第一篇：教師個人修養與處理和諧師生關系的重要性

教師個人修養與處理和諧師生關系的重要性

在德育教學中，師生關系是教育中最基本最重要的人際關系。其重要性并不在于關系本身，而在于這種關系所產生的不同教育效果。我們知道，在學校教育過程中，教師與學生是最基本的因素，教師組織教育活動，學生參與教育活動，兩者缺一不可。學生常常把教師看作自己心中的楷模，真善美的體現者，渴望通過教師的辛勤教育，使自己成為社會有用之才；教師的德與才也直接影響到學生人生觀的形成及興趣和愛好的發展，往往教師的良好形象會長久地存在于學生的心中，有時會貫穿其一生之中。同時，要使教育收到良好的效果，還得有一個良好的教育環境和和諧的教育氛圍。師生關系融洽，就能增強教師對學生的全面了解，使彼此在輕松愉快的情景中交往，這不僅有利于教師對學生的全面了解，便于教師在教育過程中因材施教，有的放矢，而且能使學生從內心感受到教師的親切，從而消除對教師的戒備心理，把教師對自己的批評教育看作是對自己的關懷和愛護。在課堂教學中，師生之間關系和諧、互動、友好、平等、課堂氣氛就會活躍，學生學習情緒飽滿，求知欲強烈，態度認真，精力集中，收到最佳的教學效果，教師也能從中感受到勞動的愉快；反之，如果師生關系緊張，學生仇視教師，抵制教育，教師厭惡學生，教學活動就會處于消極、被動狀態，結果教師上課不受歡迎，學生產生逆反心理，這樣的教育活動肯定不會收到好的效果。所以，思想教育工作者應充分重視師生關系這一教育過程中最重要、最基本的關系。

一、要了解學生，多與學生溝通①

二、要尊重學生，以正確的態度對待學生

三，要嚴而有方。

四、要加強德育教師自身道德修養，善于自我調節

總之，教師與學生之間的關系，是教育過程中最重要、最基本的一對關系。只要教師能嚴格遵守師生關系中的道德要求，師生之間就能建立起和睦、友好、密切的關系，就能更好地促進教育活動的順利進行和教育任務的圓滿完成。

第二篇：淺談構建和諧師生關系中教師的重要性

淺談構建和諧師生關系中教師的重要性

臨江市第二中學 趙偉

和諧的師生關系有益于師生身心健康的發展，有益于學生健全人格的養成，有益于良好班風、學風的建立，有益于課堂教學效率的提高，有益于學生聰明才智的發揮。知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴師出高徒”等傳統思想的影響；尤其是在“應試教育”的沉重壓力下，師生關系被扭曲。師生關系的不和諧也是當今教育比較突出的一個問題。作為一名師范專業的學生，了解和把握構建和諧的師生關系的重要性及發展策略，具有重要的理論和現實意義。

師生關系主要是教師與學生在共同教學活動中通過信息交流而逐漸形成的。教師在教書育人中占有極其重要的地位。21世紀教育途徑不斷的拓寬，教育管理和教育手段也逐漸科學化、現代化。在過去以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生所占領，社會對教師的個性發展要求已日益強烈。在對于學生的培養發展，現代化教育更注重“以人為本”注重培養學生的能力與開發學生的智力，要求學生德智體美勞全面發展。師生關系作為學校最重要的人際關系貫穿整個教學活動。師生關系的好壞可以說直接或間接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到了學生的全面怕展。如果在教學活動之中師生關系處于一種平等、信任、理解、互相關愛的情況之下，那么它必然 會營造一個的教育氛圍與一個良好的教學效果。反之如果師生關系處理不當那么它將影響到整個教育過程中的教學效果。因為和諧的師生關系是激發學生學習的積極性、主動性與創造性的源動力，是教學效果有力的保障。反之不注意則會嚴重阻礙學生能力的提高，那么教學效果的提高就更談不上了。所以和諧的師生關系有利于師生之間的交往，正因為如此教師所教的內容很容易被學生所接受。反之師生關系處于一旦處于不和諧的地位，那么教師與學生之間很容易產生矛盾，這樣會使學生的發展受到制約，甚至會使學生產生排斥的心理，如果這種心理在學生中蔓延開來會使學生與老師之間矛盾升級，甚至會產生一些沖突。而現如今師生矛盾，師生沖突也不斷的在一些學校上演，師生相互作用、相互影響。學生認真，可影響教師的教學。教師認真，可影響學生的學習。良好的社會關系是一個社會支持系統。對師生產生互動影響、營造一個良好的學習環境。根據以上師生關系性質特點的分析，以及師生關系的特殊性及其對學生的影響研究性可見提高教學質量要使得學生全面發展的前提條件便是要構建一個和諧的師生關系。

