第一篇：虬中教研特色材料匯報（推薦）

校本教研——風景這邊獨好

——虬津中學校本教研特色材料匯報

地處廬山西海之濱，雄踞佛教圣地云居山之麓，瀕臨修河之岸的永修縣虬津中學，迄今已承載四十余年的辦學歷程。它在105、316國道的交匯處，校園面積6600平方米，十六個教學班，65位教師，748名學生。這里風景秀麗，人文蔚起，英才輩出，是我縣的一所示范性學校。學校英語組和教研處分別被評為“縣優秀備課組”和“縣優秀教研處”，許多教師在市、縣級教學能手比武中獲大獎，今年又有六位教師分別被評為市級骨干教師和市學科帶頭人，多位教師的教研論文在省、市、縣級刊物中發表或獲獎。

這一道道亮麗的風景，讓我們的學校生機無限！而這些都跟校本教研是分不開的。現在，讓我來展示一下我校校本教研的特色，引領大家去欣賞校本教研這片美麗的風景吧！

一、校長的高度重視

1、成立校教研領導小組。學校本著 “強化管理，深化教研，狠抓落實，創優爭先”的原則，建立了科學、高效的教研領導機制——成立教研領導小組，確保了校本教研制度的規范實施。我校建立了“以校為本”的教研制度，校長為第一責任人，分管校長是學校教學研究的先行者，教務、教研各正副主任和各教研組長是教研隊伍的中堅力量。校領導分包年級組，參加并指導聽課、評課等教研活動。

2、教研經費保障有力。校長積極支持并確保教師參加各種教研和培訓所必需的經費投入。采取“走出去、請進來”的方法，如幾年來我們派出了六、七名教師到外省學習取經，絕大部分教師參加過省、市或縣級學習培訓，并邀請縣多名教研員來我校指導一線教學，這樣加大了骨干教師培訓，增強了他們的科研意識。

3、建立教研獎勵機制。虬津中學制定了師生競賽、論文獲獎的獎勵制度和教師業績評分細則。它不但從經濟上給予獲獎教師一定的獎勵，還從評優、評先、職稱評定中給予加分，并及時落實到位。這樣大張旗鼓地激勵教師人人爭當“教學標兵”，確立教研組長、備課組長的學術權威地位，創造一種崇尚研究、樂于研究的教研環境。

二、具體落實措施

1、以“查”促“教”。

一查備課。我們以“實用、高效”為最低綱領，制定備課常規，每

月一大查，細化評價標準，減少備課與上課脫節的“兩層皮”現象。另外 我校教師的備課還有幾個亮點，一是勤動手，教師能根據教材內容、教學 需要，自發研究制作直觀教具，如數學組饒老師和理化組王老師制作的教 具很多，大家共享，以提高課堂教學效率；二是善動腦，充分利用遠教資 源，從網上下載優秀教案、優質課件，再結合本班學生實際認真修改，以 此減少備教材時間，增加備學生時間，實現高效課堂的構建。如我校綜合 組葉老師的教學資源就很豐富，多媒體教室幾乎每天排滿，大家爭著上。

二查上課。課堂上，一切以學生為主體，讓學生在入情入境中去體 驗學習，讓師生與文本多維互動。我們堅持每日巡課，嚴查是否帶教案，教案是否與上課內容一致，是否按課表上課，有無私自調課、換課現象。

三查作業批改。（1）查教師對學生作業的設計與批改是否做到“四精”（即精選、精練、精批、精講）和“四必”（練必收、收必批、批必評、評必糾）；(2)查教師的批改符號是否規范，批語有無激勵性、批改是否有創意、有特色;(3)查教師是否注重抓學生良好作業習慣的養成教育，學生作業是否做到工整認真、美觀大方。

2、以“思”促“教”。

我們要求教師每節課后必須寫教學反思，記下自己教學中的得與失，以便今后揚長避短；找出教學中的困惑，以便今后教研、交流。一年來，我校教師堅持寫課后反思，他們有的是為完成學校要求而寫，有的是為了提高教學水平而寫，但大部分教師的反思，是非常真實、理性地去分析課堂教學的得與失，甄選不同內容的不同教學方法。

3、以“評”促“教”。

一是“學生評教”。我們設計了學生對教師的評教表格，在每月實施的月教學常規檢查中，通過學生座談查教師是否有體罰或變相體罰學生現象，發現問題及時整改。每學期期中、期未學生評教老師各一次，重大問題將記入教師業務檔案。學生評教是監督老師是否愛崗、愛生、敬業的重要舉措。

二是“家長評校”。我校每年召開家長會或家長委員會，以定期和不定期開展活動的方式進行良好的家校合作。以家長會為契機，請家長進校相互溝通，讓家長了解孩子的學習與生活、了解老師、了解學校、了解教育新動態，并結 3 合自身為學校教育發展出謀獻策。社會，學校、家庭只有合作才有共贏。家長評校是家校聯合、攜手興校的有效途徑。

