第一篇：2017年教師資格證考試真題模擬及解析幼教綜合素質(zhì)(六)

2017年教師資格證考試真題模擬及解析幼

教綜合素質(zhì)

（六）一、單項(xiàng)選擇題

1、把部分的科目統(tǒng)合兼并為范圍較廣的新科目的課程是（）

A．相關(guān)課程 B．融合課程 C．廣域課程 D．核心課程

2、研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有四個(gè)基本特征，即連續(xù)性與階段性和（）

A．定向性與順序性 B．不平衡性 C．差異性 D．叛逆性 E．平衡性

3、個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)的、獨(dú)特的反應(yīng)方式是（）A．氣質(zhì) B．性格 C．人格 D．智力

4、以下對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)正確的是（）A．保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作 B．保育者的工作是搞好衛(wèi)生

C．保育者的工作是保證在園幼兒吃好、穿好 D．保中有教，教中有保，保教一體化

5、根據(jù)考察和探究的中心主題或問(wèn)題的來(lái)源不同，綜合課程可分為學(xué)科本位綜合課程、社會(huì)本位綜合課程和兒童本位綜合課程。環(huán)境教育課程屬于其中的（）A．學(xué)科本位綜合課程 B．社會(huì)本位綜合課程 C．兒童本位綜合課程 D．融合課程

6、對(duì)“把學(xué)生看成是獨(dú)特的人”的基本含義理解錯(cuò)誤的是（）

A．學(xué)生是完整的人 B．每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性 C．學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異 D．學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有什么差異

7、素質(zhì)教育的根本任務(wù)是（）A．讓每一個(gè)學(xué)生考上大學(xué) B．讓每一個(gè)學(xué)生都成為智者 C．讓每一個(gè)學(xué)生成才

D．為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)

8、下列做法中不符合“以人為本”的學(xué)生觀的是（）

A．針對(duì)后進(jìn)生，李老師善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 B．張老師能夠以一視同仁、平等相待的態(tài)度對(duì)待所有的學(xué)生

C．李明是一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生，不喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)。劉老師為保護(hù)其自尊心，很少提問(wèn)李明 D．面對(duì)學(xué)生稀奇古怪的問(wèn)題，肖老師總是能耐心回答

9、新課程改革新增加的兩個(gè)課程是（）

A．學(xué)科課程和活動(dòng)課程 B．必修課程和選修課程 C．校本課程和地方課程 D．顯性課程和隱性課程

10、經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學(xué)的活動(dòng)，誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)講、誰(shuí)玩手機(jī)、誰(shuí)看課外書，她都一清二楚。這主要體現(xiàn)了李老師的哪種心理品質(zhì)？（）

A．思維品質(zhì) B．注意品質(zhì) C．意志品質(zhì) D．個(gè)性品質(zhì)

11、我國(guó)小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）

A．活動(dòng)型綜合課程 B．校本課程

12、人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（）

C．分科課程 D．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 A．能力 B．氣質(zhì) C．態(tài)度 D．性格

13、按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生主要的發(fā)展任務(wù)是（）A．獲得自我同一性 B．獲得親密感 C．獲得勤奮感 D．獲得主動(dòng)感

14、在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行（）A．六三分段設(shè)置 B．五四分段設(shè)置 C．九年整體設(shè)置 D．多種形式設(shè)置并存

15、在布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六大類，其中最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）

A．應(yīng)用 B．分析 C．蹤合 D．評(píng)價(jià)

16、小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)隨著兒童生活及活動(dòng)過(guò)程的變化和需要不斷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面，課堂從教師擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間。這段話說(shuō)明該課程具有（）A．生活性 B．綜合性

17、場(chǎng)依存型者喜歡的學(xué)習(xí)方式是（）

A．自主學(xué)習(xí)B．合作學(xué)習(xí)C．探究學(xué)習(xí)D．有意義學(xué)習(xí)

18、一位教師興致勃勃地走進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一幅自己的畫像，引起課堂上一陣騷動(dòng)。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．不予理睬，擦掉畫，開(kāi)始上課

B．平靜而真誠(chéng)地說(shuō)：“畫得多好啊，確實(shí)像我，希望這位同學(xué)以后為班上做畫報(bào)?！?C．立即查找作畫人 D．批評(píng)教育學(xué)生

19、在我國(guó)教育法規(guī)中，《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)的 法。（）A．行政 B．程序 C．特殊 D．基本 20、中小學(xué)教師資格由 認(rèn)定。（）A．縣級(jí)以上城市教育機(jī)構(gòu)

B．市級(jí)以上地方人民政府教育行政部門 C．縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門 D．市級(jí)以上教育部門

21、新入職的張老師對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，有一次曉明遲到一分鐘，不問(wèn)原因不準(zhǔn)曉明坐回座位，站在教室后聽(tīng)課一上午。關(guān)于張老師，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A．不關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn) B．關(guān)注學(xué)生的紀(jì)律養(yǎng)成 C．嚴(yán)格恪守教師職責(zé) D．不關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成

22、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列說(shuō)法正確的是（）A．我國(guó)實(shí)行政教合一的教育制度 B．教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益 C．社會(huì)力量可以自行舉辦宗教學(xué)校

C．開(kāi)放性

D．活動(dòng)性

D．允許宗教團(tuán)體在學(xué)校進(jìn)行傳教活動(dòng)

23、是現(xiàn)場(chǎng)搶救中最簡(jiǎn)單、最合適的方法（）

A．心臟胸外擠壓 B．人工呼吸 C．直接口對(duì)口呼吸法 D．口對(duì)鼻呼吸法

24、在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是（）

A．《普通教育學(xué)》 B．《大教學(xué)論 》 C．《教育過(guò)程 》 D．《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》

25、青年教師小王每次課后都認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把失敗之處記下來(lái)，教學(xué)水平不斷提高。這體現(xiàn)了小王老師注重（）

A．教學(xué)反饋 B．教學(xué)反思 C．教學(xué)創(chuàng)新 D．情境創(chuàng)設(shè)

26、最近一周小明的情緒一直不高，他的班主任王老師為了了解情況，去小明家進(jìn)行家訪，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）

A．創(chuàng)造性 B．長(zhǎng)期性 C．示范性 D．空間的廣延性

27、當(dāng)代教育改革的核心是（）

A．內(nèi)容改革 B．課程改革 C．方法改革 D．途徑改革

28、教師按一定的教學(xué)要求提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（）

A．討論法 B．談?wù)摲?C．談話法 D．講授法

29、教師考慮學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)材料組織的階段是（）A．關(guān)注生存階段 B．關(guān)注學(xué)生階段 C．關(guān)注情境階段 D．關(guān)注生命階段

二、材料分析題 30、材料：

高貴的施與

汽車大王福特不是一個(gè)吝嗇的人，但他卻很少捐款。他頑固地認(rèn)為，金錢的價(jià)值并不在于多寡，而在于使用方法。他最擔(dān)心的就是捐款經(jīng)常會(huì)落到不善于運(yùn)用它們的人的手里。有一次，佐治亞洲的馬沙·貝蒂校長(zhǎng)為了擴(kuò)建學(xué)校來(lái)請(qǐng)求福特捐款，福持拒絕了她。她就說(shuō)：那么就請(qǐng)捐給我一袋花生種子吧。于是福特買了一袋花生種子送給了她。福特后來(lái)就忘了這件事情。沒(méi)想到一年以后，貝蒂女士又上門了，交給了他600美元。原來(lái)學(xué)生們播種了當(dāng)初的那一袋子花生種子，這就是一年的收獲。福特什么都沒(méi)說(shuō)，立即拿出600萬(wàn)美元交給了貝蒂。

我贊賞福特的頑固，他的頑固中有一種對(duì)受施者的老辣調(diào)教。福特的擔(dān)心絕對(duì)不是多余的，太輕易得來(lái)的金錢往往很難讓受施者感受到金錢后面潛隱藏著的心智；我更贊賞貝蒂對(duì)點(diǎn)滴施與的至高的尊重，她帶領(lǐng)孩子們?nèi)霾ハ碌钠鋵?shí)是足以證明他們有能力領(lǐng)受他人恩惠的資格。彼此的信任，為“慷慨”培植了一個(gè)堪慰心懷的偉大理由。我們時(shí)常贊美慷慨無(wú)私的捐助，尤其在意捐助數(shù)額的大小，以為數(shù)目所昭示的正是與這個(gè)數(shù)目等值等量的一顆愛(ài)心。我們很少見(jiàn)到捐助者與受助者相得益彰的完美輝映，更何談雙方心靈的深度契合。其實(shí)，善意是不能標(biāo)價(jià)的，恩惠也不必承載過(guò)多的酬酢。

懂得了善的真諦，受助者與捐助者通過(guò)對(duì)一袋花生種子的精妙闡述與透辟理解，靈魂獲得了神圣的提升。

問(wèn)題：

（1）文中論述的中心是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

（2）結(jié)合文章，對(duì)劃線的句子中的“精妙闡釋”與“透辟理解”作簡(jiǎn)要分析。

31、材料：

人生感悟

人類為什么稱自己為人，而不稱自己為動(dòng)物，是因?yàn)槲覀円恢币詠?lái)都把自己定義為區(qū)別于低等生物的高等智慧生物。我們能夠大半生直立行走，能夠說(shuō)成千上萬(wàn)種語(yǔ)言，能夠操縱各種各樣精密的機(jī)器設(shè)備，改造自然成為我們眼里再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情，我們儼然成了這個(gè)世界上無(wú)與爭(zhēng)鋒的主宰。我們不單有需求，有欲望，更重要的是我們有理想，有追求，能夠發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，追求真正有意義的人生。然而，在人類頗為自得地認(rèn)為自己偉大時(shí)，卻不知道自己可能比那些在他們眼里微不足道的生物還要可悲可嘆。

雖然螞蟻總沿著一條路線爬來(lái)爬去，看來(lái)實(shí)為笨拙，但至少它們還有著把食物搬回洞穴的明確目標(biāo)?？墒俏覀冎械拇蠖鄶?shù)人卻整天毫無(wú)方向地漂泊游蕩，空洞的雙眼望著腳下，不知未來(lái)的路在何方。每天的生活追求都停留在吃喝玩樂(lè)、聲色犬馬上，忘乎所以，等到醒來(lái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)別人已經(jīng)站在勝利的終點(diǎn)，并開(kāi)始向下一個(gè)目標(biāo)奔跑??也許，人生本就是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，因?yàn)槌砷L(zhǎng)，所以成熟，因?yàn)槌墒欤孕盐颉?/p>

思考人生，特別是有意識(shí)有計(jì)劃地去思考怎樣才能度過(guò)有意義的一生，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，很有可能成為人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。每當(dāng)產(chǎn)房響起嬰兒美妙的啼哭聲，一個(gè)新生命便開(kāi)始根植于這個(gè)絢爛的世界；當(dāng)我們感覺(jué)到累了，生命又會(huì)回歸到最初的形式，化作泥土，開(kāi)始孕育下一次的輪回。生命的起點(diǎn)和終點(diǎn)都只是一瞬間，但是生命的過(guò)程卻是漫長(zhǎng)的。真正有意義的人生不是一味地索取，而是不斷付出的過(guò)程，并能夠在這個(gè)過(guò)程中享受到精神上的愉悅與滿足，就算即將與這個(gè)世界告別，臉上也能帶著滿足的笑，能夠毫不夸張地用“不枉此生”作為我們?nèi)松恼鎸?shí)寫照。

問(wèn)題：

（1）結(jié)合文段，分析作者說(shuō)：“在人類頗為自得地認(rèn)為自己偉大時(shí)，卻不知道自己可能比那些在他們眼里微不足道的生物還要可悲可嘆”是什么意思？（2）請(qǐng)概括作者想要表達(dá)的中心思想。

32、材料：

天壇之美

始建于明永樂(lè)十八年的天壇，是世界建筑藝術(shù)的珍品。它具有一種獨(dú)特的意境，它以凝練的藝術(shù)形式表現(xiàn)了博大深邃的精神內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國(guó)古人對(duì)宇宙的思考和想象。

天壇的意境美可以歸納為：高、園、清。

“高”，是天的一種特性。天壇的建筑是連續(xù)性的逐漸上升的完整體，從南北中軸線上看，南端的圜丘高5．18米，皇穹宇高19．2米，祈年殿上升到38米，成為中軸線的高峰。故宮太和殿是永樂(lè)以前全城最高的建筑，是帝王的象征，而祈年殿比太和殿還高出3米，成為天帝的象征。

祈年殿的主體建筑四周，墻體低矮，空間開(kāi)闊，祈年殿和圜丘的整個(gè)外輪廊直接與天空連接，祭壇仿佛高入云霄，人站在祭壇上也好像升上青天。天壇的崇高感中，蘊(yùn)含著敬天的思想。

“圓”不僅指外形，且是一種哲學(xué)境界。在中國(guó)古代美學(xué)中，圓代表著生命流轉(zhuǎn)，蘊(yùn)含著了宙萬(wàn)物，體現(xiàn)了一種“天行健”的思想以及祥和的精神。

天壇建筑群的一個(gè)突出特征是大量圓的造型。圜丘、皇穹宇、祈年殿都是圓形，每一個(gè)建筑又形成很多同心圓，一直擴(kuò)展到與穹隆形的天空成為一個(gè)圓融的整體。

“清”是天的一種特征，也是中國(guó)古代的一種美學(xué)范疇，體現(xiàn)一種人格精神或藝術(shù)境界，例如清新、清真、清淡、清妙等。“清”由“青”而來(lái)，通常我們稱天是“青天”、“籃天”、“蒼天”。天壇的基本色調(diào)整體是青色，不論是天空還是琉璃瓦都屬于青色?！扒唷笔窍楹?、安寧的象征，也體現(xiàn)了一種空靈的美。

天壇建筑中，祈年殿、皇穹宇都采用藍(lán)色琉璃瓦，深藍(lán)的琉璃和淺藍(lán)的天空形成色彩上深淺的對(duì)比，更顯示出天的澄清、明朗。反過(guò)來(lái)天的澄清、明朗，又與祈年殿的外輪廓虛實(shí)相生，喚起觀賞者的審美想象。

以上高、圓、清三點(diǎn)體現(xiàn)了天壇的崇高、祥和、清明的獨(dú)特意境。如果比較一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：故宮擁有龐大的建筑群，以氣勢(shì)取勝，天壇的建筑少而精，以寧?kù)o深遠(yuǎn)而著稱；故宮以封閉式的一道道門、一道道墻為特點(diǎn)，而天壇以天高地闊的開(kāi)放式為特點(diǎn)；故宮的空間造型是方的，而天壇則是柔和的圓；故宮的顏色以紅為重，而天壇則是幽靜的青綠色。天壇之美，耐人深思。

（選自楊辛的《天壇》）

問(wèn)題：

（1）結(jié)合全文，天壇的大量圓形建筑具有什么含義？

（2）天壇大約有十萬(wàn)株樹(shù)，你認(rèn)為這些樹(shù)木的作用與本文所概括的“高、圓、清”三點(diǎn)中的哪一點(diǎn)關(guān)系最大？為什么？

三、作文題

33、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

古詩(shī)“一種春聲渾難忘，最是長(zhǎng)安課歸時(shí)”，表現(xiàn)了對(duì)童年放學(xué)后那歡快之聲的深深懷念。今天，校園的哪一種聲音讓你“渾難忘”呢？是上下課的鈴聲、窗外的鳥鳴，還是老師娓娓的講課、同學(xué)瑯瑯的讀書聲？或者是??