現如今影響教師與學生之間產生矛盾雙方處于一種不和諧的狀態關鍵問題還是教師與學生都為“分”而忙于奔命。圍繞著升學高壓指揮棒之下與教學成績這座大山之下，師生的和諧關系受到了嚴重的影響。不和實際的高要求與超負荷的作業量使得一些教師與學生都承受這巨大使得壓力，因此有的教師對學習成績差的學生諷刺、挖苦甚至體罰，這使這些學生個性、心理都受到了嚴重的傷害，會對教師產生排斥與敵意，拉大師生之間的距離。在以分數作為衡量標尺的教育體制之下，教師為了考試而教，學生為了考試而學，德行教育每況愈下。當學生成績不理想，當整個學校的成績落后于其它學校之時，學校定然會占用學生的課余時間或是補課等，毎愈如此學生與教師之間的關系也會慢慢緊張起來，各種矛盾也會嶄露頭角，影響學生與教師之間的關系處于一種不和諧的狀態，最關鍵的首要問題。在此我們也可以看出以成績至上的這種根深蒂固的教學評價方式是存在問題的。因為它使全面客觀的評價方式無法得到落實，使學生的個人潛能容易被忽視，使學生的全面發展受到嚴重制約，使得教師與學生之間的距離疏遠開來有了距離。教師與學生作為教育者與被教育者是不可選擇的。作為教師不能選擇教誰，不教誰。把一個班集體交給你帶，把一個學科交給你教，你作為教師，別無選擇，就得接受，就得對所帶班集體、對所教學科全面負責。由此可見教師是構建和諧 師生關系的核心，因為師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動過程中處于主導的地位。教師是學校最終要的代表，是直觀的也是學生最有了的榜樣，是一個活生生的模范代表，有一句話說的好：“名師出高徒”教師自身需要有較高的思想道德修養，用自己良好的語言以及良好的行為習慣、思想工作、學習習慣以及大方得體的儀表態度來影響自己的學生。眾所周知，學生對教師的依賴性性很強，加之教師這個職業本身就有很強的示范性，所以教師的人格魅力對于和諧的師生關系也有著直接或間接的系。要不斷的提高自己的教學能力，以自己高尚的品德以及過硬的素質去感染學生，征服學生。要用自己獨特的人格魅力去感化，感染學生，贏得學生的尊重以及尊敬。

