第一篇：圖畫書在幼兒園早期閱讀教育中的運用

圖畫書在幼兒園早期閱讀教育中的運用.txt永遠像孩子一樣好奇，像年輕人一樣改變，像中年人一樣耐心，像老年人一樣睿智。我的腰閃了，惹禍的不是青春，而是壓力。。。當女人不再癡纏，不再耍賴，不再喜怒無常，也就不再愛了。圖畫書在幼兒園早期閱讀教育中的運用 張婧梅

摘要:在我國,早期閱讀教育已成為幼兒園教育中必不可少的內容之一,具有重要的教育價值。心理學家認為,圖畫書閱讀是早期閱讀的最重要方式。圖畫書在幼兒園早期閱讀教育中的運用直接影響到早期閱讀教育開展的效果,對提升幼兒園早期閱讀的價值具有重要意義。關鍵詞:早期閱讀教育圖畫書運用形式建議

早期閱讀是當前學前教育界非常關注的熱點問題,它是指幼兒憑借色彩、圖畫、語言來解釋以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動。心理學家的研究表明,幼兒的閱讀和計算能力對日后的認知發(fā)展影響最大,幼兒在0~6歲階段的早期閱讀能力的培養(yǎng)程度,將會影響其在未來的學習能力和發(fā)展水平。其中,圖畫書閱讀是早期閱讀最重要的方式。1圖畫書及其運用價值

圖畫書用圖畫與文字來共同敘述一個完整的故事,是圖文的合奏,其形式包括出版類圖畫書與自制圖畫書。作為視覺化的兒童文學,它能給孩子帶來視覺的美感,具有繪畫性、傳達性、趣味性等特點。極具趣味性的故事蘊含其中,通過幼兒與圖畫、文字的對話,將幼兒吸引進一個多彩的世界,使其成為學前兒童閱讀的起點。日本兒童文學家松居直認為,圖畫書是兒童幸福的種子,沒有孩子不喜歡圖畫書,他們都是閱讀圖畫書的天才。圖畫書視覺化的特點迎合了兒童表象思維活躍的特征。與游戲并重,圖畫書閱讀對幼兒的發(fā)展具有全面的價值,提高幼兒語言和交流能力,培養(yǎng)積極的態(tài)度和情緒情感,發(fā)展想像思維能力,增強幼兒的審美能力,促進幼兒注意力與意志力的保持,為幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)造了條件。

2圖畫書在幼兒園早期閱讀中的運用形式幼兒園早期閱讀教育中,開展形式多樣的閱讀活動,是發(fā)揮圖畫書閱讀價值的必然要求。根據(jù)不同的教育目標確定閱讀活動的運用形式,其中,教師、幼兒、圖畫書之間的角色各異。2.1圖畫書運用于教學活動中

圖畫書是精彩故事內容的載體,圖文并茂。依據(jù)早期閱讀目標,教師開展由淺入深、循序漸進、內容集中的閱讀教育活動。在此活動類型中,教師選材、朗讀、組織閱讀,起領導者的作用。幼兒在此過程中耳目并用,既聽老師的講述,又能得到視覺上的印證。幼兒在欣賞、接受圖畫書文學的同時也有自己的審美理解,用自己的語言去理解圖畫文學的內容:包括大圖書閱讀活動、小圖書閱讀活動、聽賞活動、排圖活動等。

大圖書閱讀活動適合集體教學。教師根據(jù)幼兒年齡的特點、教育目的展示大型圖畫故事書,讓幼兒在集體閱讀中分享圖畫書內容。同時,要借助閱讀來思考,引導幼兒不斷對話與討論,積極表達自己的感受與想法。小圖書閱讀活動適合分組閱讀活動,教師個別指導。幼兒人手一份同一內容的圖畫書,教師主要幫助幼兒掌握翻閱圖畫書的方法,讓幼兒在看書過程中自己感受、體會,不斷獲得獨立的閱讀經(jīng)驗。聽賞活動以欣賞圖畫故事作品為主要內容,主要讓幼兒反復傾聽作品,不斷體驗品味,養(yǎng)成良好的傾聽習慣,提高對作品欣賞能力,培養(yǎng)體驗語言藝術的能力。排圖活動是教師為每位幼兒提供一套打亂順序的圖片,幼兒根據(jù)教師的講述,在看懂、理解每幅圖意的基礎上,根據(jù)故事內在的邏輯規(guī)律將圖片按序排列,并能表達排圖原因,培養(yǎng)幼兒有序思維能力。

