第一篇：有關(guān)中外校長(zhǎng)論壇的信息材料

有關(guān)中外校長(zhǎng)論壇的信息材料

同學(xué)們大家好，09級(jí)信息收集工作開(kāi)始了。這周由我們1組與大家分享第一篇信息材料，主題是中外校長(zhǎng)論壇。希望大家通過(guò)中外校長(zhǎng)論壇這一角對(duì)大學(xué)教育更進(jìn)一步的了解和認(rèn)知。

首先，我們來(lái)了解一下中外大學(xué)生論壇的背景知識(shí)。

中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇”被稱(chēng)為“世界校長(zhǎng)峰會(huì)”，每?jī)赡昱e行一次，每次為期一周。到目前為止，先后有近200位中外大學(xué)的校長(zhǎng)參加。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外高等教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，每屆 論壇的主題都在不斷變化和調(diào)整。第一屆論壇的主題為： “現(xiàn)代大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與管理”；第二屆論壇的主題為“大學(xué) 發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、科技創(chuàng)新與科研成果轉(zhuǎn)化”；第三屆論 壇的主題為“大學(xué)的創(chuàng)新與服務(wù)”，而本屆論壇的主題

是“提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量”。論壇的形式也變得更加開(kāi)放、更加多樣、更加豐富。這次論壇，不僅邀請(qǐng)了企業(yè)界參與交流，甚至高校的學(xué)生、教師也可現(xiàn)場(chǎng)直接向中外大學(xué)校長(zhǎng)提問(wèn)，顯示了不同尋常的氣象。

中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇是大學(xué)精神和創(chuàng)新思想的高層對(duì)話，是分享智慧與凝聚共識(shí)的互動(dòng)平臺(tái)。在這樣的一個(gè)平臺(tái)上，中外校長(zhǎng)們對(duì)什么樣的教育是好的教育，什么樣的大學(xué)是卓越的大學(xué)，什么樣的人才是優(yōu)秀的人才有了越來(lái)越多的共識(shí)，對(duì)中國(guó)校長(zhǎng)而言，對(duì)今后如何走好有中國(guó)特色的大學(xué)發(fā)展之路也有了越來(lái)越明確的方向感

接下來(lái)，我們來(lái)分享一下來(lái)自本屆中外校長(zhǎng)論壇的信息。

第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇開(kāi)幕

第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇5月2日在南京開(kāi)幕，來(lái)自耶魯、牛津、斯坦福、清華、北大等150余所國(guó)內(nèi)外一流高校的校長(zhǎng)出席論壇。論壇上高校首次與企業(yè)直接對(duì)話，探討如何加強(qiáng)雙方合作，促進(jìn)大學(xué)人才培養(yǎng)。

參加論壇的都是名校，參與討論的企業(yè)包括了微軟、IBM、華為等大公司?，F(xiàn)場(chǎng)讓我感受最強(qiáng)烈的一點(diǎn)就是校長(zhǎng)和公司領(lǐng)導(dǎo)的直言不諱。IBM公司首席顧問(wèn)周偉焜表示，通過(guò)大學(xué)教育，企業(yè)訓(xùn)練人才的時(shí)間能夠縮短，但是大學(xué)畢業(yè)生“永遠(yuǎn)不能完全符合企業(yè)的需求”。哈工大校長(zhǎng)王樹(shù)國(guó)則針?shù)h相對(duì)地表示，學(xué)校更類(lèi)似于一個(gè)社會(huì)而不是一個(gè)企業(yè)，所以校長(zhǎng)的英文的是“president”而不是“CEO”。

中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇：發(fā)現(xiàn)教師 活躍學(xué)生 解放靈魂

第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇5月3日下午舉行平行論壇。圍繞大學(xué)如何營(yíng)造創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的環(huán)境、高水平大學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新、大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)等話題，中外大學(xué)校長(zhǎng)展開(kāi)了熱烈討論。

聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告指出，教育有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有毀滅創(chuàng)造精神的力量。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)校長(zhǎng)吳漢東認(rèn)為，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要營(yíng)造以學(xué)術(shù)自由為中心的學(xué)術(shù)環(huán)境，還要營(yíng)造創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的環(huán)境。僅僅把這個(gè)任務(wù)賦予高校并不能奏效，關(guān)鍵是要在整個(gè)社會(huì)形成一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重知識(shí)、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的環(huán)境。

讓學(xué)生成為新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和見(jiàn)證者

“營(yíng)造創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的環(huán)境，關(guān)鍵要打破障礙?！泵绹?guó)加州大學(xué)洛杉磯分校校長(zhǎng)吉恩·布洛克說(shuō)：“我們要加強(qiáng)大學(xué)和社區(qū)、科研院所以及行業(yè)之間的聯(lián)系，同時(shí)要打破這些機(jī)構(gòu)之間的障礙，使他們能夠通過(guò)一系列的橋梁連接在一起。這就是加州大學(xué)的核心價(jià)值?！?/p>

