第一篇：“細胞”是這樣“激活”的(中國企業黨建網2011.05.07)

川煤廣旺代池壩煤礦：“細胞”是這樣被“激活”的

作者：譚培宏 點擊數： 更新時間：2011-05-07

川煤集團廣旺公司代池壩煤礦對班組建設采取了一系列強有力的措施，在十個方面“激活”班組這個“細胞”，開創了班組建設的新局面。

一、“活”在思想認識上

該礦明確了一系列規定：堅持每月一次的全礦性的班組建設辦公例會；每季度一次的主題為“五賽五比”的班組勞動競賽；半年一次的班組讀書心得交流評比；每季度一次的優勝班組的評比；每年度一次的班組長業務技能考試考核活動；每年度一次的優秀班組長表彰。

二、“活”在組織管理上

一是明確了班組長的產生渠道，必須走群眾路線，由基層職工提名推薦或選舉，由礦長聘任；二是進一步明確班組長的各項經濟待遇；三是明確了礦工會主抓班組建設的管理職能。

三、“活”在制度建設上

該礦規定了班組長有當班對班員的工分加分和扣分的直接處置權，有班組獎金二次分配的處置權，有對職工違反企業規章請求隊管處理的建議權。建立了班組日常管理制度，班長定期向班組成員匯報工作制度。

四、“活”在勞動競賽上

全礦班組按照采煤、掘進、輔助、地面單位四賽區，開展每季一次的班組勞動競賽。突出“五賽五比”的競賽內容，即：賽生產任務的完成，比誰的生產任務完成好；賽質量指標的完成，比誰的產品質量和工程質量優；賽安全指標的完成，比誰的安全效果好；賽材料消耗控制指標，比誰的材耗指標節約好；賽精神文明建設，比誰的建設成果好。

五、“活”在民主管理上

建立了班組民主管理議事制度，極大地增強了班員的民主意識，提高了職工參政議政的能力。建立了班組民主生活會議制度，通過民主生活這種行之有效的會議制度，來達到職工自我教育、自我批評、自我管理、自我約束的目的。

六、“活”在班組學習上

在普遍開展學習活動的基礎上，該礦機電隊率先作出了規定：每一個職工每周必須參加政治學習2小時，安全學習4小時，業務學習2小時；規定每一個班組每周必須組織8小時業務技能學習；每個班組長每季必須有一篇學習心得。這些制度都與當月的工資收入掛鉤考核。

七、“活”在素質提高上

該礦做到了“六個堅持”。即：堅持開好每天一次的班前會；堅持每周二安全活動日給5分鐘班組長講安全生產工作的時間；堅持每一名班組長在每月一次的工作例會上3～5分鐘的發言；堅持半年一次的讀書心得交流；堅持每季度報送一次工作報表；堅持每周政治學習班組長輪流輔導發言的做法。

八、“活”在激勵機制上

該礦認真兌現了班組長當班的帶班津貼；認真兌現了班組長的出勤補助，認真兌現了班組長的職務津貼等等，切實堅持了每季度一次的優勝班組評比，每年一次在“兩代會”上隆重表彰優秀班組長的做法。還實施了優勝班組的班組長每季度外出旅游觀光一天的獎勵辦法。

九、“活”在辦公例會上

該礦始終堅持了每月一次的班組長辦公例會，主要內容為：組織學習上級的指示精神和有關理論文章或業務知識；總結講評當月的班組建設工作；安排部署下月全礦的班組建設工作；選定班組長代表作經驗交流發言、提合理化建議；通報和表彰優勝班組；礦領導輪流到會作形勢任務宣講，開誠布公，釋疑解惑。

十、“活”在現場管理上

通過認真落實班組長的政治和經濟待遇，98%以上的班組長能夠一心撲在工作和管理的現場。一如既往地抓住“奮進杯”勞動競賽這根主線，切實抓好當班的安全、產量、質量以及成本控制，與職工同上同下，與職工想在一起，干在一起，及時排查隱患，解決具體問題，嚴格做到現場手上交接班，使該礦的班組建設和現場管理有一個“質”的飛躍。

（供稿單位：川煤集團廣旺公司代池壩煤礦 譚培宏）

第二篇：激活班組細胞

激活班組細胞

有道是：基礎不牢，地動山搖。谷唐咨詢認為：班組就是企業大廈的根基，班組建設是企業生存發展的基本作業單元，只有班組這個“細胞”真正健康，企業才將充滿生機和活力。無論使用什么招數管理企業，激活班組這個“細胞”，精心培育能夠上得去、打得贏、站得住的過硬班組，關鍵手法就是建好小家、即時贊美。

建好小家

班組既是企業細胞，那就要把這最小的單位建設成如家的地方。家是什么地方?家是可以傾訴的地方，家是可以放松心靈的地方，家是必須自覺擔當責任的地方，家是相互支撐的樂園，家是共同成長的港灣……由此，建好小家是激活班組細胞的至關重要的“體制”建設工程。

一是要選好“家長”。

任何“家”，沒有“家長”就沒有主心骨，也必將散亂無章，“家”不象“家”，“家”不成“家”。職工小家的“家長”自然是班組長，班組長作為“兵頭將尾”，雖然級別不高，卻是班組的“領頭雁”。有了好班組長，才能帶出好的隊伍。在班組長的選任上不能“亂點鴛鴦譜”，應該摒棄那種只憑領導印象，只注重業務技術能力，或是肯聽話的“老實人”的傳統做法，盡可能地將那些群眾基礎好、業務水平精、政治素質高和管理能力強的人選配到班組長崗位上來。由此，在選拔班組長上要動腦筋，切實想辦法選好“家長”充當頂梁柱?？扇缬行┢髽I那樣，在競聘人員中嚴格挑選，合格后方可聘任使用。其次要利用生產淡季，對聘任的班組長進行封閉式系統培訓，提高班組長素質，使班組長成為企業骨干力量，“小家”中可信賴的主心骨。

二是要用好“家里人”。

特殊之“家”可以為增強整體作戰實力，選調精兵，通過合理配置生產要素，組建標準化班組。這樣在人員組合過程中，可由班組長在指定的職工中依次選擇，既要根據工作的性質，又要從人際關系角度注意各種類型的性格、氣質的選擇與搭配，從組織上保證有一個和諧的“家”。被選職工與班組長雙方同意，才批準

為本班組成員，提升班組的獨立作戰能力。

谷唐咨詢在為企業培訓做班組長培訓的的過程中發現：在很多“小家”中，成員并不是可選的，但一定是可用的。所以用好“家里人”，才是班組長的基本功。每個人都有其長短，要有容其短之心，更要有容其長之胸，揚長避短，成就每個“家里人”。

三是要完善“家規”。

良好的運行機制是增強班組活力的“催化劑”。在加強班組機制建設上一定要下功夫，要建立和完善班組學習、考核等“家規”，促進班組競爭意識和競爭本領的提高。

同時還要完善適合班組人員掌握和操作的各項規章制度，不斷嚴格補充和完善班組建設考評標準。特別是在安全質量管理上，可通過實行班組長津貼，以及對班組長實行獎罰機制，將班組和崗位人員的收益與工作業績掛鉤，激發班組活力。

