第一篇：鄖陽(yáng)科技學(xué)校校企合作經(jīng)驗(yàn)材料(定稿)

一促二抓三聯(lián)結(jié) 推進(jìn)校企深度合作

——鄖陽(yáng)科技學(xué)校校企合作經(jīng)驗(yàn)材料

校企合作是職業(yè)教育提高育人質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要舉措。近年來(lái)，我校緊緊抓住國(guó)家中職示范學(xué)校建設(shè)契機(jī)，堅(jiān)持“政府引導(dǎo)、行業(yè)協(xié)調(diào)、校企互動(dòng)”的校企合作辦學(xué)原則，不斷完善校企合作機(jī)制，深化校企合作實(shí)踐，探索實(shí)施了“一促二抓三聯(lián)”校企合作辦學(xué)模式，取得了初步成效。

一促，即建立校企合作促進(jìn)機(jī)制

校企對(duì)話(huà)是校企合作的前提，而這種對(duì)話(huà)與合作必須有一套促進(jìn)機(jī)制作保障。我們不斷創(chuàng)新工作思路，積極爭(zhēng)取縣委縣政府支持，通過(guò)政府主導(dǎo)與推動(dòng)，搭建校企交流平臺(tái)，吸引企業(yè)與學(xué)校對(duì)話(huà)。一是建立部門(mén)對(duì)話(huà)機(jī)制。縣政府出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的意見(jiàn)》，從政策、領(lǐng)導(dǎo)、制度、組織、經(jīng)費(fèi)等五個(gè)方面保障校企合作持續(xù)健康發(fā)展；同時(shí)，建立了由縣教育局、發(fā)改局、招商局、總工會(huì)、經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)等九個(gè)部門(mén)參與的職業(yè)教育校企合作聯(lián)席會(huì)議制度，制定出臺(tái)校企合作辦學(xué)的發(fā)展規(guī)劃和政策措施，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)部門(mén)、行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，指導(dǎo)解決校企合作工作過(guò)程中的困難和問(wèn)題。二是建立校企合作機(jī)制。縣政府采取減免稅費(fèi)等措施，激勵(lì)促進(jìn)校企深度合作，實(shí)施教產(chǎn)一體化探索，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)年銷(xiāo)售收入過(guò)億元的天神公司、佳恒公司、義興公司等骨干企業(yè)聯(lián)系職業(yè)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)間的深度融合。縣教育局還與學(xué)校一道，立足本縣，放眼全國(guó)，挑選了20多家規(guī)模大、效益好、工資高的企業(yè)，與之建立了校企對(duì)話(huà)平臺(tái)，定期進(jìn)行校企交流。

二抓，即抓模式改革、抓教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段中職教育校企合作學(xué)校尚處于弱勢(shì)一方。學(xué)校為了吸引企業(yè)熱心參與校企合作，主動(dòng)對(duì)接企業(yè)需求，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，致力提高育人質(zhì)量，有效提升了校企合作關(guān)系中校方的自信和實(shí)力。

一是狠抓模式改革。首先是改革辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接。學(xué)校堅(jiān)持“社會(huì)需求是辦學(xué)方向，企業(yè)滿(mǎn)意是教學(xué)質(zhì)量”方針，大膽創(chuàng)新，把企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)列進(jìn)課程計(jì)劃，把企業(yè)管理理念引進(jìn)學(xué)校，把企業(yè)的生產(chǎn)線(xiàn)搬進(jìn)學(xué)校，把企業(yè)的車(chē)間用作學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，將校企合作從單一的“人才輸入”演變?yōu)椤靶Ｆ笠惑w”。深圳比亞迪公司在鄖陽(yáng)科技學(xué)校成立了全國(guó)首個(gè)人才培養(yǎng)基地，鄖縣義興公司、佳恒公司加強(qiáng)與學(xué)校的合作辦學(xué)，共同開(kāi)設(shè)“比亞迪汽修班”“佳恒模具班”“義興數(shù)控班”，共同培養(yǎng)學(xué)生，共建實(shí)訓(xùn)基地，合作培養(yǎng)師資，聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材，組織頂崗實(shí)習(xí)，設(shè)立助學(xué)基金。目前我縣職業(yè)學(xué)校圍繞縣域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和合作企業(yè)的需要，建有5大省級(jí)精品專(zhuān)業(yè)、12個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、17個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。2010年學(xué)校承接了鄖縣佳恒液壓機(jī)械公司的一批產(chǎn)品，并在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車(chē)間加工完成。其次是創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求對(duì)接。縣招商局為企業(yè)和學(xué)校牽線(xiàn)搭橋，促進(jìn)校企聯(lián)姻，為培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了便利。推行工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，學(xué)校于2003年就嘗試分段式“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)文化課和專(zhuān)業(yè)技能，第三年到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年。推行分散頂崗實(shí)習(xí)模式，學(xué)校按照企業(yè)實(shí)際用人需求，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和教學(xué)輪換，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)用人不間斷，學(xué)校教育不中斷，實(shí)習(xí)教學(xué)不沖突”，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能綜合鍛煉的實(shí)效性。學(xué)校還利用寒暑假，組織學(xué)生到聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)進(jìn)行短期頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了技術(shù)，同時(shí)獲得了報(bào)酬，還減少了流失。再次是創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。建立“分層遞進(jìn)式”教學(xué)模式。學(xué)生第一年在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識(shí)、基本專(zhuān)業(yè)理論，到企業(yè)見(jiàn)習(xí)了解生產(chǎn)過(guò)程，明確職業(yè)發(fā)展方向；第二年分階段在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，形成基本職業(yè)技能；第三年有組織到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。建立“分層遞進(jìn)式”激勵(lì)機(jī)制。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)上，根據(jù)能力素質(zhì)把學(xué)生分為A、B、C三類(lèi)，A類(lèi)學(xué)生為熟練工，直接到校內(nèi)產(chǎn)品加工線(xiàn)或到企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)上作業(yè)，享受“同工同酬”待遇；B類(lèi)學(xué)生為學(xué)徒工，在師傅指導(dǎo)下生產(chǎn)，享受生活補(bǔ)貼；C類(lèi)學(xué)生為見(jiàn)習(xí)工，在生產(chǎn)線(xiàn)見(jiàn)習(xí)。“分層遞進(jìn)”的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的熱情和動(dòng)力，提升了學(xué)生的技能操作水平。近年來(lái)，我校畢業(yè)生有90%以上在離校前取得了與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)甚至多個(gè)工種的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。

二是狠抓教學(xué)質(zhì)量。首先是規(guī)范教學(xué)管理，積極構(gòu)建有效課堂。重點(diǎn)強(qiáng)化落實(shí)備、教、批、復(fù)、考各個(gè)環(huán)節(jié)，大力推行聽(tīng)評(píng)課和集體備課制度，注重教學(xué)過(guò)程的監(jiān)管力度，堅(jiān)持落實(shí)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線(xiàn)聽(tīng)課制度，著力構(gòu)建有效課堂。學(xué)校安排專(zhuān)職教師對(duì)任課教師的備課、作業(yè)批改、考試測(cè)試、完成各學(xué)科教學(xué)任務(wù)情況進(jìn)行嚴(yán)格檢查登記。每月組織學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)檢查和測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)告知任課教師并限期整改。教務(wù)處每天對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行督查，教學(xué)過(guò)程的督查結(jié)果不僅與教師當(dāng)月的績(jī)效考核獎(jiǎng)掛鉤，而且也與教師的評(píng)優(yōu)表模、晉職晉級(jí)掛鉤。同時(shí)，學(xué)校規(guī)定每周一下午三節(jié)課后為全校性集中開(kāi)展教科研活動(dòng)時(shí)間，以教研組為單位組織集體備課與說(shuō)課等活動(dòng)。其次是建立層層技能大賽制度，提升學(xué)生技能水平。學(xué)校規(guī)定每年3至4月份為學(xué)校技能競(jìng)賽月，要求所有專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)生必須人人參賽，基本實(shí)現(xiàn)了技能大賽“覆蓋每個(gè)專(zhuān)業(yè)，覆蓋每位學(xué)生，覆蓋每個(gè)教師”，并且對(duì)參加學(xué)校、市、省技能大賽獲獎(jiǎng)的選手給予重獎(jiǎng)。在近三年湖北省和十堰市舉辦的各類(lèi)技能大賽中，我校師生累積獲得52個(gè)一等獎(jiǎng)、65個(gè)二等獎(jiǎng)和43個(gè)三等獎(jiǎng)。2011年11月，我校選派5名學(xué)生代表十堰市參加全省中職技能大賽，一舉奪得兩個(gè)一等獎(jiǎng)、一個(gè)二等獎(jiǎng)和一個(gè)三等獎(jiǎng)，填補(bǔ)了十堰市機(jī)械類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目全省一等獎(jiǎng)空白。在2012年省中職技能大賽上，我校4名選手再創(chuàng)佳績(jī)獲得一個(gè)一等獎(jiǎng)、兩個(gè)二等獎(jiǎng)。

三聯(lián)，即與行業(yè)聯(lián)姻、與企業(yè)聯(lián)合、與園區(qū)聯(lián)結(jié)

一是與行業(yè)聯(lián)姻。重點(diǎn)是成立行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建信息交流互通平臺(tái)，積極開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，了解掌握市場(chǎng)人才需求情況，定期召開(kāi)會(huì)議，對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置進(jìn)行具體指導(dǎo)，以確保職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性與適應(yīng)性；按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，建立以能力為核心由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織等多方共同參與的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，制訂評(píng)價(jià)方案。

