第一篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革中“學(xué)習(xí)小組建設(shè)”輔導(dǎo)材料

“學(xué)習(xí)小組建設(shè)”輔導(dǎo)材料

一、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

整合小組：根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)狀況、性別、特長等綜合考慮，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，進行組員的搭配。

幫扶對子：兩個或三個組員結(jié)成學(xué)習(xí)對子，每組1-3對，形成組內(nèi)互學(xué)互助機制。

建立小組機構(gòu)，明確職責(zé)分工：一個小組就是一個小班，組內(nèi)設(shè)置組長、副組長、安全委員、清潔委員、記錄員、保管員等崗位，真正實現(xiàn)全員參與、學(xué)生自主管理。

設(shè)計組名、組徽、組歌、口號，制定組規(guī)：組長帶領(lǐng)組員，集體細(xì)心研究設(shè)計。

規(guī)范組牌：精美的組牌是小組的金字招牌。組牌分為正反兩面，正面包含有組名、口號、組徽；反面有姓名或照片（按照1至6號的順序排列）以及座右銘、組規(guī)。

二、學(xué)習(xí)小組成員分工及職責(zé)

組長：教師的特別助理，負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控本組同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活情況，負(fù)責(zé)本組同學(xué)作業(yè)的督導(dǎo)和收繳，適當(dāng)?shù)臅r候負(fù)責(zé)本組B層同學(xué)作業(yè)的批改。（B層同學(xué)負(fù)責(zé)A層同學(xué)作業(yè)的批改）每組一人。副組長：主要負(fù)責(zé)協(xié)助組長的工作和一些日常事務(wù)。如：衛(wèi)生、紀(jì)律等其它一些活動。

監(jiān)督員：主要負(fù)責(zé)本組同學(xué)討論時聲音的控制和完成任務(wù)的時間限制。提醒小組成員討論時聲音不能太大，避免組與組互相干擾的現(xiàn)象。提醒小組在規(guī)定的時間內(nèi)快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

記錄員：主要負(fù)責(zé)記錄討論過程中各同學(xué)的發(fā)言要點和記錄本組在評價過程中的得分。

聯(lián)絡(luò)員：負(fù)責(zé)小組與教師及其他小組的聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)，有問題及時向老師回報。

衛(wèi)生員：負(fù)責(zé)本組同學(xué)的桌面整理，和周圍衛(wèi)生，對于亂扔紙屑垃圾桌面擺放不整者，直接給予減分處理。

科代表：負(fù)責(zé)對小組未完成或不認(rèn)真完成作業(yè)同學(xué)的統(tǒng)計，及時做好記錄。并在任課教師不在時負(fù)責(zé)同學(xué)對本學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)工作

團隊意識訓(xùn)練：適當(dāng)運用游戲，或經(jīng)常性地讓學(xué)生在沒有思想準(zhǔn)備的情況下合作完成一個勞動任務(wù)（比如打掃教室，擺桌椅），并規(guī)定時間，對他們的完成情況給予及時的反饋。對于完成不好的小隊，教師要告誡他們增強內(nèi)部的凝聚力是最重要的，埋怨和指責(zé)只會讓彼此的心離得更遠(yuǎn)。

角色分工培訓(xùn)：班主任為主、科任教師協(xié)同進行對小組長的培訓(xùn)，明確其在紀(jì)律管理、任務(wù)分配、記載考核、組織討論等方面的職責(zé)，使其能目標(biāo)明確地開展工作。

合作技能培訓(xùn)：運用活動方式開展對各小組組員的培訓(xùn)，教會搜集資料、如何表達自己的觀點、討論問題、認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要、建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系、增強成員的集體責(zé)任感、以友好的方式對待爭議。展示一歌：打造昂揚向上的小組精神風(fēng)貌。每一節(jié)課學(xué)生起立時，讓齊背展示匯報歌：

聲音宏亮，動作幫忙，?

面向全體，我是最棒！?

想好再說，表達清楚，?

抬頭挺胸，我最閃亮。

四、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)與訓(xùn)練 ? 尊重他人——耐心聽別人講話； ? 欣賞贊美——取人之長，補己之短 ? 規(guī)范行為——按規(guī)則行動；

? 不忘責(zé)任——時刻記住認(rèn)真履行職責(zé) ? 知恩領(lǐng)情——及時感謝別人的幫助； ? 誠實守信——說了就要做； ? 細(xì)致縝密——做事有條理，有計劃； ? 合作競爭——合作中競爭，競爭中合作。?

五、學(xué)生課堂參與能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練 ?

（一）善于傾聽

①聽取發(fā)言要專心，眼睛注視對方；

? ②努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊思考，記住要點，并考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理；

? ③別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷，有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出來； ? ④聽人發(fā)言如有疑問，請對方解釋說明時，要用禮貌用語，如“是否請你”或“你是不是可以”；

? ⑤學(xué)會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。?

（二）積極討論

①發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯； ?

②談看法要有依據(jù)，能說清理由； ?

③語言表達力求清楚明白；

④別人提出疑問時，要耐心解釋，態(tài)度友好 ?

（三）互相幫助

①主動、熱情、耐心地幫助同學(xué)，對被幫助同學(xué)不說諷刺、嘲笑、?

挖苦一類的話，不傷害同學(xué)的自尊心； ?

②幫助同學(xué)時，要向同學(xué)說清解決問題的方法；

③學(xué)習(xí)上遇到困難時，可以向同學(xué)請教自己不懂不會的地方，接 ?

受幫助后，要表示感謝。?

（四）反思質(zhì)疑

①虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、?

不完善的地方；

②勇于承認(rèn)自己的錯誤，肯定與自己不同甚至相反的正確看法； ?

③獨立思考，敢于提出自己的大膽設(shè)想或看法 ?

（五）學(xué)會表達

對一個問題，學(xué)生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達，在合作學(xué)習(xí)中要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確完整的表達自己的意思。例如“我代表我們小組匯報，我們小組的觀點是??”，“我來補充第一位同學(xué)說的??”，“我來總結(jié)一下他們的觀點??”“我來評價一下他們的發(fā)言??”“我認(rèn)為??”等等。教師在課堂上還要學(xué)會“放手”即要相信學(xué)生的能力，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供自由的空間，讓學(xué)生敢說、愿說、會說。并及時鼓勵和表揚。善于表達是進行合作的保證。?

（六）自控自律 ?

①服從組長安排；

②小組討論時，有序發(fā)言，聲音要適當(dāng)，不影響其他小組學(xué)習(xí)，?

不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容；

③服從組內(nèi)大多數(shù)人的意見，個人意見可保留，但應(yīng)到課后再 ?

跟老師和同學(xué)交換意見。?