即時贊美

渴望被人賞識是人最基本的天性。激活班組細胞，顯然就要把握天性，學習和掌握好這一人生智慧。在現實工作生活中，有相當多的人不習慣贊美別人，由于不善于贊美別人或得不到他人的贊美，從而使我們的工作生活缺乏生機與活力。

說穿了，贊美應該是發自內心深處的對別人的欣賞，然后回饋給對方的過程;贊美是對別人關愛的表示，是人際關系中一種良好的互動過程，是人和人之間相互關愛的體現。然而這一贊美，卻不需要“蓋棺論定”或“秋后算帳”。

著名管理顧問尼爾森(bobnelson)認為，未來企業經營的重要趨勢之一，即是管理者不能再如過去般扮演權威角色，而是須設法以更有效的方法，間接引爆員工潛力，才能創造企業最高效益。他特別強調，贊美員工需符合“即時”的原則。管理者應能做到在每天結束前，花短短幾分鐘寫個便條紙對表現好的員工表示稱贊;通過走動式管理的方式看看員工，及時鼓勵員工;抽空與員工吃個午餐、喝杯咖啡;公開表揚、私下指責等，管理者只要多花一些心力，員工卻能受到莫

大的鼓舞，使工作成效大幅提升。的確如此，贊美離開了“即時”原則，其效果不僅是減少，甚至是相反。有些領導和企業愿意“蓋棺論定”或“秋后算帳”，結果被表揚的未受到鼓舞，有時反倒受到孤立;而被批評的也未受到教育，有時反倒得到人們的同情和理解。有些單位在年終講評中，總會出現不和諧的現象，其原因就在于此。每個人易看到自己的工作與長處，當得不到即時贊美時便有被壓抑的情緒滋長，一旦在某個贊美被遺漏或出現不公時，這種情緒就可能爆發而影響工作。

贊美是激活班組細胞的法寶，即時贊美是最有效的手段。無論出現什么事情，即時贊美是首要的工作。有人問，員工犯錯了也要即時贊美嗎?我們的答案是肯定的。比如出了技安事故，對于責任人直截了當的批評，不如從避免事故擴大上即時贊美入手，更讓人感激而慚愧?？隙ǘ吹饺说拈L處，會令人自省自己的缺點與錯誤。

即時贊美，不要吝嗇!

第三篇：傅東纓：生命是這樣被激活的

生命是這樣被激活的 ——著名教育家、教育文學家傅東纓先生報告會側記

“2012年5月29日下午，在包頭二中的報告廳里，一位精神矍鑠的老者，一位教育大家，為包頭二中高二年級的學生和部分教師做了一場令人振奮、滌蕩心靈的報告……在報告結束后的學生感言環節，幾乎所在的學生都被傅（東纓）先生激活了，爭著上臺談感想的學生排起了長隊，學生在短短一個多小時煥發的激情和風采讓所有在場的學校領導和老師都驚呆了：一位智者的力量太偉大了?！?/p>

以上是包頭二中一位教師在聆聽了傅東纓先生的報告之后所寫感言中的一段話。毫不夸張地說，東纓先生的報告在包頭二中高二年級師生的頭腦中掀起了一場思想風暴。

震 撼 心 靈 的 報 告

應包頭東河區教育同仁盛邀，傅東纓先生第六次來到包頭。按照事先商定的日程安排，5月29日下午，為包頭二中高二年級全體學生和部分教師做一場報告，報告的題目是：路，就在腳下。

近些年來，在中小學流行著這樣一些觀點，如：現在的中小學生太難教育；90后的一代是自私、任性、冷漠的一代；除了追求流行時尚外，沒有什么是他（她）們感興趣的……

面對這樣一些學生，講人生，講目標，講奮斗，他們能接受嗎？會場的效果、秩序能好嗎？說實話，連力薦傅先生做報告的筆者，心中也真是沒底兒。

然而，從報告一開始，全場500多名師生便被統攝于傅先生報告形成的強大氣場之中：

全體學生在傅先生的多次激情召喚下，分別用30秒或10秒大聲背誦： 父母因我而開懷，老師因我而歡快； 學校因我而光彩，祖國因我而豪邁！

學習才是正路，勤奮就是態度，做人才是目標，吃苦就是幸福。

認識生命，活在理性的世界里，敬畏生命，活在感恩的氛圍里，激活生命，活在昂奮的個性里，發展生命，活在圓夢的登頂里，達成生命，活在內心的寧靜里。

激情地迎接每一天，學習著充實每一天； 思考著過濾每一天； 品味著享受每一天。

寄希望于未來，不如創造未來，悔思自我不如再塑自我，心靈感動不如立馬行動，抓住明天不如抓緊今天?！?/p>

聲若驚雷，激情似火，群情振奮，個性勃發。

看著一張張因激動而漲紅了的臉，誰會相信這是冷漠的一代？聽著這山呼海嘯般發自心靈深處的呼喊，這不正是對萬千教育者施愛的莊嚴承諾和回應嗎？！任何一個置身現場的人，都分明能感覺到他們滾燙的熱情，心靈的律動！

哦，是了，是傅先生博古通今的知識底蘊、深厚學養征服了他們，是傅先生通透深刻的哲思啟迪了他們，是傅先生高遠的人生目標、曲折坎坷的命運經歷感動了他們；是傅先生充滿智慧而又幽默風趣的演講藝術感染了他們…… 我想起了著名教育改革家馮恩洪先生說過的一句話（大意），不是學生不接受道理，而是由于我們常常沒有本事以學生喜聞樂見的方式把道理講清楚。

誠哉斯言。

從這個意義上說，東纓先生的報告，不僅給高二年級全體學生上了一堂生動深刻的人生大課，又何嘗不是給所有教師上了一堂如何教書育人的大課呢？！

被激活了的生命

傅東纓先生的報告激起了全場500多名師生一陣又一陣暴風雨般的掌聲和歡呼聲！

會后，學生們的表現更令老師們驚訝和感動。照常理，報告講完，主持人提議大家再次熱烈鼓掌對報告人表示敬意和感謝，即告結束。

今天則不同，當主持會議的張虹副校長提示請同學們上臺談談聽了傅先生報告后的感想時，先是有兩分鐘的寂靜，緊接著就有同學舉手上臺，隨著同學的發言激起的反響和呼應的聲浪此起彼伏，爭著上臺發言的同學排起了長隊，他（她）們激情四射的發言把報告會推向了一個新的高潮。你聽：

“謝謝傅老師的講座，您讓我們重新認識了自己，您讓我們看到了更清晰的人生目標，更清晰的路，更清晰的拼搏方向！”高二（4）班盧泓宇同學說。

高二（8）班趙晨同學說：“傅老師的講學，讓我深刻地明白了一點：態度決定一切，行動才能真正證明自己。

加油！放飛自己理想的風箏，拉緊理想之繩，腳踏實地，竭盡全力，做一個中國?四有?青年！”

高二（7）班宋運杰同學這樣說道：“傅老的一席話讓我明白，我們每一個人都是茫茫人海中千差萬別的獨一無二，我們沒有理由放棄生命。我們的生命不僅屬于我們自己，更屬于每一個關心我們、愛護我們的人。