二是與企業(yè)聯(lián)合。首先是建立合作實(shí)體。與企業(yè)訂立章程，企業(yè)以資金、設(shè)備、技術(shù)入股，學(xué)校以場(chǎng)地、師資、學(xué)生工學(xué)結(jié)合、企業(yè)職工培訓(xùn)等形式入股，構(gòu)建利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的“雙主體”合作實(shí)體。明確學(xué)校與企業(yè)在合作辦學(xué)中的“雙主體”地位，把學(xué)生充分實(shí)訓(xùn)、技能提高作為合作辦學(xué)的宗旨，企業(yè)應(yīng)認(rèn)真履行合作義務(wù)，達(dá)到校企合作互利雙贏的效果。其次，校企共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。一方面加強(qiáng)校內(nèi)基地建設(shè)，利用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的人才、政策和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，引企入校，校企合作，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境、裝備、技術(shù)三個(gè)載體提高育人質(zhì)量。把企業(yè)文化引入實(shí)訓(xùn)車(chē)間，把企業(yè)質(zhì)量、安全管理理念滲透在產(chǎn)品加工流程中，體現(xiàn)環(huán)境育人；另一方面，模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)進(jìn)校園，產(chǎn)品入車(chē)間加工，提高設(shè)備裝備及生產(chǎn)水平，與現(xiàn)代加工技術(shù)同步，體現(xiàn)裝備育人；再一方面，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家與教師共同指導(dǎo)產(chǎn)品加工，學(xué)校理論與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，育師育生兼并，體現(xiàn)技術(shù)育人。真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與人才素質(zhì)的對(duì)接，技能訓(xùn)練與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。再次，校企共培專(zhuān)業(yè)師資。共同擬訂培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)人數(shù)、培訓(xùn)時(shí)間以及培訓(xùn)方式；建立多層面交流制度，加強(qiáng)校長(zhǎng)與廠(chǎng)長(zhǎng)、教師與工程師、學(xué)生與員工的深度交流與合作；選派企業(yè)技術(shù)人才到校培訓(xùn)教師和授課，補(bǔ)齊師資短板；安排教師到企業(yè)和學(xué)生一起頂崗實(shí)習(xí)參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉，保證教師的知識(shí)和技能能夠跟上企業(yè)的發(fā)展。最后，校企共育技能人才。一方面，與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，設(shè)定向委培班、企業(yè)冠名班、企業(yè)訂單班，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定和調(diào)整，理論課、專(zhuān)業(yè)課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實(shí)現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)。另一方面，在學(xué)校設(shè)立企業(yè)家講壇，以職業(yè)精神、前沿理念、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)文化、職業(yè)道德和職業(yè)生涯為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。開(kāi)展企業(yè)文化調(diào)研，學(xué)生深入企業(yè)，接觸企業(yè)文化，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展文體活動(dòng)，促進(jìn)校企文化融通，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)校企文化互動(dòng)。再一方面，通過(guò)安排學(xué)生到企業(yè)教學(xué)見(jiàn)習(xí)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)施多樣化實(shí)訓(xùn)模式。

三是與園區(qū)聯(lián)結(jié)。近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，緊緊圍繞縣政府實(shí)施的“1235” 工程，（即培育產(chǎn)值過(guò)百億的企業(yè)1家，規(guī)模以上企業(yè)200家，產(chǎn)值過(guò)億元的企業(yè)30家，打造商用車(chē)、鑄鍛、液壓、礦產(chǎn)品深加工、農(nóng)產(chǎn)品加工五大產(chǎn)業(yè)集群）及時(shí)調(diào)整并加強(qiáng)了汽修、機(jī)械、數(shù)控、電子電工、計(jì)算機(jī)等五個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)、教材內(nèi)容與職業(yè)需求、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接。鄖縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)是我縣工業(yè)企業(yè)聚集區(qū)，擁有工業(yè)園區(qū)9個(gè)、入駐各類(lèi)企業(yè) 90多家。園區(qū)大量的企業(yè)資源，為學(xué)校各專(zhuān)業(yè)、各環(huán)節(jié)的校企合作、工學(xué)結(jié)合奠定了有利條件。為了發(fā)揮園區(qū)中企業(yè)密集所形成的“聚集效應(yīng)”，在政府、行業(yè)的促進(jìn)和指導(dǎo)下，我們率先與工業(yè)園區(qū)產(chǎn)值過(guò)億元的湖北佳恒有限公司、湖北神河集團(tuán)、十堰義興科技發(fā)展有限公司、十堰興升科技發(fā)展有限公司等龍頭企業(yè)聯(lián)合結(jié)對(duì)，在訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、教師企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)職工培訓(xùn)、共建實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線(xiàn)等方面開(kāi)展深度合作，在取得校企雙贏成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引領(lǐng)和帶動(dòng)了園區(qū)內(nèi)更多企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校對(duì)話(huà)，洽談合作意向。目前，僅經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)就已經(jīng)有5家企業(yè)與學(xué)校建立了實(shí)質(zhì)的合作關(guān)系，有8家企業(yè)與學(xué)校洽談了合作意向。

“一促二抓三聯(lián)”校企合作辦學(xué)模式不僅有效促進(jìn)了學(xué)校育人質(zhì)量的提高，增強(qiáng)了學(xué)校吸引力，而且源源不斷地為企業(yè)提供了大批技術(shù)工人，解決了新員工甄選問(wèn)題，較好地實(shí)現(xiàn)了校企“雙贏”目標(biāo)。近三年來(lái)，我校新增校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)7個(gè)；引企入校取得新突破，機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)與湖北佳恒有限公司合作引進(jìn)了一批企業(yè)產(chǎn)品在校內(nèi)加工，與十堰興升科技發(fā)展有限公司合作在校內(nèi)建起了一個(gè)數(shù)字化工廠(chǎng)；校企共建取得新實(shí)效，汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)在擁有一所駕校（鄖縣機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員培訓(xùn)學(xué)校）、新建了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化汽車(chē)訓(xùn)練場(chǎng)的基礎(chǔ)上，與本地優(yōu)秀民營(yíng)企業(yè)銀隆公司合作在校內(nèi)開(kāi)辦了一家汽車(chē)4S店——鄖縣銀隆汽車(chē)4S店；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與十堰市高端幼兒園合作在校內(nèi)辦起了一家高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園——鄖陽(yáng)科技星幼兒園。學(xué)校平均每年安排頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生千余人次，畢業(yè)生就業(yè)率100%，校企共同參與開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的“任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”型校本特色教材共11本，專(zhuān)業(yè)課教師全部擁有專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，雙師型教師比例達(dá)85%以上，“三師型”教師占專(zhuān)業(yè)教師的30%。初步形成了政府統(tǒng)籌、部門(mén)聯(lián)動(dòng)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、市場(chǎng)調(diào)節(jié)、輿論引導(dǎo)、法規(guī)保障的校企合作良性運(yùn)行機(jī)制，對(duì)縣域中職教育的發(fā)展起到了顯著促進(jìn)作用。

第二篇：校企合作經(jīng)驗(yàn)

校企合作經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)南方經(jīng)驗(yàn) 開(kāi)創(chuàng)實(shí)習(xí)就業(yè)新局面

西平縣職業(yè)教育中心校長(zhǎng) 胡云平

近年來(lái)，由于招生、就業(yè)、觀(guān)念等方面的原因，職業(yè)教育的加快發(fā)展受到一定的制約。而與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求卻不斷攀升。如何解決二者間的矛盾，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的職業(yè)教育發(fā)展道路，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問(wèn)題。

通過(guò)這次南方學(xué)習(xí)和考察，并認(rèn)真分析當(dāng)前中職發(fā)展的趨勢(shì)與學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定了我校“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，開(kāi)創(chuàng)了我校學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作的新局面，進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

一、開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”工作的意義

“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會(huì)的教育，這是一項(xiàng)重大變革和歷史任務(wù)。重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，健全覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。深化職業(yè)教育管理體制改革，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式”。全國(guó)人大十屆五次會(huì)議溫家寶總理的《政府工作報(bào)告》高屋建瓴，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展指明了一條“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的道路。

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線(xiàn)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用人才。

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。根據(jù)對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的研究與分析，結(jié)合我市發(fā)展的實(shí)際，我們清楚的認(rèn)識(shí)到：職業(yè)學(xué)校辦學(xué)目的是“培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者”，其本質(zhì)就是就業(yè)教育，就業(yè)的去處是工廠(chǎng)、企業(yè)。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)是社會(huì)中關(guān)系平等的兩個(gè)單位，職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)就業(yè)的辦學(xué)方向，就得發(fā)展“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 的辦學(xué)模式，通過(guò)“訂單式”、“雙元式”、“專(zhuān)業(yè)委員會(huì)指導(dǎo)式”、“產(chǎn)、教、研”等方式的開(kāi)展，促成了職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)以致用、促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校教育的快速發(fā)展。

二、學(xué)校開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”工作情況

我校緊跟職業(yè)教育發(fā)展的形勢(shì)，成立了招生就業(yè)辦公室，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，通過(guò)規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)程序，積極開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

1、創(chuàng)新模式，開(kāi)拓校企合作新途徑

根據(jù)學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，我校與縣幼兒園建立了長(zhǎng)久的合作關(guān)系，并且在西平縣職業(yè)教育中心校園內(nèi)建立了較高標(biāo)準(zhǔn)、固定的幼兒教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；通過(guò)與信宜通公司、利達(dá)公司的合作為學(xué)校電子電器專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了較為完善的實(shí)習(xí)基地，2008年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)多次考察與調(diào)研，與美的公司簽定了校企合作協(xié)議，在我校開(kāi)設(shè)了“美的班”，采取“1+1+1”的培養(yǎng)模式；2011年，學(xué)校與上海英業(yè)達(dá)集團(tuán)舉行了盛大的協(xié)議簽定、授權(quán)與掛牌儀式，英業(yè)達(dá)集團(tuán)委托學(xué)校為上海英業(yè)達(dá)集團(tuán)人才培育基地，開(kāi)辦英業(yè)達(dá)人才培育班（電子電器專(zhuān)業(yè)）；學(xué)校通過(guò)采取形式多樣的辦學(xué)方式，創(chuàng)建了校企合作新模式，為學(xué)校的發(fā)展提供了更為廣闊的舞臺(tái)。（此紅色部分需要學(xué)校進(jìn)行修改，尤其是劃線(xiàn)部分）

2、開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，保障學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)

為進(jìn)一步落實(shí)和做好學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)工作，學(xué)校制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)的工作程序，即：搜集招工信息—篩選招工企業(yè)—班子集體確定后選企業(yè)—征求學(xué)生意見(jiàn)—考察相關(guān)企業(yè)—召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議—護(hù)送學(xué)生上崗—專(zhuān)人跟蹤服務(wù)；近幾年，學(xué)校分別與青島海爾集團(tuán)、山東恒星基電子廠(chǎng)、常熟達(dá)富公司、上海英業(yè)達(dá)集團(tuán)、蘇州和碩集團(tuán)簽訂了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)協(xié)議，共有700余名學(xué)生到上述企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，讓學(xué)生感受到真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)道德教育,學(xué)生在企業(yè)工作與在校學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合模式在培養(yǎng)人才職業(yè)技能、促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)等方面顯示出了優(yōu)越性。