教師與學生之間，不因該只存在教育者和被教育者兩這之間的關系，師生之間因加強情感的交流，教師不僅僅是要在課堂上“傳道、授業、解惑?！闭n后也因該關注學生的成長背景，要對學生有一定的研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。教師只有了解了學生的過去和現在，了解了學生的優缺點和內心世界；發現了每一個學生的個性特長，抓住閃光點；全面深入地熟悉了學生的思想表現、興趣、愛好、性格特征、學習、身體、家庭環境等情況，才能根據學生的不同個性和特點，找到合適的教育途徑和方法，盡量創造機會讓學生展現才華，調動其學習的積極性，挖掘每個學生的潛能。從而使學生在自我表現中樹立自信，充分認識其自身價值，去獲得成功。讓學生的各種能力得到充分發揮，使學生健康成長，讓學生成為有用之才。教師要讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。在學校里應該教會學生如何做人、如何學習、如何生存，讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。在班級中可以采用多套班干部輪流制，讓更多的學生參與民主管理。要認真的傾聽他們的心聲對學生做出正確的引領，時刻關注他們的成長。要真心的熱愛自己的每一個學生，要正確的去對待，寬容學生所犯的錯誤，科學正確的評價他們所犯的錯誤。教師對學生的評價要公平、公正，要經過分析、了解、對比，做出恰如其分的評價。要看主流、看本質、看發展，既要充分肯定他們的優點和進步，又要提出存在的缺點和不足。評價不僅要看結果，更要看到學生在這過程中所做的努力，即使學生沒能達到預期目標，只要學生真正努力了，就應抓住閃光點，盡量給予鼓勵，擴大獎勵范圍。通過正確的評價既讓優秀學生明確新的要求和努力目標，又使后進學生明確努力的方向，提高自信心。我們要記住愛是教育的靈魂，也是教育的核心。眾所周知關心和愛護自己的學生，是建立和諧師生關系的前提與起點，是師生之間感情溝通的一條渠道。對于學生的愛教師不因只停留在表面上的，也不是無原則的遷就或是庇護。要在適當的時候給予學生一定的鼓勵與贊揚，關心他們的身心健康，做他們的知心好友，從而建立起相互關愛、相互體諒、相互理解的和諧師生關系。有一位教育家曾經說過：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”我們都知道野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。教師有多熱愛自己的學生，學生邊有多愛自己的老師。因此我們便要有耐心的去培養每一個孩子，除了愛他們以外，教師還應該給學生相當的尊重，讓他們感到師生之間的關系是平等的。尊重是教育的前提，在教學過程中,教師首先要重視學生的個性，發現其特點，重視學生的情感，善于傾聽學生的意見，欣賞并贊揚學生的優點，同時也寬容其缺點允許學生犯錯誤，給學生以時間和機會改正錯誤，維護學生的尊嚴與愛好，相信學生能自己做出選擇和決定。其中體罰、變相體罰、諷刺、挖苦、歧視、污辱是無益于問題的解決和學生的發展的。師生之間只有營造良好的平等環境，平心靜氣交流，傾聽心聲，充分交流意見和思想，才能彼此欣賞、彼此尊重，就會彼此感動、彼此快樂。這樣會使學生感受到他們的存在，讓他們有一股積極向上的原動力。教師還要信任自己學生，盡管學生有這樣那樣缺點，但心靈深處都隱藏著自信心的渴求，既使是差生，也有自身的“閃光點”，要善于捕捉，發揚光大，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。教師是教育的執行者，不僅要做一名傳授知識的教育者，還 要做一名不斷學習的學生。所以只有熱愛自己的學生，尊重自己的學生，不斷積累自己的知識以及不斷提高自己教學的老師才會長久取得學生的信賴。

一切成功教育都離不開良好的師生關系，諧的師生關系更多的是有賴于教師自生的人格魅力和思想觀念，以及素質的不斷提升。在硬試教育之下教師更是因以無微不至的愛和時時刻刻的尊重來促進師生之間的和諧發展，促進教學效果的不斷提升?？傊?，和諧的師生關系不是一朝一夕就能構建的，它是教師艱苦勞動的結果。關鍵是，教師要有愛心，并以此感染學生，“教育就是愛”，只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。只有真正維護了學生的自尊心，才能融洽師生關系，為師生合作打下基礎。還有教師只要懂得如何去與學生溝通，懂得如何去滿足學生的需要，并引導學生懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解達成相互合作的關系，那么，成功教育就可以成功地實施了。相信和諧的師生關系將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高，和不斷的完善。