傅老師的一席話讓我對情感、生命目標有了更深的認識。從傅老師給我們講述的事例中，我懂得了：現在（高中階段）的愛情并不能長久?，F在談情說愛只會浪費我們的時間，真正的愛情正是如傅老師一般的年齡時，還有一個與我們執手游山玩水的老伴……” 高二（5）班龐歡同學說：“讓我們在這人生的舞臺上，驕傲地宣布：身為90后的我們會竭盡全力，去努力奮斗，去厲兵秣馬，去揚劍試鋒，待到山花爛漫時，我們終會迎來春暖花開的燦然，終會領略江河源頭的勝景奇觀！”

高二（10）班的陳思宇同學耳聾，聽不太清傅老師的聲音，但她也上臺了。她說：“我站到臺前，不想多說什么，目的很簡單，想看看自己是否勇敢。站在臺上的一瞬間，才發現，原來邁出的這一步，如此簡單，只是需要勇氣！而我已經做到了。”

就在陳思宇同學發言時，高二（10）班的學生開始高呼：“陳思宇，好樣的！加油！”這口號聲迅速波及全場，學生齊呼：“ 陳思宇，好樣的！陳思宇，加油！”一直持續到陳思宇發言結束。那情景，著實令人感動。

高二⑴班王冠宇同學說：“在長達一個半小時的報告中，傅老師所說的幾乎每一句話都對我產生了深刻的影響……我想，總會有那么一天，我走在大街上，可以自信地向路人喊出：?我是包二中的學生，我為我自己驕傲，我為我的母校而驕傲。?傅老師也會因給我做過報告而自豪！”

高二（11）班的賀彪同學面對500多名同學和老師，自信滿滿，揮舞拳頭，朗聲說道：“人生就是戰場，我們都是戰士，斗士，勇士，勇往直前是我們唯一的選擇！”

有幾位同學在發言之后，都這樣表達了對東纓先生的崇敬之情，他（她）們說：“請允許我們叫您一聲傅爺爺！”，“希望傅老師能給我一個深情的擁抱！”此時，只見傅老師一臉慈祥，微笑著，張開雙臂，同這幾位同學一一緊緊擁抱，全場一片掌聲、歡呼聲。

高二（3）班的徐凱同學說：“現在我不想再沉迷于這感動中，我要竭盡全力去行動，期待有一天能帶著我的“成功”到?較大城市?鐵嶺去登門拜訪傅爺爺……還有，我希望傅老師能在閑暇的時間里自修一下自己的普通話……因為在一次有意義的講學中，如果有些人聽不懂東北方言，那會使講學的質量大打折扣！我期待有朝一日能聽到傅老師用一口流利的普通話講學?！?/p>

高二⑸班的張宇軒同學的發言引起的反響尤其強烈。他說：“傅老師要求我們背誦、記住充滿深刻哲理的話，將使我們在學習和生活中處處受益：考試失利時，我們能想到這些話；經受挫折時，我們能想到這些話；感到浮躁和迷茫時，我們還能想到這些話。說到目標和責任，我不禁想起，民族英雄岳飛從軍抗金時，他的母親在他的背上刺了四個字，大家知道是哪四個字嗎？全場高呼：?精忠報國?！他接著說：在我們進入二中的那一刻，學校也給我們印了四個字在背后，說著他轉過身，背對大家，全體同學高呼：包頭二中！對，我們代表了這四個字，更要對得起這四個字！

還要告訴傅老師的是，我也是遼寧人，非常自豪，非常榮幸，我是傅爺爺的老鄉，聽傅爺爺講東北話，家鄉話，非常親切。”

同學們的即興發言持續了近一個半小時。高二（5）班李晨同學最后一個發言。他一上臺，就說，很榮幸由我結束今天的發言。此時此刻，我只想說說我的理想：我長大之后，想要去各國領導工人階級，解放受壓迫的人們。……不管經歷多少次失敗，我始終沒有懷疑過我會成功，堅毅和自信會給予我無窮的力量。（李晨同學敢于表現自己，值得肯定和鼓勵。然而他的思想、觀點，也讓我們看到“文革”時期極左的思想在90后個別同學身上的影響，需要積極引導，予以糾正?！P者）

李晨特意提醒大家注意看他堅毅而富于“侵略性”的眼神。發言結束，他轉身面向傅老師，以一個標準的軍禮表達了他的由衷敬意。

高二（4）班的薛飛龍同學，在傅老師返回鐵嶺之后，把自己的感想用電子郵件發給傅老師，他寫道：

無論頭上是怎樣的天空，我都勇于承受。緊張是一種習慣，放松也是一種習慣。多看成功人士的書，他會給我們成功的啟示。書是人類靈魂的圣堂。

要確認自己花時間學會什么，而不是學了多長時間。少年豪放，莫學衰翁樣……。

高二（3）班吳昊明同學在發給傅老師的郵件中這樣寫道：

“學生的失足折射出了社會的失敗，學生的無能折射出了大人的目光短淺，我非常同意您的觀點。現代社會這種“只要學習好，萬事皆可拋”的風氣太可怕了，它嚴重影響了許多青少年正常健康的成長，造成了一個個所謂的“高分低能”，包括負面的青少年網癮、早戀、犯罪等一系列社會問題” ……

傅東纓先生返回鐵嶺后，很快就收到包頭二中高二年級的20多位同學發來的電子郵件，談感想，敘友情，表決心，傅先生非常感動，立即一一給他們答復。

他對岳靚同學這樣說：“你抓住了我演講的精髓，很讓我高興！望你永遠記住這些道理，并照著去做，你會攀登人生的頂峰！”

他在給王冠宇同學的復信中說：“冠宇同學，我看了你們的演講稿，主要感受是興奮、鼓舞、激動，為你們勇敢的風采，為你們較成熟的思想，也為你們既定的人生目標和表達能力與智慧。我羨慕你們，我喜愛你們，我為你們拍手叫好！你們已經上路，要義無反顧地走下去，直到輝煌的頂點、人生發展的極限！”……

其言諄諄，其情殷殷，字里行間盡顯長者慈祥，師者大愛。

三十多位學生的發言，篇篇精彩；三十多個發言的學生，個個英姿勃發，展現出90后學生的喜人風采。

需要特別指出的是，同學們在與傅先生的激情互動中，無論是坦誠表現自我的熱情和勇氣，還是獨立思考、充滿自信的演講；也無論是發言中表現出的從容和大氣，還是從始至終展現出的謙虛好學、彬彬有禮，都從一個側面讓傅先生（先生說，他在全國各地多次給學生做過報告，然而反響如此熱烈、給他留下刻骨銘心的印象的，這是第一次，是在包頭二中），也讓每一個置身報告會現場的人，強烈地感受到包頭二中的領導和廣大教師多年來秉持正確的教育理念，堅持銳意改革，注重點點滴滴涵養學生人格、提升學生精神品質所做出的令人感佩的巨大努力，今天，已經取得了初步然而卻是看得見摸得著的實實在在的成果。

