第一篇：培養小學生良好數學學習習慣的實驗與研究1

培養小學生良好數學學習習慣的實驗與研究

一、問題的提出

我們在教學中發現，有些學生上數學課能專心聽講，積極發言，遇到困難表現出較強的自制力和頑強的拼搏精神，學業成績優良；而有些學生學習數學缺乏自覺性，常需要老師、家長再三叮囑，遇到困難或障礙就不能堅持學習，導致學業成績落后，這些現象除了與智力因素有關外，還與非智力因素中的學習動機、學習興趣、學習習慣等有關。尤其是學習習慣，因為學習習慣是影響學生學業成就的重要因素，而且對將來的工作學習生活也都有重大影響。

眾所周知，長期以來，相當一部分人的傳統觀念是把對知識的理解與能力的訓練看成是教學中最為重要的任務，甚至認為是教學的首要目標，而把培養學習態度、興趣、習慣訓練放在陪襯的地位，有的甚至棄臵不顧。目前世界各國教育家越來越清醒地認識到，把知識與技能放在首位的觀念已經陳舊、老化，必須來一個徹底轉變。新的觀念認為，調動學生的非智力因素，并把它放在首位，使其發揮主導作用，才是教學成功的關鍵。并認為這是培養現代人才必須具備的重要條件，這是符合人才成長規律的。

“治標先知本”，要想提高教學質量，首先要做好學生學習習慣的培養和教育工作，故我們提出本課題的研究。

二、研究方案

1、研究目標：本研究旨在通過多種教育渠道，采用多種教學方法，使學生在數學學習過程中養成良好的聽講、思考、閱讀、作業等學習習慣。

2、研究對象：本校四年級學生

3、研究時間：一年

4、研究方法：本研究主要采用實驗法，即根據研究目的，運用一定的手段主動干預或控制研究對象，在典型的環境中或特定的條件下所進行的教學探索活動。

通過研究，對兩個不同的群體進行差異性的比較，探索培養學生良好學習習慣的途徑與方法。

5、研究內容

（一）了解小學生學習習慣的特點。

心理學認為：習慣是一種穩定的動力定型，是長時期逐漸形成的，一時不易改變的行為或傾向。它是后天獲得的，一定的學習行為重復多次就會形成一定的學習習慣。學習習慣有良好的（積極的），也有不良地（消極地），良好的學習習慣能增強學生對數學的學習興趣，有效地克服學習中的困難，提高學習成績。不良的學習習慣不僅影響學業成績，而且還會引起學生情緒低落，意志消沉，不求上進。學習習慣的形式受多種因素的影響，如：積極的學習動機，增強了學習者的學習傾向，從而導致重復某種行為，形成習慣；對某種事物的興趣愛好，提高了學習者對事物的興奮性，導致重復學習，形成習慣等。從這些因素及小學生身心發展規律來看，小學階段是培養良好學習習慣的最佳時期，因為這時期的學習習慣有以下特點：

1、不穩定性。對于港入學的小學生來說，對數學學習是沒有社么習慣可言的，他們就像一張白紙，設么都不動，需要在以后的教學影響下，逐步學會聽課書寫、回答問題、做作業等。但這習慣及不穩定，強度很弱，隨著年級的升高，某些學習行為重復次數多了，會逐步形成某種良好的學習習慣，而一旦學習動機下降，學習興趣降低或教師放松要求，就會前功盡棄。

2、可塑性大。小學生的可塑性較大，有些良好的學習習慣雖然一時沒有形成，甚至形成了不良的學習習慣，但只要嚴格訓練，是可以得到糾正或形成好的學習習慣的，而且年級越低，越容易改變。如：正確的讀寫習慣在低年級就要養成，否則的話難以糾正。

3、可刺激性。心理學研究表明，外部刺激的強度對形成良好的學習習慣有重要的影響。由于小學生還不能做到有意識、自覺地進行行為練習，所以教師應該有目的、有計劃、持久地對學生的數學學習提出明確的要求，并加以耐心指導、嚴格訓練，促使學生形成良好的學習習慣。

4、漸進性。小學生數學學習的各種行為開始是完全按照老師的要求或示范及書上的例題進行練習的，以后這種行為練習重復的次數多了，形成了穩固的動力定型，就形成了良好的學習習慣。如：解應用題應該先審題，學生先是根據老師的提示或要求進行讀題、分析，等解題次數多了，學生一看到應用題，立即產生條件反射，知道解應用題首先要仔細審題，從而養成審題的習慣。

