第一篇：家庭和諧在早期教育中的重要性

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家庭和諧在早期教育中的重要性

人和天地順，家和萬事興，和諧的家庭氛圍有利于孩子的早期教育和健康成長，家庭和諧對于人生起著定位、定勢的重要作用。

大量事實證明，兒童早期教育的水平決定了未來人生發展的高度，兒童早期教育的軌跡決定了人生未來發展的軌跡，簡而言之，早期教育具有定位、定勢的功用和價值。對此，著名兒童教育專家蒙臺梭利曾經有過精彩的論述：“兒童出生后頭三年的發展，在其程度和重要性上，超過兒童整個一生的任何階段??如果從生命的變化、生命的適應性和對外界的征服，以及所取得的成就來看，人的功能在零至三歲這一階段，實際上比三歲以后直至死亡的各個階段的總和還要長，從這一點上來講，我們可以把這三年看作是人的一生。”所以，對于任何一個有發展眼光的父母來說，都不會忽視孩子早期的教育，都會“慎之初”，都會“教兒嬰孩”。把握好這個時期，就很容易培養出綜合素質較高的優秀兒童。

現代醫學和心理學的研究表明，從出生到三歲，是人整個一生中發展最為迅猛的一個時期，也是最為關鍵的一個時期。在這期間，嬰兒完成了從“自然人”到“社會人”的革命性轉變：首先，他學會了重要的交際工具———語言，初步形成了人生最為核心的能力———注意、想象、記憶、思維等智力內容；其次，他初步建立了人安身立命的基本心理要素———好奇、興趣、快樂、痛苦、排斥等一系列復雜的心理現象；再次，他初步學會了人生存的基本技能———爬、坐、走、拿等肢體協調運作能力，養成了基本的生活習慣———吃、拉、撒、睡、玩等。正常兒童到了三歲的時候，就已經初步具有了自我發展的基本素質。

“好的開頭是成功的一半”，為了教育好孩子，為了給孩子今后的發展奠定良好的基礎，有識之士都特別重視家庭教育，特別是早期的家庭教育；他們也十分重視和睦家庭氛圍的營造，深諳愛護家園才會有幸福人生可言的至上明理。家庭和諧的根本在于夫妻的恩愛。夫妻雙方相識相知、相親相愛，志同道合、同舟共濟。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，是千百年來人們對于婚姻家庭生活一以貫之的美好愿望和不懈追求。家庭和諧是保證孩子健康快樂、幸福成長的基礎。

中國古代的傳統思想里十分講究“道”和“德”，所謂“道”就是事物的客觀規律，其表現形式就是太極之陰陽；所謂“德”就是按“道”的規律去做。對一個家庭而言，夫是陽，婦是陰，夫婦各正本位，才合道。陰陽和，而后萬物生。一個人來到這個世界上，是健康還是羸弱，是樂觀還是消極，是聰明還是愚笨，在父本和母本兩種染色體電石火光相遇的一瞬就注定了他一生發展的原始信息，其陰陽之道都發端于父母，所以就有人說陰陽的最大問題就在于夫婦的問題，如果夫婦和諧，家道祥和，孩子自然就會有一個光明的未來；反之，男無陽剛，女無陰柔，家道不寧，就沒有好兒孫。道理很簡單，這就是中醫所講的道理：“陰平陽秘，精神乃治；陰陽離絕，經氣乃決。”為人父母者，如果明白了陰陽的道理，符合天與地的定位，陰陽和順，則他們所生的孩子必然健康和睿智。所以，有人說：無論到何時，女有陰柔之美，男有陽剛之氣，順陰陽之道，陰陽調和，在家庭中就會產生一種溫馨的氣場，生活在這種良好氣氛中的孩子，不但聰明，而且身體健康。

但是現在的很多家庭，夫妻雙方不是相互理解和愛護，而是相互埋怨、相互猜忌，以致相互怨恨，甚至是夫妻不和、同床異夢，尤其是在貧窮落后的廣大農村地區，“貧窮夫妻百事哀”，相互之間爭吵不休、戰斗不止，輕則傷筋動骨，重則家破人亡。在這樣一個陰陽不和的家庭里成長起來的孩子很可能是不健康的，無論是生理上，還是心理上，都會或多或少地銘刻下終其一生都難以愈合的傷痕。這些傷痕就像可怕的幽靈，隨時都會扼住無辜者的咽

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喉；這些傷痕就像潛伏的炸彈，隨時都會拉響浮躁的引信；這些傷痕就像罪惡的罌粟，一旦遇到合適的土壤就會不可遏制地瘋長??追根溯源，病根都在父母身上，都在家庭氛圍里，———即便是一個只有幾個月大小的嬰兒，聽到父母相互之間的責罵和爭吵也會嚇得哇哇大哭，煩躁得手腳亂動，更不要說其他的家庭成員了。普天之下，沒有孩子不對緊張的家庭氣氛深惡痛絕，沒有孩子不對充滿溫情和愛的家庭望穿秋水、心向往之。

讓孩子健康快樂成長是每位家長應盡的義務，也是每一個孩子與生俱來不可剝奪的權利。父母都知道疼愛自己的孩子，但很多人并不真正知道夫妻關系的好壞、家庭氛圍的優劣會影響到子女的身心的健康與否。家庭不和，勢必會對孩子的心理產生陰影，繼而導致身體上的疾病。現代心理學的研究表明“心病”是孩子生病的一個重要原因，尤其是青少年時代因為家庭原因造成的心病很有可能伴隨其一生，現代醫學的大量臨床病例也進一步證明了這一點。

歌曲《讓愛住我家》讓千千萬萬的人唏噓不止、感動莫名，一個很大的原因就是趙明一家四口用實際行動演繹了“愛”在家庭中至高無上的魅力和風范：有愛的家庭，就是人間的天堂。愛是什么？愛就是我愛我的家，愛就是夫妻相互尊敬、相互包容、相互體貼；愛就是疼愛子女經常陪他玩耍，愛就是“不嫉妒，弟弟有啥我有啥”；愛就是“沒有哭泣不會懼怕”，愛就是“充滿快樂，擁有平安，讓愛永遠住我們的家”。家庭和諧，自古以來就是人們孜孜以求的一種生活目標和人生境界。敞開心扉對話，彼此理解尊重，充滿溫情、溫馨、溫暖的家庭，是最適宜早期教育的家庭，也是最能取得良好教育效果的家庭。

第二篇：幼兒英語在幼兒早期教育中的重要性

幼兒英語在幼兒早期教育中的重要性

各位年輕的家長們，大家好！希望您今天看了這篇文章，能給各位年輕的父母們帶來一點寶貝啟萌教育的幫助。

一、早期教育的重要性

各位家長，您一定了解到：0—6歲幼兒的早期教育是一個不容忽視的問題，它是人的一生教育的黃金時間，了解到如果錯過了教育的“關鍵期”將影響孩子的一生，會造成無法挽回的損失。關鍵期是指兒童在某個時期最容易學習某種知識、技能或形成某種心理特征。只要錯過了這個時期，發展的障礙就難以彌補。這就是人們常說的“三歲看大，7歲看老”的原因吧!