深 刻 的 啟 示

傅東纓先生的兩場報告（5月30日下午，又用3個小時做了《解讀高效課堂》的報告），為初夏時節的包頭二中，為東河區，吹來了一股強勁而清新的風。不論教師還是學生，在享受了一場思想盛宴、精神大餐之后，都在深深地思考，人，應當怎樣生？路，應當怎樣行？ 一位長者，以他豐富多彩的人生閱歷和奮斗精神，成就了少年時就立定的成為中國的馬卡連柯，譜寫中國的教育詩的志向和夢想，今天，他被譽為中國大教育文學第一人；

一位智者，以他融通古今、統攝中外的豐厚知識底蘊和卓絕的教育智慧、藝術才華，深入淺出地詮釋了關于人生、理念、課堂的真諦。

當人們被他的報告深深折服，久久陶醉其中之后，都會發出這樣的喟嘆：為什么是傅東纓？他為什么能？作為教師，誰不希望達到傅東纓先生在短短一個多小時里就實現了的對幾百位學子靈魂洗禮、巨大震撼那樣一種境界？！

傅東纓先生的成功是多方面的，他對中國教育的貢獻也遠不是這樣一篇小文章能夠容納和說清的。作為師者，我們同先生的差距不啻霄壤，然而僅就這兩場報告而言，就至少給了我們以下這樣一些深刻的啟示。

首先，東纓先生的報告能讓所有在場的老師和學生深深折服，是他的罕有其匹的知識思想和學養儲備。幾十年來，他孜孜矻矻，近乎瘋狂地讀了7000多冊書，思想內容遍及各個領域。他不僅讀了，而且日復一日、年復一年地認真背誦、嚴肅思考，早已使精英們的思想精華、人類智慧完全化作自己的血肉，融入了自己的靈魂；為完成幾部教育巨著的創作，他走遍大江南北、長城內外，采訪了6500多名教師和校長，從而對他們的教育思想、奮斗經歷了然于心；他胸中有二十多個教育報告（每個報告分別長達3至7個小時）的框架、提綱、詳細內容和1000多個教育故事、經典案例，從孔夫子到陶行知，從蘇格拉底到布魯姆，以及中國當代教育名師、大家如斯霞、孫維剛、于漪、魏書生等，時間、地點、人物、細節，他都能隨口道來，如數家珍，直至能夠大段背誦，常常令聽眾嘆為觀止……

古人云：“腹有詩書氣自華”，東纓先生就是典范，就是榜樣。

榜樣在前。老師們一定要讀書，讀書，多多讀書；思考，思考，反復思考，這就是結論！舍此別無他途。

其次，東纓先生的報告能給聽眾以直抵心靈深處的精神滋養，使他們的生命一個個被激活，還在于先生對教育事業的執著追求和無限激情。

報告廳里的傅先生，自始至終，激情澎湃，已經年近古稀的他，沒有絲毫老態，幾個小時的報告（或座談），事無巨細、他都要追根刨底，不厭其煩，弄個清楚，從無半點懈怠。當他引用歌德的話，激情四溢地向幾百學子宣告自己的“第二青春期正在來到”時，學子們怎么不心潮洶涌，被眼前這位老者的激情所感染？怎么能不從心底里煥發出驚人的活力和風采？！

古人還說，“感人心者，莫先乎情?！贝酥^也。

其三，面對同行，面對學生，東纓先生駕馭語言的卓越才華形成的巨大親和力是又一個值得我們深思學習的地方。

試想，同樣的報告，常見報告人語言干癟，枯燥無味，常常是一、二、三、四，甲、乙、丙、丁，八股氣濃重。講的人口干舌燥，聲嘶力竭，聽的人感覺味同嚼蠟，昏昏欲睡。何來感動？哪有震撼？

今天，只見東纓先生無一字講稿，然報告內容宏富，旁征博引，語言風趣詼諧，句句生輝，聽報告的人，一個個恍如走進了色彩絢麗、氣象萬千的百花園中，時而曲徑通幽，山重水復，時而柳暗花明，豁然開朗，那感覺真的是：“悠然心會，妙處難與君說”！

這樣的報告，寓教育于藝術欣賞之中，真正達到了潤物細無聲、點點滴滴在心頭那樣一種崇高的境界。

傅東纓先生的兩場報告，如同在平靜的水面上投下一塊石頭，不僅當時浪花飛濺，震撼巨大，可以肯定地說，它的沖擊波和影響還會隨著時間的推移而愈加擴大延伸，漸漸深入。

這，無疑會給包頭二中這所老校、名校帶來不可忽視的推動力量，會促進學校加快在內涵發展和品位提升道路上的前進步伐；會融入這所生機蓬勃的學校教育教學改革的滔滔長河之中，會融入到二中學子們塑造健全人格、全面發展的恒久綿長的努力奮斗之中。

源 頭 活 水

東纓先生的報告在500多名學生中引起的強烈反響，學生們在報告會現場的華彩表現，雖說有一定的偶然性，但其背后和內里卻有必然的因素在。因此，人們在思考東纓先生的報告何以有如此巨大神奇、撼人心魄的力量的同時，思考的另外一個問題則是：為什么包頭二中的學生能有這樣華彩的表現？是什么樣的教育環境氛圍滋養了他們？

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。當我們把思考和探尋的目光投向包頭二中，追根溯源，審視它的每一項舉措、每一個細節的時候，答案便會漸漸明晰起來。

包頭二中是這樣走過來的。

新生的入學教育，歷來為各中小學所重視。但就內容而言，過去常常以規則教育為主，告誡新生什么能做，什么不能做，意在管住學生。改革開放以來，軍訓成了新生入學教育的主要內容。于是，一周時間里，日日站軍姿，天天走正步，鍛煉身體之外，更有意志的磨煉，精神氣質的涵養。好是好，然而總覺單調了些。

我們翻開了包頭二中入學教育的圖冊：哇！主題鮮明，有聲有色，豐富多彩！第一頁，參觀校史展覽。新生們將學習生活在包頭二中的今天，但他們首先應當了解這所老校、名校的昨天和前天，了解包頭二中這條水量豐沛、滾滾滔滔、以她的乳汁滋養和哺育了無數學子的大河，從哪里來，又流向何方？一路奔騰而來，經歷過怎樣的坎坷曲折？凝聚和積淀了多少珍貴的思想精神財富？新生們認真地聽，仔細地看，每一個人都在思索：今天的二中學子應如何繼承、發揚，更該有怎樣的擔當和創新……

第二頁，新生入學之際，課程改革、走班制已經在二中校園里推行得如詩如畫，如舞如歌，三年一輪的實踐以優異的成績說服了全社會，證明了自己：這是二中人在著名教育改革家馮恩洪先生親自指導下，找到了為每個學生提供適合的教育的絕好方式。

新生們聽著老師的介紹，對“走班制”這個新詞（在二中早已是熱詞）有了初步了解，想一想，自己很快就將融入其中，并將做出讓他們在未來的三年里各有所獲、各展其長的重要選擇啊！

第三頁，榜樣的力量。有道是，關于方法的知識是最重要的知識。新學年開學伊始，學校照例要請回往屆的杰出校友，向學弟、學妹們講述他（她）們在二中學習、生活的幾年中，學會做人、學會學習、學會做事、學會生存，健康成長的點點滴滴，介紹他（她）們的學習方法以及人生感悟。作為二中精神譜系傳承中的重要一環，這項活動年年都有新的亮色。