（二）進行良好學習習慣的培養與教育

1、有計劃地加強培養學生良好的學習習慣

清初學者陸隴其說：“欲速是讀書第一大病，工夫只在綿密不間斷，不在速也。”培養習慣更是如此，習慣的養成并非一日之功，必須經過長期反復訓練才能形成。良好習慣的形成是培養意志與毅力的結果，必須要有嚴密的、科學的、切實可行的計劃，并切實實施，經常督促檢查，持之以恒。因此，在教學中，我根據一般的學習環節，如預習、聽課、復習、作業等方面制定出具體要求及檢查方法，從端正學生學習態度入手，到激發學習興趣，最終達到養成良好學習習慣的目的。

2、調動內因，形成動力，促進培養學生的自律性。（1）明確學習動機，激發主動性。

用事實教育學生，如給學生講述居里夫人等科學家的故事，引導學生自覺重視學習習慣的培養。

（2）榜樣教育，引進競爭機制。

善于用身邊的事例為學生樹立榜樣，把激勵和競爭帶進教室，從而促進良好學習習慣的形成。

（3）指導學生制訂計劃。

指導學生制訂出有個性特點的、具體切實的個人學習計劃，有效地進行良好習慣的培養。

（4）家校聯系，改善教育環境。

良好學習習慣的培養與教育還要依靠家庭的力量。為此，定期召開家長會或經常以書面形式與家長聯絡，是督促、鞏固學生良好學習習慣的好方法。

三、結果與分析

1、實驗組與控制組情況對照

表一：數學學習習慣情況對照表（實驗前）

組別 人數 項 目

注意力集中 參與課堂討論 課前預習課后復習作業質量好 實驗組 40人 65.3 73 45.3 72.2 65.8 控制組 40人 60.4 74.2 42.1 73.3 63.4（以上數據為百分數。從此表看，實驗組與控制組的學習習慣在實驗前無明顯差異。）

表二：數學學習習慣情況對照表（實驗后）

組別 人數 項 目

注意力集中 參與課堂討論 課前預習課后復習作業質量好 實驗組 40人 89.3 95.0 87.4 92.5 82.1 控制組40人 64.5 78.9 53.6 72.8 75.8（以上數據為百分數。從此表看，實驗后，實驗組與控制組的學習習慣存在著明顯的差異，說明培養教育的方法與措施有一定的效果。）

表三： 第一學期數學測試成績對照表

期中 期末

平均分 優良率 標準差平均分 優良率 標準差 實驗組 89.2 75.2 15.4 92.4 86.1 7.6 控制組 87.3 73.2 16.5 87.1 75.6 15.8 p ＜ 0.08 ＜0.06

表四：第二學期數學測試成績對照表

期中 期末

平均分 優良率 標準差平均分 優良率 標準差 實驗組 93.8 88.4 5.6 93.5 91.4 4.8 控制組 88.4 78.1 14.3 86.4 78.6 15.2 p ＜ 0.05 ＜0.01（從表三和表四可以看出，學生學習成績的高低與學習習慣有著很大的關系。）

2、結果

（1）從上述結果看，就學習成績而言，學習習慣的直接效應較為明顯，實驗組學生的整體水平有所提高。

（2）培養學生良好的學習習慣能改變學生的學習態度，充分調動學生學習的積極性，使蘊藏在學生身上的活力得到激發，而這種活力一旦被激發，他們的學習能力就會有質的變化。

（3）良好學習習慣的培養與教育是一項長期而艱巨的“工程”，需要方方面面的影響和作用，其中教師本身的素質是至關重要的，它將直接影響學生良好學習習慣的形成和發展。

3、分析

培養學生良好的學習習慣是優化教學，使教育走向成功的有效途徑，正如我國著名教育家葉圣陶老先生說的：“教育是什么？簡單地說，只需要一句話，就是要養成良好的學習習慣。”著名教育家洛克也曾經說過：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣。”在當今科技飛速發展，教育改革不斷深化的新時期，培養學生良好的學習習慣，更是優化教學，提高學生素質，以適應現代社會對各級各類人才需要的根本措施。因而對學生進行良好學習習慣的培養，是我們教師的一項根本任務和重要職責，也是教學目的之一。