六、小組評價、獎勵機制

原則：不要習(xí)慣性地再以個人進行評價，要以學(xué)習(xí)合作小組為單位進行評價。

1、與學(xué)生商定評價細(xì)則，并配套設(shè)計相應(yīng)的評價表。? 學(xué)習(xí)小組評價表：對小組每一節(jié)、每一天分板塊的表現(xiàn)進行評價； ? 小組風(fēng)采展示欄：對學(xué)生每一天、每一周、一學(xué)期以及小組團體表現(xiàn)的綜合記載。

2、制定獎勵制度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生競爭意識。

七、學(xué)習(xí)小組的管理和評價（參考）?

（一）學(xué)習(xí)小組的任務(wù) ?

1、小組自主學(xué)習(xí)

? 自主學(xué)習(xí)前由老師提出要求，包括時限、重點、注意事項等內(nèi)容； ? 以導(dǎo)學(xué)案為中心，結(jié)合課本等相關(guān)材料，自主學(xué)習(xí)，強化記憶； ? 在自主學(xué)習(xí)過程中記錄好出現(xiàn)的疑點和新發(fā)現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備好討論的自主內(nèi)容；

? 自主學(xué)習(xí)時間學(xué)生必須安靜、集中注意力、快速、高效按時完成自學(xué)任務(wù)，絕不能任務(wù)未完成就開始討論。?

2、小組合作探究展示

? 小組長組織有效討論，其他組員補充，總結(jié)出最佳答案； ? 小組展示，其他小組負(fù)責(zé)質(zhì)疑，提問和補充；

? 各組任務(wù)互補時，要讓相鄰兩個小組成員相互交換成果并給對方修改和批閱，在批閱過程中學(xué)習(xí)他人好的做法，同時要注意該同學(xué)前面出錯的地方。?

（二）活動過程性評價

?（1）教師對導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)的評價。對預(yù)習(xí)效果好的每一同學(xué)，基本完成預(yù)習(xí)任務(wù)，重點、難點、疑點、標(biāo)注準(zhǔn)確，有新的見解或提出新的問題等給予20分；對不預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的有一人扣該組和個人分別5分，在預(yù)習(xí)過程中有抄襲他人或答案正確但展示中不能脫稿表述的有一人扣該組和個人3分。

?（2）教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價。關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與程度，組員間的分工、學(xué)習(xí)秩序等，表現(xiàn)好的每一同學(xué)給予15分；若發(fā)現(xiàn)該組成員相互間閑談或注意力不集中，每人次扣該組和個人分別2分；若發(fā)現(xiàn)該組成員不參與合作學(xué)習(xí)的每人次扣該組和個人分別5分。

?（3）教師對學(xué)生展示過程的評價（滿分10分）。展示板書規(guī)范美觀、解答正確加4分，出現(xiàn)錯誤由本組成員糾正的加1分，被其他組同學(xué)糾正的加2分；課堂展示始終由一組中同一名學(xué)生完成的扣2分；課堂展示能講解準(zhǔn)確，能基本解決其他同學(xué)疑問的加3分。

?（4）教師對完成達標(biāo)情況的評價。達標(biāo)測試要求學(xué)生當(dāng)堂完成，否則每人扣該組和個人分別2分；學(xué)生抄襲他人的達標(biāo)測試每人扣該組和個人分別2分。

?（5）導(dǎo)學(xué)案完成情況評價（滿分10分）。由老師做出評價，達到“優(yōu)”的同學(xué)是10分，達到“良”的同學(xué)是8分，“中”的同學(xué)是6分，“差”的同學(xué)是4分；一組中有一個“優(yōu)”，給該組加1分，有兩個“優(yōu)”給該組加2分，依次類推。

?（6）每一組每一同學(xué)必須一周最少展示2次，（包括書面展示和口頭展示），多展示給個人和小組同時加分，少展示或不展示給個人和小組同時扣2分（展示一次扣該組1分，不展示扣2分）。

（三）展示要求：

? 書面展示認(rèn)真規(guī)范，書寫量多的概括要點，多用書面展示，書面展示人盡量多； ? 聲音洪亮，語言流暢；

? 脫稿（必須拿導(dǎo)學(xué)案的題除外）； ? 同學(xué)們要有準(zhǔn)備的展示，有準(zhǔn)備才有發(fā)言權(quán)，不能為加分而隨意亂說，否則酌情扣分。

? 在展示過程中其他同學(xué)學(xué)會傾聽、整理答案、準(zhǔn)備點評、補充、點評、質(zhì)疑，或者完成老師安排任務(wù)。?

（四）獎勵方式：

? 以節(jié)量化，當(dāng)堂評價；以周總結(jié)，獎勵表彰。

? 每班每周評價最佳學(xué)習(xí)小組，給予流動紅旗或墻報欄進行表彰。? 對一學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的小組成員，在學(xué)習(xí)綜合發(fā)展報告中給予優(yōu)秀等級，其他依次類推。?

? 讓學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間形成良性競爭，始終處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

八、有效教學(xué)的三條鐵律

余文森博士

第一條鐵律：先學(xué)后教

先讓學(xué)生自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學(xué)。

第二條鐵律：以教導(dǎo)學(xué)

教學(xué)過程：教——扶——放。

第三條鐵律：溫故而知新（學(xué)會了才有興趣。）

良性循環(huán)的機制：學(xué)會—興趣—愿學(xué)—學(xué)會??

成功教育的教學(xué)策略四字要訣：“低、小、多、快”。“低”即低起點，“小”即小步子，“多”即多活動，“快”即快反饋。

九、高效課堂教學(xué) 五條基本原則

一是盡量減少教師講課時間；

二是增加學(xué)生動筆、動口、動腦的原則； 三是所有學(xué)生都參與課堂的原則；

四是立即落實、高效落實、反復(fù)落實的原則； 五是科學(xué)評價貫穿整個教學(xué)過程的原則。

三個落腳點

一是愿學(xué)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力問題，開始來自推動，把要我學(xué)變成我要學(xué);二是學(xué)會，解決知識落實問題；

三是會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成好的學(xué)法，提高學(xué)習(xí)能力。

第二篇：高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)

高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)

隨著課改的逐步推進和深入，教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動，從嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。可以說高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

1、分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)

建立合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。是合作學(xué)習(xí)的基本單位，它建構(gòu)的是否科學(xué)合理，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效率的高低。所以組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣有利于組內(nèi)成員之間取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。因為合作學(xué)習(xí)需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點，使全組成員形成更全面、更深入的認(rèn)識。所以分組要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則

a.同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一。考慮因素包括：成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別及班級干部分配等。

b.異組同質(zhì)：組與組間盡量保持相對平衡的水平，才能保證每個小組在大致相同的水平上展開小組合作學(xué)習(xí)。這樣既有利于形成各組學(xué)習(xí)過程中的“公平競爭”，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價，也便于教師輔導(dǎo)。