三、發揮團隊優勢

在去年的教壇新秀評選活動中，我校合乎條件的三位年輕教師，分別獲得英語科、綜合科教壇新秀的第一名和數學科教壇新秀的第二名的好成績。她們的成功，固然有她們自身的良好素質，但團隊的功勞絕不可忽視！比賽前一周，他們分別備好課，通過巡回試講四天、教研組以“精導激趣；精探激思；精練激悟；精拓激能”為要求反復推敲，反復修改，集全組之力，打造出三節精品課，結果三位教師全部以優異的成績入選為“縣教壇新秀”。我認為，她們的成功，是集體智慧的結晶！我們教研的口號是，“我參與，我進步，我用心參與，我進步就大”。賽課中個人的成長需求，觸動著整個團隊的和諧發展，有利地帶動了團隊的共進。問渠那得清如許，為有源頭活水來。以個人發展帶動團隊成長是我校教研的又一大特色。

四、創新教研形式

1、開展“青藍幫扶工程”，促其成長。

我們認為，誰忽視了青年教師的隊伍建設，誰就會喪失教育的優勢。對于青年教師的成長，學校可謂煞費苦心，采取了以下一系列措施：“一結”（互結對子，新老掛鉤）、“二幫”（熱情幫助，傳幫代培）、“三扶”（積極扶持，定向培養，每個教研組至少確立1至2名重點培養對象）、“四促”（創造條件，促使成熟，如：青年教師教學比武等等）。幾年來，我校青年教師先 后獲市級說課一等獎3人，二等獎2人、市級優質課二等獎1人、三等獎4人；市級教學能手比賽特等獎一人，一等獎2人、二等獎四人的好成績。09年英語組青年教師在參加九江市教學基本功比賽中，獲市團體總分二等獎，是我縣這次比賽中唯一的一個團體總分獎。

2、以“四課”為平臺，提升品位

（1）是新教師“跟蹤課”。凡調入我校的新教師，不管年齡大小，一律跟蹤聽課一周，使其通過5天的備課、上課、評課能盡快進入狀態；

（2）是青年教師“研討課”。此活動旨在推陳出新，展示年輕教師風采；（3）是優秀教師競賽課。借市、縣教學活動為契機，為優秀教師提供展示舞臺，讓他們大膽去體驗、去嘗試、去創新；

（4）是名教師“示范課”。我校在數學、物理、化學、英語四個學科上，分別有市級學科帶頭人一名，市骨干教師六名，他們每學期上一節示范課，并與教師互動交流，為教師答疑解惑。

3、以“專業引領，團隊提升”為抓手。為促進教研團隊整體教研水平快速提升，拓寬教師的教育視野，我校在專業引領塊面做得扎實而有新意。

（1）我們充分利用現有資源，通過我校“市骨干教師”專題講座、“縣教壇新秀”的示范指引、互動交流，提升整個團隊教研實力；

5（2）我們積極參加省內外教研活動，先后派出過六位教師出省學習取經，多位教師參加省、市級學科培訓，他們把最前沿的教育理念引進校園，最新的教育思想撒播課堂，最新的課堂教學模式在教室展示，最有效的課堂教學構架在這里開啟??站在巨人的肩膀上，在校領導苦心為我們搭設的平臺上，我們自然站得高，看得遠。專業引領的多樣性和豐富性致使整個團隊發展的腳步大為加快。

五、創新課堂教學模式

我校積極探索以校為本的校本教研，探尋適合我校學生學情的教學方法。我們以課堂教學為切入點，以課堂反思為依據，進行了大量的梳理總結，探索出了“四精四激”課堂教學模式，即：精導激趣；精探激思；精練激悟；精拓激能。課堂不但成為提高教學質量的主陣地，也成了教學研究的試驗田。我們的市級課題《初中應用題教學模式探索》、國家級課題《數學教學效率論》已得到相應認可，并已分別結項；付老師、邱校長、范校長、嚴老師合作的VCT作品，在全國創新教師作品大賽中喜獲國家級優秀獎。

六、創新課題觀念

樹立“問題”即“課題”觀念。在課堂教學中存在的問題，我們就把它當作教研的課題，兩者相輔相成，共同促進，最終實現我校教、科、研共同提升。從小專題做起,從細處著手,非常符合教師的實際需求, 教師們能夠通過這種具有“短、平、快、近、小、實”特征的小專題研究，獲得專業提升和研究的愉悅。許多教師在此基礎上總結出來的教學感悟，多次在省、市、縣級刊物上發表，如我們的邱校長、范校長、付主任、羅校長等教師的作品就分別在《江西教育》、《數理報社》、《九江教研》、《永修教育》等刊物上發表；還有的教師 6 如付老師、邱老師還多次參與省、市教研室的出書任務，真正轉變為適應新時期發展需要的研究型教師角色。

方向決定成敗，細節彰顯精彩。我們用我們的思考與篤行走出了一條擁有“虬中”特色的教研之路。而在這個過程中，收益最大的不是老師，而是我們的學生。學校的中心工作是教學，教研的最終目的是為了學生，而不是基于教師自己個人的成長，這一點作為擁有責任意識的虬中教師堅定不移的秉承，學生的發展是我校教研成果最有利的證明。在歷年中考中我校成績是捷報頻傳：03、10年虬中學生勇奪全縣中考狀元，05年奪得全縣中考個人第二、三、七名，08、09兩年中考平均成績均列全縣第二。近十年來，我校為九江一中、南昌二中、師大附中輸送了十六個尖子生，獲國家級獎的學生有二十來個，優異的教學成績贏了得社會各界的一至好評。