參考文獻：

[1] 王葉琴 走進與走遠——淺談如何建立良好師生關系 [2] 賀斌 零距離施教——名師和諧師生關系的構建藝術

[3] 謝芳 《良好的師生關系在英語教學中的作用》，管理教育報

第三篇：和諧師生關系的重要性

和 諧 師 生 關 系 的 重 要 性

---《關注教師的心理成長，有效師生關系的心理促進》讀后感

教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了教師“教書育人”的職責中教書的一面，而 “為人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作為培養未來人才的教育工作者，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來愈成為受關注的焦點。“為人師表”成為新時期師德、師鳳建設的重點，如何在新的環境中建立良好的師生關系更是重中之重。師生關系的主導因素在教師。

首先，作為教師應該熱愛學生。如果教師和藹可親，師生關系則比較融洽。師愛最受公眾期待。作為教育工作者，應該樹立為學生服務的意識，熱愛教育事業，熱愛學生，把學生當成自己的子女一樣來愛護，愿意與學生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，建立起平等和諧的師生關系。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有不想成為好孩子的兒童。從兒童到校的第一天起，教師就應該善于發現并不斷鞏固和發現他身上所有好的東西。”我們要抱著這樣的態度來對待每個學生，用心去喚醒孩子的心靈。魏書生說過：“教育是一種可以給人以

雙倍精神幸福的勞動。”一位優秀的班主任，會以其創造性的教育打動每個孩子的心靈，因而，他將被學多學生珍藏在記憶中。對于班主任的工作，我是在摸索中前行，失敗和成功都經歷過，但無論怎樣，我都牢記一句話：用心才會幸福，有愛才能幸福。只有真誠地用心和孩子交流，才能喚醒他們的心靈，讓他們享受幸福的人生。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師都是本著教書育人的態度來要求學生的，希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。這都是教師為學生著想，學生應該正確地理解教師的行為，是應該受到學生的尊重的。所以，老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為模范的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都會有個覺醒的過程”。從孩子們覺醒的過程中讓我學會了等待，特別是等待弱視群體的覺悟。意味著能尊重生命的差異，意味著教師能用發展的眼光看待2

學生，能用從容的態度對待自己所做的工作。不急于求成，不心浮氣躁。我的耐心越來越多，暴躁越來越少，我的寬容越來越多，批評越來越少。在以后的工作中，我會讓我的每一名學生享受到師愛，因為愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是督促學生成功的最強大的驅動力！

作為一名教育工作者，通過學習《關注教師的心理成長，有效師生關系的心理促進》我決心嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設，不斷提高自己的業務能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態度對待每一個學生，時刻關愛學生的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位學生適應時代的發展做出自己應有的貢獻。

第四篇：和諧教學中師生關系的重要性

和諧教學中師生關系的重要性

[內容摘要]：

在世紀之交，我國進行了第八次教材改革，新課程提出新理念。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：一切為學生全面、健康、和諧地發展，新課程改革呼喚和諧教育。因此，王敏勤教授提出的“和諧教學法”得到了廣泛的應用，表現出了極旺盛的生命力。在和諧教學法的基本原理中有一關鍵環節，就是只有師生之間相互依賴和尊重，同學之間和睦相處，才能使學生樂學和善學，良好的師生關系有助于課堂教學質量的提高，也有助于學生身心的健康發展。

[關鍵詞]：和諧教學 師生關系 重要性

記得冰心奶奶說過：請記住并不是所有的江河都能入海。如果不流動，就成了死湖，并不是所有的種子都能成樹，如果不生長，就成了空殼。教育也是如此，新課程提出新理論，引導教師舊觀念的迅速更新。筆者在“和諧教學法”實踐中，收獲頗大，以下是筆者關于和諧教學中師生關系的重要性的幾點淺略的探討。