華東理工大學(xué)校長(zhǎng)錢(qián)旭紅說(shuō)：“大學(xué)要營(yíng)造創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)環(huán)境有三個(gè)基本要素：發(fā)現(xiàn)教師、活躍學(xué)生、解放靈魂。發(fā)現(xiàn)教師，就是要發(fā)現(xiàn)教育家。校園里面不能僅僅只有科學(xué)家和藝術(shù)家，科學(xué)家和藝術(shù)家所關(guān)心的是學(xué)術(shù)方向上的使用，而教育家關(guān)心的是學(xué)生的成長(zhǎng)。一所好的大學(xué)，需要有不同學(xué)科方面的教育家。活躍學(xué)生，就是寓教于樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生成為新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和見(jiàn)證者。解放靈魂，就是能夠超越知識(shí)，注重思維與精神。”

澳大利亞悉尼科技大學(xué)只有22年歷史，但研究實(shí)力非常強(qiáng)。學(xué)校校長(zhǎng)羅斯·米爾本說(shuō)：“營(yíng)造創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的環(huán)境，不同的大學(xué)應(yīng)有不同的方法?？傮w上有三個(gè)要點(diǎn)：第一要有富有創(chuàng)造性的教師，能夠把創(chuàng)造性的思維傳遞給學(xué)生；第二要有良好的課程設(shè)計(jì)，而且要鼓勵(lì)良好的教學(xué)實(shí)踐；第三要有良好的基礎(chǔ)設(shè)施，使學(xué)生使用的學(xué)習(xí)設(shè)施有利于創(chuàng)造力的發(fā)揮?！?/p>

立足全球化人才需求創(chuàng)新教學(xué)模式

“世界正在發(fā)生巨變，為了適應(yīng)復(fù)雜的外部環(huán)境，我們的學(xué)生不僅要有設(shè)計(jì)解決現(xiàn)有問(wèn)題的方案，同時(shí)也要具備迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的能力，能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。”韓國(guó)高麗大學(xué)校長(zhǎng)李基秀認(rèn)為，“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造性，很大程度上要看這個(gè)人是否能從多角度探討問(wèn)題?！?/p>

法國(guó)中央理工大學(xué)校長(zhǎng)艾爾夫·彪賽介紹說(shuō)，為了應(yīng)對(duì)外界正在發(fā)生的深刻變化，從2006年起，學(xué)校進(jìn)行了一次大的課程變革，進(jìn)行了一系列教育創(chuàng)新，使學(xué)生能夠更多接觸實(shí)際問(wèn)題，讓他們?cè)诙嘣沫h(huán)境下進(jìn)行更多的團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)他們的個(gè)人技能和溝通能力。比如，法國(guó)中央理工大學(xué)正在實(shí)施一個(gè)新課程，這個(gè)課程要求學(xué)生在完成兩年的預(yù)科學(xué)習(xí)之后，至少要有一學(xué)期在海外學(xué)習(xí)，一學(xué)期在公司實(shí)習(xí)，才能得到最后的學(xué)位。

“如何培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模式的，這就是教育的魅力所在，也是它的挑戰(zhàn)性所在?！奔执髮W(xué)校長(zhǎng)展?jié)J(rèn)為，“既然沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模式，那么我們要做的事情就是創(chuàng)造不同的模式，對(duì)每所學(xué)校而言，關(guān)鍵是找到真正適合自己的人才培養(yǎng)模式?！?/p>

盡管各學(xué)校在探索過(guò)程中教學(xué)模式各不相同，但仍有共同軌跡可循。華中師范大學(xué)校長(zhǎng)馬敏認(rèn)為，注重培養(yǎng)學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力，這些能力應(yīng)當(dāng)包括批判思維的能力、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、溝通的能力和自我發(fā)展的能力。

多元時(shí)代需要多元化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。正是從那個(gè)時(shí)候起，全世界的高等教育進(jìn)入了一個(gè)以提高質(zhì)量為中心目標(biāo)的時(shí)代。

在華東師范大學(xué)校長(zhǎng)俞立中看來(lái)，精英化的高等教育不等于高質(zhì)量，大眾化的高等教育不等于低質(zhì)量。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的過(guò)程中，不要用一元化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)限制學(xué)生的多元發(fā)展。要根據(jù)教育方針和需求的變化，不斷優(yōu)化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷調(diào)整教學(xué)過(guò)程，這是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

“一所大學(xué)想要設(shè)立自己的質(zhì)量保障體系，需要多方面的內(nèi)容?！眰惗卮髮W(xué)學(xué)院校長(zhǎng)麥肯姆·格蘭特說(shuō)，“第一是教育本身，我們給學(xué)生提供什么樣的教育；第二是質(zhì)量，就是研究的質(zhì)量；第三是影響力，我們做的事情對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)有沒(méi)有影響力。需要特別指出的是，這種影響力，有時(shí)候需要很長(zhǎng)時(shí)間才能顯現(xiàn)。比如，高錕因?yàn)?966年發(fā)表的一篇論文，在2010年才得到了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，他這種研究的影響力需要經(jīng)受時(shí)間的檢驗(yàn)?！?/p>