二、幼兒教育“關鍵期”的重要性

下面我想通過兩個真實的實例說明幼兒教育“關鍵期”的重要性1、1920年，美國牧師辛格在印度發現兩個“狼孩”，小的兩歲，不久就死去了；大的約八歲，取名卡瑪拉。這兩個“狼孩”從狼窩里救出來的時候，她們的行為習慣和狼一樣，白天睡覺，夜晚嚎叫，爬著走路，用手抓食。他們怕水，怕火，從不洗澡。在辛格的悉心照料和教育下，卡瑪拉花了兩年才學會站立，4年學會6個單詞，6年學會直立行走，7年學會45個單詞，并學會了用碗吃飯和用杯子喝水，到卡瑪拉17歲去世時，她的智力僅僅相當于4歲兒童的心理發展水平。

2、人們在東南亞大森林里面找到了第二次世界大戰時走失的日本士兵橫井莊一，他遠離人類，像野人一樣生活了28年，人的一切習慣甚至包括日本話都忘記了，可是他獲救后，人們只用了82天的時間訓練，就使他恢復了人的習慣，適應了人類的生活，一年后還結了婚。為什么橫井莊一過野人生活比狼孩卡瑪拉多20年，但是他的教育和訓練卻比狼孩容易多了，其原因就是橫井莊一沒有錯過受教育的“關鍵期”，由此可見“關鍵期”的重要性

這2個例子告訴我們，兒童的教育有著一個“關鍵期”，它對于兒童智力的形成、能力的培養具有極其重要的作用。若錯過了這個關鍵時期，相關的學習就得花幾倍甚至幾十倍的努力才能彌補，甚至永遠無法彌補。

三、家長如何對幼兒進行早期教育

1、把握好幼兒教育的關鍵期

人的一生有很多關鍵期，但主要集中于7歲以前的階段，詳情見附表, 回憶一下您的孩子是在什么時候學會爬行的呢？大部分的孩子在7~10個月的時候學會爬行，因為在7~10個月的時候人類大腦的髓磷脂鞘化進入到爬行這樣一個階段；同樣的道理，10~12個月的孩子是站立的關鍵期，我們不用怎么教孩子走路，他們都會很快地學會；當孩子進入各項能力學習的關鍵期，我們可根據各項能力學習的關鍵期來了解3~6歲的孩子應該學些什么。

3~6歲的學習決定孩子日后成才與否

3歲以前，主要是培養幼兒的基本行為，口頭語言、計數以及立規矩的關鍵時期，因此3歲把孩子送到幼兒園是合理的，因為3歲的孩子已經具備了基本的口頭語言，并具備一定的規則性，同時3歲也是孩子性格形成的關鍵期。

4歲以前，是孩子形象視覺發展的關鍵期。形象視覺指的是平時我們所說的想象力與創造力，因此我們會發現3~4歲的孩子特別喜歡問“為什么”，有時候甚至會問得大人啞口無言，不知道怎么去回答。

5歲，孩子進入到書面語言及數學概念和口頭語言發展的第二個關鍵時期。

6歲，主要是掌握語言詞匯能力的關鍵期。

因此，對于3~6歲兒童的培養是決定其日后是否成才的一個關鍵期，培養領袖氣質就要從幼兒時期開始。

2、家長和孩子一起成長

如果孩子生下來智力一點都不開發，不去教育的話，要說回到類人猿時代也不夸張，狼孩的故事就是一個例子，現在很多家長開始意識到早期教育的重要性，注意從小就培養孩子的各方面能力。但在實施過程中，家長們常常是有心無力，教育方法欠妥，但卻不知道應該怎么改進，也找不到更好的幫手。有的家長為次購買了很多早期教育的書籍和光盤，不但花費高而且費時費力效果不理想。這就需要家長多了解育兒的知識。以便找到合適的資料，和方法因材施教。

幼兒教育內容及特點：

1、圖文聲像結合，動畫教學，形象生動，容易引起幼兒的學習興趣。

2、手工制作，手、眼、腦并用，鍛煉幼兒的思維能力和創造能力。

3、寶寶課堂有幼兒智力開發、學前教育、雙語教育、趣味學習啟蒙、專業幼兒英語學習。

4、琴棋書畫、音樂舞蹈、唐詩古詞為幼兒的特長和特色教育，提供更生動學習形式。

5、百科常識，引導寶寶認識自然、拓展視野、培養熱愛生命熱愛自然的情操。

6、故事大王、動畫王國，讓寶寶更形象的體驗童話的美麗。

7、媽咪課堂和婦幼寶典專為年輕父母設立必讀的課件，指導年輕的為人父母，科學撫育寶寶健康成長。從生理到心理，從疾病防治到科學喂養，從啟蒙到指導。

幼兒要學最正宗的語言發音、最直觀的思維、最易懂的道理，這些學前教育部分都為我們提供了很好的參考素材。孩子的好習慣是可以在有目的、有計劃的訓練中形成的，也可以在無意識狀態中形成。要控制好時間，由于孩子注意力集中的時間不長，如7歲以內的孩子在家一次連續看的時間在半小時左右為佳。孩子增長知識的同時也明白了網絡的作用是什么，可以受益終身的，這也是當前家長教育孩子最重要的話題。

第三篇：早期教育的重要性

早期教育的重要性

早期教育，這個詞中“早期”二字應該說是一個屬于時間性的概念，這是與人們受教育的中期和晚期相對而言的。因此，早期教育的性質，與以等級劃分性質的初等教育不同，早期教育的時限包括乳兒期、嬰兒期、幼兒期三個時期，它的教育對象是三歲前和到六歲的兒童，而初等教育對象是六歲以后的學齡兒童。