第四頁，軍訓。按照二中對新生入學教育的安排，軍訓是重要一項。站軍姿，個個精神集中，神情專注、嚴肅，還真有那么點軍人范兒！走正步，動作協調到位，整齊劃一，煉就的則是頑強的意志、團隊精神、規則意識和協作意識。第五頁，禮儀講座。作為一個現代公民素養、氣質的重要體現，禮儀教育和訓練的重要性不言而喻。包頭二中在新生入學伊始注重禮儀教育和訓練，讓學生在優雅中成長，不能不說是頗有遠見之舉。近年來，沿海發達地區一些學校提出要把學生培養成“紳士”和“淑女”，想來，他們首先教給學生的，也就是這些吧。

……

我們一頁一頁翻下去，入學教育的方方面面，看似皆與考試無關，用賀永冬校長的話說，其出發點在于喚醒學生心中沉睡的巨人，明確 為誰學，為什么學，如何學這樣一些根本問題，為他們在二中的學習生活開掘出強大的綿綿不絕的動力源泉。

進入新世紀以來，第八次課程改革作為深入推進素質教育的重要舉措，自上而下在全國范圍內漸次推開。

包頭二中除實行分層教學、走班制外，抓住轉變學生學習方式這一新課改的核心理念，著力營造民主、平等、和諧、融洽的師生關系，成了二中人在實施新課改進程中的核心追求。

走進教室，你會發現，每天課前都有學生三分鐘演講。剛開始，演講題目由老師擬定，學生照題作文演講。不久，老師便放開手，直至今天，題目、觀點、內容全由學生自定。鼓勵學生獨立思考，敢于表現自己。久之，老師們欣喜地發現，孩子們不僅自信心大增，而且視野開闊，演講內容廣泛，幾乎無所不包；思維條理、嚴謹、清晰，講來從容不迫，有理有據，語言運用也越來越明白曉暢……

課堂教學是教育教學改革的核心地帶。賀永冬校長和他的團隊深深明白這一點，因而在課堂教學上投入最巨、用力最勤。幾年下來，課堂教學中悄然發生的令人欣喜的變化，就是水到渠成、勢所必至的了。

人們看到，包頭二中的課堂，學生是主人、主角，老師成了平等中的首席和引導者，再也不是說一不二的知識權威和道德是非判斷的法官。整堂課，老師講授一般不超過20分種，以留出足夠的時間，由學生自主學習，讓學生充分挖掘潛能，張揚個性，或師生互動，真正實現教學相長。

要說課堂教學中變化最大的，那得首先說是教師。要實現每堂課教師講授不超過20分鐘，說來容易，真正做到絕非易事。近年來，賀永冬校長在教師中大力倡導讀書，深鉆教育理論，把握教育規律，已經開始收到實效。老師們改變了的不光是教法、而是一種“想法”，甚至是一種“活法”，其艱難程度可想而知。然而在二中的“有心人”們面前，這“難”正一點一點被克服，被戰勝，老師們成了勝者：他們端正思想、轉變觀念，努力營造民主、平等、和諧、融洽的師生關系，贏得了廣大學生的真誠歡迎和由衷喜愛。這不，樓門口張貼的剛剛評出的學生最喜歡的教師名單，高三年級王增國等六名教師（每個年級一名）光榮當選。賀永冬校長說，整個評選過程，完全由學生策劃主持，學校領導不參與任何意見，完全尊重學生的意愿和投票結果，完全相信孩子們的智慧和判斷能力。

說這番話時，賀校長的欣慰和自豪之情，溢于言表。

讓每個學生天天在學校都能感到心靈舒展，生活在愛與幸福之中，時時體驗成為學習的主人、學校的主人的自豪感、責任感，成了二中校園文化建設中的主旋律。而學校兩大節慶——藝術節和體育節，則成了廣大學生放飛心靈，張揚個性，展示自己的智慧和才華的最耀眼的時刻。

你看，當學校把藝術節的策劃和運營權全部交給學生的時候，其精彩的程度，組織之有序、嚴謹，學生參與之廣泛，反響之熱烈持久，都讓領導和老師驚訝不已又喜不自禁；

人們在電視上看到過的百人作畫的場面展現在二中校園，好氣派！“班班有歌聲”活動的集中展示，比的既有歌唱水平，又有編排、導演、指揮能力的PK，更有理想放飛、青春氣息、激情抒發的感人情節……班班有歌聲，班班都成了歌唱藝術的搖籃。

以往全校以一臺綜藝節目作為藝術節開幕式主打節目的舊模式，在學生們的策劃下，變為以每個年級為單位策劃一臺綜藝節目。演員多了，節目多了，幾乎每個人都為策劃貢獻才智，為籌備工作出力。學生不再只是當觀眾……藝術節真正成了每個人自己的節日。場上場下，群情振奮，其樂融融，此樂何及？！

經典誦讀、英語誦讀是二中校園文化的兩大亮點。藝術節期間，成百上千人齊聚操場，誦讀古今中外的名篇佳構，聲振校園，響遏行云，那是何等的氣勢！置身其中，不僅讓每個學生情操得到陶冶，心靈得到凈化，此情此景，也將會深深地、長久地烙印在莘莘學子的心靈之中。

英語學科教學是包頭二中的一大特色，老師們注重學生會話能力和英語語感的涵養，英語誦讀就成為行之有效的方法和途徑。藝術節期間，英語誦讀由教室搬到操場，成百上千學生齊聲誦讀，把英語誦讀這一亮點變成了一道威武雄壯、撼人心魄的風景線。……

所有這一切，都來自學生的創意，來自學生潛能、才智的綻放！

一年一度的體育節是學生發揮潛能、展示特長、能力的又一個重要機會和平臺。因為賀校長和他的助手們堅持把機會交給學生，為他們的成長搭建平臺。

運動會怎么開？不再由學校說了算，而是交給一個班來主持承辦。于是，有意承辦的班級提前策劃，集思廣益，反復協商推敲，形成辦會方案，然后提出申請。屆時，申辦班級在師生代表面前陳述意見，從辦會思想理念到日程安排，從宣傳造勢到項目取舍以及獎品設計等等，一樣一樣細細道來。師生代表經過充分討論，比較各家方案，優中選優，確定主辦班級。這陣勢，這程序，真還有點兒申辦奧運會的意思呢。

體育節，自然也完全由學生來主持。

僅此一端，你就不難想象，由于教育觀念的轉變，注重面向全體，注重全面發展，注重學生創新精神和實踐能力的培養，就成為學校各項工作首要的價值取向。不是嗎？這一項一項活動中學生日漸“成熟”的表現，不正是他們步入社會之前對社會規則的一次次預演和各種能力的儲備嗎？！

……

以上筆者以粗疏的筆墨做了極簡略的勾勒，已經可以看到包頭二中的領導和教師的巨大付出，學生們的一點一滴成長和進步都折射出這所學校全部工作的非凡意義和深遠影響。

行文至此，我們只是約略地翻閱了包頭二中朝新的目標豪邁進軍的日程、圖冊，審視了他們在教育教學改革的大道上奮勇向前留下的一個個深深的閃光腳印，為什么是包頭二中的學生這一疑問已經淡去，一個初步然而很清晰的結論躍然而出：只有這樣的學校，堅持實施這樣的教育，才能培養出這樣令學校領導和老師感到驕傲和自豪的學生！

