第一篇：和諧教學(xué)中師生關(guān)系的重要性

和諧教學(xué)中師生關(guān)系的重要性

[內(nèi)容摘要]：

在世紀(jì)之交，我國(guó)進(jìn)行了第八次教材改革，新課程提出新理念。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：一切為學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展，新課程改革呼喚和諧教育。因此，王敏勤教授提出的“和諧教學(xué)法”得到了廣泛的應(yīng)用，表現(xiàn)出了極旺盛的生命力。在和諧教學(xué)法的基本原理中有一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是只有師生之間相互依賴和尊重，同學(xué)之間和睦相處，才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)和善學(xué)，良好的師生關(guān)系有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：和諧教學(xué) 師生關(guān)系 重要性

記得冰心奶奶說(shuō)過(guò)：請(qǐng)記住并不是所有的江河都能入海。如果不流動(dòng)，就成了死湖，并不是所有的種子都能成樹(shù)，如果不生長(zhǎng)，就成了空殼。教育也是如此，新課程提出新理論，引導(dǎo)教師舊觀念的迅速更新。筆者在“和諧教學(xué)法”實(shí)踐中，收獲頗大，以下是筆者關(guān)于和諧教學(xué)中師生關(guān)系的重要性的幾點(diǎn)淺略的探討。

一、和諧的師生關(guān)系對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要性

和諧的師生關(guān)系是影響學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要因素。因?yàn)檫@種關(guān)系是以社會(huì)主義道德規(guī)范為指導(dǎo)，以尊師愛(ài)生，民主平等等為特征的師生關(guān)系，它的建立和發(fā)展是在教學(xué)過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的，使教書(shū)和育人的過(guò)程真正統(tǒng)一，融洽的師生關(guān)系會(huì)優(yōu)化師生的心理環(huán)境，為教書(shū)育人形成良好的情感氛圍。那么就需要教師在與學(xué)生的交往中，要注意聲情并茂，嚴(yán)肅幽默并存，莊重與活潑同步，使學(xué)生感到可親可敬。在傳授知識(shí)的過(guò)程中注意由易到難，循序漸進(jìn)。處理課堂回答問(wèn)題時(shí)，正確要加以肯定，并給予表?yè)P(yáng)，更加激起他們認(rèn)真聽(tīng)講，動(dòng)腦思考的濃厚的學(xué)習(xí)興趣；回答不正確或答不出來(lái)，應(yīng)耐心啟發(fā)，切忌訓(xùn)斥，傷害學(xué)生的自尊心，給學(xué)生造成一種回答問(wèn)題時(shí)帶有膽怯感的不良心理狀態(tài)，影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，和諧的師生關(guān)系對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量極為重要。

二、和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性

愛(ài)是使學(xué)生身心健康發(fā)展的根本。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是使學(xué)生心情舒暢，促進(jìn)他們奮發(fā)上進(jìn)，健康成長(zhǎng)的推動(dòng)力，也是教學(xué)過(guò)程中得以順利進(jìn)行的重要保證。因此，教師對(duì)性格各異，氣質(zhì)、能力各不相同的所有學(xué)生要有清楚的了解，要熱愛(ài)，尊重他們，想方設(shè)法贏得學(xué)生的信賴，使學(xué)生從感情上知道，教師的要求是對(duì)他們的愛(ài)護(hù)和幫助，從內(nèi)心樂(lè)于接受教誨，學(xué)生就能把老師的要求轉(zhuǎn)化為自己的需要。反之，從感情上產(chǎn)生對(duì)立，認(rèn)為教師與自己過(guò)不去，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，在教學(xué)中教師要以一顆火熱的心對(duì)待學(xué)生，和藹教育，融洽師生關(guān)系，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、和諧的師生關(guān)系對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要性

教師與其它職業(yè)所不同的是，他的活動(dòng)產(chǎn)品是有著獨(dú)立人格和自尊心的活生生的人。學(xué)生同常人一樣需要平等的人格和尊重，要想建立和諧的師生關(guān)系，教師絕不能偏心，尤其要注意與差生的關(guān)系。

差生多數(shù)自卑感強(qiáng)，要使他們變得有生氣，就必須讓他們時(shí)時(shí)處處得到老師、同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；讓差生振作起來(lái)，老師就必須向他們傾注更多的愛(ài)，尊重、信任他們，找出他們的閃光點(diǎn)，抓住有力時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，讓他們發(fā)現(xiàn)自己并不比別人笨，從而樹(shù)立信心，消除自卑感，而而會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，在愉快中生活。因此，對(duì)于差生千方百計(jì)使之能與其他同學(xué)和睦相處，與老師相互信賴和尊重，最終在樂(lè)學(xué)和善學(xué)中提高成績(jī)，不斷進(jìn)步，這是搞好師生關(guān)系的結(jié)晶。

總之，和諧的師生關(guān)系在教學(xué)中起著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

1、《文匯報(bào)》

2、《中國(guó)教育報(bào)》

3、《小學(xué)教育科研論壇》

4、《王敏勤與和諧教育》

5、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

6、袁振國(guó)·《教育新理念》

7、王敏勤·《和諧教學(xué)的原理與模式》

第二篇：淺談構(gòu)建和諧師生關(guān)系中教師的重要性

淺談構(gòu)建和諧師生關(guān)系中教師的重要性

臨江市第二中學(xué) 趙偉

和諧的師生關(guān)系有益于師生身心健康的發(fā)展，有益于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，有益于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建立，有益于課堂教學(xué)效率的提高，有益于學(xué)生聰明才智的發(fā)揮。知識(shí)的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門(mén)卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽(tīng)。多年來(lái)因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；尤其是在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生關(guān)系被扭曲。師生關(guān)系的不和諧也是當(dāng)今教育比較突出的一個(gè)問(wèn)題。作為一名師范專業(yè)的學(xué)生，了解和把握構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的重要性及發(fā)展策略，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

師生關(guān)系主要是教師與學(xué)生在共同教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)信息交流而逐漸形成的。教師在教書(shū)育人中占有極其重要的地位。21世紀(jì)教育途徑不斷的拓寬，教育管理和教育手段也逐漸科學(xué)化、現(xiàn)代化。在過(guò)去以教師為主體的活動(dòng)舞臺(tái)已逐漸被學(xué)生所占領(lǐng)，社會(huì)對(duì)教師的個(gè)性發(fā)展要求已日益強(qiáng)烈。在對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展，現(xiàn)代化教育更注重“以人為本”注重培養(yǎng)學(xué)生的能力與開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。師生關(guān)系作為學(xué)校最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。師生關(guān)系的好壞可以說(shuō)直接或間接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到了學(xué)生的全面怕展。如果在教學(xué)活動(dòng)之中師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解、互相關(guān)愛(ài)的情況之下，那么它必然 會(huì)營(yíng)造一個(gè)的教育氛圍與一個(gè)良好的教學(xué)效果。反之如果師生關(guān)系處理不當(dāng)那么它將影響到整個(gè)教育過(guò)程中的教學(xué)效果。因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的源動(dòng)力，是教學(xué)效果有力的保障。反之不注意則會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生能力的提高，那么教學(xué)效果的提高就更談不上了。所以和諧的師生關(guān)系有利于師生之間的交往，正因?yàn)槿绱私處熕痰膬?nèi)容很容易被學(xué)生所接受。反之師生關(guān)系處于一旦處于不和諧的地位，那么教師與學(xué)生之間很容易產(chǎn)生矛盾，這樣會(huì)使學(xué)生的發(fā)展受到制約，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生排斥的心理，如果這種心理在學(xué)生中蔓延開(kāi)來(lái)會(huì)使學(xué)生與老師之間矛盾升級(jí)，甚至?xí)a(chǎn)生一些沖突。而現(xiàn)如今師生矛盾，師生沖突也不斷的在一些學(xué)校上演，師生相互作用、相互影響。學(xué)生認(rèn)真，可影響教師的教學(xué)。教師認(rèn)真，可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。良好的社會(huì)關(guān)系是一個(gè)社會(huì)支持系統(tǒng)。對(duì)師生產(chǎn)生互動(dòng)影響、營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)以上師生關(guān)系性質(zhì)特點(diǎn)的分析，以及師生關(guān)系的特殊性及其對(duì)學(xué)生的影響研究性可見(jiàn)提高教學(xué)質(zhì)量要使得學(xué)生全面發(fā)展的前提條件便是要構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。