現在一般說早期教育，指的是0~3歲的教育，3歲以后叫學前教育，0歲之前叫胎教。0~3歲的教育非常受重視，而且很多的關注點都放在這里，因為這個教育是今后一生教育的基礎。在這個教育過程中有幾個核心的問題。因為在這三年當中，孩子的身心發展非常快，要上幾個臺階，就是幾個關鍵期。家長應該讓孩子把每一個關鍵期的能力掌握到手，如果過了3歲之后，還有基本能力掌握不夠的話，今后的發展就會出問題。

不追求超前從分類來講，早教內容分幾個方面，一個是身體運動的能力，一個是動手的能力，一個是語言的能力，一個是交往的能力，還有一個是要養成基本的生活習慣。這些方面，我們并不指望要超前，說2歲達到3歲，3歲達到4歲的水平，是有些超前，但我們不追求。是3歲該掌握的本領應該非常熟練地掌握到手就行了。

實際能力有差別舉例說明。3歲之前要把基本的能力掌握到手，包括很多形成的習慣。比如語言，要掌握說完整的句子，有思維能力，如果這時候沒掌握好，就會有很大的關系。如果你的寶寶天生是超常的孩子，非常優秀的孩子，你別耽誤他，要保證他有很好的發展。發展盡量全面一般來講，不要刻意追求他把能力很好地掌握到手。3歲之內的發展實際上是和大腦結構發展緊密結合在一起，發展要全面均衡。從出生時的370克腦重，到3歲時的1200克，這期間長了800多克，就可知這3歲是非常重要的，腦子的發育在這時候基本完成，這時候的發展是做什么活動，腦子就往哪個方向發展，都是功能和結構的相互關系。這時候發展要全面，才能為以后學知識打下全面的基礎。

早教的根本在于過渡,孩子在三年當中要學會和人交往、生存的方式，包括生存能力，即要教給他各種和周圍環境發生聯系的方法，并理解一些最基本的社會行為的原則。孩子從生物人向社會人過渡要經過三年，就要走向社會了，要上幼兒園了，要遵循秩序了，這都是過渡。所以這是早期教育的根本。本文源于網絡，由嘉興家教網收集整合。總之,兒童的早期教育是根據兒童生長發育規律及神經心理發育特點，利用客觀外界環境和某些教育訓練方法，有目的、有計劃、有系統地給兒童的某些器官以豐富的刺激，進行教育和訓練，培養兒童的感知、動作、語言、認知能力，行為和習慣，從而促進兒童神經心理發育及智力發展。在實踐中，一定要遵循兒童的神經心理與體格發育規律，考慮年齡特點和接受能力，選擇和確定其教育內容和方法，否則，任何脫離兒童生長發育規律的早期教育只能是拔苗助長。另外，正確教育應該是注重兒童身心的全面發展，注意培養他們良好的生活習慣。

第四篇：早期教育的重要性

親子教育師資培訓教師備課教案

一、為什么要學習親子教育

1、社會、家庭對接受早期教育的需求十分強烈

A.背景

親子教育是20世紀末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的研究父母與子女關系及其教育的一個新興課題。親子教育全方位開發孩子的運動、語言、認知、情感、創造、社會交往等多種能力，幫助孩子初步完成“自然人”向“社會人”的過渡。

親子教育是場革命，從教育孩子到父母自身教育的革命，經過這種教育方式，建立正確的親子關系及觀念與態度；了解現代父母的職責與角色；學習教育子女、與子女溝通的正確、有效方法；協助子女成長和自我成長；解決教育難題。

B.國際

安南秘書長號召“確保人人擁有良好的人生開端”，英國政府為此實施了“確保開端”計劃，由政府撥款，動員全社會開展豐富多彩的親子教育活動。

C.在中國

2000年9月1日，全國第一部關于學前教育的地方法規《北京市學前教育條例》正式生效，將北京人受教育的年齡從過去的3歲以上推到了0歲，《北京市學前教育條例》在全國率先以立法形式把嬰幼兒接受教育的法定年齡提前到0歲，并將0－3歲嬰幼兒教育列入北京“十五”教育規劃，力爭2005年全市嬰幼兒受教育率達到90％。；2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出，幼兒園教育要與0－3歲嬰幼兒的保育教育相互銜接。

2、廣大家長的教育觀念不斷更新

3、家庭0~3歲兒童早教水平令人擔憂 A.家庭教育中看護者的養育觀念存在問題

過量開采、過度保護、過分關注、重智商，輕情商?? B.兒童看護者養育兒童的技能水平普遍偏低

① 0起點——不懂——不會 ②憑祖輩的經驗養育后代 ③憑書本知識養育后代 ④忽視關鍵期的教育

⑤隔代養育問題、保姆帶養問題

4、社區開展早教指導缺乏基本條件

社區早教的目的是運用現代早期教育理論知道社區和家庭開展早期教育實踐，引導廣大家長及看護兒童的人員學習并掌握科學的早期教育方法，提高他們的教育實踐能力，實現“每一個兒童從出生就得到良好的早期教育”的目標。

舉例：進社區介紹早教的經驗，有的社區不配合，有的社區配合，也就僅僅提供一個活動的場所。

5、親子教育將是未來幾年不可缺少的，有光明前途

每年我國有2000多萬兒童出生，2007年北京將出生11萬兒童，北京戶口的5萬。開辦親子園既有利于幼兒園本身生源數的增多，生源數增多了，自然帶動了經濟效益；，有利于幼兒園的宣傳，增加了同行業的競爭力。

二、什么是親子教育

（一）概念

廣義： 親子教育是指以親子關系為紐帶的父母與子女一起參與共同提高的一種科學的教育形式，具有雙向互動和情感交融的特點，大多發生在家庭教育中，而且沒有年齡的界定和劃分，也就是說只要是發生在父母和孩子之間的教育或互動都可以稱之為親子教育。

狹義：

親子園教育是社區0～3歲嬰幼兒教育的一種形式，是家庭教育的延伸，主要面向社區3歲以下的散居兒童及其家長實施的教育。親子活動中，把教育中的第一教育對象由幼兒轉變成了家長，而且，更強調教師用正確的教育理念和教育方法示范家長，使家長的教育行為發生變化，從而使親子園的教育能延伸到家庭教育中去。

實際上，親子園的教育對象主要應該是面向家長，通過家長教育觀念的更新和教育技能的提升來作用于幼兒。

（二）作為園所的教育指導者和家長都有必要澄清以下觀念：

1、0~3歲親子教育不同于3~6歲的正規幼兒園教育。

0～3歲嬰幼兒的早期教育說是一個新的領域，這一年齡段的教育絕不是簡單地將幼兒園教育向下延伸。這一時期幼兒的可塑性強，較之其他學段，對0~3歲的嬰幼兒更要注重科學性。所以必須深入研究嬰幼兒的身心發展特點和規律，要建立科學的教養方案，編制嬰幼兒家庭教育指導手冊，這些都對教育指導者提出了更高的要求。

