第一篇：802.1x工作過(guò)程

802.1x工作過(guò)程及技術(shù)詳解

802.1x協(xié)議是基于Client/Server的訪問(wèn)控制和認(rèn)證協(xié)議。它可以限制未經(jīng)授權(quán)的用戶/設(shè)備通過(guò)接入端口訪問(wèn)LAN/WLAN。在獲得交換機(jī)或LAN提供的各種業(yè)務(wù)之前，802.1x對(duì)連接到交換機(jī)端口上的用戶/設(shè)備進(jìn)行認(rèn)證。在認(rèn)證通過(guò)之前，802.1x只允許EAPoL（基于局域網(wǎng)的擴(kuò)展認(rèn)證協(xié)議）數(shù)據(jù)通過(guò)設(shè)備連接的交換機(jī)端口；認(rèn)證通過(guò)以后，正常的數(shù)據(jù)可以順利地通過(guò)以太網(wǎng)端口。

網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)技術(shù)的核心部分是PAE（端口訪問(wèn)實(shí)體）。在訪問(wèn)控制流程中，端口訪問(wèn)實(shí)體包含3部分：認(rèn)證者--對(duì)接入的用戶/設(shè)備進(jìn)行認(rèn)證的端口；請(qǐng)求者--被認(rèn)證的用戶/設(shè)備；認(rèn)證服務(wù)器--根據(jù)認(rèn)證者的信息，對(duì)請(qǐng)求訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源的用戶/設(shè)備進(jìn)行實(shí)際認(rèn)證功能的設(shè)備。

以太網(wǎng)的每個(gè)物理端口被分為受控和不受控的兩個(gè)邏輯端口，物理端口收到的每個(gè)幀都被送到受控和不受控端口。對(duì)受控端口的訪問(wèn)，受限于受控端口的授權(quán)狀態(tài)。認(rèn)證者的PAE根據(jù)認(rèn)證服務(wù)器認(rèn)證過(guò)程的結(jié)果，控制“受控端口”的授權(quán)/未授權(quán)狀態(tài)。處在未授權(quán)狀態(tài)的控制端口將拒絕用戶/設(shè)備的訪問(wèn)。1.802.1x認(rèn)證特點(diǎn)

基于以太網(wǎng)端口認(rèn)證的802.1x協(xié)議有如下特點(diǎn)：IEEE802.1x協(xié)議為二層協(xié)議，不需要到達(dá)三層，對(duì)設(shè)備的整體性能要求不高，可以有效降低建網(wǎng)成本；借用了在RAS系統(tǒng)中常用的EAP（擴(kuò)展認(rèn)證協(xié)議），可以提供良好的擴(kuò)展性和適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)PPP認(rèn)證架構(gòu)的兼容；802.1x的認(rèn)證體系結(jié)構(gòu)中采用了“可控端口”和“不可控端口”的邏輯功能，從而可以實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與認(rèn)證的分離，由RADIUS和交換機(jī)利用不可控的邏輯端口共同完成對(duì)用戶的認(rèn)證與控制，業(yè)務(wù)報(bào)文直接承載在正常的二層報(bào)文上通過(guò)可控端口進(jìn)行交換，通過(guò)認(rèn)證之后的數(shù)據(jù)包是無(wú)需封裝的純數(shù)據(jù)包；可以使用現(xiàn)有的后臺(tái)認(rèn)證系統(tǒng)降低部署的成本，并有豐富的業(yè)務(wù)支持；可以映射不同的用戶認(rèn)證等級(jí)到不同的VLAN；可以使交換端口和無(wú)線LAN具有安全的認(rèn)證接入功能。2.802.1x工作過(guò)程

（1.當(dāng)用戶有上網(wǎng)需求時(shí)打開802.1X客戶端程序，輸入已經(jīng)申請(qǐng)、登記過(guò)的用戶名和口令，發(fā)起連接請(qǐng)求。此時(shí)，客戶端程序?qū)l(fā)出請(qǐng)求認(rèn)證的報(bào)文給交換機(jī)，開始啟動(dòng)一次認(rèn)證過(guò)程。

（2.交換機(jī)收到請(qǐng)求認(rèn)證的數(shù)據(jù)幀后，將發(fā)出一個(gè)請(qǐng)求幀要求用戶的客戶端程序?qū)⑤斎氲挠脩裘蜕蟻?lái)。

（3.客戶端程序響應(yīng)交換機(jī)發(fā)出的請(qǐng)求，將用戶名信息通過(guò)數(shù)據(jù)幀送給交換機(jī)。交換機(jī)將客戶端送上來(lái)的數(shù)據(jù)幀經(jīng)過(guò)封包處理后送給認(rèn)證服務(wù)器進(jìn)行處理。

