第一篇：日記與作文的區(qū)別

日記與作文的區(qū)別

文章作者: 佚名 |時(shí)間:2012-02-06 |閱讀量:390 來源:中國作文網(wǎng)

日記與作文的區(qū)別

作文是一個(gè)總稱，是指學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文章，所以叫作文。

中小學(xué)生的作文主要有四大類：記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文。其中，應(yīng)用文的范圍非常廣，中小學(xué)生常用的應(yīng)用文主要包括：倡議書、慰問信、演講稿、書信、日記等等。應(yīng)用文有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即：每一種應(yīng)用文體都有自己特有的格式。例如，書信有書信的格式，請(qǐng)假條有請(qǐng)假條的格式。

同樣，日記也有自己的格式，這就是要在每篇日記的前面寫上日期、星期、天氣等。另外，日記還有一個(gè)與眾不同的特點(diǎn)：它是寫給自己看的。其他的文章可以說都是寫給別人看的，只有日記是記錄自己每天的所見所聞所思，寫給自己看的。因此，要寫上日期、星期、天氣等，以備今后查看。

日記在具體寫作上，是非常靈活的。比如，可以記敘--記錄今天的所見所聞，或記錄今天發(fā)生的某一件事;可以議論--記錄自己的心得體會(huì)，或者人生感悟，或者表示自己對(duì)某個(gè)問題的看法等等。因此可以說，在具體內(nèi)容的寫作上，日記與一般的記敘文、議論文沒有太大的區(qū)別。

日記主要記錄一天內(nèi)發(fā)生的事或思想變化,比較隨意,可以是一個(gè)主題,也可以是多個(gè)主題,甚至是沒有主題的自已對(duì)自己的嘮叨,結(jié)構(gòu)松散,有想到哪說到哪的隨便,口水話比較多.。作文不一樣。作文就是做文章，有固定的主題，與主題相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，行文嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)然，作為小學(xué)生的日記，主要要把握好三條：一是要注意格式。二是要與今天有關(guān)，即要與日記上標(biāo)明的日期相關(guān)，例如記錄今天發(fā)生的一件事，或今天想到一點(diǎn)心得體會(huì)等。三是要短小精悍，要注意突出重點(diǎn)，防止寫成流水賬。作文與日記的區(qū)別

課標(biāo)中要求二年級(jí)開始學(xué)著寫周記，到了三年級(jí)才有了寫作文的要求。

初學(xué)寫作時(shí)，孩子們分不清作文和日記的區(qū)別，只知道老師要求要寫一篇周記或作文，可他卻不知道怎樣才算是周記而怎么樣又是作文。現(xiàn)在我歸納了這樣幾點(diǎn)，僅供參考： 一是格式。作文要求有題目，而日記卻不一定要有題目，但它有自己特定的格式，那就是寫上日期、星期、天氣等。

二是內(nèi)容。作文有一個(gè)固定的主題，你得圍繞這個(gè)主題去寫內(nèi)容，否則就會(huì)離題。而日記在具體寫法上是比較靈活的，你可以寫自己的心得體會(huì)，或是人生感悟，也可以寫自己的所見所聞和對(duì)某件事的看法等等。三是寫作技巧。作文是寫成別人看的，你得注意結(jié)構(gòu)。像記敘文，你得知道記敘的六要素，要結(jié)構(gòu)合理，行文嚴(yán)謹(jǐn)，然后是各種修辭手法的運(yùn)用，詞藻的華麗等等。而日記一般是寫給自己看的，要求是新的，最近發(fā)生的，對(duì)于結(jié)構(gòu)和技法就沒有那么多的要求了。【擴(kuò)展閱讀篇】

作文是決定語文考試成績(jī)的“半壁江山”，因此作文的成敗往往決定了整個(gè)語文考試的成敗。那么怎樣讓考試作文得高分呢?我覺得以下幾點(diǎn)必須注意。

