第一篇：田陳小學小科教師課題研究報告

田陳小學小科教師課題研究報告

小學生科學探究能力的培養

驩城鎮田陳小學 2017年9月

小學生科學探究能力的培養

一、課題研究的背景和意義

當前，“自主學習”方興未艾，但如何使“自主學習”成為學生的自覺行為？如何使創意意識的培植和實踐能力的培養真正落實到課堂教學之中？本課題試圖以學生探究能力的培養為切入口，以小學生的個性特征與認知特點為基礎，結合小學生的實際情況，努力構建小學創新教育的體系，著力解決以下兩個問題：一是通過研究，更新老師的教育教學觀念，重組教學內容、構建新的課堂教學模式，以改變學生的學習方式；二是讓課堂教學真正成為培養學生創新意識和實踐能力的主陣地，探尋與探究能力的生成相關聯的因素，建立探究學習的運行機制，培養學生良好的探究品質，形成探究能力，促進學生的全面發展、持續發展。

二、課題名稱的界定和解讀

科學課程整合了小學各年級科學課的知識,培養學生的探究能力是科學教學的重要目標之一。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。讓學生親身經歷以科學探究為主的學習活動是學生學習科學課的主要途徑,因此,科學課程應給學生提供充分的科學探究機會,使學生在進行科學探究的過程中,體驗學習科學的樂趣,獲取科學的知識,培養好奇心和探究欲,從而為他們的終身學習和生活打好基礎。

從理論層面上講，新課標明確提出“科學探究是科學學習的中心環節”、“讓探究成為科學學習的主要方式”的指導思想。如今，科學教師對探究式教學的理解和實施能力正逐步提高。但是各地科學教師對探究式教學實施能力存在較大差異。本課題把實驗研究的重點定位在教師的課程實施能力，關注教師如何培養學生的探究能力的教學策略，體現了一種新的課題研究思路，將有助于新課程改革向前的進一步發展。

從現實層面上講，當今社會需要創新人才，而一切創新源于探究精神和探究能力，通過行動研究可以使教師的探究式教學滿足學生求知欲，使學生獲得對身邊世界的理解；提高科學思維能力，鍛煉解決問題能力、合作與交流能力，得到科學精神與態度培養。其次，課題研究本身對于教師來說就是一種學習、實踐、提升的過程。從一定意義上說，能夠提高教師教學能力。第三，科學課堂實施探究式教學策略還可以使學校的教學活動生龍活虎，蒸蒸日上。

三、研究的整體思路

1、選擇探究的問題，激發學生的探究興趣。在選擇中要根據學生的年齡特點，選擇相應的問題，學生才會融入其中，從而進行研究。

2、體驗探究過程。讓學生親身經歷探究過程。教師需要引導學生的探究過程，培養學生帶著問題和猜想去進行觀察、實驗，去搜集相應的信息。學生根據自己需要研究的問題設計相應的實驗，尋找所需要的資料，選擇合適的實驗器材。

3、學會猜想，制定假設研究目標。科學探究是一種有計劃、有目的的活動，是在一定的理論、經驗、假設下進行地。也就是說，我們在教學時，要讓學生對提出的需要研究的問題進行大膽的猜想。由于學生的知識經驗不同，認知水平有差別，他們對同一現象或問題會有不同的看法，提出不同的猜想。在教學中要注意，猜想不是憑空想象的、隨意的，要引導學生運用已有的知識經驗為基礎，作出猜想。

4、循序漸進制定研究計劃，培養學生的科學思維。《小學科學課程標準》指出“學生能運用已有知識作出自己對問題的假想答案；能根據假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃；能通過觀察、研究、制作等活動進行探究。”同時提出，對制定研究計劃能力的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點，由扶到放，逐步培養。可見，在小學科學的探究研究中，對知識的探究獲取并不是探究活動的主要目的，讓學生體驗探究活動，學會制定研究計劃和設計實驗，形成科學思維能力才是最根本的，科學的研究計劃的制定可以使學生的探究活動富有價值和成效，重視科學探究環節中學生制定研究計劃能力的培養，是當前科學課要重視的一個內容。

5、讓學生成為科學活動的參與者，給學生自主探究的空間，提高學生的動手能力。小學科學課堂要為學生創設一個“動手做”的研究環境，讓學生大膽發揮想象，制作或操作各種材料或儀器來探究，才能從實驗中產生問題，解決問題，才能讓探究動起來。開展小實驗、小制作等課外活動有利于提高學生上科學課的興趣，提高學生動手能力，同時也培養了學生的創新思維。

6、讓學生學會小組合作交流。可以使每個學生發揮各自的優點，照顧到每一個學生，同時可以提高教學的有效性。作為小組成員，每位學生都有自己的亮點與個性；每位學生都有展示自己的愿望和機會。教師要充分了解和利用好小組中每個學生的個體優勢，這樣，便可以促進小組中學生的相互彌補和協同發展。

