，當然課上也會有少量的時間鞏固新學的知識。但是這些時間是公共的時間，而不是每個學生私有的時間，所以不可能照顧到每個學生，不可能讓所有學生都達到相同的程度。況且每個學生對新知識得接受能力都是不同的，有的可能當堂就已經有很深的印象，很難忘記，但這肯定是很少的。大部分學生都只能是初步接觸了新知識，要真正接受新知識還要學生在課后多下功夫，不然肯定會和別的同學拉下差距。

那么在課后學生到底該怎么做才能把其余的60%補回來呢？英語畢竟不是我們自己的語言，大多數學生除了英語課其余時間根本就不會想到要說英語，所以，在課后一定要主動抽時間為自己補習英語。學好英語，不外乎就是在聽，說，讀，寫這些方面下功夫。

首先說一下聽，每個學生都有和書相配套的磁帶，可是請各位家長檢查一下自己的子女的英語磁帶，有多少學生的磁帶還是和剛發的時候一樣的，根本就沒有聽過。不要說另外買什么英語聽力磁帶或者英語學習的碟片了，連自己手頭的磁帶都不去聽，光靠上課聽一點點的磁帶，學生的聽力根本就不能有什么發展。不會聽就不能說，而說白了，學了英語就是要說，那不是白學了么？我每天叫學生回家要跟錄音機讀二十分鐘的英語，可是有多少學生真地做到了呢？聽錄音機跟讀，不是鸚鵡學舌，聽見什么就跟著說什么。所讀的知識已經學過了，跟錄音機讀應該是提高自己的聽力和口語表達能力，要學生盡力地去模仿錄音機里的發音，從而使自己的聽力和口語都提高一個層次。

接下來是說，英語是一門語言，學了就是要說，要和別人交流。我們學的英語不應該是啞巴英語，要讓每個學生學會勇敢地說出來。在課上我會用各種方法

來刺激學生，激發他們說英語的積極性，大多數學生也確實做得很好。可是班級里人多，對每個人來說，說的機會就少。所以下課也要說；放學回家也要說。在學校，我鼓勵學生把所學的英語對話運用到生活中去，這樣有更真實的情景，更能讓學生有發揮的余地。在家里，希望家長也能鼓勵學生說英語，也許你會說你自己也聽不懂，請不要這樣想，其實學生需要是你的鼓勵，你聽了他們說的只要簡單表揚一句，他們就會很滿足了。有時候你們也可以不懂裝懂，或者還可以讓學生反過來教你，他們會覺得很自豪，因為自己所學得派上了用場。

接下來是讀。有句話：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W英語也是這樣，很多家長也明白，學英語要培養語感，也就是語言的感覺，如果有很好的語感，那么不管是說話，做題目，還是寫文章，都很輕松，很簡單了。那么語感怎么來呢？就是靠讀出來的。一定要讓學生養成每天讀英語的習慣，這是學英語的最基本的學習習慣了。我剛開始學英語的時候就是這樣的，每天早上一定要讀20分鐘左右的英語，哪怕有時候時間來不及了，即使是遲到也要讀，并且每天都堅持，絕不因任何原因間斷。無論什么事情都貴在堅持嘛。如果你的子女還沒有養成這樣的學習習慣，請你一定要督促他，剛開始也許會比較難，時間久了，就會習慣成自然。就像早上起來要刷牙洗臉一樣，要讓他們把讀英語當作每天必做的一件事。最后是寫。二年級英語已經對學生有一定的書寫要求。首先是單詞，單詞是句子，段落，課文的最基本組成單位。背單詞是學英語的必經之路。單詞往往背過就容易會忘記，所以要不斷的背，不斷的翻新，這是沒有辦法的。我要求學生在背單詞的時候要邊拼邊寫，嘴巴和手都要動起來，嘴上十遍不如手上一遍。還有句型，二年級所接觸的巨型都是很簡單的日常用語。學生應該在課上領會句型的意思和運用方法?？珊筮€需要通過多讀課文，多練習才能鞏固所學的句型。所以請各位家長不光要注重孩子背單詞的情況，還要讓他重視句子的重要性。總而言之，請各位家長多關注孩子們的英語學習，讓孩子養成良好的英語學習習慣。家長的重視會讓學生增加信心，提高學生的學習積極性。與其在期末時看到大家都不愿看到的不理想的分數，還不如在平時就多關心孩子學習的過程。不是要說注重過程嘛。還希望家校攜手共同提高孩子們的英語學習水平。我要講的就是這些，謝謝！

第四篇：質量分析英語

2014-2015上期四年級英語期末考試質量分析

試卷一共四十分鐘，滿分100分，分為聽力和筆試兩部分，考試涉及到詞匯到句子，句子到對話，對話到篇章。全面考察了學生的聽讀寫能力。從考試結果來看學生的聽力能力比以前有所提高。聽音辯詞和選圖的能力也有所提高。但學生的閱讀能力明顯偏弱。