2、分組方法：

（1）、合理安排小組人數(shù)

學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，根據(jù)小學(xué)生特點，以前后兩桌4—6人為基本互助單位（互補、互助）。在小組合作學(xué)習(xí)時，大的問題由組長布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問題同桌2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個學(xué)生都有展示、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發(fā)展。

（2）、精心搭配小組成員

合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化 組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。小組劃分時的標(biāo)準(zhǔn)是“異智分組”、“同智結(jié)對”，即小組內(nèi)部按照個體學(xué)力劃分為AA、BB、CC等不同層次（異智分組），同時每組內(nèi)有不同的學(xué)習(xí)對子，對子的學(xué)習(xí)能力是相同智力水平，即“同智結(jié)對”。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級混亂，小組合作學(xué)習(xí)成為空談。

(3)、小組命名及口號

由于組別多，不便稱呼和區(qū)別，于是我們實行小組命名及口號。讓每個小組成員都來給自己小組取一個個性化的組名。由于每個名字都是小組奮斗的目標(biāo)，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強大的激勵作用。同時每個小組名字對他們而言也是一種榮譽和自豪，他們每個人都會為捍衛(wèi)這一榮譽和自豪而團結(jié)、進取、努力。

二、小組內(nèi)合作交流的形式：

1、最主要的方式是分工合作式：

小組成員合作之前進行分工，活動開始后每位學(xué)生根據(jù)分工的不同進行實踐，再把合作的結(jié)果進行匯總。這種分工合作式在新課程體現(xiàn)非常明顯。

如何做好合作學(xué)習(xí)小組的成員分工？

小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無所事是，其重要原因就是分工不明確。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，要讓每一位學(xué)生明確自己在小組內(nèi)所要承擔(dān)的任務(wù)。也就是說在小組合作中，每一位學(xué)生都要有事可干，避免“閑人”的出現(xiàn)，使小組合作流于形式，這就需要學(xué)生在明確合作目標(biāo)時，能夠在小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進行適當(dāng)?shù)慕巧止ぃ瑢崿F(xiàn)組內(nèi)的差異互補。在教學(xué)實踐中教師應(yīng)要求學(xué)生做到以下點：

（一）職責(zé)分明，分工協(xié)作。職責(zé)明，動機純，則熱情高，凝聚力強。組長要認(rèn)真組織組員開展合作學(xué)習(xí)，并及時做好記錄，形成小組意見；組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時補充修改自己的看法。在組長代表本組發(fā)表見解時，組員要敢于大膽補充更正，甚至代替組長發(fā)言。

（二）切中重點，有序動作。由于課堂時間的限制，合作伊始，就應(yīng)圍繞“示疑內(nèi)容”抓住重點。如：自己最感興趣的問題，或是自己最沒有把握的問題，或是自己不理解的問題，先個別自學(xué)示疑，再小組合作議疑。在發(fā)表見解時，可以補充、更正、辯論；也可以保留自己的意見。

（三）在小組內(nèi)開展競爭活動。好勝是學(xué)生特有的心理特征，在小組內(nèi)開展競爭活動，可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在競爭的過程中，既體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，了解競爭與合作的相融性，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

在合作學(xué)習(xí)中，我們要使每個成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內(nèi)部進行合理分工，每個小組應(yīng)設(shè)立小組長、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報告員等角色，并應(yīng)過一段時間后交換分工。

（1）．小組長。他的任務(wù)是指揮小組開展活動，負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。因此要選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。

小組長的選任與培訓(xùn)：

我國著名教育家陶行知曾指出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是孩子隊伍中最進步的孩子！”，只有最進步的孩子，才能在學(xué)生中產(chǎn)生威信，才能帶領(lǐng)和幫助其他同學(xué)共同進步。因此，在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的實驗中，我們重視了小組長的選拔和培養(yǎng)。

小組長是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)動力，所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長。

小組長所需要具備的基本條件：

a、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動，處處能起到模范帶頭作用。b、學(xué)習(xí)態(tài)度塌實、勤奮，成績穩(wěn)定，居班級中上等。

c、有奉獻精神：愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導(dǎo)其他同學(xué)犧牲課下時間。d、有協(xié)調(diào)、組織能力。能夠協(xié)調(diào)好小組成員間的關(guān)系；能組織小組開展積極有益的活動。(2)．聯(lián)絡(luò)員。負(fù)責(zé)小組與教師及其它小組的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。因此要選擇比較靈活，性格外向，善于交際的同學(xué)擔(dān)任。

(3)．記錄員。負(fù)責(zé)記錄小組的活動、決議、討論結(jié)果。因此要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時筆頭快，字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。

(4)．報告員。負(fù)責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達能力強的學(xué)生擔(dān)任。

每個組員不僅要明確自己的任務(wù)，而且使他們體驗到個人的價值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高了合作學(xué)習(xí)的實效。

2、另外可選擇一下合作交流的形式：

（1）中心發(fā)言式：一人作中心發(fā)言，其他學(xué)生作必要的修改、補充。

（2）指定發(fā)言式：組員舉手，小組長指定發(fā)言，其他同學(xué)有不同意見的，可繼續(xù)舉手發(fā)言，最后由小組長綜合大家的意見，形成小組成果。

（3）兩兩組合式：同桌先進行交流，然后再把意見帶到小組交流，這樣能體現(xiàn)合作的靈活性、時效性。

（4）接力循環(huán)式：組員輪流發(fā)言，能促進學(xué)生平等競爭，人人參與，共同提高。（5）自由發(fā)言式：小組成員自由發(fā)言，討論比較寬松自由，這樣可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，但容易造成學(xué)習(xí)秩序的混亂，需要組長做好調(diào)控。

3、遵循討論程序，保證人人參與

討論前，小組成員先要獨立思考，把想法寫下來，討論時，由小組長主持小組活動，按小組學(xué)習(xí)要求組織小組成員交流討論，大家暢所欲言，分別說出自己的想法，其他人傾聽、補充，然后形成集體的意見，討論結(jié)束后，由小組推薦一名代表，作為小組的“代言人”，向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。

討論結(jié)束后，每組推薦一名代表，匯報本組重點討論了哪些問題，討論結(jié)果如何。這樣做，既幫助學(xué)生建立了討論的規(guī)則，又讓學(xué)生明確了個人責(zé)任，所以課堂上學(xué)生思維活躍，秩序井然。氣氛熱烈，學(xué)生通過自主探究很快地理解了內(nèi)容，從而較好地實現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師需要有計劃地、長期地、持續(xù)地對小組進行培訓(xùn)以保證合作學(xué)習(xí)的效率，隨著學(xué)生能力地不斷增強，學(xué)生逐步具備了自己設(shè)計、調(diào)控合作學(xué)習(xí)的能力，教師就可以逐步放手，直到達到不教的境界。