四、課題研究的目標、內容與步驟研究目標: ㈠、課題研究的目標

⑴激發學生的探究意識，使探究性學習成為學生自主自覺的學習行為。⑵培養學生獨立探究與合作學習的精神，培養學生合作意識和人際交往能力。

⑶讓學生通過親自參與探究活動，獲得積極的情緒體驗，逐步形成樂于探究、努力求知的探究心理傾向。

⑷通過探究性的學習活動，幫助學生掌握探究方法，形成探究品質，促進學生探究能力的發展。

㈡、課題研究的內容: ⑴小學生探究意識的培養研究⑵課堂教學中“探究性”學習方式的研究⑶課堂教學中學生探究品質形成機制的研究

㈢、課題研究過程設計：

1．起步階段（2017.9～2017.10）成立課題組；收集資料信息，進行資料研究；撰寫研究方案。

2．實施階段（20117.11～2018.12）全面啟動課題研究，形成階段性研究報告，在階段總結中不斷調控、修正研究思路；推動課題研究的順利展開。

3．總結階段（2019.1～2019.2）進行課題總結，撰寫研究報告，形成終結性成果。

五、主要觀點與創新之處：

教師將重點放在課堂教學上，重視課后的拓展，引領學生在實驗制作中體驗探究帶來的樂趣，漸漸地形成初步的探究能力。觀察、實驗等實踐活動是科學課中重要的探究方法，也是學生獲取感性認識的主要途徑。因此教師要精心設計實踐活動，在活動中激發學生的興趣，培養學生學會以科學的態度來觀察思考逐步提高動手能力。

第二篇：田陳小學教師課題研究報告

田陳小學語文組教師課題研究報告

農村小班化教育的研究

驩城鎮田陳小學 2017年9月

農村小班化教育的研究

【課題提出的背景】

⑴客觀原因：隨著社會經濟的發展和國家對國民素質要求的不斷提升，再加上國家對計劃生育政策的強力推行使生源逐年減少。使小班化的教育成為一種必然。

⑵主觀原因：隨著社會發展和人民群眾的物質生活水平不斷地提高，人們對于精神層面的需求也越顯突出，對于教育的要求也更加苛刻，都希望自己的子女能接受到優質、公平、精致的教育，條件好的家庭都想盡辦法把孩子送往城里更好的學校就讀，這樣致使大量的本地學生外流，就造成農村小學入學人數的逐步回落。目前，我校每班平均人數已不足30人，已具備了進行小班化教育教學的條件，這樣就迫使我們對小班化教育教學作一個系統的研究。【題研究的意義】

㈠、從兒童的生理和心理特點來看，小班化教學在人數少和空間大等有利條件下，每個學生都能得到老師的關心和關愛，便于師生互動，讓每個孩子都有機會參與學習活動，更激發了每個學生的學習熱情。

㈡、從學生的個性發展來看，小班化教學能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現自我，愉快學習，快樂成長。

㈢、從課堂教學的角度來看，小班額教學更有利于每個學生更好地利用和接受教育資源。

㈣、小班化教育可滿足人民群眾接受優質教育的急切需求。【題研究目的及研究現狀】

一、課題研究目的

1、變教育教學思想，改變傳統的教學模式，通過分析研究，摸索適合本地區農村小學小班化的課堂教學模式，這樣，小班化的優勢才可以充分發揮和體現。

2、高教師隊伍整體素質，使教師具有過硬的教育教學技能，才能打造出高效課堂，全面提高我校的教育教學質量。

3充分利用教育資源。目前，國家教育部門給我們每個學校都配備了教學儀器、圖書、音、體、美等教育器材，但是很多的學校沒有把這些資源充分利用。

4積極推動社會、學校、家庭三方面的教育力量，構建教育網絡體系。5通過研究，建立和形成調動學生主動性、多樣性的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性化的學習，轉變學生的學習觀念和方式。

二、課題研究目的現狀

對于小班化教育，國外早有研究，20世紀80年代美國就開始對小班額規模進行實驗，90年代，聯邦政府正式啟動《縮小班級規模計劃》，從而使小班化教育成為一項富有價值的改革措施，而被廣泛推廣，并取得豐碩成果。在我國，上海1996年，實施了小班化教育實驗研究，1997年北京、上海、濟南、青島、南京、大連等地也相繼進行了此項研究，并獲得了階段性的勝利，一部分成果開始推行和普及。

總之，大量研究表明采取小班化教育，教師的教育觀念和教學行為都發生了很大的變化，對于提高學生綜合能力及個性的發展都起到了明顯的效果，這樣小班化教育教學已成為我們農村小學教育的新模式。【題研究的主要內容和創新點】

一、小班化學校文化建設的研究：具體包括校園環境文化；班級多元化文化；師生情誼文化；家校融合文化。

二、小班化課堂教學策略的研究：具體包括新授課、練習課、復習課等的教學模式研究；探索小班化精品教案、學案與個案的設計。

三、積極開展小班化教學評價的研究：具體包括教師評價、學生的評價、師生評價、社會評價等各種評價。

四、探索小班化教學的多種模式：

1、“師生互動型”教學模式。

2、“小組合作型”教學模式。

3、“情境創設型”教學模式。

4、“自主學習型”教學模式。

5、“發現探索型”教學模式。【究實施計劃】

一、學習準備階段（2017.9－2017.10）總結這一階段的學習心得體會并制定出具體的課題實施方案，最終確定實驗班級。

二、個別試驗階段（2017.11－2018.11）本階段的主要任務是轉變學生學習觀念，并培養學生的學習能力，達到張揚學生的個性的目的。

三、全校實施階段（2018.12－2019.3）通過前一段時間的試驗，在這一階段進行全學校推廣試驗成果，并總結出課題推廣試驗報告。

四、總結驗收階段（2019.4－2019.5）總結、整理資料，形成研究成果，準備結題。

【題最終成果形式】

本課題預計到2019.5結題，主的研究成果如下：

一、課題研究《農村小班化教育的研究》成果論文集，由李長征負責。

二、課題研究《農村小班化教育的研究》典型課例實錄成光盤，由於杰負責。

三、課題研究《農村小班化教育的研究》課題研究成果推廣會，由張榮美負責。

第三篇：小課題研究報告

初中語文自主學習課題研究

——小課題研究報告

開發區中學

李華

初中語文自主學習課題研究計劃

——小課題研究報告 開發區中學 李華

隨著素質教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實施，“反對填鴨式、注入式教學，解放學生的思維，尊重學生的人格，發展學生的獨立性、自主性和創造性”已成為廣大教育工作者的共識。面向新時代的素質教育要求，學生在學習過程中不僅要學習知識，更重要的是掌握學習方法，學會如何學習，實現由“學會”到“會學”的轉變，在學習上獲得主動、自主和獨立。

