第一篇：“中心組輔導(dǎo)”的探究——課堂教學(xué)改革

“中心組輔導(dǎo)”的探究——課堂教學(xué)改革

張厚強 山東省淄博市第六中學(xué) 255000；李文飛 山東省淄博市周村區(qū)第一中學(xué) 255300

批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。既然強調(diào)批判就不應(yīng)該墨守成規(guī)，既然強調(diào)創(chuàng)新就不應(yīng)該停止創(chuàng)新的步伐。教師作為新課改的“前線戰(zhàn)士”，不應(yīng)該有等待和依靠的思想，而應(yīng)該具備批判與創(chuàng)新的意識，更應(yīng)該勇于把這種意識付諸實踐，并以追求卓越的成效為己任。

下面結(jié)合我校“中心組輔導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，具體談?wù)勎倚φn堂教學(xué)改革的認(rèn)識與具體運用。

一、改革課堂教學(xué)的空間形式

1.原則上以8人（或4人）作為一個合作學(xué)習(xí)小組單元。按照學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)力層次及綜合素質(zhì)把學(xué)生分為Ａ、Ｂ、Ｃ、D四個層次，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將不同層次的學(xué)生合理分布到各學(xué)習(xí)小組中，以增強交流效果、提高學(xué)習(xí)效率。排位模式如圖（一個8人單元小組）所示：

2.全班同學(xué)按照自愿報名、全面考核、擇優(yōu)聘用的原則，選擇N（N與單元組數(shù)相等）名輔導(dǎo)能力強、樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生組成班級學(xué)習(xí)中心組，并將中心組成員合理安排至各輔導(dǎo)單元，主要負(fù)責(zé)對本單元學(xué)生進行輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化，中心組成員可以適時進行調(diào)整。

二、內(nèi)容安排與具體操作

類型一：班主任指導(dǎo)下的“完全中心組輔導(dǎo)”課型，整個課堂為“中心組輔導(dǎo)”。

課前準(zhǔn)備：

各組成員把一段時間內(nèi)（如3天）各科學(xué)習(xí)中的疑難問題進行整理分類，分為組內(nèi)共性問題與個性問題。各組準(zhǔn)備一塊白板。

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課上環(huán)節(jié)：

第一階段（時間約為20分鐘），由中心組成員統(tǒng)一講解組內(nèi)的共性問題，可口頭講解，也可通過白板板書講解。

第二個階段（時間約為20分鐘），解決個性問題，基本上是一對一的問與講。

第三個階段（時間約為5分鐘），在前兩個階段各組內(nèi)解決不了的問題由中心組的（N名）成員集中商討，有定論后再回到各組內(nèi)進行講解。

可根據(jù)問題的多少與知識的難易調(diào)節(jié)各階段的時間。

類型二：班主任指導(dǎo)下的“合作學(xué)習(xí)小組知識問答”課型，整個課堂為“學(xué)習(xí)小組的問與答”。

課前準(zhǔn)備與要求

（一）：

1.各組根據(jù)組內(nèi)實際由中心組成員把各科要復(fù)習(xí)的知識范圍寫于白板之上，組內(nèi)成員進行知識的理解與記憶。

2.學(xué)習(xí)委員做好（N個）簽，每個中心組成員抽取一個簽，抽簽的組（如A組）為提問方，被抽到的組（如B組）為答題方。被抽到的組不能是自己本組，否則重抽。

3.抽簽的組（如A組），根據(jù)被抽到的組（如B組）寫到白板上的知識范圍，組織提問的問題，一個學(xué)科設(shè)置兩組問題。

4.回答問題時，一個人最多可以回答兩個問題，每組有一個人有權(quán)利選擇棄權(quán)。

5.提問問題的人可以是組內(nèi)任何成員，并且對于答題人與答題情況給予記錄并評分，答對一個給2分，答錯不扣分。

課前準(zhǔn)備與要求

（二）：

1.每個組分配一個學(xué)科，在各自的學(xué)科內(nèi)，從所學(xué)過的知識中設(shè)置好問題，問題的形式可根據(jù)學(xué)科的特點多樣化設(shè)置，在可操作的前提下各組自行把握。

2.各組由中心組成員組織推選出本組主持人（主持人負(fù)責(zé)問題的提問并記錄回答問題的情況，給予評分）。

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3.本組內(nèi)提問的問題，本組不能回答，回答問題的方式為搶答。