一、和諧的師生關系對提高教學質量的重要性

和諧的師生關系是影響學生積極學習的重要因素。因為這種關系是以社會主義道德規范為指導，以尊師愛生，民主平等等為特征的師生關系，它的建立和發展是在教學過程中逐步實現的，使教書和育人的過程真正統一，融洽的師生關系會優化師生的心理環境，為教書育人形成良好的情感氛圍。那么就需要教師在與學生的交往中，要注意聲情并茂，嚴肅幽默并存，莊重與活潑同步，使學生感到可親可敬。在傳授知識的過程中注意由易到難，循序漸進。處理課堂回答問題時，正確要加以肯定，并給予表揚，更加激起他們認真聽講，動腦思考的濃厚的學習興趣；回答不正確或答不出來，應耐心啟發，切忌訓斥，傷害學生的自尊心，給學生造成一種回答問題時帶有膽怯感的不良心理狀態，影響學生思維能力的發展，影響教學質量的提高。因此，和諧的師生關系對提高教學質量極為重要。

二、和諧的師生關系對學生身心健康發展的重要性

愛是使學生身心健康發展的根本。老師對學生的愛是使學生心情舒暢，促進他們奮發上進，健康成長的推動力，也是教學過程中得以順利進行的重要保證。因此，教師對性格各異，氣質、能力各不相同的所有學生要有清楚的了解，要熱愛，尊重他們，想方設法贏得學生的信賴，使學生從感情上知道，教師的要求是對他們的愛護和幫助，從內心樂于接受教誨，學生就能把老師的要求轉化為自己的需要。反之，從感情上產生對立，認為教師與自己過不去，使學生產生逆反心理。因此，在教學中教師要以一顆火熱的心對待學生，和藹教育，融洽師生關系，有助于學生身心的健康發展。

三、和諧的師生關系對轉化后進生的重要性

教師與其它職業所不同的是，他的活動產品是有著獨立人格和自尊心的活生生的人。學生同常人一樣需要平等的人格和尊重，要想建立和諧的師生關系，教師絕不能偏心，尤其要注意與差生的關系。

差生多數自卑感強，要使他們變得有生氣，就必須讓他們時時處處得到老師、同學的關心和愛護；讓差生振作起來，老師就必須向他們傾注更多的愛，尊重、信任他們，找出他們的閃光點，抓住有力時機表揚鼓勵他們，讓他們發現自己并不比別人笨，從而樹立信心，消除自卑感，而而會產生強大的學習動力，不斷促進學習成績的提高，在愉快中生活。因此，對于差生千方百計使之能與其他同學和睦相處，與老師相互信賴和尊重，最終在樂學和善學中提高成績，不斷進步，這是搞好師生關系的結晶。

總之，和諧的師生關系在教學中起著重要作用。

參考文獻：

1、《文匯報》

2、《中國教育報》

3、《小學教育科研論壇》

4、《王敏勤與和諧教育》

5、《基礎教育課程改革綱要（試行）》

6、袁振國·《教育新理念》

7、王敏勤·《和諧教學的原理與模式》

第五篇：和諧師生關系

和諧師生關系

我們對于過去老師對學生的統治深惡痛絕，于是我位置上學生的展在師生關系的建立和維系上，從情感、態度和言行等方面給教師制定了一系列的規定。這種規定被全社會所認同并被不折不扣地執行，以維持師生關系的發展。誠然，老師作為引導者和靈魂工程師，應對和諧的師生關系負責，但我也應清楚地認識到學生也是具有主觀能動性的師生關系的構建者之一，學生也應付出努力。正如有學者指出：強調老師在教育中的發燕尾服，與學生一道獲得幸福是非常重要的，因為不考慮老師的幸福只考慮學生幸福的教育，客觀上是要求老師都是毫不利己、專門利人的，這是不現實的。和諧的師生關系不是學生作為被統治者對老師的絕對服從，也不是老師作為工具任憑學生游戲。只強調單方面的師生關系是不健康、不和諧的師生關系，和諧的師生關系乃是師生雙方共同努力的結果。