人們都記得，四年前，著名教育改革家馮恩洪先生來到包頭二中，深入考察之后，說過這樣一句話：這里有一群想干事、能干事、能干好事的內蒙漢子！馮先生對二中教育教學改革的前景充滿必勝的信心，于是決定應聘擔任二中的名譽校長，表示要在這片古老而神奇的土地上演繹他人生輝煌的第三樂章。

今天，他的這個愿望圓滿地實現了。四年后，著名教育家、教育文學家傅東纓先生來到包頭二中，做了兩場報告，給了二中師生以直抵心靈深處的精神滋養。他也說了一句話：“我在全國各地多次給學生做過報告，然而反響如此強烈，給我留下刻骨銘心的印象的，這是第一次，是在包頭二中”。傅先生的話，映證了包頭二中的領導和老師們幾年來卓絕努力、潛心育人創造的業績和輝煌，也是對他們的最好褒獎。

加油！生機無限、一往無前的包頭二中，加油！健康、幸福，天天向上的二中學子。

楊一仁

寫于2012年6月

第四篇：創建社區公益,激活“廉潔細胞”

創建社區公益，激活“廉潔細胞”

隨著各學校散學典禮的召開，標志著暑假的正式到來。7月3日一大早，許多家長就帶著孩子們來到涼水井社區服務中心，當天是涼水井社區“眾愛家園暑假課堂”報名的第一天。

“眾愛家園”是涼水井社區廉潔細胞建設的重點公益項目，主要針對解決轄區留守、脫管兒童問題，打造公益社區，為居民服務。社區服務中心專門開設了一間教室，并接洽志愿者組織，引進志愿者老師，在放學后、周末、寒暑假這些家長無暇照看孩子的時間，由“眾愛家園”來解決家長的后顧之憂。在“眾愛家園”里，志愿者老師主要為孩子們輔導家庭作業，在作業完成后，或者在周末，志愿者老師還會開展一些如“禮貌講堂”、“法制小故事”等有意義的課外課堂。

“眾愛家園”的公益性質不僅深得民心，而且經過幾年的總結與探索，更是有了一套成熟的授課模式，并不比其他收費性質的補習班差。在暑假前，許多家長就在居民群里面問眾愛家園暑假課堂什么時候報名，生怕錯過了時間錯過了名額，這就是居民對“眾愛家園”的認可。

社區居民群里經常有贊揚的話：

“感謝眾愛家園讓我能安心上完班，以前很擔心孩子那么早下課到處去玩?！?“我們家里面條件不富裕，是眾愛家園讓我家孩子能像別的孩子一樣去上補習班，感謝涼水井社區！”

“眾愛家園才是真正為居民服務，不收費，老師還非常負責任?！?/p>

“孩子非常喜歡去眾愛家園，他說那里的老師會講一些有趣的故事。”

“眾愛家園的老師非常負責，每天孩子回來家庭作業都做得非常好！”

“在眾愛家園孩子交了很多朋友，因為都是住在附近，周末的時候孩子會出去找朋友玩而不是在家里玩游戲了?！?/p>

現在的眾愛家園在涼水井不僅僅是一個“托管所”，它更承載著涼水井人的使命。正是像眾愛家園這樣的公益項目激活社區“廉潔細胞”，緊貼民情民意，了解廣大群眾的需求，努力為群眾服務，加強與社區和群眾的互通互聯，才能打通服務群眾‘最后一公里’難題。

第五篇：“互聯網+”激活校園創新創業細胞

“互聯網+”激活校園創新創業細胞

主持人：

本報記者 李薇薇 通訊員 于英煥 季洪濤

訪談嘉賓：

中國工程院院士、吉林大學校長 李元元

東北師范大學校長 劉益春

延邊大學校長 樸永浩

長春理工大學校長 于化東

長春工業大學校長 張會軒

北華大學校長 李延忠

吉林農業大學校長 秦貴信 長春中醫藥大學校長 宋柏林

吉林財經大學校長 宋冬林

長春醫學高等?？茖W校校長 張湘富

今年兩會期間，李克強總理在政府工作報告中首倡“互聯網+”概念，正式提出“制訂‘互聯網+’行動計劃”。十月，全國“互聯網+”大學生創新創業大賽將在吉林大學舉行。作為一項全新的賽事，比賽受到了社會的普遍關注。從互聯網到“互聯網+”，標志著以云計算、物聯網、大數據為代表的新一代信息技術與傳統行業的進一步融合與連接。對于創新源頭的高等院校而言，如何融合、怎樣連接，重塑高等教育的內部結構，放大創造力，孕育更多的創意，激活校園每一個創新創業細胞呢？為此，本刊特約吉林省部分高校校長一起就以上問題進行了深度探討。

融合連接

高等教育發展的新引擎

旁白：騰訊創始人馬化騰說:?今年總理的報告提‘互聯網+’，下一個風口我感覺是互聯網走出我們所謂的新經濟這個圈子，走到更廣闊的天地，跟所有行業結合，這是一個非常大的風口。?站在?互聯網+?的風口上，中國傳統行業之一的高等教育，知識的封閉性、權威性受到了前所未有的挑戰。

主持人：有學者認為，以前大家把互聯網當作輪胎，但其實它是發動機。信息化與工業化不再是并列關系，而是信息化驅動工業化的關系。作為高等教育工作者，我們如何正確認知“互聯網+”時代？需要做出哪些應變？

李元元：18世紀中后期以來，每個世紀之交的前后四十年間，都是生產力推陳出新、升級換代的深刻變革時期，第一次工業革命是“蒸汽機+”的時代，第二次是“電氣+”的時代，第三次是“電子計算機+”的時代，進入21世紀則是“互聯網+”的時代。“互聯網+”意味著互聯網由工具變為主導，關鍵是要思考和明確通過互聯網平臺，“+”什么和如何“+”的問題。對于高校而言，必然是“互聯網+教育”。如何“+教育”便是需要深入思考與探討的重要議題。吉林大學站在“互聯網+”的風口上順勢而為，將互聯網、“大眾創業萬眾創新”與學校深化綜合改革三者相加，融入人才培養全過程，培養具有創新精神、實踐能力和國際視野的高素質人才。一是培養學生的國際視野。學校通過實施慕課建設計劃將信息技術與教育教學深度融合，促進國際優質教育資源應用與共享。二是培養學生的創新精神。通過分類指導，構建層級遞進的創新創業教育體系，全面培養塑造學生創新能力和互聯網思維。三是培養學生的實踐能力。吉林大學承辦首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，并以大賽為抓手強化創新創業實踐，培養激發學生的實踐能力，以創新引領創業、創業帶動就業，推動畢業生更高質量創業就業。

樸永浩：今年政府將“互聯網+”納入國家行動計劃，我理解是重點推進互聯網對傳統行業的滲透與融合，努力促進深層經濟結構轉型。在推進高等教育與“互聯網+”的深度融合上，延邊大學注重結合多元文化、民族特色和地域優勢，進行教育教學的改革與創新。第一，改革大學外語教學模式。我們在原有“大學英語”“大學日語”兩門必修課的基礎上，增設零起點“大學英語”“大學日語”“大學朝鮮語”“大學俄語”4門必修課程，“高級英語”和零起點“基礎日語”兩門選修課程，發揮地方綜合性院校的民族優勢和東北亞的區域優勢，給予學生更多的學習機會。第二，在課程建設上，根據學科特點，有針對性地開設新生研討課、多元文化課、核心通識課，內容或與前沿領域有關，或與學校民族特色相連，帶領學生走進一個更加精彩的學術空間。