本學期我校語文課題組將在上級相關部門和學校教科室的領導下，以推進課程改革為核心，加強我校的教學常規建設，完善我校的語文師資隊伍建設，大力開發語文課程資源，認真進行課題研究，充分利用現代教學媒體，為學生創設和提供良好的語文學習環境，提高語文教育教學質量，讓每個孩子都接受良好的語文熏陶。

一、課題研究的目標

（一）研究的總目標：

1、培養學生課前預習的習慣。

2、拓寬學生自主性閱讀的渠道，擴大閱讀面，提高學生獨立閱讀的能力。

3、培養學生閱讀文言文的能力。讓學生能讀通文言文。

4、通過無命題自由習作方法的指導，培養學生審題，立意，自由寫作的能力。

（二）預期目標

1、使學生“會學”、“善學”，養成良好的學習習慣；

2、不斷提高教師的教學水平和教學藝術，特別是在學法指導方面的能力，并不斷總結，不斷實踐，從而達到提高教學質量的目的；

3、探索初中生學習方法指導的途徑及方式，形成系統、實用、開放的以學生為主體的學習方法指導模式。

二、研究措施：

1、建立課題組，形成管理網絡。

由校長顧問，教導處監督，教研組長組織實施，教研組長、組員具體開展，做到分層管理，步步落實，確保課題研究順利運行。

2、注重教師培訓，加強理論學習。

實施“學法指導”的實驗研究，對教師的教育思想和業務素質提出更新更高的要求。組內首先組織教師進行理論學習，更新教育觀念，弄清“學法指導”的實質和任務，明確課題研究的目標。

3、強化過程，加強全程管理。

首先開展課題研討活動，使研究者明確研究的任務和目標；其次是加強調查研究，把握學生在實驗前、中、后三個不同階段的學法水平，以有的放矢的實施指導，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學化和規范化；再次是開設學法指導課，選擇課題承擔者根據各自研究的內容上好實踐課，供大家觀摩學習；第四是督促全體組員不斷總結，積極撰寫論文、心得體會、個案分析等。

4、改革課堂教學，促進學生主動的發展。課堂教學是實施學法指導實驗研究的主渠道。在課堂教學的改革中，我們的研究重點要放在以下三個方面的學法指導上：

⑴ 轉變教學觀念。以學生為主題地位。

⑵ 指導學習方法。主要是根據學生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進行滲透，在課堂后進行交流總結。

⑶ 培養學習習慣。幫助學生在自主學習、自主管理中不斷完善自我、不斷發展自我。

三、研究方法

本課題研究主要運用行動研究法，同時綜合運用調查研究法、經驗研究法、文獻法、個案法及總結法等教育科研方法。

六、實驗的組織與領導（指導小組）實驗小組： 組長：崔登基

成員：楊克河 王艷麗 劉艷麗 張玲娟

四、活動安排：

1、制定課題實驗的方案、計劃。

2、進行課題工作分工

3、進行理論學習

4、整理課題研究活動資料

5、每學年自主學習策略的研究階段總結

6、總結課題研究活動成果

第四篇：小課題研究報告

小課題研究報告

----如何使小學數學教學生活化

一、課題的提出

“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，“對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數學來源于生活，又運用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。在數學教學中我發現數學教學總是與生活有所隔離，這樣就使學生接觸到的數學知識更加抽象，也增加了教學難度，為此，我覺得教師應該在課題研究中應充分挖掘數學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動學生善于質疑、自主研究，主動尋覓數學與生活之間的密切關系，探索生活材料數學化、數學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數學。因此我確立了小課題----如何使小學數學教學生活化。

二、課題研究的目的

1、培養學生積極穩定的學習態度。通過教師在指導學生學習數學知識的同時，有目的地引導學生對該知識點的相關背景從多種渠道中加以發掘，凸現出該知識在社會生活中的歷史與現實背景，呈現知識的產生、發展、變化過程，揭示該知識的發展規律和本質，認識對人類社會生活的現實影響和真實意義，從而增強學生深刻理解相關知識點賦予個人的現實意義，促使學生形成端正、穩定的學習態度。

2、加強學生數學生活經驗積累，培養學生數學學習主動性的研究通過引導學生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環境中，有目的地發現和收集與生活密切相關的數學問題，加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學生主動以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運用數學知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導學生用準確、嚴格、簡練的數學語言或文字表達自己的不同見解，得出不同形式的結論。

3、創設生活化數學教學情景，培養學生數學興趣的研究，通過教師對學生生活及興趣的理解，以學生生活經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗，即教學內容生活化。同時，在教學過程中，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學、實踐活動教學的方法和手段來模擬、再現和創設生活情境，寓生活中的數學問題于教學全過程，溝通數學與生活的聯系，建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學方式，即教學過程生活化。通過設置開放性、實踐性等作業形式，使學生及時將數學知識應用、驗證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經驗反復驗證于課堂與生活之間，即作業形式生活化。