1、題和立意凡考試作文必須審題，原因是考生要在同一環(huán)境下，作公平的競(jìng)爭(zhēng)。審題，就是要對(duì)試題展現(xiàn)的所有內(nèi)容作全面、準(zhǔn)確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清楚，明確要我寫什么，怎么寫，寫到什么程度，真正做到全面領(lǐng)會(huì)，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求寫作文。高考作文評(píng)判明確規(guī)定，凡審題有問題的試卷最后得分一般都不超過二類卷最低分。由此可見，審題的準(zhǔn)確與否是作文成敗的關(guān)鍵因素。立意，就是要作者站在時(shí)代的高度，去觀察、認(rèn)識(shí)生活，提煉主題，使主題體現(xiàn)時(shí)代的精神，既反映時(shí)代，也作用于時(shí)代，跳動(dòng)時(shí)代的脈搏，推動(dòng)著時(shí)代的前進(jìn)。文章的“意”，其實(shí)就是作者在體驗(yàn)生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀認(rèn)識(shí)與客觀實(shí)際相“撞擊”的產(chǎn)物，它反映作者的思想水平、認(rèn)識(shí)水平以及在社會(huì)生活中形成的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。近兩年的作文教改提倡學(xué)生寫真實(shí)生活、真實(shí)自我，有些同學(xué)忽視了對(duì)文章思想傾向的把握，看問題不全面，觀點(diǎn)偏激，更有甚者由腐敗現(xiàn)象而懷疑黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的政策。盡管當(dāng)今的中國社會(huì)政治清明，言論自由，話說錯(cuò)了不會(huì)追查什么政治問題，但作為未來社會(huì)的建設(shè)者，正確的是非觀還是應(yīng)該有的。這一點(diǎn)必須注意。

2、標(biāo)題和段落標(biāo)題是文章的眼睛，也是閱卷老師對(duì)文章的第一印象，特別是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標(biāo)題。俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標(biāo)題，文章寫好后也許是沒有時(shí)間寫標(biāo)題，也許是忘了補(bǔ)寫標(biāo)題。雖然評(píng)分規(guī)定無標(biāo)題扣2分，但實(shí)際結(jié)果卻遠(yuǎn)非2分。有人曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)，將幾篇寫得較好的作文，按保留標(biāo)題和隱去標(biāo)題兩種類型請(qǐng)兩組老師分別予以閱卷，其分?jǐn)?shù)差別一般都在5分以上。這是因?yàn)殚喚砝蠋煂?duì)無標(biāo)題作文產(chǎn)生了一種心理距離，不知不覺便降低了分?jǐn)?shù)等級(jí)。至于如何擬題，我覺得應(yīng)做到這樣幾條：①確切。指符合文章內(nèi)容，也指遣詞造句符合規(guī)范)。②精練。指標(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)。③生動(dòng)。指題目能體現(xiàn)出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊(yùn)。指有內(nèi)在的含義。擬題方法多種多樣，可以運(yùn)用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學(xué)科公式或符號(hào)擬題等等，考生可以根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結(jié)構(gòu)。把文章分為幾段更好?千字以內(nèi)的作文，我覺得分為5-8個(gè)自然段就可以了。因?yàn)樽匀欢畏值迷阶匀唬斤@得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，“眉清目秀”，整個(gè)段落都顯著精神。

3、文體和內(nèi)容高考作文試題對(duì)文體的要求有兩類：一類是規(guī)定必須寫某種文體，如“寫一篇議論文”;另一類是排除寫某種文體，如“除詩歌外，其他文體不限”。考生必須按規(guī)定的文體去寫。近幾年高考作文題中“文體不限”，讓考生自由選擇文體，這里要特別注意，文體不限不是不要文體，而是要你在選擇了一種文體后，一定要按這種文體特點(diǎn)寫作，要寫什么象什么。不可隨心所欲，寫成不倫不類的“四不像”文章。文章內(nèi)容方面：不假思索就能想到的東西，絕對(duì)不要寫;稍加思索想到的也不要寫;花上幾分鐘，想別人想不到的內(nèi)容來寫。記敘文最好將主人公設(shè)定為自己，用第一人稱入文，讓“我”的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發(fā)議論，無病呻吟，濫提口號(hào)，亂發(fā)號(hào)召，空表決心等等。作文可以虛構(gòu)，“允許”編寫故事，但不等于提倡“編寫故事”，編寫故事要做到“大膽想象，自圓其說”。濫編、胡編，絕對(duì)不會(huì)得高分。

4、開頭和結(jié)尾應(yīng)試作文的開頭結(jié)尾，就是文章的刀刃。平時(shí)在課內(nèi)外所學(xué)的各種開頭結(jié)尾的方法完全可以用在應(yīng)試作文上。不管你使用什么方法開頭和結(jié)尾，必須做到開頭起筆入題，結(jié)尾點(diǎn)明主旨。為了給評(píng)卷老師一個(gè)好的印象，開頭結(jié)尾千萬不要涂抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯“入題慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本來簡(jiǎn)潔的原材料進(jìn)行擴(kuò)展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正應(yīng)該說的內(nèi)容卻“千呼萬喚不出來”，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴(yán)重失調(diào)，使老師難以衡量其實(shí)際寫作水平。古人寫文章講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，這是有一定道理的。可有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點(diǎn)上一串省略號(hào)，這樣即使你雕出了“鳳頭”，壯大了“豬肚”，也會(huì)因?yàn)闆]有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應(yīng)是一篇完整的作文。