一、和諧師生關系的含義及特點

師生關系，是指老師和學生在共同的教育教學過程中，通過相互影響和作用而建立和發展起來的一種特殊人際關系。從師生關系的概念中我們可以認識到：首先，師生關系是通過老師和學生相互作用而建立起來的，即老師作用于學生，學生也要作用于教師。其次，師生關系中師生通過相互作用產生了相互影響，即在對學生產生影響的同時也對老師產生了影響。再次，師生關系是一種人際關系，但又是一種特殊的人際關系。它是在特殊的環境——學校中，通過專門培養人的老師及其精心組織的教學過程的相互作用而產生的。和諧的師生關系是師生發展的美好階段，對于老師和學生的發展以及教育教學都有重要的積極意義。那么，什么是和諧呢？一般認為：“和諧”是事物發展的成熟階段，任何事物的發展都有原始階段、發展階段和成熟階段三個時期，而和諧只產生于成熟階段，和諧是人的思想協調和人的主觀能動性正確作用的結果；和諧是事物內部關系全面協調的統一。由此可知，和諧的師生關系也是師生通過相互作用和影響，通過協調內部關系而形成的，是師生關系發展的成熟階段、完美階段。

二：和諧師生關系的特點：一提到師生關系時人們更多地會想到師生之間的民主、平等、對話，強調老師對學生的尊重和關愛。和諧的師生關系當然包括這些內容，但這些只是其中的一個方面，不是和諧的師生關系區別于一般的師生關系的本質特點。和諧的師生關系具有以下特點：

1、均衡發展：師生關系是人際關系，但又是一種特殊的人際關系。這種特殊的人際關系包括師生間為完成教育任務而發生的工作關系，為滿足交往而形成的人際關系，以情感、認識等交往為表現形式的心理關系。其中師生的工作關系是最根本的并受教育目的制約，是師生在教學活動中的根本需要，是師生最基本的關系；人際關系是師生社會化和個人滿足的需要；心理關系是師生的情感和認識的需要。這三個關系相互聯系、相互區別、相互促進。和諧的師生關系則是這三種關系的均衡發展。忽略了師生之間任何一咱關系的發展都是不和諧的而且是不健康的師生關系。

2、雙方付出：從上述對和諧師生關系的辦公室中我們可以發現，和諧師生關系是老師和學生共同發揮主觀能動性，在相互作用和相互影響的過程 中建立和發展起來的。它不是老師或者學生任何一方的單方面的付出，而是師生雙方共同努力的結果。尤其是在新課程的實施過程中，人們在重視老師如何處理情況下，學生也應抓住時機，積極配合這種師生關系的建立。因為：學生是學校中任何革新活動的參與者或革新者的主體之一，而不僅僅是獲益者。只有師生 的共同作用才能 發生革新。我們要突破以前不良的師生的界限，建立和諧的師生關系，就需要老師和學生的共同努力、共同付出。

3、雙方獲益：和諧的師生關系是師生雙方相互促進、共同獲益的結果。一方面，和諧的師生關系有利于學生學習取得好的效果，還讓學生感受到有種安全感、歸屬感和愛，滿足了學生的心理需要。同時，和諧的師生關系對于學生形成積極的學習態度、培養良好的情感和建立良好的人際關系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀也是有重要意義的。另一方面，和諧的師生關系也會滿足老師作為人的心理需求。學生的進步也體現了老師之作為老師的價值，體現了他們的能力。曾有人指出，在教學過程中，目的是促進學生的全面發展，而在這一過程 中，老師獲得的發展則是這一目標派生出來的產品。可見促進學生發展這個活動本身的結果也是老師發展、老師獲益的一部分。哈格里夫斯曾提到師生關系依據彼此情景定義的一致性與否存在著三咱可能：和諧、不和諧、假和諧。其中和諧就是師生雙方均獲益，不和諧是師生雙方均受害，假和諧是有時獲益有時受害。他指出，盡管老師擁有絕對的權利，但事實上很少有老師會不折不扣地使用；盡管學生處于被動、無權的狀態，但事實上學生仍可以通過破壞等手段以無形的力量進行對抗。因此，和諧的師生關系是雙方共同促進，彼此獲益的結果。