小學階段形成良好的學習習慣是多方面、多層次的。良好習慣的養成，有利于數學基礎知識的學習，有利于數學能力的培養。（1）專心聽講習慣的培養

專心聽講是主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。上課專心聽講包括“看、聽、想、做”四個方面，要培養學生上課專心聽講的習慣，應教育學生聽課時，集中注意力，認真聽其他同學回答問題，仔細研究同學的回答有沒有需要補充的地方，還要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求操作學具，做好練習。同時，老師講課時應精神飽滿，語言生動有趣、條理分明、方法靈活多樣，力求吸引學生的注意力，使每個學生都樂意聽講。

（2）獨立思考習慣的培養

數學是思考性極強的一門學科，在數學教學中培養學生積極獨立的思考習慣尤為重要。

要使學生獨立思考，必須做到以下幾點：一是組織好思考材料。思考材料一般在知識的關鍵處，通過設計提問的形式出現；二是要給予學生足夠的思考時間，以前，當我提出問題后，個別優秀生能很快舉手回答，但大多數中下程度的學生來不及思考。于是，每次提問后，我就多留一些時間給學生思考，讓各級水平的學生都有發言的機會，極大地調動了全體學生的積極性。三是要鼓勵學生質疑問難，提出問題比解答問題更難，任何發明創造都是從發現問題、提出問題開始的，因此，在課堂教學過程中，我總是鼓勵學生質疑問難，師生共同探討，共同解決，為學生提供發揮求異思維的空間。

總之，學生經過獨立思考，就可能產生新的見解，有了見解就會產生交流的愿望，有了交流又可以產生新的思考，從而使學生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。

（3）認真閱讀課本習慣的培養

課本是學生獲得系統數學知識的主要來源，閱讀課本應要求學生對教材內容要逐字逐句的反復讀，邊讀邊想，弄清知識的結構，概念的含義及公式、法則的由來，對關鍵性的詞句，要求學生類似閱讀語文課文一樣進行圈、點、畫。

中年級學生有了一定的閱讀能力，有些內容可以采取邊講解邊要求學生看課本的辦法，如：在教學中，有些段落由學生先看書，等我提問后再講解。有些結論規律我先不講，讓學生看書后復述。習題是課本的重要組成部分，讓學生獨立讀題，嘗試自己理解題意。另外還要求學生做好課前和課后的閱讀，如：預習時，讓學生思考明天學的內容于今天學的內容有什么不同，或有什么聯系，看例題自己試做幾道題等。復習時要求學生先讀所學的內容，在做作業等。

閱讀數學課本要求學生手腦并用，這樣持之以恒地反復訓練，逐步使學生養成獨立閱讀課本的習慣。

（4）認真完成作業習慣的培養

作業是學生最基本、最經常的獨立學習活動，是學生鞏固知識，形成技能的主要手段，因此，必須養成認真完成作業的習慣。

課堂上因為有老師督促檢查，學生一般還比較認真，而家庭作業中常常出現許多不良的習慣，如：邊看電視邊作業；拼命趕速度、草率馬虎；依賴家長或抄襲作業等，這些都影響作業的質量。為此，在布臵家庭作業時，我就提出明確要求，并取得家長的協助。

審題是正確解題的前提，學生作業中的許多錯誤是沒有認真審題造成的，因此，要下功夫使學生養成認真審題的習慣。如：計算題，要求學生要先檢查題目里的數字、運算符號是否抄錯，然后確定先算什么，后算什么，能否簡便。應用題則應先讀幾遍題目，弄清意志條件和問題，研究問題與條件之間的關系，最后考慮列式。審題后，要仔細計算，草稿也力求有條理、清楚，以便檢查。這些都嚴格要求，以利學生養成良好的習慣。

認真書寫也很重要，它不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，培養認真負責的精神以及審美意識等都有積極的意義。做數學作業時，我一般要求學生書寫格式規范，數字和符號書寫也要規范，作圖、豎式要用尺規等。同時還經常講評，并以典型示范、表揚進步為主。