“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍”。我們相信，只要我們高揚改革的大旗，一如既往、乘風破浪，扎實工作，不斷創新，我校的教育教研工作一定會勇立潮頭，成為永修教育最美麗的風景！

虬津中學教研處2011、5、21 7

第二篇：16-17上期虬一教研工作總結

虬江第一中心小學教研工作總結

(2016-2017學第一學期)本學期，我校的教學教研工作主要以中心小學教學教研工作計劃為參考，認真貫徹執行《基礎教育課程改革綱要》，大力推進教育科研，深化課堂教學改革，扎實開展校本教研活動。以學生發展為根本，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，以提高課堂教學效率為重點，全面提高教育教學質量。現對一學期來我校的教研工作作如下總結：

一、強化學習，提升教師的整體素質。

（一）開展多讀書，讀好書活動。

采取多種形式鼓勵教師多購書，多讀書，讀好書，使學校真正成為“書香校園”。

（二）重視理論學習。

每周二下午為語文組學習時間，每周三下午為數學組理論學習時間，每周四上午為綜合組理論學習時間。各教研組能組織教師學習各科教學大綱、各科課程實施意見及先進的教育、教學理論。

（三）重視網絡學習。

讓每位教師進一步熟悉遠程教育設備并能熟練運用，會制作課件，鼓勵教師運用課件上教研課，會用電腦備課，盡量在網上學習，在網上交流，鼓勵教師創建自己的博客。要求教師按進修學校安排，收看今年的網絡教研展播，并要求教師做好收看記錄，進行觀后評議學習。

（四）重視二級培訓。

積極組織部分教師參加全國、省、市、縣優質課評選、名師課堂教學觀摩等培訓活動。本學期我校林麗萍老師參加了市教科所組織的一年級語文、道德與法治培訓，蔡志剛校長、陳穎老師參加了信息技術培訓，陰雪梅老師參加了省骨干班主任（三明班）培訓。這些老師回校后都進行了二級培訓，把新理念、新技術向全校教師匯報、交流。

（五）重視校際間的交流學習。

本學期我校繼續與實驗小學、翠綠小學開展結對、幫扶活動，實驗小學、翠綠小學對我校的教育教學活動進行了有效指導。

本學期我校在實驗小學辦學，我校能抓住這一契機，溶入實驗小學的各項活動，配合實驗小學做好學生的常規管理工作，做好學生的行為習慣養成教育，與實驗小學學生一同開展綜合實踐活動（秋游活動與“衣舊美麗”捐贈活動等）、讀書活動與體育競技活動（合作辦了沙縣實驗小學第42屆校運會暨虬江第一中心小學第26屆校運會）；積極參加實驗小學各學科的教研活動，除了讓老師們感受實驗小學濃濃的教研氛圍外，還學習實驗小學先進的課改理論，學習實驗小學團結的協作精神——同課異構，一課多磨，學習實驗小學以學生為本，重視學生全面發展的先進做法。

本學期我校張愛珠老師、林海榮老師加入了林俊祿名師工作室，陰雪梅老師加入了官鳳姬名師工作室。三位老師能積極參與與南陽中心小學、南霞中心小學與湖源中心校的互動教學研討活動。張愛珠老師的送教課二年級《數學廣角-搭配》，林海榮老師送教課《合理安排時間-沏茶問題》得到了參加活動的領導、老師的好評。

（六）重視教師間的互相學習。

開展新教師與老教師“結對子”、骨干教師（張愛珠、陰雪梅、林海榮）與重點培養教師（黃仁芮、詹興斌、吳惠娟）“結對子”活動，讓教師互相學習，共同進步。

二、抓好常規教研，提高教研水平。

（一）建構學習的平臺，促進專業成長

1．加大教育理論學習，促進專業成長。我校結合建設書香校園活動，掀起讀書熱潮，特別是開展教師讀書活動，網上學習與網下學習相結合，學習有關教育教學理論，既能及時了解教改動態信息，開闊視野，又能提高教育教學理論水平。

2．通過“走出去，請進來”的方式加強對教師業務能力的培訓，積極搞好校內的校本培訓，在校內開展名師視頻學習和校內公開課交流活動。同時還有針對性的地組織教師參加各級各類的聽課觀摩活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。

在校內教研活動中，要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。

（二）抓好校本教研，促進教學實踐

1．我校根據期初制定好的教研工作計劃，根據學科特點，深入開展各科的校本教研活動。做到研、訓一體原則，既有教研課的觀摩研討，又有專題性的理論學習。使

每一次的活動都對大家有一定的觸動。

2．積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

3．結合我校的教學工作計劃，把“小學評語文讀寫結合，以讀促寫研究”、“數學課堂有效提問的研究”和“在合作學習中培養學生思維能力的研究”作為本期校本教研的重點。

4．注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

（三）重視校本教研，創出亮點，爭創課課使用課件。

本學期，我校的校本教研工作繼續堅持兩周開展一次校內公開課，兩周開展一次集體備課。其中，教師共同聽課，共同評課，互相學習，互相交流，學習制作課件，使用課件上課是校本教研的一大亮點。在校本教研公開課中，充分發揮遠程教育的功能，讓每一位教師都能熟悉遠程教育設備并能熟練運用，鼓勵教師學習制作課件，運用課件上課，提高教師的現代化教學水平。