4.設(shè)置并公示加分與扣分細(xì)則。A檔、B檔同學(xué)答對問題少加分，答錯問題要扣分；C檔、D檔同學(xué)答對問題多加分，答錯問題不扣分。

課上環(huán)節(jié)：

1.根據(jù)課前準(zhǔn)備與要求

（一），各組分別安排一名成員帶著問題到被抽到的組進行提問，記錄并評分，然后上報到學(xué)習(xí)委員處。各組同時進行（此環(huán)節(jié)用時約為20分鐘）。

2.根據(jù)課前準(zhǔn)備與要求

（二），各組派出主持人到講臺進行主持提問并做好記錄與評分。各組依次進行（此環(huán)節(jié)用時約為25分鐘）。

3.學(xué)習(xí)委員把以上兩個環(huán)節(jié)的得分相加，得出各小組總分后在黑板上公示各組得分情況。

“中心組輔導(dǎo)”課型能夠增強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；有利于學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，又有利于體現(xiàn)教育公平，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。“中心組輔導(dǎo)”課型對于構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，為教師在課堂教學(xué)中開展合作交流，提供了組織和保障的作用。

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第二篇：課堂教學(xué)改革學(xué)生學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)講稿

課堂教學(xué)改革學(xué)生學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)講稿

新開中學(xué) 張永熙

一、課堂教學(xué)改革基本情況

（一）基本模式：

“自主合作、展示提升”課堂學(xué)習(xí)模式

預(yù)習(xí)交流—明確目標(biāo)—分組合作—展示提升—質(zhì)疑補充—當(dāng)堂測評—小結(jié)反思

（二）基本要求：

1.倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主交流。2.鼓勵“三動”：動腦（預(yù)習(xí)階段），動口（交流階段），動手（展示階段）。

3.實現(xiàn)“三會”：會學(xué)習(xí)，會思考，會應(yīng)用。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法

（一）認(rèn)真預(yù)習(xí) 初步加工 1.含義

預(yù)習(xí)，即課前自學(xué)。是學(xué)習(xí)新知識的起始環(huán)節(jié)。一般指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，為上課做好知識上的準(zhǔn)備的過程。

2.重要性

熟悉知識，明確問題，體悟方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率。3.怎樣預(yù)習(xí)（準(zhǔn)備預(yù)習(xí)筆記）

（1）通讀教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路。（2）預(yù)習(xí)時如發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識掌握得不好，則查閱和補習(xí)舊知識，給學(xué)習(xí)新知識打好牢固的基礎(chǔ)。

（3）在閱讀新教材過程中，要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，以便在聽課時特別注意。

（4）做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)的結(jié)果要認(rèn)真記在預(yù)習(xí)筆記上，預(yù)習(xí)筆記一般應(yīng)記載教材的主要內(nèi)容、自己沒有弄懂需要在聽課過程中著重解決的問題、所查閱的舊知識等。

（5）初步完成課后練習(xí)。

（二）專心上課 積極思考

上課，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。一個中學(xué)生，每天大部分時間在課堂上度過，各科知識的獲取以及智力能力的培養(yǎng)，主要通過上課這一環(huán)節(jié)完成。從學(xué)法調(diào)查中可知：凡是學(xué)習(xí)得法、成績好的學(xué)生都十分重視上課這一環(huán)。凡是未學(xué)好、成績差的同學(xué)，最主要就差在沒有專心上課上。

1.預(yù)習(xí)交流

（1）主動交流預(yù)習(xí)情況（基本知識、基本能力、聯(lián)系、問題）。

（2）完善預(yù)習(xí)筆記（發(fā)現(xiàn)自己沒有預(yù)習(xí)到的內(nèi)容）。2.明確目標(biāo)

在自己對本節(jié)課認(rèn)知的基礎(chǔ)上進一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（做必要的批注）

自己的能力。

1．先看書后作業(yè)，看書和作業(yè)相結(jié)合。

2．注意審題。要搞清題目中所給予的條件，明確題目的要求，應(yīng)用所學(xué)和知識，找到解決問題的途徑和方法。

3．態(tài)度要認(rèn)真，推理要嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成“言必有據(jù)”的習(xí)慣。 4．作業(yè)要獨立完成。對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，要認(rèn)真改正。5．作業(yè)要規(guī)范。切忌涂改過多。書寫工整，步驟簡明有條理。