現(xiàn)如今影響教師與學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾雙方處于一種不和諧的狀態(tài)關(guān)鍵問(wèn)題還是教師與學(xué)生都為“分”而忙于奔命。圍繞著升學(xué)高壓指揮棒之下與教學(xué)成績(jī)這座大山之下，師生的和諧關(guān)系受到了嚴(yán)重的影響。不和實(shí)際的高要求與超負(fù)荷的作業(yè)量使得一些教師與學(xué)生都承受這巨大使得壓力，因此有的教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生諷刺、挖苦甚至體罰，這使這些學(xué)生個(gè)性、心理都受到了嚴(yán)重的傷害，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生排斥與敵意，拉大師生之間的距離。在以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)尺的教育體制之下，教師為了考試而教，學(xué)生為了考試而學(xué)，德行教育每況愈下。當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想，當(dāng)整個(gè)學(xué)校的成績(jī)落后于其它學(xué)校之時(shí)，學(xué)校定然會(huì)占用學(xué)生的課余時(shí)間或是補(bǔ)課等，毎愈如此學(xué)生與教師之間的關(guān)系也會(huì)慢慢緊張起來(lái)，各種矛盾也會(huì)嶄露頭角，影響學(xué)生與教師之間的關(guān)系處于一種不和諧的狀態(tài)，最關(guān)鍵的首要問(wèn)題。在此我們也可以看出以成績(jī)至上的這種根深蒂固的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是存在問(wèn)題的。因?yàn)樗谷婵陀^的評(píng)價(jià)方式無(wú)法得到落實(shí)，使學(xué)生的個(gè)人潛能容易被忽視，使學(xué)生的全面發(fā)展受到嚴(yán)重制約，使得教師與學(xué)生之間的距離疏遠(yuǎn)開(kāi)來(lái)有了距離。教師與學(xué)生作為教育者與被教育者是不可選擇的。作為教師不能選擇教誰(shuí)，不教誰(shuí)。把一個(gè)班集體交給你帶，把一個(gè)學(xué)科交給你教，你作為教師，別無(wú)選擇，就得接受，就得對(duì)所帶班集體、對(duì)所教學(xué)科全面負(fù)責(zé)。由此可見(jiàn)教師是構(gòu)建和諧 師生關(guān)系的核心，因?yàn)閹熒P(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中處于主導(dǎo)的地位。教師是學(xué)校最終要的代表，是直觀的也是學(xué)生最有了的榜樣，是一個(gè)活生生的模范代表，有一句話說(shuō)的好：“名師出高徒”教師自身需要有較高的思想道德修養(yǎng)，用自己良好的語(yǔ)言以及良好的行為習(xí)慣、思想工作、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及大方得體的儀表態(tài)度來(lái)影響自己的學(xué)生。眾所周知，學(xué)生對(duì)教師的依賴性性很強(qiáng)，加之教師這個(gè)職業(yè)本身就有很強(qiáng)的示范性，所以教師的人格魅力對(duì)于和諧的師生關(guān)系也有著直接或間接的系。要不斷的提高自己的教學(xué)能力，以自己高尚的品德以及過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。要用自己獨(dú)特的人格魅力去感化，感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重以及尊敬。

教師與學(xué)生之間，不因該只存在教育者和被教育者兩這之間的關(guān)系，師生之間因加強(qiáng)情感的交流，教師不僅僅是要在課堂上“傳道、授業(yè)、解惑。”課后也因該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)背景，要對(duì)學(xué)生有一定的研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。教師只有了解了學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在，了解了學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和內(nèi)心世界；發(fā)現(xiàn)了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，抓住閃光點(diǎn)；全面深入地熟悉了學(xué)生的思想表現(xiàn)、興趣、愛(ài)好、性格特征、學(xué)習(xí)、身體、家庭環(huán)境等情況，才能根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性和特點(diǎn)，找到合適的教育途徑和方法，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)才華，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。從而使學(xué)生在自我表現(xiàn)中樹(shù)立自信，充分認(rèn)識(shí)其自身價(jià)值，去獲得成功。讓學(xué)生的各種能力得到充分發(fā)揮，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為有用之才。教師要讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。在學(xué)校里應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何生存，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。在班級(jí)中可以采用多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理。要認(rèn)真的傾聽(tīng)他們的心聲對(duì)學(xué)生做出正確的引領(lǐng)，時(shí)刻關(guān)注他們的成長(zhǎng)。要真心的熱愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生，要正確的去對(duì)待，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，科學(xué)正確的評(píng)價(jià)他們所犯的錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要公平、公正，要經(jīng)過(guò)分析、了解、對(duì)比，做出恰如其分的評(píng)價(jià)。要看主流、看本質(zhì)、看發(fā)展，既要充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，又要提出存在的缺點(diǎn)和不足。評(píng)價(jià)不僅要看結(jié)果，更要看到學(xué)生在這過(guò)程中所做的努力，即使學(xué)生沒(méi)能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，只要學(xué)生真正努力了，就應(yīng)抓住閃光點(diǎn)，盡量給予鼓勵(lì)，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)范圍。通過(guò)正確的評(píng)價(jià)既讓優(yōu)秀學(xué)生明確新的要求和努力目標(biāo)，又使后進(jìn)學(xué)生明確努力的方向，提高自信心。我們要記住愛(ài)是教育的靈魂，也是教育的核心。眾所周知關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，是建立和諧師生關(guān)系的前提與起點(diǎn)，是師生之間感情溝通的一條渠道。對(duì)于學(xué)生的愛(ài)教師不因只停留在表面上的，也不是無(wú)原則的遷就或是庇護(hù)。要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，關(guān)心他們的身心健康，做他們的知心好友，從而建立起相互關(guān)愛(ài)、相互體諒、相互理解的和諧師生關(guān)系。有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”我們都知道野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)。教師有多熱愛(ài)自己的學(xué)生，學(xué)生邊有多愛(ài)自己的老師。因此我們便要有耐心的去培養(yǎng)每一個(gè)孩子，除了愛(ài)他們以外，教師還應(yīng)該給學(xué)生相當(dāng)?shù)淖鹬兀屗麄兏械綆熒g的關(guān)系是平等的。尊重是教育的前提，在教學(xué)過(guò)程中,教師首先要重視學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，重視學(xué)生的情感，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，欣賞并贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也寬容其缺點(diǎn)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生以時(shí)間和機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)與愛(ài)好，相信學(xué)生能自己做出選擇和決定。其中體罰、變相體罰、諷刺、挖苦、歧視、污辱是無(wú)益于問(wèn)題的解決和學(xué)生的發(fā)展的。師生之間只有營(yíng)造良好的平等環(huán)境，平心靜氣交流，傾聽(tīng)心聲，充分交流意見(jiàn)和思想，才能彼此欣賞、彼此尊重，就會(huì)彼此感動(dòng)、彼此快樂(lè)。這樣會(huì)使學(xué)生感受到他們的存在，讓他們有一股積極向上的原動(dòng)力。教師還要信任自己學(xué)生，盡管學(xué)生有這樣那樣缺點(diǎn)，但心靈深處都隱藏著自信心的渴求，既使是差生，也有自身的“閃光點(diǎn)”，要善于捕捉，發(fā)揚(yáng)光大，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。教師是教育的執(zhí)行者，不僅要做一名傳授知識(shí)的教育者，還 要做一名不斷學(xué)習(xí)的學(xué)生。所以只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，不斷積累自己的知識(shí)以及不斷提高自己教學(xué)的老師才會(huì)長(zhǎng)久取得學(xué)生的信賴。