通過一年的實踐，我們發現學生時代是培養養成良好學習習慣的最佳時機，抓緊這個黃金季節，努力幫助學生從小形成良好的學習習慣，具備現代人的素質，將會使他們終身受益。

第二篇：培養小學生良好學習習慣的研究

“培養小學生良好學習習慣的研究”課題實

驗計劃

（２０１１．３—２０１１．１２）

一、課題名稱：培養小學生良好學習習慣的研究

二、課題研究的目的意義

以學校“培養小學生良好學習習慣的研究”大課題總的指導思想為基礎，立足學校實際，深入開展課題研究，扎實推進實驗進程，初步探索培養學生良好學習習慣的內容、方法和評價體系，研究學生學習習慣，使學生會學、樂學、善學，養成自主學習的好習慣，提高學生綜合素質，探索最佳育人途徑。

三、主要實驗目標

１、進一步加強理論學習，不斷提高實驗研究能力；

２、結合學生實際和學科特點，調查研究對象現在學習的習慣； ３、初步探索培養小學生良好學習習慣的方法；

４、初步構建培養小學生良好學習習慣的評價體系。

四、研究內容：培養學習興趣、優化學習方法、持久性興趣保持策略、學習方式、抵抗干擾能力培養。

五、具體實驗措施

（一）加強學習，提高認識，進一步提升理論水平

理論水平的高低，決定著實驗的優劣與成敗。本，加強理論學習和培訓，切實轉變觀念，明確培養小學生良好學習習慣的內容，初步完成小學生學習習慣的調查研究。

（二）研究方法

科學研究需要有正確研究方法。在研究中，將主要采用以下方法：

1、調查問卷法：本實驗中需要研究小學生良好的學習習慣包括哪些內容，在訓練過程中需要了解學生個體學習習慣的養成情況以及人格發展水平，這些都可以借助問卷調查法，收集到比較客觀的信息，進行信息資料處理，并對實驗研究進行量的分析處理。

2、訪談法：訪談法是非常有益的研究方法，不僅是對研究對象、對教師以及父母都可以運用個別訪談的方法，活得相關的實驗資料和反饋信息。同時，本課題擬訪談專家和他們探討小學生學習習慣培養的重要理論和方法。

3、個案研究法：建立好、中、差典型實驗對象的實驗全程檔案，作為評估和改進實驗依據。

4、文獻研究法：本課題將對古今中外已有相關理論作基礎，結合學生實際作綜合性研究。

（三）深入調查研究，客觀掌握實驗班級學生學習習慣現狀。

（四）多措并舉，初步探索培養學生良好學習習慣的方法。

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，因此必須通過長期、反復的訓練才能形成。

1、發揮課堂主渠道作用，培養學生良好的學習習慣

課堂是教育的主陣地，學生的學習主要是在課堂上完成的，良好學習習慣的培養課堂是主渠道，利用課堂教學中的每個環節對學生進行教育與培養。

（1）將實驗目標落實在課堂教學中。對實驗班級的教學不僅要完成課程標準規定的學科教學任務，還要完成實驗目標，并在課堂教學中采取各種有效的教育方法一一落實。

（2）課堂中正確引導。在教學過程中，應切實轉變觀念，用科學的理念和方法引導學生，將實驗目標轉化成課堂行為，養成良好的學習習慣。

（3）注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育。在實驗的過程中，教師始終要以欣賞、激勵的目光對待學生，讓孩子感到自豪，內心充滿幸福感。比如用贊許、表揚、獎賞等方法對學生進行教育和培養。

（4）行為訓練。沒有訓練，就沒有習慣。在課堂教學中，充分利用一切機會，對孩子進行習慣訓練。在對學生學習習慣進行訓練的過程中，應突出抓好以下兩個方面的轉化，即認識向行為的轉化和從行為向習慣的轉化。其基本過程為：

對已經形成不良習慣的孩子，要抓住三個轉化，即不良習慣及錯誤的認識向正確認識的轉化；正確認識向正確行為的轉化；正確行為向良好習慣的轉化。

對已形成不良習慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習慣轉到正確行為，既需要提高認識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴格訓練。

２、開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣

按照新課程的要求，我校開設了綜合實踐活動課，開發了校本課程，組織學生進行各種實踐活動。學校將以上活動課內容與培養學生良好學習習慣結合起來，不斷拓寬培養渠道，探索實驗方法，對學生進行學習習慣養成教育。