2.2圖畫書運用于幼兒自主閱讀中

早期閱讀的首要目標是培養(yǎng)幼兒獨立自主的閱讀能力,形成濃厚的閱讀興趣。教學活動主要是針對集體,幼兒的自主性受到一定的約束。此種類型的閱讀中,每個幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇圖畫書類型,在閱讀圖畫書的交互過程中能動建構同化閱讀經(jīng)驗。教師在過程中起環(huán)境創(chuàng)設者及支持者作用,最小限度地進行干預,鼓勵幼兒自主閱讀,包括閱讀角活動、閱讀室活動及日常活動中自由閱讀活動等。

①閱讀角活動。每個班級的活動區(qū)中必須設立圖書角。教師根據(jù)幼兒的需求提供圖書資源,創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。幼兒自愿選擇圖畫書進行閱讀,教師適時了解幼兒的體驗水平,并及時答疑解惑,鼓勵幼兒進行交流。②閱讀室活動。由于閱讀室是全園共享資源,更具豐富性,更能滿足幼兒閱讀的多元需求,保持幼兒對圖畫書的新奇刺激與閱讀興趣。③自由閱讀活動。將自主閱讀滲透到幼兒的自由活動時間中,使閱讀成為幼兒的一種自覺行為與愛好。2.3自制圖畫書積累閱讀活動

教師與幼兒根據(jù)幼兒生活中的興趣愛好,將各種圖片剪輯保存下來,貼到合適的剪貼本中,依據(jù)一定的邏輯組織起來,形成“自制圖畫書”。由于這是幼兒親手制作的圖畫書,制作過程中體驗成就感,孩子的興趣會更加濃厚,同時養(yǎng)成積累素材的習慣,增強對閱讀的興趣。3提升圖畫書在幼兒園早期教育閱讀中運用價值的建議 3.1創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境,營造良好閱讀氛圍

在圖畫書閱讀教育過程中,始終要營造平等、和諧、互動、分享的心理氛圍,教師、幼兒園應設立圖書角、閱讀室等專門閱讀活動區(qū),加強閱讀區(qū)的管理活動,為幼兒提供良好的環(huán)境支持。發(fā)達資本主義國家普遍較為重視幼兒園圖書活動區(qū)建設,并對圖書區(qū)的管理有一定的政策規(guī)定。

3.2合理運用閱讀指導策略,調動幼兒閱讀積極性

教師應細心觀察,了解幼兒的興趣及已有發(fā)展水平,確定適宜的閱讀目標。激發(fā)幼兒的閱讀興趣,重視幼兒閱讀過程中出現(xiàn)的問題,并尋求最佳解決方式。尊重幼兒的見解,學會傾聽,鼓勵每一個幼兒都有自己的個性發(fā)展。不斷積累經(jīng)驗,掌握早期閱讀中的一般策略,不斷發(fā)現(xiàn)新問題,解決問題,促進幼兒閱讀圖畫書能力的發(fā)展。3.3拓寬圖畫書資源獲得途徑,強調資源共享

幼兒的注意力易被新奇刺激吸引,容易分散,因此幼兒園應適時更新圖畫書,保持幼兒的閱讀興趣。而目前幼兒園的圖書角等閱讀區(qū)普遍缺乏足夠的圖畫書資源。要滿足幼兒的閱讀需求,必須拓寬圖畫書來源,從多種途徑來解決,如家園合作資源共享、合理接受社會捐贈等,也可以充分發(fā)揮幼兒的積極性及創(chuàng)造性,組織幼兒及教師多制作圖畫書。特別要加強班級之間的資源共享。

3.4家園合作,全方位提高幼兒的閱讀質量

加強家園合作的密切程度,取得家庭對幼兒園早期閱讀教育的一致支持,全面提升幼兒的閱讀興趣是提高閱讀教育效果的重要途徑,也是形成保持幼兒閱讀能力的根本性措施。參考文獻: [1](日)松居直,季穎譯.我的圖畫書論[M].長沙:湖南少年兒童出版 社.1997.[2]康長運.幼兒圖畫故事書閱讀過程研究[M].北京:教育科學出版 社.2006.[3]林劍萍.幼兒早期閱讀研究與實踐[M].上海:華東師范大學出版 社.2003.[4]黃云生.兒童文學教程[M].杭州:浙江大學出版社.1996.作者簡介:張婧梅華中師范大學教育學院學前教育系,湖北武 漢430079