第一部分：聽力

第一題：主要是考察核心詞匯的理解，也是本試卷最簡單得分率最高的一道題，難度系數較低，三小題和六小題最容易混淆，學生只注重圖片而忽視了聽力原文的表達。

第二題：聽音選圖，考查學生聽懂句子，并選圖的能力，本題難度系數略高，三小題最簡單，二小題最難。由于此題圖片有十張，選擇就困難，學生還未來得及看清圖片就已經跳過一題。這與學生平時所做的六張圖有所區別，難度大大提高。

第三題：考察對句子的認讀能力以及特殊疑問代詞的掌握，學生對句子認讀不過關，但是加上了聽力就減輕了此題的難度，所以以后要加強認讀和指讀的訓練。

第四題：考察學生根據錄音辨析核心詞匯的能力，此題涉及到課文中的名稱和短語，難度適中，10題最難，學生容易太過死板的記住單詞而忽視圖片的表達。此題優生基本全對，中等生正確率達到百分之八十。

第五題：聽懂語篇關鍵信息，難度系數最高，首先學生容易混淆CE的發音，由于學生沒有良好的聽讀習慣，短文較長聽力較快，中間沒有暫停，由于學生平時缺少這一方面的訓練所以做對的同學很少，只有極個別優生能做對，此題平均正確率只有百分之十，錯誤率極高，所以在今后的學習中應加強語篇聽力訓練。

第六題：考察學生聽懂對話語篇，獲取關鍵信息，以及對本冊書重點舉行的掌握，此題需要每小題選兩項，而平時學生所做的練習中從未處理過雙選，所以學生非常容易漏選，此題學生也有漏選的情況出現，由于是橫向縱向表格交叉導致學生在選擇時只注重對應的項目而忽視了所對應的人物，所以學生很難辨別相似的內容。正確率極低。

第二部分：讀寫

第一題：考查學生選擇并抄寫詞匯的能力，此題容易出現學生不能正確區分大小寫，非常容易寫成印刷體或者是漏寫，P字母占格錯誤，T字母容易寫成中文的七，I也容易寫錯，J字母小寫上面一點非常容易漏寫。這就需要在今后學習中細化書寫方面的要求。

第二題：考察學生讀懂句子，圖文配對的能力，以及there be 句型和this is句型，此題只要學生會讀會認，難度相對就會降低，但有的學生平時在讀的時候沒有去認真記單詞，導致離開課本就不認識單詞，最容易混淆的是reading和riding,正確率在百分之五十左右。此題反應出我們的學生認讀能力非常弱，在今后的學習中應當加強培養指讀。

第三題：考查學生語法知識點的理解和識記，基本句型的操練和靈活運用認讀是否掌握。最難的為第五小題，但所有句型基本為課文中的原句型，學生在期末時操練此種句型較多，所以正確率較高，但還是有的同學讀題不仔細，不認真，馬虎導致失分。第四題：考查學生對圖片的觀察能力，認讀能力和書寫能力。最難的為第二題做題時審題不認真就容易出錯，這題學生的易錯點也在占格錯誤，印刷體和手寫體的轉換，尤其重要的標點符號也容易漏掉。

原因分析

老師方面

一：缺乏良好的教學策略，在教學過程中沒有突出講解知識的靈活運用，平時缺乏訓練。

二：沒有積極的聽課評課，對重要的問題進行討論，從而提高工作實效。三：自我教學情況反思有待加強，不論是在教學中的得失進行反省或是總結成敗都需要加強。

學生方面

一：沒有良好的答題習慣，不依據聽力亂選或者猜測。

二：語言基礎知識薄弱，基本四會要求沒有落實，不能靈活運用。比如特殊疑問句的掌握。

三：沒有良好的聽力習慣，聽前不讀題，對圖不理解，抓不住關鍵信息點，導致聽句，長句，短文時慌亂，不按要求答題，比如用TF表達正誤，學生用勾或者叉來表達。

四：沒有良好的書寫習慣，大小寫不區分，手寫體和印刷體混淆。標點符號漏打。

應對措施

一：加強學生的指讀認讀訓練，全方面提高學生的聽說讀寫能力。

二：加強書寫訓練，學生的書寫很重要，在今后的家庭作業布置中加強書寫，同時布置一些學生感興趣，對所學句型的靈活運用。

三：對學生進行分層減負（比如課堂作業布置優生讀課文，中等生讀重點句子，成績稍弱的學生就讀單詞。這樣減輕負擔，學生就可以逐級進步，不斷地從單詞到句子，句子到課文全篇掌握），提高對英語的學習興趣。

四：規范上課紀律，良好的上課紀律是學生取得優異成績的保障。鼓勵學生在課堂上發表自己的意見，必須改變老師教學生學，當收音機的習慣，鼓勵學生上課討論發言，及時評價。

第五篇：英語質量分析

2013年四〇一學校小學教學質量監控英語學科分析 各位領導、老師：下午好！首先表達我的感謝，感謝吳主任、本組吳美枝、王雷兩位老師的幫助，還有趙長河老師對我的技術支持，在此一并感謝！今天跟大家一起探討2013年本校小學英語教學質量分析，如有不妥請大家提出寶貴意見。