三、積極參加課題研究，營造“讓教學研究化，讓研究教學化”的科研氛圍。一直以來，我校都非常重視師資隊伍建設，倡導老師做學習型教師，科研型教師，在研修中成長。

四、積極推進新課改。

學期末，每位教師根據自己的課改實踐，寫出了課改總結，并進行交流研討。

五、嚴格落實常規管理。

（一）做好各種計劃、檢查、訓練和總結。

學期初我們就制定好了教學工作計劃，教研工作計劃及人員安排，認真的做好了教師的備課檢查，作業批改檢查，教師聽課記錄的檢查。

（二）抓好制度建設，落實教學常規。

1．全面貫徹新課程計劃。開足課程，上足課時。校長、主任經常深入課堂聽課，了解情況，探討策略、解決問題。

2．加強教學全過程監控工作，提高教師質量意識。做好培優輔差工作，教師能制定好培優輔差的計劃，并按計劃實施，落實好各項措施，確實提高學生的學習能力。

3．做好教案作業等常規檢查，完善校內常規自檢方案，發揮教研組長的作用，做到定期與不定期檢查相結合。

4．開展好學校興趣小組活動和鄉村少年宮活動，積極組織學生參加縣英語故事演講比賽、學習競賽活動和漢字聽寫大賽活動，注意培養學生的個性和特長，促進學科知識互補，實現以活動促教學的目的，在各項競賽中取得較好的成績。

總之，我們將創新教研工作思路、積極服務課改，努力走在新課程改革的前列，帶動和指導學校、一線教師，進一步領會新課標精神，將我校的小學課程改革推上一個新臺階。

虬江第一中心小學教導處

2017年1月12日

第三篇：小學“特色教研周”展示活動匯報材料

小學“特色教研周”展示活動匯報材料一、六步研課模式提出的背景

多年來，為了幫助一線教師提高教學水平，我們組織過大量的研訓活動，課程標準培訓、集體備課、優質課評選、同課異構等等。這些活動大致可分為兩類：一類是從上而下的灌輸式培訓，一類是同伴互助式的研討。這些研訓活動都有效果，但都存在一個共同的問題：過分看重外部因素的影響，忽視了教師自我觀察、自我反思的作用。俗話說：當局者迷，旁觀者清，但旁觀者的提醒、指導，只有通過當局者的內因轉化才能發揮作用。這就給我們提出了一個課題：如何引導教師充分借助外部資源，并主動轉換心理角色，以旁觀者的眼光進行自我觀察，冷靜客觀地反思自己的教學行為，實現自我提升和超越。

帶著這一課題，我們進行了長期的探索思考。

XX年，學校購置了第一臺錄相機。為了使廣大教師客觀地認識自己的課堂教學，我們開展了以“做自己課堂教學的旁觀者”為主題的聽評課活動。學校為執教教師錄像，然后引導執教教師以旁觀者的身份來觀察自己的教學，發現自己以前注意不到的問題，再圍繞這些問題進行教學反思。“錄像分析法”開始走進教師的視野。看了自己的錄像，老師們很驚訝，從來沒意識到自己存在這么多問題，課后研討活動也一下多了若干新視角、新感悟、新發現。

XX年，學校承擔了省“xx”重點課題《信息技術與小學語文閱讀教學的整合研究》。為了提取研究數據，老師們利用錄像資料對自己的課堂教學進行觀察分析，對學生的學習狀況進行量化評價。“錄像分析法”逐步得到推廣應用。

XX年學校實驗樓竣工，各個功能室配套到位，學校著手建立課堂教學錄播系統。這套錄播系統，也為一線教師借助課堂錄像進行自我觀察提供了便利條件。

本學期接到區教研室“特色教研周”活動通知后，學校

中層業務干部四次開會研討，總結多年來教研活動組織的經驗，上網查找相關資料，確定這次活動的展示主題，最后決定，以“做自己課堂教學的旁觀者”為核心理念，總結自己多年思考探索的成果，打造具有六小特色的課堂教學六步研課模式，以此為突破口，促進教師專業成長，帶動課堂教學效率的進一步提高。

打造六步研課模式，目的就是充分激發教師自身的主觀能動性，引導教師主動轉變心理角色，跳出自己的認識局限，整合外部資源，冷靜客觀地觀察自己的課堂教學，通過自我觀察、自我分析、自我反思，最終實現自我提高。

二、六步研課模式的基本流程與操作要點

該模式有六個基本步驟：

（1）確定主題，自主備課

（2）課前共研，交流完善

（3）課堂實踐，探索驗證

（4）課堂回放，自主反思

（5）同伴評議，交流碰撞

（6）二度回放，總結提升

1.確定主題，自主備課

執教老師從自己教學實際出發，先確定一個想探索解決的核心問題，作為研課主題。然后圍繞如何解決這一問題自主備課，深入鉆研教材，研究學生，確定教學目標、思路與方法策略，預設教學方案。

2.課前共研，交流完善

上課前，執教老師與教研組同伴聚在一起,圍繞確定的研課主題說課議課。重點圍繞以下問題展開研討：確定的核心問題有沒有研討價值，課前預設中解決問題的方法策略具體不具體、可行不可行，還有沒有更好的方法策略。執教老師充分聽取同伴的意見或建議，幫助自己進一步反觀自我，理清思路，制定出更加完善可行的教學方案。