三、主動學(xué)習(xí)的要求 1.課前準(zhǔn)備要充分（1）心理準(zhǔn)備（2）知識準(zhǔn)備（3）物質(zhì)準(zhǔn)備（4）身體準(zhǔn)備 2.自覺參與討論

課堂討論能促使學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。即使自己意見不對，也能及時發(fā)現(xiàn)自己的弱點，及時克服。討論時因聽取了各種意見，自己容易受到啟發(fā)而產(chǎn)生新的創(chuàng)意。討論還能鍛煉一個人的口頭表達(dá)能力，提高人的辯論能力。

3.課堂上要積極發(fā)言

課堂上，老師會經(jīng)常提出一些問題讓學(xué)生解答。這個時候，正是鍛煉自己和提高自己的最好時機，要積極大膽地?fù)屜扰e手

第三篇：“雙減”課堂教學(xué)改革探究研討交流分享材料

“雙減”課堂教學(xué)改革探究研討交流發(fā)言材料三篇

第一篇：貫徹新課標(biāo)理念

扎實推進農(nóng)村課改

為認(rèn)真落實XX區(qū)教育改革發(fā)展推進會議精神,積極探索“雙減”背景下農(nóng)村課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容及方式，整體提升我校教育教學(xué)質(zhì)量和水平，談點個人粗淺認(rèn)識：

一、課堂教學(xué)改革改什么

1.當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀：新課程改革以來倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念并沒有在大多數(shù)課堂中得以落實，雖然在教學(xué)中積極倡導(dǎo)“少講多學(xué)、精講多練、小組合作”教學(xué)方式，但部分教師仍舊以教師的教為主，課堂上不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生學(xué)的時間短，練習(xí)量不夠，課堂大部分時間被教師無效講授占去，影響了課堂效率的提高；部分教師備課不充分，在沒有了解教材和學(xué)生的情況下走進課堂，教學(xué)抓不住重點；部分教師過度依賴于多媒體課件，卻不能對其進行有效整合，使課堂、學(xué)生圍著課件轉(zhuǎn)，用時過多，效率不高；部分教師缺乏對學(xué)科教學(xué)的了解，知識教學(xué)分散，時間分配不盡合理。課堂上，教師不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體作用，不能積極有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，合作意識，只依靠于教師的講，依靠于教師的個體勞動，不但增加了教師的負(fù)擔(dān)，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能能力的形成。

2.課堂教學(xué)改革的必要性：鑒于目前現(xiàn)狀，我們有必要對課堂教學(xué)進行改革，通過改革來全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面促進學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

3.我們要改什么？一是管理者和教師的觀念。二是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生真正地參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，積極思考，主動探索，讓學(xué)生說出來，寫出來，注重學(xué)習(xí)的過程，通過設(shè)置不同的“教學(xué)要求”和問題，從而讓每一個孩子都有所收獲，都能體驗到課堂學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。三是改變育人方式，學(xué)校形成自己的特色。不能只緊盯成績，要落實雙減，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；要五育并舉，全面發(fā)展；要立德樹人，培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。新時代要求更新人才培養(yǎng)觀念，樹立全面發(fā)展觀念、多樣化人才觀念。關(guān)注人的全面發(fā)展、個性發(fā)展、多樣化發(fā)展，創(chuàng)造適合人才成長的教育。應(yīng)該能為每個不同家庭背景、不同智力水平、不同性格和志向的學(xué)生提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)和成才機會。這就要求我們在課后服務(wù)，少年宮、社團活動中發(fā)掘?qū)W生的特長方面下功夫，讓每個學(xué)生體驗到成功的喜悅。

二、課堂教學(xué)改革怎么改？

一是改變備課方式。

堅定不移的抓好集體備課。備課標(biāo)，讓新課標(biāo)理念入心入腦。備學(xué)情，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和特點，因材施教。備教材，了解教材編寫意圖，針對實際學(xué)情學(xué)會使用教材。

二是改變講課方式。

教師要由過去的一言堂、滿堂灌，變?yōu)閱⒌祥_導(dǎo)、點撥點評，要由過去從簡單知識的傳授，過渡到“問題驅(qū)動”“項目學(xué)習(xí)”，要由過去僅僅停留于得高分，轉(zhuǎn)向五育并舉，立德樹人，個性培養(yǎng)，全面發(fā)展。

三是改變師生角色地位。

教師由課堂的主講人變成主持人，知識的傳授者變成學(xué)習(xí)的組織者，答案的宣布者變成思維的啟發(fā)者，關(guān)注部分學(xué)生變成關(guān)注每一個學(xué)生。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)校的主人翁。

