第一篇：教師業務講座材料

如何成為優秀的教師

白沙中學教導主任講座材料

一個國家的興起必起于教育。教育是立國之本，而教師是教育之靈魂、教育之關鍵。偉大的教師，培育曠世之才，造就偉大的時代。

自古以來，師承“傳道、授業、解惑”祖訓，中國的師者風范似乎總是循規蹈矩，教師的“一桶水”在以知識授受為中心的教學模式中“用之不竭”。而今世界，新知識排山倒海，知識經濟初露端倪，高新技術突飛猛進，人才競爭日趨激烈，使我們教師明顯感受到了一種無形的壓力和緊迫感。

早在20世紀初，陶行知就已經提出了“教學做合一”的理論，在《如何引導學生努力求學》中說：“好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。”可見，好學的教師最重要。想有好學的學生，須有好學的先生；要想學生好學，必須老師好學；唯有學而不厭的老師才能教出學而不厭的學生。只有教師自身不斷發展，學生才會有不斷發展的力量。所以說，引發學生才是教師最重要的任務。

一、轉變教育觀念，放下所謂的“師道之尊”

現在是信息社會，學生與老師一樣可以通過多種途徑取得信息，教師已不再是知識的壟斷者，更多的應該是學生求知途中富有經驗的組織者，是學生的求知伙伴。

教師首先要接受這種新觀念，放下過去那種師道尊嚴：要成為“學生的同學、學生的朋友及學生的學生”。

陶行知說過：“只須你甘心情愿跟你的學生做學生，他們便能把你的‘思想的青春’留住；他們能為你保險，使你永遠不落伍。”教師要想留住“思想的青春”，必須更新教育觀念放下“師道之尊”，敢于做學生的“學生”，這樣才能跟上時代前進的步伐，“永遠不落伍”。

二、反思教師角色，走出“傳統誤區”

暑期教師遠程教育培訓的目的是促進教師的成長，更好地適應新課程，更好地走進新課程。所以要反思“傳統教師角色”，走出誤區，實現新課程中教師角色的轉變。

隨著課程改革的深入，出現了許多新的教學形式，開始關注學生的主動參與。但大多數教師的教學觀在深層次上沒有發生實質性的變化。教師的教學行為中仍有傳統教學中教師教學行為角色的表現。具體表現在：

1、課堂教學的目標、學習的內容及設計的教學程序等仍定位在完成知識性的任務。能力的培養及科學素質方面的要求在教學中未擺正其應有的位置。教學過程中沒有很好地利用和發揮學生自身這個最好的課程資源，缺少隨機進行的認識過程。學生往往扮演教師完成教案的角色。

2、許多教師不自覺地處處在維護自己的“師道尊嚴”，剛剛活潑起來的課堂或剛剛點燃的思維火花總會在老師的一聲“坐端正”，或面對表現不理想的學生而露出的一臉不愉快中失去活力。常令聽課的老師有點惋惜，也同樣影響學生的學習情緒，中斷了學生的積極思維。

正是因為教師沒能完全走出傳統角色，使課堂教學顯得過于程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對學生智慧的啟迪和對好奇心的刺激，容易使學生產生厭學情緒。

陶行知說過：“我們要跟小孩子學習，不愿向小孩子學習的人，不配做小孩的先生。一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發揮出小小的創造力？”“要想做教師的人把崗位站得長久，必須使他們有機會一面教，一面學；教到老，學到老。一位進步的教師，一定是越教越學，越學越快樂。

教學相長，教師要充分認識到自己的角色的定位對課堂教學的重要性，擺正自己的位置和角色，走出傳統誤區，構建新的教學結構，改進教學方法，和學生一道學，在學中教，在教中學，引導學生的發展。

三、轉變自己角色，勇做學生的“學生”

怎樣做學生的“學生”，才利于教師的教、學生的學，才更利于學生的發展呢？ 陶行知說得好：“好學業的教師，必須要有：

（一）虛心；

（二）寬容；

（三）與學生共甘苦；

（四）跟民眾學習；

（五）跟小孩子學習。”

教師要努力做個“好學的教師”。教師在課堂如何做到“好學”，如何進行“自我學習”，就要實現以下幾個轉變：

1、“俯下身子和學生說話”——平等互動

“俯下身子和學生說話”就是指教師要有學習意識。教師要創設課堂氛圍來保護學生作為對話人的主體地位，以此來實現向學生學習的目的。教師要淡化課程執行中的預定性和統一性，注重對話過程的多元性，不以有限的結論鎖定無限的對話進程。

在課堂教學中，教師應該營造一種“對話情境”，調動學生的學習情趣和積極性，促進教學中的師生、生生交往，提高教學的有效性。在教學情境中師生之間進行平等的心靈溝通，彼此敞開心扉，互相吸引、互相包容、共同參與、共同分享。

教師要善于“傾聽”，傾聽學生的見解來自學生的生活經驗。教師要善于引導，通過示范作用來有效地引導學生按預定目標發展，包括教師的言行舉止，提問的方法，乃至衣飾、姿態、表情等。

“師生之間人格的相遇，精神的交往、心靈的理解，便創造了真正的教育。以達成知識、技能與情感、態度、價值觀的“三位一體”的目標。

善于成為“平等中的首席”。教師不能作課堂的統治者，而應該把課堂還給學生。教師應該與學生站在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”，在同-個平臺上互動探究學習。只有如此，教師才能從學生中、從課堂中汲取“營養”，獲得學習。也只有如此，才能滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

2、“彎下腰來與學生探討”——虛心互學

陶行知說過：“我們要虛心的跟一切人學：跟先生學，跟大眾學，跟小孩學??”