課前共研還有另一種形式：參與研討的教師如果不方便集中起來研討，可通過網絡共享執教老師的教案，通過教案批注、評論回復、qq聊天等功能提出意見或建議，與執教老師交流碰撞，幫助執教老師修改完善教學方案。

3.課堂實踐，探索驗證

執教老師帶著修改完善后的教案上課，通過課堂實踐驗證自己的教學設想是否可行，方法策略是否有效。同時，對自己的課堂教學進行錄像，以便課后自我觀察分析。教研組同伴可以現場聽課觀察，也可以課后觀看錄像，準備參加評課交流。

4.課堂回放，自主反思

課后，執教老師首先自己觀看課堂錄像，緊扣研課主題，對教案中預設的方法策略逐條分析，看看這些方法策略哪些能有效地解決問題，哪些效果不明顯，還需要進行哪些改進，擬出反思發言提綱，準備參加課后評課交流。

其他參與研討的教師，可以跟執教老師一起回放錄像，也可以自己選擇合適的時間觀看錄像，對課堂教學中核心問題的解決情況進行具體分析，提出改進意見或建議，為參加課后交流做好準備。

我們學校建立了網上qq教研群。執教老師的教學錄像可以直接放到群共享中，供執教老師和參與研討的教師隨時自由觀看。

5.同伴評議，交流碰撞

經過回放錄像、分析反思，執教老師與教研組同伴再次聚到一起，分享執教老師的反思體會，然后圍繞研課主題再次展開評課交流。通過交流碰撞，幫助執教老師更清醒地反觀自我，分析得失，總結經驗教訓，進一步完善方法策略。

6.二度回放，總結提升

課后評議后，執教教師再度回放教學錄像，結合同伴提出的建議逐條梳理思路，提升自己的認識，總結本周期研課活動的收獲。其收獲可通過以下幾種形式總結出來：

（1）進一步修改完善本課教學的教案，放入學校教學資源庫中與老師們共享。

（2）撰寫本周期研課活動的反思總結，圍繞課前提出的核心問題全面總結認識收獲。

（3）對本周期研課活動的過程資料進行篩選提煉，整理成敘事性反思案例，如教學實錄與點評、教學故事描述等，把感悟體會以文字形式保存下來，與同伴共享。

至此，本周期研課活動結束。如果核心問題仍未徹底解決，執教老師可在第一周期研課反思的基礎上，啟動第二周期研課活動，緊扣

第一周期的研課主題展開進一步的反思實踐，實踐——反思——再實踐——再反思，直到問題完全解決為止。

三、六步研課模式的主要特點

1.突出了課堂教學主陣地。課堂是教學實施的主陣地。六步研課模式以提高課堂效率為切入點，以聽課、評課為主要途徑，以教學錄像回放分析為重要手段，引導教師反思提高，便于充分發揮課堂主陣地的功能，大面積提高教學質量。

2.更強調激發執教老師自己的主觀能動性。在重視同伴互助的基礎上，六步研課模式更強調激發執教教師自己的主觀能動性，鼓勵教師“做自己課堂教學的旁觀者”，跳出自我看自我，更合理地處理了內因與外因的關系，更有利于教師自主發展。

3.從研課流程上保證了研課活動的主題化。該模式強調“主題先行”，即研課活動啟動前，執教老師就要結合自身教學實際，提出準備研討的核心問題，然后再預設解決問題的方法策略，以具體課例為載體形成解決問題的教學方案。研課活動啟動后，備課研討、課堂實踐、課后回放反思與評課交流，乃至二度回放、反思提升，始終緊扣研課主題展開，以最終解決問題、形成成熟有效的方法策略為旨歸。這樣的研課模式主題明確，解決問題的針對性更強，是將個人主觀能動性與群體智慧融為一體的行動研究，能有效地解決當前評課議課盲目性隨意性大、實效低的問題。

4.成功植入了課堂觀察技術，提高了課堂觀察評議的科研含量。傳統教研組聽課評課，就是一支筆、一個本子，課堂上隨意聽隨意記，聽到什么算什么，記下多少算多少，課后隨意交流，優點缺點隨便聊聊完事。這樣的研課方式過于粗放，缺乏科研含量，實效不高。我們的六步研課模式植入了當前最先進的課堂觀察技術，事先圍繞研課主題研制課堂觀察量表，確定課堂觀察點，根據不同的觀察點選擇不同的觀察方式、記錄技術，然后進行定性分析或定量分析，依據分析結果反思交流。這將大大提高研課活動的科研含量，徹底解決研課活動過于隨意、粗放的問題。

因為時間倉促，這次展示活動我們尚未采用這種課堂觀察技術。春節后將進行專題培訓，讓每一位老師都掌握這種技術，應用到研課活動中去。

5.充分發揮了課堂錄播系統、網絡資源的功能優勢。六步研課模式采用了“錄像分析”手段，集中的課堂錄像回放就有兩次，說課、評課活動中也不時用到錄像回放，將錄像回放功能發揮到了極致。反復回放錄像，便于教師從一個觀察點反復觀察某一環節、片段或細節，有利于教師看清、看細、看透、看深，大大提高課堂觀察的精細程度；也有利于教師從不同的觀察點反復觀察某一環節、片段或細節，獲得更多的感悟。模式中還引入了網絡群共享、網上教案批注與評論回復功能，把現場交流碰撞與網上互動交流結合起來，突破了時空局限，研課方式更加靈活，更有利于提高研課活動的實效。