4、豐富學生數學生活實踐體驗，培養學生數學應用能力的研究，通過對課內知識的延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，以多種途徑、形式的數學生活實踐活動，引導學生利用已有數學經驗，留心發現問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學生主動應用、驗證數學知識，不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。

5、挖掘學生現實生活教育資源，培養學生自我拓展的意識及學習品質的研究通過對學生所處的社會生活、家庭生活、學校生活等現實環境的關注，從中挖掘與學生數學學習密切相關的生活要素，結合學生個體或者群體的實際認知水平，加以開發、提煉、加工和整合，使之成為學生數學學習的有效生活教育資源而進行合理的利用，引導學生在對知識經驗的積累、驗證、鞏固、應用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數學意識及數學學習品質。

三、課題研究原則：

1、主體性

學生是學習的主人，是課堂學習活動的主體。而老師則是學生學習的組織者、引導者與合作者。教材的教學內容及呈現形式都是以學生為中心，不是單純地依賴教師的講解讓學生去獲得知識，而是為學生提供了大量的觀察、操作、獨立思考及討論交流的機會，進而獲得數學結論，以促進學生各方面的發展，這是教學過程的本質和基本規律決定的。

2、實踐性

現代數學教學理論認為：好的數學教學應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，給學生提供充分的數學實踐活動和交流機會，一旦離開了學習實踐，學生就不能成為主體，因此課堂教學中應該注重學生的個體參與和學生的個性發展，加強數學與生活實際的聯系，促進學生生動、活潑、主動的發展。

3、開放性

數學課堂生活化，就必須打破常規的教學模式，給學生提供大量的觀察、實驗、活動的機會，使新教材的教學更容易體現“提出問題——相互交流——匯報總結——鞏固實踐”的開放式課堂教學模式。在課堂教學中引進和用好開放題，給每個學生提供更多參與機會和成功的機會，讓每個學生在參與中得到發展，努力提高教學質量，提升學生的數學素質。

四、課題研究的實施過程。

數學來源于生活。新課程標準指導下的數學教學就應該聯系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近、現實的數學走進他們的生活，進入課堂，使之產生親近感，變的具體、生動，誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數學的主動性，發展求異思維，培養實事求是的科學態度和勇于探索、創新的精神，再利用所學的數學知識走進生活、大膽實踐，解決身邊的數學問題，真正實現小學數學生活化。課題探究的內容具體從以下幾個方面來體現：

1、聯系實際，引導學生自主發現生活中的數學問題。

“興趣是最好的老師。”在我們的生活中，數學問題無處不在，教師在教學中要善于讓學生在生活實踐中產生數學問題，并激發學生解決數學問題的欲望。在平時教學活動中，應十分重視讓學生歸納已有生活經驗，并設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，讓學生“提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受到數學與日常生活的密切聯系。”例如，在教學“角的認識”、“長方形、正方形、三角形和圓的認識”時，先用投影片出示學生平時常見的扇子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學生發現這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產生了自主探究的興趣。再如，在教學“商的近似值”時，可以讓學生試著做一下如“150÷44”一類的除法式題，當學生除不盡時，結合學生學習生活實際，數學問題自然產生，再學習“商的近似值”知識，適時地滿足了學生解決問題的需求。

2、創設情境、實現課堂教學“生活化”。新知識呈現方式發生了變化，必須要求教師的教學觀念的改變，從而探索出“生活化”的課堂教學新模式。新課程的實施要求每一位教師必須有充分的課前準備，真正“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，盡可能讓學生在課堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的動手操作中，潛移默化地接受新知識。

3、走進生活，用新學知識解決生活中的數學問題。

學生學習數學是為了運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題，所以“數學是人們生活、勞動和學習不可少的工具”。引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力，“以體會數學在現實生活中的應用價值”。例如，學習“長方形面積”后，可以布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬并計算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚28元，一共需要多少元？這就必然實現了課堂教學的延伸，讓學生在生活中學習數學。但更重要的是把課內外緊緊結合起來，把所學的知識應用于生活實踐中，從而培養了學生的應用意識和實踐能力。

4、開展實踐活動，真正實現小學數學“生活化”。《數學課程標準》指出：實踐與綜合運用將幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力。

為了讓學生在學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須拓寬數學教學空間，開展豐富多彩的數學實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實生活中的認知和行為與數學問題之間的聯系與區別，以提高學習效率和教學水平。例如：在教學數學廣角烙餅時，我就讓他們回家觀察媽媽平時是怎樣做的，這樣既容易學會知識又增長了他們的生活的經驗。這樣，讓學生養成留心身邊事物，有意識的用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺的把所學習的知識與現實中的事物建立聯系。使學生自己發現的問題富有魅力，對于提高學生應用數學知識的能力和增強學習的積極性都十分的重要。

五、課題研究的實踐探索及措施落實 在研究的初級階段，我發現學生學習知識與運用知識解決生活問題兩者還是有所隔離，學生還是在教師的帶領下學習知識，然后又在教師的指引下解決問題，缺乏自主地根據實際生活的需要而去主動獲取知識與解決生活問題的能力，這個問題的根源歸根到底還是我們教師設計的活動是否稱得上是真正有效的活動。因此，本階段要通過研究，使教師逐步把課題思想貫穿到平時的教學中去，注重數學與實際生活的緊密結合，注重學習活動的設計，使我的課堂有新的起色，無論拿到怎樣一個內容都知道從生活中找尋它的模型。并引導老師在反思中不斷發現問題，解決問題，重點解決如何設計有效的學習活動。下面就從幾個方面談一下課題的實踐探索及措施落實：

