第一篇：代理家長的短板

第十一屆全市基礎教育課程改革征文大賽 論文類別：教育管理

代理家長制的短板

胡曉紅 電話：*** 重慶市忠縣官壩初級中學校

【摘要】留守兒童的生活、學習、心理、道德等問題已成為社會問題，引起了教育主管部門和學校高度重視。鑒于如此，學校及社會推行了系列活動，以解決留守兒童的成長問題。其中代理家長責任制倍受青睞，但還存在一些片面性，必須進一步調查研究，促進代理家長責任制和留守兒童教育的健康發展。

【關鍵詞】教育 留守兒童 代理家長

新聞報道：感受溫暖，重獲親情——Ｘ年Ｘ月Ｘ日，ＸＸ關工委和ＸＸ學校合力推行“代理家長”責任制，留守兒童從此有了一個溫暖的家。

這則溫暖人心的新聞再次進入公眾視野，也激起我對留守兒童“代理家長”責任制的研究興致。

新聞至少可以反映以下三點：

１、留守兒童的教育問題不僅是一個家庭問題，還是一個社會問題。新華網北京2013年５月10日電，全國婦聯近日發布《中國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》。報告指出，中國農村留守兒童數量超過6000萬，總體規模擴大；全國流動兒童規模達3581萬，數量大幅度增長。我校留守兒童的比重更大，在校學生1467人，留守兒童有830人，占57％。

２、留守兒童的行為和道德成長存在問題。由于親情缺位、家庭教育缺失以及隔代教育不力等原因，造成留守兒童中學習興趣冷淡者、行為習慣不良者、心理不健康者比重較大。

３、留守兒童的成長受到了學校和社會的高度重視，學校和社會正以積極的姿態服務留守兒童，幫助留守兒童。各地教育主管部門、學校建立留守兒童成長檔案，成立留守心理咨詢處，以及開展留守兒童生日派對、留守兒童結對幫扶、代理家長領養留守兒童等活動。其中代理家長責任制備受推崇。

我并不反對推行代理家長責任制，但針對目前全面推行的“代理家長”責任制，收效多大，或是實施中是否存在不足，值得我們去調查和研究，目的在于讓“代理家長”責任制更科學、更健康地發展，更好地發揮育人作用，更好地為留

守兒童的成長服務，還在于找到更合適、更科學的教育管理方法和建立長效機制，解決留守兒童成長問題。我們作為教育工作者如果不調查、不反饋，就會不知，小則誤一個人，大則誤一代人。

以我校為例，在問卷調查和個案分析后，當前推行的“代理家長”責任制，還存在一定的片面性。

一、片面為留守兒童指定代理家長，忽視了留守兒童的感受。

留守兒童需要父母，需要親情嗎？回答是肯定的。他們需要的是父愛母愛。代理家長的關愛最多算是父母般的愛。調查中發現，21%的留守兒童根本不需要代理家長，35%的留守兒童對指定的代理家長不滿意。

（一）根本不需要代理家長的留守兒童透露，每次參加留守兒童有關活動，是為了配合學校或是政府的活動需要。留守兒童的理由很簡單：代理家長不是家長，我與我的父母無法割舍。

（二）留守兒童對代理家長不滿意并非是代理家長不負責，其原因是：不滿意代理家長的性格、為人處世方式、個人求學婚姻經歷等。雖然學校對代理家長實行了準入制度，但始終存在差異。

所以，我們指定代理家長時，如果先征詢留守兒童需不需要代理家長，需要什么樣的代理家長，或許收效更大。

二、片面強調代理家長要轉變觀念，忽視留守兒童的角色轉變。

假如教師做了留守兒童的代理家長，課堂上是老師，回到家中是代理家長。角色轉換，作為成年人尚且不易，但作為學生，他們能從學生到孩子的角色轉變嗎，我不確定，調查發現，91%的留守兒童從來沒有實現角色轉變。試想，如果不能實現角色轉變，何談感受親情。代理家長的愛頂多是師愛、友愛，而非親情。

三、片面夸大了代理家長的作用，忽視留守兒童家的特殊性。

（一）親情無法塑造。

月是故鄉明，人是父母“親”。天下只有父母才稱為“親”。我們能給留守兒童一個家，創造家的溫馨，但不能創造本該屬于他的家；我們可以指定一個代理家長，關心他們的生活、學習、心理，但不能給他們親情。