“對(duì)于質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，我們既要考慮到社會(huì)對(duì)大學(xué)的要求，同時(shí)又要立足于大學(xué)自身的發(fā)展，回歸大學(xué)的本質(zhì)?！蹦暇煼洞髮W(xué)校長(zhǎng)宋永忠認(rèn)為，大學(xué)自身，要能夠?qū)ψ约旱霓k學(xué)質(zhì)量有所了解、有所控制，由此不斷地提高自身的質(zhì)量。從高校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，就是要建立現(xiàn)代大學(xué)制度，厘清政府和高校的關(guān)系。

中國(guó)正在實(shí)施以政府為主導(dǎo)的大學(xué)本科教學(xué)評(píng)估工作。北京師范大學(xué)校長(zhǎng)鐘秉林認(rèn)為，應(yīng)該參照國(guó)外的做法，把評(píng)估重心放在推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部建立起比較完善的質(zhì)量保障體系上，而不應(yīng)干涉大學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

對(duì)話耶魯校長(zhǎng)：要鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維

美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·萊文今天在第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上圍繞通識(shí)教育發(fā)表主旨演講。在萊文看來(lái)，要在教育上取得成功，第一，要建立世界一流的基礎(chǔ)研究體系，因?yàn)榛A(chǔ)科學(xué)是所有應(yīng)用技術(shù)的源泉；第二，要有足夠的財(cái)政體制，能夠支持高風(fēng)險(xiǎn)的初創(chuàng)企業(yè)；第三，要鼓勵(lì)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，學(xué)生不能只是被動(dòng)的傾聽(tīng)者。

萊文演講之后，浙江大學(xué)、北京師范大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)的校長(zhǎng)們開(kāi)始與他進(jìn)行交流。

北京師范大學(xué)校長(zhǎng)鐘秉林談道：“中國(guó)強(qiáng)調(diào)大學(xué)要面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，以就業(yè)需求為導(dǎo)向。想聽(tīng)聽(tīng)您的看法?！比R文說(shuō)：“在美國(guó)教育體系中頂尖大學(xué)培養(yǎng)最高端的人才，注重通識(shí)教育；而職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中一半的學(xué)生來(lái)自?xún)赡曛频纳鐓^(qū)學(xué)院，是純粹為了就業(yè)的技能培訓(xùn)。最高端的大學(xué)不僅是培養(yǎng)找到工作的技能人才，而且是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人。這是職業(yè)教育不能培養(yǎng)出來(lái)的。”

在回答上海交通大學(xué)校長(zhǎng)張杰關(guān)于“在通識(shí)教育的實(shí)施中如何改變教授的教學(xué)風(fēng)格和方法”的問(wèn)題時(shí)，萊文說(shuō)：“在推行通識(shí)教育過(guò)程中，要對(duì)教師教授進(jìn)行培訓(xùn)，采取一種跟學(xué)生互動(dòng)的方法來(lái)進(jìn)行授課。在高等教育過(guò)程中提倡更強(qiáng)的評(píng)判能力和獨(dú)立思想能力，會(huì)進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)造力，會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的繁榮和增長(zhǎng)，因?yàn)檫@是創(chuàng)新和創(chuàng)造的源泉。”南京大學(xué)校長(zhǎng)陳駿提的問(wèn)題是“為什么中國(guó)不能照搬照抄美國(guó)的通識(shí)教育？”萊文說(shuō)：“美國(guó)的通識(shí)教育的模式可以借鑒。中國(guó)的本科教育模式必須有中國(guó)特色，改革必須是一個(gè)漸進(jìn)的、有創(chuàng)新和適應(yīng)的過(guò)程。生搬硬套、簡(jiǎn)單模仿，不是一個(gè)好做法。”

官本位是中國(guó)難出世界一流大學(xué)的最大障礙

針對(duì)近期成為中國(guó)社會(huì)熱點(diǎn)話題的“取消高校行政級(jí)別”，參加今年全國(guó)“兩會(huì)”的教育界人大代表和政協(xié)委員卻表現(xiàn)出不同的應(yīng)對(duì)態(tài)度。全國(guó)人大代表、中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成表示，在全社會(huì)都以行政級(jí)別作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，取消高校行政級(jí)別將貶低教育，導(dǎo)致高校無(wú)法與社會(huì)對(duì)接。

放在中國(guó)“官本位”嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)背景中看待紀(jì)寶成校長(zhǎng)的這一表態(tài)，或許公眾并不能簡(jiǎn)單將此歸結(jié)為這是在為本階層利益代言。當(dāng)下的中國(guó)，很多情況確實(shí)是以行政級(jí)別來(lái)衡量社會(huì)地位的，且不說(shuō)教育，住房、醫(yī)療、政府談話、民間交流，哪一項(xiàng)活動(dòng)又跟行政級(jí)別沒(méi)有掛鉤呢？沒(méi)有行政級(jí)別就沒(méi)有社會(huì)地位，沒(méi)有社會(huì)地位舉步難行，更遑論要辦一流大學(xué)了。如果整個(gè)社會(huì)環(huán)境不變，又沒(méi)有別的制度設(shè)計(jì)，單單把學(xué)校行政級(jí)別取消，學(xué)校與社會(huì)溝通對(duì)接怎么解決呢？紀(jì)寶成舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果去找政府談事情，是科長(zhǎng)、處長(zhǎng)還是市長(zhǎng)來(lái)接待？不同級(jí)別的人接待，解決問(wèn)題的程度顯然是不同的。