隨著信息化的高速發展，教師在某些知識領域也會有不懂的問題，教師要相信學生吸納知識的速度和能力，有時會比教師懂得更多，所以教師可以向學生學習，可以向學生承認自己不懂的問題，可以請學生幫助老師解決教學中的疑難。教師不應該以““知識的權威”自居，而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種亭受，是一種生命的呼喚。

“如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的環境，不知道他的能力，不知道他的需要；那么，你就有天大的本事也不能教導他。”這是陶行知對教師的教誨和忠告。

現在提倡“終身學習”，教師也應是終身學習者。教師要經常性地“充電”，以開放的心胸去虛心接納別人的意見，去探尋真知，不斷提高終身學習的素養。

要由“一桶水”向“生生不息的大河”轉變，與學生共同成長。“教師要教給學生一碗水自己就必須要有一桶水”的觀點已不完全適應新課改要求。隨著時代的變化，知識經濟時代已經到來，教師原來的一桶水可能已經過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的大河”，需要教師引導學生去“挖泉”，即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。教師要由“導師‘向”學友’轉變，虛心向學生學習，要有甘當學生的勇氣，與學生共建課堂，與學生一起學習、一起快樂、一起分享、一起成長。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。

3、“豎起拇指給學生獎賞”——激勵互助

陶行知先生說：“教育是教人化人。化人者也為人所化，教育總是互相感化的。互相感化，便是互相改造。”

教師要由課程的裁判者而成為課程學習和發展的激勵者。過去的課程評價，教師扮演著終結性和唯一性的課程裁判者，致使學生始終處在一種被評價和被測試的消極境地，這樣，建立在自省自審意義上的自主發展總無可能變為現實。而新課標評價理念要求教師從關注“人”的發展著眼，重視課程評價的教育發展功能，從而促進教師由評價角色向課程學習和發展的激勵者轉變。教師要真正成為學生學習的促進者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發展。

第一、應以肯定和表揚為主，在教學中，對于學生雖不成熟卻經過自己思索的獨特判斷要倍加重視，尤其珍視其中建設性和創新性的價值意蘊，摒棄求全責備；就語言運用而言，要多用寄寓真切期待的鼓勵語，使學生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在激情能量。

第二、從學生個體的成長過程著眼，既不忽視其學生在知識、能力乃至個性形成中的缺陷，更要關注其發展的潛力和才能的進步。學生的細微的進步當須教師以博大的情懷去精心發現和呵護，并以對明天的信心去保護其成長所必備的和諧健康的氛圍。

第三、教師要敢于當“應戰者”。新的課堂中教師要引導學生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。當學生向教師提出問題時，教師要勇敢地接受學生的挑戰，和學生一道去探求解決問題的方法，在“挑戰”與“應戰”中互相鼓勵、互相幫助，共同學習、共同發展。

人類發展永無止境，科學永無止境，肩負著生產新知識、傳遞新知識的教師其學習進步更是永無止境。教師要適應知識經濟的需要，就要時時更新自己的觀念，及時獲取相關的信息，不斷進取，發展自己，完善自己。正如陶行知的“每天四問”，就為教師提供了進德修業的參考，當作一面鏡子，時刻對照自己，“必然可以見出每一個人身體健康上有著大的進步，學問上有著大的進步，工作效能上有著大的進步，道德品格上有著大的進步，顯出水到渠成的進步”。

談教師的專業成長

——終身學習是教師專業成長的必然選擇

白沙中學教導主任講座材料

各位老師，二十一世紀，信息時代、知識經濟、學習型社會成為其標志性特征，構建終身教育體系也成了當代國際社會教育改革的主流，成了世界各國教育競爭的著眼點。在終身學習這種思想觀念指導下，教育方式、學習方式正在經歷著一次深刻的變革，教會學生“學會學習”成了教育的重要支柱之一。在我國基礎教育課程改革綱要中，明確提出要“著眼于培養學生終身學習的愿望和能力”，而要讓學生學會終身學習，教師理應率先學會終身學習并養成終身學習的習慣。終身學習是教師專業成長的必然選擇。

一、終身學習是“潛教育”對教師的理想要求

學生時期正處于一個人的品格塑造期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來，并通過教師“映照”在學生的人格世界中。教師的言傳身教也毫不例外地會對學生人格的形成產生“潤物細無聲”的功效。華東交通大學母親教育研究所所長王東華先生認為習慣的培養更多的要靠“潛教育”。“潛教育”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越輕松。

二、終身學習是“人文教育”對教師的素質要求

教育界的專家、學者們一致認為人文教育是素質教育的重要組成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容緩。在教學中，如何挖掘、發揮教材中的人文教育功能是各門學科教師面臨的值得探究的一個課題。以數學教師為例：教材中有許多重要的知識是我國古代數學家智慧的結晶，向學生介紹這些輝煌的成就，可以增強民族自豪感,激發民族自尊心，弘揚愛國主義精神。如在教學“圓”時，可以向學生介紹“π”與祖沖之的“祖率”，還可以隨時相機向學生介紹現代的楊樂、張廣厚、華羅庚、陳景潤等著名數學家的研究水平和對世界的貢獻等等。通過史料與史實的介紹，對激發學生的愛國主義情操無疑是大有裨益的。而要做到這些，教師沒有人文意識與人文素養是行不通的。

三、終身學習是“新課程”對教師的現實要求

首先，新課程強調學科的綜合和開放，注重知識與生活的聯系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的“風景”。第二，新課程強調以人為本，關注生成，要求從學生的生活經驗、心理需求出發，需要教師對學生的心理發展有所了解，能靈活巧妙地應對課堂即時生成的種種情況。這是一種藝術，更是一種智慧。第三新課程強調實踐探究，要求創設相關的教學情境，引領學生自主探究，這就需要教師心中裝有豐富生動的教學情境及其相關的引導經驗。然而以上這些知識的獲得，一要靠探索，二要靠學習。面對新課程，教師需要做的準備很多，但不管做什么樣的準備，始終離不開教師的學習。

四、終身學習是“教學相長”在信息時代的客觀要求 當今世界已進入信息時代，網絡普及，通訊發達，信息爆炸，在某一些方面學生所獲得的信息先于教師或超過教師的事，是經常出現的。雖說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，但課堂上經常出現尷尬的“反哺”現象，不能不說是對教師威信和尊嚴的挑戰。蘇霍姆林斯基說過：為了在學生面前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。教師唯有不斷學習，才能讓“教學相長”的思想在現代教育中顯示其生命的活力。