2、不同于幼兒園托班的教育

A、所參與的對象不同

幼兒園——幼兒、老師

親子園——幼兒、家長、老師

B、所參與活動幼兒年齡不同

幼兒園——3~6歲

親子園——0～3歲

C、面對的教育對象不同

幼兒園——幼兒，教師是實施者

親子園——家長，幼兒充當教具 D、授課模式不同

幼兒園——全日制授課

親子園——小時制（周末或平時）、半日制

3、不同于單純的家長學校。家長學校一般是請一些專家學者做一些家庭教育的觀念和指導方法的報告，內容都是比較宏觀的，且沒有針對具體情境的及時指導，個別針對性不強。而親子教育是在一種真實情境下的示范指導，實現了活動與指導融合。教師和家長、孩子共同相處，遇到具體問題，教師及時給予指導幫助，這種形式也有助于了解個別幼兒的個性特點及家庭教養方式，進行有針對性的指導。

第一節

為什么要重視開發嬰幼兒潛能

①、人類才能增長的“遞減法則”。

有一種理論認為人類才能的增長有其“遞減法則”,越早教育,其才能增長速度越快，反之則越慢。如果孩子在7—8歲之前全然不對其進行教育任其自流，那么這個孩子才能的增長幾乎為零。

兒童雖然具備潛在能力，但這種潛在能力是有著遞減法則的。比如說生來具備100度潛在能力的兒童，如果從一生下來就給他進行理想的教育，那么就可能成為一個具備100度能力的成人。如果從5歲開始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成為具備80度能力的成人。而如果從10歲開始教育的話，教育得再好，也只能達到具備60度能力的成人。這就是說，教育開始得越晚，兒童的能力實現就越少。這就是兒童潛在能力的遞減法則。

由法國哲學家“愛爾維修”提出（1715-1776），法國醫生家庭出生

嬰兒出生之后就具有最強的環境適應能力，為了適應周圍的環境和擁有生存的能力，這種作用會急速的消失。我們必須正確培育嬰兒的環境適應能力，并且加以刺激。嬰兒在出生時，有140億個腦細胞，其細胞會在生長的環境當中，接受所見所聞的刺激而成長（而真正 被利用的只有25%，利用得好20%，不好10%）。這個時候，如果要培養嬰兒的腦細胞，就必須要有豐富的教育刺激，刺激越豐富，成長就越好，刺激越貧乏，則成長就越差。只有在出生之后的某一段時間，才能夠接受環境帶動來的刺激，而避免異常的發育，過了這段時間，再怎么追趕都已經沒有用了。這就是嬰兒頭腦成長的法則，稱為才能遞減法則。

經典案例：狼孩

印寫寫幫文秘助手德納波爾小城東北部

牧師辛格博士

卡馬拉和阿馬拉

狼少女

1983年美國俄亥俄州的伊扎貝爾

6年后相當6個月的嬰兒

達爾文與某一婦女的談話

英國司各特伯爵的兒子

②、人類大腦發育與智力發展的速度相一致。

從腦重的發育速度在5歲以前法與也是最快的，嬰兒的腦重是390克，相當于成人腦重的1/3，9個月時腦中達到660克，相當于成人腦重的1/2，這一時期腦重增長幾乎平均每天增長1克，速度最快。3歲左右的幼兒腦重達900—1011克，約相當于成人腦重的2/3，7歲時腦重達1280克，相當于成人腦重的9/10。大腦皮層逐漸依序成熟，到了四歲時，額葉發育基本成熟。

③、抓住幼兒教育的關鍵期

孩子從呱呱落地后到會走路、說話、吃飯、寫字??，孩子一切從無開始，是如何完成這些“看似不可能的任務”以適應這個復雜的世界的呢？偉大教育學家蒙臺梭利認為兒童發展具有一定的敏感期，也就是說抓住兒童發展，學習的敏感期，對孩子長大以后學習教育都會起到一個事半功倍的效果，反之，錯過了孩子的敏感期，即使以后投入再多的精力和方法去教育，效果也微乎其微。

那是因為自然有賦予正在發育成長的生命以特有的力量。蒙臺梭利指出助長幼兒發展的主要動力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一個“人”或其他有知覺的生物個體，在生命的發展過程中，會對外在環境的某些刺激，產生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運作或生理的反應，而出現特殊的好惡或感受，這種力量的強弱，我們稱之為 “敏感力”。

當敏感力產生時，孩子的內心會有一股無法遏止的動力，驅使孩子對他所感興趣的特定事物，產生嘗試或學習的狂熱，直到滿足內在需求或敏感力減弱，這股動力才會消失。蒙臺梭利稱這段時期為“敏感期”，有引起教育家則稱為學習的關鍵期或教育的關鍵期。

敏感期一詞是荷蘭生物學家德·弗里在研究動物成長時首先使用的名稱。后來，蒙臺梭利在長期與兒童的相處中，發現兒童的成長也會產生同樣現象，因而提出了敏感期的原理，并將它運用在幼兒教育上，對提升幼兒的智力有極卓越的貢獻。以下重點介紹兒童期發展的6種敏感期（秩序敏感期、語言敏感期、細節敏感期、感覺能力敏感期、學習生活規范和社會禮儀敏感期）：

秩序敏感期：0—3歲

培養孩子條理性強，思路清晰，學會按條理辦事，按部就班

孩子需要一個有秩序的環境來幫助他認識事物、熟悉環境。一旦他所熟悉的環境消失，就會令他無所適從。蒙臺梭利在觀察中，發現孩子會因無法適應環境而害怕、哭泣，甚至大發脾氣。因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的敏感力。

幼兒的秩序敏感力常表現在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，蒙臺梭利認為如果成人沒能提供一個有序的環境，孩子便“沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺”。當孩子從環境里逐步建立起內在秩序時，智能也因而逐步建構。

運動敏感期：1—4歲

包括大肌肉群和小肌肉群的運動

大肌肉群：爬、走、跑、站、瞪、跳、投擲，大肌肉骨骼系統的訓練

小肌肉群：手上五指抓、三指抓、二指捏、一指按、撥珠、擰、串、舀、切、倒、剪、掃、捶打、畫、夾、系扣子

語言敏感期：0—3歲

聽讀（閱讀圖文、配對、短問、理解其意思）說寫

嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發出啞啞學語聲時，就開始了他的語言敏感期。語言能力影響孩子的表達能力，因此，父母應經常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達能力，為日后的人際關系奠定良好基礎。（從孩子生下來的那一天起就要跟孩子交流）