雖然現(xiàn)實(shí)中有諸多困難，但“取消高校行政級(jí)別”無(wú)疑是契合民意的，近期頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出要“探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，逐步取消實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式”。這對(duì)于解決高等院?！皬d級(jí)干部一走廊、處級(jí)干部一禮堂、科級(jí)干部一操場(chǎng)”官本位痼疾無(wú)疑是一條必行之路。無(wú)庸諱言，“官本位”已經(jīng)成為中國(guó)高校難以成為世界一流大學(xué)的最大障礙，不僅沖擊了高校獨(dú)立的學(xué)術(shù)精神，也激化了高校的內(nèi)部矛盾，更重要的是危害著教育事業(yè)的發(fā)展。

可是，客觀剖析紀(jì)寶成校長(zhǎng)“取消高校行政級(jí)別將貶低教育”的表態(tài)，他更多關(guān)注的是高校內(nèi)部與社會(huì)大環(huán)境對(duì)接的問(wèn)題，本質(zhì)上這是政府對(duì)學(xué)校管理行政化傾向的問(wèn)題。政府如果不能轉(zhuǎn)變職能，不能改變目前管理學(xué)校的單一模式，那么高校行政化的問(wèn)題勢(shì)必難以解決。試想一下，如果政府改用綜合應(yīng)用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務(wù)等措施，科研、資源、經(jīng)費(fèi)都能合理配置給學(xué)校，那么高校就會(huì)減少“跑部進(jìn)錢(qián)”現(xiàn)象；如果政府機(jī)關(guān)工作人員不對(duì)下面的學(xué)校頤指氣使，那么學(xué)校就沒(méi)必要想方設(shè)法湊近行政部門(mén)。從這樣的現(xiàn)實(shí)層面考量，紀(jì)寶成校長(zhǎng)“取消高校行政級(jí)別”的擔(dān)憂完全是有道理的。但是不能忽視，取消高校行政級(jí)別行政化管理，目前更多人關(guān)注的還是高校內(nèi)部行政化管理的問(wèn)題。高校內(nèi)部行政化過(guò)濃的氛圍影響學(xué)術(shù)自由、滋生學(xué)術(shù)腐敗的現(xiàn)象層出不窮，正是基于這樣的考量，淡化高校行政化的呼聲才越來(lái)越強(qiáng)烈。以此角度衡量，取消高校行政級(jí)別是否會(huì)貶低教育還值得特別商榷。

俗話說(shuō)“在其位謀其政”，紀(jì)寶成作為大學(xué)一校之長(zhǎng)，他所要考慮的問(wèn)題當(dāng)然不該僅僅局限在學(xué)校內(nèi)部，更要看到在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)校發(fā)展的命運(yùn)?？墒?，在“取消高校行政化”已達(dá)成基本共識(shí)的情況下，暫時(shí)“被貶低”的犧牲是不是也是一種必要的付出呢？所有改革總得有一個(gè)起點(diǎn)，所有改革總得有先行者吧？不能因?yàn)槌霭鎲挝?、?bào)社、研究院等領(lǐng)域去除行政化的改革還沒(méi)有啟動(dòng)，高校去除行政化就有理由躑躅不前。

確實(shí)如此，“去除行政化”不能單單問(wèn)責(zé)大學(xué)，還要問(wèn)中國(guó)，這樣的邏輯沒(méi)錯(cuò)。但是，在“官本位”一方面被詬病一方面又被緊隨不舍的現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)作為培養(yǎng)人的精神家園，去官本位化更要首當(dāng)其沖。如果大學(xué)都沒(méi)有勇氣去除“官本位”的桎梏，毫無(wú)疑問(wèn)，所有去行政級(jí)別化的改革恐怕只會(huì)在民眾的呼喊聲中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。所以，大學(xué)不妨清高一下，以自己的知識(shí)底氣試著對(duì)抗一下“沒(méi)有行政級(jí)別就沒(méi)有社會(huì)地位”的庸俗現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，前提首先是大學(xué)的校長(zhǎng)有這份胸懷抱負(fù)與傲骨清風(fēng)。

以上就是本周信息與同學(xué)們分享的有關(guān)中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇的一些信息，希望同學(xué)們能從中得到一定的收獲。同時(shí)也希望同學(xué)們對(duì)我們的工作提出寶貴的意見(jiàn)和建議。（請(qǐng)同學(xué)們把寶貴的意見(jiàn)發(fā)送到郵箱1402460494@qq.com）O(∩_∩)O~~謝謝。