一切成功教育都離不開(kāi)良好的師生關(guān)系，諧的師生關(guān)系更多的是有賴于教師自生的人格魅力和思想觀念，以及素質(zhì)的不斷提升。在硬試教育之下教師更是因以無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重來(lái)促進(jìn)師生之間的和諧發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。總之，和諧的師生關(guān)系不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是教師艱苦勞動(dòng)的結(jié)果。關(guān)鍵是，教師要有愛(ài)心，并以此感染學(xué)生，“教育就是愛(ài)”，只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。只有真正維護(hù)了學(xué)生的自尊心，才能融洽師生關(guān)系，為師生合作打下基礎(chǔ)。還有教師只要懂得如何去與學(xué)生溝通，懂得如何去滿足學(xué)生的需要，并引導(dǎo)學(xué)生懂得如何來(lái)滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解達(dá)成相互合作的關(guān)系，那么，成功教育就可以成功地實(shí)施了。相信和諧的師生關(guān)系將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高，和不斷的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王葉琴 走進(jìn)與走遠(yuǎn)——淺談如何建立良好師生關(guān)系 [2] 賀斌 零距離施教——名師和諧師生關(guān)系的構(gòu)建藝術(shù)

[3] 謝芳 《良好的師生關(guān)系在英語(yǔ)教學(xué)中的作用》，管理教育報(bào)

第三篇：和諧師生關(guān)系的重要性

和 諧 師 生 關(guān) 系 的 重 要 性

---《關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)，有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)》讀后感

教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了教師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而 “為人師表”則對(duì)教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作為培養(yǎng)未來(lái)人才的教育工作者，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的狀況和道德水準(zhǔn)的高下，愈來(lái)愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)。“為人師表”成為新時(shí)期師德、師鳳建設(shè)的重點(diǎn)，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在教師。

首先，作為教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生。如果教師和藹可親，師生關(guān)系則比較融洽。師愛(ài)最受公眾期待。作為教育工作者，應(yīng)該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣來(lái)愛(ài)護(hù)，愿意與學(xué)生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生一視同仁，建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。從兒童到校的第一天起，教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)現(xiàn)他身上所有好的東西。”我們要抱著這樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，用心去喚醒孩子的心靈。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教育是一種可以給人以

雙倍精神幸福的勞動(dòng)。”一位優(yōu)秀的班主任，會(huì)以其創(chuàng)造性的教育打動(dòng)每個(gè)孩子的心靈，因而，他將被學(xué)多學(xué)生珍藏在記憶中。對(duì)于班主任的工作，我是在摸索中前行，失敗和成功都經(jīng)歷過(guò)，但無(wú)論怎樣，我都牢記一句話：用心才會(huì)幸福，有愛(ài)才能幸福。只有真誠(chéng)地用心和孩子交流，才能喚醒他們的心靈，讓他們享受幸福的人生。

如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師都是本著教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。這都是教師為學(xué)生著想，學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，是應(yīng)該受到學(xué)生的尊重的。所以，老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋€(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為模范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)模蜁?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都會(huì)有個(gè)覺(jué)醒的過(guò)程”。從孩子們覺(jué)醒的過(guò)程中讓我學(xué)會(huì)了等待，特別是等待弱視群體的覺(jué)悟。意味著能尊重生命的差異，意味著教師能用發(fā)展的眼光看待2

學(xué)生，能用從容的態(tài)度對(duì)待自己所做的工作。不急于求成，不心浮氣躁。我的耐心越來(lái)越多，暴躁越來(lái)越少，我的寬容越來(lái)越多，批評(píng)越來(lái)越少。在以后的工作中，我會(huì)讓我的每一名學(xué)生享受到師愛(ài)，因?yàn)閻?ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是督促學(xué)生成功的最強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力！

作為一名教育工作者，通過(guò)學(xué)習(xí)《關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)，有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)》我決心嚴(yán)格要求自己，勤奮工作，積極進(jìn)取，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，言傳身教、為人師表，為讓每一位學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的重要性的調(diào)查

和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的重要性的調(diào)查

衡水學(xué)院體育學(xué)院07級(jí)社體三班：王雨

摘要：本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)遼寧省新民市紅旗初中，遼寧省新民市第二高級(jí)中學(xué)的老師和同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，探索和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：和諧師生關(guān)系

1、研究的目的：新型的師生關(guān)系即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。是在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，建立融融的師生氛圍。教師對(duì)學(xué)生滿腔熱枕，學(xué)生也能體會(huì)到教師的良苦用心，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限興趣，使師生產(chǎn)生親合力，使教與學(xué)達(dá)到最高境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，和諧、愉悅的教育氛圍能夠產(chǎn)生良好的教育效果。

2、研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

在閱讀有關(guān)教育學(xué)，心理學(xué)，教育哲學(xué)，教師素質(zhì)理論，等資料的基礎(chǔ)上，獲得與本研究相關(guān)的信息，為本文積累并提供詳實(shí)的資料來(lái)源和論據(jù)。2.2訪談法

通過(guò)走訪學(xué)校的師生，了解師生的真實(shí)看法，獲取更準(zhǔn)確，客觀的信息。2.3問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷來(lái)獲取學(xué)生和老師對(duì)于師生關(guān)系的看法，各自的意見(jiàn)和建議。2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法整理調(diào)查的結(jié)果，更直觀體現(xiàn)出所研究的課題結(jié)果。