四是改變學(xué)習(xí)方式。

從“先教后學(xué)”變成“先學(xué)后教”，通過導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)調(diào)查、資料收集、課前預(yù)習(xí)等方式，進行獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，在課堂上通過展示講解，反映學(xué)習(xí)成果，在學(xué)中知不足、在做中知進退。

五是精心打造校園文化氛圍，激勵課改。

在校園，制作課改宣傳牌，電子滾動屏，打造文化長廊；用優(yōu)秀學(xué)生和教師的照片、格言、警句來鼓勵師生，體現(xiàn)以生為本以師為榮的理念，讓榜樣引領(lǐng)我們前進；鼓勵教師和學(xué)生自創(chuàng)教改格言，談體會說感受。創(chuàng)設(shè)濃厚的課改氛圍。

六是充分發(fā)揮名師效應(yīng)。

要用好我們身邊的優(yōu)質(zhì)資源充分發(fā)揮名班主任工作室、省、市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的引領(lǐng)示范作用，去引領(lǐng)身邊的人。

七是加強校本研修，促進課堂改革。

根據(jù)校情、學(xué)情，從實際出發(fā)，真正發(fā)揮校本教材在課改中的作用，把我們的校本教材落實到校本課堂中去。

八是改變課堂評價。

課堂的評價不僅僅是學(xué)生知識、能力方面的評價，還應(yīng)該在學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀形成方面也要做出評價。

九是改學(xué)校制度保障。

學(xué)校要大膽探索，積極試點，想方設(shè)法凝聚學(xué)校班子、中層、教研組、青年教師等的力量，形成合力，穩(wěn)步推進激勵機制，為課改開綠燈，留下充足時間，讓教師靜下心來，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課改，實踐課改，從而促進教師專業(yè)成長，進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、課改要達(dá)到的效果是什么？

1.課改要提高人民群眾對學(xué)校的知名度信譽度滿意度。通過課改，使師生及群眾要能要能深切的感受到體會到學(xué)校的變化。不論是從管理，還是質(zhì)量上要有成績，有效果。堅持一切從改革出發(fā)，一切從實際出發(fā)，使學(xué)校面貌要發(fā)生一系列深刻變化。通過課改促進改風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的變化，能夠塑造學(xué)校良好的形象，使學(xué)校的影響力持續(xù)增強，家長才會對學(xué)校好評如潮，人民群眾才能滿意。

2.課改要促進學(xué)生“減負(fù)高質(zhì)”的自主發(fā)展。通過課改要能達(dá)到“減負(fù)高質(zhì)”，促進學(xué)生自主發(fā)展。新課改中，要始終把減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的最高境界。教學(xué)效率提高了，學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也就漸漸地減了下來。也只有增效了，才能讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中抽出身來，才能更好的落實雙減政策，才能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.課改要使教師，眼里有學(xué)生，手中有方法，實現(xiàn)高效課堂。課堂教學(xué)要落實新課標(biāo)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計好問題，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，課程改革是一項系統(tǒng)工程，這需要全校全力配合，下定決心，共同發(fā)力，打造課堂革命，緊緊圍繞新課標(biāo)的教學(xué)理念以及學(xué)生發(fā)展需求，堅持以生為本，深入開展教育教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的改革，堅持不懈的推動，才能取得滿意的效果。

第二篇：提升教師信息化素養(yǎng)

助力課堂教學(xué)改革

近期，在區(qū)教育局的全面部署下，全區(qū)教育系統(tǒng)掀起了一場關(guān)于課堂教學(xué)改革的大討論，大思考。我們學(xué)校也召開了多場次不同部門的課堂教學(xué)改革推進會，動員會。通過大家共同的學(xué)習(xí)和不斷的反思討論，我們對于課堂教學(xué)的改什么，怎么改，從迷惑逐漸有了比較清晰的思路和方向。通過我們分析、反思我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，距離國家提出的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》、“雙減”政策等文件中改革目標(biāo)的差距和現(xiàn)實存在的問題，進而分析目前制約我們課堂改革的主要因素。其中重要的一點就是教師的信息化素養(yǎng)。