首先捕捉“生活現象”，引入新知

生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。如我在教學“分數的初步認識”時，引入學生感興趣的生日時我們切生日蛋糕，怎樣分才公平，才分得一樣多？學生討論，然后自己動手也來分一下，要求分得一樣多??最后，得出“人→分→份(得到份)”，分得一樣多（每份同樣多），這叫“平均分”。這樣利用人分物品的生活現象，引出“平均分”，不但使學生增加了動手操作的機會，而且使學生對新概念感到新穎、親切。

利用捕捉到的“生活現象”引入新知，使學生對數學有一個親近感，感到數學與“生活”同在，并不神秘。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。

其次聯系“生活畫面”，揭示規律

學生的非形式數學知識，生活中的數學常識、經驗的建立首先必須依賴于實踐活動，使數學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現實，是有源之水，有本之木。教師若能創造性地將數學知識融合于生活中，勾勒出“生活畫面”，就可以幫助學生學好數學。

如我在教學“簡單的分數加法”時，創設生活場面，每個學生拿出兩個八分之八的圓，先讓學生組成小組給圓涂色（涂成不同的幾份），然后把兩個圓重疊，看一下兩個圓的涂色部分加起來是多少？這樣一來學生很容易就理解了。

再次設計“生活情景”，開展演練

數學知識應加以演練才得以鞏固，數學技能也應加以反復練習才能習得。數學教學如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實實在在地提高能力。

如在教學相遇問題的應用題時，在學生對此類應用題的結構和解法有基本了解時，我布置了這樣一個活動：同桌兩個同學合作，將相遇問題的應用題中的情節表演出來，并口頭編應用題，解答??那么，如果沒有同桌幫忙，你一個人可以表演嗎？學生興趣很濃，紛紛舉手示范。經過這樣的演練，學生對“兩地，同時，相向（對），相遇”等有了實實在在的了解。

教師應該善于挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活，使學生發現數學就在身邊，讓學生認識生活中充滿了數學，生活真有趣，數學真有趣。

最后返回“生活天地”，廣為溝通

在數學生活化的學習過程中，教師引導學生作廣泛溝通，會使學生“領悟”出數學源于生活，又用于生活，數學有很強的應用價值這個重要道理。這就要求教師注重“實踐第一”的觀點，在生活數學的天地中求新、求美。

教師只有把學生真正的帶到生活中去，將課堂中的數學知識與學生生活實際密切結合起來，才能真正使學生體驗到數學的美和創造的美。

六、課題研究取得的成效。

1、加強了學生數學生活經驗的積累，提高了學生的學習興趣。

2、增強了學生學習數學的主動性。

3、降低了教學難度。

4、培養了學生應用數學的能力。

5、提高了教師自身的科研能力。

一年來，我的科研能力得到了提高，主要體現在課堂教學能力的提高和理論素養的提升這兩方面。

反思一年多的研究過程，我的體會頗多:

第一，本課題的研究在我的努力下，在“數學知識的呈現方式生活化”方面已取得了明顯的成效，但我的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高自己的數學課堂教學效果。

第二，對本課題的研究不能僅停留在“教師”的角度，更主要的是要加大力度進行“學生”方面的研究，即對“學生參與”的研究還需更全面、更深入。第三，課堂是本課題研究的一個主要方面，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我感覺在這方面做得還很不到位，特別是對課堂教學效益的提高方面還需加大監控力度，以進一步做好質的研究。

七、課題研究中存在的主要問題和困難

1、本課題具有很強的實踐性，要求課教師能在平時的實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，我覺得自己還遠遠沒有達到。

2、對個案的理解不全面，實踐中有應付思想，只求有，不求精，這樣的態度需在今后的實驗中加以改進。

3、探討出“小學數學教學生活化”的教育教學實踐，形成具有指導性、可操作性的教學模式也是一個難點。

4、學生層次不整齊，加上現有的條件有限（如學生家庭條件的限制）使得課題的研究在一定程度上受到影響。

5、本課題研究成果主要通過課題總結報告、教學研究論文等形式呈現。但是，如何使這些成果能夠深刻體現設想中“生活化”的教育思想，真正落實到日常具體教學過程中，還也是是一個研究的難點。

八、對今后工作的幾點思考

1、如何改變組織形式，讓每個學生都參與到“生活化的數學”活動中來，是今后應該改進的地方。

2、通過研究探討、摸索出“生活——數學——生活”的數學教學模式，并加以推廣，用它指導我今后的數學教學工作。

總之，該課題實施一年來，我覺得自己的理論素養提高了。而且在平時的教學實踐中，能夠立足于學生的現實生活，及時收集與學生的生活密切相關的數學問題，培養學生學會從生活中提出數學問題，然后再把這些問題移進課堂，通過對現行教材資源的有效整合和合理利用，使數學教學內容源于學生現實生活，教學過程中的方法、手段貼近學生現實生活，學生學習活動應用、驗證于日常生活，不斷向學生滲透應用數學的意識，并能夠從數學的角度出發提出一些生活中的問題，用數學的思想和方法去分析和解決問題，用數學的語言去解釋得出的答案或結論，從而促進學生數學情感、態度、價值觀的形成以及學生的數學學習能力和生活能力與心理素質的協同發展，達到提高和完善學生的數學素養的目的。