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第二篇：在幼兒園中是如何運用

在幼兒園中是如何運用“優(yōu)勢原則”“鑲嵌式活動原則”“動力定型原則”來制定幼兒合理的一日生活日程？寫出處理步驟：1.擤鼻涕 2.流鼻血 3.弱視 4.洗手 5.晨間檢查

答：優(yōu)勢原則：人們學習和工作效率與有關的大腦皮質區(qū)域是否處于“優(yōu)勢興奮”有關，興趣能使其形成所讓人感到興趣的事，注意力更集中，所以在幼兒教育中更注重培養(yǎng)幼兒的興趣，用興趣引導，充分調動積極性，興趣是最好的老師。

鑲嵌式活動原則：人在從事某一活動時，只有相應區(qū)域的大腦皮質在工作，其他區(qū)域休息時，如此不斷輪換，就好像鑲嵌在板子上的小燈泡。忽亮忽閃。所以在教育中要注意勞逸結合，維持高效率，不要讓孩子長時間做某一種活動。例如，講故事不要超過三分鐘，小孩子會疲倦不耐煩，注重動靜結合。

動力定型原則：一系列如果總是出現(xiàn)，且順序和步驟一定，那么一段時間后大腦該知道某種活動該干了，干起來很自然，有了做下去的動力，動力定型建立后，腦細胞就可以以最經(jīng)濟的消耗換取最大的工作效果，所以吃飯、睡覺、不吵、不鬧、上課、玩耍都要慢慢培養(yǎng)其習慣，定時進行，長期以往就可以讓孩子自覺的生活和學習。

搽鼻涕不要太大力，也不要一次把兩個鼻子塞住，那一次衛(wèi)生紙，按住其中一個側鼻孔，慢慢的擰出鼻涕，然后再按住另一個鼻孔，同樣的方式。

流鼻血，應該坐下頭向前傾，并且捏著鼻頭兩邊部位大約五分鐘左右，由于大部分破皮的地方離鼻子出口處五公分處，注意不能躺下后頭往后仰。

弱視，幫助幼兒調整寫字時的角度，注意培養(yǎng)幼兒看書的好習慣，光線問題很重要，適度的學習時間休息時間，鼓勵幼兒做眼保健操。

洗手，先把衣服袖子挽起來，簡單的打濕一下小手，然后涂上肥皂，再沾一點水，讓泡泡打起來，現(xiàn)在在用自己的左右手相互的揉，注意指甲附近也要揉，然后再用小手放進水龍頭用流動的水沖掉。

晨間檢查：一問二模三看四查

第三篇：2018幼兒園早期教育工作計劃

0-3歲嬰幼兒早期教育工作計劃

（2017-2018學第二學期）

一、情況分析

回望過去，我園對崖子鎮(zhèn)０～３歲嬰幼兒開展了一些早教活動,形式比較單一，通過咨詢活動、發(fā)放宣傳資料等對０～３嬰幼兒家長進行義務早教指導,一定程度上也得到了家長的滿意與好評。但我們在對崖子鎮(zhèn)嬰幼兒的排摸、調查及訪談中了解到，本鎮(zhèn)０－３嬰幼兒家長，由于教育文化水平及生活條件等各方面限制，在觀念上對嬰幼兒早期教育缺乏一定的認識。

為了讓更多的０～３歲的兒童家長懂得如何從零歲開始教育孩子，在本學期中我園將針對教育局《關于開展0-3歲嬰幼兒早期教育指導試點工作的實施意見》，做細早教工作，更好更多地挖掘現(xiàn)有學前教育設施的潛力，面向家庭兒童，開展多種形式的親子教育活動，在活動中為家長提供科學的早期教育指導，讓家長認識到早期教育的重要性，為嬰幼兒的成長創(chuàng)造條件，為家庭教育提供指導。同時０～３歲早教活動也將成為我園教育教學研究工作的一部分，我們將積極探索０～３歲早期教育模式，開展０～３歲早期教育的研究，發(fā)揮幼兒園的教育資源優(yōu)勢，不斷擴大幼兒園早期教育的示范、輻射作用，不斷提高本鎮(zhèn)家長的早期教育水平，讓更多的孩子擁有人生的最佳開端。