請(qǐng)以“最難忘，校園的那一種聲音”為題，寫一篇不少于1000字的文章。立意自定。

參考解答

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專家解析】B。綜合課程包括相關(guān)課程、融合課程、廣域課程和核心課程，其中融合課程是指把部分科目統(tǒng)合兼并為范圍較廣的新科目，選擇對(duì)學(xué)生有意義的論題或概括的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、【育萃專家解析】ABC。這是一道多選題。心理發(fā)展有四個(gè)基本特征。

3、【育萃專家解析】C。人格是個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)的獨(dú)特的反應(yīng)方式。

4、【育萃專家解析】D。保教結(jié)合是幼兒園教育的重要原則，選項(xiàng)；A,B,C都違背了這條原則。

5、【育萃專家解析】B。

6、【育萃專家解析】D。把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，包含以下幾個(gè)基本含義：（1）人的全面發(fā)展，不是不同方面的平均發(fā)展；（2）人的全面發(fā)展，不是所有人的按平均水平發(fā)展；（3）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；（4）學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

7、【育萃專家解析】D。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

8、【育萃專家解析】C。“以人為本”的意思是從一切為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思想。面對(duì)內(nèi)向?qū)W生，如果不聞不問(wèn)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才造成極其嚴(yán)重的后果，所以認(rèn)識(shí)到學(xué)生不足之后，老師應(yīng)想辦法解決，而不是不再提問(wèn)。

9、【育萃專家解析】C。新課程改革規(guī)定我國(guó)實(shí)行三級(jí)課程管理體制，即國(guó)家課程、地方課程、校本課程。

10、【育萃專家解析】B。注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。注意的分配在人的實(shí)踐活動(dòng)中有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如教師需要一邊講課，一邊注意學(xué)生的課堂反應(yīng)；司機(jī)需要一邊駕車，一邊觀察路況。事實(shí)證明，注意的分配是可行的，人們?cè)谏钪锌梢宰龅健耙恍亩谩?，甚至“一心多用”?/p>

12、【育萃專家解析】D。性格是個(gè)性的核心，具有獨(dú)特性，在個(gè)性心理特征中具有核心意義。

13、【育萃專家解析】A。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生面臨的主要矛盾是自我同一性對(duì)角色混亂。因此，中學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自我同一性而避免角色混亂（12～13歲），即把人格的各個(gè)方面，包括自我的能力、信念和性格等統(tǒng)合起來(lái)，形成自我的整體評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己與他人的區(qū)別。

15、【育萃專家解析】D。布盧姆將教育的認(rèn)知目標(biāo)分成六大類，從最低到最高分別是識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。

16、【育萃專家解析】C?！镀返屡c生活》在課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，課程具有開(kāi)放性的特征，面向兒童的整個(gè)生活世界。教學(xué)目標(biāo)隨著兒童生活及活動(dòng)過(guò)程的變化和需要不斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；教學(xué)時(shí)間在學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展；課程評(píng)價(jià)走向開(kāi)放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

17、【育萃專家解析】B。場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存這兩個(gè)概念最初來(lái)源于威特金對(duì)知覺(jué)的研究。具有場(chǎng)依存方式的人，對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)；他們的態(tài)度與自我知覺(jué)更易受周圍其他人、特別是權(quán)威人士的影響和干擾。

18、【育萃專家解析】B。這是課堂突發(fā)狀況的問(wèn)題老師首先要冷靜，最好的做法是隨機(jī)應(yīng)變，既可以化解尷尬又可以很好地教育學(xué)生，而不是對(duì)學(xué)生不予理睬或批評(píng)學(xué)生。

19、【育萃專家解析】D。在我國(guó)教育法規(guī)中，《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育的基本法。20、【育萃專家解析】C?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第十三條規(guī)定：“中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定?！?/p>

22、【育萃專家解析】B?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第八條規(guī)定：“教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益?！?/p>

23、【育萃專家解析】C。人工呼吸的方法很多，常用的方法有直接口對(duì)口呼吸法和口對(duì)鼻呼吸法。直接口對(duì)口呼吸法是現(xiàn)場(chǎng)搶救中最簡(jiǎn)單、最合適的方法。

25、【育萃專家解析】B。2015年下半年統(tǒng)考。教師小王課后的行為是教學(xué)反思。所謂教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)；是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。

26、【育萃專家解析】D。班主任老師進(jìn)入到學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，這體現(xiàn)了勞動(dòng)空間由學(xué)校之內(nèi)延伸到了學(xué)校之外，是教師勞動(dòng)空間廣延性的表現(xiàn)。

27、【育萃專家解析】B。課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，課程改革是當(dāng)代教育改革的核心。

28、【育萃專家解析】C。談話法也叫問(wèn)答法，它是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。

29、【育萃專家解析】B。教師在不同的成長(zhǎng)階段所關(guān)注的問(wèn)題不同。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。教師考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，這一階段屬于關(guān)注學(xué)生階段。

二、材料分析題

30、【育萃專家解析】（1）善的真諦是捐助者關(guān)注受助者的領(lǐng)受資格，關(guān)注金錢的使用，受助者有領(lǐng)受的能力并對(duì)點(diǎn)滴施與抱以至高的尊重，雙方彼此信任、心靈契合，相得益彰。

（2）精妙闡釋：受助者馬沙·貝蒂校長(zhǎng)通過(guò)帶領(lǐng)孩子們種植花生向福特證明，他們懂得善的真諦是受助者對(duì)點(diǎn)滴施與抱以至高的尊敬，他們有能力有資格領(lǐng)受他人恩惠。他和孩子們種花生的做法，是對(duì)善的真諦的精妙闡釋。

透辟理解：捐助者福特沒(méi)有直接給馬沙·貝蒂校長(zhǎng)捐助，而是在看到她帶領(lǐng)孩子們用一年的時(shí)間種植花生并交還給自己600美元之后。他看到了馬沙·貝蒂校長(zhǎng)對(duì)善的真諦的精妙闡釋，因此慷慨捐助。福特的做法，反應(yīng)了他對(duì)善的真諦的透辟理解。

31、【育萃專家解析】

（1）人類眼中微不足道的生物有著滿足生存需要的明確目標(biāo)，而我們?nèi)祟惖拇蠖鄶?shù)卻沒(méi)有人生目標(biāo)，如同行尸走肉。

（2）此篇“人生感悟”是作者對(duì)“思考人生，特別是有意識(shí)有計(jì)劃地去思考怎樣才能度過(guò)有意義的一生”的高度肯定，只有不斷地“思考人生”，不斷地付出，才有可能擁有一個(gè)真正有意義的人生。

第一題，文段開(kāi)篇點(diǎn)出人之所以為人，是因?yàn)槲覀內(nèi)祟惒粏斡行枨螅杏€有理想，有追求，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，追求有意義的人生。但現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)人卻毫無(wú)目標(biāo)地漂泊著，不清醒，因此說(shuō)那些在他們眼里微不足道的生物還要可悲。

第二題，作者通過(guò)對(duì)“人之所以為人”的思考，引出人要在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷成熟、思考，有意識(shí)有計(jì)劃地生活，只有這樣才能獲得一個(gè)“不枉此生”有意義的人生，而“思考人生”很有可能成為人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

32、【育萃專家解析】

（1）“圓”在中國(guó)古代美學(xué)中，代表著生命流轉(zhuǎn)，蘊(yùn)含著宇宙萬(wàn)物。天壇的大量圓形建筑正是體現(xiàn)了一種“天行健”的思想、祥和的精神以及生生不息的宇宙觀。

（2）和“清”的關(guān)系最大。“清”由“青”而來(lái)，“青”是祥和、安寧的象征。樹(shù)木的基本色調(diào)也是青色，與天壇的基本色調(diào)是一致的，體現(xiàn)了一種空靈的美。

三、作文題

33、【育萃專家解析】略。

【范文】一 ◆難忘的自行車鈴鐺聲◆ 多少年了，一聽(tīng)到自行車鈴鐺那種“叮叮當(dāng)叮?！保揖蜁?huì)扭頭到處張望。這種聲音一直伴隨我成長(zhǎng)，聽(tīng)到它，總會(huì)讓我想起過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！岸６．?dāng)當(dāng)”，放學(xué)了，正在等爸爸來(lái)接的我，一聽(tīng)到這鈴聲就知道爸爸來(lái)接我了，幼兒園路旁有好多自行車，都是來(lái)接小孩的，但我就是能聽(tīng)出爸爸的鈴聲，那輛閃著黑亮光澤的嶄新“永久”牌自行車聲音格外不同。在上幼兒園前的那年夏天，爸爸和媽媽商量，“一定要買一輛新車送妞妞上學(xué)”。自行車買回來(lái)那天，媽媽興奮地繞著自行車走了幾圈，邊走邊用手摸，而我直直的看著那亮晶晶的鈴鐺，爸爸抱著我教我怎樣用鈴鐺，那一串串悅耳的鈴聲頓時(shí)吸引了我，我不停地打鈴鐺，只覺(jué)得那聲音太神奇。上幼兒園了，爸爸每天用它駝著我，伴著鈴鐺聲爸爸會(huì)搭著我去兒童樂(lè)園、去超市，我不愿離開(kāi)，爸爸不停的打鈴鐺，“妞妞，走了，走了”，在“叮叮當(dāng)當(dāng)”聲中，我度過(guò)了幼兒園。再到小學(xué)，那“丁當(dāng)”的鈴聲在我耳中就不再是鈴聲，分明就是爸爸的輕聲呼喊“妞妞，妞妞”。風(fēng)里來(lái)雨里去，那黑亮的光澤逐漸黯淡，那鈴鐺也開(kāi)始出現(xiàn)淡淡的銹斑，我做完作業(yè)就會(huì)用濕抹布輕輕擦鈴鐺，爸爸時(shí)不時(shí)給鈴鐺上點(diǎn)油，它的聲音已不像最初的清脆，顯得更圓潤(rùn)，更悅耳了。當(dāng)考試失利時(shí)，坐在爸爸背后，聽(tīng)著爸爸彈出一串串鈴聲，“振作起來(lái)，加油，丫頭，看我們超車，叮叮當(dāng)當(dāng)”，坐在爸爸筆直寬大的背

后，那一串串鈴聲讓我倍覺(jué)溫暖，備受鼓舞。后來(lái)我如愿以償考上了最好的初中，我驚訝的發(fā)現(xiàn)學(xué)校的牛人像天上的星星，每逢放學(xué)，學(xué)校外面停滿了來(lái)接孩子的私家車。放學(xué)了，看到爸爸期待的眼神，還有熟悉的鈴聲，我突然覺(jué)得難受，那輛“永久”已經(jīng)破舊不堪，而那曾經(jīng)期待的鈴聲變得刺耳，“叮當(dāng)叮當(dāng)”似乎就是一種嘲笑，我開(kāi)始害怕碰到同學(xué)和老師，害怕聽(tīng)到那鈴聲。我開(kāi)始想辦法不讓爸爸接我，開(kāi)始和同學(xué)們一起坐公交車。一年前，我考上了實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技班，我已經(jīng)習(xí)慣了高手如云殘酷競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，我平靜地看待自己的起起伏伏，在日復(fù)一日的考試中我的成績(jī)逐漸穩(wěn)定，我真想告訴爸爸那些曾經(jīng)的痛苦與無(wú)奈。每天坐公交車在學(xué)校與家之間穿行，偶爾街市中會(huì)有爸爸載著孩子在車流中穿行，我總會(huì)想起那一串串熟悉的鈴鐺聲，覺(jué)得心里空落落的。不用接送了，爸爸似乎也樂(lè)得自在，只是在閑暇時(shí)，他會(huì)用抹布擦擦自行車，給鈴鐺上上油，然后悅耳的鈴聲悠悠的傳出。上周末，爸爸又在擦車，我從他身邊走過(guò)，發(fā)現(xiàn)那輛車真的舊了，只是那鈴鐺依然光澤如初，爸爸正在給鈴鐺上油，我忍不住說(shuō)：“爸爸，算了吧，你現(xiàn)在又不用它了，干嘛這么辛苦？”“爸爸老了，沒(méi)事干啰”我突然發(fā)現(xiàn)爸爸真的老了，那曾經(jīng)筆直的腰桿開(kāi)始彎曲，尤其兩鬢冒出的灰白，說(shuō)不出的刺眼，我突然心里發(fā)酸，原來(lái)爸爸也會(huì)變老。我忍不住走上前撥了撥鈴鐺，“叮叮當(dāng)當(dāng)”鈴聲依舊，歲月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴隨著悠悠鈴聲回蕩。我漫不經(jīng)心地說(shuō)：“現(xiàn)在作業(yè)好多，經(jīng)常堵車，浪費(fèi)了時(shí)間，爸今天晚上你接我吧？”爸爸的眼角一絲驚喜轉(zhuǎn)瞬即逝，“爸爸再老，接送你是沒(méi)問(wèn)題的”，爸爸邊回答邊撥動(dòng)鈴聲，“叮叮叮當(dāng)當(dāng)”，在悠悠鈴聲中我強(qiáng)忍住內(nèi)心的酸楚，繼續(xù)做作業(yè)，我深深的明白，這種聲音會(huì)撫慰我一輩子，它將是我心底永恒的天籟。

【范文】二 ◆難忘的縫紉機(jī)聲◆ 有這樣一種聲音，悄悄地盤旋在耳邊，凝結(jié)在空氣的浮動(dòng)中，輕盈地飄向那個(gè)叫從前的地方。噠噠噠…… 舊式縫紉機(jī)的聲音從這棟簡(jiǎn)陋的灰色小平房里傳出，我趴在桌子上，撐著胖胖鼓鼓的臉頰，眼皮就像外婆的動(dòng)作，伴著節(jié)奏分明的縫紉機(jī)聲，一下一下，一踏一踏。這樣的聲音，模糊了歲月，清晰了惦念。外婆身材瘦小，在笨重的縫紉機(jī)前顯得更微不足道。但外婆并非看起來(lái)的那么柔弱。靈活的操作讓縫紉機(jī)看起來(lái)更像一只被馴服的老虎。但我看起來(lái)，她們更像一對(duì)朋友。每當(dāng)午后，噠噠的縫紉機(jī)聲總會(huì)縈繞在每一個(gè)角落。簡(jiǎn)約的音符就像跳華爾茲的戀人，讓空氣的流動(dòng)都慢了下來(lái)，感覺(jué)像是呼吸著甜蜜與幸福。外婆粗糙且瘦小的手指繞過(guò)潔白的毛線，腳板像蹺蹺板一樣上下踏動(dòng)。外婆微笑著，偶爾抬頭望望昏昏欲睡的我。小時(shí)候只感覺(jué)到眼前的文字在跳動(dòng)，現(xiàn)在想想，又是一番陶醉。在搬新房子的時(shí)候，媽媽和舅舅也問(wèn)過(guò)外婆是否要保留這塵封的縫紉機(jī)。外婆笑了笑，指尖滑過(guò)蓋住縫紉機(jī)的黑布，淡淡地說(shuō)了句：“不必了，不要讓這破玩意兒打破了你們所說(shuō)的新時(shí)尚。它老了，我也老了?！?午后的陽(yáng)光，透過(guò)窗隙輕柔地照射在指縫間，像是溫柔的輕撫，讓人想起從前的溫暖。耳邊突然響起噠噠的聲音。不知是這串陽(yáng)光勾起了亙長(zhǎng)的回憶，還是回憶讓這絲陽(yáng)光如昨日般柔情溫暖。只是頃刻間，像是呼吸著從前甜蜜且幸福的空氣，眼皮失重而閉合了雙眼，我又如孩時(shí)安穩(wěn)地沉睡了。夢(mèng)里又是那個(gè)瘦小的老人，眼角不覺(jué)留下淚痕。的確，有這樣一種聲音催促著我們成長(zhǎng)，更有這樣一種聲音見(jiàn)證了時(shí)光流逝?？p紉機(jī)老了，外婆老了。失去光彩的歲月讓人悵惘，讓人心酸。我不敢去估算外婆還能陪伴我的時(shí)間，只知道她頭上的白發(fā)再也不可數(shù)盡。噠噠的縫紉機(jī)聲仍像催眠曲般回環(huán)蕩漾，但夢(mèng)中的這個(gè)模樣已有多久沒(méi)有探望。愛(ài)，不是無(wú)數(shù)華麗文字的肆意編織。愛(ài)，要像安穩(wěn)和諧的縫紉機(jī)聲一樣，始終伴隨，可我還能有多少時(shí)光，可以伴隨著我的外婆呢？