“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學生成為演員、讓教師成為導演”，將數學與生活、學習、活動有機結合起來，將學生運用數學的過程趣味化、生活化，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望，培養學生的數學綜合素養，這就是我今后研究的主要方向。

第五篇：小課題研究報告

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小課題研究報告

《在美術教學中培養學生的環保意識》

校本小課題研究總結報告

劉

艷

譚慧燕

一、課題的提出

1、環保教育是素質教育的一個重要方面。

在科學技術迅猛發展的今天，環保已成為當今世界的主題。環境問題關系到地球上每個國家人民的前途和命運，解決環境問題就是維護和創造人類生活的美好家園，是各國人民的共同愿望。如何來進行環保教育也成為當今社會的一個熱門話題，在全面實施素質教育的今天，借用美術教育這個平臺，在學生中開展環境保護教育，讓學生了解自身所處的環境，并且能夠以實際行動真正為學生成長打好一定基礎。愛護環境、保護環境。

2、教學實踐表明在美術課堂進行環保教育是非常必要的。

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在美術課堂上，或是美術興趣小組活動中，學生往往只重視了美術活動，以完成自己的作品為目的，卻輕視了對自身和周圍環境的保護，特別是在手工制作課上，由于所帶用具比較多，用具亂擺放，用過的廢舊物品亂扔，把墻壁涂臟，有的學生甚至將自己的臉也涂得很花，嚴重時影響下節課無法正常進行。雖然，我們在課堂上也進行了教育，但收效不大。所以就把美術教學中培養學生的環保意識作為小課題來進行系統的研究。

二、課題研究過程

（一）前期研究

1、通過觀察了解學生不良行為習慣。

A 課上美術用品亂擺放。

B 美術課堂上用過的廢舊物品亂扔。

C 教室里有廢紙。

D 隨手扔紙。

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2、深入班級調查。

美術課堂環保問題調查分析表

姓名

年齡

調查問題

調查

時間

調查

地點

調查結果

評析

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什么是環保？

你認為廢紙有用嗎？

你看見地上有廢紙，怎樣做？

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你喜歡什么樣的學習環境？

你認為美術課堂所帶用具怎樣擺放？

你認為把廢紙亂扔對嗎？為什么？

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3、通過問卷進行分析。

學生環保調查問卷

年級：

班別：

姓名：

此調查問卷目的是為了了解同學們對生活中不環保的現象認識和看法，希望你能以認真的態度，選擇與你的真實情況和想法相符合的答案，請在下面各項問題中選一個或多個答案，并且打“√”。

1、你經常在生活中發現不環保現象嗎？

A經常 B有時 C 很少 D不清楚

2、你認為不環保對我們有影響嗎？

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A有

B沒有

C有一些 D不清楚

3、你認為自己有環保方面的不良行為嗎？

A有

B有時

C很少

D不清楚

4、你在學校發現有同學有不環保行為，你會怎么做？

A制止

B不理睬 C看情況 D不清楚

5、你發現的不環保現象最多的是什么方面？

A吃的方面 B穿的方面 C用的方面 D資源方面

6、當你制止別人的不良行為時，別人不予理睬，你會怎么做？

A繼續制止 B不再制止 C幫助他改正 D不清楚

7、舉例說明你認為環保的方面不良現象有哪些？

（二）現狀分析

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1、學生環保意識淡薄，沒有認識到環保的重要性；

2、不能把廢舊物品進行合理利用；

3、缺乏整理文具等基本習慣與能力；

4、沒有養成良好的文明、衛生等行為習慣。

（三）課題實施

這個小課題從申報起（2006年3月－2007年6月）共歷時一年多，從課堂實踐入手初步探索出了美術教學對學生進行環保意識培養的一些方法和途徑。

1、把環保教育有效地滲透到美術課堂教學中。

美術教材基本上在每年級每冊都有變廢為寶方面的內容。如：全日制人教版一年級第2冊第11課《彩球滾滾》，主要材料有：廢報紙、美術課堂用剩的彩紙。

第2課《飛旋的紙條》，主要材料有：一些廢紙條。

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第15課《由小變大的畫》，廢紙條不亂扔，拿在手中拼一拼。畫了一塊接著畫，手中畫兒小變大。

四年級第2冊《蛋殼玩具》，主要材料有：用過的雞蛋﹙廢蛋殼﹚

二年級第2冊第10課《望遠神鏡》，主要材料有：廢紙筒

第11課《看大夫》（活動二：尋找生活中的廢紙盒做保健盒。）

以上是美術教材中關于變廢為寶的一些內容，作為一名美術教師，有必要利用自身與周邊教學資源進行課程開發。使課程教學更加生動活潑，更加貼近學生的生活經驗，更加有利于學生獲得學以致用的能力。因此，我們要抓住環保這一主線，為美術創作提供豐富的素材。一是從美術課堂教學入手，針對各年級學生的認知特點進行引導；二是適當調整教學內容，把環保教育的比重加大。積極依托美術教學分層次分階段循序漸進的對學生進行環保教育的有效滲透，使美術課堂不再是生產廢品的課堂，而是對廢品進行合理運用，使課堂教學成為廢品處理的一種途徑和方式。這樣，通過美術課堂，一件件美術作品在學生獨具慧眼與巧妙組合中產生了。作品琳瑯滿目，學生高漲的創作欲在作品中表露無疑，環保小制作，使學生找到了學習的樂趣，創新的樂趣，還讓他們明白生活中常被我們丟棄的廢物，都是及其有利用價