二、指導思想：

繼續(xù)堅持為兒童、家長服務的方向，主動有效地開展０～３歲嬰幼兒早期教育指導活動，進一步爭取政府、社區(qū)及廣大家長的支持，依托鎮(zhèn)政府、走近社區(qū)，充分挖掘和開發(fā)社區(qū)資源，發(fā)揮幼兒園教育優(yōu)勢功能，將兩者資源有效整合，為所在鎮(zhèn)０～３歲嬰幼兒家長提供科學、規(guī)范、形式多樣的家教指導形式服務。充分發(fā)揮幼兒園的服務與指導功能，切實提高家長科學養(yǎng)育能力，開啟潛能，使寶寶健康活潑的成長。

三、工作目標：

認真學習早教工作的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)教師早教工作的能力。引導家長逐步樹立早教意識，提升家庭科學育兒的水平。

１、宣傳：通過各渠道的早教宣傳，加強家長對０～３早期教育的認識，幫助家長掌握科學的教養(yǎng)方式，提高家長的育兒經(jīng)驗。

２、師資培訓：加強早教師資力量的培訓，提升教師設計、組織、開展早教指導工作的能力。

３、早教活動：注重早教活動開展中，各類早教資料的積累。

４、通過來園親子活動，及指導老師走進社區(qū)等多種形式的早教服務活動，使這年齡段的寶寶，在大運動、精細動作、認知能力、語言能力等方面得到全面的發(fā)展。

５、建立０～３歲早教管理網(wǎng)絡、管理制度，抓好早教組隊伍建設，努力為０～３歲嬰幼兒及看護人員提供良好的早教服務，不斷拓寬０～３歲家庭教育指導途徑和服務方式，以滿足嬰幼兒家庭的需求。

四、具體工作和措施：

（一）運用最新教育理念，提供科學的服務內容

１、用科學理念指導親子教育活動。深入有效地開展早教推廣及服務活動，我園早教指導服務項目：親子教育、早教咨詢、社區(qū)活動等。

２、指導家長、服務家長。為家長舉辦多形式的服務，如知識講座、經(jīng)驗交流等。抓好活動過程中的機會，有意識地做好家長工作。

（二）培訓一支合格的有創(chuàng)新精神的早教師資隊伍

１、在幼兒園中成立了早教志愿者服務隊，選擇對早教感興趣、肯鉆研、勤奉獻的教師學習早教，利用班級工作之外的時間從事早教指導與服務。

２、讓從事早教服務的老師參加各級各類等各項早教培訓，學習先進的早教理念和經(jīng)驗，使我園早教的師資培訓更加深入。

３、加強與外界資源的聯(lián)系。邀請早教中心富有經(jīng)驗的指導教師、兒科醫(yī)師等來園指導，促進早教的推廣與深化。

（三）開展多種形式的早教服務活動，使家長更樂于積極主動參與其中。

１、與社區(qū)合作，送活動進社區(qū)，給予理論指導。

２、增設早教咨詢熱線，鼓勵家長及時地與咨詢老師交流，及時解惑。

３、開展早教親子活動，使家長明確不同的游戲的不同功效，能有的放矢地進行引用。

４、為即將入園的幼兒提供活動場地，為他們更快地適應幼兒園生活創(chuàng)設條件。

５、加強與外界資源的聯(lián)系。充分發(fā)揮早教中心指導站及富有經(jīng)驗的指導教師、鎮(zhèn)衛(wèi)生院兒科等資源優(yōu)勢，促進早教的推廣與深化。