由此可見，終身學習理應成為當今每一位骨干教師的一種生存的理念，它是教師自身發展、專業成長的必然選擇。

第二篇：教師業務講座工作總結

自從學校開展校本培訓六項活動，所有教師都特別注意。特別是，教師講課是六項活動的重要組成部分，是積極的反應和廣泛的參與。由于學校已經開發了一個老師的課程，所有的教師都能夠準備好的講座。使所有教師在課程中聽講座，從營養學，豐富知識，豐富心靈。以下是所進行活動的簡要總結。

首先，精心組織，確保活動的順利進行

學校領導非常重視老師商務研討會，特別會議，師生交流研討會，名為教師論壇的活動。要求領導負責人認真制定活動計劃，設定好的時間設置好的工作人員。并要求所有教師參與，領導擔當主角，親自上臺，普通老師作講座。教學部作為主管部門，我們精心制定了活動計劃，每個星期二下午作為教師業務時間，每個教師的講座都安排好，使所有教師都有一個好心。由于組織到位，確保活動的順利進行。

二，精心準備，精彩給大家 所有教師都非常重視商務講座。每個老師都可以仔細準備。仔細審查教師講座的講座，教師需要修改，處理，然后參加論壇與大家分享。自活動以來，共有12位優秀教師為我們做了精彩的演講。侯先生為我們做了一個堅強的心，易思，啟蒙講座，這個講座有很強的針對性，對于新的教育實驗，老師有一定的恐懼的暮色，不知道從哪里開始，如何寫一篇文章和一個講座，使所有的教師收獲都很好。宋海燕老師講課風格讓我們能感受到語言教學的魅力，以及老師獨特的教學風格，讓所有的語言老師在講課中受益良多。馬立成老師做一個聰明的老師可以讓我們知道平等待遇的學生，善于觀察，學會傾聽轉化成班的工作作為課堂老師的焦點成為愛的原因，生活生活原因。李秋虹老師如何引導學生的小訓練讓我們知道，為了寫一個小練習筆，有必要用文字和寫作，觀察指南的體驗，注意小訓練筆的評價，欣賞，抓住貧困學生，深入指導，從而提高全班寫作水平。閔凡勇教授的閱讀與成長講座，讓我們進一步闡明閱讀的重要性，讓我們知道哪些書應該讀，告訴我們閱讀能力是學習能力的基礎。胡金芳老師精心設立班級委員會，使班級班主任認識班級干部的重要性，如何培養班級干部，如何鍛煉班級干部，認真培訓班級干部;張寧老師建立和諧的關系健康和共同發展告訴我們，愛應該是定期的，而不是秩序，而是溫暖。要利用信任贏得學生，精神傳播是建立和諧關系的關鍵。俞家勇教授為刺激學生學習興趣而做的關鍵是打開心靈告訴我們成功的秘訣在于課堂教學的多樣性，以培養學生的興趣。我們一直強調，興趣是最好的老師，余家燕老師這個講課給我們回答這個問題。李惠英老師跟你的同學們一起做課-老師工作點點滴滴讓我們知道更多的學生欣賞，所以鼓勵和贊揚學生幫助成功的道路。孔凡京老師讓愛陪伴學生成長告訴我們所有的教育 技能是愛，面對整個，平等對待每個學生，平靜地欣賞差異的美。特別是，在她和我們一起學習一首拿著蝸牛去散步的詩，告訴我教育是慢的藝術，讓我們安靜地等待孩子成長。在他的建設理想的教室，追求有效的教學，王介紹了理想的教室的要求，六個維度，理想的教室的要求，如何建立理想的教室。他的講座針對性，為所有教師如何進行課堂教學改革指出了方向。

這些講座接近老師的現實，可以結合理論和實踐滲透到老師的心中。侯校長在他的博客上寫了一個博客，讓老師的思想對老師的商務講座進行高度評價，我認為是因為老師的精心準備能夠實現這么美好，只有老師才能說話，教師仔細聆聽，能夠把理論引入實際行動，指導我們的教育和教學，使我們所有的老師在聽課時學到豐富的營養，助力前進。

三，及時總結，精彩延續

在十二位老師面前只是精彩講座的一部分，其次是三十多歲 教師登上領獎臺，與我們分享案例和實踐的成功。今天，我們召集這個階段的總結，是讓大家回憶起我們面前的老師為未來帶來豐收為講座打下堅實的基礎。因此，未來老師的商務講座，老師應該仔細準備腳本，腳本必須接近實際的教學和教學，我們必須讓所有的老師通過你的講課學習，學習。同時，教師也應該注重講課重點講話，而不是心靈的讀出，注意講課的方式。我想有十多名老師在前面領導，老師會認真對待，精心準備，將會精彩的延續，更加奉獻給大家。

第三篇：2014業務講座

2014/2015 第一學期小學部教學業務要求

主講人：鄭麗敏 2014年8月18日

參加人員：全體小學教師 地點：大會議室

教學質量是學校辦學的生命線，學校的中心工作是教學工作，加強教學的常規管理是提高教學質量的保證。為了更有效加強教學管理、提高教學質量，本學期做好以下工作：

一、備課小學部采用“自主合作探究交流”的模式，充分體現教改思想，融入“自主合作探究”環節，精心設計有益的課堂活動。

教學進度表制定完善，放在教案最前面。平時教學進度要及時、按實際情況填寫清楚。

3、每節教案必須標清節數，授課時間必須準確標注。某節課如果沒上，要在教案上寫清原因，否則按缺課案處理。

4、教學后記必須及時填寫，主要記錄本節課的得失，總結原因，積累經驗，不要只言片語的套話而應該有實際作用。

5、必須提前備課，保證教案編寫有兩節余案，6、必須及時把校長、主任聽評課的意見體現在教學后記中。寫清哪位領導評的課，評課意見不用特別詳細。

7、集體備課記錄一定要按要求跟上，符合教學實際。

8、班任教師要在教科書上有比較詳細的標注，（教法、學法、以及教學手段的運用）

備課是教學的起始環節，是上好課的前提和先決條件，備課可以加強計劃性、目的性、針對性，減少盲目性。因此，教師應在備課上下功夫，不上無準備的課。要求做到六備： 1.備《課標》：掌握學科的知識體系，組織結構和各章節在教材中的地位；把握重點章節和重點內容。深刻理解《課標》，做到 “胸有全局”。