3、研究結(jié)果與分析 3.1學(xué)生心目當(dāng)中的體育教師

3.1.1、具有良好的心理學(xué)特征

第一是對(duì)學(xué)生的愛(ài)和良好的態(tài)度。95%以上的學(xué)生要求體育教師要有親和 ① 力、上課面帶微笑、平易近人、對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心------在走訪中一名學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得我心目中的體育教師首先看起來(lái)要很有活力很健康，體育課和別的一些室內(nèi)課是不一樣的，所以我還希望體育老師能夠時(shí)常面帶笑容，多與我們交流交流，遇到一些情況要善待人意，另外，我希望講完課上的內(nèi)容外適當(dāng)玩一些既能讓我們感興趣、又能鍛煉體力的活動(dòng)。我覺(jué)得體育教師應(yīng)該像朋友一樣和我們一起玩耍，一起交流，并不是兩手環(huán)抱胸前，往旁邊一站，擺出一副我就是老師，怎么能和你們一起玩的架勢(shì)。”體育教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)較多，對(duì)學(xué)生的影響也是較大的，對(duì)學(xué)生具有直接的感染作用。一個(gè)眼神、一絲微笑都包含著與學(xué)生情感的交流。體育教師與學(xué)生熟悉親近，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生理解、信任、尊重、寬容，可使學(xué)生產(chǎn)生信賴、仰慕、共鳴和感激，去追求成為體育教師所導(dǎo)向的人。所以體育教師應(yīng)具有樂(lè)觀的情緒，積極進(jìn)取的精神。熱愛(ài)教育的對(duì)象，對(duì)學(xué)生中技術(shù)差、體質(zhì)弱或缺點(diǎn)比較多的學(xué)生更要親切的關(guān)懷，耐心的教育，嚴(yán)格的要求。

體育教師瀟灑的風(fēng)度，也就是所謂的風(fēng)度翩翩。其中有位說(shuō)：“我心目中理想的體育教師首先應(yīng)該高大魁梧、風(fēng)度翩翩，是個(gè)有著像王勵(lì)勤一樣帥氣的面孔，有著像易建聯(lián)那樣的球技，最重要的是不要太兇，運(yùn)動(dòng)適量就好。對(duì)我來(lái)說(shuō)，體 育教師就像跟我們一起活動(dòng)的伙伴，就像大哥哥、大姐姐一樣，沒(méi)有架子，甚至是可以參與我們大家活動(dòng)的老師。”體育教師還需要具有良好的教態(tài)，文雅的談吐，特別是強(qiáng)烈的事業(yè)心，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，對(duì)學(xué)生的影響是極為深刻的，有的可能給他們留下終生難忘的印象。所以，一名合格的體育教師要從小事做起，注意自己的言行舉止以及待人接物的態(tài)度和方式，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，從而為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

其次是對(duì)體育教師工作的興趣與職業(yè)的忠誠(chéng)，這是體育教師創(chuàng)造性完成教育、教學(xué)工作任務(wù)的重要的心理品質(zhì)之一，是事業(yè)心能夠建立和鞏固的基礎(chǔ)。體育教師具有廣泛的、多方面的興趣，能通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣愛(ài)好，更好的研究學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及教學(xué)方法，達(dá)到培育人才的目的。合格的體育教師，要在體育工作方面有所作為和成就在很大程度上取決于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)、信念和價(jià)值觀。所以，做一名優(yōu)秀的體育教師，首先應(yīng)該把“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”作為立業(yè)之本。

再次是堅(jiān)強(qiáng)的意志。體育教師的堅(jiān)強(qiáng)意志是體育教育工作的必要工作。堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志表現(xiàn)在體育教師實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)的堅(jiān)定性和自覺(jué)性、百折不撓的堅(jiān) ② 持性和毅力，以及處理突發(fā)事件的果斷性和克制不良情緒的自制性等方面。在教學(xué)工作中，如果沒(méi)有克服困難的意志品質(zhì)，教師就不能很好的完成教育任務(wù)，作為教師應(yīng)該具有頑強(qiáng)的毅力，在苦難面前能夠百折不回，知難而進(jìn)，把培養(yǎng)學(xué)生作為一種神圣的事業(yè)，并為此奮斗終生。其次要有耐心，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程。在教育過(guò)程中不因?qū)W生暫時(shí)的退步而失去信心，也不因?yàn)閷W(xué)生的反復(fù)而感到苦惱，而是千方百計(jì)的想辦法，傾注心血。其中一位同學(xué)這樣說(shuō)：“體育課是一門(mén)非常重要的科目，可以鍛煉身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)技巧，體育教師必須有強(qiáng)健的體魄，有吃苦耐勞的精神，在課堂上能夠幫學(xué)生安排好，15分鐘集體練習(xí)，30分鐘互動(dòng)練習(xí)。創(chuàng)造性的帶著學(xué)生搞一些強(qiáng)身健體的活動(dòng)，做到師生互動(dòng)，老師應(yīng)該注意每個(gè)學(xué)生，對(duì)于那些不運(yùn)動(dòng)、或者體質(zhì)較差學(xué)生要鼓勵(lì)他們?nèi)セ顒?dòng)------”。3.1.2．體育教師應(yīng)該具有活力

近半數(shù)的學(xué)生都提到這點(diǎn)，其中很多同學(xué)說(shuō)“我心目中的體育教師一要年輕，作為中學(xué)的體育教師，不僅要具備豐富的體育方面的知識(shí)，更要能帶著學(xué)生們玩，讓學(xué)生們更多的了解運(yùn)動(dòng)與健康，有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

二、體育教師應(yīng)該有一個(gè)陽(yáng)光、很活力的形象，體育課也該是生動(dòng)有趣的，而不是單純枯燥的繞田 徑場(chǎng)跑幾圈，做一下準(zhǔn)備活動(dòng)，然后練習(xí)新知識(shí)、學(xué)生自主活動(dòng)等。體育老師可以教我們一些體育常識(shí)呀，和我們一起比賽跑步，也可以和我們談?wù)撘恍┙?jīng)典賽事例如：足球、NBA等等，總之讓我們更貼近運(yùn)動(dòng)，更喜愛(ài)體育課。”體育教師應(yīng)該時(shí)時(shí)表現(xiàn)出樂(lè)觀向上和富有活力的精神風(fēng)貌，具有樂(lè)觀、開(kāi)朗性格的教師在教育工作中與給人溫暖，笑容可掬的對(duì)待他人。因此，體育教師活潑開(kāi)朗、富有活力的性格是學(xué)生效法的模式，也是教學(xué)的重要方面，有利于使教學(xué)過(guò)程始終處于一種健康、向上、愉快的氣氛和環(huán)境之中。3.1.3、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)

在科學(xué)迅速發(fā)展的當(dāng)代，在學(xué)校的體育教學(xué)中，體育、衛(wèi)生和保健知識(shí)的地位越來(lái)越重要，授課學(xué)時(shí)大量增加，這不僅要求體育教師具有精湛的技術(shù)，還需要有較強(qiáng)的體育基礎(chǔ)知識(shí)。具有一方面體育特長(zhǎng)，容易使學(xué)生佩服。其中一位學(xué)生這樣說(shuō)“我心目中理想的體育教師應(yīng)該有體育特長(zhǎng)，令學(xué)生敬佩，這樣可以在學(xué)生的心目中有一定的地位，上體育課會(huì)變得更方便，體育課的自主活動(dòng)時(shí)間，應(yīng)該教給學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，如果再能和學(xué)生一起談?wù)摫容^著名體育明星就更好了，可以拉近師生關(guān)系。”當(dāng)然作為一名合格的體育教師還應(yīng)該具有專 ③ 業(yè)知識(shí)，如人體生物學(xué)科理論體育專業(yè)技術(shù)和理論、體育原理和方法、體育健身方法、體育競(jìng)賽方法、體育保健知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練學(xué)以及體育課程的教學(xué)知識(shí)。