６、定期發(fā)放一封信，向全鎮(zhèn)的０－３歲的嬰幼兒家長及看護人開展早期教養(yǎng)指導活動。

７、開展０～３歲的嬰幼兒家長及看護人開放日活動，輻射幼兒園資源。

８、利用幼兒園網(wǎng)“早教基地欄”，開展早期教養(yǎng)指導提示。

五、月工作安排：

三月份

1、早教小組會議，探討本月主要工作及布置。

2、與社區(qū)計生干部聯(lián)系，掌握各村嬰幼兒現(xiàn)有具體的人數(shù)及家長情況，為開展早教工作做好準備。

3、制定早教工作計劃，安排好活動項目。

4、成立早教小組，對早教指導老師進行分工，制定制度，劃分工作范圍，增加早教工作考評項。

5、發(fā)放開展“早期教育指導”中心開放活動時間通知。

6、建立“崖子鎮(zhèn)早期教育微信群”。

7、教師志愿報名參與“早教志愿服務隊”。

8、開展全員早教知識講座，由外出學習歸來的宮雪蓮老師負責。四月份

1、早教會議，布置本月主要工作。

2、隨機抽取0-3歲家長，開展座談會，了解當前早教情況。

3、在崖子鎮(zhèn)發(fā)放早教開放日活動一封信。組織一次早教親子活動，同時參觀幼兒園園舍，了解幼兒園的作息制度等。

4、為嬰幼兒家長開展有關科學育兒的知識講座。

5、更新校園網(wǎng)“早教基地欄”板塊－－０～３歲親子游戲。

6、早教教師的外出培訓。

五月份

１、在崖子聯(lián)片教研中，開展早教活動開展的經(jīng)驗做法交流會。

２、做好園本資料的匯總，整理園本資源教材。

３、更新幼兒園網(wǎng)早教基地欄－－０～３歲育兒錦囊文章。

４、帶領早教小組到崖子衛(wèi)生院早教室參觀，了解早教情況資料。

５、邀請兒科醫(yī)師來園為早教組老師進行衛(wèi)生保健、合理喂養(yǎng)方面的講座活動。

六月份

１、早教會議。

２、組織開放嬰幼兒家長進園參與親子喂養(yǎng)和游戲的活動。

３、做好嬰幼兒的聯(lián)系手冊整理工作。

４、整理視頻、照片、園本課程的資料的收集整理工作。

乳山市崖子鎮(zhèn)中心幼兒園

2018.3.30

第四篇：幼兒園早期教育工作總結

幼兒園早期教育工作總結

在早期教育被越來越被重視的今天，我園面向幼兒園所在的社區(qū)中0-3歲散居嬰幼兒和家長早期教養(yǎng)的指導工作，積極完成和協(xié)助區(qū)中心和街道計生委的早教公益活動。根據(jù)上級領導的指示精神和上一學年早教工作的開展情況，制定本早教工作計劃，并以此為基礎開展園內的早期教養(yǎng)指導工作，鼓勵全園更多教師參與到早教工作，現(xiàn)將本學期早教工作總結如下：

一、領導重視，注重工作細節(jié)：

學期初，園領導就向我們傳達了本學期早教工作的重點，我們在認真領會上級文件、精神的同時，又逐步完善了早教工作制度，制定早教教研活動制度等，使我們的0—3歲早教工作有章可循，逐步提高。日常活動開展中園長和主任還時常親臨活動現(xiàn)場，對活動開展予以進一步的指導；多次組織早教工作負責老師召開早教工作會議，落實、商討每次活動的各項具體事宜；園領導的重視是活動成功開展的先決保證。

二、專業(yè)培訓，提高指導能力：

我園的每位參與早教的教師在經(jīng)過不斷的學習過程中，從思想上重視早教工作，在態(tài)度上積極響應園內的早教任務，開展了多次的早教指導服務。為了能更好地服務于0—3歲的幼兒和家長，我們還重視理論學習和培訓，對早教教師開展相應的理論學習和解讀、培訓，從而使教師們對0-3歲嬰幼兒的年齡特點有了更準確的把握，堅持每月進行早教教研活動，對設計的活動、如何提高家長的指導水平等問題在教研中進行交流，大家一起分析活動的安排需要作如何的調整，完善活動目標及教師指導家長的策略。

三、開展形式多樣的早教指導活動

我園根據(jù)不同年齡段的嬰幼兒開展了不同形式的早教指導活動，針對不同幼兒的年齡特點，設計了許多新穎的易操作的親子游戲，讓寶寶和家長盡情地享受親子互動的樂趣；對于2－3歲即將入園的幼兒，考慮到社會性發(fā)展的因素，組織了生動有趣的親子活動，不僅滿足幼兒進行社會交往的需要，同時也滿足家長與家長之間互動、交流的需要。家長的反響也非常好，他們很喜歡這樣的親子活動，并希望能多多開展。當家長看到自己的孩子從第一次膽小怯生到最后一次的依依不舍，變得很喜歡幼兒園生活，都非常激動，并紛紛表示希望以后有機會能經(jīng)常參加幼兒園組織的親子活動，感受這份快樂！

四、立足本園發(fā)展，擴大輻射、示范作用：

本學期，我們在立足本園自身早教工作發(fā)展的同時，努力擴大早教示范基地的輻射作用，8月份，我們制定了”早教工作幫扶計劃“，旨在向區(qū)域內附屬幼兒園提供早教開展及培訓方面的支持；另外，我們還組織園內具有育嬰師資格的教師開展了“志愿者送教入社區(qū)”的活動，一對一的對0-3歲幼兒提供教育支持；9月，我們又組織”學前教育宣傳月”活動，開展了一次小型家教講座，由園長主持、主任親自開講，并設立“咨詢臺”，由兩名早教教師現(xiàn)場為家長們提供解疑答惑；十一期間，我們還利用長假期間向家長發(fā)放宣傳單，宣傳科學育兒，科學教養(yǎng)的相關知識，諸如此類的一系列活動均得到了廣大家長的好評，也大大擴大了我園早教示范中心的影響力。