2.備教材：深入鉆研教材，結合教材特點和學生實際，確定一堂課的三維目標以及教學重點、難點。并能夠創造性地使用教材，廣泛收集教學資料，補充內容要適宜。吃透教材內容，做到 “心中有數”。

3.備教法：研究和選擇教學方法。教師應遵循教育規律，根據教材內容和學生實際，設計出科學、合理、優化的教學過程，體現學生的主體地位，培養創造能力。還要研究如何把教學內容轉化為學生的知識技能和思想觀點，注意探討多種教學方法的最佳結合，有效地為教學目標服務。突出改革創新，做到 “靈活有序”。

4.備學生：教師必須了解學生已有的知識技能水平、興趣愛好和認知需要；思想狀況和學習能力；思維方法和學習習慣；年齡特點和個性差異等。以便從學生實際出發，既面向全體，又因材施教，增強教學的針對性、有效性。全面了解學生，做到“心中有人”。

5.備學法：教師要根據《課標》要求、教材內容、學生實際，教給學生合適的學習方法。不僅要讓學生“學會”，更重要的是要讓學生“會學”、“愛學”、“樂學”。培養學生的自學能力、實踐能力和創新能力，做到“積極引導”。

6.備環節：根據教學內容、學生實際和學生的認知規律，精心設計教學環節。對教學方法、教具、學具使用、問題設置、基本訓練、演示實驗、板書設計和作業布置等環節都應周密考慮，精心安排，使之充分地為教學目標服務。做到“有章可循”。

二、上課

上課是教學中心環節，是提高教學質量的關鍵。教師要按照國家《課程標準》的要求，保證課堂教虛的質量，提高課堂教學效率。從以下幾方面做好常規教學工作：

大膽嘗試教改新模式，有效組織學生“自主合作探究”，遵循相信學生，解放學生、調動學生，發展學生的宗旨。我們教師要多專研、多反思、多借鑒，用心上好每一節課。

1、預備鈴響時有課的教師就應該等候在教室門口，組織學生做好課前準備。上課時每位教師都要嚴格要求學生，使其做到上課起立要規范，要面向教師敬禮，然后師生互相問好。

2、上課伊始可根據學習內容或者上一節所學習的重點內容可以有必要的復習鞏固，加強基礎知識的掌握和對新知識的學習。提問的內容不可太多，選擇重要的鞏固即可。

3、要有必要的導言，增加學生學習新知識的積極性。要有必要的不同內容的過渡性語言和結束語。語言要力求簡潔清楚、富有文采。不可隨意，不可說大白話，注意讀準字音。語文教師更應該力求精準。

4、課前要公布學習目標，可以寫在黑板上也可以用語言講述，語言講述時要把重點的字詞寫在黑板上，提示學生重點掌握。一節課要有恰當的板書，板書一定要書寫規范，條理清晰。可以不漂亮，但一定要工整。我們要求學生書寫規范，所以自己首先要做學生的榜樣。

5、學習方式多樣。小組討論，討論的內容一定有價值有意義有必要，教師必須精心設計小組討論的題目，不可隨意就讓學生討論，浪費時間低效耗時是最沒意義的。討論時小組長組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。在小組討論中，每一個學生的思維都積極地投入，除了接受信息之外，更多的是帶著懷疑的心態去思考，其反應除了聽之外更多地是贊許、補充、質疑。每個人都把自己最美的一面展示出來，日積月累，自信心得到了培養。而教師要深入到每個小組，了解討論情況，隨時督促、指導、點撥，決不能置身事外，無動于衷。課堂教學改革。教師要相信學生，要敢于放手，要有必勝的信念，要有長期作戰的思想準備，不可流于形式，要全心全意地投入到課改工作中。主要是結合我校實際情況，重點先解決學生“我要學”和“我會學”的兩個問題，教師協同作戰，互相配合，一心一意，有恒心、有信心、有毅力，全力以赴才能完成的工作。我們目前的課改處在初級階段，需要全體教師不斷思考，不斷完善。

6、如果想讓學生到講臺展示，教師應說清展示任務，提出展示要求，關注學生展示情況，存在問題教師及時追問或引導，同時要關注全體學生的學習狀態。要求其他學生認真傾聽，對展示學生的錯誤、不足及時補充、糾錯。教師要及時準確的給予評價，而且要鼓勵學生大膽質疑，無論提出的問題正確或錯誤教師都要給予表揚，調動學生的積極性。努力做到學生能自己解決的問題讓學生自己解決，自己解決不了的問題小組合作解決，小組合作解決不了的問題教師引導解決。課上適當穿插一些訓練。可以對知識進行拓展、延伸，并進行驗收。

7教學目標明確。能根據《課程標準》、教材和學生實際來確定教學目標和教學重點、難點，創造性使用教材。

8.教學內容準確。教師對學科的內容、應用及相關的知識有比較透徹的理解。教師教授給學生的知識應該是科學的、準確無誤的，而且能夠因勢利導，在教學過程中落實《課標》的要求，教學效果好。

9.教學結構合理。教學環節設計適當，有利于學生的學習，有利于教師對學生的學習起到指導作用。

10.教學氛圍和諧。教師要為學生創設一個民主、平等、愉悅、寬松的學習氛圍，激發學生濃厚的學習興趣、自信心、進取心和成就感。

11.教學方法靈活。教師要根據學科、教學內容和學生的不同特點，選擇教法、學法、教具和學具。要能夠恰當的選擇，并熟練地應用現代化教學技術手段輔助教學，激發學生濃厚的學習興趣和學習熱情。