第二篇：2017年云南教師資格證考試幼教綜合素質(zhì)真題 (14)

一、單項(xiàng)選擇題

1、我們應(yīng)當(dāng)在兒童能力允許的范圍內(nèi)，在所有影響兒童權(quán)利的事項(xiàng)上，都應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)和尊重兒童的意見(jiàn)，這體現(xiàn)了兒童權(quán)利保護(hù)的原則。（）

A．無(wú)歧視 B．兒童利益最大化 C．尊重兒童權(quán)利與尊嚴(yán) D．尊重兒童觀點(diǎn)

2、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就侵害了學(xué)生的（）

A．人身自由權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．身心健康權(quán) D．隱私權(quán)

3、鄭老師在教小朋友畫完螞蟻之后，小朋友們對(duì)螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣：“螞蟻吃什么？螞蟻怎樣過(guò)冬？螞蟻的觸角有什么用？”鄭老師并沒(méi)有直接告訴給孩子們，而是鼓勵(lì)幼兒在戶外觀察螞蟻。關(guān)于鄭老師的做法，下列說(shuō)法不正確的是（）

A．看到了幼兒有自我教育的可能性 B．看到了每個(gè)幼兒都有自身的獨(dú)特性 C．看到了幼兒是具有獨(dú)立意義的人 D．看到了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位

4、某幼兒園派張老師參加省里為期2周的骨干教師培訓(xùn)，但同時(shí)扣除其績(jī)效工資300元。幼兒園的這種做法（）

A．侵犯了教師培訓(xùn)的權(quán)利 B．加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理 C．體現(xiàn)了按勞取酬 D．節(jié)約了辦學(xué)成本

5、在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有津貼。（）A．特殊崗位補(bǔ)助 B．生活補(bǔ)助 C．艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助 D．特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助

6、幼兒園要積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)，每日戶外體育活動(dòng)不得少于（）

A． 30分鐘 B． 45分鐘 C． 1小時(shí) D． 1．5小時(shí)

7、每年一到秋收季節(jié)，某中學(xué)都會(huì)以生活實(shí)踐的名義組織學(xué)生收玉米，學(xué)生在地里一干就是10多天，每天勞作至少10小時(shí)，非常疲憊，秋收所得的收入全部歸學(xué)校，如果學(xué)生不想?yún)⒓?，需向?qū)W校交納100元以下，關(guān)于學(xué)校的行為說(shuō)法不妥的是（）A．侵犯了學(xué)生的獲得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利 B．侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán) C．侵犯了學(xué)生的受教育權(quán) D．侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)

8、關(guān)于中小學(xué)教師資格以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A．中小學(xué)教師資格由市級(jí)以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定 B．國(guó)家實(shí)行教師職務(wù)制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定 C．由學(xué)校和教師簽訂聘任合同

D．實(shí)施教師聘任制的步驟、辦法由國(guó)務(wù)院教育行政部門規(guī)定

9、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)化綱要（2010～2020年）》提出要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。以下保障措施，錯(cuò)誤的是（）A．提高教師業(yè)務(wù)水平 B．倡導(dǎo)教育家辦學(xué)

C．建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

D．以城市教師為重點(diǎn)，提高小學(xué)初中高中教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

10、為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，根據(jù)憲法，我國(guó)制定了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列描述與該法規(guī)定不一致的是（）A．保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任 B．教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則

C．學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生

D．未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯

11、以下建筑中，屬于典型的哥特式風(fēng)格的是（）

A．卡爾納克神廟 B．麥加清真寺 C．帕特農(nóng)神廟 D．巴黎圣母院

12、教師與家長(zhǎng)合作溝通的態(tài)度和技巧不包括（）

A．謙虛和藹 B．尊重理解 C．角色置換 D．區(qū)別對(duì)待

13、太陽(yáng)系中離太陽(yáng)最近的兩大行星是（）

A．水星、金星 B．地球、火星 C．火星、金星 D．地球、水星

14、下列作品中，以李隆基和楊玉環(huán)的愛(ài)情故事為題材的是（）A．白居易《長(zhǎng)恨歌》 B．王安石《明妃曲》 C．陸游《釵頭鳳》 D．吳偉業(yè)《圓圓曲》

15、《清明上河圖》有助于探究北宋城市（）

A．風(fēng)格各異的中外建筑

B．兼收并蓄的對(duì)外交往 C．豐富多彩的社會(huì)生活

D．?dāng)?shù)量眾多的自由工匠

16、隨著基礎(chǔ)教育課程的改革，身為幼兒園教師張某認(rèn)為自己也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒的教育觀念，以幼兒為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找最適合幼兒學(xué)習(xí)的方式。張某的做法體現(xiàn)了（）A．愛(ài)國(guó)守法 B．關(guān)愛(ài)學(xué)生 C．教書育人 D．終身學(xué)習(xí)

17、下圖所示為中國(guó)古代發(fā)明的一種儀器，其名稱是（）

A．日暮 B．司南 C．地動(dòng)儀 D．渾天儀

18、下列成語(yǔ)中，源于荊軻刺秦王故事的是（）

A．四面楚歌 B．投筆從戎 C．圖窮匕見(jiàn) D．完璧歸趙

19、下列節(jié)氣不在春季的是（）

A．谷雨 B．驚蟄 C．清明 D．白露 20、下列哪位不是元曲四大家（）

A．馬致遠(yuǎn) B．王實(shí)甫 C．鄭光祖 D．白樸

21、中央電視臺(tái)舉辦的“感動(dòng)中國(guó)十大人物評(píng)選活動(dòng)”的頒獎(jiǎng)辭中對(duì)劉翔的評(píng)價(jià)有這樣一句話：“這個(gè)風(fēng)一樣的年輕人，他不斷超越，永不言敗，代表著一個(gè)正在加速的民族。他身披國(guó)旗，一躍站在世界面前?！?/p>

這段文字中“風(fēng)一樣的年輕人”是一個(gè)極致的比喻，它主要用于說(shuō)明（）A．頒獎(jiǎng)辭有不同于其他文體的語(yǔ)言特色

B．劉翔旨在一躍的神韻恰到好處地展現(xiàn)了出來(lái) C．用最小的語(yǔ)言體積，可以容納最夯的語(yǔ)言精華

D．跨欄王子不僅是紀(jì)錄，也是記憶，一種揮之不去的強(qiáng)烈記憶

22、Excel中為表格添加邊框的正確的操作是（）A．單擊“格式”菜單中的“單元格” B．單擊“格式”菜單中的“邊框和底紋” C．單擊“插入”菜單中“邊框” D．單擊“插入”菜單中“單元格”

23、在Word中，要找到設(shè)置的書簽，應(yīng)在“查找和替換”對(duì)話框中選擇（）A．“查找”選項(xiàng) B．“替換”選項(xiàng)

C．“定位”選項(xiàng)

D．“索引”選項(xiàng)

24、“不可能所有的江西人都喜歡吃辣椒?！币韵履捻?xiàng)判斷的含義與上述判斷最為接近？（）A．必然有的江西人不喜歡吃辣椒 B．可能所有的江西人都喜歡吃辣椒 C．必然所有的江西人都喜歡吃辣椒 D．可能有的江西人會(huì)吃辣椒

25、“我要是談了我朋友的隱私，他準(zhǔn)會(huì)大發(fā)脾氣；我朋友沒(méi)有大發(fā)脾氣”由此可以推出的結(jié)論是（）

A．我談了我朋友的隱私 B．我朋友是個(gè)溫和的人 C．我沒(méi)有談我朋友的隱私 D．我朋友為人倒是挺不錯(cuò)

26、“如果你關(guān)掉了所有錯(cuò)誤的大門，真理也將被拒之門外。”與以下判斷的含義最為接近的是（）

A．如果真理被拒之門外，那一定是你關(guān)掉了所有錯(cuò)誤的大門 B．只有關(guān)掉所有錯(cuò)誤的大門，真理才不會(huì)被拒之門外

C．如果真理沒(méi)有被拒之門外，那么，一定是沒(méi)有關(guān)掉所有錯(cuò)誤的大門 D．若要接納真理，必須拒絕錯(cuò)誤

27、在Excel中，若在工作表中插入一列，則一般插在當(dāng)前列的（）A．左側(cè) B．上方 C．右側(cè) D．下方

28、教師制作的多媒體課件，學(xué)生可以用U盤拷貝，用于自己復(fù)習(xí)。這表明多媒體課件具有 特點(diǎn)。（）

A．豐富的表現(xiàn)力 B．極大的共享性 C．良好的交互性 D．?dāng)y帶方便

29、某天五個(gè)朋友聚會(huì)，其中一個(gè)人歷數(shù)喝酒對(duì)身體的危害，并熱心地勸告大家戒酒。他逐個(gè)詢問(wèn)說(shuō)：“你現(xiàn)在戒酒了嗎？”四個(gè)人的回答各不同。

請(qǐng)根據(jù)他們的回答，判斷這四個(gè)人當(dāng)中，誰(shuí)沒(méi)有違反這個(gè)推理隱含的前提？（）A．“我正準(zhǔn)備戒酒” B．“我已經(jīng)戒酒啦” C．“我從來(lái)不喝酒” D．“我特別喜歡喝酒”

二、材料分析題

1、材料：

這是一位大班英語(yǔ)教師的反思記錄：今天要學(xué)習(xí)新的單元，首先對(duì)上一單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新單元的知識(shí)掌握水平參差不齊，學(xué)習(xí)風(fēng)格也各有特點(diǎn)，有的幼兒有一定的基礎(chǔ)，還有一些完全沒(méi)有復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)。因此，在開(kāi)始新的單元學(xué)習(xí)之前，我請(qǐng)善于動(dòng)手的小明疊了架紙飛機(jī)，并請(qǐng)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的小蘭對(duì)紙飛機(jī)做了簡(jiǎn)單的描述，小剛的基礎(chǔ)不太好，有些單詞我在課前讓他先行復(fù)習(xí)，所以他也能聽(tīng)得懂，跟得上。由此，三種類型的學(xué)生都初步掌握了新單元的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，算是個(gè)好的開(kāi)始。

問(wèn)題：請(qǐng)從教師觀的角度分析趙老師的教學(xué)行為。

2、材料： 某位教師曾經(jīng)采用了很多教育方法，堅(jiān)持不懈地幫助班上一位性格孤僻、行為散漫、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的孩子。一次偶然的機(jī)會(huì)，她看到了《搗蛋鬼日記》。認(rèn)真閱讀后，對(duì)兒童身心發(fā)展有了新的理解，開(kāi)始反省自己對(duì)這個(gè)孩子的教育。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)后，積極鼓勵(lì)他發(fā)展繪畫能力，引導(dǎo)他參與班級(jí)活動(dòng)，在她的呵護(hù)和幫助下，孩子逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣，后來(lái)成為一名小有名氣的畫家。

問(wèn)題：請(qǐng)從職業(yè)道德的角度，評(píng)析該教師的教育行為。

3、材料： 高貴的施與

汽車大王福特不是一個(gè)吝嗇的人，但他卻很少捐款。他頑固地認(rèn)為，金錢的價(jià)值并不在于多寡，而在于使用方法。他最擔(dān)心的就是捐款經(jīng)常會(huì)落到不善于運(yùn)用它們的人的手里。有一次，佐治亞洲的馬沙·貝蒂校長(zhǎng)為了擴(kuò)建學(xué)校來(lái)請(qǐng)求福特捐款，福持拒絕了她。她就說(shuō)：那么就請(qǐng)捐給我一袋花生種子吧。于是福特買了一袋花生種子送給了她。福特后來(lái)就忘了這件事情。沒(méi)想到一年以后，貝蒂女士又上門了，交給了他600美元。原來(lái)學(xué)生們播種了當(dāng)初的那一袋子花生種子，這就是一年的收獲。福特什么都沒(méi)說(shuō)，立即拿出600萬(wàn)美元交給了貝蒂。

我贊賞福特的頑固，他的頑固中有一種對(duì)受施者的老辣調(diào)教。福特的擔(dān)心絕對(duì)不是多余的，太輕易得來(lái)的金錢往往很難讓受施者感受到金錢后面潛隱藏著的心智；我更贊賞貝蒂對(duì)點(diǎn)滴施與的至高的尊重，她帶領(lǐng)孩子們?nèi)霾ハ碌钠鋵?shí)是足以證明他們有能力領(lǐng)受他人恩惠的資格。彼此的信任，為“慷慨”培植了一個(gè)堪慰心懷的偉大理由。我們時(shí)常贊美慷慨無(wú)私的捐助，尤其在意捐助數(shù)額的大小，以為數(shù)目所昭示的正是與這個(gè)數(shù)目等值等量的一顆愛(ài)心。我們很少見(jiàn)到捐助者與受助者相得益彰的完美輝映，更何談雙方心靈的深度契合。其實(shí)，善意是不能標(biāo)價(jià)的，恩惠也不必承載過(guò)多的酬酢。懂得了善的真諦，受助者與捐助者通過(guò)對(duì)一袋花生種子的精妙闡述與透辟理解，靈魂獲得了神圣的提升。問(wèn)題：

（1）文中論述的中心是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

（2）結(jié)合文章，對(duì)劃線的句子中的“精妙闡釋”與“透辟理解”作簡(jiǎn)要分析。

三、寫作題

1、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文。

古語(yǔ)云：“責(zé)人之心責(zé)己，愛(ài)己之心愛(ài)人?！?/p>

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。不少于800字。

參考解答

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專家解析】D?！秲和瘷?quán)利公約》提出了四項(xiàng)倡導(dǎo)性的兒童權(quán)利保護(hù)基本原則，即無(wú)歧視原則、兒童最大利益原則、尊重兒童基本權(quán)利原則和尊重兒童觀點(diǎn)原則?！秲和瘷?quán)利公約》第十二條規(guī)定，締約國(guó)應(yīng)確保有主見(jiàn)能力的兒童有權(quán)對(duì)影響到其本人的一切事項(xiàng)自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)兒童的意見(jiàn)應(yīng)按照其年齡和成熟程度給以適當(dāng)?shù)乜创?。即在進(jìn)行影響兒童利益的行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)征求有自己理解能力的兒童的意見(jiàn)，并充分尊重其按照自己意見(jiàn)做出的選擇。在兒童能力允許的范圍內(nèi)，在所有影響兒童權(quán)利的事項(xiàng)上，都應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)和尊重兒童的意見(jiàn)。這體現(xiàn)了尊重兒童觀點(diǎn)的原則。

2、【育萃專家解析】C。學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就侵害了學(xué)生的身心健康權(quán)。

3、【育萃專家解析】B。題干中，老師引導(dǎo)幼兒自主觀察，就是看到了幼兒是具有獨(dú)立意義的人，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。因此老師才會(huì)鼓勵(lì)幼兒自我觀察、自我學(xué)習(xí)，注重幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。

4、【育萃專家解析】A。

5、【育萃專家解析】C。《義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定，特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。

6、【育萃專家解析】C?！队變簣@工作規(guī)程》第二十三條規(guī)定，正常情況下，每日戶外體育活動(dòng)不得少于1小時(shí)。

7、【育萃專家解析】D。學(xué)校以勤工儉學(xué)的名義讓學(xué)生“以勞賺錢，以錢代勞”的做法是違法的，侵犯了學(xué)生的勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)；學(xué)校不嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，隨意停課勞動(dòng)，擾亂了正常的教育教學(xué)秩序，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利；高強(qiáng)度的連續(xù)勞動(dòng)對(duì)未成年的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是不適宜的，侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán)；學(xué)校是違法主體，有關(guān)責(zé)任人員應(yīng)負(fù)一定的行政責(zé)任，依法受到相應(yīng)的行政處分。

8、【育萃專家解析】A。《教師法》第十三條規(guī)定，中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定。

9、【育萃專家解析】D?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高小學(xué)、初中、高中教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

10、【育萃專家解析】A。根據(jù)《未成年人保護(hù)法》第六條規(guī)定，保護(hù)未成年人，是國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任。