⑴ 引導學生自主活動，為學生搭建養成良好學習習慣的舞臺。教研室、大隊部將組織學生開展多種形式的教育活動．如：舉辦藝術節，舉行朗誦、演講、書法、作文、歌詠比賽，開展賽詩會、手抄報展、故事會等活動。使學生在活動中進行自我教育，相互學習，形成自主參與學習活動的好習慣。

⑵ 組織學生參加實踐活動，促進良好學習習慣的形成。學校組織學生到社區、敬老院參加社會實踐活動，增加實踐經驗，培養學生動手動腦的習慣，促進良好學習習慣形成。

３、分層漸進，注重對學生進行個別輔導。

小學生的實際情況不同，學習習慣培養的重點及方法也不同。在具體操作中，還應在統一要求、全面規劃的前提下，對個別學生進行輔導，從而使不同層次，不同類型的孩子循序漸進，養成良好的學習習慣。

（１）建立學生檔案。每個學期伊始，在對學生觀察了解的基礎上，通過自評、他評、家長評等方式，對學生學習習慣內容中的條目做出判斷，記錄在學生檔案中，把不良學習習慣特別嚴重的學生作為個別輔導對象。

（２）進行個別輔導。根據學生檔案中所反映的情況，教師有計劃、分步驟地對個別學生進行輔導。輔導中要幫助學生查找出形成不良習慣的原因，引導學生掌握克服不良學習習慣的方法，再通過反復訓練使學生形成良好的學習習慣。

（五）建立小學生良好學習習慣評價體系

良好的學習習慣的養成需要科學的評價標準，建立學生學習習慣評價標準不僅能激勵學生堅持良好學習習慣，預防和克服不良的學習習慣，促使學生不斷強化自身積極的方面，更能使學生抑制自身消極的習慣，懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學生的是非觀、善惡觀。

12月份，初步構建學生學習習慣評價體系。評價體系突出以下特點： １、評價標準明確而具體，便于對照評價。對應小學生學習習慣目標，確立評價標準，力求標準條理清楚。學校擬設計多種表格，有針對性地評價學生學習習慣的各項內容。

２、評價方法要靈活多樣，便于評價主體運用。通過探索，逐漸建立形成性評價與終結性評價相結合、書面評價和口頭評價結合、學校評價與家庭評價相結合的靈活多樣評價方法，使評價科學規范。

３、評價主體要多元，便于評價結果的公平。采用教師評、學生評、家長評等多元評價，全面公平評價學生學習習慣表現，力爭評價結果公平合理。

（六）重視過程研究，做好實驗記錄

在研究過程中，一定會有成功的經驗和失敗的教訓，做好總結，完善實驗記錄，使學生自主學習能力得到真正的提高，教師的教育理論和教學能力得到提高。

（七）實驗班級及教師：四年四班尚振權

六、實驗期間主要參考文獻：

《成功父母必讀》孫云曉主編，華藝出版社《孫云曉少年兒童教育報告》孫云曉著，接力出版社

《良好習慣締造健康人格》（理論專著）孫云曉 鄒泓主編，北京出版社。2006.5 《好習慣是怎樣培養出來的》（活動設計案例精選）孫云曉 孫宏艷主編北京出版社。2006.5《穩步提高學習成績》林格主編，同心出版社。2003.10

《中學生好習慣培養策略》孫云曉 孫宏艷主編，北京出版社 2006.12 《21世界教師和父母必讀》周南照、孫云曉，新華出版社

第三篇：培養學生良好學習習慣的實驗與研究

《培養學生良好學習習慣的實驗與研究》課題

第二階段實施方案

（２０１４．６—２０１５．１２）

一、課題名稱：培養學生良好學習習慣的實驗與研究

二、課題研究的目的意義

以學校“培養小學生良好學習習慣的研究”大課題總的指導思想為基礎，立足學校實際，深入開展課題研究，扎實推進實驗進程，初步探索培養學生良好學習習慣的內容、方法和評價體系，研究學生學習習慣，使學生會學、樂學、善學，養成自主學習的好習慣，提高學生綜合素質，探索最佳育人途徑。