體育教師向?qū)W生傳授的體育、衛(wèi)生和保健方面的知識(shí)是體育教師將一定的體育、衛(wèi)生和保健知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所擁有的精神財(cái)富，賦予他們以新的品質(zhì)。3.1.4、專業(yè)能力

一個(gè)稱職的體育教師必須具有一定的條件。體育教師需要有體育術(shù)和運(yùn)動(dòng)術(shù)，運(yùn)動(dòng)術(shù)是體育教師“育體”的一種手段，也就是說(shuō)，體育教師要教會(huì)育人身體的方法而不僅僅是運(yùn)動(dòng)術(shù)。根據(jù)這個(gè)要求，做一名合格的體育教師，還應(yīng)該具備以下的專業(yè)能力：

首先，組織課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練的能力。課外體育工作的內(nèi)容豐富、復(fù)雜，學(xué)校的體育課外活動(dòng)主要包括早操、課間操以及課余體育鍛煉、訓(xùn)練和競(jìng)賽等形式。體育教師不僅要組織管理好體育課，同時(shí)也要組織管理好課外體育活動(dòng)。這就要求體育教師運(yùn)用隊(duì)列、隊(duì)形和口令，迅速調(diào)動(dòng)大型的集會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)，把不同年齡、性別和個(gè)性的學(xué)生組織起來(lái)，進(jìn)行有條不穩(wěn)的活動(dòng)的能力；必須具備領(lǐng)操能力和指揮能力，體育健身的指導(dǎo)能力，還要善于編制課外體育活 動(dòng)的各種計(jì)劃；有訓(xùn)練專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的能力；能組織課余體育競(jìng)賽并有裁判工作的能力；具有能宣傳、發(fā)動(dòng)、組織、依靠群眾搞好各項(xiàng)體育活動(dòng)的能力。

其次，體育教師應(yīng)精力充沛，體魄健壯。體育教師的職業(yè)特點(diǎn)，給他們?cè)隗w魄上提出了特殊的要求。體育教師既是學(xué)校體育工作的組織者，又是體育鍛煉的實(shí)踐者。體育教師的工作往往以運(yùn)動(dòng)作為主要的表現(xiàn)形態(tài)，工作量很大無(wú)論嚴(yán)寒還是酷暑，一年四季都是以操場(chǎng)為課堂，因此必須具有對(duì)自然環(huán)境很強(qiáng)的適應(yīng)能力，僅如此還要有良好的體魄，較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力和較強(qiáng)的體質(zhì)，體育教師不僅是“人類靈魂的工程師”，還是“塑造人類健美的建筑師”。這就決定了體育教師要有健康的心理，很強(qiáng)的自控能力，在學(xué)生面前應(yīng)當(dāng)始終表現(xiàn)出情緒樂(lè)觀、態(tài)度和藹、表情親切、舉止瀟灑、儀表堂堂、言談高雅、朝氣蓬勃。精力充沛，體魄健美和良好的生活習(xí)慣，是體育鍛煉效果在體育教師身上的表現(xiàn)，這本身就是吸引學(xué)生積極參加體育鍛煉的一種無(wú)形的號(hào)召力。

綜上所述學(xué)生心目中理想的體育教師是：身體健美，富有時(shí)代氣息，擁有智慧而不乏幽默，善解人意，與學(xué)生能成為知心朋友，并善于同學(xué)生相互交流和溝通，有豐富的體育理論知識(shí)和過(guò)硬的體育專業(yè)技術(shù)和技能，有一技之長(zhǎng)，教學(xué) ④ 組織富有新意，適合學(xué)生并受到學(xué)生歡迎，能夠尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)關(guān)心每一名學(xué)生，給予學(xué)生一定自我發(fā)展的空間，讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)自我。

3.2教師不與學(xué)生生氣原因

3.2.1、生氣不利于身心健康。醫(yī)學(xué)心理學(xué)家用老鼠作氣憤情緒實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)老鼠在急躁、氣憤和嫉妒的負(fù)性情緒狀態(tài)下，產(chǎn)生了神經(jīng)癥性的病態(tài)反應(yīng)。研究還發(fā)現(xiàn)，人在氣憤狀態(tài)下，身體產(chǎn)生的毒素要比平時(shí)多60多倍，中醫(yī)說(shuō)：“哀傷脾，怒傷肝。肝火太旺，易傷身體。”同時(shí)生氣等負(fù)面情緒會(huì)以心境的方式作用于人的精神狀態(tài)和生活之中，使人產(chǎn)生消極、抑郁、焦慮等不良情緒，從而不利于人的心理健康。

3.2.2、沒(méi)有必要跟學(xué)生生氣。德國(guó)古典哲學(xué)家康德曾說(shuō)：“發(fā)怒，是用別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己。”何必生氣傷自己身體和心情呢？那是因?yàn)槲覀冏隼蠋煹拇蠖喽钾?zé)任心太強(qiáng)，學(xué)生表現(xiàn)不如意就容易動(dòng)氣，覺(jué)得學(xué)生不聽(tīng)教誨。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多事情是需要形成習(xí)慣的，這需要過(guò)程，老師應(yīng)該有這個(gè)度量來(lái)容納孩子這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

3.2.3、生氣使我們不像文明的知識(shí)分子。心理學(xué)大師弗洛伊德曾說(shuō)：“學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，是學(xué)做文明人的基本修養(yǎng)。”動(dòng)輒就對(duì)學(xué)生生氣、懷恨在心或者 言語(yǔ)刻薄等，說(shuō)明我們的情緒管理能力的確需要改進(jìn)。著名班主任工作專家王曉春先生曾經(jīng)指出，老師一旦對(duì)學(xué)生生氣起來(lái)，就很容易變成一個(gè)不可理喻的人。這時(shí)候人總會(huì)把自己惡的一面表現(xiàn)出來(lái)。

3.2.4、生氣會(huì)降低教師的威信。老師生氣總覺(jué)得自己有理，其實(shí)根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，80%的理由是占不住腳的，也就是說(shuō)這樣的生氣是沒(méi)有道理的。比如，老師生氣發(fā)火半天，結(jié)果才知道是學(xué)生病了才這樣的表現(xiàn)，這樣就冤枉了學(xué)生；再比如，學(xué)生上課說(shuō)話，老師批評(píng)了，結(jié)果是學(xué)生聽(tīng)不懂才這樣的，這是委屈了學(xué)生。這樣占不住腳的生氣太多了，難免會(huì)使學(xué)生感到老師的淺薄和粗糙，老師在學(xué)生心目中的威信自然就下降了。