3、全程服務(wù)，促進(jìn)實(shí)習(xí)就業(yè)工作的發(fā)展

目前中職學(xué)生的就業(yè)率雖然很高，但就業(yè)的穩(wěn)定性很差，這對(duì)企業(yè)的良好發(fā)展和中職學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)都造成極大的傷害。因此，服務(wù)好學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)是職業(yè)教育工作的中心任務(wù)之一。我校通過(guò)認(rèn)真總結(jié)分析學(xué)生在企業(yè)不穩(wěn)定的因素，及時(shí)采取了相關(guān)措施。

一是每批學(xué)生離校實(shí)習(xí)、就業(yè)之前，我校都要召開(kāi)學(xué)生專(zhuān)題會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，要求學(xué)生在崗位上要有四種精神，即：學(xué)習(xí)精神、吃苦精神、合作精神、奉獻(xiàn)精神。

二是在安置企業(yè)的選擇上，我們把 “工作環(huán)境好，薪資待遇高，社會(huì)保障全、發(fā)展空間大的企業(yè)做為首選，保證讓學(xué)生有一個(gè)可靠的、安全的、舒適的工作生活環(huán)境。

三是我校積極與企業(yè)溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)及指導(dǎo)，對(duì)適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的壓力進(jìn)行疏導(dǎo)。

四是給予學(xué)生人文關(guān)懷。我校在學(xué)生實(shí)習(xí)單位設(shè)立了辦事處，有一名中層領(lǐng)導(dǎo)坐陣負(fù)責(zé)，解決學(xué)生的實(shí)際困難及問(wèn)題，同學(xué)們的信任，就是我們做好工作的理由。

五是我們懂得學(xué)生的事情沒(méi)有小事，小事的背后就是大事，家長(zhǎng)把學(xué)生交給我們，我們感覺(jué)責(zé)任重于泰山，必須讓家長(zhǎng)放心。

新型工業(yè)化國(guó)家建設(shè)步伐的加快，為中職學(xué)生就業(yè)提供了良好的空間，加之我校全體同志思想上的重視、行動(dòng)上的落實(shí)，使得我校學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作做到了實(shí)習(xí)崗位好、就業(yè)率高，且穩(wěn)定性強(qiáng)，得到了學(xué)生及家長(zhǎng)們的好評(píng)。

三、學(xué)校對(duì)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”發(fā)展的思路

中職學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)是一項(xiàng)既重要又面臨諸多困難的工作，我校在摸索中發(fā)展，在發(fā)展中走向成熟，在今后的工作中，我們將全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)和國(guó)家、省《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神和要求，解放思想、改革創(chuàng)新、扎實(shí)推進(jìn)，實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合“54321工程”，即提升“5”個(gè)“共同”——在過(guò)去已有的校企共建基礎(chǔ)上，全面提升合作層次和合作內(nèi)涵，與行業(yè)企業(yè)共同實(shí)施教學(xué)、共同進(jìn)行評(píng)價(jià)、共同組建基地、共同培育師資、共同開(kāi)展研發(fā)；推進(jìn)“4”項(xiàng)合作——明確以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)全面持久的合作理念；實(shí)行“3”層對(duì)接——學(xué)校對(duì)接企業(yè)、專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接職業(yè)；建好“2”種“課堂”——學(xué)校建到企業(yè)中，企業(yè)建在學(xué)校里；最終實(shí)現(xiàn)“1”個(gè)目標(biāo)——校企互利共贏，共同發(fā)展。也就是說(shuō)，要緊緊圍繞“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”這一主線(xiàn)，持續(xù)深入地展開(kāi)工學(xué)結(jié)合、校企合作，以抓好五個(gè)方面的共同合作作為學(xué)校開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合的重要抓手，通過(guò)實(shí)行三層對(duì)接，建立兩種“課堂”等舉措，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)共贏，最終達(dá)到彰顯中職特色、培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才、更好地服務(wù)于我市發(fā)展的需要，為實(shí)現(xiàn)我校跨越式發(fā)展做出更大的努力。實(shí)施校企合作辦學(xué)模式，完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)

西平縣職業(yè)教育中心 胡云平《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中指出，職業(yè)教育要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。近年來(lái)，我校在這方面做了積極的嘗試，并在此模式下努力完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)。

一、做法與不足：

學(xué)校在合作條件成熟、合作要求滿(mǎn)足的前提下，將電子電器專(zhuān)業(yè)、幼兒教育專(zhuān)業(yè)、分別與利達(dá)洗煤設(shè)備公司、多智管模公司、三佳新材料（有機(jī)硅）公司等企業(yè)實(shí)行合作辦學(xué)。合作企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備、部分專(zhuān)業(yè)教師（如西平縣幼兒園）把專(zhuān)業(yè)幼兒教師派往學(xué)校，給學(xué)生講授幼兒教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷）、學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，并接受優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。與此同時(shí)，所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生都實(shí)行了工學(xué)結(jié)合，改革以往“2+1”培養(yǎng)模式（2年的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)+1年的專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）為 “1+0.5+0.5+1”培養(yǎng)模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)1年文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行半年的實(shí)踐操作，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)半年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，再到企業(yè)進(jìn)行1年的專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

辦學(xué)模式的改變勢(shì)必會(huì)帶來(lái)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革。工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)增加了學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，那么以能力評(píng)價(jià)為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)體系也就應(yīng)運(yùn)而生。我們主要的評(píng)價(jià)方法是：記錄平時(shí)表現(xiàn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)；增加階段（單元）考試，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)；改變考試方式，注重能力性評(píng)價(jià)；拓展評(píng)價(jià)主體，實(shí)行多元性評(píng)價(jià)。

盡管我們?cè)谂θ?shí)踐，但仍然存在許多不足：

1、在校企合作過(guò)程中，企業(yè)的積極性不夠，一是企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，二是企業(yè)沒(méi)有直接經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)企業(yè)缺乏能參與學(xué)校管理、學(xué)生教育方面的人才，使得校企合作中存在許多困難。

2、當(dāng)前從課程體系建設(shè)、學(xué)生的職前教育對(duì)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐的針對(duì)性、指導(dǎo)性不強(qiáng)。盡管我們?cè)谡n程體系的設(shè)置方面參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和地方需要，完全使用教育部規(guī)劃教材，學(xué)校也盡量開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，但還不能完全滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)能力掌握與工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)階段的要求，還有一些專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理論性太強(qiáng)，難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難，與企業(yè)的實(shí)際工作存在距離，對(duì)學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)的針對(duì)性、指導(dǎo)性不強(qiáng)。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以掌握。學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核，盡管注重了過(guò)程性、發(fā)展性、多元性的評(píng)價(jià)，但由于受到師資水平、教學(xué)設(shè)施等的影響，還不能真實(shí)反映學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力。近幾年，通過(guò)工學(xué)結(jié)合加大了實(shí)踐課在教學(xué)過(guò)程中的比例，但沒(méi)有與職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校評(píng)價(jià)時(shí)隨意性大，因而，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體單一。學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體仍然是教師。雖然對(duì)專(zhuān)業(yè)教師要求為“雙師型”，但大部分專(zhuān)業(yè)課教師是脫離企業(yè)實(shí)際，也不曾跟隨學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)，不能給學(xué)生發(fā)展提出針對(duì)性的建議。教師自身職業(yè)素質(zhì)與能力的問(wèn)題，直接影響了學(xué)生職業(yè)能力水平的提高。

上述問(wèn)題，影響了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的校企合作、工學(xué)結(jié)合育人模式的發(fā)展，必須建立有利于學(xué)生提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，保證職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、思考與對(duì)策：

1、實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式，要激發(fā)企業(yè)的積極性

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式是人才培養(yǎng)的有效途徑。從培養(yǎng)具有高素質(zhì)職業(yè)技能人才的要求出發(fā)，“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式迫切需要引導(dǎo)教師和學(xué)生按照人才培養(yǎng)的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作。以利于使教學(xué)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系在一起, 利于學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展需求，利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性的加強(qiáng)。為此，學(xué)校要主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)合作,尋求“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)校與企業(yè)利益的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)企業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。

2、以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與多元評(píng)價(jià)體系

成立有行業(yè)、企業(yè)成員參加的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)組，由行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得培養(yǎng)出的學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)需要。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)為學(xué)生提供的真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，熟悉熟練崗位項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)有關(guān)人員予以考核。學(xué)校在制訂學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系時(shí)，也應(yīng)積極爭(zhēng)取得到企業(yè)的參與和支持，將企業(yè)的人力資源管理機(jī)制與學(xué)校評(píng)價(jià)體系結(jié)合起來(lái)，共同制訂出一個(gè)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系。使學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定所需的訓(xùn)練、考核得到充分落實(shí)。

行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)人員與專(zhuān)業(yè)教師共同制訂的考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系，能較真實(shí)地反映學(xué)生的職業(yè)能力，反映學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”頂崗實(shí)習(xí)中職業(yè)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，能使學(xué)生得到比較合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣的評(píng)價(jià)方式也能受到企業(yè)的歡迎。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是要立足于激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中成才。因此，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)相結(jié)合評(píng)價(jià)。以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行考核內(nèi)容、考核形式和考核效果分析等方面的改革,注重過(guò)程性、發(fā)展性、多元性的評(píng)價(jià)，實(shí)行教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合,筆試、口試與答辯結(jié)合,平時(shí)學(xué)習(xí)記錄和考試相結(jié)合，綜合職業(yè)素質(zhì)考核要綜合學(xué)校成績(jī)、企業(yè)實(shí)踐、職業(yè)資格鑒定、參加技能大賽等，形成開(kāi)放的、多元的、綜合的考核評(píng)價(jià)體系。