聽：剛出生就能夠聽，有初步的記憶力，建議家長用正確的語詞語法為寶寶營造良好的語言氛圍。7-9個月的親子班可以由家長代替說。

說：字-詞-短句-長句-文章。1.5歲時，盡量讓孩子表達自己的想法，多讓孩子說，若家長阻止遏制，會導致孩子的語言障礙。

寫、讀：孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內，得到了充分的學習，其書寫、閱讀能力就會自然產生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個充滿書香的居家環境，使孩子養成愛讀書的好習慣。

書寫與精細動作有關，手嫻熟，寫就沒有問題。

讀：簡單圖片（水果、動物等）——短句情節圖片（小雞吃蟲）——簡單圖文配對——簡單情節圖書

多傾聽孩子的想法。多給孩子聽指令的游戲、傾聽。

細節敏感期：1.5—3歲

經常發現別人不易發現的細小事物 忙碌的大人常會忽略周圍環境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果孩子對泥土里的小昆蟲或衣服上的細小圖案產生興趣，正是培養孩子細心、認真的好時機。它能夠培養孩子以后的觀察力，觀察力強的孩子能夠適應任何工作。

1至2歲可以做分類游戲，2-3塊的拼圖游戲。感覺能力敏感期：0—5歲

7個 視：看顏色、物體、形狀 聽：聽音量、音色、音調

嗅：辨別味道

主要是香臭

原始的感覺不能夠開發改變，有很強的適應性。

（入鮑魚之肆，久而不聞其臭；入芝蘭之室，久而不聞其香）

味：來自舌頭

辨別甜（舌尖）苦（舌根）辣（口腔兩側和舌頭中間 腺）咸酸（兩側）膚覺：來自皮膚

全身最大的感覺系統，來自于物體對皮膚的壓力（觸覺、冷覺、溫覺、痛覺）

讓孩子認識危險

洗熱水澡一會后適應是膚覺適應

戴眼鏡找眼鏡 是觸壓覺的適應

聽覺的適應不是很明顯

痛覺的適應則極難產生，因為痛覺很難適應，它才成為傷害性刺激的信號而具有生物學的意義。

（重點講90%的孩子都有觸覺失調，有先天——家長吸煙喝咖啡等，有后天——家長節僻，給孩子戴手腳套，這不讓摸那不讓動。觸覺敏感型和遲鈍型的孩子都不好：敏感型的孩子膽小、孤僻、怕黑、不合群，有很強的觸覺依賴——咬領子，影響社交。可以用口對他的手心、腳心吹氣，逐漸減少對皮膚觸覺的敏感，他們看似聰明但不敢表現。

遲鈍型的孩子對觸覺不敏感——打針不哭，對危險認識不足，會對自己造成傷害，可以給他們多做與肢體靈活性相干的大動作訓練，這樣的孩子尤其要成人多給予關注，舉例，鉛筆扎自己事件。凡是剖腹產的孩子多給予撫觸、多用水龍頭沖手、用淋浴洗澡、用不同材質軟刷子刷身體）。前庭覺：它是大腦對來自于人臉正前方的信息的接收與整合。在大腦后下方腦干的前面，有個微小的雷達式感應器官，叫前庭神經核，以此組成的神經體系的功能，便是前庭覺。前庭覺的主要功能，是接受臉部正前方視、聽、嗅、味、觸訊息，并作過濾及辯識再傳入大腦，使大腦不致于太忙碌，注意力才能集中，特別是長大以后的視、聽性質學習，前庭覺的影響最大。由于前庭是大腦門檻，整個身體的觸覺、關節活動訊息也必須在此過濾以選擇重要的訊息作回應，所以前庭必須和平衡感取得完全協調，才能正確辯識身體的空間位置，這便是所謂的前庭平衡了。前庭覺不良，身體活動會立刻受到影響，笨手笨腳、不聽指揮，視聽神經系統都會扭曲，形成閱讀、聽寫及寫字上的困難，特別是大腦的中樞神經貫穿前庭覺，前庭神經不佳，身體行動及左右腦思考都會陷入混亂，更會引發語言發展的嚴重障礙，也成工學習困 難最主要的原因。它有兩大功能——前庭平衡覺和過濾系統。（前庭平衡覺控制人體平衡，尋找人體與地心的平衡，長在人的耳朵里，由三半規管和耳食組成——孩子做操四肢不穩現象。過濾系統也叫過濾器，它有個感受器叫前庭神經核，長在人腦腦干的下方，用于過濾，留住有用的，濾走次要的——如我們聽課時聽見風聲雨聲敲門聲等，但聽老師講被留下了，也就是那才是當下應注意的。幼兒因為過濾系統發育不完善，容易分心，大腦分不出主次，所以好動多動，但是不同程度失調會影響孩子的交往。

本體覺：對自己自身大肌肉骨骼和精細動作的掌控，表現為動作不協調，不靈活，顯得笨手笨腳。它分三方面：第一點，對自己身體外在器官的了解和掌控——不需要看，就知道別人踩到你腳的哪個部位了。本體覺失調表現對自己的身體地圖不明，需要靠視覺的幫助才行——吃飯掉米粒，粘到身上臉上到處都是，可以照鏡子吃。

第二點，對自己所在空間位置的掌控不明，方向感差，易走失易迷路，女的比男的方向感要差——孩子在幼兒園或外面迷路就是這一現象。第三點，對自己身體大肌肉精細動作的掌控。本體覺失調表現為動作不靈活，笨手笨腳。不及時矯正會影響人格形成和交往。13歲前矯正比較好，13歲以后難以矯正。

0~3歲

感統失調的預防期

治病不如防病

3~6歲

最佳訓練期 家長及時發現，通過矯正能夠接近正常

6~13歲

有訓練好的希望，但是效果不如3~6歲 學習生活規范和社會禮儀敏感期：2.5—4歲

有一定的生活經驗基礎上才會去理解去做，兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結交朋友、群體活動有興趣。這時，父母應與孩子建立明確的生活規范，日常禮儀，使其日后能遵守社會規范，擁有自律的生活。先敲門再開門進去，咳嗽用手捂嘴、遞剪刀禮儀等。