本周與您分享信息的是：信息委員1組（李珊、鄒莎莎、楊沙、雷雪瑤、劉吾為）

第二篇：校長(zhǎng)論壇材料

創(chuàng)建書(shū)香校園，打造實(shí)效課堂

-----育苗小學(xué)課改進(jìn)展研討材料

隨著去年全市課改流動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開(kāi)和今年赴山東樂(lè)陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)和莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的外出觀摩學(xué)習(xí)，我們親眼目睹，親耳聆聽(tīng)了所到學(xué)校豐富務(wù)實(shí)的校園文化內(nèi)涵、各具特色的班級(jí)文化底蘊(yùn)、古色古香的走廊文化特色、富有朝氣的陽(yáng)光大課間和師生互動(dòng)的課堂教學(xué)改革場(chǎng)景，給我以耳目一新之感，我的心靈受到了很大的觸動(dòng)，思想受到了洗禮，感覺(jué)到我們的步子邁的太小，步子邁不開(kāi)，是由諸多因數(shù)造成的：一是思想上有顧慮，擔(dān)心課改不成，會(huì)招致家長(zhǎng)和社會(huì)的非議，二怕一旦學(xué)校教學(xué)成績(jī)下滑無(wú)法和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校老師交代，特別是和家長(zhǎng)交代。其實(shí)，育苗小學(xué)自新班子組建以來(lái)，已經(jīng)萌生了課改的念頭，也進(jìn)行了課改初探，學(xué)校的管理理念是：管理思想時(shí)代化，管理體制層次化，管理手段科學(xué)化，管理過(guò)程精細(xì)化。以推行“先導(dǎo)后學(xué)再教”的教學(xué)改革為平臺(tái)，大力實(shí)施課程改革，狠抓教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校以創(chuàng)建書(shū)香學(xué)校為切入點(diǎn)，以打造實(shí)效課堂為目標(biāo)，積極進(jìn)行新的教改實(shí)驗(yàn)和探索，面對(duì)外面的經(jīng)驗(yàn)，我們不能完全復(fù)制，只能拋磚引玉，創(chuàng)建自己的文本。下面就我校開(kāi)展課改的幾點(diǎn)想法、具體做法和存在的問(wèn)題，跟在座的同仁們共勉！

一、課程改革中的收獲：

經(jīng)過(guò)一年來(lái)的課程教學(xué)改革實(shí)踐，我校在教育教學(xué)各方面發(fā)生了可喜的變化：一是新課程理念和目標(biāo)逐步得到體現(xiàn)；二是教師的教學(xué)方式在不斷改進(jìn)；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更主動(dòng)；四是課程資源得到進(jìn)一步的拓展；五是新的校園文化正在形成。

二、課程改革的一些具體做法：

1、制定方案，完善管理，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)。

小學(xué)課堂教學(xué)改革，是全市教育三項(xiàng)改革之一，也是學(xué)校當(dāng)前的中心工作，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的“助推器”、“催化劑”。為此，我?；ù罅饨⒔∪n程改革運(yùn)行機(jī)制，做到管理科學(xué)，制度合理，方法科學(xué)。

成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師為核心的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，把教導(dǎo)處作為課改領(lǐng)導(dǎo)小組指揮中心，由教導(dǎo)處專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)課改工作。

建立課改激勵(lì)機(jī)制。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)都要專(zhuān)門(mén)召開(kāi)課改工作會(huì)議，制定對(duì)課改教師的培訓(xùn)工作方案，做到“先培訓(xùn)，后上崗”。學(xué)校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)先晉級(jí)時(shí)作為重要依據(jù)，極大地調(diào)動(dòng)了教師的課改熱情，學(xué)校課改氛圍日益濃厚。

建立三級(jí)課改網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校建立由縣教研室、學(xué)校、學(xué)科教研組組成的三級(jí)課改網(wǎng)絡(luò)，做到課改有督導(dǎo)，有指導(dǎo)、有安排、有落實(shí)，使課改實(shí)驗(yàn)在我校能扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展起來(lái)。

2、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，為課改夯實(shí)基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨，為培養(yǎng)面向未來(lái)的具有個(gè)性的一代新人，建設(shè)一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有活力”的師資隊(duì)伍。學(xué)校本著“教師人人是人才”的理念，積極推進(jìn)校本培訓(xùn)，大力推進(jìn)課程改革。具體做法：

建立新的教學(xué)管理模式，為實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)提供機(jī)制保障。

對(duì)新課程的實(shí)施，我們可以說(shuō)是已做到了未雨綢繆，認(rèn)真準(zhǔn)備，積極籌劃，以點(diǎn)帶面，典型引路，全面鋪開(kāi)。經(jīng)過(guò)近一年的努力探索，大膽實(shí)踐，廣大教師逐步樹(shù)立了課改理念，并積極把理論學(xué)習(xí)與日常的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷探索優(yōu)質(zhì)育人的方法和規(guī)律。