（4.認(rèn)證服務(wù)器收到交換機(jī)轉(zhuǎn)發(fā)上來(lái)的用戶名信息后，將該信息與數(shù)據(jù)庫(kù)中的用戶名表相比對(duì)，找到該用戶名對(duì)應(yīng)的口令信息，用隨機(jī)生成的一個(gè)加密字對(duì)它進(jìn)行加密處理，同時(shí)也將此加密字傳送給交換機(jī)，由交換機(jī)傳給客戶端程序。

（5.客戶端程序收到由交換機(jī)傳來(lái)的加密字后，用該加密字對(duì)口令部分進(jìn)行加密處理（此種加密算法通常是不可逆的），并通過(guò)交換機(jī)傳給認(rèn)證服務(wù)器。

（6.認(rèn)證服務(wù)器將送上來(lái)的加密后的口令信息和其自己經(jīng)過(guò)加密運(yùn)算后的口令信息進(jìn)行對(duì)比，如果相同，則認(rèn)為該用戶為合法用戶，反饋認(rèn)證通過(guò)的消息，并向交換機(jī)發(fā)出打開端口的指令，允許用戶的業(yè)務(wù)流通過(guò)端口訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。否則，反饋認(rèn)證失敗的消息，并保持交換機(jī)端口的關(guān)閉狀態(tài)，只允許認(rèn)證信息數(shù)據(jù)通過(guò)而不允許業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)通過(guò)。3.802.1x應(yīng)用環(huán)境特點(diǎn)

(1)交換式以太網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

對(duì)于交換式以太網(wǎng)絡(luò)中，用戶和網(wǎng)絡(luò)之間采用點(diǎn)到點(diǎn)的物理連接，用戶彼此之間通過(guò)VLAN隔離，此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)管理控制的關(guān)鍵是用戶接入控制，802.1x不需要提供過(guò)多的安全機(jī)制。

(2)共享式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

當(dāng)802.1x應(yīng)用于共享式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)，為了防止在共享式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中出現(xiàn)類似“搭載”的問(wèn)題，有必要將PAE實(shí)體由物理端口進(jìn)一步擴(kuò)展為多個(gè)互相獨(dú)立的邏輯端口。邏輯端口和用戶/設(shè)備形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，并且各邏輯端口之間的認(rèn)證過(guò)程和結(jié)果相互獨(dú)立。在共享式網(wǎng)絡(luò)中，用戶之間共享接入物理媒介，接入網(wǎng)絡(luò)的管理控制必須兼顧用戶接入控制和用戶數(shù)據(jù)安全，可以采用的安全措施是對(duì)EAPoL和用戶的其它數(shù)據(jù)進(jìn)行加密封裝。在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可以通過(guò)加速WEP密鑰重分配周期，彌補(bǔ)WEP靜態(tài)分配秘鑰導(dǎo)致的安全性的缺陷。4.802.1x認(rèn)證的安全性分析

802.1x協(xié)議中，有關(guān)安全性的問(wèn)題一直是802.1x反對(duì)者攻擊的焦點(diǎn)。實(shí)際上，這個(gè)問(wèn)題的確困擾了802.1x技術(shù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，甚至限制了802.1x技術(shù)的應(yīng)用。但技術(shù)的發(fā)展為這個(gè)問(wèn)題給出了答案：802.1x結(jié)合EAP，可以提供靈活、多樣的認(rèn)證解決方案。5.802.1x認(rèn)證的優(yōu)勢(shì)

綜合IEEE802.1x的技術(shù)特點(diǎn)，其具有的優(yōu)勢(shì)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

簡(jiǎn)潔高效：純以太網(wǎng)技術(shù)內(nèi)核，保持了IP網(wǎng)絡(luò)無(wú)連接特性，不需要進(jìn)行協(xié)議間的多層封裝，去除了不必要的開銷和冗余；消除網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證計(jì)費(fèi)瓶頸和單點(diǎn)故障，易于支持多業(yè)務(wù)和新興流媒體業(yè)務(wù)。

容易實(shí)現(xiàn)：可在普通L3、L2、IPDSLAM上實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)綜合造價(jià)成本低，保留了傳統(tǒng)AAA認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，可以利用現(xiàn)有的RADIUS設(shè)備。

安全可靠：在二層網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)用戶認(rèn)證，結(jié)合MAC、端口、賬戶、VLAN和密碼等；綁定技術(shù)具有很高的安全性，在無(wú)線局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中802.1x結(jié)合EAP－TLS，EAP－TTLS,可以實(shí)現(xiàn)對(duì)WEP證書密鑰的動(dòng)態(tài)分配，克服無(wú)線局域網(wǎng)接入中的安全漏洞。