蒙特稄利形容“經歷敏感期的小孩，其無助身體正受到一種神圣命令的指揮，其小小心靈也受到鼓舞。”敏感期不僅是幼兒學習的關鍵期。也影響其心靈、人格的發展。因此，成人應尊重自然賦予兒童的行為與動作，并提供必要的幫助。以免錯失一生僅有一次的特別生命力。

由此可見，早期教育在兒童身心發展的搖籃期，因為大多數敏感期都在3歲以前，有計劃有系統的訓練會達到事半功倍的效果，如果過了敏感期再努力訓練出來的效果是事倍功半。

第二節

0~3歲嬰幼兒身心發展指標及教養策略

不全講，挑主要月份說一下如：9個月、12個月、18個月、24個月、36個月，（參照學員資料）其他月份，學員自修，建議全部背熟。

第三節

0~3歲嬰幼兒智能測評表

一、為什么要進行智力測評

0~3歲嬰幼兒智能測評表，是根據0~3歲寶寶的身心發展特點分別從大動作、精細動作、適應能力、語言、社交行為五個方面對嬰幼兒進行的智能測查，我們通常把所測的結果叫發育商。測查的目的是為了讓家長和教師更能夠清楚地了解寶寶在每個階段的發展情況，最后達到有針對性教育的目的，要明確告訴家長測評的結果不代表孩子過去的水平，也不代表孩子將來的水平，只代表此階段寶寶的發育情況。通過測查可以清楚地看到，寶寶哪一項發展很好，哪一項相對落后，這樣才能讓家長和教師對每個寶寶的教育能夠做到更有針對性、更 科學。

二、介紹測查表格的來歷

由中國科學院兒童心理研究所負責設計的，也叫兒心量表（兒童心理特征測查量表）

三、正式測查前期工作：

1、與家長預約測查時間，了解寶寶的基本資料（姓名、出生年月日、性別、生產方式、父母的姓名及學歷、家庭電話與住址）

2、對測查時使用的玩具消毒（串珠、圖書等）

四、測查前計算出寶寶的實際月齡，提前5分鐘帶孩子在測試室熟悉環境5分鐘

實際月齡=測查日-出生日 日不夠向前借一個月+30天 月不夠向前借一年+12月

五、測查細節

1、表格分橫行（36個月）與縱行（5個項目）

2、確定主測月

假設其實足齡月

7月16日

定主測月應該是8月

7月14日

定主測月應該是7月

7月15日

定主測月應該是7月

3、先查動手項目（認知精細動作）

安靜的；最后一項做大運動—→先靜后動

如果先動后靜幼兒則不能夠情緒穩定。

測查第一個月時，不過就不記分，不向2月走。

4、測查結束后，請家長先回去，2天后過來取報告

發育商=智齡/小兒實際月齡*100

智齡=項目通過月齡之和/測查能區數

（測查能區數都是5，5項）

80~110 —→發育正常

80以下—→暫時落后

110以上—→發育較好

5、測查時間控制：1~3個月小寶寶測查用5~10分鐘

4~6個月小寶寶測查用15~20分鐘 6~12個月小寶寶測查用20~30分鐘 13~24個月小寶寶測查用30分鐘 2歲~3歲小寶寶測查用30~40分鐘

6、如何給家長出具測查報告

第一部分：寶寶的基本資料和發育商

測查日期：XXXX.X.XX

1、測查依據：兒心量表

2、寶寶姓名：

實際月齡：

3、智齡：

發育商：

4、等級：中等（屬發育正常）

第二部分：手繪報告

（主要給家長看）

每項得分為最大通過月為相應分

第三部分：教養策略（從書上找一些相應家庭教養策略，針對弱項提供親子小游戲待改進。）

如：針對此次調查，寶寶的發育商屬于正常，尤其在 方面非常棒，望再接再厲。同時，也希望您通過以下游戲①②③促進親子情感，加強孩子、、方面行為的培養。

第四部分：推薦課程

綜合課都可以報

1歲半前全是綜合課，1歲半前后綜合課、特色課都可以報 精細動作培養—→親子蒙氏班 大動作訓練—→親子感統班 社交、語言—→奧爾夫班

結束語：“希望你和寶寶在我們的共同努力下，讓寶寶更加健康快樂成長！”

感統訓練3歲前只有好處，沒有壞處。

7、測評后給給報告的好處：

針對家長測評后系統將配制出寶寶的個性化教育方案一套提供給家長，其設計的各項游戲目標都是根據嬰幼兒身心發展水平和特點設計的相應具有趣味性、操作性的訓練方案或親子游戲，使家長可以不需要專業訓練就可以簡單的應用家庭生活物品進行寶寶訓練，既能關注各種智能的具體發展情況，更能善于發現每個嬰幼兒的長項智能，給予充分的活動滿足，促其發展成優勢智能。

附：學員/加盟商常見問題

1、（嬰幼兒）親子教育如何教學、教學方式是怎樣的？（課程設置）

教師根據參加活動的寶寶身心發展特點設計活動內容，由寶寶和他們的家長還有老師共同參與活動，每次活動都有5—7個游戲環節，由老師組織按排活動，寶寶和家長共同參與活動。在整個活動中我們融合了現代西方先進的教育理念，（蒙氏、感統、奧爾夫）把其中適合0—3歲的部分提取放到親子活動當中，使我們的親子活動更加的專業化，科學化。

2、在親子園中每次（嬰幼兒）親子活動需要多長時間？

親子教育應貫穿孩子成長始終即使是孩子以后上了初中上了大學都應該有親子教育，因為親子教育是其他教育無法代替的，它是決定孩子情商智商發展的重要因素。對于比較小的寶寶來說，親子教育是在親子園和家庭共同實現的，再細化到每節親子活動，一般只需要一個小時這一個小時主要是讓家長學會如何在家中對此階段寶寶進行教育，多數親子園安排課程計劃都是每個月齡段周末開班，一個月開四次，每次一小時親子活動，也有周一到周五和周末都開班的，主要根據家長的時間安排，但一般每月每個月齡組的寶寶和家長至少上四次課。

3、親子教育對場地的要求是怎樣的？

一般親子園分為主要活動室和自由活動室，主要活動室是用來進行親子活動的主要場地，就是上親子課的地方，一般要求使用面積不低于60平米而且布置力求溫馨，有家的感覺，自由活動室在40平米左右，主要投放一些大型玩具感統器材，便于孩子家長自由活動操作玩具，廁所、飲水處要衛生、安全。