5、語言和字?jǐn)?shù)考試作文語言要規(guī)范準(zhǔn)確，具有個(gè)性和活力。不要文白夾雜;不要使用別人看不懂的方言和詞匯;少用長句多用短句;可引進(jìn)部分時(shí)代新詞匯，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭民謠，但取向一定要積極向上，真正讓語言亮起來。照理說，文章是表情達(dá)意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應(yīng)有字?jǐn)?shù)的限制。但考試作文，作為一種特殊形式的作文，為了達(dá)到一定的考查目的，并考慮到考試時(shí)間等因素，一般對(duì)字?jǐn)?shù)都作了規(guī)定。我們必須按照規(guī)定去做。限最低字?jǐn)?shù)的，一定要寫夠數(shù)量或稍微超過50—100字才好。如果字?jǐn)?shù)不足，雖然評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不足字?jǐn)?shù)的，每少50字扣1分，但實(shí)際情況是，字?jǐn)?shù)不足往往被認(rèn)為文章內(nèi)容單薄，分?jǐn)?shù)很難上檔次。限最高字?jǐn)?shù)的，不要超過。否則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時(shí)間多，解答前面的題用的時(shí)間少，必定會(huì)受到影響。如果沒有限最高字?jǐn)?shù)，一般就是以作文紙為限，即要在作文紙格子內(nèi)行文。千萬不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。

6、書寫和卷面近年高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，書寫都占相當(dāng)?shù)谋确帧Ｒ话悴灰髮懙煤每矗髸鴮懻R易辨認(rèn)，一筆一畫清清楚楚，不寫草字。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫也要規(guī)范，特別是格式要正確，句號(hào)、逗號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)不要出現(xiàn)在一行之首;引號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)前半不出現(xiàn)在一行之末，可以在這些符號(hào)后面擠著寫一個(gè)字;引號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)后一半不出現(xiàn)在一行之首，可以把這些符號(hào)擠在上一行之末。省略號(hào)、破折號(hào)占兩個(gè)格，不能斷開，寫不下時(shí)擠在一行之末。至于作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的心理和情緒，書寫工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分，其結(jié)果是可想而知的。

7、檢查與修改考試作文試題和其他試題一樣，做完后也需要認(rèn)真檢查，看有沒有筆誤的錯(cuò)別字，有沒有不通順的句子，有沒有需要調(diào)整的內(nèi)容。審查發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)別字、錯(cuò)用了詞語一定要修改過來，對(duì)于句段該刪的要?jiǎng)h掉，該增的要增補(bǔ)，只是要改得清楚、整潔，使人一目了然。不能因?yàn)樾薷亩绊懥司砻娴恼麧崱?/p>

第二篇：作文與日記的區(qū)別

1、作文是一個(gè)總稱，是指學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文章，所以叫作文。

2、中小學(xué)生的作文主要有四大類：記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文。其中，應(yīng)用文的范圍非常廣，中小學(xué)生常用的應(yīng)用文主要包括：倡議書、慰問信、演講稿、書信、日記等等。

3、應(yīng)用文有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即：每一種應(yīng)用文體都有自己特有的格式。例如，書信有書信的格式，請(qǐng)假條有請(qǐng)假條的格式。

日記的格式，要在每篇日記的前面寫上日期、星期、天氣等。

日記的內(nèi)容。比如，可以記敘－－記錄今天的所見所聞，或記錄今天發(fā)生的某一件事；可以議論－－記錄自己的心得體會(huì)，或者人生感悟，或者表示自己對(duì)某個(gè)問題的看法等等。因此可以說，在具體內(nèi)容的寫作上，日記與一般的記敘文、議論文沒有太大的區(qū)別。

作文不一樣。作文就是做文章，有固定的主題，與主題相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，行文嚴(yán)謹(jǐn)。

當(dāng)然，作為小學(xué)生的日記，主要要把握好三條：一是要注意格式。二是要與今天有關(guān)，即要與日記上標(biāo)明的日期相關(guān)，例如記錄今天發(fā)生的一件事，或今天想到一點(diǎn)心得體會(huì)等。三是要短小精悍，要注意突出重點(diǎn)，防止寫成流水賬。