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：IEEE標(biāo)準(zhǔn)，和以太網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)同源，可以實(shí)現(xiàn)和以太網(wǎng)技術(shù)的無(wú)縫融合，幾乎所有的主流數(shù)據(jù)設(shè)備廠商在其設(shè)備，包括路由器、交換機(jī)和無(wú)線AP上都提供對(duì)該協(xié)議的支持。在客戶端方面微軟WindowsXP操作系統(tǒng)內(nèi)置支持，Linux也提供了對(duì)該協(xié)議的支持。

應(yīng)用靈活：可以靈活控制認(rèn)證的顆粒度，用于對(duì)單個(gè)用戶連接、用戶ID或者是對(duì)接入設(shè)備進(jìn)行認(rèn)證，認(rèn)證的層次可以進(jìn)行靈活的組合，滿足特定的接入技術(shù)或者是業(yè)務(wù)的需要。

易于運(yùn)營(yíng)：控制流和業(yè)務(wù)流完全分離，易于實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)多業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)，少量改造傳統(tǒng)包月制等單一收費(fèi)制網(wǎng)絡(luò)即可升級(jí)成運(yùn)營(yíng)級(jí)網(wǎng)絡(luò)，而且網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)營(yíng)成本也有望降低。

Template:Expand IEEE 802.1X是IEEE制定關(guān)于用戶接入網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（注意：此處X是大寫，詳細(xì)請(qǐng)參看IEEE關(guān)于命名的解釋）。它的全稱是“基于端口的網(wǎng)絡(luò)接入控制”。于2001年標(biāo)準(zhǔn)化，之后為了配合無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的接入進(jìn)行修訂改版，于2004年完成。

IEEE 802.1X協(xié)議在用戶接入網(wǎng)絡(luò)（可以是以太網(wǎng)，也可以是Wi-Fi網(wǎng)）之前運(yùn)行，運(yùn)行于網(wǎng)絡(luò)中的MAC層。EAP協(xié)議RADIUS協(xié)議。cs:IEEE 802.1X de:IEEE 802.1x en:IEEE 802.1X es:IEEE 802.1X fi:802.1x fr:IEEE 802.1X it:IEEE 802.1x pl:802.1X

IEEE802.1x協(xié)議具有完備的用戶認(rèn)證、管理功能，可以很好的支撐寬帶網(wǎng)絡(luò)的計(jì)費(fèi)、安全、運(yùn)營(yíng)和管理要求，對(duì)寬帶IP城域網(wǎng)等電信級(jí)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)營(yíng)和管理具有極大的優(yōu)勢(shì)。IEEE802.1x協(xié)議對(duì)認(rèn)證方式和認(rèn)證體系結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了優(yōu)化，解決了傳統(tǒng)PPPOE和WEB/PORTAL認(rèn)證方式帶來(lái)的問(wèn)題，更加適合在寬帶以太網(wǎng)中的使用。

第二篇：基于工作過(guò)程心得體會(huì)

以科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，深化職業(yè)教育課程改革

——“工作過(guò)程導(dǎo)向—工作過(guò)程系統(tǒng)化課程”心得體會(huì)

5月25日下午，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員、《中國(guó)足球技術(shù)教育》雜志主編、資深職教研究專家姜大源教授應(yīng)邀到我院講學(xué)，為我省各高職院校的老師們帶來(lái)了一場(chǎng)有關(guān)“工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育課程開發(fā)的實(shí)踐與理論：工作過(guò)程導(dǎo)向—工作過(guò)程系統(tǒng)化課程”的精彩報(bào)告。整過(guò)下午報(bào)告廳座無(wú)虛席，講座歷時(shí)將近5個(gè)小時(shí)。

會(huì)上，姜教授從對(duì)職業(yè)教育的長(zhǎng)期探討和敏銳發(fā)現(xiàn)出發(fā)，結(jié)合我國(guó)以及世界職業(yè)教育的現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)職業(yè)教育作為一種教育類型的本質(zhì)特征進(jìn)行了深刻分析，并詳細(xì)闡述了基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本理論、總體思路和技術(shù)路線。姜教授采用大量基于完整工作過(guò)程學(xué)習(xí)情境的典型案例對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與學(xué)科課程進(jìn)行對(duì)比，循序漸進(jìn)地提出了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的表達(dá)，“工作過(guò)程導(dǎo)向的課程名稱與內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子領(lǐng)域，而是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程。”他還結(jié)合大量的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀課程案例，重點(diǎn)講述了基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本思路，對(duì)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的技術(shù)路線進(jìn)行了詳細(xì)解讀，指明了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的設(shè)計(jì)路線。他提出，職業(yè)教育課程開發(fā)的設(shè)計(jì)包括工作任務(wù)分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)四個(gè)步驟，尤其強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)這一內(nèi)容。他認(rèn)為，職業(yè)教育者應(yīng)當(dāng)跳出教育看教育，跳出學(xué)校看學(xué)校；職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以過(guò)程性知識(shí)為主，陳述性知識(shí)為輔。