3、以職業(yè)技能為核心，提高“雙師型”教師隊(duì)伍水平

許多教師在教育觀(guān)念上仍存在著育人理念、自身知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育不相適應(yīng)的問(wèn)題，為此，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，建立競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、監(jiān)督、保障機(jī)制，有針對(duì)性地對(duì)教師的教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。引導(dǎo)教師強(qiáng)化職業(yè)教育育人理念，鼓勵(lì)到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐、參加技能大賽、定期參加骨干教師培訓(xùn)、參與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證考試等，掌握本專(zhuān)業(yè)最新的知識(shí)和技能；文化基礎(chǔ)課教師要通過(guò)各種途徑了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)所授基礎(chǔ)課的要求，在基礎(chǔ)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí).、職業(yè)素質(zhì)的滲透；聘請(qǐng)有一定理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力的兼職教師優(yōu)化學(xué)校教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)文化課教師編寫(xiě)實(shí)用基礎(chǔ)課教材，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師編寫(xiě)工學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)教材，形成以實(shí)踐技能培養(yǎng)培訓(xùn)為主的實(shí)用性課程。總之，要通過(guò)各種途徑、多種形式培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

三、幾點(diǎn)建議：

1、職業(yè)教育的教學(xué)是受許多因素影響的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，僅僅靠一個(gè)學(xué)校很難建立科學(xué)、合理、規(guī)范的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系，建議由市局組織有關(guān)人員統(tǒng)一制定。

2、校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下建議采用彈性學(xué)制和學(xué)分制進(jìn)行管理與考核。

第三篇：學(xué)校校企合作實(shí)施辦法

河南省電子科技學(xué)校

《校企合作工作實(shí)施辦法》

為進(jìn)一步加強(qiáng)和深化我校校企合作工作，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和社會(huì)服務(wù)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，經(jīng)校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究，特制訂以下實(shí)施辦法：

一、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，加快推進(jìn)我校人才培養(yǎng)模式的根本性改革，擴(kuò)展和密切行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；找準(zhǔn)我校與企業(yè)的利益共同點(diǎn)，建立與企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系和合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏的目標(biāo)，更好地服務(wù)于企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

二、校企合作的基本任務(wù)

根據(jù)學(xué)校的要求，每一專(zhuān)業(yè)方向要至少建立二至三家專(zhuān)業(yè)對(duì)口、相對(duì)穩(wěn)定有實(shí)質(zhì)性合作的校外合作基地。校外合作基地應(yīng)是該行業(yè)有一定規(guī)模和影響力的企業(yè)單位，技術(shù)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面處于同行業(yè)領(lǐng)先的地位。其基本任務(wù)是：

（一）接受學(xué)生參觀(guān)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等。每屆學(xué)生在基地頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合不少于半年。

（二）接受教師參觀(guān)、調(diào)研、實(shí)踐鍛煉和進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)資源共享，定期互派專(zhuān)業(yè)人員講學(xué)、培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。

（四）共同參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃編制、教材編寫(xiě)。

（五）共同進(jìn)行技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)、推廣及新產(chǎn)品、新設(shè)備、新工藝推介工作。

（六）共建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)車(chē)間。

（七）力所能及地承接合作基地的生產(chǎn)任務(wù)。

（八）優(yōu)先滿(mǎn)足合作基地的用人需求。

（九）其它方面的合作。

三、校企合作的模式

校企合作，其根本目的在于通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。合作模式可以靈活多樣，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)為是否促進(jìn)了雙方共同發(fā)展，是否雙方滿(mǎn)意。根據(jù)我校辦學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)，校企合作模式主要有以下幾種：

（一）“訂單培養(yǎng)”模式。即按合作企業(yè)的要求開(kāi)展人才培養(yǎng)。

（二）共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)校與合作企業(yè)或基地共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，共同參與生產(chǎn)、科研和技改項(xiàng)目，共同培養(yǎng)合格員工。

（三）培訓(xùn)互動(dòng)模式。利用學(xué)校教育資源，為企業(yè)員工培訓(xùn)提供必要的支持與服務(wù)。利用企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供條件。

（四）準(zhǔn)捐贈(zèng)模式。學(xué)校提供場(chǎng)地，為企業(yè)的新產(chǎn)品（或軟件）進(jìn)行推介，學(xué)校可以使用企業(yè)的新產(chǎn)品（或軟件）輔助教學(xué)；或?qū)W校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備，組建生產(chǎn)與教學(xué)工廠(chǎng)，用于企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

（五）互派專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員模式。人力資源共享，互派專(zhuān)業(yè)人員講學(xué)、培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐體驗(yàn)；

（六）共建培訓(xùn)基地模式。雙方共同建設(shè)培訓(xùn)基地，為行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域提供培訓(xùn)服務(wù)，參照股份制辦學(xué)模式，按雙方人、財(cái)、物出資的比例，按比例分配經(jīng)濟(jì)收益和承擔(dān)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

四、管理與協(xié)調(diào)

為了保證校企合作能順利進(jìn)行、有序管理、長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必須建立校企合作管理與協(xié)調(diào)機(jī)制。

（一）學(xué)校每學(xué)年（或）初要擬出校企合作計(jì)劃，提交校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定，并事先聽(tīng)詢(xún)校企合作指導(dǎo)委員會(huì)意見(jiàn)。年終要進(jìn)行總結(jié)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（二）充分發(fā)揮各部門(mén)的積極性和創(chuàng)造性，大力支持、鼓勵(lì)各部門(mén)動(dòng)員一切有利因素，主動(dòng)與企事業(yè)單位聯(lián)系交流，尋求共識(shí)，達(dá)成合作意向。

（三）各系部有意向聯(lián)系企業(yè)單位，事前進(jìn)行登記備案。

（四）對(duì)已達(dá)成合作共識(shí)的企業(yè)單位，應(yīng)簽訂合作協(xié)議書(shū)。協(xié)議書(shū)的樣本格式由學(xué)校校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提供，具體合作的形式、內(nèi)容由系部填寫(xiě)，經(jīng)學(xué)校校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核（必要時(shí)要經(jīng)學(xué)校法律顧問(wèn)審核），由雙方法人代表簽名并蓋雙方公章（一式三份）。協(xié)議同時(shí)要明確雙方日常工作的聯(lián)系人、聯(lián)系電話(huà)及相關(guān)通訊方式。

（五）對(duì)已簽訂合作協(xié)議書(shū)的企業(yè)單位，由學(xué)校制作統(tǒng)一的牌匾，并采用適當(dāng)?shù)姆绞脚e行掛牌儀式。

（六）對(duì)已掛牌的合作單位，要定期聯(lián)系和走訪(fǎng)，每年一般不少于兩次。做好聯(lián)系與走訪(fǎng)記錄，并及時(shí)歸檔保存。

（七）建立校企合作信息通報(bào)制度。學(xué)校校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)校企合作信息及時(shí)向全校通報(bào)，實(shí)現(xiàn)全校信息、資源共享。

（八）建立校企合作檔案制度。校企合作協(xié)議、重要項(xiàng)目資料、基地建設(shè)資料、檢查評(píng)估資料等都必須及時(shí)整理歸檔。半年抽查一次，全年檢查一次，保證重要資料的真實(shí)性和完整性。

五、校企合作保障機(jī)制

（一）組織保障。成立學(xué)校校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究和審定校企合作工作計(jì)劃、實(shí)施方案及有關(guān)重大事項(xiàng)。下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)校校企合作的日常管理、服務(wù)、聯(lián)絡(luò)事務(wù)，辦公室設(shè)在招生就業(yè)辦公室。

（二）制度保障。建立健全校企合作管理制度，包括定期檢查、督導(dǎo)、評(píng)估制度。

（三）經(jīng)費(fèi)保障。為了保證校企合作工作正常開(kāi)展，設(shè)立學(xué)校校企合作專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，納入學(xué)校預(yù)算管理。

1、經(jīng)費(fèi)來(lái)源：學(xué)校預(yù)算劃撥一部分，爭(zhēng)取合作企業(yè)單位贊助一部分，從合作項(xiàng)目收益中提取一部分，經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)科按有關(guān)規(guī)定統(tǒng)一管理。

2、經(jīng)費(fèi)的使用：校企合作專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)主要用于校企合作調(diào)研、校企合作工作會(huì)議、獎(jiǎng)勵(lì)校企合作業(yè)績(jī)突出的合作單位。

六、評(píng)估機(jī)制

對(duì)已簽訂合作協(xié)議的企業(yè)單位或合作基地，每年進(jìn)行一次評(píng)估。評(píng)估的依據(jù)主要是協(xié)議書(shū)中合作的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合合作基地發(fā)揮作用情況（接收教師實(shí)踐鍛煉、接收學(xué)生實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)生就業(yè)等）作出評(píng)估（評(píng)估細(xì)則另定）。對(duì)在校企合作中業(yè)績(jī)突出的合作單位，學(xué)校給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在兩年內(nèi)沒(méi)有發(fā)揮任何作用、沒(méi)有任何合作行為的基地（從簽訂協(xié)議算起），查明原因，應(yīng)終止協(xié)議，取消合作。

二○一○年十月（修訂）

第四篇：淺談校企合作

淺談校企合作

一、概述

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。它注重的是培養(yǎng)質(zhì)量、在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式等。

校企合作是我國(guó)高職教育改革和發(fā)展的基本思路及重要方向，是學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型實(shí)用人才的最佳途徑，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。它可以有效避免學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾，避免產(chǎn)生學(xué)校培養(yǎng)的人才到企業(yè)不適用，而企業(yè)又招不到需要的實(shí)用人才的尷尬局面。

二、案例（一）美國(guó)高校合作案例及解析1、美國(guó)校企合作典型案例

案例一：?jiǎn)我黄髽I(yè)與多所大學(xué)合作模式—Hoechst-Celanese公司與Rutgers大學(xué)、北卡羅來(lái)納州立大學(xué)、北卡羅來(lái)納教會(huì)大學(xué)的合作。

最初Hoechst—Celanese公司官員發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏窠?jīng)科學(xué)、動(dòng)物健康、聚合物研究以及技術(shù)管理等領(lǐng)域的基礎(chǔ)性探索研究方面與大學(xué)有共同的利益與興趣，因此希望通過(guò)與公司核心業(yè)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的合作，創(chuàng)造一種能夠推動(dòng)根本性創(chuàng)新而不是漸進(jìn)式創(chuàng)新研究的環(huán)境。