4、在每個親子班中對參加人數的要求是怎樣的？

每次親子活動所參與的人數主要根據場地和教師，但一般每次親子活動最多不要超過15人（家長寶寶各15人）。

5、（嬰幼兒）親子教育的老師應具備什么樣的條件？

作為親子教師，首先應該是從事過幼兒教育或做過媽媽，有一定的育兒經驗的。因為主要的教育對象是家長，親子老師要面對家長講解，所以親子教師應該具有良好的表達能力，溝通能力、交往能力。而且要了解嬰幼兒身心特點，有愛心、和耐心，應變能力強，且知識面廣。

6、能不能提供相應的教材？是否收費？

如果加盟，總部可以給加盟商提供系統的親子活動方案（0—3歲全套。120課時），教案提供給加盟商是免費的。但客戶不加盟要單獨購買教案是概不出售的。

7、完成整個培訓需要多少器材？

具體可參看網上的親子教具清單。主要都是西方特色教育方法在親子中的運用中所要的一些特色教具如“感覺統合訓練器材”、“蒙臺梭利特色教具”“奧爾夫樂器”等。

第五篇：創建和諧家庭的重要性

創建和諧家庭 讓生活更美好

杭州建新小學 趙凌娜

為了建設一支具有實戰能力的心育隊伍，提高我們在復雜社會環境中開展個案輔導、小組輔導的能力，以應對日趨復雜的學生心理問題，區教師進修學校、區學校心理健康指導中心決定舉辦首屆心理站長高級研修班。在魏旋老師的積極組織聯系下，我們參加了由香港中文大學社會工作學系持續專業教育部與杭州青年專修學院合辦的第四期社會工作實務教育高級研修課程班。在4月22日到4月24日期間我們有幸聆聽了香港中文大學社會工作學系劉玉瓊博士關于《家庭為本的輔導》、香港中文大學社會邱吳麗端女士關于《處理兩代的家庭沖突》、《促進家庭和諧的服務和策略》的教學。其教學溫文爾雅，理論和實踐相結合，還組織大家通過討論、表演各抒己見，其中我對邱吳麗端女士的教學比較感興趣。特別是提到什么是和諧家庭時，通過現場大家的投票來看由于在場女老師比較多，因此對于和諧家庭應該具有適當愛的表達人數最多，不過老師通過分析讓我們理解了原來和諧家庭最基本的元素應該是擁有健康，這個健康包括家庭成員心理健康、身體健康。其次老師還提到了家庭氣氛應該是放松的，即看家庭有沒有休閑，也是和諧家庭的基本元素，讓我很有感觸。

其次對快樂家庭的看法，邱吳麗端女士利用一項研究結果顯示香港家長極其青少年子女心目中快樂家庭的特點包括以下三個范疇：

1、整體家庭或家庭成員的特質（包括：愛和支持、了解和尊重、溝通和分享、相聚時間、沖突與融洽、角色和責任、問題解決、家庭組合、經濟狀況和物質條件、其他整體家庭特質、家庭成員特質）

2、父母和子女的特質（包括愛和關心、了解和接納、溝通和分享、父母的特質、子女的特質）

3、父母或夫妻關系的特質。

聽了報告，我對和諧家庭的理解更為深入了。所謂和諧家庭，應是以家庭成員的全面發展為基礎，家庭成員之間、家庭與社會之間、家庭與自然之間相互和諧的新型文明家庭模式。家庭成員之間的和諧是家庭和諧的重要基礎。它包括夫妻關系的和諧、父母與子女關系的和諧、親戚之間的和諧、鄰里之間的和諧等等。其基本特征：民主平等、互相尊重，相互體諒、夫妻恩愛，學習求知、創業致富，孝敬長輩、道德高尚，遵守公德、遵紀守法。

二、如何創建家庭和諧呢？

家庭作為社會最基本和最可持續的細胞組織，聯結著個人和社會，關系到國家經濟和社會的發展，關系到每個人的生命和生活質量。關系到和諧家庭的創建，因為和諧家庭是由它所組成的家庭成員的素質修養、生活態度、生活方式等因素控制和主導的，家庭中每個成員的情感和行為，家庭成員的喜怒哀樂，會直接影響到家庭的和諧，從而給社會帶來不穩定因素就要影響社會和諧。主要表現在：第一，作為社會規范、道德教育、文化傳承、情感滿足的基本載體，對社會和個人的健康成長具有直接、持久、潛移默化的影響；第二，作為養老、救助等社會保護的重要載體，與社會保障體系一起構成社會成員經濟社會生活的重要安全屏障；第三，作為家庭成員的聚合體，對社會的和睦穩定、國家的安定文明起到積極的推動作用。如何創建家庭和諧呢？就要分析影響家庭和諧的因素，有針對性地采取措施，努力打造家庭和諧促進社會和諧。

（一）分析影響和諧家庭的主要因素

隨著經濟社會的不斷發展，人們的思想空前活躍，家庭成員思想意識和文化需求呈現出多樣性和復雜性，同時，社會的變革給婚姻家庭領域帶來了一些前所未有的現實問題，一些家庭出現了價值觀念扭曲、道德行為失范、子女教育有誤、婚姻穩定性下降、家庭暴力加重等問題，歸納影響家庭和諧的主要因素有：

1、傳統思想上的男女不平等造成夫妻之間的不平等

由于受封建思想的影響，男尊女卑的封建思想還有存在，導致了婦女地位低下，特別是在落后偏遠的地區，有不少男人認為，女人是自己的附屬品，娶妻子的目的是要使妻子為自己服務，自己能做的事情卻要妻子做，單方面一味地索取。

2、經濟上男女不平等造成的家庭暴力

在家庭中，大多數婦女在家庭經濟來源中很少占有主導地位，使男人們在家庭中滋長家長思想，稍不滿意輕則破口大罵，重則拳腳相加，經常發生硬暴力；而另一方面，也有不少職業女性，因地位、收入等都比男性高，在家庭中也經常以我為中心，一切說了算，稍不滿意，就大喊大叫，否則就打“冷戰”，采取軟暴力的方式，嚴重影響家庭和睦相處。

3、價值觀的不同造成家庭的不和諧

高度發展的物質社會孳生了不少家庭成員的拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想，侵蝕了部分家庭原有的和諧，導致了婚姻家庭不穩定因素的增加，“肩膀不齊，成不了夫妻”的思想意識在作崇，造成離婚率升高。

4、家庭破裂帶來的嚴重后果

因為種種原因造成夫妻反目，離婚率持續增加。伴隨著離婚率的增加，單親家庭的不斷出現，使家庭親情關系淡化，家庭教育弱化，未成年人吸毒、酗酒、違法犯罪、患心理疾病、連續多日上網等等，不健康的生活方式嚴重影響著家庭和社會的安定。