姜教授的報(bào)告會(huì)內(nèi)容豐富，邏輯嚴(yán)密，分析透徹，精彩生動(dòng)，既有宏觀的政策和理論分析，又有微觀的案例剖析，不僅對(duì)于指導(dǎo)課程開發(fā)具有重要價(jià)值，而且對(duì)于正確理解高等職業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)具有深刻意義。

現(xiàn)結(jié)合本次報(bào)告來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)與對(duì)課程改革的思考。

一、思路與觀念轉(zhuǎn)變——課程改革的難點(diǎn)

基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程與教學(xué)改革的基本思路是“以企業(yè)調(diào)查為前提，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)；以崗位目標(biāo)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位；以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以工作項(xiàng)目和任務(wù)為載體，開發(fā)‘學(xué)做結(jié)合’的新課程；以技能為核心，整合對(duì)應(yīng)知識(shí)；并在職業(yè)情境中把‘學(xué)會(huì)做事’的工作標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)為‘把事做好’的教育標(biāo)準(zhǔn)”。但從各職業(yè)院校改革實(shí)踐來(lái)看，改革推進(jìn)的難度還是比較大，主要是學(xué)校對(duì)企業(yè)的了解程度和對(duì)崗位的熟悉程度不夠。因此，轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)教育觀念和課程改革觀念，提高職業(yè)院校教師的實(shí)踐水平是搞好課改的先決條件。沒(méi)有觀念的轉(zhuǎn)變，就會(huì)嚴(yán)重阻礙改革的進(jìn)程。

二、師資、課程和方法——課程改革的重點(diǎn)

重點(diǎn)之一，要夯實(shí)教師的實(shí)踐工作。在課程與教學(xué)改革中，師資是薄弱環(huán)節(jié)。基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革，就是要把知識(shí)人才體系改為崗位能力人才體系，把學(xué)科體系改為工作過(guò)程體系，否則教學(xué)就不能適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和企業(yè)實(shí)際，就沒(méi)有職教特色和質(zhì)量。但改起來(lái)確實(shí)很難，教師的知識(shí)體系、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)模式都要改變，特別是大多數(shù)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的工作過(guò)任務(wù)細(xì)節(jié)程和又缺乏全面具體的了解，因此，進(jìn)行基于工作過(guò)程的職業(yè)教育課程改革與教學(xué)，必須把教師作為關(guān)注點(diǎn)。

重點(diǎn)之二，要重構(gòu)和優(yōu)化課程內(nèi)容。基于工作過(guò)程的課程改革必須以工作任務(wù)為載體，進(jìn)行真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、應(yīng)用知識(shí)和技能，達(dá)到形成能力的目的。這就需要要在確定的方向和范圍內(nèi)加強(qiáng)課程的設(shè)計(jì)和銜接。從課程體系改革的整體來(lái)說(shuō)，各專業(yè)需要形成相對(duì)的規(guī)范，同一層次、同類專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度應(yīng)該基本相同；崗位目標(biāo)的提高、技能的發(fā)展遞進(jìn)、同類專業(yè)的不同層次都要形成接力。這樣才有助于課程體系的重構(gòu)，才有利于工作任務(wù)的完成和職業(yè)能力的提高，才有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

重點(diǎn)之三，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法。要設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行的傳授平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)校經(jīng)歷一次完整、接近實(shí)戰(zhàn)的工作過(guò)程。要分析每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，找出符合人的職業(yè)成長(zhǎng)的歷程。在教學(xué)組織安排上，要盡量安排大幅度的時(shí)間集中上某一門課，動(dòng)態(tài)實(shí)施，完全按照教學(xué)項(xiàng)目重組教師團(tuán)隊(duì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)中，并不完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。建立全面、系統(tǒng)而科學(xué)的課程質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系。進(jìn)行課業(yè)及課業(yè)文本設(shè)計(jì)與改革，根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)校本課程和校本教材，編寫以“工作頁(yè)”和“引導(dǎo)文”為代表的課業(yè)文本，包括任務(wù)描述、學(xué)習(xí)日標(biāo)、內(nèi)容說(shuō)明、時(shí)間要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等，為任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。