改革意見在強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量中重要舉措之一就是促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用。推進“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展，按照服務(wù)教師教學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)校管理的要求，建立覆蓋義務(wù)教育各年級各學(xué)科的數(shù)字教育資源體系。加快數(shù)字校園建設(shè)，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)。在我們促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合過程中，我們的硬件建設(shè)已經(jīng)基本滿足要求，但對于如何融合應(yīng)用創(chuàng)新實踐，教師的信息素養(yǎng)起著重要的決定性作用。所以我們也通過積極創(chuàng)建“智慧校園”，全面提升教師的信息技術(shù)能力素養(yǎng)，成為課堂教學(xué)改革的重要舉措之一。

全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0明確提出打造信息化教學(xué)創(chuàng)新團隊，引領(lǐng)未來教育方向。支持有條件的學(xué)校主動應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等信息技術(shù)，探索跨學(xué)科教學(xué)、智能化教育等教育教學(xué)新模式，充分利用人工智能等新技術(shù)成果助推教師教育，提升校長、教師面向未來教育發(fā)展進行教育教學(xué)創(chuàng)新的能力。提升教師信息化素養(yǎng)最終目標(biāo)是促進課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)技術(shù)賦能學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。如何以提升教育教學(xué)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向提升教師信息化素養(yǎng)？探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合既是我們作為教師必須認(rèn)真實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是教師開展信息化教學(xué)的必由之路。

對于如何提升教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力，我想應(yīng)該從以下幾個方面做起。

一、更新觀念，提高教師信息化認(rèn)識。

在信息快速發(fā)展時代，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)。如果我們不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會提高教育教學(xué)效率，而且還會造成巨大的資源浪費。我們現(xiàn)在很多教師已經(jīng)使用了智能工具，但大多數(shù)還僅是為了便利或節(jié)省時間，而對于因原有教學(xué)條件有限而導(dǎo)致教學(xué)思路或方法存在的問題，信息技術(shù)的效果并不理想。我們要理解信息技術(shù)特別是教育智能技術(shù)的教學(xué)適用性，以真實的教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動，有目的、有針對性、綜合性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技術(shù)，提升信息素養(yǎng)。我們許多老師可能平時比較盲從，看到別的老師在課堂上使用了一個新的技術(shù)或手段，他就在自己的課堂上急于展現(xiàn)，往往在課堂上為了使用技術(shù)而使用，沒有達(dá)到技術(shù)賦能增效的目的，傳統(tǒng)的講授型課堂結(jié)構(gòu)仍然沒有改變。所以我們要樹立正確的理念，教學(xué)活動中可用可不用時就不用，要把技術(shù)用到恰到好處，用在重難點的突破上，用在有趣情境的創(chuàng)設(shè)上，用在激發(fā)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)主動性，用在課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變等方面。作為教師我們要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，與學(xué)科知識進行有效融合，充分體現(xiàn)課堂中以學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用。

二、加強培訓(xùn)，提高教師的教育信息化水平。

以前常說，“要給學(xué)生一杯水，自身先有一桶水”。作為新時期的教師應(yīng)該是“要給學(xué)生一杯鮮活水，自身需要一溪水”。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師，建設(shè)高質(zhì)量的教育，必須有高質(zhì)量的教師。我們應(yīng)以自己的實際行動，掀起提高自身信息素養(yǎng)的熱潮。堅持理論和實踐相結(jié)合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用智慧教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。我們要積極參與教師研修活動，通過與名師、專家和同行的交流與學(xué)習(xí)，思考如何利用技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，加深對信息化與學(xué)科教學(xué)融合的深層次理解。

三、強化實踐，促進信息技術(shù)與學(xué)科的融合應(yīng)用。

學(xué)以致用，理論和技術(shù)學(xué)習(xí)后我們要結(jié)合課堂教學(xué)的“真”問題，探索并實踐信息化教學(xué)新策略和新模式，形成典型案例和優(yōu)秀經(jīng)驗。我們要主動適應(yīng)智能時代的角色轉(zhuǎn)變，善用智能技，開展人機協(xié)同教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)研修。

1.結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)能力提升工程2.0整校推進項目，加強深化應(yīng)用、創(chuàng)新融合，持續(xù)推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，發(fā)揮信息技術(shù)在教育改革發(fā)展中的支撐驅(qū)動作用，推動教育理念、教育模式和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新和課堂改革，探索研究適合我校校情的課堂教學(xué)新模式。