11、【育萃專家解析】D。巴黎圣母院大教堂是一座位于法國(guó)巴黎市中心、西提島上的教堂建筑，也是天主教巴黎總教區(qū)的主教座堂。巴黎圣母院約建造于1163年到1250年間，屬哥特式建筑形式。

12、【育萃專家解析】D。教師與家長(zhǎng)合作溝通的態(tài)度和技巧包括：謙虛和藹、尊重理解、一視同仁、角色置換等。教師對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)要一視同仁，不因?qū)Ψ降慕?jīng)濟(jì)、政治地位的高低而有不同。

13、【育萃專家解析】A。2014年上半年統(tǒng)考。太陽(yáng)系的八大行星，按照離地球由近到遠(yuǎn)的順序排名為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

14、【育萃專家解析】A?！堕L(zhǎng)恨歌》寫的是李隆基和楊玉環(huán)的愛(ài)情故事；《明妃曲》寫的是王昭君和漢元帝的故事；《釵頭鳳》寫的是陸游和唐婉的凄美愛(ài)情故事；《圓圓曲》寫的是吳三桂和陳圓圓的故事。以李隆基和楊玉環(huán)的愛(ài)情故事為題材的作品還有洪昇的《長(zhǎng)生殿》、白樸的《梧桐雨》。

15、【育萃專家解析】C?！肚迕魃虾訄D》是張擇端描繪的宋朝繁榮的商品經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，豐富地展現(xiàn)了城市居民各種多彩的社會(huì)生活。

16、【育萃專家解析】D。題干中的張某積極轉(zhuǎn)變教育觀念創(chuàng)新教學(xué)方法的做法體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的要求。終身學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野更新知識(shí)結(jié)構(gòu)潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

17、【育萃專家解析】D。2015年上半年統(tǒng)考。圖中所示為渾天儀。渾天儀是渾儀和渾象的總稱。渾天儀中渾儀是測(cè)量天體球面坐標(biāo)的一種儀器，而渾象是古代用來(lái)演示天象的儀表。渾天儀發(fā)明者是是閬（làng）中人落下閎（hóng），后又被我國(guó)東漢天文學(xué)家張衡所改進(jìn)。

18、【育萃專家解析】C。《育萃教師資格國(guó)考》教材（白云主編）。2014年下半年統(tǒng)考?！扒G軻刺秦王”的故事中，荊軻捧著裝有樊於期頭顱的匣子，秦舞陽(yáng)捧著裝有地圖的匣子去覲見(jiàn)秦王，秦王慢慢展開(kāi)卷著的地圖，細(xì)細(xì)觀看?？煺沟奖M頭時(shí)，突然露出一把匕首。荊軻見(jiàn)匕首露現(xiàn)，左手抓住秦王衣袖，右手舉起匕首便刺。因此，圖窮匕見(jiàn)出自于荊軻刺秦王的故事。

19、【育萃專家解析】D。2014年上半年統(tǒng)考。白露節(jié)氣是在秋季。

20、【育萃專家解析】B。元曲四大家分別是關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)。

21、【育萃專家解析】B。將劉翔比喻為風(fēng)，是因?yàn)槎哂兄餐c(diǎn)，比如輕盈和迅速，這個(gè)比喻恰到好處地說(shuō)明了劉翔在賽場(chǎng)上的狀態(tài)。

22、【育萃專家解析】A。Word中為表格添加邊框，可選菜單中的“邊框和底紋”；Excel中為表格添加邊框，應(yīng)選單元格格式中的“邊框”。

23、【育萃專家解析】C?！岸ㄎ弧敝羞x擇定位目標(biāo)書簽，即可實(shí)現(xiàn)定位書簽的功能。

24、【育萃專家解析】A。原命題等價(jià)于“必然非所有的江西人都喜歡吃辣椒”，即“必然有的江西人不喜歡吃辣椒?！?/p>

25、【育萃專家解析】C。2013年下半年統(tǒng)考。根據(jù)充分條件假言命題的推理規(guī)則，否定后件必否定前件，即根據(jù)“我朋友沒(méi)有大發(fā)脾氣”可推知“我沒(méi)有談朋友的隱私”。

26、【育萃專家解析】C。題干的推出關(guān)系可以表示為“關(guān)掉大門”推出“拒之門外”。根據(jù)假言命題的“肯前肯后，否后否前”的推理規(guī)律，可知C正確。

27、【育萃專家解析】A。工作表中插入一列，則一般插在當(dāng)前列的左側(cè)，插入一行，則一般插在當(dāng)前行的上方。

28、【育萃專家解析】B。多媒體課件可以自由傳輸，可以從教師的電腦上拷貝到學(xué)生的U盤和電腦中，便于學(xué)生在家中重溫教師一堂課的內(nèi)容，便于復(fù)習(xí)，這說(shuō)明多媒體課件具有極大的共享性。

29、【育萃專家解析】A。此題是前提假設(shè)型的一個(gè)變形試題。該題中推理隱含的前提是四個(gè)人現(xiàn)在都喝酒，按此前提可以排除B和C。D項(xiàng)說(shuō)喜歡喝酒，但是不一定現(xiàn)在能喝酒，可能出于某種原因，喜歡喝酒而現(xiàn)在不能喝酒，所以可以排除D。

二、材料分析題

1、【育萃專家解析】

該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改背景下的教師觀，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)成為研究者、學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)。

材料中，教師根據(jù)幼兒不同的特點(diǎn)，反思了之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了課程設(shè)置，靈活地給予幼兒不同方式的教育，取得了良好的效果。

其次，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者。材料中，教師根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)，給予了有針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)，沒(méi)有直接講授單詞，而是讓學(xué)生自行體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，很快就掌握了知識(shí)。

因此，作為教師，要踐行新課改背景下的教師觀，教師要注意了解幼兒的能力傾向上的個(gè)別差異，不斷改進(jìn)自己的保育和教學(xué)方式，選擇最適合能力傾向特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教。

2、【育萃專家解析】

該教師的教育行為體現(xiàn)了高度的教師職業(yè)道德，是教師踐行教師職業(yè)道德規(guī)范的表現(xiàn)，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，該教師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德要求。面對(duì)學(xué)生的散漫、不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師沒(méi)有諷刺挖苦，而是關(guān)心愛(ài)護(hù)，努力尋求幫助學(xué)生的方法，體現(xiàn)了教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。

其次，該教師的教育行為體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德要求。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)了教師要善于教書育人。

最后，該教師的教育行為體現(xiàn)了終生學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。教育中教師不斷獲得新的教育觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，用于探索創(chuàng)新體現(xiàn)了教師要終身學(xué)習(xí)的理念。

因此，作為教師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，在教育教學(xué)實(shí)踐中將道德規(guī)范的要求落實(shí)到教育行列中，如此才能更好地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

3、【育萃專家解析】

（1）善的真諦是捐助者關(guān)注受助者的領(lǐng)受資格，關(guān)注金錢的使用，受助者有領(lǐng)受的能力并對(duì)點(diǎn)滴施與抱以至高的尊重，雙方彼此信任、心靈契合，相得益彰。

（2）精妙闡釋：受助者馬沙·貝蒂校長(zhǎng)通過(guò)帶領(lǐng)孩子們種植花生向福特證明，他們懂得善的真諦是受助者對(duì)點(diǎn)滴施與抱以至高的尊敬，他們有能力有資格領(lǐng)受他人恩惠。他和孩子們種花生的做法，是對(duì)善的真諦的精妙闡釋。透辟理解：捐助者福特沒(méi)有直接給馬沙·貝蒂校長(zhǎng)捐助，而是在看到她帶領(lǐng)孩子們用一年的時(shí)間種植花生并交還給自己600美元之后。他看到了馬沙·貝蒂校長(zhǎng)對(duì)善的真諦的精妙闡釋，因此慷慨捐助。福特的做法，反應(yīng)了他對(duì)善的真諦的透辟理解。

三、寫作題

1、【育萃專家解析】略。

第三篇：綜合素質(zhì)2018上半年教師資格證考試真題

2018上半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)(小學(xué))》真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，正確的是（）。

A.素質(zhì)教育包括社會(huì)實(shí)踐 B.素質(zhì)教育不包括家庭教育 C.素質(zhì)教育就是學(xué)校教育 D.素質(zhì)教育不包括社會(huì)教育

2、班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分為 A、B、C 三類，并為三類學(xué)生分別建立綜合成長(zhǎng)檔案。陳老師的做法（）。

A.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展 B.恰當(dāng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 C.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展 D.恰當(dāng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

3.數(shù)學(xué)課上，林老師讓全班學(xué)生都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法（）。A.忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 B.尊重了學(xué)生發(fā)展的全面性 C.忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性 D.尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

4、張老師經(jīng)常采取一些有效的方法進(jìn)行教學(xué)反思。下列不屬于教學(xué)反思的是（）。A.撰寫教學(xué)后記編 B.編制課程標(biāo)準(zhǔn) C.撰寫教學(xué)案例 D.編寫教學(xué)日志

5、教師張某上班遲到了，學(xué)校按照制度規(guī)定扣除了張某當(dāng)月的部分頸效工資。張某對(duì)學(xué)校的處分不服，他可以向教育行政部門（）。A.中請(qǐng)仲裁 B.提出申訴 C.檢舉控告 D.申請(qǐng)復(fù)議

6、某小學(xué)女生小麗在放學(xué)的路上被數(shù)名同校的女生扇耳光，施暴者宣稱打人的目的是教育小麗。下列說(shuō)法中正確的是（）。A.應(yīng)追究施暴者的刑事責(zé)任和民事責(zé)任 B.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)小麗所受傷害的賠償責(zé)任 C.不會(huì)自我保護(hù)的小麗也要承擔(dān)部分責(zé)任 D.施暴者的監(jiān)護(hù)人應(yīng)對(duì)小麗承擔(dān)賠償責(zé)任

7、下列做法中，沒(méi)有違反相關(guān)法律規(guī)定的是（）。A.小剛的媽媽經(jīng)常檢查他的作業(yè)和日記本 B.課間休息時(shí)教師王某在教室外面的走廊抽煙 C.教師劉某止沒(méi)有正確回答問(wèn)題的學(xué)生站著聽(tīng)課 D.教師李某課堂上讓未掌握投籃動(dòng)作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)8、11歲的小明在學(xué)校撿到一部?jī)r(jià)值2000的智能手機(jī)，拿回家自用，小明的行為（）。A.屬于嚴(yán)重不良行為 B.屬于民事違法行為

C.屬于行政違法行為 D.沒(méi)有違反相關(guān)法律

9、根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“不良行為”的是（）。A.小強(qiáng)將管制刀具帶在書包里以保護(hù)自己 B.小明經(jīng)常強(qiáng)迫低年級(jí)同學(xué)買東西給他吃 C.小剛多次在校毆打他人，偷盜同學(xué)財(cái)務(wù) D.小浩糾集社會(huì)青年結(jié)伙滋事，擾亂治安

10、六年級(jí)女生朱某學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常在課堂上講話。一天上課，朱某又和同桌的男生說(shuō)活，某批評(píng)朱某說(shuō):“你怎么這么賤啊，能不能不招惹男生呀!”朱某聽(tīng)后立大哭，用頭部在課桌上猛烈撞擊，造成額頭出血。關(guān)于朱某所受的傷害，下列說(shuō)法正確的是（）。A.學(xué)校承拒朱某傷害的主要賠償責(zé)任 B.張某侵犯了朱某的言論自由權(quán) C.朱某家長(zhǎng)承擔(dān)朱某傷害的賠償責(zé)任 D.張某承擔(dān)朱某傷害的部分賠償責(zé)任

11、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》指出，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到（）。A.強(qiáng)化均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量上來(lái) B.強(qiáng)化特色發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要上來(lái) C.強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)特色上來(lái) D.強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)量上來(lái)

12、學(xué)生甲和乙有矛盾，甲為私憤，把乙的照片作為飛鏢的靶子，甲的做法（）。A.合法，同學(xué)矛盾不必夸大 B.合法，對(duì)乙沒(méi)有不良影響 C.不合法，侵犯乙的名譽(yù)權(quán) D.不合法，侵犯乙的肖像權(quán)

13、對(duì)右圖中老師的做法，描述正桷的是 A.注重?fù)P長(zhǎng)避短 B.注重因材施教

C.未能把握正確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) D.未能尊重學(xué)生主體性

14、平時(shí)愛(ài)搞笑的小東幾次競(jìng)選班干部均落選了。對(duì)此，班主任應(yīng)采取的恰當(dāng)做法（）。

A.提醒小東低調(diào)做人，注意拉票 B.建議小東放棄競(jìng)選，安于現(xiàn)狀 C.鼓勵(lì)小東不要?dú)怵H，繼續(xù)努力 D.安慰小東順其自然，隨緣認(rèn)命

15、小敏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，秦老師經(jīng)常利用課余時(shí)間義務(wù)幫小敏補(bǔ)習(xí)。小敏的家長(zhǎng)多次給秦老師報(bào)酬，都被秦老師婉言謝絕了，這表明秦老師（）。A.做到了嚴(yán)慈相濟(jì) B.不注重家校合作 B.做到了廉潔從教 D.不注重有效溝通

16、還有半年就要退休的鄭老師仍在學(xué)校僅憑經(jīng)驗(yàn)帶頭上示范課，對(duì)徒弟要求嚴(yán)格，以致個(gè)別徒弟對(duì)其心生抱怨。下列關(guān)于鄭老師行為的說(shuō)法中不正確的是（）。A.愛(ài)崗破業(yè) B.與時(shí)俱進(jìn) C.甘為人梯 D.勤懇樂(lè)教

17、第二次世界大戰(zhàn)后，美國(guó)實(shí)行了一項(xiàng)援助歐洲的計(jì)劃，促進(jìn)了西歐的聯(lián)合和經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)并為北約和歐共體的建立奠定了基礎(chǔ)。該計(jì)劃的名稱是（）。A.曼哈頓計(jì)劃 B.馬歇爾計(jì)劃 C.阿波羅計(jì)劃 D.第四點(diǎn)計(jì)劃

18、在中國(guó)歷史上，許多朝代都曾經(jīng)實(shí)行過(guò)“變法”，以期通過(guò)變法增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力。在下列變法任務(wù)中，主張“燔詩(shī)書而明法令”的是（）。

A.管仲 B.商鞅 C.王安石 D.張居正

19、在我國(guó)歷史上，創(chuàng)造和改進(jìn)了簡(jiǎn)儀、仰儀、高表等觀測(cè)天象的儀器，主持編制了……，講一個(gè)回歸年的天數(shù)精確到365.2425天的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家是（）A.張衡 B.祖沖之 C.郭守敬 D.徐光啟

20、地球被一層很厚的大氣層包圍著，空氣密度隨高度而減小，根據(jù)隨高度不同表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，大氣層可分為對(duì)流層、平流層、電高層和散選層等。其中，經(jīng)常出現(xiàn)極光、流星燈天文現(xiàn)象的是（）。

A.對(duì)流層 B.平流層 C.電離層 D.散逸層

21、二十四節(jié)氣是一年中地球繞太陽(yáng)運(yùn)行到二十四個(gè)規(guī)定位置上的日期，各節(jié)氣分別冠以反映自然氣候特點(diǎn)的名稱，在中國(guó)古代主要用于指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)。下列選項(xiàng)中，不屬于二十四節(jié)氣的是（）。

A.清明谷雨 B.立夏小滿 C.中秋重陽(yáng) D.冬至小寒

22、在《水滸傳》中，“醉打蔣門神”、“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的兩個(gè)人物分別是（）。A.林沖 武松 B.魯智深 楊志 C.楊志 林沖 D.武松 魯智深

23、書信體小說(shuō)《少年維特之煩惱》通過(guò)對(duì)主人公痛苦、憧憬、多情善感和

憤世嫉俗等情緒的描寫，表達(dá)了一代青年要求擺脫封建束縛、簡(jiǎn)歷合乎自然的社會(huì)秩序和平等的人際關(guān)系實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的心聲。其作者是（）。A.歌德 B.席勒 C.茨威格 D.格拉斯