三、課程體系的重構(gòu)——課程改革的關(guān)鍵

要按照人才類型開展職業(yè)教育，按照工作過(guò)程改革教學(xué)，必須打破學(xué)科體系，重構(gòu)基于工作過(guò)程的課程體系，把知識(shí)邏輯變?yōu)閷?shí)踐邏輯。在傳統(tǒng)體系的解構(gòu)與工作體系的重構(gòu)中，要把教學(xué)從學(xué)科體系變?yōu)楣ぷ黧w系；把課程從知識(shí)結(jié)構(gòu)變?yōu)轫?xiàng)目結(jié)構(gòu)；把環(huán)境從傳統(tǒng)教室變?yōu)槁殬I(yè)情境；把教師從“為講而講”變?yōu)椤盀樽龆v”；把評(píng)價(jià)從學(xué)術(shù)要求變?yōu)閸徫灰蟆＿@就必須進(jìn)行基于工作過(guò)程的全新建構(gòu)。

四、多方共同參與——課程改革的前提

職業(yè)教育的教學(xué)，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做得更好，是有明確崗位能力目標(biāo)，圍繞項(xiàng)目整合對(duì)應(yīng)知識(shí)，以任務(wù)為載體，在職業(yè)情境中提高職業(yè)能力，有知識(shí)的突出應(yīng)用指向的教育。因此，職業(yè)教育的課程體系改革，需要行業(yè)、企業(yè)、教育科研以及職業(yè)院校的共同參與，共同篩選、制定出相關(guān)專業(yè)的課程體系的改革套路，也需要政府部門的支持和牽頭組織，以減少企業(yè)調(diào)研、能力分析、課程體系、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面的投入成本，提高效益，加快整體改革的速度。職業(yè)院校的師資培訓(xùn)，要按照新的課改思路和實(shí)踐加大力度，并推動(dòng)職業(yè)教育教材向適合課程體系改革的方向開發(fā)。只有如此，職業(yè)教育的課程改革，才有可能取得實(shí)效。

總之，職業(yè)教育的課程開發(fā)與教學(xué)改革，也必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，并自覺(jué)將其貫穿到具體的教學(xué)改革和課程開發(fā)的實(shí)際過(guò)程中。只有如此，才有課程使課程改革取得實(shí)效，才能真正做到以人為本，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：ABS工作過(guò)程

個(gè)人對(duì)ABS工作過(guò)程的理解

我發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)問(wèn)題，只要是剛接觸汽車的人對(duì)汽車現(xiàn)在一些科技很關(guān)心，比如今天給大家講的abs。其實(shí)都是電子技術(shù)！理解了感覺(jué)其實(shí)沒(méi)什么`1 我把我自己對(duì)abs的理解在這跟大家分享一下！在說(shuō)原理以前先要說(shuō)說(shuō)電控系統(tǒng)！

現(xiàn)在幾乎所有的汽車新科技都離不開電控。電控的組成有傳感器，電腦（ECU)，執(zhí)行機(jī)構(gòu)。

關(guān)于傳感器大家見 雨夢(mèng) 發(fā)的ABS的貼http://http://www.autostudy.net/dispbbs.asp?boardID=9&ID=163&page=1里面講的很詳細(xì)！

ECU就不用說(shuō)了，執(zhí)行機(jī)構(gòu)一般都是液壓調(diào)節(jié)器和電磁閥。這個(gè)有條件的看一下車上的布置就明白了！

當(dāng)是否選擇ABS是通過(guò)汽車上各個(gè)傳感器得到的信號(hào)傳給ECU，ECU經(jīng)過(guò)處理決定是否起用。當(dāng)起用時(shí)，ECU發(fā)送指令給執(zhí)行機(jī)構(gòu)進(jìn)行增壓，保壓，和減壓的三個(gè)過(guò)程。

這就好比傳感器就是你的眼睛，ECU是你大腦，執(zhí)行機(jī)構(gòu)是你的腿等。當(dāng)你看見前面有條河時(shí)，你是不是回在能力所以的時(shí)候就慢慢的走。而不至于在到達(dá)溝面前時(shí)在急停把！

液壓調(diào)節(jié)器里面有個(gè)活塞，在進(jìn)油管路上有個(gè)常閉電磁閥，在出油管路上有個(gè)常開電磁閥。常閉電磁閥就是在ABS不工作時(shí)關(guān)閉閥門。常開正好相反。增壓：閥開進(jìn)油管路進(jìn)油，常閉電磁啟，油進(jìn)到調(diào)節(jié)器里，推動(dòng)活塞增加制動(dòng)力。

保壓：當(dāng)車輪馬上要抱死的時(shí)候。常閉電磁閥關(guān)閉，常開電磁閥也關(guān)閉。保持調(diào)節(jié)器里的油壓，就是保持制動(dòng)力。

減壓：然后在開啟常開電磁閥，油從出油管流出，減少制動(dòng)力。

然后這三個(gè)過(guò)程反復(fù)進(jìn)行。其中的數(shù)據(jù)都是由ECU處理的。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程很短暫。大約一秒鐘12~15次！