12.鼓勵評價為主。充分調動學生學習積極性，關注學生的情感體驗和創新能力培養，使每一個學生都能得到發展。

13.掌握教學藝術。教師語言要清晰、規范、準確、生動，富有啟發性和感染力；教態要親切、自然；板書設計要清晰、工整、布局合理。

14.遵守教學常規。嚴格執行課時計劃，不擅自改變進度；提前迎候學生進入教室，遵守師生課堂禮儀常規；教師在授課期間不無故離開教室，不會客，不提前下課，不拖堂，不處理與教學內容無關的事情，要關閉手機等通訊工具；重視教學衛生，注意學生讀寫坐立姿勢，強化落實“三個一”要求：眼里書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離課桌一拳遠；隨堂教師要負責督促學生認真做好眼保健操；嚴格執行“減負”規定，科學合理安排學生作息時間。

三、作業

作業是教學工作的一個重要組成部分，是課堂教學的延續。通過作業，不僅可以進一步鞏固課堂教學的效果，還可以及時了解學生對知識掌握的程度和運用知識的能力，并以此來調節改進教學工作，提高教學質量。要求做到三個“保證”：

1.保證質量：教師依據《課程標準》和教材的要求，作業的布置要有針對性、靈活性、多樣性、實效性，不留重復性、懲罰性作業。

可根據因材施教的原則，提倡分層設置作業，鼓勵彈性作業。除寫、算性作業外，加強口頭和實踐性作業。

學生保證按要求高質量的完成作業；教師保證按要求高質量的批改作業。

2.保證適量：作業量應適當，難易應適度。主要學科的課外作業總量予以控制。小學一、二年級各學科和其它年級當天沒有教學任務的學科不得留置書面作業。

根據教學需要留置的課外作業，每天的單科書面課外作業時間，小學三、四年級不超過15分鐘，小學五、六年級不超過20分鐘

注：各學科課內作業數量詳見《教學工作要求一覽表》 一、二年級寫字：每學期32次，即2次/周。三---六年級寫字：每學期16次，即1次/周 算草每學期（1—6年）：每學期32次，即2次/周 三---六年級作文：每學期8次

單元月考試卷及分析總結：每月1次

學生筆記或練習本（帶本）部分學科：每周批閱1次

3.對學生完成作業情況，如次數、時間、正確率等應做記錄；實行等級評價，評語要以激勵為主，在此基礎上提出希望。

4、家庭作業本學校統一及時認真規范完成，批改認真決不允許出現差錯。

5、上交作業必須精挑細選，針對性要強，凸顯典型性。批改要及時，有必要的圈點，標注，示范，修正等。反饋要及時，學生要用紅色筆改正自己的錯誤。

6、保證次數，確保質量，嚴格要求學生規范書寫，注意文面整潔，盡量不勾抹。作業 講評時要把書寫情況做以點評，經常性的強調，直至形成好的書寫習慣。

四、計劃、總結

工作計劃是教學管理科學管理的重要標志之一，也是教學人員順利進行教學活動和衡量其教學工作基本行為的客觀標準。

工作總結是對一定時期內的工作加以總結,分析和研究,肯定成績,找出問題,得出經驗教訓,摸索事物的發展規律,用于指導下一階段工作的一種書面文體.是對某種工作實施結果的總鑒定和總結論,是對以往工作實踐的一種理性認識.本學期本著三個“著眼”做好本學期的計劃、表冊記錄、總結： 1.著眼于整體，擬定學期各項工作計劃； 2.著眼于積累，記載學期各項記錄表冊； 3.著眼于實績，完成學期各項工作總結 注：表冊內容詳見下發的教師工作要求

第四篇：小學業務講座之教師如何轉化學困生

小學業務講座之教師如何轉化學困生

隨著新課程的實施，迫切要求廣大教師加強班級管理，針對每一名學生都要進行差別教育，特別是那些學困生，要付出更多的心血，利用更多的方式，結合我的教學經驗，我覺得轉化學困生應該從以下幾個方面著手：

一、解決學困生的心理問題，提高其心理健康程度是學困生轉化工作的核心

首先師生都要樹立正確的人才觀和教育觀。人人都上大學是不現實的，況且也不是上了大學才能成為人才，社會需要的人才是多方面的。如果能認識到這一點，師生的負擔就會減輕不少。同時，還應樹立正確的教育觀，學校應該認識到小學教育應以培養學生各方面的能力，為其今后發展成為各類人才提供可能為首要任務，而非以選拔學生為已任。

教師要善待學生，當學生犯錯誤時，我們對學生的教育不是為了出氣，而是使得學生以后不要再犯這種錯誤。正確的批評是讓學生有機會反省自己的行為，培養自我反思能力，只能這樣，才能培養學生健康的心理。

例如這學期，我班的一位同學學習習慣差，上課愛做小動作，愛和老師抬桿，作業不及時完成，還常撒謊。一次晨讀課，問他為什么不做家庭作業時，他一臉無辜狀：“不小心忘記帶回家了。”老套的回答，但理智告訴我，這根“油條”已經榨了幾年之久，他比班上的其他同學都早熟，自尊心較強，再用當眾批評，揭“老底”的方法來教育他，已很難收到良好效果。相反，甚至可能助長他的錯誤的發展。于是，我順水推舟：“原來是這樣。那詳細情況等下課后到辦公室去說明吧。”等到了辦公室，我全然拋開學習問題，對“作業”二字決口不提，而和他談父母、家庭，聊興趣、特長以及理想，盡量與他拉近師生距離，讓他感受老師是真正地在關心他學習，他的成長，樹立其健康的學習心理。在反復對林邦偉的個別談心、耐心說服、熱情鼓勵下，他的學習和行為習慣都有了明顯的進步，也很少有作業不做、說謊的現象了。