（二）家庭文化具有特殊性。

家庭一切物質產品和精神產品的總和即家庭文化。由于每個家庭的經歷不 2

同、成員的性格不同，家庭創造的精神產品當然有差異，尤其是家庭的精神產品是經過長期的積淀形成，孩子吸收這種精神營養也非短期，吸收的過程是父母的言傳身教長期地潛移默化。

綜上所述，推行代理家長責任制，我們首先要考慮到留守兒童是有情感有思想的人而不是一個物件，要以留守兒童為主體，關注差異。由于家和家庭教育具有特殊性，親情難以復制，推行代理家長責任制僅是權宜之計。我呼吁留守兒童回歸家庭，讓留守兒童真正感受到父愛母愛的滋養。

參考文獻：

1、趙裕民 《家庭文化及其德育價值》 中國知網

2、咸大偉 《農村留守兒童存在的問題及教育對策》選自《中國教育科學》

第二篇：代理家長

學校：加強管理，傾注關愛

學校應把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應建立起“留守兒童”個人檔案，學校統一部署管理。檔案資料應全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等。

學校和老師應給“留守兒童”以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位臵。教師應與“留守兒童”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。針對留守兒童的生理和心理特點，實行代理家長制，輔導學業、疏導心理、溝通情感、矯正行為，真正主教師成為留守兒童學習上的引路人、生活上的知情人、成長過程中的保護人。

1、代理家長要掌握留守兒童的基本情況，每月對結對幫扶的留守兒童至少進行一次談心、與留守兒童班主任交換一次意見，到留守兒童家中看望一次、檢查一次留守兒童的家庭作業、與留守兒童的父母通一次電話，讓他們在溫馨的環境中健康成長，形成健全的人格、健康的心理。

2、代理家長要認真填寫親情結對工作日記，做好留守兒童的學習輔導、困難幫扶、情感溝通、行為矯正等工作，使代理家長成為留守兒童學習上的引路人、生活上的知情人、成

南社小學“留守兒童”代理家長職責

1、按照“自愿、奉獻、就近”原則，做結對兒童生活的知情人、學習的引路人和成長的保護人，能對結對兒童進行思想教育、心理疏導、親情溫暖，引導孩子健康成長。

2、建立留守兒童檔案，作好相關記錄，為學校管理、教師教學提供依據。

3、經常找學生談心，了解他們的想法，關心他們的心理動向，盡量幫助他們實現自己的良好愿望。

4、經常性了解學生學習、生活狀況，及時對不良現象進行糾正。

5、定期和不定期向班主任和科任教師交流，了解學生表現情況。

6、定期和不定期與留守兒童父母或監護人交流、溝通，反映留守兒童學習、生活、思想等方面的情況，以爭取父母更多的關愛，并與現監護人一起共商對孩子的教育管理措施等。

7、關心留守兒童，幫助留守兒童解決學習、生活、思想方面的問題，幫助學生樹立學習信心，促進學生主動學習。搞好學生行為教育工作，幫助學生提高學習成績，引導孩子健康成長。

我班留守兒童關愛案例

一、學生情況介紹

基本資料:楊程程，女,12歲,六（2）班學生;背景資料:家庭組成成員:爸爸、媽媽、奶奶； 家庭教育狀況:爸爸、媽媽外出務工,她自小跟奶奶一起生活。奶奶對其百般疼愛、百依百順,對她的要求從來不說

半個不字。

個性特征: 楊程程聰明、活潑,但自信心差,性格執拗,容易動怒。上課不太聽講，要么去招惹別人，要么自己做小動作，很少參與課堂的任何活動。與同學的關系很差,大部分都不愿意跟她玩,她也不愿意參加班級活動。

二、原因分析

1．奶奶的無原則溺愛。她的奶奶一味的溺愛、嬌寵、遷就孩子,導致她任性、蠻橫、不講道理。2．父愛、母愛的缺失。楊程程的爸爸、媽媽為了生活在她很小的時候就離開她,到大城市打工賺錢,童年的生活少了父母的陪伴與關愛,讓她的心理十分自卑,缺乏自信。

3、楊程程的奶奶很少讓她與同齡的小朋友玩,讓她成了一個缺少交往體驗、惟我獨尊的小皇帝。小學六年來,她在同學的交往中常常遭到了同伴的排斥,由于不好的行為表現也會遭到老師的批評,從而加劇了她的易暴易怒情緒。

三、具體教育措施

1．給予孩子更多的關懷和愛護。我主動和她親近,和她做朋友。對她的情緒表示理解。當她調皮時，不直接批評，調查清楚，搞明白是什么原因，然后和她講道理，讓她慢慢的平靜下來再探討原因。