于化東：“互聯網+”的主要特質之一是跨界融合，對高等教育來講，我認為首先必須跨越思維觀念之“界”。愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。其帶給我們啟示：要開發學生的創新思維能力，培養創新人才，必須培養大批有創新能力的教師。事實上，教師的創新能力一直沒有得到足夠重視。我們應該從青年教師的創新能力培養入手，以科研項目為切入點，使其在參與交叉學科和綜合發展學科研究的過程中受到創新訓練。以長春理工大學為例，學校將光學工程、信息與通信工程等主干學科的青年教師安排在空間激光通信、納米操縱與制造等多個領域不同的研究中心，由海外引進的高層次人才、校內的資深專家親自指導，參與多項前沿課題研究。

劉益春：我與于化東校長的觀點基本一致，“互聯網+”背景下，具有創新精神和創新能力的教師培養尤為重要。作為一所師范類院校，我們在為社會培養具有創新意識、能夠傳播創新創業精神和知識的師資方面進行了多年持續不斷的探索。2007年，在東北地區建立教師教育創新實驗區，在國內率先提出并踐行“師范大學—地方政府—中小學?！保║-G-S）三方協同育人的人才培養新機制，構建了理論與實踐高度融合的教師教育人才培養模式；對于非師范專業的人才培養，借鑒了U-G-S模式的成功經驗，自2013年開始積極探索“師范大學—地方政府—企事業單位”（U-G-E）三方協同的應用型人才培養模式。此外，我們還在基礎學科以“基地班”的形式，實施了基礎學科拔尖創新人才培養模式的探索。

順勢而為

營造開放式創新生態

旁白：良好的生態系統是可以實現自循環的。?微信之父?、騰訊公司副總裁張小龍希望建造一個?森林?，讓所有的生物能夠在森林里自由生長。高校是社會創新的?森林?，創意、創新、創業的生態循環離不開陽光、水分和空氣。

主持人：“互聯網+”究竟能“+”多少，我們無法想象，這取決于人們基于實踐的創新能力。事實證明，大學生這個思維活躍、創新能力極強的群體一旦投入到實際中，便能迅速燃起創意的火苗。今天是創新創業的最好時代，高校如何塑造創新教育生態？

宋柏林：《易經》有言：“傾否，先否后喜?！币庵溉擞勺晕曳忾]的狀態，轉變為開放的狀態，最后達到欣喜的狀態。目前，高校課程設置和教學資源配置基本依照專業和專業化人才培養目標而定，由此帶來的專業人才在知識廣度上相對薄弱的弊端日益顯現?！盎ヂ摼W+”時代，高校必須打破專業課程和教學資源固有的結構和邊界，建立跨專業、交叉選課、按需選課的以學生為中心的全新的開放式課程體系。目前，長春中醫藥大學正在通過實行校園網絡全覆蓋，嘗試將中醫學、中藥學經典課程的核心知識點、重要銜接點，移至互聯網、移動終端以及各類在線課程平臺上，面向全校所有專業開放，實現知識學習生活化。同時，構建形成性、追蹤式新型評價體系，將學生課內外學習、師生互動作為主要觀測點進行系統考核。

秦貴信：我完全贊同宋柏林校長“先傾后喜”的觀點，在“互聯網+”背景下，我們需要開創一種新的教學模式，把“互聯網+”思維融入高校育人的全過程。以我校畢業生張家琦創辦鮮花速遞同城淘寶店為例，經過3年多的經營，與國內300多個城市3140家花店建立合作關系，交易額達到700萬元。雖然這種創業模式并非始于“互聯網+”概念的提出，但他充分運用了大數據背景下的“互聯網+”思維。再者，高校更應該作為一個社會的知識源，運用“互聯網+”思維和手段，延伸外部創新生態。在歷屆長春國際農業食品博覽會上，我校在菌菜基地展館設計、布展時，突出其創業創新、科學研究及科普教育等多功能于一身的特點，將其打造成了一個集自然博物、歷史傳承、科普教育、休閑體驗、產業示范于一體的精品展館。今年，菌菜基地被評為全國科普教育基地，成為一個非常好的知識輻射源。這些都是“互聯網+”思維帶給我們的改變。

張湘富：知識是信息的子集，信息是數據的子集。“互聯網+”時代，現代信息技術手段在人才培養的過程中愈加重要，加快“智慧校園”建設，可以使人才培養實現“精確制導”。我校與長春市政府聯合建立了全市區域衛生信息交互平臺，采集全市各醫療網點的醫生信息、醫學影像、健康檔案、檢驗報告、電子病歷等信息，實現醫療機構間的資源共享、業務協同。以此平臺為基礎，學校開設了衛生信息管理專業，政校聯合培養，充分發揮軟件應用、職業環境和實訓場所的優勢，培養具有統計分析、計算機技術、醫院管理等多學科知識的復合型人才，現已成為學校特色人才培養實訓基地。在這一過程中，我們掌握了醫療、護理、藥學、口腔等工作站的數據和電子病例等信息，提高了課程安排的科學性和課堂教學的精細化、精準化，為學生打造最優學習路徑，為教師提供貫穿教學全過程的大數據智能解決方案。

智慧校園

全力發展眾創空間

旁白：?未來已經來臨，只是尚未流行。?2014年，新加坡提出?智能之國?計劃，把全世界年輕的創業人聚集在一起，提高整體創造力水平。被稱為?創新國度?的以色列，在納斯達克上市的新興企業總數超過歐洲的總和，源于大都以技術為驅動。

主持人：給年輕人機會就是給未來以夢想。如今，在政府主導創新創業的大環境下，國內一大批以創新工場、創業咖啡、創客空間為代表的新型孵化器如雨后春筍般涌現。高校打造眾創空間，如何發力與借力？

李元元：吉林大學把深化“互聯網+”創新創業教育和促進學生自主創業作為推進教育綜合改革的重要突破口，實施打造全方位、立體化的創業人才培養體系的“六個一”工程，即組織一個創業論壇、評聘一批創業導師、設置一門創業課程、舉辦一項創業競賽、建立一批創業基地、樹立一批創業典型，構建支撐創新創業可持續發展的“生態系統”。同時，結合學生創業特質，構建三種創新創業模式：高科技成果轉化型、“互聯網+”產業型、公益創業型，開展有針對性的指導，更好地激發學生創業意識。目前，我們正在籌建“大學生創業基金”，準備引入風險投資和天使投資，啟動學生創新創業園和“互聯網+”產業集聚園園區建設；成立創客空間，打造一站式創業服務，努力讓學生的創業成果走出賽場，進入市場。此外，校友也是推動大學生創新創業的一支重要力量，以我校重慶校友會為例，他們自主籌資選擇支持來渝尋求發展的年輕校友創業。

