第一篇：“提高小學高年級學生朗讀能力的對策研究”課題實驗第二學期計劃

“提高小學高年級學生朗讀能力的對策研究”課題實驗第二學期計

劃

“提高小學高年級學生朗讀能力的對策研究”課題實驗第二學期計劃

一、指導思想

我們為了深入地開展課題研究工作，解決朗讀教學中的實際問題，激發學生的朗讀興趣，提高其朗讀能力，從而培養其具有良好的語感及語文綜合能力。通過研究，使教師的研究能力得到加強，總結出小學朗讀教學的新思路、新方法。

二、主要工作

1.加強宣傳與培訓工作，努力營造閱讀、朗讀的文化氛圍。結合學校開展的各種活動，班隊會等多種形式在師生中進行朗讀教學的宣傳與學習，使教師的朗讀教學理論得到加強，學生的朗讀興趣得到培養，從而達到想讀書，愛讀書，會讀書。

2.扎實開展課題實驗研究活動。

一是從理論和實踐結合上初步探索適合小學生朗讀教學的策略、方法和有效途徑。

二是加大課堂教學改革力度，提高教師朗讀能力，做好學生的榜樣作用。

三是開展多項活動，使學生更快、更好地掌握知識，培養能力。

四是注重經驗的總結與積累。教師要發揚以往研究的優勢，繼續做好教學反思、階段小結工作。

三、具體措施

1.切實加強課題工作的管理。

一是完善課題工作的管理機制，課題負責人負責制定研究計劃，組織課題實驗，安排課題研究活動，課題組成員承擔課題實驗，并收集實驗研究過程資料，使課題研究工作扎實而有序地開展，并取得成效。

2.加強理論培訓。

為了幫助教師更新觀念，增強科研意識，提高實驗研究水平，我們要加強教師理論學習。

一是堅持學習制度，雙周一次的教研日，安排學習內容。

二是鼓勵教師多渠道自修。

三是課題組成員每人要求每學期開展一次講座，既提高開設講座教師的專業理論水平，也提高課題組成員的專業理論水平。以此促進實驗教師盡快提高業務。

3.開展好研究活動。

定期舉行實驗教師的研究活動，對有共性的熱點問題進行研究討論。具體行動：

一是每位實驗教師每學期上好一節匯報課，把研究成果展現出來，尤其要看教師調動孩子們的朗讀興趣的能力，以及指導孩子們更好地朗讀的方法。

二是每位實驗教師每學期設計好一堂朗讀教學設計。

三是每兩周定期召開課題研討活動，明確思路，不斷提升課題組成員的實驗水平。

4.加強反思，促進提高。

從課文入手提高學生朗讀水平是行動研究，在實施過程中會出現計劃與實際、主觀與客觀等矛盾。經常反思會促進教師的發展，提高教學質量。要求教師通過說課、評課、撰寫教學隨筆等多種多樣的形式進行反思，深入到自己的教學實際中去反思，以此達到新的教學觀的形成。

5.整理好教學研究資料。把在實驗過程中的見解形成過程、思想的碰撞、觀點和交鋒、點滴的收獲及意外的喜悅或遺憾一并記錄下來，每學期上交一篇教學案例和一篇有實效的經驗總結。經常坐下來一起探討、反思，以達到更大的進步！

第二篇：“提高小學高年級學生朗讀能力的對策研究”課題實驗第一學期小結

“提高小學高年級學生朗讀能力的對策研究”課題實驗第一學期小

結

“提高小學高年級學生朗讀能力的對策研究”課題實驗第一學期小結

我校“提高小學高年級學生朗讀能力的對策的研究”課題組在校領導班子的關懷指導下，在校教研室的指導下，在課題組全體人員的努力下，經過幾個月的工作，按計劃完成了預定的工作任務，現總結如下：

一、成立了課題組組長：王**，確定了由邱**、彭**老師為此課題實驗教師，還設立了崇安小學六年級2班，六年級5班和5年級五班為實驗班。

二、制定了課題實驗開題報告和操作細則，論據充足，目標明確，措施得當，符合我校實際，具有可操作性，是指導我們搞好實驗的依據。同時，還制定了課題實驗第一階段計劃，計劃詳細，針對性強，操作性高。

三、加強了對實驗理論的學習。堅實的理論基礎是開展實驗研究的前提。本學期我校組織教師認真學習了學習語文學科新課程標準，學習了習作教學有關理論，使課題組成員了解了這個實驗研究的意義、目標、內容、過程、方法，知道了應該以什么樣的心態去參加實驗，表現出了很高的積極性。