第三篇：審計(jì)日記與審計(jì)工作底稿的區(qū)別

審計(jì)日記與審計(jì)工作底稿的區(qū)別

審計(jì)日記是用書面形式完整記錄審計(jì)人員運(yùn)用各種審計(jì)手段調(diào)查審計(jì)事項(xiàng)的具體內(nèi)容，比如查閱了那些帳表憑證、文件資料、現(xiàn)場(chǎng)查看、個(gè)別詢問、函證回復(fù)等。審計(jì)日記是對(duì)審計(jì)人員實(shí)際完成工作量和工作方向的實(shí)際記錄，不管是否發(fā)現(xiàn)問題，不管是否有審計(jì)結(jié)果，只要審計(jì)過程中所作的事就要概要地記錄下來，一日一記。審計(jì)日記應(yīng)有審計(jì)人員填寫，審計(jì)組長審核簽字，交審計(jì)組所在部門主管領(lǐng)導(dǎo)審簽。審計(jì)日記是檢查審計(jì)人員工作狀況、分清審計(jì)責(zé)任、防范審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)所必不可少的，這種審計(jì)過程的工作記錄，不僅體現(xiàn)了審計(jì)工作的嚴(yán)肅性，增強(qiáng)了審計(jì)人員的責(zé)任心，而且一定程度上還可以通過對(duì)審計(jì)工作記錄的檢查，幫助判斷審計(jì)結(jié)果是否準(zhǔn)確完整；尤其是通過樣本抽檢發(fā)現(xiàn)的問題，審計(jì)人員如有真實(shí)完整的審計(jì)工作記錄，就可以看出在哪些方面抽查了多少數(shù)量的樣本，對(duì)于問題是否帶來有普遍性及問題的嚴(yán)重程度就會(huì)有進(jìn)一步分析判斷。

審計(jì)工作底稿主要記錄審計(jì)成果，包括資金來源、收入和支出情況、查出的主要問題，是編制審計(jì)報(bào)告、符合下達(dá)審計(jì)決定和審計(jì)復(fù)議的依據(jù)。審計(jì)工作底稿應(yīng)一事一記，同類事項(xiàng)可做一個(gè)底稿，后面附上原始材料或確證材料。審計(jì)工作底稿由審計(jì)人員編制，經(jīng)審計(jì)組長、審計(jì)組所在部門主管領(lǐng)導(dǎo)審核后，附審計(jì)報(bào)告等資料一并送專職復(fù)核人員復(fù)核。審計(jì)日記和審計(jì)工作底稿均應(yīng)存檔備查。

第四篇：材料作文與話題作文的區(qū)別

材料作文與話題作文的區(qū)別

材料作文和話題作文并無本質(zhì)區(qū)別，它們之間具有包含、交叉關(guān)系，話題作文命題中的“話題”往往都是從一定的材料中引申出來，而任何作文材料中都包含著不止一個(gè)話題，當(dāng)從材料中確定了話題之后就可以按話題作文的思路寫作了。

話題作文與材料作文都有由命題者提供的一則或多則(有文字材料、圖畫材料或文字材料加圖畫材料)，但二者又是不同的。其不同之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、命題思路不同

在命制材料作文題的時(shí)候，命題者往往在題目中提供一則或多則材料，要求學(xué)生在感知和把握這些材料的基礎(chǔ)上，選取一個(gè)角度，展開論述。這種材料作文的寫作限制比命題作文的限制要小一些，但一些寫作上的條條框框依然束縛著學(xué)生的手腳。比如要求寫成議論文體，要求中心論點(diǎn)從最佳角度提煉出來，行文一定要緊扣材料，寫作一定要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活等，這樣的要求沒有給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間，在很大程度上不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。話題作文的材料是作文的前提和引子，是命題者所提供的寫作前的指導(dǎo)，是引發(fā)學(xué)生思考的由頭。同學(xué)們?cè)趯懽鬟^程中可以引用材料，也可以對(duì)材料只字不提，只要與話題相關(guān)就行。由此可見，話題作文無論是在表達(dá)上，還是在選材、立意、體裁等方面，都給學(xué)生留下了比材料作文更大的發(fā)揮空間和自由度。

下面分別來看兩道高考作文題：

閱讀寓言詩《鳥的評(píng)說》，并根據(jù)要求作文。

“麻雀說燕子，是怕冷的懦夫／燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束／黃鸝說百靈，聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純／百靈說最無原則的要算那鸚鵡／鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏眉骨……”