我在學困生轉化工作中，對這類成績、紀律都差的學生的教育，是受“羅森塔爾效應”啟發。“羅森塔爾效應”告訴我們教師：鼓勵學生，培養他們的自信，教師的期望將在很大程度上決定孩子的未來。在與他們的談話、說服教育中，我就經常用這樣的話鼓勵他：“你其實很聰明的！你的聰明肯定會讓學習進步的！”老師的這種期望，這種愛護，對他有一種從未有過的震撼力，這能點燃他心中的自尊之火。這也就走出了進步的第一步。父母對子女是一視同仁的，不會因子女的美丑而存在偏袒與私心。同樣，班主任也要對學生一視同仁，不要以學生成績、品德優劣而另眼相待，相反的，學生身體不適，我們要給予無微不至的關懷；學生有困難我們要及時幫助；學生受委屈我們要安慰；學生氣餒時我們要給予鼓勵；對常常違反紀律的學生，要開展個別談心活動，進行耐心說服和引導；學生出現不良行為習慣，我們要及時地去糾正；學生產生驕傲情緒，我們要及時制止；這里我們特別要注意對有缺點即“短”處的學生，要多增加感情投資，給點“偏愛”，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，都要及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。正是因為愛，因為期待，使他們的自尊心、自信心與上進心得到強化、發展，讓他們形成健康的心理。

二、構建和諧班集體

教師要鼓勵學生相互關愛，相互幫助。一個班級里的學困生如果全靠教師去個別談心、去輔導，是難以有效解決的，最經濟實效的方法是發動班中的優秀生去幫助他們。同學之間的接觸是最頻繁的，集體的環境氛圍對個體來說，影響最經常，也最大。因此形成關心和幫助學困生的良好班風，十分重要。例如我班的一位同學是一個特別活潑的女孩子，思維敏捷，但就是提不起學習的勁。總的一個字就是“懶”。于是我想她需要一條鲇魚，一條激活她內心鮮活動力的鲇魚，找到學習的勁。于是我找到與她同樣活潑的同學，與其商量好幫助她，促使她奮發向上的對策。學習上，她們兩人互相競賽，一比高低；值日上互相幫助，這一切都是那么無聲無息，沒有了老師的說教。現在很多同學把她當作競爭對手，學習成績也有很大的進步。

通過引入外界的競爭者來激活內部的活力，這就是道理簡單而又管用的“鲇魚效應”。在班級的教育管理中，如果在學生群體中引進德才兼備、爭強好勝的人才鲇魚，也會產生良好的“鲇魚效應”。在我們的現實生活中，大多數人天生是懶惰的，都盡可能逃避工作；人們之所以天生懶惰或者變得越來越懶惰，一方面是所處環境給他們帶來安逸的感覺，另一方面，人的懶惰也有著一種自我強化機制，由于每個人都追求安逸舒適的生活，貪圖享受在所難免，學生也一樣。在轉化林巧玲這個學生過程中，我引入了外來競爭者郭少欣打破安逸的生活，那么原先懶惰的天性也會隨著改變而受到節制，從而激活了她的活力。這樣一來，成績好的學生也樂意在學習上幫助學困生，因此，很自然地形成了相互關愛，相互幫助的良好班風。

三、要讓學困生體會到成功的喜悅

由于厭學的學生對學習沒有興趣，因此幫助這些學生參與到學習活動中去，使他們認識到自己潛在的學習能力，體驗成功的喜悅。一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對于“學困生”來說也是如此，但是大部分“學困生”在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學生興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中教師要注意分層教學，要創設情境讓“學困生”主動參與，創造機會讓“學困生”表現自己的才能，減少“學困生”學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。如我班的一位同學，學習和紀律上表現都較差，課堂上總想引起同學和老師的注意，經常大聲說話，讀書時總喜歡搶風頭，讀得快又尖銳，使讀書聲很不齊，每次都要停下來重新讀。我想如果當場批評，他只會“變本加厲”。但我發現一表揚他或者給他一點眼神的提示，他就會有點靦腆，立刻安靜下來，所以以后的課堂上他一有動靜，我就會隨機設計較簡單的問題并請他來回答，一旦他回答了，不管回答情況怎樣，我都會給予肯定、表揚，這樣一來，既滿足了他想引起別人關注的心理，又能通過對他的肯定讓他安靜下來，同時也因對他的回答給予肯定，而幫助他樹立了對學習的信心，這種因勢利導的教育方法確實取得了明顯的效果。這個做法也是受到“暈輪效應”的影響。“暈輪效應”就是說人們對人的認知和判斷往往只從局部出發，擴散而得出整體印象，也即常常以偏概全。一個人如果被標明是好的，他就會被一種積極肯定的光環籠罩，并被賦予一切都好的品質；如果一個人被標明是壞的，他就被一種消極否定的光環所籠罩，并被認為具有各種壞品質。學生都有一種追求成功的心理，可能在追求的過程中做錯了，我們老師不能因為這樣就扼殺了他們的這種追求，認為他們不可挽救。我們要時刻讓學生體會到成功的喜悅。

四、做好家訪工作，爭取家長的積極配合

教育學上有個“5＋2＝0”的理論，大概意思是說周末2天家庭教育的失敗，足以抵消學生在校5天學習所得。如果沒有家長的配合，教育教學質量就會大打折扣，更談不上對學困生的轉化，可見家訪工作的重要。我們要通過家訪，爭取家長的積極配合，使得老師能及時了解學困生的思想狀況，家長也能及時了解學生在校的表現。在家訪時我們要清楚認識到家訪不是去告狀，而是希望家長在家里能做好監督工作，幫助孩子養成良好的學習習慣。與家長交談時宜采取閑聊的方式進行，不宜過于嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪。

總而言之，只要廣大教育工作者、家庭、學校、社會密切配合、團結協作，關心學困生生活，尊重學困生人格，與學困生真誠相待，給予學困生更多的愛，共同探討轉化學困生的規律和方法，就一定能使學困生踏上積極向上的人生軌道。