三、主要實驗目標

１、進一步加強理論學習，不斷提高實驗研究能力；

２、結合學生實際和學科特點，調查研究對象現在學習的習慣； ３、初步探索培養小學生良好學習習慣的方法； ４、初步構建培養小學生良好學習習慣的評價體系。

四、研究內容：培養學習興趣、優化學習方法、持久性興趣保持策 略、學習方式、抵抗干擾能力培養。

五、具體實驗措施

（一）加強學習，提高認識，進一步提升理論水平

理論水平的高低，決定著實驗的優劣與成敗。本，加強理論學習和培訓，切實轉變觀念，明確培養小學生良好學習習慣的內容，初步完成小學生學習習慣的調查研究。

（二）研究方法

科學研究需要有正確研究方法。在研究中，將主要采用以下方法：

1、調查問卷法：本實驗中需要研究小學生良好的學習習慣包括哪些內容，在訓練過程中需要了解學生個體學習習慣的養成情況以及人格發展水平，這些都可以借助問卷調查法，收集到比較客觀的信息，進行信息資料處理，并對實驗研究進行量的分析處理。

2、訪談法：訪談法是非常有益的研究方法，不僅是對研究對象、對教師以及父母都可以運用個別訪談的方法，活得相關的實驗資料和反饋信息。同時，本課題擬訪談專家和他們探討小學生學習習慣培養的重要理論和方法。

3、個案研究法：建立好、中、差典型實驗對象的實驗全程檔案，作為評估和改進實驗依據。

4、文獻研究法：本課題將對古今中外已有相關理論作基礎，結合學生實際作綜合性研究

（三）深入調查研究，客觀掌握實驗班級學生學習習慣現狀。

（四）多措并舉，初步探索培養學生良好學習習慣的方法。

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，因此必須通過長期、反復的訓練才能形成。

1、發揮課堂主渠道作用，培養學生良好的學習習慣

課堂是教育的主陣地，學生的學習主要是在課堂上完成的，良好學習習慣的培養課堂是主渠道，利用課堂教學中的每個環節對學生進行教育與培養。

（1）將實驗目標落實在課堂教學中。對實驗班級的教學不僅要完成課程標準規定的學科教學任務，還要完成實驗目標，并在課堂教學中采取各種有效的教育方法一一落實。

（2）課堂中正確引導。在教學過程中，應切實轉變觀念，用科學的理念和方法引導學生，將實驗目標轉化成課堂行為，養成良好的學習習慣。

（3）注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育。在實驗的過程中，教師始終要以欣賞、激勵的目光對待學生，讓孩子感到自豪，內心充滿幸福感。比如用贊許、表揚、獎賞等方法對學生進行教育和培養。

（4）行為訓練。沒有訓練，就沒有習慣。在課堂教學中，充分利用一切機會，對孩子進行習慣訓練。在對學生學習習慣進行訓練的過程中，應突出抓好以下兩個方面的轉化，即認識向行為的轉化和從行為向習慣的轉化。其基本過程為：

對已經形成不良習慣的孩子，要抓住三個轉化，即不良習慣及錯誤的認識向正確認識的轉化；正確認識向正確行為的轉化；正確行為向良好習慣的轉化。

對已形成不良習慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習慣轉到正確行為，既需要提高認識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴格訓練。

２、開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣

按照新課程的要求，我校開設了綜合實踐活動課，開發了校本課程，組織學生進行各種實踐活動。學校將以上活動課內容與培養學生良好學習習慣結合起來，不斷拓寬培養渠道，探索實驗方法，對學生進行學習習慣養成教育。

⑴ 引導學生自主活動，為學生搭建養成良好學習習慣的舞臺。教研室、大隊部將組織學生開展多種形式的教育活動．如：舉辦藝術節，舉行朗誦、演講、書法、作文、歌詠比賽，開展賽詩會、手抄報展、故事會等活動。使學生在活動中進行自我教育，相互學習，形成自主參與學習活動的好習慣。

⑵ 組織學生參加實踐活動，促進良好學習習慣的形成。學校組織學生到社區、敬老院參加社會實踐活動，增加實踐經驗，培養學生動手動腦的習慣，促進良好學習習慣形成。

３、分層漸進，注重對學生進行個別輔導。

小學生的實際情況不同，學習習慣培養的重點及方法也不同。在具體操作中，還應在統一要求、全面規劃的前提下，對個別學生進行輔導，從而使不同層次，不同類型的孩子循序漸進，養成良好的學習習慣。