當前辦學條件不斷改善，信息技術設備越來越先進，但如何充分發揮這些技術手段的作用，為教學、教研服務，提高設備投入的實際效益，已經成為廣泛關注的課題。從這一角度說，六步研課模式也是將現代信息技術手段與教研活動組織有機整合的積極嘗試。

我們的探索還剛剛起步，這次是第一次試用，而且由于時間倉促，采取了一些變通策略，沒有完整地運行一個周期。模式還只是一個理論構想，需要經過實踐反復檢驗，逐步完善提升。這次不揣粗陋拿出來展示，就是希望得到各位領導專家的指導，也希望能在研課模式構建上打開一個缺口，給大家提供一點啟發。請大家不吝賜教，謝謝！

第四篇：特色匯報材料

近年來，學校面貌日新月異，教學質量穩步上升，但是，我們覺得，要想把學校提升到一個新的高度，必須走特色辦學之路。在辦學過程中我們深深地體會到，轉變教育觀念、管理創新是學校特色教育的前提。于是，我們根據自身實際，深入挖掘，學習探索，不斷摸索出一套屬于我們自己的辦學特色。

1、科研興校名師引領是我們不懈的追求。我們深知，沒有理論支撐的教育是走不遠的。多年來我們一直堅持不懈嚴抓教育科研工作，先后有3名教師被評為“長春市教育科研新秀”、7名教師被評為“長春市教育科研骨干教師”，教師獲獎論文136篇。現在，我校有三項省級教育科研課題，分別是《小學生禮儀教育實踐研究》、《課內外生命與安全教育活動設計研究 》、《小學課堂有效教學策略研究》。通過科研課題的研究，我們為教師提供了許多展示平臺。我校吉冰華老師先后代表綠園區參加了市級語文學科教學技能大賽、市級數學學科“新世紀杯”優秀課評比均榮獲一等獎，李海霞老師參加市級數學學科優秀課評比榮獲一等獎，劉麗老師參加吉林省美術教師基本功大賽榮獲一等獎。劉志銘老師參加市級體育學科優秀課評比榮獲一等獎。

我們越來越認識到，教育科研是提升教師專業素質，提高教育教學質量的最佳途徑。

2、文明禮儀成為學校的開放窗口。由于學生多數為農民工子女，禮儀修養和養成習慣普遍較差。自2009年以來，我校把文明禮儀教育作為學校德育教育的重點和突破口，開展了 “美在文明、愛在禮

儀”為主題的系列教育活動，取得了顯著效果，學生的文明禮儀修養不斷提升。2009年，學校被評為“全國青少年文明禮儀教育示范基地”。輔導員姚萍老師被特邀參加了在北京舉行的表彰大會。14名同學被評為全國文明禮儀之星。

3、書香校園提升了學校的品味。經過我們反復思考和論證，大家達成了共識——唯有讀書是豐富學生人文素養、提高學生道德水平的捷徑。多年來，學校積極倡導“學校要有讀書風，老師要有書卷氣，學生要養成良好的讀書習慣”這一理念，積極開展積極開展“書香校園”建設。學校還分別和長春市少兒圖書館、吉林省少兒圖書館建立手拉手關系，定期開展多種形式的讀書活動。2011年4月，長春市少兒圖書館在我校開展紅書漂流活動，并召開了啟動儀式，原吉林省文化廳廳長邢志給學生做了一場關于讀書的講座。今年五月份，市少兒圖書館在我校建立圖書分館，保證我校每年1500冊少兒圖書的循環使用量。讀書活動的開展不但培養了學生良好的閱讀習慣，更提升了學生的道德水平和禮儀修養。

4、書畫特色成為學校對外的名片

學校確立了“書畫展風采 足球強健體”的特色辦學思路。實施幾年來取得了顯著的成效。近幾年，學生在參加各級教育部門、文化部門組織的區級以上各類比賽中獲獎多達800多人次。學校被長春市文聯評為書畫特色校。2008年被命名為書畫特色寫生基地。2011年6月在綠園區“翰墨書黨建，丹青繪發展”慶祝建黨90周年書畫專場上，學校上交參賽作品70多份，有25名同學獲獎，占繪畫作品獲

獎人數的四分之一。在“吉林省首屆農民工子女書畫大賽”上，我們學校的作品成績突出，40幅學生作品在吉林省博物院進行展出。此事被多家媒體報道，提升了學校的知名度。

5、足球成為我校一道靚麗的風景。學校一直高度重視足球特色教育。組建了校園足球隊，堅持不懈的進行訓練，使足球隊的技術水平得到大幅度提高。2009年學校被確立為長春市首批足球試點學校。在今年上半年，我校足球隊取得了小組賽亞軍的好成績。在2011年區藝術節特色展示專場和今年的全區運動會上，我校的足球特色表演隊進行了足球表演，取得了很好的效果。