第五篇：音樂教師綜合素質業務講座

音樂教師綜合素質業務講座

主 講 人：XXX

講座時間：2012年4月

講座地點：會議室

講座參加人：音樂組全體教師

講座內容：音樂教師綜合素質業務講座

和諧的藝術教育能有效地開發個體潛能，激發學生的創造沖動，升華精神境界，提高生活質量，培養完整的人格。在構建和諧藝術教育的今天，更應注重音樂教師自身的專業成長，強化責任意、發展意識、質量意識、科研意識，通過各種途徑不斷提高教師的育人育德水平、綜合素質等方面的能力。

藝術是人類文化的濃縮，是人類文明的結晶，它為其他學科的學習注入了激情，沒有藝術的教育是不完整的教育。新藝術課程標準中指出：藝術教育能有效地開發個體潛能，激發學生的創造沖動，升華精神境界，提高生活質量，培養完整的人格，在發展個性直覺、推理、想像以及表達和交流能力等方面都具有獨特的作用。新課標強調通過音樂教育開發創造潛能，培養全面、和諧、充分發展的個體，強調通過親身參與音樂活動來加強音樂體驗，強調通過創造性的教學來開發學生音樂潛能，強調音樂教學必須以激發音樂興趣與培養良好態度為基點，并把它視之為學生在音樂方面可持續發展的決定因素。同時新課程還注重了多元文化與本土文化的結合，重視學生的教學主體地位，重視現代化教學手段在教學過程中的運用，這些教學思想、教學理念無疑將是和諧藝術教育教學發展的基本方向。

那么藝術教育均衡、全面、和諧地發展，我們音樂教師的專業又應如何隨之相應地成長呢？首先了解一下教師專業發展的涵義，它包括這么幾個方面：提高教師育德、育人的意識和能力；關注教師的心理健康；提高教師的綜合素質；提升教師的學歷層次等。教師的育人育德關系到民族精神教育和生命健康教育的實施，因此，藝術教育作

為實施美育的一個重要途徑，音樂教師更應注重教師的職業精神、職業歸屬感，不斷提高音樂教師的育人水平、心理健康、綜合素質等能力。

一、強化責任意識，明確藝術教育的目的和任務

明確藝術教育的目的和任務是我們每個音樂教師當務之急。當前的形勢藝術教育提出了明確的任務和目標：一是提高對學校藝術教育工作的認識，樹立正確的藝術教育觀。二是深化課程教材改革，提高課堂教學質量。三是大力發展農村學校藝術教育工作。四是深化藝術師范教育教學改革，建立一支合格的藝術教育師資隊伍。五是積極開展學生課外藝術教育活動，并使之規范化、經常化、制度化。六是加強器材、設施配備，進一步改善辦學條件。七是加強法制建設和科學研究工作，大力提高藝術教育現代化和信息化程度。通過一系列的措施可以看出當前我們國家把藝術教育擺到了舉足輕重的位置，我們廣大藝術教師應認清形勢、明確目的、改變觀念、強化意識，努力提高自身專業發展的水平。

藝術教育是審美的教育，是提高人們藝術修養的教育，藝術教育的任務不是培養音樂家，而是培養欣賞音樂的人。因此，在實施美育的全過程中，審美能力的培養無疑是重要的基本任務之一，藝術教師應根據藝術教育的目的和任務、學校的實際情況開展豐富多彩的課外文化藝術活動，增強學生正確的審美情感，培養學生欣賞美和創造美的能力。并把培養學生的音樂審美能力隨之相應地落實到藝術教育的每一個環節：環境的創設、教室的氛圍、課程的設置、課堂的教學、上課的過程、教學的手段等等，凡藝術教育所涉及到的方方面面音樂教師都應該作好充分的準備和布置，這是培養音樂教師專業發展的一個重要方面。

二、強化發展意識，提升自身專業的成長和空間

“沒有科學的理論，就不會有正確的行為”。教師要發展，首先要用科學的、先進的理念更新自己的思維。新課程改革帶來了教學范式的變革，以往教師與教師之間、學科與學科之間互相隔膜的狀況應

該得到改觀，我音樂教師必須學習如何重構課程知識、轉變教學設計和教學行為，參與課程開發和設計，從個體學習走向團隊的學習。因此，強化發展意識，組織音樂教師認真學習現代教育思想和理論是加快教師自身專業成長的前提。

1．注重學習和積累。音樂教師平時不斷積累和學習的內容包括：藝術新課程理論知識、兄弟學校經驗交流、網上音樂專業學校的特點和特色等。全體藝術教師要經常性地、不間斷地學習先進的理念，利用專題講座、參觀培訓、報刊學習、網絡學習、研討會等多種形式普及新課程的教學理念，通過介紹和學習國內外教育改革的信息和研究成果等手段，使音樂教師人人明確開展學習、研討探究是提高教師自身業務素質和落實素質教育精神的一個有效途徑。

2．提升素質和能力。俗話說得好“不進則退”，素質的提升是沒有止境的，更是提高音樂課堂教學的關鍵。一個優秀的音樂教師必須有高尚的師德和情操，只有高尚師德和情操的教師才能培養出高尚、完整的學生。因此，音樂教師要經常通過學習和交流等形式，在共同切磋中形成一個積極向上、共同進步的氛圍，重塑良好的教育觀、教師觀、學生觀。音樂教師還應該對各種藝術門類的理解多一些，參與各種藝術活動的熱情高一些，課堂上教學手段和教學內容豐富一些，分析問題和解決問題的能力再高一些等各種途徑，音樂教師只有通過提高教師自身的綜合素質、欣賞水平、藝術修養才能適應學生的發展、學校的發展、知識的發展、社會的發展。

3．塑造內涵和形象。我們音樂教師應該有一個很好的氣質，因為藝術教育就是培養人們感受“美”的教育，培養人們欣賞美、表現美、創造美的審美教育，音樂教師自身首先必須具備“美”感，這包括外在的“美”和內在的“美”，盡量做到兩者兼而有之，在某種程度上更應注重高尚的藝術修養和審美情趣，也就是內在“美”。但外在的“美”也不能太另類：頭發染成五顏六色、服裝穿得稀奇古怪、化妝描得濃妝艷抹，這在一定程度上有損于光榮人民教師的形象。因此，高雅的氣質、高尚的審美情趣是音樂教師特有的精神風貌，我們