（１）建立學生檔案。每個學期伊始，在對學生觀察了解的基礎上，通過自評、他評、家長評等方式，對學生學習習慣內容中的條目做出判斷，記錄在學生檔案中，把不良學習習慣特別嚴重的學生作為個別輔導對象。

（２）進行個別輔導。根據學生檔案中所反映的情況，教師有計劃、分步驟地對個別學生進行輔導。輔導中要幫助學生查找出形成不良習慣的原因，引導學生掌握克服不良學習習慣的方法，再通過反復訓練使學生形成良好的學習習慣。

（五）建立小學生良好學習習慣評價體系

良好的學習習慣的養成需要科學的評價標準，建立學生學習習慣評價標準不僅能激勵學生堅持良好學習習慣，預防和克服不良的學習習慣，促使學生不斷強化自身積極的方面，更能使學生抑制自身消極的習慣，懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學生的是非觀、善惡觀。

初步構建學生學習習慣評價體系。評價體系突出以下特點：

１、評價標準明確而具體，便于對照評價。對應小學生學習習慣目標，確立評價標準，力求標準條理清楚。學校擬設計多種表格，有針對性地評價學生學習習慣的各項內容。

２、評價方法要靈活多樣，便于評價主體運用。通過探索，逐漸建立形成性評價與終結性評價相結合、書面評價和口頭評價結合、學校評價與家庭評價相結合的靈活多樣評價方法，使評價科學規范。

３、評價主體要多元，便于評價結果的公平。采用教師評、學生評、家長評等多元評價，全面公平評價學生學習習慣表現，力爭評價結果公平合理。

（六）重視過程研究，做好實驗記錄

在研究過程中，一定會有成功的經驗和失敗的教訓，做好總結，完善實驗記錄，使學生自主學習能力得到真正的提高，教師的教育理論和教學能力得到提高。

（七）實驗班級及教師：四年四班

尚振權

六、實驗期間主要參考文獻：

《成功父母必讀》孫云曉主編，華藝出版社

《孫云曉少年兒童教育報告》孫云曉著，接力出版社 《良好習慣締造健康人格》（理論專著）孫云曉 鄒泓主編，北京出版社。2006.5 《好習慣是怎樣培養出來的》（活動設計案例精選）孫云曉 孫宏艷主編

北京出版社。2006.5

《穩步提高學習成績》林格主編，同心出版社。2003.10

《中學生好習慣培養策略》孫云曉 孫宏艷主編，北京出版社 2006.12

《21世界教師和父母必讀》周南照、孫云曉，新華出版社

梁山縣徐集后張小學課題組

第四篇：淺談如何培養小學生的良好數學學習習慣

淺談如何培養小學生良好的數學學習習慣

第三小學 陳玲

所謂“習慣”，就是人們長期重復，逐漸養成不自覺的行為，是一個人在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。培根曾說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生”。良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利于提高自學能力，既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。學生是否養成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會產生不可磨滅的影響。但是，我們不難發現學生在數學學習中，存在著許多不好的習慣：如一些學生寫字潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點；計算不細心、經常出錯，計算后也不檢查等。那么在數學課的教學中如何培養學生的良好習慣呢？

一、重視培養學生認真聽的習慣

現在我們發現，課堂上孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的情景：

當一個學生的發言還沒完，旁邊的學生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得人深思。在活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽其他同學的回答，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給與糾正，必要時還給與適當的懲罰。這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中更能積極主動的參與教學活動。總之，培養學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣會對自己的人生產生不可估量的作用，會對人的全面素養的提高起到巨大的推動作用。

二、培養學生認真審題的習慣

在小學數學教學中，數學運算占了相當大的比重。在作業與考試中，我發現許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯：在文字中由于數量關系復雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術語往往容易混淆和被忽視，致使學生造成解題差錯；在應用題中由于數量關系沒有仔細分析，造成數量關系混淆，列式錯誤。因此，在小學數學教學中，很有必要對學生審題能力的培養。所以，我在學生解答應用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算；還有，在作一些計算題目時，我要求學生不要馬上就進行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。通過審題訓練，可以養成認真嚴謹的習慣，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。所以，培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