五、面向家庭，促進家長科學育兒：

在親子活動指導中，為了提高家長指導的能力，我們還特別組織了一次研討活動，首先從理論上提高教師指導家長的水平，在實際組織活動中，我們還特別關注到家長的指導，幫助家長避免包辦代替。遇到可多種形式進行的游戲，我們更會讓家長有觸類旁通的思考，提高自己在家指導孩子的能力。另外，我們還強化服務意識，優(yōu)化教育質量，使家長放心，滿意，早教指導工作受到家長的好評。作為0—3歲早教示范中心，我們要不斷提高教師的指導觀念、早教能力，從而更有效的提高社區(qū)內0—3歲嬰幼兒家長的早期教育的意識。

六、我們的不足：

雖然我們的早教工作取得了一定的成績，但跟一些成熟的早教基地相比，仍存在著許多不足：

1、課程實施中操作材料較單一，缺乏光媒、聲樂等現(xiàn)代化教學器材。

2、還應發(fā)展更多的早教教師，壯大本園早教教師資隊伍。

3、還應深入探索運用家庭中常見的物品進行指導活動，便于家長能夠舉一反三地在家庭中進行。

4、提高早教教師教科研水平。

第五篇：幼兒園早期教育工作總結

把幼兒園教育擴展到家庭、社區(qū)是我們幼教人新探索的一種新型教育模式，它不僅使嬰幼兒家長及早的了解了幼兒園、認識到了早期教育的重要性，并熱心的參與到親子活動中來，同時，幼兒園對社區(qū)嬰幼兒產生了巨大的向心力，凝聚力，提高了入園率、早期教育已成為學前教育的重要內容。為充分發(fā)揮早期教育的巨大作用和優(yōu)勢，確保早期教育的成果，對前一段早期教育工作總結如下：

做好宣傳發(fā)動工作，提高家長對早期開發(fā)的認識

剛開展這項工作時，多數(shù)家長對這項工作認識不足。教師們利用業(yè)余時間挨家挨戶的進行宣傳發(fā)動，到開展活動時，卻只有三、五個家長帶孩子來，來的家長不是幼兒園老師的親戚就是與幼兒園老師非常熟悉抹不開面子的，因為他們太忙，帶孩子到幼兒園參加活動家長認為是浪費他們的時間。老師們也有抵觸情緒，為幼兒園的孩子們忙了一周，休息時間還要為社區(qū)的孩子們開展早期教育活動，自己給自己加壓，何苦呢?

剛開始活動時，大家都沒經(jīng)驗，忙忙活活，效果還不明顯，但家長看到了孩子燦爛的笑臉，看到了自己孩子與其他孩子的差距，在親子活動中，家長體驗到了什么是不和群，什么是膽怯怕羞，什么是固執(zhí)任性，什么是心理品質良好&&。看到家長帶著怨氣而來，滿意而歸，老師們也舒心的笑了。

在此基礎上，我們的工作有了轉機，參加活動的家長回去一宣傳，我們再進行宣傳發(fā)動時，許多不愿來的家長也抱著試試看的心情來參加活動了,參加活動的人數(shù)越來越多，有的家長因為有事，一次不帶孩子參加活動，就象小學生拉下功課一樣感到非常遺憾。參加過活動的孩子都非常向往幼兒園，許多家長不是周六就帶孩子來園，開始我們還以為家長記錯了時間，后來家長們告訴老師：孩子天天嚷著來幼兒園，不帶他來就碰頭。聽了家長的話，我們真是感慨萬千：任何一種新生事物的發(fā)展壯大，都不會是一帆風順的，在經(jīng)歷了家長的不接受和認可的過程中，我們幼教人付出了多少心血和休息時間，現(xiàn)在終于迎來了收獲的季節(jié)。

采取得力措施，加強社區(qū)服務，搞好家園共育

在工作剛有起色后，我們老師廣泛搜集早期教育資料，為每次參加的家長開設了專題講座時間，每次一個專題，內容豐富多彩，具有實用性，根據(jù)家長的需要，打印出來，發(fā)放到家長手中，家長非常滿意。