4、要留給學(xué)生充分開展小組合作學(xué)習(xí)的時間

在進行教學(xué)時，教師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探索的時間。這一點上教師應(yīng)有特別強烈的“以學(xué)生為主”的意識，不要讓小組合作學(xué)習(xí)匆匆走過場。特別是當(dāng)學(xué)生圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時候，千萬不要為了完成自己設(shè)計的教學(xué)計劃中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要知道，沒有足夠的時間讓學(xué)生思考、討論，不單會給學(xué)生留下遺憾，更重要是將會澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。

第三篇：高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)2011

高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)、管理及評價

改變學(xué)習(xí)方式是本次課堂教學(xué)改革的核心，合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，而小組學(xué)習(xí)是這一學(xué)習(xí)方式得以落實的有效載體，它能使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機會。

隨著課改的逐步推進和深入，老師們對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動：從抵觸—盲目—接受—嘗試，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，這是我們必須深入研究并在課堂上落實的問題。當(dāng)然提高小組合作效率的方法有很多，我個人認(rèn)為，最重要的一條就是加強合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等。可以這么說吧，課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。下面我從（投影）學(xué)習(xí)小組的劃分、小組和小組長的培訓(xùn)、小組的文化建設(shè)、小組管理與評價四個方面和大家一起共同探討。

（投影）

一、學(xué)習(xí)小組的劃分

（投影）

（一）劃分原則

（投影）本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組劃分。“組間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競爭奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件，“同質(zhì)結(jié)對”是指在組內(nèi)實行同層次學(xué)生結(jié)對，便于開展“對學(xué)”，“對子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進中來實現(xiàn)學(xué)生個體間的有效合作和友好互助。

（投影）

（二）劃分依據(jù)

（投影）按照認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點、習(xí)慣愛好、家庭背景等將全班同學(xué)劃分為六至九個小組。每個小組就相當(dāng)于全班的縮影或者截面，成了一個“小班”。需要說明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進。

如何進行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長。然后按學(xué)業(yè)成績和能力水乎，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號，分別編號為A1、A2；B1、B2；C1、C2。（A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。）最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。（投影）在分組工作中要注意以下幾點：

（1）男女比例分配要適中。有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配。這樣做有幾點好處：一是便于勞動時合理分工。二是思維的互補性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。三是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

（2）學(xué)生性格搭配要互補。在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，要想讓各小組都能搶到展示的機會。老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)。當(dāng)然，老師平時還應(yīng)該不斷對性格內(nèi)向的同學(xué)進行指導(dǎo)，讓他們在課堂中也能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來。

（3）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓語文、數(shù)學(xué)、英語等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導(dǎo)。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

（4）座位的安排要合理。兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃。而要想讓學(xué)生在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，座位的排布可以是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進行交流。

（5）階段性隨機調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當(dāng)初小組初建時沒有預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力等等出現(xiàn)了一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

（投影）

二、小組和小組長的培訓(xùn)

學(xué)習(xí)小組組建好了，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

（投影）

1、選出得力的行政組長和學(xué)科組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強的學(xué)生。小組長應(yīng)具備以下條件：①有很強的組織、協(xié)調(diào)能力和激勵能力；②有很強的口頭表達能力；③有一定的分辨能力；④要有很強的責(zé)任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識；⑦學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀。每個小組還要設(shè)立學(xué)科組長，學(xué)科組長可以每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責(zé)任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻力量。

（投影）

2、小組和小組長的培訓(xùn)

真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是班主任和課任老師培養(yǎng)出來的。我們不能只注重小組長現(xiàn)有的能力，而忽略了對孩子們潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。要充分調(diào)動小組長的主動性和積極性，這是小組建設(shè)成敗的關(guān)鍵。要讓他們知道當(dāng)小組長是一次鍛煉的機會，是他施展自己才能的舞臺。這樣他才能積極主動的去建設(shè)自己的小組，真正成為小組的主人。培訓(xùn)小組長至關(guān)重要，可以從以下幾個方面來入手：

（投影）（1）明確組長的責(zé)任和作用。

行政小組長的職責(zé)：①了解組內(nèi)同學(xué)的思想動態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的學(xué)習(xí)小團隊；②協(xié)同學(xué)科小組長控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進行；③控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自主學(xué)習(xí)秩序；④及時分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按時高質(zhì)量完成作業(yè)；⑤協(xié)同學(xué)習(xí)小組長對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況搞好評價和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果；⑥經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動，研究解決存在的問題。

學(xué)科小組長職責(zé)：①及時地收齊導(dǎo)學(xué)案（五、六年級），查好導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量；②協(xié)同行政小組長控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進行；③負(fù)責(zé)了解積累本小組內(nèi)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)在自學(xué)、討論、展示、檢測及導(dǎo)學(xué)案的使用等方面存在的問題和建議，及時向老師反饋。在科研小組會上與老師共同研究改進課堂和學(xué)案的措施；④協(xié)同行政小組長對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況搞好評價和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果；⑤協(xié)助行政小組長組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動。了解一周來他們在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

（投影）（2）小組成員培訓(xùn)

①加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會待優(yōu)化生學(xué)習(xí)，把知識讓待優(yōu)化生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助待優(yōu)化生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

②給待優(yōu)化生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。

③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學(xué)生的團隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶待優(yōu)化生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

④在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴展到全校范圍內(nèi)，我們可以試著在同年級內(nèi)評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索。總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達到。

（投影）

三、小組的文化建設(shè)

(1)起一個響亮的組名，制定組訓(xùn)。由小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓(xùn)，并制成標(biāo)志牌，甚至可以有組歌。這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團隊精神。同時也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。

(2)由學(xué)科小組長組織訂立組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)的目標(biāo)達成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個同學(xué)都能明確每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。

(3)制定小組的共同奮斗目標(biāo)。有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

⑷制定個人的奮斗目標(biāo)。在共同的奮斗目標(biāo)的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標(biāo)。同樣的，個人的奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。

⑸建立小組內(nèi)的互相合作機制。在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人。現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

⑹建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制。學(xué)生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制，結(jié)合建立好的組訓(xùn)執(zhí)行這個步驟可以起到很好的效果。

⑺建立小組間的競爭機制。小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法有評選每一節(jié)課的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一周的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一個月的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一學(xué)期的的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊等等。這個可以由老師們自由發(fā)揮，只要達到激發(fā)小組間的競爭，激發(fā)每個人的學(xué)習(xí)熱情就可以了。

⑻編一個相應(yīng)的代號。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學(xué)生都有一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

⑼由行政小組長和和學(xué)科小組長共同組織每周一次形式多樣的小組活動，如：開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風(fēng)。