要求：根據(jù)鳥的評(píng)說，自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活展開議論，寫一篇議論文。

本題材料是一首鳥兒們互相揭短的寓言詩。其寓意是要全面、辯證、正確地對(duì)待他人和自己，不要以自己的長處比他人的短處。考生以此寓意確定中心論點(diǎn)展開議論，符合此材料作文的要求。材料作文一般要求立足材料本身，并從最佳角度提煉主題，確定寫作的中心，然后再聯(lián)系實(shí)際，寫成議論性的文章。

閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。“歌德說，我一生只是辛苦工作，我的年表就是最好的說明；康德說，人一生不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性工作，工作是使人得到快樂的最好方法：愛因斯坦說，只要有一天你得到一件合理的事情去做，從此你的工作和生活就會(huì)有奇異的色彩；一個(gè)普通人說，我們注定終生吃苦，我們注定活得不輕松，但我們應(yīng)該活得精彩。”

看了以上材料，你對(duì)“精彩”或許有新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)以“精彩”為話題寫一篇文章，可以寫你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受，也可以編寫故事、寓言等。

這是一道供材料的話題作文，考生只要圍繞“精彩”這一話題寫作即可，不必拘泥于材料本身，且立意自定，文體不限，這無疑給考生提供了很大的自由寫作空間。而話題作文對(duì)文體的要求又不十分嚴(yán)格，考生可挑選自己最擅長的文體進(jìn)行寫作。

二、處理思路不同

要寫好話題作文，須針對(duì)話題求新求異，張揚(yáng)個(gè)性。這是處理話題作文所給材料的基本思路，也是考生應(yīng)有的思維方向。有了這種敢于創(chuàng)新的思想，才不會(huì)人云亦云，落入俗套，才能在話題作文的立意、構(gòu)思、形式、語言等方面寫出新意，才能寫出富有個(gè)性的文章來。而材料作文則要求考生反復(fù)推敲材料的深層含義，材料是寫作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，寫作要始終圍繞材料進(jìn)行。同學(xué)們?cè)谔幚聿牧蠒r(shí)應(yīng)有求同意識(shí)，否則就有偏題之嫌。

來看這樣一道供材料的話題作文：

讀下面三則材料，按要求作文。

材料一：一天，清掃庭院，偶見一棵樹苗依石而長，生機(jī)盎然。“若搬開那塊石頭，它一定會(huì)長得更好吧!”這樣想著，我便用力將壓在樹根上的石頭搬走了。隔了幾天，再到后院，竟發(fā)現(xiàn)那棵樹苗倒在地上夭折了。

材料二：美國科學(xué)家曾做過這樣的試驗(yàn)：將一只被取出壓力基因的小白鼠放入一個(gè)仿真空間，由于它沒有壓力基因，在攀越一座13米高的假山時(shí)漫不經(jīng)心，跌落山下，摔死了。而另一只沒被取出壓力基因的小灰鼠小心翼翼地行走、覓食，沒有出現(xiàn)任何意外。

材料三：1920年，美國一位年僅11歲的男孩在踢足球時(shí)不慎將鄰居的玻璃窗戶踢了一個(gè)洞，鄰居索賠12.5美元。男孩哪里有錢賠，于是回家向父親認(rèn)錯(cuò)。父親說：“錢可以先借給你，一年后歸還。”從此，這個(gè)男孩就開始了艱苦的打工生涯，半年后，他將12.5美元如數(shù)還給了父親。許多年過去了，這個(gè)長大成人的男孩當(dāng)上了美國總統(tǒng)，他就是大名鼎鼎的里根。的確，植物也好、動(dòng)物也罷，沒有了壓力，就沒有了生存的動(dòng)力和希望，人又何嘗不是如此呢?請(qǐng)以“壓力”為話題，寫一篇文章，文體不限，不少于800字。

如果我們按材料作文的思路去處理，那就要反復(fù)推敲材料，并從三則材料中提煉出共有的含義，確定寫作的中心論點(diǎn)。

寫話題作文就不同了，只要考生接觸了話題材料，能明確所寫的內(nèi)容只要與話題“壓力”有關(guān)即可，可以涉及關(guān)于壓力的人和事，寫成記敘文：也可以就壓力問題談自己獨(dú)特的看法，寫成議論文，行文中可以引用材料，也可以不引用材料：還可以由壓力生發(fā)聯(lián)想，進(jìn)行新穎的構(gòu)思和立意，從而抒發(fā)豐富的感情，寫成散文、寓言等。這樣處理材料，寫出來的文章才會(huì)多姿多彩，新穎活潑。