2.利用專遞課堂教室開展跨學(xué)校、跨區(qū)域合作，推動信息技術(shù)在服務(wù)教育教學(xué)、促進“雙減”“課后服務(wù)”“五項管理”等方面發(fā)揮重要作用。積極使用智慧校園管理平臺的學(xué)生綜合素質(zhì)評價、網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)、三個課堂應(yīng)用、校本資源庫等各項功能，充分發(fā)揮出智慧管理平臺在校園的科學(xué)化管理、精準(zhǔn)化教學(xué)、個性化輔導(dǎo)等方面作用。

3.深挖設(shè)備和平臺的功能，創(chuàng)造性的在學(xué)生行為管理、社團活動、考核評價等方面應(yīng)用。例如目前我校在部分學(xué)生班級管理方面使用了希沃班級優(yōu)化大師，經(jīng)過初步實踐，獲得了良好的效果，后面還需不斷完善考核評價體系，在全校所有班級全面推廣使用，讓技術(shù)真正助力學(xué)生課堂評價改革。

4.建立和區(qū)內(nèi)名校的聯(lián)系溝通渠道，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)信息化資源共享，促進教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提升教師信息化素養(yǎng)、教育能力以及管理水平，進一步助力學(xué)校教育信息化水平整體提升和課堂改革的穩(wěn)步實施。

第三篇：聚焦課堂改革，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

隨著《雙減》政策的全面實施和不斷推進，教育回歸學(xué)校已成為必然趨勢，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量已成為全社會的共識，那么如何發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用，讓教育回歸本真，徹底改變唯分?jǐn)?shù)、重結(jié)果、輕過程的教學(xué)評價模式，全面落實培養(yǎng)五育并舉的社會人才的歷史重任呢？在當(dāng)前學(xué)校教育的現(xiàn)狀下，更新教師的教育觀念、豐富教師的知識體系，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，改進教師的課堂教學(xué)手段，聚焦課堂，提高課堂教學(xué)效果，打造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)、思維能力和合作交流精神應(yīng)該成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重中之中。

誠然，教育改革的號角也吹響了多年，課堂教學(xué)改革的理念提出已不是新的教育話題，學(xué)校也進行了不同程度的探索和努力，也取得了一些先進的課堂教學(xué)經(jīng)驗和實施策略，取得了一些成效。但是，社會、家庭對教育功利思想認(rèn)知，以及學(xué)校在設(shè)施配備、師資力量、管理者水平等方面的不均衡，許多學(xué)校的課堂教學(xué)觀念仍然停留在幾十年前的傳統(tǒng)教學(xué)，不是不想改，而是心有余而力不足。即使改變，也只是新瓶裝舊酒，做做樣子，裝扮點門面而已。反思我們的教育者、學(xué)生以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在以下幾個方面：

1.教師的惰性思想。我們知道，要上好課，教師首先要備好課，要潛心鉆研教材、分析教材，采取靈活的教學(xué)方法。而在當(dāng)前，大多數(shù)教師因為教學(xué)任務(wù)重，時間緊，而各級各類某某進校園活動充斥校園，加之一些與教學(xué)無關(guān)的學(xué)校行政事務(wù)的干預(yù)、一些貌似高大上，其實毫無實用價值的理論培訓(xùn)，一些全面一刀切的要求教師撰寫心得體會，強制性的讀書任務(wù)、讀書心得等無不消耗著教師的精力，致使廣大教師深陷其中，還有誰能靜下心來潛心研究教材，思考課堂？長此以往，教師的備課沒有了思想、沒有了見解，互聯(lián)網(wǎng)上大量的現(xiàn)成的備課設(shè)計、教學(xué)課件都成為了教師備課的首選，惰性思想、拿來主義成為了教師備課的家常便飯。教師備課不充分，在沒有了解教材和學(xué)生的情況下走進課堂，教學(xué)抓不住重點。

2.教師的課堂教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力的參差不齊，嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)成效。由于惰性思想，許多教師不愿意學(xué)習(xí)，目光短淺，眼界不夠開闊，教學(xué)理念陳舊，方法落后，課堂教學(xué)方法仍停留在對學(xué)生嚴(yán)管、強迫、責(zé)罰等手段，雖然在短期內(nèi)取得了一些教學(xué)成績，但也在不同程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性化發(fā)展和思維能力的提高。部分教師信息技術(shù)能力低，不能對課堂教學(xué)及課件進行有效整合，使信息化教學(xué)手段形式化，無法充分利用信息化改進課堂，促進教學(xué)重難點的突破，提升教學(xué)效率。部分教師缺乏對學(xué)科教學(xué)的了解，知識教學(xué)分散，時間分配不盡合理。