（投影）

四、學(xué)習(xí)小組管理與評價

（一）課堂學(xué)習(xí)小組評價辦法

學(xué)習(xí)小組的評價涉及到評價的基本原則，以及評價主體、評價方式、評價內(nèi)容、評價功能等整體的評價體系。

需要明確的是，無論哪種評價辦法，都必須以能促進學(xué)生發(fā)展為根本目的。否則，這種評價就有可能成為學(xué)生發(fā)展的消極力量。沒有一種評價辦法是靈丹妙藥，包治百病。所以，就目前各個學(xué)校、各個學(xué)段、各個學(xué)科以及在高效課堂改革的不同時期而言，其評價辦法都不盡相同，下面提到的這些評價辦法也僅供參考。

1.小組綜合性評價。小組綜合性評價是高效課堂上學(xué)生評價的主體性內(nèi)容。從評價時間上來講，可以體現(xiàn)堂堂評、日日評、周周評、月月評；從評價對象上來講，可以體現(xiàn)對組員的評價、對小組的評價，當(dāng)然也可以評價教師；從評價內(nèi)容上來講，可以評價課堂上的每一個環(huán)節(jié)，每一個專項。從評價的主體來講，可以是教師評價，可以是學(xué)生自評，可以是生生互評。這些評價最終要產(chǎn)生價值，可以據(jù)此評選出最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評價員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對子幫扶之星、合作之星等等。

值得說明的是，課堂評價具有階段性、針對性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評價的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。教師在借鑒使用類似這些表格時，應(yīng)做到心中有數(shù)。

2.激勵性評價。教師要善于運用激勵性評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但同時也要避免虛情假意、流于形式的“滿堂夸”。教師在課堂上的作用，很大程度上表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而激勵性評價顯然起著不可替代的重要作用。

3.即時性評價。即時性評價具有評價及時、方式靈活、操作簡練、針對性強、形式多樣等特點。在高效課堂上，即時性評價可以是教師評價，也可以體現(xiàn)在生生互評上。即時性評價貫穿于整個課堂，隨時起到導(dǎo)向性、激勵性的作用；課堂即時性評價更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感，巧用即時性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)情感的需要具有重要作用。

4.紅黃綠牌評價。“紅黃綠牌”評價是指學(xué)生在進行獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、達標(biāo)測評或者討論研究問題時，學(xué)生的學(xué)習(xí)進程達到一定程度所傳遞給教師的一種信號標(biāo)識，方便教師把握課堂學(xué)習(xí)進程。比如：紅色表示“完成”，黃色表示“疑問”，綠色表示“正在進行”。當(dāng)教師想了解某種課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，比如獨學(xué)情況、達標(biāo)測評或者某個專題討論完成情況時，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用紅黃綠牌的不同顏色來顯示當(dāng)前狀態(tài)，就像QQ的“在線”、“隱身”、“忙碌”、“離線”一樣。這樣做至少有“七大妙處”：方便教師隨時了解并推進學(xué)習(xí)的進程；方便教師進行即時性學(xué)情調(diào)查；方便小組內(nèi)進行自我學(xué)情調(diào)查；方便教師組織指導(dǎo)小組內(nèi)的對子幫扶；方便學(xué)生自學(xué)能力的盡快提高；方便學(xué)生增強時間觀念；方便學(xué)生增強自我約束、自我管理的能力等等。這種方式尤其適合于大班額課堂教學(xué)。

5.任務(wù)報到站。這種評價方式可以作為對各小組完成課堂某個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的時間先后和完成質(zhì)量的評價。通常教師可以將“任務(wù)報到站”以表格形式繪制在黑板的一側(cè)，也可以與高效課堂即時性評價欄目結(jié)合使用。如下表為某小學(xué)一個班級數(shù)學(xué)課堂的即時性評價欄。欄目中的數(shù)字為課堂進行中關(guān)于“口算”、“對學(xué)、群學(xué)”的評價。其中“口算”就屬于任務(wù)報到站所體現(xiàn)的項目。

“任務(wù)報到站”評價方式便于教師了解整個小組學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)情況。在評價功能上同紅黃綠牌有某些相似之處，但“任務(wù)報到站”重點考查評價整個小組。

6.其他形式評價。比如等級式評價、學(xué)生成長檔案袋、學(xué)業(yè)發(fā)展報告等是學(xué)校目前比較普及的質(zhì)性評價方式。當(dāng)然這些評價不是由一節(jié)課所體現(xiàn)的，屬于長效性評價行為。

具體到課堂評價操作的辦法，遠(yuǎn)不止上面介紹的這些。各個學(xué)校都可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新評價方式與評價辦法。比如受網(wǎng)絡(luò)虛擬積分的啟發(fā)，有的教師聯(lián)想到“QQ式”等級評價（星星、月亮、太陽、黃鉆）或者發(fā)QQ幣，大大增強了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和對小組學(xué)習(xí)愿景的共同期望；有的班級創(chuàng)造性地將軍銜制引入小組評價；有的班級課堂頒發(fā)小證書，比如“××同學(xué)在××課堂上，積極展示，表現(xiàn)出色，特發(fā)此證，以資鼓勵。”這不僅鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且溝通了家校情感；對評價積分賦予特權(quán)等級，比如利用學(xué)校師生資源或者教育教學(xué)設(shè)施資源乃至娛樂資源等，向?qū)W生開放，不同等級享有的特權(quán)不同。當(dāng)然評價不能是為了評價而評價，評價就是要喚醒學(xué)生的主體意識、主動意識、創(chuàng)造意識，使每一位學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展、自由發(fā)展、個性發(fā)展。

由以上課堂評價的種種方式或操作辦法，我們可以看出，評價已經(jīng)貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，而且更多地以質(zhì)性評價的方式出現(xiàn)，以評價小組和個人結(jié)合的形式出現(xiàn)，以自我評價和生生互評、教師評價形式出現(xiàn)，以多元的豐富的富有創(chuàng)造性的評價方式出現(xiàn)。

（二）記錄方法

各小組輪流記錄，每小組有兩個人負(fù)責(zé)，一人負(fù)責(zé)常規(guī)量化記錄，一人負(fù)責(zé)高效學(xué)習(xí)量化記錄，每天將記錄結(jié)果交班級小班長，小班長每周匯總一次并報班主任。（這僅是一個案例，主要簡單易操作的記錄方法都可以）