三、寫作要求不同

1．審題上：話題作文強(qiáng)調(diào)的是和材料“有關(guān)”，而材料作文要求行文的主旨要與材料吻合。

2．文體上：話題作文淡化文體意識(shí)，一般沒有特殊限制，而材料作文常常有明確的要求。3．結(jié)構(gòu)上：材料作文中的“材”是必須使用的，如果是議論文，材料還應(yīng)放在文章的開頭作為引出論點(diǎn)的依據(jù)，而話題作文所提供的材料不是必須使用的。4．思維方式上：材料作文的寫作多為“線性思維”，考生的認(rèn)知趨同現(xiàn)象比較嚴(yán)重；而話題作文則是“發(fā)散思維”，這種開放性的思維方式可以使考生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，從理論上講，這樣的寫作更尊重創(chuàng)作主體，更好地體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。

因此，我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)看清題目要求，分清是材料作文還是話題作文，以免失之毫厘，謬以千里。

第五篇：話題與材料作文的區(qū)別

教學(xué)目標(biāo)：了解和掌握材料作文與話題作文試題和寫作的區(qū)別

教學(xué)方法：講解、實(shí)踐、訓(xùn)練

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入教學(xué)，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)材料

教師：同學(xué)們，話題作文連續(xù)在中考試卷中出現(xiàn)，但是隨著2006年高考材料作文復(fù)出，今年我們有必要掌握材料作文，使應(yīng)考準(zhǔn)備更充分。下面我出兩個(gè)作文試題，大家閱讀分析，哪一個(gè)是材料作文，哪一個(gè)是話題作文。

（一）閱讀下面材料，寫一篇文章，文體不限，題目自擬。

在一座小島上，住著一位老魚翁和他的妻子。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠(yuǎn)的北方飛來，準(zhǔn)備去南方過冬的。老夫婦見到這群天鵝，非常高興，于是拿出喂雞的飼料和打來的魚蝦招待它們。冬天來了，這群天鵝竟然沒有繼續(xù)南飛。湖面封凍，老夫婦就敞開他們茅屋的門讓它們?cè)谖堇锶∨⑶医o它們吃的，這種關(guān)懷一直延續(xù)到春天的來臨，湖面解凍。年復(fù)一年，每年冬天，這對(duì)老夫婦都這樣奉獻(xiàn)著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也消失了。不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍時(shí)餓死了。

（二）話題作文。

人在旅途，總會(huì)有看不完的景致，走不完的坎坷，說不完的感受。歲月如歌，人生的意義，不應(yīng)該僅僅重視結(jié)果，更應(yīng)該咀嚼生命的每一個(gè)過程：學(xué)習(xí)中的一次次發(fā)現(xiàn)，綠茵場(chǎng)上的一次次拼搏，與家長、老師、同學(xué)的一次次心靈碰撞??我們的知識(shí)在求索中積累，能力在創(chuàng)造中提升，意志在磨練中堅(jiān)強(qiáng)，情感在交流中融合，我們的生活因此而豐盈，我們的青春因此而精彩。

請(qǐng)以“過程”為話題，寫出生活中的某一個(gè)過程，并寫出你的真實(shí)感悟，或?qū)懗雠c“過程”相關(guān)的見解。題目自擬，文體不限。

（學(xué)生閱讀回答）

二、教師講解材料作文與話題作文試題和寫作的區(qū)別。

教師總結(jié)：很明顯，從題面我們就能看出來，第一個(gè)是材料作文，第二個(gè)是話題作文，考場(chǎng)作文一般都是這樣表述，不會(huì)難為大家，所以辨別什么作文題目是材料作文，什么題目是話題作文，不是重要的。重要的是我們遇到哪種作文，要寫這樣的作文，我們應(yīng)該注意怎么寫，這就需要我們掌握材料作文和話題作文在寫作上的區(qū)別。

觀察材料作文，題目只一句話：閱讀下面材料，寫一篇文章，文體不限，題目自擬。觀察話題作文是：以“過程”為話題，寫出生活中的某一個(gè)過程，并寫出你的真實(shí)感悟，或?qū)懗雠c“過程”相關(guān)的見解。題目自擬，文體不限。

他們區(qū)別是：

1、話題作文里的材料，只是一個(gè)引子，就像我們問路，這個(gè)引子就是那個(gè)指路的人，他告訴你一個(gè)地址，你自己走去，這個(gè)人就和你沒關(guān)系了，你怎么走，是你自己的事。比如上面這個(gè)話題作文，以“過程”為話題，與“過程“相關(guān)的見解，寫某一個(gè)過程，只要和“過程”相關(guān)都可以寫，至于說其中所給的材料可以不用再管。