除了周二下午的語文組集體學習以外，我們課題組幾個老師還充分利用課間時間進行閑聊式研究，課后時間積極自學，寫下了大量的學習筆記和心得體會，為參加實驗做了一定的理論準備。當然，這些學習還是遠遠不夠的，今后還要隨著實驗的深入發展，不斷的加強理論學習。

四、開展了《小學生朗讀情況的調查報告》。目的是了解一下學生是否喜歡朗讀。針對大多數學生不愛讀書，讀書時毫無感情，抑或是有口無心等，為了改善這種局面，為了培養學生愛上朗讀，自主有感情地朗讀的能力，我們在五、六年級學生中開展了小學生朗讀對策能力的研究，目前已進入課題開題階段。為了更科學、準確反映實驗有效性，為今后進行推廣提供依據，我們對參與實驗的五、六年級學生進行朗讀基本情況的問卷調查工作。通過調查，我們發現，現在的學生，愛看電子產品，愛玩游戲，不愛讀書，甚至有學生說：“看到書就想睡覺。”在課堂教學中，老師指導朗讀花的時間很少；老師講得多，學生自主學習，自主朗讀的時間少，課堂上學生的主體地位不夠強，往往是教師的“滿堂灌”，慢慢地，學生由“難得開金口”就變得“不愛開金口”了。

由調查，我們思考：

1．要培養學生興趣，激發他們樂于朗讀。

2．要培養學生朗讀能力，指導他們學會有感情地朗讀。

3．要改善語文課堂教學，要讓語文課“讀占鰲頭”。

4.要培養學生朗讀悟性，促進朗讀水平提高。

五、開展了很好的研討活動。通過多次的研討課和研討會，課題組成員對自己的教學有了新的認識，感到自己的教育觀念和教學能力還有很多不適應實驗需要的地方，如我們還要深入學習課程標準，了解學生的實際水平，確立教學的真實起點是把握教材重、難點的關鍵。

六、開展了很多課題活動。2014年12月課題組開展了傳承國學經典，弘揚祖國文化誦讀比賽。在元旦期間開展了迎新朗誦比賽。在12月份課題組開展古詩朗誦微課教學，王惠英老師的古詩朗誦微課《畫》已上傳到福建省云教育平臺。通過豐富多彩的課題活動，師生收獲頗多。老師們的朗讀指導水平提高了，理論也加深了；學生朗讀能力得到了大大地提高，對朗讀的興趣也越來越濃了。

本學期的課題研究工作方面雖已取得了小小的成績，但也存在很多不足，如理論學習還不夠深度，課題實驗過程中還存在較多的疑惑等等，我們會在今后的工作中加強學習，及時總結，共同研究，將我校教科研工作再上一個新臺階。

第三篇：課題：提高小學生朗讀能力的對策研究1

《提高小學生朗讀能力的對策研究》課題方案 研究人：黃花塘中心小學 李濤先 第一部分 問題的提出

一、研究背景

學會閱讀，具有獨立閱讀的能力，為學生的終生學習打下基礎，這是閱讀教學的首要目標。為了實現這樣的目標，首要的是培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法的指導，其中閱讀方法的學習和指導已經成為信息時代閱讀教學的重要內容和價值追求。

朗讀是進行閱讀訓練的基本技能之一，是培養閱讀能力的第一基本方法。《語文課程標準》明確提出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”小學階段朗讀的總體要求是：用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。在語文教學中，朗讀也是一種重要的教學方式。可見朗讀的重要性。

有感于這樣的現狀，我們提出“提高小學生朗讀能力的對策研究”課題。

二、課題的界定

經過對學生語文課中朗讀情況調研和學生語音面貌的分析，我認識到提高小學生朗讀能力的必然性和緊迫性，明確了課題研究的重點和要達到的目標。

“朗讀能力”即學生應具備的一種出聲閱讀的方式和能力，把書面語言轉化為富有表現力的聲音語言。在小學階段主要是讓學生具備“用普通話正確、流利、有感情朗讀課文”的能力。“正確”是：能夠使用標準普通話朗讀文本，聲、韻、調讀得清楚準確；沒有添字丟字、錯讀回讀的現象，對兒化音、輕聲、音變把握準確；停頓斷句準確恰當。“流利”是：學生朗讀文本時氣息順暢，吐字清晰；沒有指讀、頓讀、唱讀、回讀的現象，不讀破句；語言流暢自然，語速恰當適中；節奏感好。“有感情”是：能夠準確把握文章情感，并以此為據準確定位朗讀基調；朗讀真摯自然，不矯揉造作；掌握一定的朗讀技巧，能夠根據不同文本讀出重音、語氣；入情入境，朗讀時抑揚頓挫、聲情并茂，有美感。