（四）結(jié)果的運用

1.每周、每月分別統(tǒng)計匯總，因分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計到個人，又加到團隊，由此可評選班級每周和每月個人“展示明星”“質(zhì)疑明星” “高效學(xué)習(xí)明星”。在學(xué)習(xí)小組中評選“最佳學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀團隊”等。依據(jù)每周、每月的展示、質(zhì)疑統(tǒng)計結(jié)果產(chǎn)生“展示明星”、“質(zhì)疑明星”、“高效學(xué)習(xí)明星”；按照各小組的高效學(xué)習(xí)總得分產(chǎn)生“最佳學(xué)習(xí)小組”；以各小組常規(guī)量化考核得分和高效學(xué)習(xí)總得分之和產(chǎn)生“優(yōu)秀團隊”。

2.每周各班將依據(jù)各學(xué)習(xí)團隊的常規(guī)量化考核得分，對各學(xué)習(xí)團隊進行評比，對前兩名進行表揚，并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內(nèi)做出300字說明。

3.教室內(nèi)設(shè)光榮欄，將每小組周優(yōu)秀個人加一顆星，優(yōu)勝小組加一顆星。并將周優(yōu)秀小組成員照片展示一周。

4.作為評比“三好學(xué)生”等各類先進的依據(jù)。期中、期末每次模塊考試后，結(jié)合每月統(tǒng)計結(jié)果，對學(xué)生個體、行政小組和學(xué)科小組進行激勵評價獎勵。

第四篇：淺談高效課堂中班級學(xué)習(xí)小組建設(shè) 吳剛

淺談高效課堂中班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)

湖北省十堰市鄖西縣土門中學(xué) 吳剛 電話 *** 郵編 442613 高效課堂，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自發(fā)課堂，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效或無效，使學(xué)生和教師都得以解放。在高效課堂上，學(xué)生人人參與自我展示、自主學(xué)習(xí)、合作探究，使得各方面能力得到發(fā)展。

高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是高效課堂成功的命脈之一，是學(xué)生展開競爭和合作的主陣地。組建和評價學(xué)習(xí)小組，是班主任高效管理班級和實施高效課堂的第一步。

一、學(xué)習(xí)小組的組建

科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組是實施高效課堂的第一步。學(xué)習(xí)小組的組建并非簡單的把幾名學(xué)生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進行分組。學(xué)習(xí)小組的組建主要依據(jù)以下幾個原則：

（一）分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)

1、同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一。考慮因素包括：成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、走讀與否、性別及班級干部分配等。

2、異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價。

（二）分組方法，座位的安排及應(yīng)注意的問題：

1、合理安排小組人數(shù)。學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，根據(jù)各班實際，每個學(xué)習(xí)小組以4—6人為宜，全班可分為6-8個學(xué)習(xí)小組。

2、合理安排座位。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中，中等程度和后進生在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與后進生也可以隨時進行交流。小組座位的安排通常有對坐式和排座式。依據(jù)我校實際可采用對坐式；師生活動展示檢查空間大，班級紀(jì)律便于維持，座位可擺成“非”字型、“品”字型等小組座位。

要注意兩點：第一，對于對坐式的學(xué)生上課聽講，特別要注意，長時間保持一個姿勢，會造成“歪脖子”。解決這個辦法，可用以下方法：從學(xué)生角度，上課可以靈活轉(zhuǎn)身。從教師角度，教師上課可以站在教室中間，并不斷移動位置。從管理角度，每周調(diào)換座位，變換學(xué)生座位方向。

第二、教室座位要時時變動，最好以小組“捆綁式”調(diào)動為佳，一周小班內(nèi)前后互動，兩周全班范圍內(nèi)左右一大動，這樣，教室的每個位置每個小組、每個學(xué)生都能座，體現(xiàn)教育的公平性。

3、精心搭配小組成員。合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行 分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。由于每個小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級混亂，小組合作學(xué)習(xí)成為空談。

4、適時進行組間調(diào)整。小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，各小組的發(fā)展如不很平衡，甚至出現(xiàn)教大差異時，就要根據(jù)測試成績，學(xué)生個別差異，以及平時觀察，了解到的各小組的合作狀況，進行及時的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進一步增強合作能力。

二、小組內(nèi)的基本機構(gòu)、人員設(shè)置。

1、小組分好后，按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和管理能力從高到低編1-6號。小組長和小老師與學(xué)友實行包聯(lián)制。每組１號是小組長，2號、3號是小老師，小組長及小老師的對應(yīng)學(xué)友分別是4、5、6號。

2、小組有名稱、口號、組牌。

3、小組合作管理，各成員分工明確，各司其職。

組長（1號）：全面負(fù)責(zé)本組課堂紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)風(fēng)建設(shè)。監(jiān)督成員聽課情況，及時制止其違紀(jì)行為。討論時帶頭發(fā)言，并組織引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言，認(rèn)真討論。和小老師一起及時幫助本組成員解決不會的問題。督促本組成員及時完成課堂作業(yè)和落實各項考核工作。鼓勵成員互幫互助，相互提醒，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

小老師（2、3號）：協(xié)助組長管理本組事務(wù)。組長有事時，代理組長職責(zé)。幫助小徒弟學(xué)習(xí)。批改學(xué)友作業(yè)，并向老師及時反饋本組學(xué)習(xí)情況，收交作業(yè)。

學(xué)友（4號）：認(rèn)真收發(fā)各科作業(yè)。對未交作業(yè)同學(xué)的名單和原因?qū)懺诩垪l上交給課代表，管理安全紀(jì)律。

學(xué)友（5號）：每天登記相應(yīng)組考核分?jǐn)?shù)。

學(xué)友（6號）：提醒本組成員不亂扔垃圾，創(chuàng)造性地做好轄區(qū)內(nèi)地面的保潔管理衛(wèi)生。

三、學(xué)習(xí)小組的評價

評價的目的不僅是對學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度的評價，更重要的是，通過評價激勵學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。為此，在評價內(nèi)容上，既注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，又注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面進行評價。

（一）評價堅持的原則

①及時性：可以在黑板的角落設(shè)計當(dāng)日積分榜，全天各項考核累加，隨時發(fā)生隨時公示，班主任設(shè)計周積分登記表，從開學(xué)第一周至最后一周，小組內(nèi)實行實名個人考核登記。

②客觀性：班級討論通過獎懲考核制度，班內(nèi)各項安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等獎懲分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，杜絕班干部及教師的隨意性。

③公正性：各小組組長施行輪流值周制，其他各組長和所有的組員要加強督 查，杜絕徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由值周班長裁決。

（二）高效學(xué)習(xí)管理與評價

1、課堂即時性、激勵性評價。每節(jié)課教師對每個小班、每個學(xué)習(xí)小組進行評價，從課前喊口號，學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量、回答問題等方面及時給予過程性評價。對表現(xiàn)好的小組和個人及時給予肯定和獎勵。如“你真會動腦”，“你回答的真全面”，“你聽得真認(rèn)真仔細(xì)”，“你們真是智慧小組”等等。