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值的寶物，同時又使學生增強了環保意識。

2、開展活動，讓學生在體驗中接受環保教育。

A、在高年級學生中開展美術環保“六件事”的活動。

當今世界，在信息發布與傳播的過程中，環保小報、環保宣傳、環保口號是一種不容忽視的重要媒介，它能在數秒種的短暫瞬間給人們留下深刻印象，而環保小報又具有強烈、明快而有效的視覺效果，能準確地對內容作直接、單純的傳達，表現出使人驚奇、注目的效果。所以，用以下形式宣傳、警示學生怎樣環保是必不可少的一個環節。具體活動如下：

人人畫——畫一張主題鮮明的環保小報

人人想——想一個富有創意的環保金點子

人人講——講一次深入人心的環保宣傳

人人貼——貼一張圖文并茂的環保口號

人人做——做一件變廢為寶的科技作品

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人人爭——爭做新世紀的環保小衛士

B、在班級開展爭作新世紀環保小衛士的活動，激發學生進行環保的積極性。

勤勞小衛士――熱愛勞動，勤于保治。

機智小衛士――聰明機智，善于思考。

創新小衛士――富有想像，獨具創新。

勇敢小衛士――勇于宣傳，敢于制止。

C、在低年級學生中開展整理美術用具的比賽。

讓學生學會整理自己的書包，整理自己的文具盒，逐步養成獨立整理和保管自己用具的習慣，引發他們了解文具的數量、大小、厚薄與怎樣整理的關系。這樣，以整理學習用品為突破口，培養學生有序、合理地整理自己文具的習慣和能力。

3、利用制度對學生環保行為進行有效的培養。

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制度可以用來約束人的行為，在班級建立環保制度，就是要求學生在制度制約的前提下，由強制到自制，由無制到自覺的途徑培養學生的環保行為，滲透環保意識。

目前，在三年級已經成立美術課堂環保小組，已經制定了美術課堂環保制度，并且設立了曝光臺或紅黑榜，張貼在教室，引導學生隨時對照，及時給予指導，保證了環保效果。

4、利用兒歌、童謠把環保知識滲透在課間活動中。

兒歌和童謠一般節奏感強，易誦易唱，瑯瑯上口，易于兒童學習、掌握，并且將知識、道理、教訓融為一體，對兒童起到增長知識、明辨是非，接受教育的作用。并且內容單一，道理淺顯，往往使兒童在游戲中就接受了教育。

例如三年級下冊《變廢為寶》一課，根據教材內容和學生的特點，編寫成兒歌：

變廢為寶

叮當當，上課了。

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環保行動開始了！

紙盒，瓶罐，包裝紙，紛紛登場顯其功。

漂亮的“外衣”我來做，強壯的“身體”我來當。

開發我們的小小手，變廢為寶樂趣多！樂趣多！

校園環保兒歌

1=F 2/4

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｜ 5 6 ｜3 6 ｜

｜

不讓

隨風

飄，垃圾

分分

類，1

3

｜ 5 6 ｜

不見

垃圾

心情

好，我們

爭做

小環

保，環保拍手歌

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精心編輯 花草 澆澆

水，5 3 ｜

-｜

校園 走一

遭，廢物 變寶

貝，5 3 3 ｜ 2 3

1:‖

保護 校園

人人 要。

校園 衛生

真正 好。

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你拍一我拍一，愛護環境爭第一。

你拍二我拍二，環境是我們的另一半兒。

你拍三我拍三，愛校愛家愛自然。

你拍四我拍四，爭當學校環保小衛士。

你拍五我拍五，學校環保要鼓舞。

你拍六我拍六，順手撿起廢紙綹。

你拍七我拍七，隨手不亂扔垃圾。

你拍八我拍八，學校環保靠大家。

你拍九我拍九，環境美好要持久。

你拍十我拍十，保護環境要誠實。

這些環保兒歌，把保護環境的重要性和怎樣保護環境的內容融為一體，精心收集

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在課前、課間吟誦，滲透在平時活動中，使學生在游戲中學到了環保知識，在快樂中接受了環保教育。

5、采用“十字”方針，對學生不良習慣進行矯正。

以上各項措施對班上90%的同學作用明顯，效果良好，但每班都有極少數學生已經養成了不良習慣，習慣一旦養成，要想改掉卻有相當的困難，特別是對于那些屢教不改的學生采取“制約、教育、影響、幫助、監督”的“十字”方針進行教育。

教育：單獨教育，環保小組教育，學生之間互相教育。

影響：通過教師、周圍同學的言語、行為來影響。

幫助：行為好的幫助差的，“一幫一”。

監督：互相監督（學生之間互相監督、師生之間互相監督）

制約：用制度制約，行為制約。

通過以上方法，對養成不良習慣的學生進行教育，這些學生也會逐步地改掉他身上的壞習慣，最終加入到好學生的行列中來。

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三、研究成果

（一）形成了美術課堂教學板塊兒，促進了學生良好習慣的養成。

手工制作課上，由于學生所帶用具比較多，可以根據需要把美術課堂劃分成板塊兒，進行板塊兒式教學。

第一個板塊（1－2分鐘時間），環保知識的有效滲透階段（講解環保知識，對照曝光臺或紅黑榜批評或表揚個別學生）。

第二個板塊，進行課堂教學階段，在教學過程中可以滲透些環保方面的內容。

第三個板塊，在下課前的時間（大概1－2分鐘時間），主要檢查美術課堂環境衛生保持的情況。（要求環保小組成員快速檢查各小組衛生，保持室內清潔，尤其是手工制作課，學生所帶用具較多，給學生適當留點兒時間（大概一分鐘時間），整理用具，檢查自己周圍的環境衛生，做到干凈、整潔。