2．努力改變家長的教育方法。我和楊程程的家長聯系,告訴她的奶奶一味的嬌縱孩子，已經造成不良后果,要對她的無理要求說“不”,當她犯了錯誤要注意方法,及時批評教育;讓她的爸爸、媽媽通過電話經常和她聯系,關心她的學習、生活,讓她感受到自己和其她小朋友一樣擁有父母的關

愛。

3．教給她一些正確表達內心情感的方法。通過適當的提示幫助她回想生氣的原因。請她大膽的說說自己的內心感受。帶動班上學生給她找優點、和她做朋友。4．在集體生活中，多鼓勵她與其她同學交流和玩耍，多些機會讓她參與集體活動，感受集體生活的快樂！

四、取得的成效 通過以上幾個方面的努力, 楊程程已經有些進步,易怒現象少了,學會恰當地表達自己的情緒了,人際關系好了在班里找到了一些很棒的同學做朋友，上課有時也能舉手發言了，在同學心中的地位也有所提高,自信心也強了,參加活動的主動性也高了。希望她有更大進步,明天更美好。

五、存在的問題

1、還需要進一步同學生交流取得她的信任，同她建立親密的朋友關系，經常同她交流。

2、還需經常同家長取得聯系，同家長隨時交流孩子的相

關情況。

第三篇：代理家長承諾書

代理家長承諾書

----余慶縣涼風小學“關愛留守兒童”

我自愿聘為同學的代理家長。為此，我鄭重作出以下承諾：

第一、加強學習，提高認識。認真貫徹落實“關愛留守兒童”的相關精神，力爭成為一名合格的代理家長；

第二、了解熟悉該生所有情況，關注的生活、學習和思想狀況。盡自己最大努力幫助他解決實際生活遇到的困難，激發學習興趣，鼓勵奮發上進，培養良好的道德品質和高尚的生活情操；

第三、每周檢查一次家庭作業、與該同學談心一次，每月作一次家訪，并指導督促給在外打工的父母打一次電話或寫一封信。

第四、在重要節日，用不同的方式為該同學送去他們需要的禮物。

第五、積極參加代理家長座談會，認真總結經驗，不斷完善提高，不辜負黨委政府，以及學校的厚望。

承諾人：

年月日

第四篇：代理家長心得

關愛留守兒童心得

王劉小學 倪鳳

留守兒童的教育是學校教育面臨的新課題，是我們代理家長的重點。作為代理家長，深知責任的重大，一學年即將結束，我把自己的心得體會總結為以下幾個方面：

一、要有愛心、耐心。

許多教育家都指出，沒有對學生的愛，就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提，在代理家長工作中應把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、學校的關注。因此，我們作為代理家長要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。

二、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念

大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為他們代理家長，我利用課余時間，對學生進行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。

三、多進行家訪，及時了解情況

對于這些孩子，要多進行家訪，及時了解他們的情況，與他們現有監護人進行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到

良好的家庭教育，有問題及時和學校溝通，并能與學校教育同步，從而達到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結合，又能讓他們形成一定的生活規律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監護人身上感到親情，進而對監護人產生依賴性和信任感。

總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者:多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣能感受到家一般的溫暖。

以上是我的個人看法，希望能對關愛留守兒童的活動有所幫助，幫孩子們營造一個健康的環境。

第五篇：代理家長制度

茭陵鄉中心小學代理家長職責制度

1、按照“自愿、奉獻、就近”原則，做結對兒童生活的知情人、學習的引路人和成長的保護人，能對結對兒童進行思想教育、心理疏導、親情溫暖，引導孩子健康成長。

2、建立留守兒童檔案，作好相關記錄，為學校管理、教師教學提供依據。

3、定期和不定期召開座談會，經常找學生談心，了解他們的想法，關心他們的心理動向，盡量幫助他們實現自己的良好愿望。

4、經常性了解學生學習、生活狀況，及時對不良現象進行糾正。

5、定期和不定期向班主任和科任教師交流，匯報學生表現情況。

6、定期和不定期與留守兒童父母或監護人交流、溝通，反映留守兒童學習、生活、思想等方面的情況；以爭取父母更多的關愛，并與現監護人一起共商對孩子的教育管理措施等等。

7、關心留守兒童，幫助留守兒童解決學習、生活、思想方面的問題，幫助學生樹立學習信心，促進學生主動學習。搞好學生行為教育和鞏固工作，幫助學生提高學習成績，引導孩子健康成長。