當然，我們深知，這些點滴成績的取得是來之不易的，是用我們全體師生的汗水和智慧換來的，因此，我們會倍加珍惜。同時，我們更加深刻的體會到了上級政府領導對我們四季青小學的關懷和重視，幾年來學校的可喜變化就可以說明一切的，尤其是今年，更是令全校師生鼓舞，教師的干勁兒更足了，孩子的臉更加燦爛了，在這里，我想代表全校850個孩子，真心的感謝上級領導，但是，我感覺無論用什么語言也不能表達這份謝意，唯有用行動來表達才是最好的證明！請大家相信，我們四季青小學的全體師生不會吝惜汗水的！

下一步，我們打算在完善學校內外建設的基礎上，爭取在2012年末各班安裝班班通，從而滿足教學需要，為提高教育教學質量提供更有力的保障。同時，我們將把主要精力放在提高教學質量和培養名師上，因為學校要以質量立校，質量要靠名師引領。

雖然我校的各項工作已經趕超了區內很多兄弟學校，但是，我們

仍然覺得有許多客觀因素制約著學校的發展。

1、校舍嚴重缺乏。一是班主任沒有辦公室，缺少備課、批改的基本條件。二是幼兒園教室、寢室無論數量還是規模都達不到規定的標準，導致周邊許多適齡兒童不能入園。

2、專業教師數量不足，且年齡偏大，不能很好的適應教育教學需要。目前，我校的英語、音樂、體育、美術等學科都沒有足夠的專業對口教師，而且，個別學科的教師年齡偏大，嚴重制約著教育教學質量的提高。

3、校園周邊環境較差。受地理位置的限制，校園周邊環境一直沒有很好的改善，小商小販絡繹不絕，嚴重影響了校園校舍的管理。

總之，無論我們曾經取得了多少成績，也無論我們現在還是將來要面臨多少困難，我們四季青人都會腳踏實地，埋頭苦干，爭取為上級領導，為所有關心我們的人民交上一份滿意的答卷！

第五篇：2016特色匯報材料

興地小學2016年春

創建“慈孝文化”之感恩教育特色學校匯報材料

隨著校安工程和農村薄弱學校改造工作的相繼結束，我校在硬件建設方面，可以說是突飛猛進，實現了跨越式發展，設施設備已經趕超市直學校。然而當前學校發展的首要問題就是如何提升學校的整體辦學水平，創建學校自己的特色，建立自己的品牌文化上。因此，優化學校管理，豐富學校內涵，提升學校品位，創建品牌學校就成了今后3—5年甚至更長一段時間學校工作的重中之重。

我校在挖掘歷史淵源的基礎上，本著傳承介子推身上經典的“忠孝”文化，大力開展德育文化教育的目的。也為了更好地突出這一歷史人物對現今社會學校教育的時代意義，結合小學生發展的要求，在原來普及《綿山文化》的基礎上，我們又將其延伸拓展為感恩教育。將感恩教育作為學生思想道德建設的重要組成部分，切實把感恩教育滲透到學校工作中去。讓學生常懷感恩之心，不忘黨恩、國恩、幫扶恩、救助恩、父母恩、師長恩、同學恩等，精心培育學生“感恩文化”，塑造學生的健全人格，養成學生良好的道德品質和行為習慣，使學生從小做到心中有祖國、有集體、有他人的思想。感恩是一種文明，感恩是一種品德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧，更加親切。我們自身也會因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命將得到滋潤。一．選題依據

本學期我們把學校特色建設“綿山文化”，延伸為“感恩教育”，主要是基于以下原因：

1、綿山文化歷史久遠，源遠流長。介休綿山是中華文明之-----寒食清明節風俗文化的發源地，有許多名垂青史的故事、傳說和深厚的文化底蘊值得我們去學習、研究、探尋。

2、研究價值。研究綿山文化的價值，主要反映在三個“有利于”上：一是，有利于弘揚中華文化，維系炎黃子孫。這主要表現在綿山既有利于對外的旅游開發宣傳，又有利于對內的傳承中華節日文化兩個方面。因為綿山的自然和人文景觀，既豐富多采，又較完整和具有較強的融合性，也保存較好。二是，有利于進行愛國主義和孝親敬老教育，主要在于綿山的自然和人文景觀并勝，同時，還是忠孝、感恩教育的深刻教材。三是，有利于發展家鄉旅游事業。這主要表現在當地人民不僅在書寫傳承著歷史，還正在享受著現代旅游業的恩惠，乃至于將來還要靠綿山旅游業帶動脫貧致富奔小康上。

3、地理優勢。我校是一所有著幾十年歷史的老校，地處綿山腳下，我們這里的每一個

人都是喝綿山的圣水長大的，作為生活在綿山腳下的一員，如果對燦爛的綿山文明知之甚少，對他的認識模糊不清，那就有愧于千古名山。

4、人文環境。我們興地村是綿山腳下的一顆明珠，人興氣旺，地靈人杰，村西的回鑾寺，是國家級文物保護單位，有上千年的歷史，為綿山文化又添上了濃墨重彩的一筆。沿著村東主路攀巖直上就是綿山風景區，與興地幾里之遙的靈石馬和又是“介林---介廟”，豐富的人文觀賞景點，為我校深入研究《綿山文化》以及清明寒食文化，介之推人物品質提供了便利的條件。