3.2.5、生氣會(huì)很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生傷害。生氣時(shí)教師容易變得刻薄，從而極容易說(shuō)出傷害學(xué)生心靈的話語(yǔ)。另外，有時(shí)教師控制不了，會(huì)產(chǎn)生“情緒性的行為”，對(duì)學(xué)生動(dòng)手的所產(chǎn)生的傷害是不言而喻的，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的身體傷害，也會(huì)給學(xué)校和教師本人帶來(lái)麻煩。按照新修訂的《義務(wù)教育法》，教師要為這種傷害承擔(dān)責(zé)任。

3.2.6、生氣是違背教育的初衷的。教育是護(hù)育孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，現(xiàn)代教育主張 ⑤ 對(duì)學(xué)生的尊重、理解、信任、接納、呵護(hù)等，即使是懲罰和批評(píng)也要建立在科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，平心靜氣地?cái)[事實(shí)、講道理和提要求，而非教師處于非理性狀態(tài)下的指責(zé)和訓(xùn)斥。

3.2.7、生氣會(huì)暴露教師身上的不足。學(xué)生畢竟是成長(zhǎng)中的人，是未發(fā)展的人，因而他們身上有缺點(diǎn)甚至不好的習(xí)慣等也是正常的。老師應(yīng)該有能力通過(guò)觀察、分析學(xué)生的行為表現(xiàn)，找到學(xué)生的真正問(wèn)題，并給予有效的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。學(xué)生這樣那樣的錯(cuò)誤其實(shí)就是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和行為改進(jìn)。而能夠作到這些需要老師有一定的能力和技術(shù)。有人說(shuō)脾氣越大，智慧越少，多少是有些道理的。

3.2.8、生氣無(wú)助于問(wèn)題的解決。比如，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你不應(yīng)該打人”，于是，學(xué)生和老師之間的爭(zhēng)論開(kāi)始了，直至老師生氣，問(wèn)題還是無(wú)法有效解決。而如果老師一開(kāi)始就說(shuō)：“你想通過(guò)打他得到什么結(jié)果呢？”再一步步下去，就容易把學(xué)生引導(dǎo)到問(wèn)題解決和成長(zhǎng)的路徑上去。

3.2.9、生氣無(wú)助于教師的成長(zhǎng)。根據(jù)認(rèn)知情緒理論，教師生氣是因?yàn)閷W(xué)生的言語(yǔ)或者行為沖犯了教師的認(rèn)知原則。比如，教師總認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該尊重和聽(tīng)自己的話，所以，一旦有學(xué)生上課講話，就特別容易惹教師生氣。生氣時(shí)教師已經(jīng)沒(méi)有 能力去反思自己的認(rèn)知是否合理，也就難以在這樣的事件中獲得成長(zhǎng)。3.2.10、能克制發(fā)脾氣的感覺(jué)很好。嘗試一次不發(fā)脾氣，試著讓自己冷靜下來(lái)，再去尋找解決問(wèn)題的辦法，你很快就會(huì)嘗到甜頭。佛陀說(shuō):“對(duì)憤怒的人，以憤怒還牙，是一件不應(yīng)該的事。對(duì)憤怒的人，不以憤怒還牙的人，將可得到兩個(gè)勝利：知道他人的憤怒，而以正念鎮(zhèn)靜自己的人，不但能勝于自己，也能勝于他人。” 不順利的境況下，能夠做到不發(fā)怒是一種生活智慧。

4、結(jié)語(yǔ)

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的必須要求。同時(shí)也是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)他對(duì)教學(xué)有著重要意義，師生之間關(guān)系如何，直接影響教育工作效果的好壞。學(xué)生往往為博取教師的喜愛(ài)和好感，為獲取與教師交往的滿足而努力學(xué)習(xí)，所謂”親其師，信其道”便是這個(gè)道理。教師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)他的尊敬和愛(ài)戴而更加致力于教育工作。調(diào)查證明，良好的師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；有利于形成輕松愉快和生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛；有利于提高教學(xué)信息傳輸?shù)男屎退俣取Ａ己玫膸熒P(guān)系是有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。

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主要參考文獻(xiàn)

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目 錄 研究的目的 ···································································· 錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。2研究的方法 ···································································· 錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。2.1文獻(xiàn)資料法.....................................................2.2訪談法..........................................................2.3問(wèn)卷調(diào)查法......................................................2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法......................................................3、研究結(jié)果與分析：.....................................................................................................3.1．學(xué)生心目當(dāng)中的體育教師...........................................3.1.1、具有良好的心理學(xué)特征..........................................3.1.2．體育教師應(yīng)該具備年輕、活潑開(kāi)朗的性格...........................3.1.3、體育教師的專業(yè)知識(shí)............................................⑦

3.1.4、體育教師的專業(yè)能力.............................................3.2教師

不

與

學(xué)

生

生

氣

原因..............................................3.2.1、生氣不利于身心健康.............................................3.2.2、沒(méi)有必要跟學(xué)生生氣............................................3.2.3、生氣使我們不像文明的知識(shí)分子...................................3.2.4、生氣會(huì)降低教師的威信..........................................3.2.5、生氣會(huì)很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生傷害.....................................3.2.6、生氣是違背教育的初衷的.........................................3.2.7、生氣會(huì)暴露教師身上的不足......................................3.2.8、生氣無(wú)助于問(wèn)題的解決..........................................3.2.9、生氣無(wú)助于教師的成長(zhǎng)..........................................3.2.10、能克制發(fā)脾氣的感覺(jué)很好.......................................4、結(jié)語(yǔ)..............................................................⑧

第五篇：和諧師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系

我們對(duì)于過(guò)去老師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)治深惡痛絕，于是我位置上學(xué)生的展在師生關(guān)系的建立和維系上，從情感、態(tài)度和言行等方面給教師制定了一系列的規(guī)定。這種規(guī)定被全社會(huì)所認(rèn)同并被不折不扣地執(zhí)行，以維持師生關(guān)系的發(fā)展。誠(chéng)然，老師作為引導(dǎo)者和靈魂工程師，應(yīng)對(duì)和諧的師生關(guān)系負(fù)責(zé)，但我也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生也是具有主觀能動(dòng)性的師生關(guān)系的構(gòu)建者之一，學(xué)生也應(yīng)付出努力。正如有學(xué)者指出：強(qiáng)調(diào)老師在教育中的發(fā)燕尾服，與學(xué)生一道獲得幸福是非常重要的，因?yàn)椴豢紤]老師的幸福只考慮學(xué)生幸福的教育，客觀上是要求老師都是毫不利己、專門(mén)利人的，這是不現(xiàn)實(shí)的。和諧的師生關(guān)系不是學(xué)生作為被統(tǒng)治者對(duì)老師的絕對(duì)服從，也不是老師作為工具任憑學(xué)生游戲。只強(qiáng)調(diào)單方面的師生關(guān)系是不健康、不和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系乃是師生雙方共同努力的結(jié)果。

一、和諧師生關(guān)系的含義及特點(diǎn)