2、但是材料作文則不然，材料作文里的材料大多情況是作為作文的主體內(nèi)容的，材料中的主旨、觀點(diǎn)、內(nèi)含與你要寫文章的主旨、內(nèi)含、立意是密不可分的。這個(gè)材料就像你手里的路線地圖，你到一個(gè)陌生的城市，只能靠手里拿著地圖找你要去的地方。你只能看地圖走，沿著地圖上的標(biāo)志走。你要不時(shí)的拿出地圖看，把路走對(duì)。又因?yàn)榈竭_(dá)目的地的路線不止一條，你可以選擇不同路線。

所以話題作文題干內(nèi)容，一般有提示語，要求我們的作文圍繞話題或在話題范圍之內(nèi)即可。

而材料作文的要求，多要求我們深入理解材料的實(shí)質(zhì)、內(nèi)涵，自選一個(gè)角度立意作文，命題者不會(huì)在題面中點(diǎn)明材料含義。

打個(gè)比方說，話題作文更像一只筐，只要合理什么都可以往里裝，這個(gè)筐巨大無比，包羅萬象。但是材料作文則不然，有句話說：條條大道通羅馬。羅馬廣場(chǎng)是你的起點(diǎn)，你站在羅馬廣場(chǎng)上，可以到達(dá)任意一個(gè)羅馬城的某個(gè)地方，你可以任選路線角度，通向四面八方。但是這一切的前提必須以“羅馬廣場(chǎng)”為起點(diǎn)，而不是別的什么。這個(gè)起點(diǎn)實(shí)際上指的是材料作文中做給材料體現(xiàn)出來的主旨、含義、中心、觀點(diǎn)。

下面我們來練習(xí)：

用第一個(gè)材料作文，寫出你的作文立意。語言表述要概括簡(jiǎn)潔。

用第二個(gè)話題作文，設(shè)計(jì)作文題目。

注意我剛才對(duì)材料作文的解釋，深入理解材料作文中的材料內(nèi)涵，從中可歸納出怎樣的觀點(diǎn)（論點(diǎn)）。

三、學(xué)生訓(xùn)練，了解和掌握材料作文與話題作文試題和寫作的區(qū)別

（一）教師與學(xué)生自由交流，指導(dǎo)學(xué)生思考的角度和方向，掌握學(xué)生的觀點(diǎn)，找出觀點(diǎn)不同的學(xué)生和全班交流，同時(shí)教師也交流自己的觀點(diǎn)：

1、從成功的條件角度——老夫婦用他們的愛心呵護(hù)了天鵝，卻并沒有最終使天鵝生存下來——溺愛不會(huì)造就成功，不會(huì)培養(yǎng)能力，而那些在逆境中歷經(jīng)艱辛的人更會(huì)走向成功。

2、從天鵝生理習(xí)性與客觀規(guī)律的角度——老夫婦兩以為冬天里的呵護(hù)，能幫助天鵝度過嚴(yán)寒，但是天鵝在冬天是會(huì)自己飛到暖和的南方的——一切違背客觀和自然規(guī)律的行為，即使出于好心，也不會(huì)有好結(jié)果，只能適得其反。

3、從天鵝最后結(jié)果的角度——天鵝因?yàn)槔戏驄D的愛心呵護(hù)，沉湎于優(yōu)越的無憂無慮的生活，停止了飛翔的使命與追求，告訴我們每個(gè)人，不要因?yàn)樯磉叺臏卮玻Ｖ狗棚w追求理想的翅膀。

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（二）以“過程”為話題的題目設(shè)計(jì)：

1、過程比結(jié)果重要

2、過程與結(jié)果

3、一路風(fēng)景

4、生命的過程

5、路漫漫

6、生命因?yàn)檫^程而精彩

7、要過程，也要結(jié)果

8、結(jié)果里過程很重要

話題作文更適合我們展開想象力和形象思維能力，當(dāng)然這個(gè)話題作文不是太好，有些限制我們的思維了。我們以后找好的話題作文進(jìn)行作文題目設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。