2、考核評價實行周兌現(xiàn)制和月評優(yōu)制。班級的每周周評在周日的班會上由值周班長具體完成，主要是一位值周成員和三位小班長依據(jù)一周的各成員及各組綜合得分進行。每周將各小組該周分?jǐn)?shù)公示，并進行兌現(xiàn)。月考核兌現(xiàn)評優(yōu)，根據(jù)各成員及各組綜合得分，依次評出冠軍、亞軍、季軍組，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀小組長、小老師、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀學(xué)友。同時被評的冠軍組全體成員上臺做發(fā)言，介紹各自掙分秘訣，號召大家學(xué)習(xí)；后進小組成員分別上臺做扣分原因分析，并做好下周保證及目標(biāo)。評比結(jié)束后直接在周展板給予“冠軍、亞軍、季軍”獎杯圖片的獎勵。并將這些“明星”以照片形式在教室外及班級醒目位置展示。

3、小組與個人評價相結(jié)合，實行“捆綁式”評價。評價機制要將個人與小組相結(jié)合，要充分調(diào)動每一個學(xué)生的集體榮譽感，而且其他同組成員也會自覺擔(dān)任起監(jiān)督義務(wù)。通過小組捆綁制度，提高監(jiān)管力度。使不學(xué)習(xí)、紀(jì)律差、衛(wèi)生不好的學(xué)生沒有空子可鉆。

（三）評價結(jié)果的落實。

（1）作為評比“三好學(xué)生”等各類先進的依據(jù)。期中、期末每次模擬考試后，結(jié)合每月統(tǒng)計結(jié)果，對學(xué)生個體、行政小組和學(xué)科小組進行激勵評價獎勵。

（2）評比“優(yōu)秀團隊最佳學(xué)習(xí)小組”的依據(jù)。按照每小組的高效學(xué)習(xí)總得分產(chǎn)生。

（3）評比“優(yōu)秀團隊”的依據(jù)。以每小組常規(guī)考核量化得分和高效學(xué)習(xí)總得分之和為依據(jù)。

（4）適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

建設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平；促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高；增進同學(xué)間的感情交流，改進人際關(guān)系。真正讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”。

第五篇：高效課堂中的小組建設(shè)

高效課堂中的小組建設(shè)

在高效課堂的學(xué)習(xí)與實踐中，我最傾心的是導(dǎo)學(xué)案與小組建設(shè)。這兩項內(nèi)容比較而言，導(dǎo)學(xué)案更具有預(yù)見性，而小組建設(shè)需要在預(yù)設(shè)中不斷地進行因時、因人、因勢的各種調(diào)控，需要教育者更多的教育智慧去投入到教育細(xì)節(jié)中。這樣才能有良好的生成。如果說導(dǎo)學(xué)案的運用在課堂，那么建立小組機制，完善小組建設(shè)則是一門“大課堂”，它為我們的“課堂”保駕護航，讓我們的課堂會更有深度。

在不斷的教學(xué)實踐中，我對高效課堂中的小組建設(shè)又有了新的認(rèn)識，對我的班級管理有了新的調(diào)整方案。現(xiàn)總結(jié)如下，希望這是我們課堂教學(xué)中能“通幽”的一種“曲徑”也好！

一、完善班集體干部機構(gòu)。

原來的班級干部包括：班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、文藝委員、宣傳委員、體育委員。有的班級還各設(shè)了兩名。臃腫的班干部機構(gòu)并沒有將“干部”的榮譽與責(zé)任落到實處。責(zé)任不能到人，分工不能明確，那么就或多或少的有了“虛設(shè)”的味道。

這學(xué)期，我首先重新建立班干部機構(gòu)：三位班長和七名小組長。三位班長分別是：學(xué)習(xí)班長、紀(jì)律班長、藝體班長。學(xué)習(xí)班長負(fù)責(zé)班級的學(xué)習(xí)情況，主要負(fù)責(zé)：布置早自習(xí)的任務(wù)、“日積月累”的內(nèi)容和檢查七名小組長的學(xué)習(xí)情況。紀(jì)律班長負(fù)責(zé)班級的紀(jì)律和衛(wèi)生，衛(wèi)生屬于勞動紀(jì)律，所以也由紀(jì)律班長負(fù)責(zé)。他的責(zé)任體現(xiàn)在兩個方面：

一、幫助并指導(dǎo)值日班長管理班級的日常紀(jì)律和衛(wèi)生。

二、檢查、監(jiān)督七個小組的紀(jì)律衛(wèi)生情況。藝體班長也可以說是常務(wù)班長。他協(xié)助老師的日常管理，主要負(fù)責(zé)上操和德育方面的活動。凡是學(xué)校組織班長開會的事務(wù)都是藝體班長去。

七名小組長，一組一名。高效課堂倡導(dǎo)管理多元化，每個小組中設(shè)有正組長，又分設(shè)衛(wèi)生小組長、紀(jì)律小組長等。但我認(rèn)為官多了，就有可能造成三個和尚沒水喝的局面。畢竟低年級孩子的自律能力和管理能力有限。六人一組，每組一名組長，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各項內(nèi)容。

二、小組評價。分為個人評價與小組整體評價。

㈠個人評價。根據(jù)高效課堂同組異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對的分組理念，我衡量學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、性格、身高、性別、組織能力等多種因素將學(xué)生分組，安排座位。同組的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同值日，結(jié)對的學(xué)生共同來當(dāng)值日班長。為了便于個人評價，開學(xué)的前一個月，我給每組制了一張表格，沒有姓名，而是貼上了照片，這樣在一目了然的同時更讓孩子注重自己的成績、形象。根據(jù)“大課程觀”的理念，我將每人下面分成了：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三項。學(xué)習(xí)一格有我和組長填寫，有時也由學(xué)生自己填寫。比如作業(yè)得“優(yōu)”了，自己美滋滋地加了一分。他加完分后一定會上“癮”的，什么時候我能加第二分呢？紀(jì)律衛(wèi)生方面由值日班長負(fù)責(zé)。值日班長手中有了權(quán)力，他們會更負(fù)責(zé)任，減輕了老師和組長的壓力。

通過一個月的實踐，我決定對評價體系做以下調(diào)整。將原有的“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生”三項改為“自主與合作”，“自學(xué)與積累”，“自律與衛(wèi)生”三項。“自主與合作”主要針對課堂表現(xiàn)來評價。“自學(xué)與積累”針對預(yù)習(xí)，課后積累與家庭作業(yè)等方面進行評價。“自律與衛(wèi)生”呢，其義自見。評價的主體可以多元化，在原有的基礎(chǔ)上，讓每個學(xué)生都參與到其中，不是老師與班級干部全權(quán)負(fù)責(zé)。同時，我打算增加“滿分榜”的設(shè)置。設(shè)置的初衷并不是從簡單的應(yīng)試出發(fā)。我認(rèn)為在一個集體中既要面向全體，尊重個體差異，又要給優(yōu)等生展示與提升的空間，這樣才能培養(yǎng)出一批“將”，讓“將”來帶“兵”。當(dāng)然“滿分榜”的方式也可以多樣化，不僅測評學(xué)習(xí)，也測評學(xué)校的各項競賽活動。例如：古詩比賽，行為規(guī)范競賽，體操比賽等。