3.課堂教學(xué)難以跳出固定的、傳統(tǒng)模式的教育定勢。部分教師創(chuàng)新能力不足，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏自信心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力持懷疑思想，想象學(xué)生可能不能夠獨立完成，教學(xué)中不敢放開手腳讓學(xué)生獨立去做，害怕教學(xué)任務(wù)無法完成，教學(xué)成績受影響，本應(yīng)該學(xué)生思考的、探究的，動手操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師簡單越過，甚至代替學(xué)生完成。部分教師仍以教師的教為主，忽視學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)興趣、能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，課堂教學(xué)缺乏探究式、情境、生活化課堂創(chuàng)新，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生被動接受，機械記憶，缺乏動手實踐操作，學(xué)習(xí)能力低下。課堂大部分時間被教師無效講解占去，影響了課堂效率的提高。

課堂上，教師不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體作用，不能積極有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，合作意識，只依靠于教師的講，依靠于教師的個體勞動，不但增加了教師的負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，大部分學(xué)生缺乏教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不會學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，學(xué)生長期形成了對學(xué)習(xí)靠死記硬背、照貓畫虎、生搬硬套、機械式的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生缺乏思維能力的訓(xùn)練，不具備靈活變通的能力等，解決問題的能力低下。教師在教學(xué)中一刀切的教學(xué)思想，忽視學(xué)生個性化差異，不能應(yīng)學(xué)施教、分層教學(xué)也扼殺了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)習(xí)自信心降低，學(xué)習(xí)動力不足。

因此，基于以上現(xiàn)狀，我們要對課堂教學(xué)進行改革，如何通過改革來全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績呢？

1.在全體教師中開展洗腦工程，要求所有教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改的理論文章。學(xué)校組織人員編輯課改理論學(xué)習(xí)集，教師也要開展自學(xué)。通過學(xué)習(xí)來提高教師的思想觀念，轉(zhuǎn)變教師的思想意識，使教師能夠認(rèn)識到課改工作的重要性，自覺地參加課改。通過學(xué)習(xí)要加強對學(xué)生的研究，要在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下功夫，學(xué)生的好習(xí)慣是課堂教學(xué)實施得以成功的有效保證。教師要不斷反思自己的課堂教學(xué)，認(rèn)識到自己課堂教學(xué)的不足，將課堂教學(xué)改革思想內(nèi)化于心，落實到行動中去。

2.減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的時間潛心研究教材，探究教法，更新自己的教學(xué)理念，將提質(zhì)增效真正落實到教師的課堂教學(xué)中去。學(xué)校要給教師創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓教師能將更多地精力投入到課堂教學(xué)研討中去，改進自己的課堂。加強教師和備課管理，鼓勵教師認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)禁不切實際的照搬網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)設(shè)計的行為。要求教師在備課過程中，不僅僅要研究教材、分析教材，還要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點，根據(jù)實際情況來設(shè)計課堂教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的重點，課堂上精講，課后反思，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)水平。

3.加強教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)及教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升。學(xué)校要探索新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，讓教師能明確課堂改革的目標(biāo)，按照標(biāo)準(zhǔn)，審視自己的教學(xué)行為，在教學(xué)實踐過程中不斷提升自己的教學(xué)能力。學(xué)校要落實領(lǐng)導(dǎo)、教師的聽評課制度，鼓勵教師廣泛聽取他人的課堂教學(xué)經(jīng)驗，豐富自己的教學(xué)方法；學(xué)校要引進名師課堂、收集優(yōu)秀的課堂教學(xué)資源，為教師的學(xué)習(xí)提供平臺，開闊教師的視野，讓每一位教師都能在學(xué)習(xí)中提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

4.作為教師，要克服課堂教學(xué)改革不自信的思想以及畏難情緒，將課堂還給學(xué)生，把課堂的時間交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動與他人合作的精神。教師要積極轉(zhuǎn)換角色，課堂教學(xué)中要在引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助上下功夫。教師要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及課后作業(yè)布置等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能體驗成功的快樂，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心。

5.教師要在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，課堂教學(xué)不僅僅是給學(xué)生知識的傳授，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。

學(xué)校是全面提高教育質(zhì)量的主陣地,課堂是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的主戰(zhàn)場,也是每位教育工作者的出發(fā)點和落腳點。隨著教育局新的課堂教學(xué)改革的不斷推進,。我們只有牢固確立課改新理念，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為根本教學(xué)宗旨，不斷改進備課方法，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷探索學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)方法的新途徑，才能求得課堂教學(xué)的最大效益。