5、家庭成員之間的代溝造成思想意識的差異

現在社會上流傳著“兩年就會產生代溝”的說法，思想意識決定行動。思想意識的差異，帶來的是在各各方面的意見不統一，從而導致在精神上、物質上、生活上、言行上的矛盾，而這些矛盾處理不好，就會產生不和諧，這些已經直接或間接地帶來了社會問題,影響到和諧社會目標的實現。

（二）促進家庭和諧的幾點原則：

鑒于以上種種影響和諧家庭所產生因素，影響和諧家庭的主要原因，還是家庭成員之間的相互平等尊重、寬容理解溝通的不夠。因為和諧美滿的家庭有利于每個家庭成員自由、平等和健康、全面地發展，家庭幸福的家庭生活是寧靜的港灣，會使疲憊的現代人在家庭中得到身心的放松和調整，為從事社會活動提供強大的精神動力，也會使家庭成員以家庭幸福的人際關系模式為藍本，類比性地推展到整個社會,從而構成和諧社會目標得以實現的邏輯起點與內在動力。家庭是以婚姻關系為基礎的一種社會生活組織形式，是人類最親密、最可靠、最基本的互助團體。人的一生有2/3在家庭里度過，家庭的和諧、舒適，值得每個人付出一生的耐心和努力。雖然影響家庭和諧的因素很多，但是，只要我們堅持以下四種原則積極地去營造它就會取得成功。

1、平等原則。

平等原則指夫妻及其他家庭成員之間處于同等地位，享有同等權利，承擔同等義務，包括夫妻平等和代際平等。夫妻是否平等，是處理好家庭關系的關鍵，因為平等關乎人的尊嚴。只要夫妻間保持人格獨立、意志自由，相互尊重、相互關心，家政協商處理，家務共同分擔，就能建立起琴瑟和諧，剛柔相濟的良好關系，奠定家庭和諧的基礎。代際平等指父母子女間的平等。在家庭生活中，父母要做未成年子女的老師和朋友，不能把未成年子女當做自己的附屬品或實現人生理想的工具而操控一切；也不能把未成年子女慣成“小皇帝”、“小公主”，對其俯首稱臣。否則，不僅可能失去家庭的和諧和幸福，還可能誤導子女的人生。父母與成年子女之間以及其他家庭成員之間的平等，主要表現為尊重彼此的人格、意志和自由，不以非法的、不道德的手段干涉對方的私事。

2、情愛原則。

情愛原則指家庭成員之間相親相愛，互助互讓的誠摯感情，包括愛情與親情。理想的婚姻是以愛情為基礎的。但是現實的婚姻不能不受非感情因素的制約。不談生理、心理和社會因素的影響，婚后瑣碎的日常生活就足以使愛情降溫或失色。成熟的、成功的婚姻無不是愛情升華為親情的結果。夫妻及其他家庭成員之間，相互親近、依戀、關注、牽掛和奉獻的誠摯感情，是家庭和諧牢不可破的基礎。

3、責任原則。

責任原則指每個家庭成員要盡心盡力地承擔起自己在家庭生活中應負的責任，為實現家庭功能，提高家庭生活質量作出貢獻。婚姻家庭生活是權利義務的統一。如果相愛是一種權利的話，那么夫妻在享受愛的權利的同時，就產生了愛的義務。愛一個人就要對所愛的人負責，努力讓所愛的人幸福。建立了家庭，有了子女，就要對家庭、子女負責。讓子女健康成長，父母安享晚年。在家庭生活中，需要夫妻和其他家庭成員共同承擔這樣四種責任：（1）共同創造財富責任。每個有勞動能力的家庭成員都要參加力所能及的生產勞動，創造、積累財富，奠定家庭生活的物質基礎。（2）共同承擔家務責任。家務需要分擔，尤其是雙職工家庭。共同承擔家務是有家庭責任感的表現之一，是培養、呵護愛情、親情的重要方式。家庭成員在共同奉獻、共同享受過程中，同甘共苦的情感體驗本身，就是一種強大的凝聚力。（3）共同育養子女責任。父母作為未成年子女的法定監護人，要盡心盡力地承擔起撫養、教育、保護未成年子女的法定職責，既要在物質上對未成年子女的生活和教育給予保障，又要注意未成年子女良好思想品德、行為習慣的培養，還要保護未成年子女的人身財產安全。（4）共同贍養老人責任。在我國，贍養老人不僅僅是個人情感和一般的人道主義，也是法定的義務。作為成年子女，不論是否和父母生活在一起，都要孝敬父母。經濟資助并不是報答父母的惟一方式，對父母由衷的尊敬和愛戴，是對父母更為深厚的回報，能給父母莫大的精神慰藉。

4、寬容原則。

寬容包括尊重每個家庭成員的正當愛好和無害習慣，給每個家庭成員以足夠的活動半徑；還包括尊重家庭成員的隱私權，不窺探家庭成員的內心世界。讓家不僅是肉體的棲所，也是心靈的棲所。要講求夫妻間的平等互信，不發生家庭暴力，對大小事情要有商有量，經常性的進行情感交流和溝通，做到“堂前教子，枕邊教妻（夫）”，不因一點小事不如意就糾纏不放，不因一句話的不妥就硬要爭得一個贏高，更不要因為誰在外的地位高低和收入多少，就充其為家庭的“老大”，特別是不為家庭經濟方面的問題而爭吵，只要人人愛家、顧家、不敗家，家庭經濟應在自主寬松的前提下，集中統一、合理開支、責任風險共擔、榮辱共享。一個家庭的事有很多說不清楚道不明白的，它終歸需要夫妻間長期的苦心經營，合力打造，才能使之和諧、延續、振興。

建設和諧家庭，就是要用家庭成員之間的和諧促進社會人際關系的和諧，用鄰里之間的和諧促進社區、村、居的和諧，用家庭與環境的和諧促進社會與自然的和諧，從而提高文明家庭創建水平，促進社會的和諧發展、文明進步，以家庭的和諧服務于和諧社會建設。處處離不開和諧，人人都倡導和諧身體力行，那么就會形成盛況空前的良好局面，以良性循環推動社會進步與發展，動員億萬人民都參與社會和諧建設，就會以其巨大的能量推動我國精神文明建設步上一個新臺階！使整個社會得到更加和諧的發展，使大家的生活更加美好！