基本情況分析：

我校參加本次英語質量監控的有2個班，共52名學生。全區全卷平均分91.02分，優秀率69.38%，及格率98.66%。直屬校：平均分90.03分；優秀率64.54%；及格率98.09%。中心校：平均分91.54分；優秀率71.89%；及格率98.95%。我校:平均分90.04分；優秀率65.38%；及格率100%。和區里直屬校比較各分值稍高，但和區里以及中心校比起來還是些差距。

六年級英語質量監控試卷結構：

聽力理解所占試卷分值比例40%，語言知識占40%，綜合運用20%，共十三道大題。第一部分 聽力理解包括：

一、看圖聽句子，判斷圖片內容與所聽內容是否一致；

二、聽對話。根據所聽內容將下列圖排序；

三、看圖聽短文。根據短文內容將人物和圖片連線；

四、聽對話，根據問題選擇相應的答語；

五、聽短文，將信息卡補充完整。第二部分：語言知識包括：

六、根據每組單詞的類別，在橫線上填寫一個同類別的單詞；

七、看圖讀詞組，選擇與圖相符的短語；

八、選擇填空；

九、找出與所給句子相對應的問句或答語；

十、讀短文，選出恰當的單詞。第三部分：綜合運用包括：

十一、讀句子，找出與句子內容相符的圖；

十二、閱讀理解有兩篇文章，一篇有關邀請函的實用文體，一篇有關需要推理的短文；

十三、寫作。和區里比較，縱觀我先做的好的題目有聽力部分第二、第三大題，尤其第三大題正確率百分百，值得肯定，其他題目略低于全區，說明學生提取信息能力有待提高。語言知識部分做的好的有第七、九題，說明學生基礎知識比較到位。第三部分綜合運用做得好的是第十二題閱讀理解。

具體分析：（每道題尤其做的不好的題目）

一、個別學生聽句子不認真，其他小題平均分均高于全區，只有第7、10小題分值略低于全區。學生對于左轉、右轉的英文不明白，不分左右，與實際生 活聯系脫節；辨別關鍵詞不清楚。

二、完成情況較好，均高于全區平均分。說明學生對對話理解較好。

三、這道題的正確率是百分之百，完成情況出色，高于區平均分，值得肯定。

四、完成情況略低于區里，尤其是第10小題有的學生不理解What’s the matter with Dick at last?的句型意思，因此不能做出正確判斷。

五、本道大部分小題完成情況不錯，只有在Favorite color和Favorite subject 上學生單詞拼寫錯誤，還應加強單詞歸類拼寫，強化記憶。

六、學生還是對于單詞歸類掌握稍差，還有不能做到規范書寫，如：字母a和o相混淆。

七、看圖寫短語相對簡單，掌握情況較好。

八、這道題是有關語法的選擇題，學生掌握情況較差。尤其第2、3、6分值偏低，學生對children復數be動詞用are、than用比較級以及問頻率概念不清楚，需要加強。

九、學生對于找出相應的問句和答語掌握較好，說明學生對于基礎知識掌握牢靠。

十、新出現的題型，學生對于詞匯的靈活運用掌握較差，不會活學活用，不能根據上下文體會詞意。

十一、個別學生基礎較差，句意不明白。所以造成選擇錯誤。

十二、閱讀實用文體較好，學生能夠根據題意做出判斷。

十三、學生的人稱、時態分不清楚，不會展開，需要學生建立聯想，出現“中國式的英語”情況。

做得好的方面：

﹡及格率、優秀率、平均分大幅度提高；

﹡學習習慣比較好（包括上課聽講、作業完成、聽寫、單元檢測、改錯等情況）。

﹡學生基礎知識比較扎實。

﹡課上、課后練習比較到位。

存在問題及原因分析：

問題一：部分學生聽力不過關，聽短文，提取信息能力差；

問題二：部分學生書寫欠規范；

問題三：重點功能句、語法知識的掌握稍差，缺乏對語言知識的靈活運用能力；

問題三：學生的閱讀能力、閱讀技巧有待提高。(包括句子閱讀和短文閱讀)； 問題四：學生的寫作能力有待加強。

教學建議：通過以上分析具體還要落實到課堂上，40分鐘要效率，在今后的教學設計上應注意：

1、加強聽力培養；

聽前 ：要認真觀察文字、圖、問題，做到心中有數，有的放矢。培養學生聽前活動：了解所聽內容的背景知識，觀察圖片，快速閱讀所給問題，從中獲取信息。

聽中活動：養成聽關鍵詞的好習慣，也就是抓住關鍵詞。關注 “wh”“,Who”, “Whose”, “What”,“When”,“Where”等問題的關鍵詞，這樣就能抓住所

聽內容的主要大意。了解大意，關注細節。如姓名、年齡、時間、具體活動等等。

2、加強閱讀策略指導

養成默讀習慣。

限定閱讀時間。

布置閱讀前、閱讀中和閱讀后的不同任務活動。

閱讀時要做到盡量少查詞典,根據上下文體會語境、了解單詞大意。

3、提高寫作能力的培養

注意激發學生的寫作興趣。

創設生動有趣的寫作情景，讓寫作貼近學生的實際生活。

注意保護學生的寫作熱情。

傳授基本的寫作知識，從易到難、循序漸進。