“對策”即應對的策略和方法。本課題主要是指為提高學生朗讀能力所采取的教學策略。具體針對學生在朗讀中出現的各種問題進行梳理并結合不同學生的個體差異擬定出解決問題的教學方法或方式，在實驗過程中不斷改進，達到提高小學生朗讀能力的目標。

第二部分 研究設計

一、課題研究的內容

1.小學生朗讀能力現狀及策略研究。

2.課內外相結合，以課內帶課外，促進小學生朗讀能力提高的策略研究。

3.整理總結課外朗讀訓練篇目及推薦書目。

4.以課外活動為載體，促進學生朗讀能力提高的策略研究。

二、課題研究的對象

本課題的研究對象主要是指四年級學生。

三、課題研究的方法 1.文獻研究法：查閱關于朗讀訓練的研究資料，開闊研究思路。2.行動研究法：進行語文課堂朗讀訓練的研究和課外朗讀訓練研究，圍繞朗讀訓練開展各種活動。在教學實踐中不斷探究、反思、提升。

3.經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和情況記錄。提煉、總結課題研究中的教學現象，使之形成經驗理論。

4.教育調查法：通過問卷調查、教學案例分析、座談、實地查看等方式，了解學生朗讀水平、朗讀時間、，收集學生、家長對朗讀訓練的建議。

5.個案研究法：通過對個別學生或存在相似問題的某些學生群體，在課題研究的過程中進行跟蹤調查后作出判斷，并將整理的經驗運用到研究中。

四、研究遵循的原則

1.主體性原則：學生是學習的主體，教學研究首先要確立學生的主體地位，有目的、有計劃地組織課堂朗讀訓練和各種課外朗讀活動，使學生自主地、能動地參與實踐活動。

2.人文性原則：人文性是語文課程的基本特點之一。語文教學就是要使學生獲得基本的語文素養。閱讀教學是小學語文教學最重要的內容，而朗讀又是閱讀的最主要手段。因此在朗讀訓練中必須創設文本情境，以文激情、以情感人、以情育人。

3.激勵性原則：教師要充分運用評價手段，及時表揚、鼓勵學生；評價要因人而宜，注重個體發展；評價不只限于成果，要注重過程，特別是對于語音面貌較差的學生要保護其積極性。

五、課題研究的過程

1.第一階段：實驗準備階段,制定研究方案與階段研究實施計劃。2.第二階段：實驗操作階段,根據研究方案和研究計劃，進行課內外的探索與實踐，探求提高小學生朗讀能力的方法，激起學生朗讀興趣；組織形式多樣的朗讀拓展活動，通過開展朗讀拓展活動促進學生朗讀能力的提高。

3.第三階段：提高發展階段,在前階段的基礎上，整理研究思路，完善研究方案。

4.第四階段：總結驗證階段,進行調查測試，收集與課題有關的資料，進行整理分析，形成課題報告。

第四篇：2014—2015學第二學期課題研究計劃

2013—2014

學第二學期課題研究計劃

一、指導思想：

我校申報立項的十二五規劃市級課題《小學課堂教學有效組織形式研究》的研究工作已進入第二階段。本學期重點是繼續以“一人一課”校本教研活動為抓手，深入開展課題研究工作。抓好課題組的課題研究實施計劃的制定和落實，抓好課題研究的過程的管理和指導，人人按計劃積極開展實驗研究工作，提倡教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與教研活動進行有機地結合，深化“問題即課題，教師即研究者，教學即研究，課堂即實驗室”的意識，每位老師在教育教學實踐中，按照學校課題研究計劃進行研究，多一種意識，多一種實踐，多一點思考，多一份總結。