㈡小組整體評價。

小組整體評價，包括了孩子間的個人差異，將優(yōu)等生、中等生與差等生捆綁在一起進行評價。促進了兵教兵，兵帶兵的作用。讓優(yōu)等生樂于教，差等生樂于學(xué)，學(xué)生間無距離的教與學(xué)，就讓老師有了分身術(shù)。同時，也加強了學(xué)生的集體榮譽感與成就感，讓班集體更有凝聚力，向心力。

小組整體評價，我想以“收獲蘋果”的情境圖展開。將小組的得分在情境圖中以不同的圖案呈現(xiàn)。針對小組整體評價，我認(rèn)為要做到“少而精”。因為在個人評價中，老師可以針對不同宏觀調(diào)控，這種加分可以“多而頻”。比如，剛開始討論，學(xué)生不愛發(fā)言，動不起來，我就以積極發(fā)言，主動合作為加分側(cè)重點，加分很大方，哪怕一句話說得好就可以加分。那么整體評價時就反之，每一次評價都要精準(zhǔn)，拉開距離。在“情境圖”中，也分兩個方向：

一、小組整體評價。一分可以使樹長一個葉子。

二、個人評價得分，滿20分可以使樹長一個葉子。然后滿20個葉子可以開一朵花，開10朵花可以結(jié)一個蘋果。做幾點說明：

1、這棵樹分為三個杈：自主與合作，自學(xué)與積累，自律與衛(wèi)生。

2、個人加分不吝嗇，可以在葉、花、果的分值上加以調(diào)控。這樣讓孩子總能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，又能感到不足，不斷努力。

3、個人評價納入到小組評價中。

三、小組長的培訓(xùn)，激勵與指導(dǎo)十分重要。

日本松下電器總裁松下幸之助以最會栽培人才而出名。有一次，他對公司的一位部門經(jīng)理說：“我每天有做很多決定。但實際上只有40%的決策是我真正認(rèn)同的，余下的60%都是我有所保留的，或者是我覺得只是過得去的。”面對經(jīng)理的驚訝，他又說：“你不可以對任何事說不，對于那些你認(rèn)為算是過得去的計劃，你大可在實行過程中指導(dǎo)他們，使他們重新回到你所預(yù)期的軌跡。我想一個領(lǐng)導(dǎo)人有時應(yīng)該接受他不喜歡的事，因為任何人都不喜歡被否定。”

假期時讀了一本《工作就是責(zé)任》的書。這是其中的一段話，讓我感觸頗深。在一個班級中，班主任就是一名管理者。作為一名管理者，否定一件事只需說“NO”，但“在實行過程中指導(dǎo)他們，使他們重新回到你所預(yù)期的軌跡”是需要智慧的。

班主任老師是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。在“教書育人”的同時，組織管理好班集體，引導(dǎo)學(xué)生健康成長同樣重要。而且這二者之間是相輔相成的。培養(yǎng)一批優(yōu)秀的小組長，對班級管理起著舉足輕重的作用，化班主任之“整”為班干部之“零”，猶如班主任使了“分身法”，讓班主任工作不再事無巨細(xì)的繁瑣，也關(guān)系到班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

（一）、信任

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“我的基本原則——永遠(yuǎn)盡可能地尊重一個人。”能干的小組長是班主任得力的助手，所以選用小組長一定要慎重。一旦選定，就要信任他，在各方面維護他的權(quán)威，一旦發(fā)現(xiàn)不勝任者，堅決換掉。尊重和信任讓人擁有“士為知己者死”的激情，在對小組長工作的評價中，我極力避免用“你不行”、“你不會”、“你不知道”、“你應(yīng)該”這些字眼。我經(jīng)常對他們說“你行”、“你一定會”、“你一定要”、“你會”、“你知道”等等。小組長的言行一旦受到班主任的肯定、認(rèn)可，便會產(chǎn)生思想上的活躍、心境上的欣慰、行動上的刺激。

（二）、激勵

連成年人都不喜歡被否定，何況是孩子們呢？激勵可以分為兩種：褒揚和獎勵。這兩者都有其重要的作用。褒揚是情感激勵的重要手段。它能夠使人產(chǎn)生動力，猶如能力的催化劑。對他們在工作中的點滴“閃光點”及時表揚，他們會更加“心滿意足”，有無比自豪，被人肯定的喜悅。在以后的工作中處處以榜樣身份要求自己。當(dāng)然，表揚也要恰到好處，適可而止。這樣才能“滿而不溢，而不厭”。獎勵也是一種激勵手段。一張獎狀，一塊橡皮，甚至一個“獎”字，都像一面旗幟一樣讓他們覺得自己與眾不同，嚴(yán)格要求自己。

（三）、競爭

廢除終身制，競爭上崗，使之在其位謀其政，班上學(xué)習(xí)能力不強，有一個孩子叫王文博比較突出，但得不到其他孩子的認(rèn)同，孩子們總是各自為政，使他在班級中工作比較困難。我并沒有在同學(xué)面前表揚他的能力，我也把班上幾個“不服”，自命不凡的孩子列為候選人，和他一起競爭。當(dāng)王文博把自己以前的工作說的條條是理，將以后的思路講的有條不紊時，其他的孩子自然被比下去了。通過競爭得到了大家的認(rèn)同，也讓孩子們知道只有有能力才能當(dāng)選。

（四）、引導(dǎo)

不管是小組長還是班長，孩子就是孩子，別把他們神化。例如導(dǎo)學(xué)案的講、評、判的過程，十分繁瑣。有人說，發(fā)揮小組長的作用啊。小組長不是神，他能把老師都覺得有壓力的東西完成得毫無差錯嗎？如果讓他們與我們分憂，就一定少不了培訓(xùn)與引導(dǎo)。在引導(dǎo)時，一定要允許孩子犯錯，在錯中不斷改善、成長。

每個人對小組建設(shè)的理解都不同，每個班級的學(xué)生情況也不相同，所以高效課堂中的小組建設(shè)也是“仁者見仁，智者見智”，同樣也要“因材施教”。如果說高效課堂在路上，那么我的小組建設(shè)也是在深一腳、淺一腳的跋涉中。但秉著以提高學(xué)生的綜合運用能力與整體素質(zhì)的理念，我們的小組建設(shè)一定會助課堂更高效，讓高效課堂的路更平坦！