24、佛塔是一種有著特定的形式和風(fēng)格的建筑，最初用以藏舍利和經(jīng)卷等物。下列選項(xiàng)中，不屬于佛塔的是（）。

25、八音是中國(guó)古代對(duì)樂(lè)器的分類，指金、石、絲、竹、匏、土、革、木八類，下列中國(guó)古代樂(lè)器中，屬于絲類的是（）。

A.琴 B.竿 C.鼓 D.管

26、在 windows 系統(tǒng)中，下列程序組可對(duì)系統(tǒng)資源進(jìn)行管理的是（）。A.“剪切板”和“我的文檔” B.“我的文檔”和“資源管理器” C.“剪切板”和“我的電腦” D.“我的電腦”和“資源管理器”

27、在powerpoint中，新建演示文稿已選定某特定的應(yīng)用設(shè)計(jì)模板，在該文 稿中插入一個(gè)新幻燈片時(shí)，新幻燈片的模板將（）。A.采用默認(rèn)型設(shè)計(jì)模板 B.隨機(jī)選擇任意設(shè)計(jì)模板 C.采用己選定設(shè)計(jì)模板 D.需要指定其他設(shè)計(jì)模板

28、下列選項(xiàng)中，與水果和蘋果的邏輯關(guān)系相關(guān)的是（）。

A.蔬菜和蘿卜 B.芭蕉和香蕉 C.檸檬和橙子 D.番茄和茄子 29.找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活功，特別鍛爍觀察和思考能力。下列遠(yuǎn)項(xiàng)中，數(shù)列“1、3、6、11、（）、32“空缺處的數(shù)字，正確的是（）。A.18 B.19 C.20 D.21

二、材料分析題 30、材料

科學(xué)課上，張老師指若實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō):“每個(gè)杯子底部都有一團(tuán)紙，誰(shuí)能將杯子放入水中而紙不濕呢? 學(xué)生馬上投入到實(shí)驗(yàn)中，他們要么將水槽中的誰(shuí)倒出一些，要么給杯子加上個(gè)蓋，要在杯中塞些異物。

學(xué)生給予肯定后，張老師故弄玄虛的說(shuō):“不添加輔助材料，把杯子倒著放入水中紙也不會(huì)濕，你們信嗎?”同學(xué)們個(gè)個(gè)驚得睜大了眼睛。

學(xué)生疑惑道:“立著放還能不濕?” 張老師:“能。”

學(xué)生又動(dòng)了起來(lái)，第一次失敗了，第二次失敗了…大家再次將疑惑的日光投向張老師，張老帥回以肯定、鼓勵(lì)的目光。突然，一個(gè)男生喊了起來(lái):“老師，我成功了!沒(méi)濕!紙真的沒(méi)濕!” “老師，我也成功了!” “我也成功了!”……

趁著大家那股高興勁兒，張老師話鋒一轉(zhuǎn):“你們還有什么疑問(wèn)嗎?”

“當(dāng)然有了，為什么杯子倒扣在水中，杯子都被水沒(méi)了，面紙卻不濕?”有學(xué)生急迫地問(wèn)張老師啟發(fā)道:大家想一想，你們最初的實(shí)驗(yàn)，紙為什么濕了，后來(lái)又為什么沒(méi)濕呢？

再動(dòng)手試一試，仔細(xì)觀察。

同學(xué)們歪著身，瞪大眼，聚精會(huì)神的反復(fù)實(shí)驗(yàn)著，豎著將杯子倒扣在水中紙不濕；傾斜著將杯子放入水中紙變濕；先豎著將杯子倒扣在水中，在將杯子傾斜時(shí)有氣泡產(chǎn)生，紙變濕。

同學(xué)們跳躍起來(lái):“原因找到了，有氣泡說(shuō)明杯中有空氣，有空氣占據(jù)著空間，紙才不濕?！?/p>

張老師后來(lái)在各課本中寫道:學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程，就是在老師的引導(dǎo)下，充分的思考質(zhì)疑，主動(dòng)獲得知識(shí)的過(guò)程。問(wèn)題：

請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析張老師的教學(xué)行為。(14 分)

參考答案：

張老師貫徹了新課改下教師觀的要求，具體分析如下:(1)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。材料中，張老師尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，而且對(duì)學(xué)生的行為予以肯定和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

(2)教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。材料中，張老師上課讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器，利于學(xué)生理解教材內(nèi)容，增加課程內(nèi)容活力，主動(dòng)性和創(chuàng)造性地使用教材。

(3)教師在對(duì)待自我上要不斷反思。材料中，張老師在備課中反思前面的教學(xué)，并進(jìn)行總結(jié)，有利于張老師不斷進(jìn)步。

(4)教師在對(duì)待教學(xué)上要幫助、引導(dǎo)學(xué)生。材料中，張老師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)一步思考進(jìn)步。

(5)教師在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生。材料中，張老師肯定學(xué)生的表現(xiàn)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立正確的教師觀，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

31、材料

剛接班的宋老師在班上設(shè)置了一個(gè)“微語(yǔ)”本，要求同學(xué)們各取一個(gè)呢稱，每天可以在“微語(yǔ)”本上寫下自己的感想。同學(xué)們都非常興奮，紛紛在本子上留言，坦陳進(jìn)入 六年級(jí)后的心聲。

一天，宋老師在“微語(yǔ)”本上發(fā)現(xiàn)一個(gè)署名為“霜美人”的留言，字里行間透出來(lái)失落和傷感。霜美人是誰(shuí)呢?他(她)怎么了?帶著疑惑，宋老師通過(guò)一段時(shí)問(wèn)的觀察，對(duì)比字跡，發(fā)現(xiàn)霜美人原來(lái)是一個(gè)大眼時(shí)的女生一一李小霜。經(jīng)了解，原來(lái)小霜自幼父母雙亡，從小就由爺爺奶奶撫養(yǎng)，家庭拮據(jù)。但小霜學(xué)習(xí)十分努力，成績(jī)優(yōu)秀，每年都破評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)習(xí)之余，她還堅(jiān)持自已的業(yè)余愛(ài)好——舞蹈。

有一天，宋老師對(duì)小霜說(shuō):“我剛接手咱們班，對(duì)同學(xué)們不了解，不如你當(dāng)我的助手，好嗎?”小霜爽快地答應(yīng)了。在接下來(lái)的日子，宋老師對(duì)小爽更加關(guān)注了，在生活上關(guān)心，照顧，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，同時(shí)，利用班會(huì)等機(jī)會(huì)，讓李小霜展示舞蹈特長(zhǎng)，慢慢地，小霜在“微語(yǔ)”本上的留言漸漸不再顯得憂傷了。在協(xié)助宋老師的班級(jí)工作上，她也很主動(dòng)，十分負(fù)責(zé)，人也自信多了。

在學(xué)校組織的迎新年聯(lián)歡晚會(huì)上，小霜?jiǎng)e具創(chuàng)意的用報(bào)紙折疊了一套晚禮服，在舞臺(tái)上走秀。演出很成功，小霜的臉上漏出了開(kāi)心的笑容。

請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析宋老師的教學(xué)行為。（14 分）參考答案：

宋老師的行為貫徹了教師職業(yè)道德，具體分析如下:(1)宋老師貫徹了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。材料中宋老師生活上關(guān)心照顧，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求她，有利于 良好師生關(guān)系的建立。

(2)宋老師貫徹了教書育人。教書育人要求遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。材料中宋老師針對(duì)小霜的特點(diǎn)，鼓勵(lì)她展示特長(zhǎng)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(3)宋老師貫徹了愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中宋老師對(duì)待學(xué)生存在的問(wèn)題，認(rèn)真盡職盡責(zé)的處理，踐行了自己作為教師應(yīng)盡的職責(zé)。

總之，作為一名教師，應(yīng)該積極踐行教師職業(yè)道德，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，因材施教，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

32、材料

中華文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富。能夠代表中華文化的符號(hào)數(shù)量眾多。其中最具有代表性的，定非漢字莫屬，這不僅因?yàn)闈h字是中華文化的載體，更是因?yàn)闈h字本身就是中華文化不可或缺的組成部分，從她產(chǎn)生的那一刻起，漢字就擔(dān)負(fù)起承載中華文化的重任。幾千年來(lái)與中華文化相伴而行，盡管飽經(jīng)滄桑，卻能同舟共濟(jì)，共同譜寫中華文明的不朽篇章。

漢字的強(qiáng)大生命力，源自她與所記錄的漢語(yǔ)的高度適切性。

瑞典漢學(xué)家高本漢曾評(píng)價(jià)說(shuō):“中國(guó)不廢除自己特殊的文字而采用我們的拼音文 字。并非出于任何愚和的保守性。中國(guó)的文字和中國(guó)的語(yǔ)言情形非常適合，所以它是必不可少的?！?/p>

首先，古代漢語(yǔ)以單音詞為主，特別先秦兩漢更是如此，漢字一字一個(gè)音節(jié)的特點(diǎn)，正與漢語(yǔ)詞匯的這種特點(diǎn)相適應(yīng)，從而形成了字詞之問(wèn)清晰的對(duì)應(yīng)關(guān)系，雖然漢語(yǔ)詞匯后來(lái)逐漸走上了復(fù)音化道路，色這種字詞對(duì)應(yīng)關(guān)系仍是整個(gè)漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)的根基。

其次，我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，自古以來(lái)方言分歧就極為復(fù)雜。早在《論語(yǔ)》中就已出現(xiàn)“雅言”一詞。指的就是當(dāng)時(shí)的“普通話”。如采用直接記錄語(yǔ)音的拼音文字，必將導(dǎo)致不同方言區(qū)文字的分裂，并最終導(dǎo)致文化分裂，而漢字是表意體系的文字，字形并不具備精確的表音功能，這正好彌補(bǔ)了拼音文字的弊端，可以在不同方言 區(qū)之間起到統(tǒng)一的交際作用。文字的統(tǒng)一，有利于維護(hù)文化的統(tǒng)一，進(jìn)而維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。

漢字的強(qiáng)大生命力，源自它的自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善。

一種文字能否長(zhǎng)期充當(dāng)全民的交際工具，關(guān)鍵在于這種文字能否有效滿足社會(huì)和語(yǔ)言發(fā)展的需求。語(yǔ)言中詞匯越來(lái)越豐富，這就要求文字一定要具有能產(chǎn)機(jī)

制，文字的字符數(shù)量能隨之增加。社會(huì)發(fā)展中需要記錄的事物日漸繁多。這就要求文字越來(lái)月方便書寫，以有效提高記事速度，漢字發(fā)展的總體方向，恰恰滿足了這兩方面的重要需求。較早產(chǎn)生的漢字多為象形字，個(gè)性化很強(qiáng)，數(shù)量也相當(dāng)有限。盡管人們后來(lái)摸索出用兩個(gè)或幾個(gè)象形字組合造字的會(huì)意方法。也仍然無(wú)法滿足將日漸豐富的需求。如果解決不了能產(chǎn)性的問(wèn)題，漢子很可能像其他幾大古文學(xué)一樣，轉(zhuǎn)而走向拼音文字的道路。但充滿智慧的中國(guó)先民們，在早期樸素辯證哲學(xué)的啟發(fā)下，運(yùn)用“一陰一陽(yáng)之道理”的思想理念，將一元化的象形方法轉(zhuǎn)化為二元化的形聲機(jī)制，產(chǎn)生更了有形符和聲符組合而成的形聲字，這種音義結(jié)合的構(gòu)形方式，因其很大的優(yōu)越性、區(qū)別性、能產(chǎn)性和系統(tǒng)性較廣泛使用，也使?jié)h字的長(zhǎng)期生存成為可能。

在書寫方面，漢字由早期的整體象形性，到小篆的完全線條化，再到隸的徹底筆，一直朝著方便書寫的方向進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整，有效滿足了社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求特別是計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái)，漢字又通過(guò)碼和音碼等多重手段，很好解決了電腦輸入和呈現(xiàn)的冋題。粉碎了“計(jì)算機(jī)是漢字的掘墓人”的預(yù)言。

（編自王立車《漢字:中華文化的獨(dú)特符號(hào)》）

問(wèn)題：

(1)文中引用高本漢的話說(shuō)“中國(guó)的文字和中國(guó)的語(yǔ)言情形非常適合”，其“適合”具體表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括(4分)(2)文章在論述“漢字的強(qiáng)大生命力，源自她自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善”這一觀點(diǎn)時(shí)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。(10分)

參考答案:(1)第一問(wèn)

①首先，古代漢語(yǔ)以單音詞為主，漢字一字一個(gè)音節(jié)的特點(diǎn)，正與漢語(yǔ)詞匯的這種特點(diǎn)相適應(yīng)。

②我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，自古以來(lái)方言分歧就極為復(fù)雜。漢字是表意體系的文字，字形并不具備精確的表音功能，這正好彌補(bǔ)了拼音文字的弊端，可以在不同方言區(qū)之間起到統(tǒng)一的交際作用。(2)第二問(wèn)

文章在論述“漢字的強(qiáng)大生命力，源自她自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善”時(shí)從漢字的總體發(fā)展方向、漢字自身的調(diào)整兩個(gè)方面論述了漢字擁有強(qiáng)大生命力的原因。在論述漢字自身的調(diào)整時(shí)，又分別從漢字由象形字向形聲字的發(fā)展、書寫的便利化兩個(gè)方面進(jìn)行了分析。

三、寫作題

33、當(dāng)年濟(jì)南老火車站被拆，是這座歷史文化名城長(zhǎng)久的痛，這一建于100多年前的哥特式老建筑，被譽(yù)為“20世紀(jì)初世界上優(yōu)秀的交通建筑，是當(dāng)時(shí)中國(guó)可與歐洲著名火車站相媲美的建筑作品”。最近，當(dāng)?shù)孛襟w就復(fù)建展開(kāi)新一輪調(diào)查投票，想彌補(bǔ)當(dāng)年的遺憾。

綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇不少于800字的論述文。要求:用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作，角度自選。立意自定，標(biāo)題自擬。參考解析： 立意：

1、以史為鑒，要從全局看問(wèn)題，不要盲目做出評(píng)判和決定?？梢昀蠋煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面。

2、傳承優(yōu)秀的歷史文化?？梢陮W(xué)生優(yōu)秀品格要鼓勵(lì)要發(fā)展。

3、不斷創(chuàng)新，緬懷歷史，及時(shí)改進(jìn)。可引申要立足當(dāng)下教育學(xué)生，及時(shí)反思改進(jìn)。

4、保護(hù)傳統(tǒng)文化。分論點(diǎn)：

1、傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)今社會(huì)的影響

2、教師要樹(shù)立弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的觀念與師

3、教師在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

選擇題答案：

1、A

2、B

3、A

4、B

5、B

6、D

7、D

8、D

9、A

10、A

11、D

12、D

13、C

14、C

15、C

16、B

17、B

18、B

19、C 20、C

21、C

22、D

23、A

24、D

25、A

26、D

27、C

28、A

29、B 10

第四篇：幼兒園教師資格證《綜合素質(zhì)》真題答案解析[模版]

2015年下半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)試題(幼兒園)

注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘,滿分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂作答。在賭上作答無(wú)效,不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題,每小題2分，共58分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.語(yǔ)言活動(dòng)中，吳老師發(fā)現(xiàn)凱凱正在撥前面一個(gè)女孩外衣上的絨毛，此時(shí)吳老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。

A.停止教學(xué)，點(diǎn)名批評(píng) B.停止教學(xué)，當(dāng)眾罰站 C.教學(xué)教學(xué)，不予理睬 D.繼續(xù)教學(xué)，微笑提醒 【答案】D。

2在幼兒園階段，下列不屬于幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的是()。A.聽(tīng)故事 B.洗手入廁

C.與同伴一起游戲

D.學(xué)習(xí)10以上的加減法 【答案】D。

3.繪畫時(shí)飛飛在紙上畫了一個(gè)黑色的太陽(yáng)，對(duì)此李老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。A.批評(píng)飛飛的畫不合常理 B.耐心地詢問(wèn)飛飛的想法 C.替飛飛把太陽(yáng)涂成紅色 D.要求飛飛重新畫紅太陽(yáng) 【答案】B。