注重教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的實(shí)效性、靈活性、創(chuàng)新性。針對(duì)部分教師提出的“舊教案要不要的問(wèn)題”，學(xué)校提出一個(gè)要求：教案一定要備，但同年級(jí)、同學(xué)科的教師可以搞集體備課，一課時(shí)可以共用一個(gè)教案，實(shí)行語(yǔ)文以單元備，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、其他學(xué)科跟章節(jié)備，課課落實(shí)主備教師，一備導(dǎo)學(xué)案，二備學(xué)案，三做課件，做到三位一體，真正體現(xiàn)教師備課精細(xì)化，課堂教學(xué)目標(biāo)化,學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂化。學(xué)校鼓勵(lì)教師用更多的時(shí)間和精力去鉆研教材，備學(xué)生，備學(xué)情。學(xué)校的課改分三步走：第一步是規(guī)范教師的導(dǎo)案和學(xué)生的學(xué)案；第二步是組織分學(xué)段、分學(xué)科聽(tīng)課、評(píng)課；第三步是集體反思，進(jìn)行課改階段性總結(jié)，推選出課改領(lǐng)頭人，以示范課做引領(lǐng)；具體落實(shí)為：集體備課安排在每周2語(yǔ)文，周三數(shù)學(xué)，周四英語(yǔ)，周五為其他學(xué)科。通過(guò)集體備課，大家暢所欲言，對(duì)主備教師的教案提出了許多改進(jìn)之處，大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，建構(gòu)了比較統(tǒng)一的新型的教學(xué)思路，也細(xì)化了教案、學(xué)案中主備教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足；然后主備教師在此基礎(chǔ)上重新備出二次教案，本教案才作為同年級(jí)所有教師的教案和學(xué)案，基本上了做到了群策群力、形成合力，資源共享。同時(shí)，為進(jìn)一步引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校在本學(xué)期凡是積極參與課改的教師，都要給予一定的小報(bào)酬，讓激勵(lì)機(jī)制惠及到那部分在教學(xué)上樂(lè)于奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀教師身上。

3、關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效，找準(zhǔn)提高質(zhì)量之突破口

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，情境交融，師生互動(dòng)，豐富多彩，蘊(yùn)含著體現(xiàn)生命價(jià)值的課堂文化。但是，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師總是不能改變固有的教學(xué)模式，應(yīng)試教育還在根深蒂固地束縛著教師的教學(xué)行為，這樣往往會(huì)忽視課堂教學(xué)的實(shí)際效果。為了深入推進(jìn)課改，本學(xué)期學(xué)校把中心工作聚焦到課堂上，積極開(kāi)展有效教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)，邊聽(tīng)邊改，減負(fù)增效。一是先把教師從忙碌的抄教案中解脫出來(lái)，一心一意備好一節(jié)或一堂課，然后在同年級(jí)中進(jìn)行集體探討、修改、整合，同時(shí)課改也減輕了學(xué)生的課下作業(yè)負(fù)擔(dān)，做到當(dāng)堂聽(tīng)，課堂練，課上人人動(dòng)手、動(dòng)口，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

“先學(xué)后導(dǎo)，自主互助”課堂教學(xué)模式，這種模式有利于學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。這種模式下的課堂，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，打破了以往傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸性的課堂教學(xué)模式，建立起了一個(gè)真正意義上的讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)主人的新模式。小組內(nèi)互助，小組間“金牌組長(zhǎng)”、“最佳組員”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”等評(píng)選，營(yíng)造小組間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同提高的目的。這些都極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上那一張張自信、張揚(yáng)個(gè)性的臉龐成了課堂中最讓人關(guān)注的焦點(diǎn)。

4、提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)準(zhǔn)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

?、分層指導(dǎo)，組建校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組、骨干教師為成員的校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校職能部門(mén)分工負(fù)責(zé)，又協(xié)同開(kāi)展工作。校長(zhǎng)是校本研訓(xùn)的第一責(zé)任人，主要是整體規(guī)劃、構(gòu)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；從上學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校就把讀書(shū)課和寫(xiě)字課納入校本課程，每周1、3、5的讀書(shū)課和2、4的寫(xiě)字課，都有專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)老師，而輔導(dǎo)老師在本周內(nèi)的所教內(nèi)容都在星期一有所聘任的老師集體進(jìn)行學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、培訓(xùn)，教導(dǎo)處是校本研訓(xùn)的組織者和協(xié)調(diào)者；教研組長(zhǎng)是校本研訓(xùn)的中堅(jiān)力量，是廣大教師學(xué)習(xí)最直接的組織者、管理者、指導(dǎo)者和示范者。同時(shí)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任既是參與者，又是教師的管理者。一年來(lái)，先后組織各年級(jí)學(xué)生在操場(chǎng)以年級(jí)組集體進(jìn)行古詩(shī)詞、經(jīng)典詩(shī)詞誦讀展示10多次。學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)重在自我展示，以課堂展示、集體展示促進(jìn)學(xué)生的閱讀與積累。我校對(duì)學(xué)生經(jīng)典誦讀早有布置。低、中年級(jí)是古詩(shī)詞、名言警句；