在選擇合作伙伴時(shí)，企業(yè)把大學(xué)的地理位置：是否與公司接近；大學(xué)的研究能力作為主要考慮因素。公司對(duì)每1合作伙伴的最初投資為l00萬(wàn)美元，還包括提供輔助性工作站、研究合同、教育項(xiàng)目、咨詢(xún)合同等。這些合作并不一定局限于事先約定的某個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)。公司期望從這種合作關(guān)系中獲得企業(yè)不能夠在內(nèi)部完成的而與公司核心業(yè)務(wù)相關(guān)的前沿科學(xué)的戰(zhàn)略性知識(shí)基礎(chǔ)，以及獲得可以轉(zhuǎn)化為具有商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)品概念，并在合作過(guò)程中建立起能夠從事廣泛的靈活的企業(yè)研究機(jī)制。最重要的是，企業(yè)期望建立一個(gè)開(kāi)放的企業(yè)研究系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠與合作的大學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而產(chǎn)生新的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略或技術(shù)構(gòu)想，這些構(gòu)想在封閉的企業(yè)環(huán)境中是無(wú)法獲得的，只有與大學(xué)的合作中才能獲得。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，雙方建立了聯(lián)合委員會(huì)，企業(yè)要求在其中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，由企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任委員會(huì)的主要領(lǐng)導(dǎo)，委員會(huì)的工作包括：識(shí)別相關(guān)的研究領(lǐng)域，收集大學(xué)所提出的研究申請(qǐng)，選擇雙方認(rèn)為是適當(dāng)?shù)难芯可暾?qǐng)進(jìn)行資助。在合作過(guò)程中，為控制研究風(fēng)險(xiǎn)，公司將研究成果提交獨(dú)立的第三方進(jìn)行評(píng)價(jià)。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題上，雙方約定：在合作期間產(chǎn)生的成果歸大學(xué)所有，但是企業(yè)擁有第一個(gè)選擇是否將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的權(quán)利。

在整個(gè)合作過(guò)程，校企雙方進(jìn)行了積極的互動(dòng)，主要體現(xiàn)在三個(gè)層次：首先是決策層的戰(zhàn)略性互動(dòng)，企業(yè)、大學(xué)的關(guān)鍵官員需要相互了解彼此的能力、組織結(jié)構(gòu)、相關(guān)情況；第二個(gè)層次屬于探索性互動(dòng)，由企業(yè)的項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人、大學(xué)的部門(mén)負(fù)責(zé)人與主要研究人員之間就共同的研究利益及研究興趣進(jìn)行探討，這些探討對(duì)廣泛利用大學(xué)的資源、創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)起到了指導(dǎo)性作用；第三個(gè)層次的互動(dòng)發(fā)生在項(xiàng)目層次．大學(xué)與企業(yè)的研究人員執(zhí)行某一項(xiàng)特定的研究任務(wù)時(shí)，企業(yè)要與大學(xué)建立工作網(wǎng)絡(luò)，以加強(qiáng)研究人員彼此之間的溝通和信息反饋：合作的參與者們認(rèn)為三個(gè)層次的互動(dòng)增加了合作的價(jià)值并有助于雙方的協(xié)調(diào)，同時(shí)多層次互動(dòng)tE構(gòu)成了靈活的管理體系來(lái)滿(mǎn)足合作伙伴之間的需要。

合作取得了令人滿(mǎn)意的成功．企業(yè)及其合作的大學(xué)都從中受益。雙方認(rèn)為合作成功的原因包括：建立共同的合作目標(biāo)，企業(yè)在合作管理中起主導(dǎo)作用，建立雙方積極的互動(dòng)關(guān)系以及相互信任的研究氛圍。就利益歸屬問(wèn)題，達(dá)成明確的協(xié)議也是合作成功的另一個(gè)重要因素。

案例二：多個(gè)企業(yè)與單一大學(xué)合作—麻省理工學(xué)院媒介實(shí)驗(yàn)室與多企業(yè)合作模式。

麻省理工大學(xué)媒介實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)辦于1985年，從事與廣播、出版、計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)方面的探索性與先導(dǎo)性研究，如數(shù)字電視、全息攝影技術(shù)、計(jì)算機(jī)音樂(lè)、電子出版、人工智能、人機(jī)對(duì)話(huà)等方面的研究。實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)資助者建立了廣泛的正式及非正式的聯(lián)系，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室為企業(yè)家和研究者提供了一個(gè)開(kāi)放的創(chuàng)新環(huán)境，在整體上實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)研究人員與企業(yè)資助者分享其研究成果，以加速實(shí)驗(yàn)室發(fā)明的商業(yè)化應(yīng)用。

在政策上，實(shí)驗(yàn)室允許其主要的資助者按照資助的規(guī)模、性質(zhì)，通過(guò)相應(yīng)的合同安排，使用實(shí)驗(yàn)室的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。這些合同的形式包括支付專(zhuān)利權(quán)費(fèi)，授予非獨(dú)家技術(shù)許可，通過(guò)分擔(dān)專(zhuān)利權(quán)費(fèi)獲得技術(shù)使用許可等方式。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性與創(chuàng)新氛圍，吸引了大批工程和藝術(shù)學(xué)科的研究人員(包括博士后)、研究生參加實(shí)驗(yàn)室研究工作，實(shí)驗(yàn)室在前述研究領(lǐng)域內(nèi)取得了引人注目的研究成果。

125個(gè)合作企業(yè)中，60％的資助者加入了其中至少一個(gè)研究項(xiàng)目協(xié)議。促使實(shí)驗(yàn)室這樣做的一個(gè)原因是，實(shí)驗(yàn)室在吸引資金方面遇到了一些困難，特別是近幾年，經(jīng)濟(jì)壓力成為影響企業(yè)的研究資金投向的重要因素：一方面，一些企業(yè)更樂(lè)于資助短期研

究．實(shí)驗(yàn)室由于具有豐富的研究資源，包括先進(jìn)的設(shè)施，吸引許多企業(yè)選擇該實(shí)驗(yàn)室作為公司的研究基地；另一方面，一些長(zhǎng)期的研究計(jì)劃所獲得的資助呈下降趨勢(shì)。

案例三：?jiǎn)我黄髽I(yè)、單一大學(xué)加政府支持的合作模式—cabot(卡伯特)公司、賓夕法尼亞州立大學(xué)、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心的研究合作。

賓夕法尼亞州在鈦酸鋇電磁陶產(chǎn)業(yè)中具有優(yōu)勢(shì)地位，不僅擁有大批的優(yōu)秀科學(xué)家與研究人員．還擁有良好的研究設(shè)施：與市場(chǎng)的接近程度也非常之高，具有豐富的市場(chǎng)信息、高效的市場(chǎng)聯(lián)

系。Cabot公司是一家鈦酸鋇供貨商，他們和賓夕法尼亞州立大學(xué)、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心(州政府所設(shè)立的公共機(jī)構(gòu))之間的合作關(guān)系始于1991年，這種合作關(guān)系在推動(dòng)Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇供貨商的過(guò)程中起到了主要作用。

Cabot公司的主導(dǎo)產(chǎn)品是鈦酸鋇，公司發(fā)現(xiàn)賓夕法尼亞州立大學(xué)絕緣體研究中心在優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇粉劑研究中，發(fā)現(xiàn)了鈦酸鋇粉劑所具有的低熔點(diǎn)性能，公司決定對(duì)此項(xiàng)研究加以資助，以尋找進(jìn)一步增加其助熔性能的方法。公司在最初的研究合同完成后，決定進(jìn)一步建立與大學(xué)和富蘭克林中心的合作關(guān)系。同時(shí)企業(yè)希望利用大學(xué)的研究資源，以相對(duì)較低的成本開(kāi)發(fā)一系列差別化產(chǎn)品，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，因

此，公司對(duì)建立與大學(xué)及富蘭克林中心的合作關(guān)系非常感興趣。

Cabot公司完成項(xiàng)目。在實(shí)際的合作過(guò)程中，Cabot公司只動(dòng)用了有限的資源經(jīng)營(yíng)這種合作關(guān)系，就收獲了較大的利益：對(duì)Cabot公司而言，合作成功的焦點(diǎn)，在于項(xiàng)目是否能夠真正取得突破，成果能否為公司所用，能否將研究成果轉(zhuǎn)化為公司的核心技術(shù)。其中的關(guān)鍵因素是公司將合作關(guān)系納入到戰(zhàn)略決策管理中，特別值得一提的是公司在關(guān)鍵性資源利用方面所進(jìn)行的工作Cabot公司對(duì)項(xiàng)目的支持包括對(duì)合作項(xiàng)目方向進(jìn)行指導(dǎo)、對(duì)項(xiàng)目的資金支持、提供關(guān)鍵性的研究眼務(wù)。

在這個(gè)過(guò)程中，公司非常關(guān)注與合作方的及時(shí)溝通。為了確保合作研究與公司核心技術(shù)能力的相關(guān)性，公司與合作方共同擬定了一份項(xiàng)目路線(xiàn)圖。規(guī)劃了項(xiàng)目的目標(biāo)、具體任務(wù)、項(xiàng)目時(shí)間表。大學(xué)方面的研究人員以博士研究生和博士后為主，企業(yè)同意他們參與同企業(yè)不同層級(jí)人員的溝通與聯(lián)系。在合作中由于對(duì)合作項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、解決問(wèn)題的途徑規(guī)定得非常清楚，大學(xué)研究人員可以明確地理解企業(yè)認(rèn)為最重要和最關(guān)心的一些事宜，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的取得、對(duì)研究信息的保密、及時(shí)響應(yīng)企業(yè)的需求、按時(shí)完成項(xiàng)目計(jì)劃、保證研究的可靠性等方面，這使合作能夠符合公司的利益需求。

合作成功表明，政府以及政府的研究部門(mén)，通過(guò)與企業(yè)、大學(xué)建立有組織的合作關(guān)系，在加速新技術(shù)從概念到市場(chǎng)化應(yīng)用的過(guò)程中，可以起到重要作用。合作不僅在Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇供貨商的發(fā)展過(guò)程中起到了主導(dǎo)作用，同時(shí)還對(duì)賓夕法尼亞州的就業(yè)、社會(huì)福利、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮了直接或潛在的作用。合作所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，使合作方達(dá)到了“多贏”的目的。