4.每次老師提問(wèn)，小虎總愛(ài)搶著回答，但基本上都答錯(cuò)，老師應(yīng)該()。A.引導(dǎo)小虎仔細(xì)思考 B.安排小虎多做作業(yè) C.批評(píng)小虎思考不認(rèn)真 D.對(duì)小虎舉手置之不理 【答案】A。

5.聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定，對(duì)兒童的養(yǎng)育與發(fā)展負(fù)有首要責(zé)任的是()。A.聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利委員會(huì) B.父母或法定監(jiān)護(hù)人 C.國(guó)家 D.幼兒園 【答案】B。

6.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。下列措施中不正確的是()。A.擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源 B.著力保證留守兒童入園

C.著力保證農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有規(guī)模 D.發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園示范作用 【答案】C。

7.某幼兒園將識(shí)字作為基本活動(dòng)，該園的做法()。A.正確，有利于幫助幼兒獲得知識(shí) B.正確，有利于提高教學(xué)水平

C.不正確，幼兒園不能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng) D.不正確，幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 【答案】D。

8.教師梁某因?yàn)闀绻け挥變簣@處分，她對(duì)幼兒園給予的處分不服，向有關(guān)部門提出教育申訴，被申訴人為()。A.園長(zhǎng) B.幼兒園 C.書記

D.教育行政部門 【答案】B。

9.教師王某經(jīng)常讓班里的幼兒在活動(dòng)室外面罰站，王某的做法()。A.不合法，侵犯了幼兒受教育權(quán) B.不合法，侵犯了幼兒的榮譽(yù)權(quán) C.合法，教師有管理幼兒的權(quán)利 D.合法，教有教育幼兒的權(quán)利 【答案】A。

10.幼兒園教師趙某休息時(shí)在活動(dòng)室抽煙，他的行為()。A.不正確，教師不得在幼兒園抽煙 B.不正確，教師只能在辦公室抽煙 C.正確，教師有抽煙的權(quán)利 D.正確，教師休息時(shí)可以抽煙 【答案】A。

11.幼兒陽(yáng)陽(yáng)在自由活動(dòng)時(shí)偷偷溜出幼兒園，在行人道上被電動(dòng)車撞傷。對(duì)陽(yáng)陽(yáng)受到的傷害，應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是()。A.幼兒園 B.車主

C.陽(yáng)陽(yáng)的監(jiān)護(hù)人 D.車主和幼兒園 【答案】D。

12在某幼兒園安排行政人員代替教師參加教師專業(yè)培訓(xùn)，該做法()。A.合法，幼兒園有選派培訓(xùn)學(xué)員的權(quán)利 B.合法，幼兒園有管理教學(xué)事務(wù)的權(quán)利 C.不合法，侵犯了教師進(jìn)修培訓(xùn)的權(quán)利 D.不合法，侵犯了教師的教育教學(xué)權(quán)利 【答案】C。

13.骨干教師閔老師在年終的同行測(cè)評(píng)中得分不高，很郁悶，活動(dòng)中幼兒出一點(diǎn)差錯(cuò)他就大發(fā)雷霆。閔老師應(yīng)該()。A.嚴(yán)格待生，專注教學(xué) B.保持個(gè)性，堅(jiān)持自我 C.注重反省，調(diào)適自我 D.迎合同事，搞好關(guān)系 【答案】C。

14.每年王老師都會(huì)給自己制定讀書計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。這體現(xiàn)了王老師注重（）。A.團(tuán)結(jié)協(xié)作 B.教學(xué)創(chuàng)新 C.終身學(xué)習(xí)D.循循善誘 【答案】C。

15.小紅懷疑同伴小剛偷了她新買的油畫棒，并報(bào)告了老師，老師便要搜査小剛的衣服口袋，小剛拒絕被搜，該老師的做法：()。A.錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)充分尊重信任小剛 B.錯(cuò)誤，應(yīng)搜査所有幼兒的口袋 C.錯(cuò)誤，應(yīng)避免當(dāng)眾對(duì)小剛捜査 D.錯(cuò)誤，應(yīng)該通知家長(zhǎng)之后再搜 【答案】A。

16,李老師一個(gè)學(xué)期對(duì)父親是副鄉(xiāng)長(zhǎng)的小紅家訪了8次，卻從未對(duì)需要幫助的留守兒童小龍家訪過(guò)。李老師的做法：()。A.符合主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)的要求 B.有違平等待生的要求 C.符合因材施教的教育要求 D.有違嚴(yán)慈相濟(jì)的要求 【答案】B。

17,下列選項(xiàng)中,不屬于天然光源的是：()。A.陽(yáng)光 B.月光 C.激光 D.星光

【答案】C。

18,下列太陽(yáng)系行星中,已證實(shí)擁有衛(wèi)星最多的是：()。A.地球 B.木星 C.水星 D.火星

【答案】B。解析：木星擁有63顆衛(wèi)星。

19,文成公主入藏和松贊干布和親,這一歷史事件發(fā)生的朝代是：（）。A.漢朝 B.晉朝 C.唐朝 D.宋朝

【答案】C。唐朝

20,下列作品中，不屬于高爾基自傳體三部曲的是：()。A.《童年》 B.《在人間》 C.《母親》 D.《我的大學(xué)》

【答案】C。高爾基三部曲是《童年》《我的大學(xué)》《在人間》。

21,下列古詩(shī)“松下問(wèn)童子，言師采藥去，只在此山中,云深不知處?！钡淖髡呤牵?)。A.白居易 B.賈島 D.歐陽(yáng)修 D.袁枚

【答案】B。賈島是《尋隱者不遇》的作者。

22,《三字經(jīng)》中“融四歲，能讓梨”的“融”指是：()。A.孔融 B.馬融 C.符融 D.祝融 【答案】A 23,下列人物中，相傳曾整理《詩(shī)》《書》等古代典籍，并刪修《春秋》的是：()。A.孔子 B.老子 C.孟子 D.荀子

【答案】A。孔子整理。

24,下列樂(lè)器中，不屬于中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的是：（）。A.橫笛 B.風(fēng)笛 C.簫 D.塤

【答案】B。風(fēng)笛是歐洲樂(lè)器。

25,“梁山伯與祝英臺(tái)”是我國(guó)著名的民間傳說(shuō)，多種地方劇中都表現(xiàn)過(guò)相關(guān)的題材。何占豪、陳鋼的小提琴協(xié)奏曲《梁?！返膭?chuàng)作，所依據(jù)的地方劇種是：()。A.粵劇 B.豫劇 C.川劇 D.越劇

【答案】D。

26,在WORD中，不能操作實(shí)現(xiàn)的是：()。A.在頁(yè)眉中插入日期

B.建立奇偶內(nèi)容不同的頁(yè)眉 C.在頁(yè)眉中插入分頁(yè)符 D.在頁(yè)眉中插入剪貼畫 【答案】C。

27,在powerPoint中，建一個(gè)演示文檔的第一張幻燈片的默認(rèn)版式是：()。A.項(xiàng)目清單 B.兩欄文本 C.標(biāo)題幻燈片 D.空白

【答案】C。第一張默認(rèn)是標(biāo)題幻燈片。

28,下列選項(xiàng)中與“書法家-畫家”邏輯相同的是：()。A.童星-明星 B.黨員-教師 C.軍人-軍官 D.幼兒-青年 【答案】B。

29,4個(gè)杯子上各寫著一句話，第一個(gè)杯子：每個(gè)杯子中都是酸性溶液，第二個(gè)杯子：本杯中是礦泉水，第三個(gè)杯子：本杯中不是蒸餾水，第四個(gè)杯子：有的杯子中不是酸性溶液。如果4句話中只有一句真實(shí)，則可以確定的是：()。

A.所有的杯子中都是酸性溶液 B.第二個(gè)杯子中是礦泉水 C.所有杯子中都不是酸性溶液 D.第三個(gè)杯中是蒸餾水 【答案】D。第一個(gè)杯子和第四個(gè)杯子的命題,它們倆是互斥的,第一個(gè)杯子是錯(cuò)的,那么第四個(gè)就是對(duì)的；反過(guò)來(lái),第四個(gè)是錯(cuò)的,那么第一個(gè)就是對(duì)的，所以那唯一的一個(gè)真的命題,就在一和四中，這就意味著,二和三都是錯(cuò)的。從第三杯不是蒸餾水是假話,因此得知第三杯是蒸餾水。

二、材料分析題(本大題共3小時(shí),每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。30.材料

班上的幼兒總記不住飯后漱口，一天早上,劉老師找了兩個(gè)透明的塑料杯放在桌上,其中一個(gè)杯子里面裝滿了干凈的水。早飯后劉老師讓小朋友接水漱口，并讓他們把漱口水吐在空杯子里，讓全班小朋友來(lái)觀察。孩子們議論紛紛：“這兩杯水不一樣，一個(gè)很干凈，一個(gè)很臟”“那個(gè)杯子里的水里有東西了?！眲⒗蠋焼?wèn)：“這些臟東西原來(lái)藏在哪兒呀？”他們紛紛說(shuō)道：“藏在小朋友的嘴里”“藏在舌頭底下”“粘在牙上的”“藏在牙縫里的？”劉老師把裝著漱口水的杯子放進(jìn)盥洗室。

午睡后，孩子們?nèi)ヮ孪词医獗阆词?，都捂著鼻子說(shuō)：“房間里是什么味，真難聞？”這時(shí)，放杯子的地方圍著幾個(gè)小朋友，正在議論著。孩子指著杯子問(wèn)：“這是什么呀？真臭?！痹瓉?lái)漱口水已經(jīng)變臭了，這時(shí)劉老師走過(guò)來(lái)，看見(jiàn)孩子們一臉的驚，問(wèn)道：“大家想一想，這些東西在嘴里會(huì)怎么樣？”有的孩子說(shuō)：“也會(huì)變得很臭,生出許多細(xì)菌來(lái)?！边€有的孩子說(shuō)：“原來(lái)我們的牙齒就是這么被弄壞的呀!那吃完飯得把嘴漱干凈”有一位小朋友說(shuō)：“我回家告訴爸爸媽媽，讓他們吃完飯后也一定要漱口?！弊阅谴斡^察活動(dòng)，孩子們漱口再也不用老師提醒了，請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)價(jià)劉老師的教育行為。(14分)【參考答案】

材料中劉老師的教育行為是正確的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀的理念，值得我們學(xué)習(xí)。首先,劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,在教育活動(dòng)中，要求教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。材料中劉老師為了讓幼兒養(yǎng)成飯后漱口的好習(xí)慣,安排幼兒實(shí)踐去觀察漱口水和干凈的水,増加幼兒自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng),培養(yǎng)幼兒多思善問(wèn)的良好品質(zhì),激發(fā)幼兒的主動(dòng)性與積扱性。其次，劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育中發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神,實(shí)施啟發(fā)教學(xué)。劉老師采用各種教育方法,變“注入”教育為“啟發(fā)”教育,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。材料中劉老師通過(guò)向幼兒不斷提問(wèn),讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐,使幼兒主動(dòng)活潑、愉快地學(xué)習(xí)和活動(dòng),培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

最后,劉老師開(kāi)展了多種活動(dòng)和游戲,實(shí)施素質(zhì)教育。積極開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng),是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方法。材料中劉老師通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)幼兒觀察,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

總之,劉老師的行為促進(jìn)了幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣,很好地貫徹了素質(zhì)教育的教育觀。

31、材料

性格文靜的馨馨午睡時(shí)總是睡不著。為解決這個(gè)問(wèn)題，黃老師耐心地告訴她天天午睡的好處。黃老師還聯(lián)系家長(zhǎng),請(qǐng)家長(zhǎng)配合,讓馨馨在家里早睡早起,以幫助她養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣,可總是收效不大。

經(jīng)觀察,黃老師發(fā)現(xiàn)馨馨不好運(yùn)動(dòng),到午睡時(shí)仍然精神飽滿,不覺(jué)疲倦。于是,黃老師調(diào)整策略，首先増加馨馨的運(yùn)動(dòng)量，如戶外運(yùn)動(dòng)后引導(dǎo)她跑幾圈,跑完后發(fā)給金牌，讓她和運(yùn)動(dòng)量較大的小朋友一起游戲玩耍。其次,舒緩馨馨的情緒,午睡時(shí)不催她,還在耳邊輕輕地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,如果睡不著就閉上眼睛躺一會(huì)兒吧。”等她睡著后,在她枕頭下頭下藏一個(gè)小紅花,等她醒來(lái),給她一個(gè)驚喜??慢慢地,馨馨每天都能睡得很香了！問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析黃老師的教育行為?！緟⒖即鸢浮?/p>

黃老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人和為人師表的要求,值得我們學(xué)習(xí)。

首先,黃老師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,做學(xué)生良師益友。材料中，黃老師面對(duì)馨馨不睡午覺(jué)的現(xiàn)象,并沒(méi)有不管不問(wèn),而是耐心告訴幼兒睡午覺(jué)的好處,體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的道德要求。其次,黃老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。黃老師在了解馨馨不愛(ài)活動(dòng)的情況,從而增加運(yùn)動(dòng)量,從游戲和情緒等多方面入手,體現(xiàn)了因材施教的教育要求,也符合該幼兒的身心發(fā)展需要。

最后,黃老師的教育行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求堅(jiān)守高尚情操,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長(zhǎng)，黃老師不僅僅自己想方設(shè)法對(duì)幼兒進(jìn)行教育，還積極聯(lián)系家長(zhǎng),了解幼兒情況,與家長(zhǎng)交流教育經(jīng)驗(yàn)與方法,從而形成教育合力,最終促使馨馨建立良好的午睡習(xí)慣。這種行為不僅為家長(zhǎng)樹(shù)立了良好的榜樣,也有助于班級(jí)其他幼兒良好習(xí)慣的形成與發(fā)展。

總之,黃老師的行為體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范,這種精神值得大力弘揚(yáng),需要每個(gè)老師學(xué)習(xí)。

32、材料：

在藝術(shù)創(chuàng)作中，往往有一個(gè)重復(fù)和變化的問(wèn)題：只有重復(fù)而無(wú)變化，作品就必然單調(diào)枯燥；只有變化而無(wú)重復(fù)，就容易陷于散漫凌亂。

重復(fù)與變化的統(tǒng)一，在建筑形象的藝術(shù)效果上起著極其重要的作用。古今中外的無(wú)數(shù)建筑，除去極少數(shù)例外，幾乎都以重復(fù)運(yùn)用各種構(gòu)件或其組成部分作為取得藝術(shù)效果的重要手段之一。

歷史中最杰出的一個(gè)例子是北京的明清故宮。從天安門到端門、武門是一間間重復(fù)著的“千篇一律”的朝房。再進(jìn)去，太和門和太和殿、中和殿、保和殿成為一組的“前三殿”與乾清門和乾清宮、交泰殿、坤寧宮成為一組的“后三殿”的大同小異的重復(fù)，就更像樂(lè)曲中的主題和“變奏”；每一座的本身是許多構(gòu)件和構(gòu)成部分(成句、樂(lè)段)的重復(fù)；而東西兩側(cè)的廊、廡、樓、門，又是比較低微的，以重復(fù)為主但亦有相當(dāng)變化的“伴奏”。然而整個(gè)故宮，它的每一個(gè)組群，每一個(gè)殿，閣、廊門卻全部都是按照明清兩朝工部“工程做法”的統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫、雕飾也盡如此，都是無(wú)盡的重復(fù)。我們完全可以說(shuō)它們“千篇一律”。但是，誰(shuí)能不感到，從天安門一步步走進(jìn)去，就如同置身于一幅大“手卷”里漫步；在時(shí)間持續(xù)的同時(shí)，空間也連續(xù)著流動(dòng)，那些殿堂、樓門、廊廡雖然制作方法千篇一律，然而沒(méi)走幾步，前瞻后顧，左睇右盼，那整個(gè)景色的輪廊、光影，卻都在不斷地改變著，一個(gè)接著一個(gè)新的畫面出現(xiàn)在周圍千變?nèi)f化。空間與時(shí)間，重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達(dá)到了最高的成就。