四、深入訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握材料作文的特點(diǎn)。

教師：請(qǐng)大家看這樣兩則材料，自選角度立意。

材料一：著名歌手叢飛利用自己的演出所得捐資300萬資助了178個(gè)貧困學(xué)生，但當(dāng)叢飛患胃癌時(shí)他所捐助的在本地已經(jīng)完成學(xué)業(yè)的學(xué)生卻沒有一個(gè)人來看他，媒體報(bào)道后他所捐助的一個(gè)學(xué)生居然埋怨說：這讓他們很沒面子。叢飛卻說別責(zé)怪他們，我已經(jīng)是不需要醫(yī)療的人了。

材料二：華農(nóng)大的學(xué)生利用收廢品掙的錢全部捐獻(xiàn)給一所希望小學(xué)，幫助學(xué)生上學(xué)。后自己卻被查出患有白血病。一名受捐助的學(xué)生將自己辛辛苦苦攢的壓歲錢10元全部捐獻(xiàn)給了她。有人問這個(gè)孩子為什么捐這么多錢。孩子說就是做到了姐姐說的一句話。記者問姐姐

說的什么。孩子說姐姐說過：當(dāng)別人幫助自己的時(shí)候，你也要學(xué)會(huì)幫助別人。

教師與學(xué)生交流：

1、從叢飛捐贈(zèng)角度——樂于助人，奉獻(xiàn)愛心

2、從受助者自感蒙羞的角度——要知恩圖報(bào)，學(xué)會(huì)感恩；不要以怨報(bào)德。

3、從小李助學(xué)得到回報(bào)的角度——助人也是助己。

4、從女孩捐壓歲錢的角度——學(xué)會(huì)幫助別人。

5、從兩則材料對(duì)比的角度——助人與救心，愛心缺失與愛心傳遞。

6、從因果關(guān)系的角度——受恩→感恩→報(bào)恩→施恩。

遇到這種給出兩個(gè)材料的作文，大家要注意兩個(gè)材料對(duì)比的成分，善于從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)材料內(nèi)涵，或者從一個(gè)事件中歸納出對(duì)比的成分，從而使立意更深刻。那么這里的兩個(gè)材料有那些方面的對(duì)比呢？大家談一談：

教師交流：

1、叢飛節(jié)衣縮食，慷慨捐助與受幫助者的冷漠自私的對(duì)比

2、受幫助者的冷漠自私，不思報(bào)恩與小女孩的知恩圖報(bào)的對(duì)比

3、叢飛助人未得到回報(bào)與小李助人得到回報(bào)的對(duì)比

4、受助人冷漠自私，抱怨蒙羞與叢飛的寬容大度，以得報(bào)怨的對(duì)比

5、愛心缺失與愛心傳遞。

第二課時(shí)：

一、講評(píng)作文，教師事先命材料作文題，留做家庭作業(yè)。

二、經(jīng)過批改掌握，教師與學(xué)生交流作文存在的問題：

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的材料作文容易出現(xiàn)如下問題：

１、把話題作文與材料作文弄混。其具體表現(xiàn)是：把材料作文中的材料放棄一邊，或者從材料中截取一段或一句話，從一個(gè)枝節(jié)談開去。比如上面關(guān)于歌手叢飛的材料作文，學(xué)生整個(gè)文章談的是“面子”問題，與“感恩”這個(gè)意思沒有絲毫關(guān)系了。這就是經(jīng)常寫“話題”作文造成的不良習(xí)慣，這也就是把材料作文與話題作文弄混了。

２、考場(chǎng)常見問題歸納：

（１）目無要求，拋開提示，審題搞主觀主義。自以為是，主觀認(rèn)識(shí)偏離材料。（２）遠(yuǎn)離材料，另立山頭，立意搞分裂主義。中心與材料主旨不符。

（３）把話題當(dāng)題目，文不對(duì)題，擬題搞自由主義。

（４）觀點(diǎn)陳舊，材料老化，選材搞共產(chǎn)主義，語言政治主義，產(chǎn)出政治書籍。（５）旁門左道，故意另類，創(chuàng)意搞冒險(xiǎn)主義。

（６）天上地下，云里霧里，內(nèi)容玄虛，不知所云，內(nèi)容搞虛無主義。

（７）套話連篇，語言空洞乏味，行文搞形式主義。

（８）天下愛心，真假難辨，虛情假意，情感搞庸俗主義。

（９）抄襲套用，東挪西湊，思想搞機(jī)會(huì)主義。

教師針對(duì)以上問題，與學(xué)生逐一進(jìn)行交流批評(píng)指正。

（注）以上作文試題是課堂教學(xué)的例子，教師可根據(jù)實(shí)際情況利用不同的作文試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。也可以利用比較多的作文試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練