ABS有很多形式，但最基本的原理知道了其他的一看就明白了！

ABS的診斷現(xiàn)在都有專門的儀器，我實(shí)習(xí)時(shí)用過(guò)了。完全智能化，你只需按哪個(gè)儀器的提示選擇按按鈕就行了，使用時(shí)應(yīng)注意：

一、ABS制動(dòng)時(shí)，制動(dòng)分泵的高速收放動(dòng)作會(huì)使高壓的制動(dòng)液被頻繁擠壓，產(chǎn)生較大的聲音，制動(dòng)踏板也會(huì)有抖動(dòng)和頂腳現(xiàn)象。駕駛時(shí)不要被這種現(xiàn)象困擾，在緊急情況下使用ABS制動(dòng)要毫不猶豫，用力直接把剎車踩到底，不能放松。

二、由于ABS緊急制動(dòng)時(shí)車輪不抱死，前輪仍有導(dǎo)向作用，司機(jī)可以邊剎車邊打方向進(jìn)行緊急避險(xiǎn)。

三、ABS系統(tǒng)對(duì)制動(dòng)液的要求非常之高，因此添加制動(dòng)液應(yīng)嚴(yán)格按照使用說(shuō)明書上的要求，一般禁止摻雜不同型號(hào)的制動(dòng)液。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)一年更換一次相同型號(hào)的制動(dòng)液。也可以選用DOT3或DOT4醇基型制動(dòng)液。

四、ABS車輪傳感器及齒圈均安裝在各個(gè)車輪上，所以要經(jīng)常保持傳感器探頭及齒圈的清潔，防止有泥污、油污特別是磁鐵性物質(zhì)沾附在其表面，從而導(dǎo)致傳感器失效或輸給計(jì)算機(jī)的信號(hào)錯(cuò)誤而影響ABS系統(tǒng)的正常工作。

五、裝有ABS系統(tǒng)的車輛應(yīng)嚴(yán)格遵循規(guī)定的輪胎氣壓標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要保持同軸輪胎氣壓的均衡，嚴(yán)禁使用不同規(guī)格的輪胎。此外，要注意檢查輪速傳感器探與齒圈之間的間隙，輪子軸承軸向間隙過(guò)大會(huì)直接影響ABS的正常工作。

六、在行車中司機(jī)應(yīng)經(jīng)常注意儀表板上的ABS告警燈情況，如發(fā)現(xiàn)閃爍或發(fā)亮不滅，說(shuō)明ABS系統(tǒng)已脫離工作狀態(tài)。此時(shí)制動(dòng)系統(tǒng)已回歸常規(guī)制動(dòng)工作界面，車子是可以繼續(xù)行駛的，但已不具ABS功能，建議盡快檢修。

汽車在制動(dòng)時(shí)，車速與輪速之間產(chǎn)生速度差，車輪發(fā)生滑動(dòng)現(xiàn)象。滑動(dòng)率的定義為：

在非制動(dòng)狀態(tài)（滑動(dòng)率為0）下，制動(dòng)附著系數(shù)等于0；在制動(dòng)狀態(tài)下，滑動(dòng)率達(dá)到最優(yōu)滑動(dòng)率時(shí)，制動(dòng)附著系數(shù)最大，在此之前的區(qū)域?yàn)榉€(wěn)定區(qū)域；之后，隨著滑動(dòng)率的增大制動(dòng)附著系數(shù)反而減少，側(cè)向附著系數(shù)也下降很快，汽車進(jìn)入不穩(wěn)定區(qū)域，特別是當(dāng)滑動(dòng)率為100%時(shí)，側(cè)向附著系數(shù)接近于0，也就是汽車不能承受側(cè)向力，這是很危險(xiǎn)的。所以應(yīng)將制動(dòng)滑動(dòng)率控制在穩(wěn)定區(qū)域內(nèi)。附著系數(shù)的大小取決于道路的材料、狀況以及輪胎的結(jié)構(gòu)、胎面花紋和車速等因素。

但有一個(gè)地方我想應(yīng)該補(bǔ)充一下，就是關(guān)于滑移率和輪速的計(jì)算公式，滑移率的計(jì)算公式?jīng)]什么問(wèn)題，可ABS中輪速不是這樣的。ABS中輪速當(dāng)然是*傳感器獲得，然后算法中的第一步就是生成第一個(gè)最基本的參考車速，之后還會(huì)計(jì)算車速和車加速度

ABS所有過(guò)程控制的實(shí)現(xiàn)都是以四個(gè)輪速傳感器為輸入量，所以如此復(fù)雜這也是一個(gè)主要原因

ABS理論依據(jù)

一 不同的滑移率對(duì)應(yīng)著不同的附著系數(shù)

二 使滑移率保持在15%——20%范圍內(nèi)使其具有最大制動(dòng)力

第四篇：工作過(guò)程系統(tǒng)化心得體會(huì)