翻開(kāi)一部世界建筑史，凡是較優(yōu)秀的個(gè)體建筑或者組群，一條街道或者一個(gè)廣場(chǎng)，往往都以建筑物形象重復(fù)與變化的統(tǒng)一而取勝。說(shuō)是千篇一律，卻又千變?nèi)f化。每一條街都是一軸“手卷”、一首“樂(lè)曲”。千篇一律和千變?nèi)f化的統(tǒng)一在城市面貌上起著重要的作用。(摘編自梁思成《千篇一律與千變?nèi)f化》)問(wèn)題：

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括重復(fù)變化的辯證統(tǒng)一關(guān)系。(4分)（2）簡(jiǎn)要分析北京故宮的建筑在“千篇一律”與“千變?nèi)f化”結(jié)合中取得的藝術(shù)效果(10分)【參考答案】

（1）重復(fù)和變化是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。首先，重復(fù)和變化是不同的，重復(fù)代表了相同元素多次出現(xiàn)，變化意味著不同元素的出現(xiàn)。其次，二者又是統(tǒng)一的，只有變化而沒(méi)有重復(fù)，容易陷于散漫凌亂；只有重復(fù)沒(méi)有變化，就必然單調(diào)枯燥。

（2）在“千篇一律”與“千變?nèi)f化”結(jié)合中，故宮的整個(gè)建筑空間變化豐富體量雄偉，外觀壯麗，有主有從，各處景色與光影結(jié)合，呈現(xiàn)出不同的畫面，故宮的形象在重復(fù)與變化獲得最高的藝術(shù)效果。

三、寫作題(本大題1小題，50分)33.閱讀下面材料,根據(jù)要求作文

著名教育家張伯苓十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育,并且身體力行,為人師表。一次,他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了,便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生：“煙對(duì)有害,要戒掉它?！睕](méi)想到那個(gè)學(xué)生有些不服氣,俏皮地說(shuō)：“那您吸煙就對(duì)身體沒(méi)有害處嗎？”張伯苓對(duì)學(xué)生的責(zé)難,歉意地笑了笑,立即叫工友將自己所有的煙取來(lái),當(dāng)眾銷毀,還打斷了自己用了多年的心愛(ài)的煙袋桿,誠(chéng)懇地說(shuō)：“從此以后,我與諸同學(xué)共同戒煙”，果然,打那以后,他再也不吸煙了。要求：

請(qǐng)用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。自定立意，自擬題目,自選文體。不少于800字。【寫作建議】

首先，明確立意。從故事中我們可以從教育觀角度立意，題目如《對(duì)孩子采取科學(xué)的教育方法》、《學(xué)為人師，行為世范》、《學(xué)高為師、身正為范》等。

這樣的題目更適合考生們?nèi)懽h論文，可以在開(kāi)頭，引述材料的關(guān)鍵句，提出觀點(diǎn)：“作為教育工作者的教師，老師的一言一行也會(huì)直接關(guān)系孩子的身心健康，言傳再多也不如身教有效”。

文章中段通過(guò)引用名言、具體事例論證言傳身教的重要性和必要性。論述如何踐行“身教重于言教”這一理念，提出在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，可以采用具體做法，如教師一起閱讀等。

最后結(jié)尾處，引用名言警句，觀點(diǎn)明確?！緟⒖挤段摹?/p>

學(xué)為人師，行為世范

讀完這個(gè)故事，張伯苓老師擲地有聲的那句“從此以后，我與這位同學(xué)共同戒煙！”還一直回蕩在我耳邊。它告訴我們。作為教育工作者的人民教師，老師的一言一行也會(huì)直接關(guān)系孩子的身心健康，言傳再多也不如身教有效。

中國(guó)當(dāng)代著名教育家啟功先生所提的北京師范大學(xué)校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”，非常準(zhǔn)確地解讀了這個(gè)故事的內(nèi)涵。學(xué)，每位學(xué)生應(yīng)具有的學(xué)問(wèn)、知識(shí)以至技能。僅僅具有“學(xué)”還不夠，還要能夠成為后學(xué)的師表。行，每位師、生應(yīng)具有的品行，這包括這思想、行為、待人、對(duì)己。方方面面，時(shí)時(shí)刻刻，都應(yīng)該能夠成為他們的模范。古人云：“學(xué)高為師，身正為范”，這是所有教師所遵循的，教師的“為人師表”是對(duì)學(xué)生身教的直接表現(xiàn)，老師的思想和行為，應(yīng)該對(duì)學(xué)生起表率作用。捫心自問(wèn)，現(xiàn)在的有些老師們每天對(duì)學(xué)生絮絮叨叨地大談讀書學(xué)習(xí)的重要，自己卻不能夠以身作則。老師是學(xué)生們的楷模，老師的一言一行都被學(xué)生看在眼里，記在心里，而且學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)。從這方面來(lái)說(shuō)，教師的身教應(yīng)重于言傳，學(xué)生會(huì)在教師無(wú)聲的語(yǔ)言里感受到教師心靈的呼喚，從而改變?nèi)松能壽E。比如在學(xué)校，老師為發(fā)動(dòng)學(xué)生博覽群書，苦口婆心地規(guī)勸他們多讀書讀好書，“開(kāi)卷有益”、“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等名言幾乎成了老師們的口頭禪?？墒菍W(xué)生良好的閱讀習(xí)慣始終未能養(yǎng)成，往往是三分鐘熱血之后，便把買來(lái)的優(yōu)秀書刊束之高閣。為此，老師也會(huì)苦惱，怎能讓學(xué)生“愛(ài)上讀書沒(méi)商量”呢？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是即將實(shí)現(xiàn)教育職業(yè)理想的我們需要著重思考的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，我想老師們可以結(jié)合學(xué)校的讀書活動(dòng)，讀書會(huì)等，以身作則，給學(xué)生做個(gè)表率。老師們可以選擇對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、對(duì)教學(xué)有益的書籍進(jìn)行閱讀。在閱讀中把令人心醉的小故事、富有啟迪的話語(yǔ)、有感悟的信息詳細(xì)記錄下來(lái)，讓思維的火花永不熄滅?？吹嚼蠋熢诰ぞI(yè)業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真地讀書，學(xué)生會(huì)效仿。這是一種潛在而又巨大的動(dòng)力。學(xué)生和教師一起寫讀書筆記，每周末和學(xué)生交換檢查。當(dāng)學(xué)生看到老師工工整整寫的滿滿一大本讀書筆記時(shí)，驚訝和敬佩之情肯定溢于言表。如果能讓學(xué)生看到老師發(fā)表的文章，那學(xué)生更會(huì)感受到“身教”的美麗。

俗話說(shuō)：“喊破嗓子，不如做出樣子”，加里寧也說(shuō)過(guò)：“教師的世界，他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣的影響著學(xué)生。”教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，教師教育學(xué)生，僅靠口頭上的說(shuō)教是不夠的，還需要以為人師表的身教來(lái)感化和熏陶學(xué)生。讓我們都來(lái)做一個(gè)身教重于言傳的教師吧！

第五篇：2015下半年教師資格證考試幼兒《綜合素質(zhì)》考試真題及答案解析

2015下半年教師資格證考試幼兒《綜合素質(zhì)》考試真題及答案解析

一、單選選擇題(一小題2分，共58分)

1.語(yǔ)言活動(dòng)中，吳老師發(fā)現(xiàn)向紅在他前面一個(gè)女孩身上貼上了紙條，此刻吳老師合理的作法是()A停止教學(xué)，點(diǎn)名批評(píng) B停止教學(xué)，讓其罰站 C繼續(xù)教學(xué)，罝之不理 D繼續(xù)教學(xué)，微笑提醒

1.選D解析：教育教育活動(dòng)中會(huì)遇到各種突發(fā)事件，對(duì)于不太嚴(yán)重的時(shí)間發(fā)生時(shí)，教師首先應(yīng)該做做的就是繼續(xù)教學(xué)，不能影響教學(xué)活動(dòng)，然后再不影響教學(xué)活動(dòng)的前提下進(jìn)行機(jī)智的化解。

2.在幼兒園階段，不適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容是()A聽(tīng)故事B洗手入廁C和同伴一起游戲D學(xué)習(xí)加減法

2.選D解析：教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》嚴(yán)禁幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，為遏制超前教育。

3.繪畫活動(dòng)中，菲菲在紙上畫了個(gè)黑色的太陽(yáng)，此刻吳老師恰當(dāng)?shù)淖鞣ㄊ?)A批評(píng)菲菲的畫不合理 B耐心問(wèn)問(wèn)菲菲的想法 C幫助菲菲將太陽(yáng)畫成紅色D要求菲菲畫出紅色太陽(yáng)

3.選B解析：教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該堅(jiān)持正確的教學(xué)理念，做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)與想法。

4.在老師提問(wèn)時(shí)，小虎總是喜歡搶答，但基本都答錯(cuò)，因此老師應(yīng)當(dāng)()A批評(píng)小虎不認(rèn)真思考B引導(dǎo)小虎認(rèn)真思考C當(dāng)堂批評(píng)小虎D對(duì)小虎罝之不理

4.選B解析：學(xué)生的認(rèn)知方式存在差異，有的屬于沉思型、有的屬于沖動(dòng)型。認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分，作為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，在尊重的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生改善自己的認(rèn)識(shí)方式，提高自身的認(rèn)知水平。

5.?兒童權(quán)利公約》規(guī)定，對(duì)兒童教肓和發(fā)展具有首要責(zé)任的是()A聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利委員會(huì) B父母和法定監(jiān)護(hù)人 C園長(zhǎng)

D幼兒園 5.選B解析：《兒童權(quán)利公約》中第十八條規(guī)定：父母對(duì)兒童成長(zhǎng)負(fù)有首要責(zé)任，但各國(guó)應(yīng)向他們提供適當(dāng)協(xié)助和發(fā)展育兒所。

6.?幼兒園中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教肓，下列說(shuō)法不正確的是()A擴(kuò)大農(nóng)村幼兒園建園 B著力促進(jìn)留守兒童發(fā)展

C著力促進(jìn)發(fā)展農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有規(guī)模 D保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的示范作用

6.選C《幼兒園中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要》中第七條內(nèi)容包括：重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴(kuò) 大農(nóng)村學(xué)前教育資源，改擴(kuò)建、新建幼兒園，充分利用中小學(xué)(微博)布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園(班)。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對(duì)村幼兒園的示范指導(dǎo)作用。支持 貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。

7.某幼兒園將識(shí)字作為本園基本活動(dòng)，這種做法()

A正確，有利于幫助幼兒獲得知識(shí) B正確，有利于提高教肓水平

C不正確，幼兒園不能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng) D不正確，幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 7.選D解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出幼兒園嚴(yán)禁進(jìn)行小學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，并且明確規(guī)定幼兒園的教學(xué)應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)內(nèi)容。

8.梁老師因?yàn)闀绻け挥變簣@處分，但他對(duì)幼兒園的處分表示不服，并向上提出由訴，由訴人為：()A園長(zhǎng) B幼兒園 C書記 D教肓行政部門 8.選D解析：教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門作出的處理不服，或其合法權(quán)益受到侵害時(shí)，可以向有關(guān)教育行政部門或有關(guān)的其他政府部門提出請(qǐng)求，要求重新處理。

9李老師經(jīng)常讓幼兒在活動(dòng)教學(xué)中到室外進(jìn)行罰站，這種做法()

A不正確，老師侵犯幼兒受教肓權(quán) B不正確，教師侵犯幼兒茉譽(yù)權(quán)

C正確，教師有管理幼兒的權(quán)利 D正確，教師有教肓幼兒的權(quán)力

9.選A解析：幼兒具有最基本的人身權(quán)和最主要的受教育權(quán)，李老師讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中到室外進(jìn)行罰站侵犯了幼兒的受教育權(quán)。所以李老師的做法是不正確的。

10趙某在幼兒園活動(dòng)室抽煙，趙某的做法()

A不正確，教師不能在幼兒園抽煙 B不正確，教師只能在休息時(shí)抽煙

C正確，老是有抽煙的權(quán)力 D正確，教師在休息時(shí)可以抽煙

10.選A解析：教育部明確規(guī)定凡進(jìn)入中小學(xué)幼兒園，任何人、任何地點(diǎn)、任何時(shí)間一律不準(zhǔn)吸煙。

11洋洋在自由活動(dòng)時(shí)自行從幼兒園走出，在人行道上被一電動(dòng)車刮傷，對(duì)洋洋的傷害有賠償責(zé)任的是()A幼兒園 B車主 C父母 D幼兒園和車主

11.選D解析：車主屬于直接責(zé)任人，具有不可推卸的責(zé)任，幼兒園附有看管的責(zé)任，幼兒在園期間出現(xiàn)的人身意外作為看管主體的幼兒園具有連帶責(zé)任。所以題目中有賠償責(zé)任的是車主和幼兒園。12.選C 解析：《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定了教師具有參與培訓(xùn)的權(quán)利，題目中幼兒園安排行政人員代替老師參加培訓(xùn)，明顯侵犯了教師參加培訓(xùn)權(quán)。

12幼兒園安排行政人員，代替李老師參加培訓(xùn)，幼兒園的做法()

A合理，幼兒園有選派參培人員的權(quán)利 B合理，幼兒園有管理和教肓員工的權(quán)利

C不合理，侵犯了老師參加培訓(xùn)的權(quán)利 D不合理，侵犯了李老師教肓教學(xué)的權(quán)利

13康老師在期中同行測(cè)評(píng)中得分不高，因此，在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒的行為出現(xiàn)偏差，康老師 大發(fā)雷靈，下列說(shuō)法中，康老師應(yīng)當(dāng)()A嚴(yán)格帶生，專注教學(xué) B保持個(gè)性，保有自我 C終生學(xué)習(xí)，調(diào)解自我 D迎合同行，提高教學(xué)

13.選C解析：對(duì)于在同行測(cè)評(píng)中得分不高，康老師應(yīng)該認(rèn)真反思，從自身尋找原因，不斷學(xué)習(xí)，努力趕超。并且不能把個(gè)人情緒帶到工作中去，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該做到關(guān)心、熱愛(ài)。

14張老師每年都給自己制定讀書計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行，張老師的的行為符合()A為人師表

B教學(xué)創(chuàng)新

C終生學(xué)習(xí)

D以身作則

14.選C 解析：制定讀書計(jì)劃是為了在文化素養(yǎng)上不斷提升自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)不能僅僅是在學(xué)校中的事情，更是貫穿人的一身之中。

15小紅懷疑小剛在活動(dòng)中偷簟了自己的油畫棒，并告訴了老師，老師要捜小剛的口袋，小 剛拒絕了，教師的行為()A錯(cuò)誤，應(yīng)該相信和信任小剛B錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)拽所有孩子的身C錯(cuò)誤，不應(yīng)當(dāng)當(dāng)眾捜身 D錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)?shù)扔螒蚪Y(jié)朿后再捜 15.選A解析：中華人民共和國(guó)公民具有人身自由權(quán)，人身自由權(quán)意味著任何人不得隨意的搜查、拘禁、逮捕、關(guān)押個(gè)人。作為教師更應(yīng)該尊重學(xué)生的人身自由權(quán)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查。

16李老師一學(xué)期為父親是副今長(zhǎng)的小紅家訪多次，卻沒(méi)有為留守兒童小龍做過(guò)家訪，李老 師的做法(〉

A符合與留守兒童溝通的要求 B違背平等教學(xué)原則 C合應(yīng)材施教的要求 D違背教學(xué)相長(zhǎng)

16.選B解析：李老師做家訪的工作是值得肯定的，但是在家訪過(guò)程中一定要注意一個(gè)原則就是平等的原則。在家訪的過(guò)程中應(yīng)該照顧到每一個(gè)學(xué)生，不得以家境、成績(jī)、個(gè)人偏愛(ài)等為條件進(jìn)行篩選。