宋冬林：受到創新工場、創業咖啡等眾創空間的啟發，吉林財經大學圍繞“理實交融，知能并重”的特色，正在構建“招生—教學—實踐—就業”四位一體的創新創業平臺，鼓勵學生結合金融、會計、物流、營銷等專業知識，組建創業團隊，走出校園，走入社會。2015屆畢業生王佐文的創業項目“宅窩窩”，以高?？爝f最后一公里服務為切入點，充分滿足“足不出戶，收發快件”的終極服務需求，獲得北京天使投資500萬元。項目的啟動，帶給我們深刻的思考：“互聯網+”創新創業，不是直接解決一個問題，而是通過解決一個問題搭建一個平臺，服務一個更大的目標。

于化東：尊重人性是互聯網最本質的文化，注重學生個性發展是教育永恒的追求。美國麻省理工學院倡導的“本科生研究工作機會計劃”和“獨立活動計劃”強調課內與課外的有機融合，整體推進創新教育的做法為我們提供了范例。就長春理工大學而言，學校在改革教育教學模式的基礎上，借助光電技術特色優勢，與海信集團、美國紐約州立大學布法羅分校等分別共建“光電顯示聯合實驗室”“納米光子學與生物光子學聯合研究中心”，為本科生、研究生提供科研工作機會，著力培養創新精神和創新能力。同時，以教師科研背景為支撐，以創新創業競賽為引領，采用創新和創業相結合、孵化和投資相結合的方式，集中打造科研型眾創空間，最大限度地激發大學生的群體智能。以學校和某科技公司近期開展的合作為例，公司在學校大學科技園內建設大學生創新創業平臺，舉辦線上及線下創意競賽，對學生進行創業培訓，對創業團隊提供技術服務、資金支持，學生創新成果優先在公司實現轉化，是科教融合模式的一個有益探索。

張會軒：創新創業競賽是激發大學生群體智能的一個有效途徑。在日常工作中，長春工業大學比較注重搭建學生競賽平臺，“一院一賽”“金點子”“創青春”等創新創業競賽已經成為學校的特色活動。在此基礎上，我們結合學校與地方、行業合作緊密的特點，以大學科技園為核心，在校區周邊構建了集教育實訓、孵化轉化、加速發展三大功能于一體的創新創業發展帶，實現學生創意、創新、創業的有效連接。各學院選擇創新競賽中具有較強轉化能力的項目進入大學科技園孵化，輔以教育實訓、創業培育基金，完成創業項目的試運行和集中展示，引入風險投資，最終實現賽場項目最優轉化，從集中“校園智慧”走向“智慧校園”。

李延忠：張會軒校長的觀點印證了大學科技園在創新創業中的重要地位。近年來，北華大學在“一主多樣性，創新實踐型”人才培養模式基礎上，以項目庫、創業中心為基礎，重點打造眾創型科技園、創業園。以機械工程學院創新實踐項目庫為例，項目資源經常保持在300個以上，大部分是由師生向社會和企業征集而來，其中涵蓋了學生自選項目、科技創新競賽項目、實驗室設備改造項目、教師的科研項目和教研項目等，蜂王漿挖掘機、智能護理床等創新實踐項目完成創業園的論證、科技園的孵化，目前得到成功轉化，成為大學生創新創業的榜樣。

尋求突破

創新人才培養的著力點

旁白：麥肯錫全球研究院2014年報告認為，互聯網已經重構了中國人的生活方式，中國正邁向數字化轉型的新時代，而互聯網經濟潛力的釋放取決于政府舉措和行業接受度。一場數字革命正在中國風起云涌，企業擁抱互聯網技術的程度越高，他們的運營就越高效，并最終轉化為生產效率的提升。

主持人：當前，“互聯網+”正以迅雷不及掩耳之勢推動傳統產業轉型升級，以慕課為代表的教育細分領域愈發清晰，高等教育同樣面臨著巨大的機遇與挑戰。如何撬動適應“互聯網+”時代創新人才培養的支點？

李元元：社會發展與技術變革一定會倒逼人才培養的體制與機制改革。“互聯網+”背景下，高等院校需要積極探索人才培養新機制，加速學科交叉融合，構建校內人才培養與社會需求有機結合的協同育人機制。首先，興趣是選擇的第一步。為實現以興趣為導向的專業融合，我們將全校大

一、大二的學生集中在基礎教育園區，突出開展寬口徑的基礎教育培養之后，大

三、大四返回各校區并自主選擇分專業。其次，深入推進本—碩—博連讀培養模式改革，打通本科生與研究生培養方案，整合線上和校園學習優勢，以問題和現象為導向，引導學生通過研究性學習，塑造批判思維，培養學習能力。最后，就是努力讓教師為學生導航。鼓勵跨學科雙導師制，尤其是鼓勵有條件的學科開展與國內外一流學科的聯合培養，聘請校外人員擔任合作導師。

劉益春：創新教育的關鍵是培養創新型教師。今年年初，東北師范大學制訂了“本科教學質量全面提升計劃”，啟動了一系列教學改革與建設舉措，其核心指導思想就是“建立健全與信息化社會發展和世界一流師范大學辦學定位相適應的人才培養體系，全面提升人才培養質量”。我們對卓越教師、學科拔尖創新人才和應用型精英人才，制定了有針對性的培養方案；通過適當壓縮學分總量（135-155學分之間）、提升選修課程比例（不低于畢業學分的三分之一）、部分課程實行免修制度等措施，引導和促進學生自主學習。值得一提的是，學校單獨列出了創新創業教育課程模塊，供全校學生選修。學校還一次性拿出1800余萬元支持學院開展本科教學綜合改革，重點推進教學方式和評價方式改革，如混合式教學、教考分離等。

李延忠：近年來，跨界融合理念逐步為國內學術界、教育界學者所重視。創新人才培養必須依靠學科交叉力量。作為綜合性大學，北華大學具有學科專業交叉整合的先天優勢，我們進行了一些探索：一是相近學科專業的交叉融合，學校將計算機學院的網絡工程專業和電氣學院的電子信息工程專業、通信工程專業以及機械學院的機電一體化技術專業部分整合，進行新一代信息技術與現代制造業、生產性服務業等的融合創新；二是以項目為引領，跨學科、跨行業交叉融合，如計算機學院與醫學相關學院聯合開發的大數據背景下疾病預防診療平臺和移動醫療大數據終端項目；三是與互聯網邊界較遠的學科專業，如教師教育、哲學社會科學相關學科，依托計算機學科和信息傳媒技術，培養學生的互聯網思維，掌握新一代互聯網技術，形成跨學科、跨專業的學習能力和思維模式。

宋冬林：完全贊同李延忠校長的觀點。針對傳統人才培養模式的專業基本固定、重理論教育、與行業合作銜接有差距等不足，吉林財經大學結合各專業特點，設計出了獨具特色的“實驗室”教學。在這些“實驗室”里，來自銀行、保險公司、證券公司、物流企業、律師事務所、酒店等行業的管理人員為學生授課，學生上課的同時也在實踐。如亞泰工商管理學院與國際知名酒店管理集團合作，引進先進的酒店管理軟件程序，學生在學習中和酒店對接互動，不斷提出新問題完善軟件程序，最終成為酒店管理的高端人才。