音樂教師要形成自己特有的豐采、風度、風格，以自身的人格魅力去感悟學生、影響學生、感化學生。如果說體育是陽光體育，那么音樂應該是美麗、快樂的音樂。

三、強化質量意識，提高藝術教育的水平和能力

教學質量是學校發展的生命線，也是我們音樂教師價值和能力的體現。提高藝術教學質量的主陣地是課堂教學，針對當前設置的新課程標準，音樂教師在課前應借助網絡搜集有效資料，鉆研教材和大綱，認真備課和上課，課后積極反思自己的教學過程和教學效果，鼓勵音樂教師將自己的教學隨筆、教學設計與反思、教育教學案例、學習筆記等內容進行整理和發表，逐步完成傳授型教師向研究型教師的轉變。

1．著力提高課堂教學的質量。藝術教育有三個目標：知識、能力、情意，針對以上三個“目標”，我們音樂教師應該在教材上大膽拓展、延伸，把提高音樂課堂教學質量落實到教學的各個環節，在音樂教學中認真落實課前鉆研、課堂交流、課后分析、教后研討、教后反思等教學過程，上出效果，上出水平，切實提高音樂課堂教學的質量。還應該通過“兩周一課一議”等制度有效增強音樂教師之間的合作與交流，有效地促進音樂教師之間共同發展和整體提高，可以通過一位藝術教師上課，全體藝術教師當場評課，就教學設計、教學過程等環節各抒己見，并提出有益的意見和建議。

2．不斷提高音樂教師自身的基本功水平。音樂教師自身的基本功在課堂教學中應該做到信手拈來、揮灑自如，在每一音樂堂課上都能體現音樂教師自身所特有的基本功或自身特長：彈、唱、跳，當然最好做到樣樣都能“鎮”住學生，做一個學生喜歡的音樂教師。而對于那些基本功稍微欠缺一些的音樂教師應該在教學之余“惡補”一下自己的某一特長，使自己最起碼達到“一專多能”的水準，這樣才能適應新課程標準對我們音樂教師的要求。

3．千方百計提高藝術活動的質量。中小學藝術教育大致包括課堂教學和課外活動兩大方面，上好每一堂藝術課，是開展課外藝術活

動的前提，前者是基礎，后者是延續、補充、提高。校園藝術教育核心是面向全體學生，全面提高學生的精神文化素質，提高藝術修養，陶冶學生情操，促進學生的個性發展。為了讓學生參與面更廣，給學生一個平臺，音樂教師應該竭盡全力、聚精會神地搞好每次藝術活動，學校開展課內、課外藝術活動，要做到有計劃、有措施、有師資、有制度，要因地制宜，充分利用一切有利條件，成立各種藝術活動小組和社團，營造出一個生機勃勃的藝術學習氛圍，通過開展一系列藝術活動，激發學生興趣，提供展現自我的舞臺，讓學生在快樂中成長，在參與中體驗快樂，在藝術活動中學習技能，真正從“育才”走向“育人”。

四、強化科研意識，努力打造素質過硬的隊伍

《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中要求重視和加強教育科學研究，提高政府決策和管理的科學性，要求教師遵循教育規律，積極參與教學科研，在工作中勇于探索和創新。教科研活動是一項集體活動，它既要求老師個人的刻苦鉆研與勤奮努力，也要求集體的互相配合、組織與管理，教研組、備課組要精心制訂管理制度，著力保障藝術教師的科研熱情。

1．深化校本教研。信息技術的迅猛發展，使校本教研如虎添翼，拓展了時間、空間，并為藝術教師的教研活動注入了活力。音樂教師要開發校本教學資源，加強備課組建設，在交流、反思的過程中，積極倡導有效的藝術教學，規范學校的“備、說、吸、評、研、展”活動，環節與環節的緊湊，怎么反思、怎么學習、備課組活動的有關規定，每次活動定主題，發言、準備、記錄等。

2．加強活動交流。音樂教師應該通過校內教師與教師之間的課堂教學交流活動，、跨學科之間的教學交流活動，跨兄弟學校進行校外兄弟學校之間的交流、研討活動，堅持“走出去，請進來”等方式，組織音樂教師參加新課改研討課、觀摩課、教改課，定期請邀請教研員和名師來送課指導等，舉行多種活動方式來不斷提高音樂教師的專業成長空間。片級教研活動，市級教研活動，或者請外教師來上課等。

3．培養團隊精神。藝術教研組團結協作、集體備課，備課組凝聚智慧、群策群力地搞好每次藝術教研活動，努力提高本校的藝術教研活動、藝術課外活動水平。學校實行“新老教師結對幫扶”的“導師制”和新教師“三課制”活動，積極為新教師“順梯子”、“搭臺子”、“壓擔子”。

并對青年教師實行分類定位、導向培訓、逐步達標，建立“實習教師——合格教師——骨干教師——學科帶頭人——名師”的培訓機制，從而不斷促進教師的專業發展。

4．建立評價機制。發展性教師評價是以老師成長為目標，在及時糾正教師在工作中的缺點，發揚自身的優點，促進自身的不斷發展。結合新課程藝術標準，制定符合藝術教師自身成長的課堂教學評價表，包括：教學目標、教學內容、激勵性教學策略、自主性教學策略、創造性教學策略、學生學習的狀態、學生學習的結果等，并把它納入教師的“七認真”考核中。評價結果應體現“以人為本”的理念，遵循激勵性原則，通過評價使教師感到當前自己的成績得到了肯定。在此基礎上，還應注重教師成果、經驗、業績等方面的積累，收集教師的自我反思、教學成果、案例分析、工作計劃與總結、各種作品等等，裝入教師個人成長檔案袋。使教師不斷認識自我，找回自信，感悟成功，促使藝術教師的個人專業得到不斷發展。