形成美術課堂教學板塊，長期地堅持下去，壞習慣變成好習慣，好習慣變成好行為，一個感染兩個，兩個感染多個，多個帶動全部，這樣，精心收集

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班級在環保方面就形成了良好的風氣。

（二）學生轉化明顯。

1、學生基本上養成了良好的行為習慣。

A、課前能夠整齊的擺放好學習用具。

B、學生能夠自覺的撿起地上的廢紙。

C、美術課上用過的物品亂扔情況越來越少，而是保留著下次再用。

D、向地上扔紙的現象也越來越少，即使有時不小心掉在了地上，發現后也就及時的撿了起來。

美術課學生轉化情況對照表

課題研究前

課題研究后

轉化情況

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整齊用具擺放

31．5% 94．6% 63．1%

自覺撿拾紙片雜物

22．7% 98．8% 76．1%

廢品利用情況

4．7% 71．9% 67．2%

不良行為習慣

63．3% 8．7% 54．6%

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2、學生學習美術的興趣更加濃厚，作品多次獲獎。

學生的學習環境得到了改善，學習的興趣更加濃厚。學生高漲的創作欲在作品中得到彰顯，環保作品使學生找到了學習的樂趣。2006年11月，在參加“藝術之星”全國少兒美術書法大賽中，組織80多名學生參賽，均獲獎，其中3名學生獲全國特等獎；同年，學生美術作品在校、市、省文藝展演活動中均獲一、二、三等獎；2007年5月，又有160名學生參加全國少兒書畫大賽，均獲得優異成績。

（三）初步探索出美術課教學中對學生進行環保意識培養的方法與途徑。

1、把環保教育有效的滲透到美術課堂教學中。

2、開展活動，對學生進行環保教育。

3、利用制度對學生環保行為進行有效的培養。

4、利用兒歌、童謠把環保知識滲透在課間活動中。

5、采用教育、影響、幫助、監督、制約的“十字”方針，對學生不

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良習慣進行矯正。

（四）形成美術課堂環保制度一篇、班級美術環保小組制定的適合班級特色的環保制度六篇（略）。

小學美術課堂環保制度(針對美術教師和學生)

A、教師要嚴格要求學生自覺學習環保知識，提高環保意識。

B、在學科教學中，教師要根據學科自身的特點，有機地向學生滲透環保知識。

C、教師要引導和教育學生做到廢品會合理應用，不亂扔垃圾。

D、每位學生都要自覺愛護公共環境，做到無亂丟、亂吐、亂畫、亂寫等現象。

E、美術課前要整齊地擺放好自己的學習用具。

F、美術課后快速地整理好自己的用具，檢查周圍的環境衛生是否干凈、整潔。

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G、在班級成立美術環保小組，師生要接受環保小組的監督。

美術環保小組的成員由四名學生組成,分別是: 勤勞小衛士、機智小衛士、創新小衛士、勇敢小衛士。

他們的主要職責是：

A、利用課前預備時間快速檢查班級的衛生。

B、對美術課堂不講衛生的學生有權批評教育。

C、檢查學生是否把廢品裝進了自己的垃圾袋中。

D、檢查課前學生用具是否擺放整齊。

E、對美術課堂環保有突出貢獻的學術有權當眾表揚。

F、利用美術課后課間活動時間，快速全面的檢查室內衛生，保持整潔。

G、隨機評價，屢教不改的學生給予批評，表現突出的給予表揚。

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（五）形成典型案例、論文、環保兒歌共10篇。

1、形成環保方面的論文三篇：《學生在美術課方面的環保意識及行為的現狀及對策》、《在美術課堂中培養學生的環保意識》、《美術教學中環保意識的滲透》。

2、形成教學案例四篇：《彩球滾滾》、《變廢為寶教學案例》、《變廢為寶教育案例》、《小鳥的家》。

3、形成環保兒歌三篇：《變廢為寶》、《校園環保兒歌》、《環保拍手歌》。

四、存在問題及努力方向。

經過努力，雖然在美術教學中就如何培養學生的環保意識取得了一點成效，但是由于各方面的原因，這個課題的研究還面臨著一些問題和困難。主要有：

一是社會環境的影響，學生的自覺環保意識還沒有完全形成，使課題研究的效果上受到了一定的影響。比如說，學生的環保行為不能及時鞏固，在下次活動中有淡化的傾向。

二是由于時間短，研究的這個小課題是我們接觸的新領域，研究過程

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中，運用的方式方法比較簡單，在探討美術教學促進學生自覺環保意識形成方面還是很不夠的；

三是由于客觀條件限制，特別是沒有學生自覺參與研究活動的獎勵激勵措施，使開展更加廣泛的調查研究缺乏主體，影響了大范圍的研究活動。但是，我們將不斷努力，爭取讓學生做到人人參與，個個重視，共同營造一個良好的學習氛圍，使我們的學校時時講環保，處處講環保，成為一所真正的文明、環保校園而不懈努力。

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