第四篇：財務(wù)管理教學(xué)改革探究

內(nèi)容摘要：

【摘要】 教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。深入探討和研究《財務(wù)管理》課程的教學(xué)方法，進行必要的教學(xué)改革，是培養(yǎng)和造就21世紀(jì)創(chuàng)新型財務(wù)管理人才的需要。筆者認(rèn)為在教學(xué)改革中，應(yīng)注重并增加啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)和圖解教學(xué)的比重，使學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)效率，而且增強了分析問題和解決問題的能力。

【摘要】 教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。深入探討和研究《財務(wù)管理》課程的教學(xué)方法，進行必要的教學(xué)改革，是培養(yǎng)和造就21世紀(jì)創(chuàng)新型財務(wù)管理人才的需要。筆者認(rèn)為在教學(xué)改革中，應(yīng)注重并增加啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)和圖解教學(xué)的比重，使學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)效率，而且增強了分析問題和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理；教學(xué)方法；教學(xué)改革

《財務(wù)管理》是大學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的主干課程之一，其理論性、實踐性和操作性都很強。深入探討和研究本課程的教學(xué)方法，不僅是扎實完成教學(xué)計劃、滿足教學(xué)大綱的要求，也是為培養(yǎng)既有理論知識又有實踐能力的創(chuàng)新型財務(wù)管理人才打下堅實的基礎(chǔ)。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出本門課程教學(xué)改革的一些設(shè)想。

一、增加啟發(fā)式教學(xué)的比重

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，如系統(tǒng)講授法、對比法、演示法等，對學(xué)生掌握基本知識、基本技能、基本方法是頗為有效的，但對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力可能收效欠佳。在教學(xué)過程中，應(yīng)增加啟發(fā)式教學(xué)的比重。

所謂啟發(fā)式教學(xué)，既是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，其精髓在于啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不僅要有所知，還要有所思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

例如，在講授資金時間價值概念時，可先向?qū)W生提出一個問題：很多家庭在購買房產(chǎn)時，往往面臨多種付款方式的選擇，常見的是分期付款或一次性付款。假定銀行利率為6%，分期付款每年初付20萬元，連付5年，一次性付款只要支付82萬元，為什么？由此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。

又如，在講授固定成本與變動成本的概念時，向?qū)W生提出的問題是：為什么在一些城鄉(xiāng)結(jié)合部，有一些被承包的公交專線車，司售人員常常賴在車站等乘客，久久不開車？以此引發(fā)學(xué)生暢所欲言，活躍課堂氣氛。接著針對學(xué)生的發(fā)言，循序漸進講解邊際貢獻(xiàn)、保本點、安全邊際等基本知識，以及解題思路和方法。

二、增加案例教學(xué)的比重

財務(wù)管理源于 經(jīng)濟 生活和生產(chǎn)實踐，其理論與方法又高于經(jīng)濟生活和生產(chǎn)實踐。在校學(xué)生既沒有參加過生產(chǎn)實踐，又沒有對 企業(yè) 日常財務(wù)管理活動的感性認(rèn)識。那么，怎樣讓學(xué)生更好地掌握財務(wù)管理的基本原理和基本方法呢？案例教學(xué)，尤其是采用真實的案例與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，可以達(dá)到良好的效果。

第五篇：淺談?wù)n堂教學(xué)改革

淺談?wù)n堂教學(xué)改革

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波

目前，課堂教學(xué)改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學(xué)法，后是1333高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學(xué)模式的。

首先，我會提前告訴學(xué)生根據(jù)高效課堂預(yù)習(xí)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作研討，把不會不理解寫在預(yù)習(xí)本上，第二天上課的時候提出來，全班分成幾個小組討論，討論之后不會的，我再講解。

其次，我會給學(xué)生十分鐘的時間，當(dāng)堂檢測，然后互改，錯的比較多的題，先有做對的同學(xué)講，我補充，直至全班同學(xué)都理解，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)評出一、二、三等獎。對成績好的同學(xué)給予贊許，對不理想的同學(xué)給予鼓勵和談心。

最后，我會利用高效課堂上的課后練習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固。

經(jīng)過一個月的課堂教學(xué)改革，我班的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)氣氛上，還是在成績方面都取得了顯著地成績。