5、創建活動要求。本著“讓學生知家鄉名人事跡----觀家鄉名山古跡-----傳家鄉經典文化-----做家鄉文化推廣的系列體驗活動中得到發展”的原則，以學生學習傳承綿山文化為基礎，發掘整理校本課程資源，強調學生的親歷體驗，積極探索校本課程的開發，形成有代表性的特色校本課程。本學期我們又開展了以“感恩教育”為主題的系列活動，凸顯了他的時代意義。

總之，綿山深厚的文化底蘊和優美的自然風光，既蘊育了他較發達的旅游經濟，也蘊育了他較發達的寒食清明文化，所有這些，都為我們展開研究提供了豐富的資源。二.創建目標

1、認識中華文化的豐厚博大，吸收家鄉文化智慧，吸取人類優秀文化的營養，陶冶學生；

2、游覽綿山的人文和自然風光，感受綿山深厚的文化底蘊，培養愛國家、愛家鄉、孝親老、知感恩的優良品質，豐富學生的心智體驗，引導學生正確的價值觀。

3、研究與開發本地資源，從一個全新的角度重新認識自己的家鄉，獲得親身參與探究探索的體驗，培養對社會的責任心和使命感，感染學生。

4、培養學生主動探究的學習方式，在實踐中學習、運用知識學習，學會分享與合作。

5、培養搜集、分析和處理信息的能力，培養發現問題和解決問題的能力，拓展學生視野。

本著“循序漸進”和“有益、有趣”的基本原則，依據不同學段學生不同的認知結構與心理結構制訂目標序列，分學段設計，力求具有較強的操作性和針對性。

三．開展情況

1、成立創建特色領導小組

組

長：喬志勇

副組長：溫繼盛（資料搜集整理）

鈕忠林（活動策劃開發）

成員：李

乾（校本課程編寫）

冀艷峰（活動組織開展）

張海山（課程督導檢查）

楊學偉（課程研討指導）

各年級校本課程執教教師

2、創設環境。圍繞“忠孝文化”、“感恩教育”這一主題，精心構建校園環境，展現感恩教育圖片、綿山文化長廊等設施，加強輿論宣傳，從專題的角度，渲染綿山文化，創設感恩教育氛圍，為特色建設提供基礎。

3、活動開展：

我們本學期主要抓住“母親節”、“讀書節”、“六年級畢業典禮”開展系列活動： A、活動目的

1、了解母親節的來歷，知道母愛的偉大；懂得珍惜親情，豐富學生的情感世界。

2、提高學生的自理能力，形成良好的勞動習慣，端正學生的勞動態度。

3、使學生體會父母的辛苦，學會關心他人，能積極主動的做一些力所能及的家務勞動。

4、結合校本課程《綿山--我可愛的家鄉》，《心存慈孝 感恩相隨》，傳承介子推“孝”“忠”文化，推行感恩教育，號召學生學習賢人高貴品質。B、活動內容、時間安排

（一）校紅領巾廣播站制作播出“孝敬母親 感恩母愛”專題系列廣播。（大隊部負責）

（二）“傳承介子孝文化 感恩母親養育恩”手抄報大賽。（要求A4大小，70G硬紙），以班組織，全校評選、布展、獎勵。（政教主任負責）

（三）開展班隊會：“真情獻母親—做母親優秀小幫手”。（班主任自定，上交有關活動記錄和照片或學生活動文字資料、作品等，政教副校長負責）

（四）開展“三個一”活動，在母親節這天給媽媽一個深深的擁抱或吻；給媽媽洗一次腳；送媽媽一張親自設計制作的賀卡。（班級要收集相關的影像資料和賀卡照片，以班交由政教副校長制作專題教育展版時用）

（五）開展“孝親敬老家庭小幫手”評選活動，每班名額為總人數的20%，要求一定是孝親敬老、努力學習，積極勞動，樂于助人，在全班海選的基礎上產生，并結合家長意見綜合

評估確定，一定要真正選出具有榜樣的學生，并附100字左右簡短的事跡介紹，班主任負責以第三人稱寫回，樣表找政教主任領取。并將做媽媽【家庭】的小幫手的攝影照片貼在樣表上。（政教副校長負責收集材料，書寫獎狀，安排布展、表彰）

（六）收集資料作系列展板。（5月20日首展，6月1日再展。政教副校長負責，董紅琴、王丹丹、高凱東協助）

（七）在清明寒食節前老師、學生代表赴校外實踐基地“介林”掃墓、參觀學習。

（八）在世界讀書日4月23日前夕開展讀書節活動中，穿插有關校本課程的集中學習與展示活動。

（九）在六年級畢業前夕舉行歡送儀式暨“感恩母校 難忘教誨”專題報告會活動。

1、主題演講。

2、“我為學弟學妹贈書籍”活動。

3、“感恩母校 難忘教誨”主題紀念冊展覽。

三、參加對象：1—6年級各班

綿山文化的研究，我們力求把時間給學生，把學習方式和學習內容也給學生。學生在這種學習活動中，需要讓學生動手親身體驗，這個過程就是育人的過程。這項研究活動為學生提供了施展才華的舞臺。學生也必將在綿山深厚的文化底蘊的滋潤下茁壯成長、成才！介子推忠孝文化必將激勵著一代又一代興地學子奮發圖強，努力學習，感恩社會，將來做對社會有用的人才！

興地小學

2016.傳承經典 心懷感恩 滋潤生命

----創建“慈孝文化”特色學校匯報材料