案例四：多個(gè)企業(yè)多大學(xué)的合作模式—Rochester大學(xué)電子影像研究中心。

該研究中心成立于1992年，是由Rochester大學(xué)、Rochester理工學(xué)院、紐約州政府以及柯達(dá)、理光、3M等多個(gè)企業(yè)共同發(fā)起的，是美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金合作研究中心項(xiàng)目之一，研究的核心

項(xiàng)目是信息時(shí)代的影像技術(shù)(包括基礎(chǔ)研究和發(fā)明研究)。中心的長(zhǎng)期目標(biāo)是建立美國(guó)一流的在電子影像系統(tǒng)方面具有全面領(lǐng)先地位的國(guó)家研究中心，是一個(gè)屬于新技術(shù)孵化器性質(zhì)的研究機(jī)構(gòu)。

中心管理層的成員分別來(lái)自中心管理團(tuán)隊(duì)、大學(xué)政策委員會(huì)、行業(yè)咨詢(xún)委員會(huì)、國(guó)家科學(xué)基金、紐約科學(xué)技術(shù)基金。中心有四個(gè)專(zhuān)門(mén)部門(mén)負(fù)責(zé)分別處理研究合作、技術(shù)、工業(yè)創(chuàng)新及外聯(lián)事宜，其中工業(yè)創(chuàng)新部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)擬議中的產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行市場(chǎng)定位、識(shí)別軍事技術(shù)民用化的可能性；外聯(lián)部門(mén)負(fù)責(zé)舉辦會(huì)議、專(zhuān)題討論或其他教育活動(dòng)，促進(jìn)中心與該領(lǐng)域其他部門(mén)的合作與聯(lián)系。眾多企業(yè)參與中心的合作研究的動(dòng)機(jī)之一．是能夠從戰(zhàn)略上接近這一可能產(chǎn)生領(lǐng)先技術(shù)的孵化器。通過(guò)中心的研究工作，分擔(dān)企業(yè)成本，加快技術(shù)從研究中心向企業(yè)的溢出速度。政府的工作任務(wù)之一是放大企業(yè)的這一動(dòng)機(jī)，另引企業(yè)加入到中心的研究工作中，從而鼓勵(lì)創(chuàng)造技術(shù)轉(zhuǎn)移與擴(kuò)散的環(huán)境，形成研究一投資一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，中心的工作重點(diǎn)之一是與行業(yè)咨詢(xún)委員會(huì)建立密切聯(lián)系。處理研究合作事務(wù)的部門(mén)首先與企業(yè)(參與并資助研究的企業(yè))代表進(jìn)行充分討論，然后再由大學(xué)對(duì)具體研究領(lǐng)域進(jìn)行篩選。確定了研究戰(zhàn)略和研究重點(diǎn)之后，則由中心、企業(yè)、大學(xué)三方組成研究小組分步實(shí)施研究計(jì)劃，小組成員包括大學(xué)研究人員、研究生或博士后、企業(yè)研究人員。這種合作形式讓大學(xué)研究人員在擁有更多自主權(quán)的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)較多的責(zé)任。由于能夠同企業(yè)研究人員有較多的合作溝通，大學(xué)研究人員可以從企業(yè)角度思考研究問(wèn)題，加強(qiáng)大學(xué)和企業(yè)兩方面的互動(dòng)。

中心采用這種形式的合作運(yùn)作模式，縮短了將新興技術(shù)推向市場(chǎng)的時(shí)間，加快了新技術(shù)的擴(kuò)散進(jìn)程，同時(shí)企業(yè)作為合作是否成功的第一檢驗(yàn)者，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作中出現(xiàn)的技術(shù)契機(jī)與其他

問(wèn)題，有利于提高合作的績(jī)效。中心研究工作的參與者認(rèn)為，中心運(yùn)作成功的關(guān)鍵是在企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)之間建立了良性互動(dòng)關(guān)系，在研究工作開(kāi)始之前與企業(yè)的密切溝通，使研究工作的應(yīng)用性增強(qiáng)，加快了新技術(shù)市場(chǎng)化的進(jìn)程。該中心已經(jīng)成為電子影像技術(shù)領(lǐng)域國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系的重要組成部分。

2、校企合作成功的測(cè)度與評(píng)價(jià)

美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金、國(guó)家研究委員會(huì)在參與合作研究的人員中進(jìn)行了廣泛的調(diào)查與討論，試圖解決2個(gè)問(wèn)題：①不同的合作者是如何測(cè)試合作是否成功的?②哪些指標(biāo)可以用來(lái)預(yù)測(cè)合作是否成功?

（1）成功合作的測(cè)度標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)多數(shù)企業(yè)而言，他們并不僅僅根據(jù)合作所獲得的財(cái)務(wù)收益或研究成果的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)合作是否成功。按照重要性排列，企業(yè)認(rèn)為達(dá)到以下目標(biāo)就意味著合作的成功：能夠增加對(duì)新技術(shù)的了解并獲得新技術(shù)；為企業(yè)員工增加新知識(shí)提供機(jī)會(huì)：獲得了新的戰(zhàn)略思想、接觸受到良好培訓(xùn)的人員、更多接觸知識(shí)產(chǎn)權(quán)、提高企業(yè)聲譽(yù)、可以招聘到更好的員工。

對(duì)大學(xué)而言，成功的合作應(yīng)該包括以下的收獲：企業(yè)對(duì)研究持續(xù)的支持、增加大學(xué)對(duì)企業(yè)需求的了解、擴(kuò)大了研究范圍、為研究生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、公開(kāi)發(fā)表的成果和專(zhuān)利數(shù)量增加、與其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)接觸的機(jī)會(huì)增加。

對(duì)政而言，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是增加就業(yè)、增加政府稅收基礎(chǔ)、促進(jìn)總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高國(guó)民福利、滿(mǎn)足國(guó)家安全需要。其中，一些傳統(tǒng)的衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)，如項(xiàng)目是否取得重要成果、建立合作者之間的長(zhǎng)期合作關(guān)系、提高企業(yè)財(cái)務(wù)績(jī)效等，對(duì)所有的合作而言都是很重要的。

（2）預(yù)測(cè)合作是否能取得成功的指標(biāo)

校企合作的形式是多種多樣的，但是成功的合作都具有一些共同的特點(diǎn)。從合作管理的角度看．以下幾個(gè)因素可以直接影響合作是否成功。

a)態(tài)度及文化背景因素。合作者的文化背景以及他們對(duì)合作的態(tài)度可以在一定程度上左右合作的效果。合作者對(duì)合作規(guī)則、各自組織的差異、他們的價(jià)值觀(guān)、組織目標(biāo)、激勵(lì)方式的理解以及對(duì)彼此工作環(huán)境的尊重，決定了合作者是否能夠積極促成合作的順利進(jìn)行；合作者在跨學(xué)科活動(dòng)中彼此溝通的能力以及參加合作的研究人員是否帶有較大的學(xué)科偏見(jiàn)，對(duì)合作溝通的效果可以產(chǎn)生直接影響；特別是在合作研究成果的認(rèn)同方面，企業(yè)是否能減少對(duì)具體技術(shù)專(zhuān)利的過(guò)分關(guān)注，大學(xué)是否能克服對(duì)問(wèn)題解決型和應(yīng)用型研究的過(guò)于忽視，是合作雙方能夠真正成功合作的關(guān)鍵。

b)系統(tǒng)方面的因素。在企業(yè)和大學(xué)之間保持平衡，是影響合作能否順利運(yùn)作的關(guān)鍵因素；能否建立促進(jìn)合作的激勵(lì)機(jī)制，特別是對(duì)大學(xué)的激勵(lì)機(jī)制能否真正促進(jìn)跨學(xué)科的合作，對(duì)合作的成功與否有直接影響。

c)管理方面的因素。高層管理人員直接參與合作，特別是企業(yè)高層管理人員的積極參與，為項(xiàng)目提供足夠的財(cái)務(wù)、人力、信息資源的支持，促進(jìn)了合作的順利發(fā)展；為合作提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)研究活動(dòng)來(lái)說(shuō)也特別重要；建立制度性的溝通與反饋機(jī)制，對(duì)參與項(xiàng)目的一線(xiàn)研究人員進(jìn)行項(xiàng)目授權(quán)以保持溝通順暢，同樣是決定項(xiàng)目成功與否的重要管理因素。

3、對(duì)我國(guó)校企合作的啟示

在我國(guó)國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系中，企業(yè)與大學(xué)的合作研究被賦予了重要使命，但現(xiàn)實(shí)效果還不盡如人意，大學(xué)作為企業(yè)戰(zhàn)略性技術(shù)資源的地位還沒(méi)有彰顯出來(lái)。美國(guó)校企合作至少在幾個(gè)方面值得國(guó)內(nèi)的校企合作參與者思考：首先是重視企業(yè)在合作中的主導(dǎo)作用，有助于加速新技術(shù)從概念設(shè)想到市場(chǎng)化的進(jìn)程；其次，合作研究的方向應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的需求緊密結(jié)合，以提高企業(yè)的技術(shù)能力和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；第三，如何有效地對(duì)合作進(jìn)行管理，建立良好的合作關(guān)系解決這幾方面的問(wèn)題，對(duì)于在企業(yè)界與大學(xué)之間形成投資一合作研發(fā)一發(fā)展的良性循環(huán)具有重要意義。

（二）日本校企合作-數(shù)字好萊塢大學(xué)-動(dòng)漫

日本產(chǎn)學(xué)合作典型案例，由CCC集團(tuán)、日立制造所、內(nèi)田洋行、TAITO、關(guān)西廣播電視局、NAMCO等有名的大企業(yè)出資建成了日本第一所培養(yǎng)數(shù)字內(nèi)容專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)校，位于世界數(shù)碼市場(chǎng)秋葉原的中心，把以秋葉原為首的電影，動(dòng)漫，音樂(lè)等日本文化進(jìn)行數(shù)字化，向世界發(fā)送。