五、六年級(jí)是《三字經(jīng)》和經(jīng)典詩(shī)文，本學(xué)期學(xué)校又組建了興趣活動(dòng)小組，以年級(jí)組舉辦讀書(shū)匯報(bào)和藝術(shù)展演活動(dòng)，如古今詩(shī)詞朗誦、編課本劇、快板、評(píng)書(shū)、相聲、小品，誦讀美文等多種形式及時(shí)反饋各年級(jí)的讀書(shū)效果。學(xué)校以低、中、高段布置各學(xué)段的讀書(shū)內(nèi)容，基礎(chǔ)性閱讀課增設(shè)《成語(yǔ)故事》、《名言警句》《美文》等內(nèi)容，同時(shí)教導(dǎo)處加大檢查力度，建立一套學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，兩周一檢查，一月一展示，真正把學(xué)生的讀書(shū)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而促進(jìn)校園文化建設(shè)的有效開(kāi)展。

氣勢(shì)恢宏、訓(xùn)練有素的晨跑和40分鐘的陽(yáng)光大課間，全校兩千多名學(xué)生步調(diào)一致、井然有序地跑向操場(chǎng)，那整齊的腳步聲，洪亮的口號(hào)聲，使我們體味到一種昂揚(yáng)向上的力量，感受到一所學(xué)校所具有的靈魂。上學(xué)期在全市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上我校表演的古詩(shī)詞韻律操，真正體現(xiàn)出學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)和健身運(yùn)動(dòng)有機(jī)地融合在了一起。陽(yáng)光體育讓師生彰顯生命活力，朗朗書(shū)聲讓校園充滿生機(jī)。

參觀了莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，看了該校的書(shū)法課和走廊中的書(shū)法展覽，才明白“冰凍三尺非一日之寒”，那一張張剛勁有力的字體背后凝聚著老師的多少心血與汗水??！回來(lái)以后，學(xué)校及時(shí)召開(kāi)了校委會(huì)，人家能做的事情，難道我們不能做嗎？時(shí)隔幾日，學(xué)校寫(xiě)字課的計(jì)劃、方案出來(lái)了。首先是編寫(xiě)低、中、高段寫(xiě)字教材，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的識(shí)字量和要求學(xué)生掌握的漢字筆畫(huà)部首，確定各學(xué)段的寫(xiě)字教材。其次是聘請(qǐng)有名氣的書(shū)法老師作為我校寫(xiě)字和書(shū)法的輔導(dǎo)老師。先通過(guò)培訓(xùn)本校任課教師的寫(xiě)字姿勢(shì)和用筆方法，從起筆、頓筆、行筆的組合穿插等每個(gè)環(huán)節(jié)，從而讓任課教師上課時(shí)很有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)地去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，最終達(dá)到寫(xiě)字課的全輻蓋。其次，學(xué)校通過(guò)寫(xiě)字比賽，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字積極性。學(xué)校給3--6年級(jí)每個(gè)年級(jí)做了1塊展板，兩周一展示，優(yōu)秀學(xué)生的作品使其他學(xué)生大飽眼福，從而帶動(dòng)全體學(xué)生規(guī)范地去寫(xiě)字。

我校緊緊圍繞教師職業(yè)道德、課堂教學(xué)能力、人文與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等幾大模塊，采取“聽(tīng)專(zhuān)家講座、學(xué)科培訓(xùn)、名師帶教、校際交流、教學(xué)展示”等途徑，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化快速成長(zhǎng)。

?、完善教研組（備課組）合作教研機(jī)制。

加強(qiáng)各教研組、備課組工作力度，每次組織的各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)都要做到“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人”，各學(xué)科組緊緊圍繞課題開(kāi)展教研活動(dòng)，形成集體備課制度、集體評(píng)課，集體反思等，開(kāi)展課堂教學(xué)研討，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新課程的課堂展示與學(xué)生的互助活動(dòng)、教師在合作探討中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、最終達(dá)到共同提升教學(xué)技能，促進(jìn)課改的順利實(shí)施。

?建立校際間的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

通過(guò)教師外出教學(xué)觀摩，借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較快地改進(jìn)了教師的教學(xué)方法，為學(xué)校的發(fā)展注入了生機(jī)和活力。上學(xué)期的山東樂(lè)陵、莘縣兩所實(shí)驗(yàn)小學(xué)之行，帶回了許多好經(jīng)驗(yàn)和好方法，現(xiàn)在在我校正在逐步消化、吸收。有的已經(jīng)付諸于教學(xué)工作和學(xué)校其他方方面面的工作之中。學(xué)校的課堂教學(xué)改革、校園文化建設(shè)和上學(xué)、放學(xué)時(shí)的路隊(duì)管理，從目前來(lái)看，三者有機(jī)地融合為一體，已經(jīng)成為家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

三、課改中存在的問(wèn)題：

教師職稱(chēng)評(píng)定后，我校副高級(jí)職稱(chēng)人數(shù)比例較大，這部分教師突出表現(xiàn)在工作安于現(xiàn)狀，工作積極性低落，再加上年齡偏大，拈輕怕重，工作很被動(dòng)。職稱(chēng)高，年齡大而在我校的這部分教師嚴(yán)重制約著我校教學(xué)改革的大踏步推進(jìn)。