師生關(guān)系，是指老師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)相互影響和作用而建立和發(fā)展起來(lái)的一種特殊人際關(guān)系。從師生關(guān)系的概念中我們可以認(rèn)識(shí)到：首先，師生關(guān)系是通過(guò)老師和學(xué)生相互作用而建立起來(lái)的，即老師作用于學(xué)生，學(xué)生也要作用于教師。其次，師生關(guān)系中師生通過(guò)相互作用產(chǎn)生了相互影響，即在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的同時(shí)也對(duì)老師產(chǎn)生了影響。再次，師生關(guān)系是一種人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。它是在特殊的環(huán)境——學(xué)校中，通過(guò)專門(mén)培養(yǎng)人的老師及其精心組織的教學(xué)過(guò)程的相互作用而產(chǎn)生的。和諧的師生關(guān)系是師生發(fā)展的美好階段，對(duì)于老師和學(xué)生的發(fā)展以及教育教學(xué)都有重要的積極意義。那么，什么是和諧呢？一般認(rèn)為：“和諧”是事物發(fā)展的成熟階段，任何事物的發(fā)展都有原始階段、發(fā)展階段和成熟階段三個(gè)時(shí)期，而和諧只產(chǎn)生于成熟階段，和諧是人的思想?yún)f(xié)調(diào)和人的主觀能動(dòng)性正確作用的結(jié)果；和諧是事物內(nèi)部關(guān)系全面協(xié)調(diào)的統(tǒng)一。由此可知，和諧的師生關(guān)系也是師生通過(guò)相互作用和影響，通過(guò)協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系而形成的，是師生關(guān)系發(fā)展的成熟階段、完美階段。

二：和諧師生關(guān)系的特點(diǎn)：一提到師生關(guān)系時(shí)人們更多地會(huì)想到師生之間的民主、平等、對(duì)話，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)。和諧的師生關(guān)系當(dāng)然包括這些內(nèi)容，但這些只是其中的一個(gè)方面，不是和諧的師生關(guān)系區(qū)別于一般的師生關(guān)系的本質(zhì)特點(diǎn)。和諧的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：

1、均衡發(fā)展：師生關(guān)系是人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。這種特殊的人際關(guān)系包括師生間為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，為滿足交往而形成的人際關(guān)系，以情感、認(rèn)識(shí)等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。其中師生的工作關(guān)系是最根本的并受教育目的制約，是師生在教學(xué)活動(dòng)中的根本需要，是師生最基本的關(guān)系；人際關(guān)系是師生社會(huì)化和個(gè)人滿足的需要；心理關(guān)系是師生的情感和認(rèn)識(shí)的需要。這三個(gè)關(guān)系相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相互促進(jìn)。和諧的師生關(guān)系則是這三種關(guān)系的均衡發(fā)展。忽略了師生之間任何一咱關(guān)系的發(fā)展都是不和諧的而且是不健康的師生關(guān)系。

2、雙方付出：從上述對(duì)和諧師生關(guān)系的辦公室中我們可以發(fā)現(xiàn)，和諧師生關(guān)系是老師和學(xué)生共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在相互作用和相互影響的過(guò)程 中建立和發(fā)展起來(lái)的。它不是老師或者學(xué)生任何一方的單方面的付出，而是師生雙方共同努力的結(jié)果。尤其是在新課程的實(shí)施過(guò)程中，人們?cè)谥匾暲蠋熑绾翁幚砬闆r下，學(xué)生也應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，積極配合這種師生關(guān)系的建立。因?yàn)椋簩W(xué)生是學(xué)校中任何革新活動(dòng)的參與者或革新者的主體之一，而不僅僅是獲益者。只有師生 的共同作用才能 發(fā)生革新。我們要突破以前不良的師生的界限，建立和諧的師生關(guān)系，就需要老師和學(xué)生的共同努力、共同付出。

3、雙方獲益：和諧的師生關(guān)系是師生雙方相互促進(jìn)、共同獲益的結(jié)果。一方面，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)取得好的效果，還讓學(xué)生感受到有種安全感、歸屬感和愛(ài)，滿足了學(xué)生的心理需要。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的情感和建立良好的人際關(guān)系，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是有重要意義的。另一方面，和諧的師生關(guān)系也會(huì)滿足老師作為人的心理需求。學(xué)生的進(jìn)步也體現(xiàn)了老師之作為老師的價(jià)值，體現(xiàn)了他們的能力。曾有人指出，在教學(xué)過(guò)程中，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而在這一過(guò)程 中，老師獲得的發(fā)展則是這一目標(biāo)派生出來(lái)的產(chǎn)品。可見(jiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)活動(dòng)本身的結(jié)果也是老師發(fā)展、老師獲益的一部分。哈格里夫斯曾提到師生關(guān)系依據(jù)彼此情景定義的一致性與否存在著三咱可能：和諧、不和諧、假和諧。其中和諧就是師生雙方均獲益，不和諧是師生雙方均受害，假和諧是有時(shí)獲益有時(shí)受害。他指出，盡管老師擁有絕對(duì)的權(quán)利，但事實(shí)上很少有老師會(huì)不折不扣地使用；盡管學(xué)生處于被動(dòng)、無(wú)權(quán)的狀態(tài)，但事實(shí)上學(xué)生仍可以通過(guò)破壞等手段以無(wú)形的力量進(jìn)行對(duì)抗。因此，和諧的師生關(guān)系是雙方共同促進(jìn)，彼此獲益的結(jié)果。

4、雙方愉悅：和諧的師生關(guān)系是師生在交往、互動(dòng)的過(guò)程中彼此感到愉悅、滿足。首先，這種關(guān)系是以一種平等的、信任的、尊重的態(tài)度和行為來(lái)維系的。這種過(guò)程是令人輕松、愉悅。任何一種以犧牲師生任何一方的愉快和滿足為代價(jià)換來(lái)的師生關(guān)系的和諧都不是持久的和諧，是一種假和諧或者是不和諧。在師生交往過(guò)程中，通過(guò)師生雙方各自合理發(fā)揮主體性和主觀能動(dòng)性，在彼此尊重、相互促進(jìn)，在愉悅的氣氛和過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系。

二、和諧師生關(guān)系的建構(gòu)：

和諧師生關(guān)系的建構(gòu)是師生雙方共同努力完成的。師生雙方應(yīng)樹(shù)立正確的觀念，并不斷提高自己的能力和運(yùn)用各種策略來(lái)實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