二、研究目標：

1、繼續把課堂作為課題研究的主陣地，重點以語文、數學兩科開展研究，使學生系統掌握以前置性作業為主線的學科自主學習的具體方法，從而提高學生自主學習的能力。

2、繼續優化課堂教學組織形式。

三、課題研究的主要內容：

小學課堂教學有效組織形式

四、達成目標采取的措施：

1、通過各種途徑，努力提高自身專業素養。

2、積極參加課題實驗組的活動，加強交流與協作。

3、認真上好一節公開研討課，每學期聽實驗課20節以上，并寫好評

價分析表。

五、具體工作安排：

三月份

1、學習《小學課堂教學有效組織形式》課題研究方案。

2、個人制定本學期課題研究計劃。

四月份

1、召開課題組會議，專題理論學習。

2、精心設計調查問卷，開展調查研究，并對調查結果進行科學、合理地分析。

3做好課題研究相關理論的收集與學習工作，完善個人課題計劃五月份

1、上好課題組的一人一課。

2、積極參與課題組上課、課題組成員之間的聽課、評課、研討等活動。

3、收集整理個人教學設計，寫好教學隨筆

六月份

1、參加課題組會議，開展課題研究，及時總結。

2、進行學期總結，撰寫研究論文和課題研究總結。

3、上交課題組各項材料。

2014、3

第五篇：“小學數學能力提升”課題研究實驗計劃

一、指導思想

以科學發展觀為指導，圍繞推進素質教育，深化課程改革這一中心，根據“明德小學數學能力提升”課題研究方案，切實實行“分層教學、分類評價”，逐步提升學生學習的自信心，從而促進學生的數學乃至綜合素質的全面提高，努力建設一支具有現代教育素質和創新意識的小學教師隊伍，全面提高學校教育教學質量。

二、主要工作

1、加強數學分層測試卡的使用與實踐，加強對學生評價方式的改革，在教學中不斷實踐、不斷反思、不斷總結，通過分層教學，分層評價，揚起學生自信的風帆，促進學生德智體全面發展。進一步明確本課題的實踐意義和理論價值。

2、開展形式多樣、行之有效的數學分層測試卡實踐活動，研究數學分層測試卡的有效使用策略，并推出一些有推廣價值的的教學案例，努力提升我校數學教師的課堂教學能力和水平，提升我校教育教學質量。

3、加強課題過程管理，制定實施計劃，為實驗的有序、有效開展奠定基礎。有針對性地引導實驗教師加強個案研究，自我反思，實踐改進，從而提高教師的實驗水平，保證實驗順利進行。強化資料積累意識，及時整理存檔，促使實驗教師理性的分析自己的實驗工作。

三、研究目標：

1、學生發展目標：通過組織、實施本課題的研究，切實實行分層評價，從而提高學生學習的興趣和學習的自信心，提升學生的綜合素質，促進學生全面發展。

2、教師發展目標：通過組織、實施本課題的研究，促使教師認真實施有效的教學評價，豐富和拓展現代課堂教學的評價理論，從而提高小學數學教師的專業素養，并最終提高小學數學教學質量。

四、研究內容及途徑：

1、研究內容：

（1）數學分層測試卡在實踐中的應用。

數學分層測試卡為分層評價提供了很好的教學平臺，在實際教學中如何充分、有效利用分層測試卡提高我們的課堂教學效益。

（2）有效評價的策略。

尊重差異、關注差異，分類指導、分層評價，使每一位學生均得到有效的發展。教學中如何使有效評價得以真正落實。

2、研究途徑：

（1）組織課題組成員學習有關分層評價理論，與北師大專家學者及縣教研室領導聯系交流，獲取理論指導。

（2）通過研究課形式，與課題組成員共同探討怎樣有效使用數學分層測試卡及進行有效評價。

（3）拓展課堂，延伸課外，了解信息，及時總結，做好案例、反思的撰寫工作。

五、實施措施：

1、加強實踐。課題組教師在教學備課中要統籌考慮《數學分層測試卡》的使用，要將每節課使用《數學分層測試卡》的方式方法在備課中體現出來。每位教師每學期至少上一節《數學分層測試卡》研討課，并積極進行反思總結。

2、積極研討。課題組每月開展一次課題經驗交流研討，課題組教師要積極參與研討活動，在活動中要積極發言，積極交流反思總結。課題組教師要積極參與實驗聽課活動，每位教師每學期聽課不得少于10篇次。

3、認真反思。每位教師每學期至少寫一篇關于課題研究的教學案例，期末進行總結交流；每位教師每學期期末要對自己的研究工作進行小結，上交一份研究總結，并上報北師大課題組。

4、專家引領。請縣教研室專家來校零距離指導；通過電話、電子郵件、信件等向北師大課題組專家請教；組織課題組成員外出參觀學習，努力提高課題組成員的科研水平

六、預期研究成果

1、教學設計、案例、反思。

2、教師隨筆、論文。

3、數學分層測試卡使用四、五、六年級特點分析。

4、數學分層測試卡課堂組織經驗總結報告。

七、課題活動具體安排

2月—3月：制定本期工作實驗計劃，召開課題會落實本期研究目標，實驗教師課堂實踐探究。

3月—4月：教師課堂實踐積累，邀請縣教研室領導指導工作。

4月—5月：組織開展研討活動，進行案例、心得積累。

5月—6月：舉行家長開放日，進行家長、學生調研，組織開展校本研修。

6月—7月：對實驗班級進行學期和評估；進行實驗工作交流、總結。資料收集整理、歸類存檔。

7月—8月：進行下學期崗前培訓工作。