17下列選項(xiàng)中不屬于天然光源()A陽(yáng)光 B月光C激光 D星光

17.選C 解析：陽(yáng)光、月光和星光都是天然的，來(lái)自于太陽(yáng)。

18在太陽(yáng)系的所有行星中，已被證明其周圍衛(wèi)星最多的是()

A地球 B木星 C水星 D火星

18.選B 解析：衛(wèi)星最多的是木星，有63顆衛(wèi)星。海王星13顆 天王星27顆 土星33顆 木星63.地球1顆。

19文成公主入藏和松贊干布和親，這一歷史事件發(fā)生的朝代(〉

A漢朝 B晉朝 C唐朝D宋朝

19.選C解析：唐太宗將一宗室女封為公主，嫁給松贊干布。

20下面不屬于高爾基自傳三部曲的是()A《母親》 B《童年》 C《在人間》 D ?我的大學(xué)》 20選A 解析：高爾基自傳三部曲是《童年》《在人間》《我的大學(xué)》

21下列古詩(shī)“松下問(wèn)童子，言師采藥去”的作者是()

A白居易

B賈島

C歐陽(yáng)修

D袁枚

21.選B 解析：唐朝詩(shī)人賈島《尋隱者不遇》。

22文言文“融，四歲，能讓梨”的“融”是()

A孔融

B馬融

C符融

D祝融

22.選A 解析：孔融讓梨

23下列人物中，曾整理過(guò)《論語(yǔ)》，并刪減過(guò)《舂秋》的人是()

A孔子

B老子 C孟子

D荀子

23.選A解析：孔子修著了 “詩(shī)書”，刪減了“春秋”，形成了“六經(jīng)”。

24下列不屬于管弦樂(lè)器的是()

A橫笛

B風(fēng)笛

C簫和

D塤

24.選B解析：風(fēng)笛屬于歐洲的一種民間樂(lè)器

25《梁山伯與祝英臺(tái)》的故事被改為多種地方戲，其中陳剛和()的小提琴《梁?！?，其根 據(jù)的地方戲是()A粵劇

B川劇

C豫劇

D越劇 25.選D解析：《梁祝》小提琴協(xié)奏曲是陳鋼與何占豪就讀于上海音樂(lè)學(xué)院時(shí)的作品，作于1958年冬，翌年 5月首演于上海獲得好評(píng)，首演由俞麗拿擔(dān)任小 提琴獨(dú)奏。題材是家喻戶曉的民間故事，以越劇中的曲調(diào)為素材，綜合采用交響樂(lè)與我國(guó)民間戲曲音樂(lè)表現(xiàn)手法，依照劇情發(fā)展精心構(gòu)思布局，采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，單樂(lè)章，有小標(biāo)題。

26在Word中，下列不能實(shí)現(xiàn)的操作是()A在頁(yè)眉不能插入頁(yè)碼 B奇偶頁(yè)頁(yè)眉不同 C在頁(yè)眉插入分頁(yè)符 D在頁(yè)眉插入剪貼畫

26.C 解析：分頁(yè)符是分頁(yè)的一種符號(hào)，上一頁(yè)結(jié)束以及下一頁(yè)開(kāi)始的位置，不能在頁(yè)眉中進(jìn)行操作。

27中，新建一個(gè)演示文稿時(shí)第一張幻燈片的默認(rèn)版式是()A項(xiàng)目清單

B兩欄文本

C標(biāo)題幻燈片

D寶白 27.選C 解析：新建一個(gè)演示文檔，第一頁(yè)默認(rèn)的是標(biāo)題幻燈片。

28下列和“書x字?畫字”邏輯關(guān)系一致的是()A童星?明星

B黨員一老師

C軍人?軍官"

D幼兒?青年

28.選B 4個(gè)杯子上咅寫著一句話。第一個(gè)杯子：每個(gè)杯子都是酸性溶液，第二個(gè)杯子：本杯中是 礦泉水，第三個(gè)杯子：本杯中不是蒸餾水，第四個(gè)杯子：有的杯子中不是酸性溶液。如果4 句話只能夠只有一句真實(shí)，則可以確定是()。

A.所有的杯子中都是酸性溶液 B.第二個(gè)杯子中是礦泉水 C.所有杯子中都不是酸性溶液 D.第三個(gè)杯中是蒸餾水 29.選C(不確定)

二、材科分析題(本大題共三小題，每小題14分，共42分)。閱讀材料并回答問(wèn)題。

30材料：班上的幼兒總記不住飯后漱口，一天早上劉老師找了兩個(gè)透明的塑料杯，放 在桌上，其中一個(gè)杯子里面裝滿了干凈的水，早飯后劉老師讓小朋友接水漱口，并讓他們把 漱口水吐在空杯子里，并讓全班小朋友過(guò)來(lái)觀察。孩子們紛紛議論：“這兩杯水不一樣，一 個(gè)很干凈，一個(gè)很臟，那個(gè)杯子里面的水有東西了?！眲⒗蠋焼?wèn)：“這些臟東西原來(lái)藏在哪兒”，他們紛紛說(shuō)：“藏在小朋友的嘴巴里，藏在舌頭底下，粘在牙上的，藏在牙縫里的?！?劉老師把裝著漱口水的杯子放在M洗室。

午睡后，孩子們?nèi)ハ词医獗阆词郑鸭阎钢亲诱f(shuō)：“房間里是什么味道好難閬”，這 時(shí)，放杯子的地方圍著幾個(gè)小朋友正在討論著，孩子們指著杯子問(wèn)：“這是什么呀，真臭”，原來(lái)漱口水已經(jīng)變臭了。這時(shí)劉老師走過(guò)來(lái)，見(jiàn)到孩子們一臉的驚訝問(wèn)到：“大家想想這些 東西在嘴里會(huì)怎么樣?”，有的孩子說(shuō)：“也會(huì)變得這么臭，生出許多細(xì)菌來(lái)”，還有的孩子 說(shuō):“原來(lái)我們的牙齒就是這么被弄壞的呀”!“那吃完飯得把嘴漱干凈”，有一位小朋友說(shuō)： “我回家告訴爸爸媽媽，讓他們吃完飯后也漱口”，自從那次觀察活動(dòng)后，孩子們漱口再也 不用老師提酲了。-請(qǐng)從教肓觀的角度評(píng)析劉老師的教肓行為。

答：劉老師的行為符合現(xiàn)代教育理念中的對(duì)于學(xué)生、教學(xué)和教師角色的要求。

(1)學(xué)生觀：現(xiàn)代學(xué)生觀要求把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)完整的生命個(gè)體，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要多些寬容。材料中劉老師對(duì)于小朋友總是飯后不洗手的不良習(xí)慣能夠做到寬容理解，并且能夠循循善誘的教導(dǎo)符合現(xiàn)代學(xué)生觀。

(2)教師觀：現(xiàn)代教師觀要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在教育教學(xué)行動(dòng)中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師教的目的是為了學(xué)生的學(xué)。材料中的劉老師 始終站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終圍繞學(xué)生進(jìn)行，幫助學(xué)生在一系列的活動(dòng)中獲得教師的期望，凸顯了學(xué)生的主體地位。

(3)教學(xué)觀：現(xiàn)代教學(xué)觀要求教學(xué)是一個(gè)師生交往互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)更加注重過(guò)程而不僅僅是結(jié)果。材料中劉老師在教學(xué)活動(dòng)中始終做到與學(xué)生積極的 交流互動(dòng)，幫助學(xué)生在事實(shí)觀察的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟道理。用事實(shí)去說(shuō)服學(xué)生，而非傳統(tǒng)的言傳說(shuō)教式的教學(xué)，這樣學(xué)生更能夠直觀的理解飯后漱口的必要性。劉老師關(guān)注 的不僅僅是學(xué)生獲得良好的行為習(xí)慣，更是讓學(xué)生明白良好習(xí)慣背后的原因。

綜上所述，劉老師的行為符合一名優(yōu)秀的教師教育教學(xué)行為，值得新教師學(xué)習(xí)。

31材料：性格文靜的磬磬午睡時(shí)總是睡不著，為解決這個(gè)問(wèn)題，黃老師耐心的告訴她 天天午睡的好處，黃老師還聯(lián)系家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓鏊馨在家里早睡早起，以幫助她養(yǎng)成 良好的午睡習(xí)慣，可總是收效不大。

經(jīng)過(guò)觀察，黃老師還發(fā)現(xiàn)，磬馨不好運(yùn)動(dòng)，到午睡時(shí)精神飽滿，不覺(jué)疲倦，于是黃老師 調(diào)整策略，首先增加磬磬的活動(dòng)量，如戶外運(yùn)動(dòng)后引導(dǎo)她跑幾圏，跑完后發(fā)給金牌，讓她和 運(yùn)動(dòng)量較大的小朋友一起澥戲玩耍，其次，舒緩鍪磬的情緒，午睡時(shí)不催她，還在耳邊輕輕 說(shuō):“沒(méi)關(guān)系，如果睡不著就閉上眼睛躺一會(huì)兒吧。”待他睡著后，在他枕頭下藏一朵小紅花，等她酲來(lái)給他一個(gè)驚喜。。慢慢的，磬磬每天都能睡得著了。

問(wèn)題：請(qǐng)叢.教師職業(yè)道德行為角虔，評(píng)析黃老師的教肓行為。

答：黃老師的行為符合教師職業(yè)道德中的愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表的要求。

(1)愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，不得敷衍塞責(zé)。材料中黃老師對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心指導(dǎo)，積極尋求解決馨馨的午睡問(wèn)題符合愛(ài)崗敬業(yè)的要求。

(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求關(guān)心愛(ài)換學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生身心健康。材料中黃老師一直幫助馨馨養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，午睡時(shí)不催她。并在她枕頭底下放小紅花等行為激勵(lì)和鼓勵(lì)馨馨，符合關(guān)愛(ài)學(xué)生的做法。

(3)教書育人。教師育人要求教師實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中黃老師對(duì)待馨馨因材施教，戶外運(yùn)動(dòng)后引導(dǎo)她跑幾圈，并把她安排在喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子之中。這樣的行為符合教書育人。

(4)為人師表。嚴(yán)于律己，舉止文明，尊重家長(zhǎng)。黃老師積極聯(lián)系家長(zhǎng)，尋求家長(zhǎng)配合，在沒(méi)有取得良好效果的結(jié)果后，仍然繼續(xù)積極尋找解決辦法，耐心對(duì)待學(xué)生和家長(zhǎng)。這樣的行為符合為人師表。

32材料：在藝術(shù)創(chuàng)作中，往往有一個(gè)重復(fù)和變化的問(wèn)題：只有重復(fù)而無(wú)變化，作品就 淪為單調(diào)枯燥;只有變化而無(wú)重復(fù)，作品就容易陷于散漫零亂。

重復(fù)與變化的統(tǒng)一，在建筑形象的藝術(shù)效果上，起著極其重要的作用，古往今來(lái)的無(wú)數(shù) 建筑，除卻扱少數(shù)例外，幾乎都以重復(fù)利用咅種構(gòu)建或其他構(gòu)成部分作為取得藝術(shù)效果的重 要手段之_。一

歷史上最杰出的一個(gè)例子是，北京的明清故宮，從天安門到端門，午門，是一間間重復(fù) 的、千篇一律的朝房，再進(jìn)去，太和門和太和殿、中和殿，保和殿成&一組前三殿，與.乾清 a和乾瀆言，交泰殿，m靈言成&一組的后三殿的大同小異的重復(fù)，就更像樂(lè)曲中的主體和 “交奏”;每一座的本身是許多構(gòu)建和構(gòu)成部分(成句，樂(lè)段的重復(fù));而東西兩側(cè)的廊、房、樓、門又是比較低微的，以重復(fù)為主，但亦有相當(dāng)變化的伴奏：然而整個(gè)故宮，它的每一個(gè) 組群，每一個(gè)殿、閣、廊、門卻都是按照明清兩朝工部的工程做法的統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一樣式建 造的，連彩畫、離飾也盡如此，都是無(wú)盡的重復(fù)，我們完全可以說(shuō)它們千篇一律，但是誰(shuí)能 不感到從天安門：步步走進(jìn)去，就如同罝身于一幅手卷里漫步，在時(shí)間持續(xù)的同時(shí)，空間也 連續(xù)著流動(dòng)，那些殿堂、樓門、廊房雖然制作方法千篇一律，然而沒(méi)走幾步，前瞻后顧、左 睇右盼，那整個(gè)景色的輪廓、光影，卻都在不斷地改變著，一個(gè)接著一個(gè)新的畫面出現(xiàn)在周 圍，千變?nèi)f化。空間與時(shí)間，重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達(dá)到了最高的成就。翻幵一部世界建筑史，凡是較優(yōu)秀的個(gè)體建筑或者組群，一條街道或者一個(gè)廣場(chǎng)，往往 都以建筑物形象重復(fù)與變化的統(tǒng)一而職勝。說(shuō)是千篇一律，卻又千變?nèi)f化。每一條街都是一 軸“手卷”、一首“樂(lè)曲”。千篇一律和千變?nèi)f化的統(tǒng)一在城市面貌上起著重要作用? 問(wèn)題

(1)請(qǐng)簡(jiǎn)要概述重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一關(guān)系;(4分〉

答：(1)重復(fù)是對(duì)于傳統(tǒng)的重復(fù)，變化則意味對(duì)于傳統(tǒng)的舍棄。如果只是重復(fù)就會(huì)單調(diào)枯燥毫無(wú)新意;如果只是變化，就會(huì)散漫紊亂，毫無(wú)規(guī)章而言。在藝術(shù)創(chuàng)作中，二者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，在重復(fù)中體現(xiàn)變化，在變化中中體現(xiàn)重復(fù)，不可偏廢。

(2)簡(jiǎn)要分析北京故宮的建筑，在千篇一律和千變?nèi)f化組合中取得的藝術(shù)效果。(10分)答：“北京故宮的建筑，從整個(gè)宮殿的構(gòu)造上講，太和門和太和殿、中和殿，保和殿成為一組“前三殿”與乾清門和乾清宮，交泰殿，坤靈宮的“后三 殿”，都有著大同小異的重復(fù);同時(shí)，從其工程做法上講，有著統(tǒng)一的規(guī)格、統(tǒng)一的樣式。這體現(xiàn)了建筑風(fēng)格中的“千篇一律”，但是正是由于這種千篇一律，才使 得建筑風(fēng)格取得了如同樂(lè)章的主題部分一樣的藝術(shù)效果。

北京的故宮，在“千篇一律”中，又有著各自的不同，可以從細(xì)微的廊、廡、樓、門得以體現(xiàn)。而這種不同又如同樂(lè)曲中不可缺少的“伴奏”，是行走在 其中的人流連忘返。因此，故宮的藝術(shù)正是體現(xiàn)在其建筑風(fēng)格的千篇一律和千變?nèi)f化的矛盾中，使人獲取的時(shí)間和空間交錯(cuò)的美感體驗(yàn)。

三、寫作題(本大題一小題50分)

33閱讀下面材料，根據(jù)要求作文

著名教肓家張伯苓十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教肓，并且身體力行為人師表。一次他 發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被香煙熏黃了，便嚴(yán)肅的勸告那個(gè)學(xué)生：“煙對(duì)身體有害，要戒掉它”。沒(méi) 想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)兒不服氣，俏皮地說(shuō)：“那您吸煙就對(duì)身體沒(méi)有壞處啦?”張伯苓面對(duì)學(xué) 生的責(zé)難，歉意的笑了笑，立即叫工友將自己所有的煙職來(lái)，當(dāng)眾銷毀，還折斷了自己用了 多年的心愛(ài)的煙袋桿，誠(chéng)懇的說(shuō)：“從此以后，我與這位同學(xué)共同戒煙”，果然以后他再也不 吸煙了。

要求：請(qǐng)用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作，自定立意，自擬題目，自選文體，不少于S00字。