思想觀念是行動(dòng)的摜，樹(shù)立正確的觀念是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。要樹(shù)立正確的觀念，老師應(yīng)做到：首先，樹(shù)立正確的教育觀。老師應(yīng)熱愛(ài)教育事業(yè)，將學(xué)生的最大發(fā)展看成是自己最大的成就和滿足。認(rèn)識(shí)和履行老師的職業(yè)道德，認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德是老師的靈魂，是穿教育的精神支柱。其次，樹(shù)立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅要發(fā)展學(xué)生的智力，還要發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)和道德情操，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不以成績(jī)的好壞、是否對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。相信學(xué)生的潛能，把學(xué)生作為一個(gè)與自己平等的人來(lái)對(duì)待。再次，樹(shù)立正確交往觀。老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的不良觀念給師生關(guān)系所帶來(lái)的不良影響，自覺(jué)抵制不奶思想的侵襲。樹(shù)立正確的金錢(qián)觀和名利觀，不以學(xué)生家庭的財(cái)富和免得來(lái)確定交往的對(duì)象和交往的目的。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，樹(shù)立正確的老師鳳。學(xué)生應(yīng)理解老師的良苦用心，尊重老師的勞動(dòng)成果，尊重老師的人格，支持老師的教學(xué)工作。學(xué)生還應(yīng)從小學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)愛(ài)自己和愛(ài)別人。學(xué)生應(yīng)知道老師也是人，也需要愛(ài)。學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)老師的接納，真誠(chéng)、熱心地對(duì)待老師。第二，正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)所持有的直覺(jué)認(rèn)識(shí)，也有人把它看成是學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的一 認(rèn)識(shí)論信念系統(tǒng)，它涉及對(duì)知識(shí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)條件等多的直覺(jué)認(rèn)識(shí)。樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，對(duì)于正確指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為、評(píng)教和師生關(guān)系的發(fā)展有重要作用。第三，正確的自我觀。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，改變自己的劣勢(shì)。這就要通過(guò)與老師的交往，競(jìng)爭(zhēng)者監(jiān)督閱歷、經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解等作為自己的借鑒。學(xué)生應(yīng)樹(shù)立自信，克服膽怯心理，認(rèn)識(shí)到老師是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老師交往，樂(lè)于同老師交往。

(二)提高能力，正確對(duì)待

能力素質(zhì)是師生能否建立起和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。師生提高彼此的能力有利于和諧師生關(guān)系的建立和維系。為此，老師應(yīng)做到：第一，提高自身素質(zhì)。老師應(yīng)注意通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思來(lái)提高自身素質(zhì)。在道德方面，提高自己的道德品質(zhì)，注意自己的言行是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，做到為人師表。在個(gè)性方面努力做到開(kāi)朗大方、積蓄可親、嚴(yán)于律己、寬于待人等。第二，全面了解學(xué)生。老師只有全面地學(xué)生才能正確地對(duì)待學(xué)生。如果老師沒(méi)有對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，他就常常對(duì)學(xué)生抱一種完全不正確的看法。因此老師需要全面地觀察、了解學(xué)生，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和性格特點(diǎn)，考慮學(xué)生的舉愛(ài)好，尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，做到因材施教。第三，平等對(duì)待學(xué)生。學(xué)生對(duì)老師對(duì)待自己和同伴的態(tài)度是很敏感的。學(xué)生會(huì)為老師對(duì)自己的不公平待遇而對(duì)老師產(chǎn)生反感態(tài)度，并進(jìn)而影響師生關(guān)系的發(fā)展。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫曾指出：孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)自己親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì)在心靈留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡。因此老師應(yīng)不因?qū)W生的家庭條件、外貌特征、成績(jī)狀況、性格特點(diǎn)等而不公平地對(duì)待學(xué)生。第四，主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是一切情感建立的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不公有利于學(xué)生智力的發(fā)展和良好 心理品質(zhì)的形成，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)。只有教師和學(xué)生真誠(chéng)地相互關(guān)愛(ài)，師生關(guān)系才能更好地發(fā)展。教師還要對(duì)每一個(gè)學(xué)生抱有期望。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，期待會(huì)帶來(lái)對(duì)象的戲劇性變化，即按照期待的結(jié)果變化。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生抱有期望，主動(dòng)與每個(gè)學(xué)生接觸，更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)心濱身體和心理，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，主動(dòng)提高自己，始終追求進(jìn)步。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，努力提高自己的知識(shí)技能和首先修養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)不斷努力學(xué)習(xí)使自己身心全面發(fā)展。全面發(fā)展的學(xué)生會(huì)贏得教師對(duì)他的好感，并激發(fā)教師教學(xué)以及與學(xué)生交往的熱情。這種好感和熱情有利于和諧師生關(guān)系的建立和維持。另外，學(xué)生還應(yīng)注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教師，善待他人。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)叫育人，這種勞動(dòng)是不能用金錢(qián)來(lái)徇的，它是傾注了教師大量的心血、精力以及情感的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的總和。因此，學(xué)生應(yīng)該尊重教師理解教師的良苦用心，愛(ài)教師。學(xué)生的尊敬和愛(ài)慕，可以進(jìn)一步激發(fā)教師的愛(ài)，而學(xué)生的對(duì)立情緒又往往是許多教師感到對(duì)學(xué)生愛(ài)不起來(lái)的原因。學(xué)生對(duì)老師的尊重是人格上的尊重，而不是對(duì)教師一味地服從，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)關(guān)心和善待身邊的其他人通過(guò)善待其他人，能更好 地記得他人和教師的好評(píng)和喜愛(ài)。

（二）運(yùn)用策略，深入交往

由于教師經(jīng)驗(yàn)的豐富性和角色的特殊性，決定了教師在師生關(guān)系的構(gòu)建中處于主要的地位，因此我們這里主要探討教師如何運(yùn)用策略來(lái)建立和諧的師生關(guān)系。

1、換位思考。師生應(yīng)多丫在學(xué)生的角度審視彼此交往的態(tài)度、言行等。理解學(xué)生的情感、需要、興趣愛(ài)好，理解學(xué)生不成熟的態(tài)度和言行。教師在要求學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律且自己應(yīng)做出表率。

2、興趣融合。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的興趣愛(ài)好，形成與學(xué)生興趣的融合點(diǎn)，再逐步擴(kuò)大對(duì)話范圍。興趣融合點(diǎn)就是雙方共同感興趣的事物，它不是強(qiáng)者對(duì)弱者興趣的剝奪，即不是教師強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的興趣也不是教師迫于某種壓力而向?qū)W生的興趣無(wú)原則的讓步，而是形成師生共同的興趣。共同的興趣是師生擴(kuò)大和深入交往的基礎(chǔ)，是師生形成良好的印象和建立和諧師生關(guān)系的重要因素。

3、批評(píng)的藝術(shù)。和諧的師生關(guān)系不是要求教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，而是要采取學(xué)生能夠接受的批評(píng)方式。在批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)視其所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、嚴(yán)重程度、學(xué)生的性格和批評(píng)的場(chǎng)合，靈活地運(yùn)用批評(píng)。在批評(píng)學(xué)生后，應(yīng)適當(dāng)給予安撫。這種批

評(píng)不會(huì)傷害學(xué)生自尊心，學(xué)生易于接受和改正并且不傷害師生關(guān)系。

4、恰當(dāng)贊賞。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)加以贊賞。老師的贊賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是師生關(guān)系和諧發(fā)展的因素。恰當(dāng)?shù)馁澷p要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，挑選值得贊賞的地方來(lái)以各種方式進(jìn)行贊賞。這種贊賞包括教師眼神的肯定、語(yǔ)言的贊賞、行為的認(rèn)可、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等。教師在稱王稱霸濱過(guò)程中，應(yīng)注意避免贊賞過(guò)度和贊賞不及，避免對(duì)不值得贊賞的行為的贊賞。

5、及時(shí)反饋。教師可以通過(guò)談話、匿名信等方式保證學(xué)生反饋通道的暢通。這種反饋包括學(xué)生自己的教學(xué)、交往的方式自己做錯(cuò)的要改正，做得不好的要改進(jìn)，學(xué)生誤會(huì)的地方要想辦法澄清。