在學生的作業中最能反映出學生的學習態度和學習習慣。我認為良好的作業習慣應該包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事后后悔，我們習慣把這種現象稱為馬虎，其實是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。所以，在平時的作業中，對應于一些字跡潦草的學生先進行提醒，如果不改的話，只能進行適當的懲罰。不要過于相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經常帶領學生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。如對應用題的檢驗學生是非常困難，然而檢驗時不可缺少的一環。要通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成“自覺檢驗的好習慣”。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養成剞劂檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通

過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

四、實行獎勵機制，適時恰當地評價學生。

很多學生上課不認真聽講，學習習慣很差，還屢教不改，這是由于教師平時只顧完成教學任務，而沒有注意強化學生的好習慣而造成的，當學生感到教師在對待上課認真聽和不認真聽，對待好習慣和不良習慣，沒有明顯差別時，他們的不良習慣就會增多。如發現學生認真傾聽老師的講解，認真傾聽同學的發言時，就及時的給予表揚，以他為榜樣，讓大家學習他，因為榜樣的力量是無窮的，以榜樣帶動大家，形成良好學習習慣。對于不認真聽講的同學，則給予及時指出，必要時還警告他，如果再這樣，老師就不給你批改作業，不給你畫漂亮的紅五星。這樣，學生便學會了傾聽，學習也主動了。

總之，學習習慣的培養是一項必須持之以恒的工作。任何一個習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，學生必然會有一個新舊反復的過程，教師不應操之過急，注意耐心個別糾正，平時應關注個別學生的學習習慣。因為學生是有差異的，而培養方法也是因人而異，讓學生用好習慣來取代原有的壞習慣很難，培養習慣應從小抓起，年級越低越好抓，糾正壞習慣越及時越好。

第五篇：淺談如何培養小學生良好學習習慣

淺談如何培養小學生良好學習習慣

我從事低年級教學已經幾年了。低年級的孩子年齡小，還不懂事，如上課坐不住，肯講話，好動。思想開小差等壞習慣，要不斷進行組織教學，上一節課至少要組織教學十來次。還不一定能夠達到良好的效果。小學教育能否對社會發展起作用，歸根到底還要看小學教育能不能促使兒童的身心得到發展。為使小學教育能夠真正的促使兒童的發展，就必須正確認識小學教育與兒童發展的關系。其中我認為兒童的習慣養成也是很重要的組成部分。我想，當今教育，正在進行新一輪課改。以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發展，培養良好的品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。作為我結合多年數學教學實踐認為，培養學生良好的學習習慣仍是一個很重要的環節。

所謂學習習慣，學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養，“從娃娃抓起”。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。

本人總結這幾年的教學經驗，我認為在數學教學方面，應怎樣培養學生的良好習慣，我想主要包括哪些內容呢要？首先要讀書背書時要有良好的習慣，另外，學生的課前準備也是關鍵，學生在課堂上能夠大膽舉手發言，與同桌共同交流。也是很好的學習習慣。在平時做作業時定讓學生養成細心，檢查，驗算的好習慣。培養學生主動與同伴合作，從而發展他們的思維能力，比較能力，觀察能力，動手能力，慢慢激發他們的興趣。興趣是最好的老師。那么怎樣結合數學教學培養學生良好的學習習慣呢？下面我結合自己平時的工作經驗積累談談自己的做法。

首先、讓學生懂得在平時作業時要養成仔細觀察，認真思考的好習慣。例如，我在教學時，要求學生計算四則混合運算式題時，必須要先認真審題。首先看一看有哪幾種運算符號，看看一共有哪幾級運算，有沒有括號，所以最后決定先算8×3＝24，然后再做4+24＝28。接著把四則運算順序加以簡單說說，首先看有沒有括號，如果有括號應先算括號里面的。有哪幾種運算順序。讓學生明白了，就會認真審題，讓學生逐漸形成認真審題的學習習慣；再如學生寫字時老師要經常告訴學生正確的寫字姿勢，在語文課上，我經常讓學生說說寫字的姿勢，眼離書本約一尺，胸離課桌約一拳，手離筆尖約一寸。大家都能異口同聲地背出來。同時講一些危害性。如，我們身邊的一些老爺爺，老奶奶，他們的腰是怎么馱的？一些戴眼睛的叔叔，阿姨，他們是多么的難看。如果拿掉眼鏡會像瞎子一樣，甚至嚴重的還會摔倒。是多么的危險啊﹗聽了以后，學生就會逐漸形成良好的寫字姿勢習慣。