4、雙方愉悅：和諧的師生關系是師生在交往、互動的過程中彼此感到愉悅、滿足。首先，這種關系是以一種平等的、信任的、尊重的態度和行為來維系的。這種過程是令人輕松、愉悅。任何一種以犧牲師生任何一方的愉快和滿足為代價換來的師生關系的和諧都不是持久的和諧，是一種假和諧或者是不和諧。在師生交往過程中，通過師生雙方各自合理發揮主體性和主觀能動性，在彼此尊重、相互促進，在愉悅的氣氛和過程中建立和發展起來的師生關系才是和諧的師生關系。

二、和諧師生關系的建構：

和諧師生關系的建構是師生雙方共同努力完成的。師生雙方應樹立正確的觀念，并不斷提高自己的能力和運用各種策略來實現師生關系的和諧。

（一）轉變觀念，提高認識

思想觀念是行動的摜，樹立正確的觀念是構建和諧師生關系的關鍵。要樹立正確的觀念，老師應做到：首先，樹立正確的教育觀。老師應熱愛教育事業，將學生的最大發展看成是自己最大的成就和滿足。認識和履行老師的職業道德，認識到職業道德是老師的靈魂，是穿教育的精神支柱。其次，樹立正確的教學觀和學生觀。認識到教學不僅僅要發展學生的智力，還要發展學生的心理品質和道德情操，重視學生非智力因素的培養，不以成績的好壞、是否對自己言聽計從來評價學生。相信學生的潛能，把學生作為一個與自己平等的人來對待。再次，樹立正確交往觀。老師應正確認識社會中的不良觀念給師生關系所帶來的不良影響，自覺抵制不奶思想的侵襲。樹立正確的金錢觀和名利觀，不以學生家庭的財富和免得來確定交往的對象和交往的目的。同時，學生也應做到：第一，樹立正確的老師鳳。學生應理解老師的良苦用心，尊重老師的勞動成果，尊重老師的人格，支持老師的教學工作。學生還應從小學會寬容、學會愛自己和愛別人。學生應知道老師也是人，也需要愛。學生對老師的愛表現在學生對老師的接納，真誠、熱心地對待老師。第二，正確的學習觀。學生學習觀是指學生個體對知識、經驗所持有的直覺認識，也有人把它看成是學生個體對知識和學習的一 認識論信念系統，它涉及對知識性質、學習性質、學習過程與學習條件等多的直覺認識。樹立正確的學習觀，對于正確指導自己的學習行為、評教和師生關系的發展有重要作用。第三，正確的自我觀。學生應學會正確認識自己，認清自己的優勢和劣勢，并發揮自己的優勢，改變自己的劣勢。這就要通過與老師的交往，競爭者監督閱歷、經驗和見解等作為自己的借鑒。學生應樹立自信，克服膽怯心理，認識到老師是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老師交往，樂于同老師交往。

(二)提高能力，正確對待

能力素質是師生能否建立起和諧師生關系的關鍵。師生提高彼此的能力有利于和諧師生關系的建立和維系。為此，老師應做到：第一，提高自身素質。老師應注意通過不斷的學習和反思來提高自身素質。在道德方面，提高自己的道德品質，注意自己的言行是否符合道德標準，做到為人師表。在個性方面努力做到開朗大方、積蓄可親、嚴于律己、寬于待人等。第二，全面了解學生。老師只有全面地學生才能正確地對待學生。如果老師沒有對自己的學生進行細致的觀察，他就常常對學生抱一種完全不正確的看法。因此老師需要全面地觀察、了解學生，充分考慮學生的身心發展規律和性格特點，考慮學生的舉愛好，尊重學生的主體地位，靈活運用多種教學方法，做到因材施教。第三，平等對待學生。學生對老師對待自己和同伴的態度是很敏感的。學生會為老師對自己的不公平待遇而對老師產生反感態度，并進而影響師生關系的發展。蘇聯著名教育學家贊可夫曾指出：孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個自己親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈留下一個長久的痕跡。因此老師應不因學生的家庭條件、外貌特征、成績狀況、性格特點等而不公平地對待學生。第四，主動關愛學生。愛是一切情感建立的基礎。教師對學生的愛，不公有利于學生智力的發展和良好 心理品質的形成，還有利于激發學生對教師的愛。只有教師和學生真誠地相互關愛，師生關系才能更好地發展。教師還要對每一個學生抱有期望。著名的皮格馬利翁效應告訴我們，期待會帶來對象的戲劇性變化，即按照期待的結果變化。因此，教師應對每個學生抱有期望，主動與每個學生接觸，更多地關注學生，關心濱身體和心理，為學生的發展創造良好的條件。