1、可入學(xué)后再選專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)“數(shù)碼信息”，塑造富有創(chuàng)造性的人才1-2年級(jí)，對(duì)Web，映像，CG，美術(shù)印刷設(shè)計(jì)，編輯，出版，IT工程等，“數(shù)字內(nèi)容”的基礎(chǔ)技藝始終貫徹學(xué)習(xí)。在數(shù)字信息內(nèi)容領(lǐng)域中，自己應(yīng)該前進(jìn)向哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，將在入學(xué)后成為判斷體系。學(xué)會(huì)自己掌握“創(chuàng)造”的能力，發(fā)展各自的個(gè)性。

2、教員都是從事向往各行各業(yè)的專(zhuān)家。能受到活躍在各行各界的專(zhuān)家人士們的直接指導(dǎo)教育。

3、培養(yǎng)有商務(wù)通用英語(yǔ)力的人材。能使用英語(yǔ)在海外各行各業(yè)里談判的人材，在全世界上是被肯定的。該校，1～2，學(xué)校準(zhǔn)備了貫徹始終的英語(yǔ)全部課程。為培養(yǎng)適應(yīng)世界發(fā)展的人才，加強(qiáng)了對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教育。

4、通過(guò)留學(xué)課程，掌握國(guó)際感覺(jué)和世界網(wǎng)絡(luò)和美國(guó)，加拿大，英國(guó)，愛(ài)爾蘭，澳大利亞，新加坡（預(yù)定）等地的以大學(xué)為中心的高等教育機(jī)關(guān)簽約準(zhǔn)備了約一年間的留學(xué)計(jì)劃。不光是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，IT和信息等專(zhuān)業(yè)也在海外學(xué)習(xí)。如果在留學(xué)中取得的單位，該校將于承認(rèn)。加上留學(xué)期間、共4年者給予卒業(yè)。能學(xué)習(xí)掌握海外的關(guān)于數(shù)字信息的全球的視點(diǎn)，更進(jìn)一步加強(qiáng)了語(yǔ)言的鍛煉。

5、積極搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，不僅針對(duì)作品文化內(nèi)涵，更要關(guān)注市場(chǎng)需求，以及企業(yè)的用人需求，提供極佳的崗位實(shí)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供極大便利。

（三）國(guó)內(nèi)典型農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校企合作綜述（１）實(shí)施“政校企聯(lián)盟”。

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的“百縣千企聯(lián)盟”工程，是“政校企”合作的一種具體表現(xiàn)。“政校企合作”是在原有的“校企合作”基礎(chǔ)上，又增加了政府一方。在這種方式中，學(xué)校除了選擇與所設(shè)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作外，還選擇與之相關(guān)的縣政府進(jìn)行聯(lián)姻。而具體實(shí)施中，由學(xué)院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等聯(lián)合成立協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)招生就業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、校企校際校政合作交流等多種途徑推動(dòng)其實(shí)施。

（２）組建“職業(yè)教育集團(tuán)”。

如湖北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)以“平等互利、資源共享、合作共贏、共謀發(fā)展”為基本原則，以服務(wù)湖北現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮全省農(nóng)業(yè)行業(yè)、涉農(nóng)科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校等各自的資源優(yōu)勢(shì)，建立“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。立足于某一行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)教育發(fā)展定位，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，以技能型人才培養(yǎng)為核心，進(jìn)行教育資源整合，深化校企合作。

（３）“１＋Ｎ”多元化辦學(xué)主體。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的一種新模式。該院和皇冠投資集團(tuán)有限公司、南龍集團(tuán)、浙江安德電器有限公司正式簽約合作辦學(xué)，攜手創(chuàng)辦皇冠學(xué)院，其“Ｎ”意味著校企合作辦學(xué)主體不斷多元化，不再是單一一家企業(yè)，而是相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上的多家企業(yè)一同進(jìn)行塊狀合作。參與此次合作辦學(xué)的皇冠投資集團(tuán)、南龍集團(tuán)、浙江安德電器有限公司在業(yè)務(wù)上都是合作伙伴關(guān)系，各有側(cè)重，又互相關(guān)聯(lián)，在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)均占有一定份額。

（４）實(shí)踐“校企雙主體”培養(yǎng)試點(diǎn)班、創(chuàng)辦“校企合作學(xué)院”。

這是上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的一種模式。從對(duì)口專(zhuān)業(yè)的新生中，由企業(yè)組織面試、選拔愿意到企業(yè)提供的崗位工作的學(xué)生，被錄用的學(xué)生在身份上既是學(xué)院的學(xué)生，也是企業(yè)的準(zhǔn)員工。為維護(hù)校企雙方的利益，企業(yè)與學(xué)院簽訂一份協(xié)議，確定雙方的合作辦學(xué)關(guān)系；學(xué)院、企業(yè)與每一個(gè)學(xué)生（準(zhǔn)員工）同時(shí)簽訂一份教育培養(yǎng)合同，以確定三方的權(quán)益和義務(wù)，明確學(xué)習(xí)工作和教育培養(yǎng)關(guān)系。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)安排住宿等必要的生活條件，校企共同負(fù)責(zé)學(xué)生的勞動(dòng)安全保障與人身保險(xiǎn)。學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)院學(xué)生也是企業(yè)員工，企業(yè)每月支付一定的準(zhǔn)員工工資，但學(xué)習(xí)期間學(xué)生也有為企業(yè)工作創(chuàng)造利益的義務(wù)（按照教學(xué)計(jì)劃的安排進(jìn)行工作實(shí)習(xí)），準(zhǔn)員工工資標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)的時(shí)間每年遞增（如：第一年每月500元，第二年每月800元，第三年每月1200元），畢業(yè)后即成為企業(yè)的正式員工；為鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后穩(wěn)定在企業(yè)工作，畢業(yè)后三年內(nèi)每工作一年，學(xué)院會(huì)以就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，額度為一年的學(xué)費(fèi)額，并為有繼續(xù)教育需求的學(xué)生提供優(yōu)惠與幫助。

（５）涉農(nóng)緊缺人才“項(xiàng)目委托培養(yǎng)”模式。

這是上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的又一種新模式，“崇明班”委托培養(yǎng)模式專(zhuān)為培養(yǎng)基層一線(xiàn)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新與嘗試。２2012年5月，為緩解崇明縣基層農(nóng)業(yè)人才緊缺狀況，圍繞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)“用得上、留得住”的知識(shí)型、發(fā)展型的基層農(nóng)業(yè)人才，經(jīng)崇明縣委和縣政府批準(zhǔn)，崇明縣農(nóng)委委托上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院定向培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類(lèi)大專(zhuān)學(xué)生。計(jì)劃在未來(lái)４年內(nèi)，每年為崇明縣定向培養(yǎng)園藝技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、畜牧生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等７個(gè)專(zhuān)業(yè)的崇明籍學(xué)生10名。今后，學(xué)院將進(jìn)一步下農(nóng)村基層開(kāi)展調(diào)研，將委托培養(yǎng)模式推行到其他區(qū)縣。

（６）“訂單培養(yǎng)班”、“冠名班”、“虛擬訂單班”等。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與上海牛奶集團(tuán)合作辦班，青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“三江一力班”、“民澤班”等定單培養(yǎng)，河北旅游職業(yè)學(xué)院的“眾鑫旅游”訂單班，農(nóng)業(yè)中職院校的遼寧朝陽(yáng)工程技術(shù)學(xué)校“溫氏畜牧冠名班”，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“訂單式辦學(xué)模式”。畢業(yè)學(xué)生全部按“訂單協(xié)議”到訂單單位實(shí)習(xí)與就業(yè)。既解決了學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，又滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的需求，還克服了教育與就業(yè)脫節(jié)、畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院校企合作的創(chuàng)新“虛擬訂單班”校企合作新模式是該院與黑龍江省凌志數(shù)碼產(chǎn)品銷(xiāo)售有限公司簽訂了合作組建經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“凌志虛擬訂單班”協(xié)議。由學(xué)院在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)新生中選取50到80人組成，企業(yè)派專(zhuān)家到校圍繞企業(yè)愿景、企業(yè)文化及制度、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理等內(nèi)容給學(xué)生授課。“虛擬訂單班”的學(xué)生不僅能享受到企業(yè)典型案例的分析，還能接受專(zhuān)門(mén)針對(duì)崗位設(shè)定的實(shí)際技能培訓(xùn)。此外，企業(yè)免費(fèi)給學(xué)生提供工裝，并設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。學(xué)生還可以利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉。訂單班的學(xué)生畢業(yè)后，由企業(yè)擇優(yōu)錄用為企業(yè)正式員工。河北旅游職業(yè)學(xué)院校企合作的新模式—“零學(xué)費(fèi)上學(xué)、零距離高質(zhì)量就業(yè)”，自2008年就與北京香港馬會(huì)會(huì)所合作，雙方共同確定人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，師資共享，這也是酒店管理專(zhuān)業(yè)“零學(xué)費(fèi)上學(xué)、零距離高質(zhì)量就業(yè)”人才培養(yǎng)模式的初步成果，這種新型的校企合作模式真正達(dá)到校企生三贏。

（７）建立“校中廠(chǎng)、校中部”、“企中校”。

河北旅游職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，積極開(kāi)展“校中企”、“企中校”、“訂單班”、“冠名班”等多種形式的校企合作，已經(jīng)與150余家企事業(yè)單位建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了校企雙方人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、共同發(fā)展的局面。廣西機(jī)電工程學(xué)校以“引企入校”的模式建立“校中企”，目前先后成功引進(jìn)了10家企業(yè)，建立了10家不同形式的“校中企”，達(dá)到每個(gè)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)都有兩家企業(yè)合作辦學(xué)。企中校“的做法是把學(xué)校的教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在校外的工廠(chǎng)或者車(chē)間，即“走出去”的模式，而“校中廠(chǎng)、校中部”、“引企入校”則是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”形式。

（８）教師掛職鍛煉。

如麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師與企業(yè)深入企業(yè)做實(shí)事，共同合作申請(qǐng)的專(zhuān)利獲得國(guó)家專(zhuān)利局的正式受理，結(jié)束了麗職院沒(méi)有申報(bào)專(zhuān)利的歷史。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院首先選派高軍偉老師與該公司技術(shù)人員合作，啟動(dòng)“復(fù)合板焊機(jī)———打毛機(jī)的設(shè)計(jì)研發(fā)”項(xiàng)目的研究工作。深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師硬科研能力、促進(jìn)科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（９）縣區(qū)設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，聯(lián)合辦學(xué)，服務(wù)“三農(nóng)”。