“工作過(guò)程系統(tǒng)化”心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)一系列的文件和精神，我對(duì)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”有了新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，幸運(yùn)的是，在這今年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直堅(jiān)持的就是這一原則，雖然取得了一定的成績(jī)，但是，和學(xué)校的要求還有一定的差距，在以后的教學(xué)過(guò)程總，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力找尋不足，爭(zhēng)取獲得更大的成就。我的具體做法有以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)做一體化

借用多媒體教學(xué)手段和大量的實(shí)用教具，依托逼真連貫的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例，實(shí)現(xiàn)師生一體、教學(xué)一體、學(xué)做一體的教 → 學(xué) → 做一體化教學(xué)。

具體每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過(guò)告知學(xué)生本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)，然后，由生動(dòng)的案例或生活中的真情實(shí)景引入新課，沒(méi)講完一個(gè)理論，就讓學(xué)生自己動(dòng)手操練，以此深化學(xué)生的記憶，最后，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，并布置作業(yè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并從中找到學(xué)生不足，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

在教學(xué)方法上，我運(yùn)用首先講授應(yīng)該掌握的內(nèi)容，然后對(duì)于容易出錯(cuò)的或者較難理解的部分，我先設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自由討論，學(xué)生討論時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的不同理解讀醫(yī)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，通過(guò)課堂練習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

在教學(xué)手段上，利用板書提示、課件演示和實(shí)物展示在合理的時(shí)間內(nèi)完成以學(xué)生為主體，教——學(xué)——做一體化的教學(xué)過(guò)程。

二、全真模擬實(shí)訓(xùn)

對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，我這一直堅(jiān)持全真模擬實(shí)訓(xùn)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的主要的實(shí)訓(xùn)有兩個(gè)，填制記賬憑證和登記賬簿，在做這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，我所運(yùn)用的記賬憑證、賬頁(yè)、記賬筆、會(huì)計(jì)科目章全部都是實(shí)務(wù)中運(yùn)用的真實(shí)的東西。目的就是讓學(xué)生感受真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)工作和模擬實(shí)訓(xùn)的零對(duì)接，讓學(xué)生可以在畢業(yè)后不用培訓(xùn)便可以直接上崗。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)于登記賬簿的實(shí)訓(xùn)，我讓學(xué)生模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中企業(yè)會(huì)計(jì)人員的不同分工，實(shí)行分組練習(xí)，每一個(gè)小組就是一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)部，小組中的每一個(gè)成員都會(huì)扮演不同的角色，有出納；有一般會(huì)計(jì)人員，有會(huì)計(jì)主管等，這樣的分組更能體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的全真模擬的特點(diǎn)。

三、做好后續(xù)課程的銜接

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》對(duì)于我系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好本門課程，可以為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)，比如說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程中的“產(chǎn)品定價(jià)策略”等章節(jié)中，就用得到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中有關(guān)“直接成本”“間接成本”和“期間費(fèi)用”等概念和計(jì)算方法。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)課《財(cái)務(wù)管理》中。就會(huì)用到大量的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的概念。比如 “固定資產(chǎn)”、“累計(jì)折舊”、“流動(dòng)資產(chǎn)”、“無(wú)形資產(chǎn)”等會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)。《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《零售學(xué)》等學(xué)科中。也有很多《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》方面的知識(shí)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好后續(xù)的課程，我爭(zhēng)取把每個(gè)概念講得清楚透徹，通俗易懂。

四、引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程，一般都是開設(shè)在大一，這時(shí)候?qū)W生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)還沒(méi)有一個(gè)合理的規(guī)劃，甚至對(duì)就業(yè)沒(méi)有任何的概念，還沉浸在成為大學(xué)生的喜悅中，在教授課程的過(guò)程中，我一直鼓勵(lì)學(xué)生考取“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書”，力爭(zhēng)為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，在我的鼓勵(lì)和支持下，很多同學(xué)都有意向考取此項(xiàng)證書，從2008年到現(xiàn)在，一直有很多在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生向我咨詢報(bào)考“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書”的相關(guān)事宜，不少同學(xué)在校期間或畢業(yè)后成功的考取了此項(xiàng)證書。比如2008級(jí)電子商務(wù)班的劉瑩瑩同學(xué)于2009年成功考取。有了這個(gè)證書，就有資格在任何性質(zhì)的單位從事財(cái)務(wù)方面的工作。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，對(duì)于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”我有了粗淺的認(rèn)識(shí)，在以后的工作中，我會(huì)更加努力的實(shí)踐這一原則，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)！

第五篇：工作分析的過(guò)程

對(duì)人力資源管理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的工作分析的計(jì)劃草案 準(zhǔn)備階段:

（一）明確這次工作分析的目的: 了解人力資源管理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)這個(gè)工作職位,包括工作職能,工作流程,整個(gè)協(xié)會(huì)在學(xué)校中的價(jià)值與位置等.（二）結(jié)果使用范圍，明確工作分析信息的用途，即對(duì)人力資源管理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)這個(gè)職位進(jìn)行分析并編寫崗位說(shuō)明書。更具工作分析的用途決定需要收集何種類型的信息。

（三）確定所要分析信息的內(nèi)容和方式，預(yù)算分析的時(shí)間、費(fèi)用與人力：

內(nèi)容包括人力資源管理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的工作職能職責(zé)、工作流程與任職資格，以及整個(gè)協(xié)會(huì)的組織結(jié)構(gòu)等信息。

收集信息的方式主要包括文獻(xiàn)資料法、訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法。

預(yù)算時(shí)間是一周，預(yù)算費(fèi)用主要是打印資料方面的花費(fèi)，控制在100元以下。人力就主要是小組所有成員，包括張碩城、王子豪、羅丹和彭春香。

實(shí)施過(guò)程：

1通過(guò)文獻(xiàn)資料法收集和分析有關(guān)人力力資源管理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的資料信息,了解這個(gè)職位的基本資料

2通過(guò)對(duì)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)這個(gè)職位的大致了解,確定這次工作活動(dòng)的基本任務(wù),然后根據(jù)任務(wù)確定大致的工作流程。

3訪談規(guī)劃:

（1）確定訪談對(duì)象,即學(xué)校的人力資源管理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)-----張立群

（2）分配承擔(dān)這次訪談任務(wù)的小組成員.訪談人:羅丹

訪談?dòng)涗?彭春香（3）確定訪談時(shí)間,地點(diǎn),以及訪談的方式,主要通過(guò)面對(duì)面提問(wèn)的現(xiàn)場(chǎng)采訪.（4）明確這次訪談的目的與任務(wù),即我們想通過(guò)這次訪談得到些什么,要獲得哪些方面與方向的關(guān)于協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的信息.（5）根據(jù)訪談目的編寫一份詳細(xì)的訪談提綱.主要涉及到問(wèn)題的設(shè)計(jì),要包括人力資源管理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的工作流程,職能,職責(zé),工作方式,以及整個(gè)協(xié)會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì).（6）正式進(jìn)行訪談

（7）對(duì)記錄的資料進(jìn)行歸納整理。

4問(wèn)卷調(diào)查:

（1）確定調(diào)查目的.主要是想通過(guò)盡可能多的方法和渠道來(lái)收集資料,保證信息的全面性,想從人力資源管理協(xié)會(huì)的會(huì)員角度來(lái)了解會(huì)長(zhǎng)這個(gè)職位,完善職位描述所需的信息.所以采用了問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)協(xié)會(huì)會(huì)員發(fā)放問(wèn)卷.（2）設(shè)計(jì)問(wèn)卷

（3）發(fā)放問(wèn)卷

（4）回收問(wèn)卷

（5）整理工作，收集有用信息。4信息與資料的整理分析：

（1）工作名稱分析

（2）工作內(nèi)容分析

（3）工作環(huán)境分析（4）工作條件分析（5）工作過(guò)程分析

5結(jié)果表述：

編寫崗位說(shuō)明書

（1）工作描述：對(duì)人力資源管理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的工作環(huán)境、工作要素及其結(jié)構(gòu)關(guān)系等相關(guān)資料進(jìn)行全面記錄與說(shuō)明

（2）人力資源管理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)這個(gè)職位的工作概要：為協(xié)會(huì)發(fā)展制定計(jì)劃，管理協(xié)會(huì)日常事務(wù)，統(tǒng)籌協(xié)會(huì)發(fā)展。

（3）工作識(shí)別：包括工作名稱，崗位類型，上下級(jí)關(guān)系，所屬部門等。

（4）工作內(nèi)容

（5）工作職責(zé)

（6）任職資格

（7）工作關(guān)系

6制作PPT：展示主要的工作分析的實(shí)施過(guò)程，各成員分擔(dān)的任務(wù)與完成情況，以及工作分析的成果，包括計(jì)劃草案、訪談提綱與訪談?dòng)涗洝?wèn)卷與問(wèn)卷結(jié)果，以及最重要的崗位說(shuō)明說(shuō)。

7演講: 由張碩誠(chéng)負(fù)責(zé)主要演講,其他成員配合

8校正與修改：通過(guò)老師的指點(diǎn)和建議，對(duì)已有的崗位說(shuō)明書進(jìn)行修改和完善，主要是對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行改正，對(duì)不完善的地方進(jìn)行補(bǔ)充。9工作分析結(jié)果的運(yùn)用指導(dǎo) 10書面報(bào)告 11總結(jié)