同時，學生也應做到：第一，主動提高自己，始終追求進步。學生的主要任務是學習，應充分發揮自己的主動性，努力提高自己的知識技能和首先修養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過不斷努力學習使自己身心全面發展。全面發展的學生會贏得教師對他的好感，并激發教師教學以及與學生交往的熱情。這種好感和熱情有利于和諧師生關系的建立和維持。另外，學生還應注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教師，善待他人。教師對學生的培養叫育人，這種勞動是不能用金錢來徇的，它是傾注了教師大量的心血、精力以及情感的體力勞動和腦力勞動的總和。因此，學生應該尊重教師理解教師的良苦用心，愛教師。學生的尊敬和愛慕，可以進一步激發教師的愛，而學生的對立情緒又往往是許多教師感到對學生愛不起來的原因。學生對老師的尊重是人格上的尊重，而不是對教師一味地服從，學生還應主動關心和善待身邊的其他人通過善待其他人，能更好 地記得他人和教師的好評和喜愛。

（二）運用策略，深入交往

由于教師經驗的豐富性和角色的特殊性，決定了教師在師生關系的構建中處于主要的地位，因此我們這里主要探討教師如何運用策略來建立和諧的師生關系。

1、換位思考。師生應多丫在學生的角度審視彼此交往的態度、言行等。理解學生的情感、需要、興趣愛好，理解學生不成熟的態度和言行。教師在要求學生的時候，應考慮是否適合學生的身心特點和發展規律且自己應做出表率。

2、興趣融合。教師應善于捕捉學生的興趣愛好，形成與學生興趣的融合點，再逐步擴大對話范圍。興趣融合點就是雙方共同感興趣的事物，它不是強者對弱者興趣的剝奪，即不是教師強迫學生接受自己的興趣也不是教師迫于某種壓力而向學生的興趣無原則的讓步，而是形成師生共同的興趣。共同的興趣是師生擴大和深入交往的基礎，是師生形成良好的印象和建立和諧師生關系的重要因素。

3、批評的藝術。和諧的師生關系不是要求教師對學生的錯誤視而不見，而是要采取學生能夠接受的批評方式。在批評學生的錯誤時應視其所犯錯誤的性質、嚴重程度、學生的性格和批評的場合，靈活地運用批評。在批評學生后，應適當給予安撫。這種批

評不會傷害學生自尊心，學生易于接受和改正并且不傷害師生關系。

4、恰當贊賞。教師應對學生的進步和優秀表現加以贊賞。老師的贊賞是學生學習的動力，也是師生關系和諧發展的因素。恰當的贊賞要求教師根據學生的實際表現，挑選值得贊賞的地方來以各種方式進行贊賞。這種贊賞包括教師眼神的肯定、語言的贊賞、行為的認可、物質的獎勵等。教師在稱王稱霸濱過程中，應注意避免贊賞過度和贊賞不及，避免對不值得贊賞的行為的贊賞。

5、及時反饋。教師可以通過談話、匿名信等方式保證學生反饋通道的暢通。這種反饋包括學生自己的教學、交往的方式自己做錯的要改正，做得不好的要改進，學生誤會的地方要想辦法澄清。