這是河北旅游職業(yè)學(xué)院的新合作做法，將該院成教部和豐寧縣畜牧局共同舉辦，主要目的是為了提高豐寧縣獸醫(yī)的學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)是為了使學(xué)員能夠順利通過(guò)獸醫(yī)資格考試。成教部積極開(kāi)拓辦學(xué)，先后在隆化縣、圍場(chǎng)縣、承德縣、寬城縣設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，舉辦函授、遠(yuǎn)程教育、素質(zhì)工程等學(xué)歷班，為各縣培養(yǎng)了大批農(nóng)牧業(yè)專(zhuān)業(yè)人才，提高了學(xué)院的社會(huì)效益。

二、校企合作的組織與管理
（一）由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方參與形成的“協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組”。

在陜西楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的“百縣千企聯(lián)盟”工程中，由學(xué)院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等聯(lián)合成立了百縣千企聯(lián)姻工程協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)這種模式的管理與實(shí)施。

（二）行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校組成的“專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)”。

校企利益共同體的組織框架應(yīng)有咨詢(xún)性機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與作用，在金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北旅游職業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等農(nóng)業(yè)高職院校的校企合作中，采用“校企合作指導(dǎo)委員會(huì)”、“專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)”的實(shí)施與管理方式。這樣的合作體制科學(xué)合理，首先從組織機(jī)構(gòu)入手，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)帶頭人與教育管理專(zhuān)家共同組成的“專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”或“專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)”，其職責(zé)是參與學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整，參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)主干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、校企合作計(jì)劃的制訂或修改，參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作。其最突出的作用就是確定了以社會(huì)崗位群對(duì)人才需求為導(dǎo)向，以知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣，校企之間的合作能夠有效運(yùn)轉(zhuǎn)，防止其成為固定和僵硬的“天花板”，阻礙雙方信息、資源、人才的溝通。

（三）基于校企共同培養(yǎng)模式下的全過(guò)程管理

在校企利益共同體中，學(xué)校擁有知識(shí)、信息和人才資源優(yōu)勢(shì)，企業(yè)擁有技術(shù)、設(shè)備和資金優(yōu)勢(shì)，校企雙方在人才的培養(yǎng)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，即需要企業(yè)參與學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)估等工作，也需要學(xué)校參與企業(yè)員工培訓(xùn)。通過(guò)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立工程研究中心、技術(shù)研發(fā)中心，使學(xué)校與企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)的共同責(zé)任，從而實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展。通過(guò)訂單班、企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)兼職老師授課、講座、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、參與答辯等多種形式，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，教學(xué)與管理過(guò)程融入企業(yè)文化，使企業(yè)文化與校園文化進(jìn)行有機(jī)融合，將學(xué)生的成長(zhǎng)視為學(xué)校和企業(yè)的共同義務(wù)。

三、校企合作的內(nèi)容（一）構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

蘭花合作基地已成為遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一張獨(dú)特而又亮麗的名片，該院與臺(tái)灣蘭業(yè)股份有限公司共建“蘭花生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”，屬校企合作之獨(dú)立運(yùn)營(yíng)體性質(zhì)。以臺(tái)方經(jīng)營(yíng)為主，校方協(xié)助，將基地打造成集種源展示、生產(chǎn)示范、質(zhì)量檢測(cè)、技術(shù)推廣、項(xiàng)目孵化、觀(guān)光旅游、人才培養(yǎng)等多種功能于一體的開(kāi)放性、綜合型蘭花實(shí)訓(xùn)基地，引企入校，合作共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施股份制市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)模式，以及未來(lái)組建股份制合資公司，將有效解決高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)營(yíng)的體制、機(jī)制問(wèn)題。這是該校在高職教育校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面的有益嘗試和實(shí)質(zhì)創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的示范效應(yīng)。通過(guò)蘭花項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)了遼寧與臺(tái)灣兩地在資源、技術(shù)和人力資源上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和校企間的互惠雙贏，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的茶博園、農(nóng)博園、寵物養(yǎng)殖基地，有葡萄養(yǎng)殖社團(tuán)（基地）等與學(xué)生之間直接對(duì)接，手把手地教學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)大地，從理論到實(shí)踐，更“接地氣”。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建緊密型基地，把與企業(yè)的關(guān)系由松散轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密，由“鄰居”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝H戚”，合作由單一到多元，使校企成了“一家”；基地對(duì)招生、教學(xué)、科研、就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生巨大的輻射和帶動(dòng)作用。

（二）輸送滿(mǎn)足企業(yè)需求的畢業(yè)生。

全過(guò)程、全方位的校企合作，在人才培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)之間充分發(fā)揮了“校企直通車(chē)”的作用。學(xué)校在與企業(yè)合作之初，即按照企業(yè)需求，從“用人單位的標(biāo)準(zhǔn)”出發(fā)，由雙方共同設(shè)計(jì)制訂人才培養(yǎng)方案，從而做到讓課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)同步、與市場(chǎng)需要高度吻合，讓企業(yè)把學(xué)校當(dāng)成企業(yè)自身的“員工培訓(xùn)基地”，讓學(xué)生“未出學(xué)校門(mén)，已知企業(yè)事”，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的零距離對(duì)接，合作的最終結(jié)果就是將滿(mǎn)足企業(yè)需要的畢業(yè)生直接輸送到合作企業(yè)。這種結(jié)果在“訂單班”形式的校企合作中尤為突顯。

（三）開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”合作項(xiàng)目。

遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼寧省實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)進(jìn)行了野生垂枝樺的園林應(yīng)用合作；與沈北明之信苗圃進(jìn)行了遼寧地區(qū)五種宿根花卉抗寒性及園林應(yīng)用研究合作。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院與哈爾濱東輕機(jī)電工程有限責(zé)任公司在產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目改造、技術(shù)培訓(xùn)等方面開(kāi)展長(zhǎng)期合作，如通過(guò)選派老師與該公司技術(shù)人員合作，啟動(dòng)“復(fù)合板焊機(jī)———打毛機(jī)的設(shè)計(jì)研發(fā)”項(xiàng)目的研究工作，為黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師提供了良好的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師硬科研能力，促進(jìn)科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。南通農(nóng)院圍繞園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)立項(xiàng)了“互聯(lián)網(wǎng)休閑農(nóng)場(chǎng)觀(guān)光系統(tǒng)研制與應(yīng)用示范”、“無(wú)線(xiàn)傳感集中管理、分散控制、節(jié)水滴灌系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)”等多項(xiàng)省、市科技項(xiàng)目；同時(shí)，教師申報(bào)立項(xiàng)的“江蘇省睡蓮及水生鳶尾種質(zhì)資源基因庫(kù)建設(shè)”、“設(shè)施栽培蔬菜新品種引進(jìn)示范與種苗產(chǎn)業(yè)化推廣”等１０項(xiàng)省級(jí)、１０多項(xiàng)市級(jí)科研項(xiàng)目以及１０多項(xiàng)省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目放在園區(qū)或借助園區(qū)條件進(jìn)行實(shí)施。另外，學(xué)院還為合作公司提供技術(shù)支撐，幫助他們建立科技研發(fā)平臺(tái)，如與中國(guó)農(nóng)科院合作建設(shè)太空種子（豇豆、甜椒等）栽培繁育基地。南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校建設(shè)一流實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)能力，建設(shè)一流示范基地，普及農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，帶動(dòng)農(nóng)民增收致富，建設(shè)一流科研基地，搭建技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，提升科技服務(wù)能力都是屬于典型的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。

（四）服務(wù)“三農(nóng)”及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院實(shí)施“百縣千企萬(wàn)戶(hù)服務(wù)工程”，開(kāi)展科技服務(wù)萬(wàn)里行等系列活動(dòng)，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，每年創(chuàng)造的社會(huì)效益數(shù)以?xún)|計(jì)，為學(xué)院所在地濰坊市成為全國(guó)第一畜牧大市、為山東成為全國(guó)畜牧大省、為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。被確定為山東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地、農(nóng)林牧漁類(lèi)國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)基地。青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足青海省資源條件和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，以“校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)產(chǎn)教研融合、校企合作，在省內(nèi)外共建立了８５個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，與企業(yè)合辦飼料技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班，對(duì)湟源縣規(guī)模化養(yǎng)殖企業(yè)、養(yǎng)殖６２戶(hù)負(fù)責(zé)人及技術(shù)骨干進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)中，重點(diǎn)講授了飼料生產(chǎn)、使用和適應(yīng)該區(qū)域牛、羊，豬，禽及其它經(jīng)濟(jì)動(dòng)物生長(zhǎng)階段的飼料配方等方面的知識(shí)，提高養(yǎng)殖戶(hù)合理使用混合飼料及科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化飼養(yǎng)的能力，為地方培養(yǎng)更多的畜牧類(lèi)技術(shù)技能型人才，促進(jìn)畜牧業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“農(nóng)區(qū)現(xiàn)代化畜牧業(yè)示范縣”建設(shè)提供科學(xué)支撐。

第五篇：校企合作

校企合作共成長(zhǎng)

為進(jìn)一步擴(kuò)充公司的人才隊(duì)伍，經(jīng)與張家港職教中心商量，于6月份去該校招收應(yīng)屆畢業(yè)生，并與職教中心簽訂了一年的校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)以及“校企合作、工學(xué)結(jié)合”協(xié)議書(shū)。6月23日，招收的部分實(shí)習(xí)生來(lái)我公司報(bào)道，即將在我公司開(kāi)展為期一年的實(shí)習(xí)生涯。當(dāng)天由黃健總經(jīng)理向同學(xué)們簡(jiǎn)要地介紹了公司的概況，并組織學(xué)生們參加各個(gè)車(chē)間以及二個(gè)快修門(mén)店，讓他們能盡快了解公司的整體運(yùn)作。

這次招實(shí)習(xí)生是我們與職教中心的聯(lián)動(dòng)，采取定向選拔、招聘優(yōu)秀學(xué)生、培養(yǎng)企業(yè)后備力量設(shè)想的一次實(shí)踐摸索活動(dòng)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中我們將挑選出優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀人才，這是金港維修為解決人才短缺所采取的一個(gè)積極的步驟。

金港維修（許金華）