從現(xiàn)在的大氣候來(lái)看，學(xué)校部分老師的敬業(yè)精神還不是很高。搞課改由于觸及不到個(gè)人的利益，也沒(méi)有和本人的績(jī)效工資掛鉤，所以部分教師擔(dān)心課改過(guò)于勞累，教師備課要付出心血和汗水，各學(xué)科團(tuán)隊(duì)集體要備出《導(dǎo)學(xué)案》、《學(xué)案》，又要制作課件，所以老教師閑麻煩，說(shuō)沒(méi)有電子備課的基礎(chǔ)；年輕教師由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又不敢主動(dòng)出擊，不敢主動(dòng)擔(dān)當(dāng)教學(xué)挑頭人，相對(duì)地影響同年級(jí)、同學(xué)科集體備課的有效、積極、持續(xù)開(kāi)展。

課改中，教師的《導(dǎo)學(xué)案》和學(xué)生的《學(xué)案》需要批量印刷，需要大量的紙質(zhì)和人力，如果長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，學(xué)校這部分開(kāi)支很大，方便了學(xué)生，卻虧空了學(xué)校，這部分資金來(lái)源如何解決，這也是擺在學(xué)校面前的實(shí)際問(wèn)題。

借助新課改實(shí)驗(yàn)這一平臺(tái)，學(xué)校想盡力培養(yǎng)打造出一批專(zhuān)業(yè)型、學(xué)科型優(yōu)秀教師，這是我們最終的愿望。辦好一所好學(xué)校，除了有一個(gè)好的班子團(tuán)隊(duì)之外，還必須有一批業(yè)務(wù)精干，甘于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。但從目前評(píng)價(jià)體制來(lái)看，一切評(píng)先評(píng)優(yōu)特別注重本人以前的各種榮譽(yù)，教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評(píng)選必須具備以前足夠多的證件來(lái)做前提條件，這就嚴(yán)重壓抑了一部分有能力而沒(méi)證件的教師的工作積極性，是一部分真正有實(shí)際教學(xué)能力的老師只能永遠(yuǎn)是無(wú)名英雄，工作實(shí)績(jī)得不到上級(jí)有關(guān)部門(mén)的認(rèn)可。建議上級(jí)教育主管部門(mén)，能不能超常規(guī)運(yùn)行，是一部分有能力、敢于擔(dān)當(dāng)課改重任，課改搞得好的教師得到相關(guān)部門(mén)給予的工作實(shí)績(jī)認(rèn)定證書(shū)，為這部分教師的職稱(chēng)評(píng)定奠定基礎(chǔ)。教師受人教版國(guó)家課程的束縛，一部分教師深怕加大學(xué)生課外閱讀量，增加學(xué)生古詩(shī)詞、經(jīng)典誦讀背誦量，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的按時(shí)完成。完不成課本上指定篇目的教學(xué)，被視為自己沒(méi)有完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

以上種種現(xiàn)象，我們正想辦法去積極面對(duì)，既要克服工作中的困難，又要大力提倡愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)之美德，既要搞好課改，又要抓好師德師風(fēng)建設(shè)。面對(duì)未來(lái)，我們將堅(jiān)守住“為學(xué)生一生的發(fā)展奠基”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)守住愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尋找不足，迎接挑戰(zhàn)，再創(chuàng)育苗小學(xué)的輝煌。謝謝大家！

2014.10.22

第三篇：校長(zhǎng)論壇

森林規(guī)劃

生態(tài)育人

一一教育局時(shí)洪副局長(zhǎng)一行到昆山四校視察教學(xué)工作

首先，各位領(lǐng)導(dǎo)共同觀看了學(xué)校紀(jì)實(shí)性宣傳片“像小樹(shù)一樣茁壯成長(zhǎng)”，精美的音畫(huà)傳遞著四小人溫潤(rùn)的教育情感，前衛(wèi)的教育思想。李學(xué)軍校長(zhǎng)從這部精致宣傳片的制作初衷談至學(xué)校的育人思想和辦學(xué)宗旨，就是要辦家門(mén)口的好學(xué)校，要?jiǎng)?lì)精圖治引導(dǎo)全體教師有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有關(guān)愛(ài)情懷、有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，共同弘揚(yáng)教育正能量，繼續(xù)打造富有四小特色的精雅教育文化。李校長(zhǎng)還就新學(xué)期工作思路、“森林規(guī)劃”管理理念、開(kāi)學(xué)亮點(diǎn)工作、教師特色培訓(xùn)、課程建設(shè)升華、親子團(tuán)隊(duì)深化、教育內(nèi)涵發(fā)展進(jìn)行了細(xì)致的匯報(bào)。教學(xué)校長(zhǎng)梁友敏就新學(xué)期教學(xué)工作思想、“森林化”教學(xué)模式發(fā)展、京劇校本課程升級(jí)、主題校本課程細(xì)化、溫馨教師培訓(xùn)做了全面匯報(bào)，時(shí)局長(zhǎng)對(duì)其中的“備課是上好課的土壤，上課是孩子成長(zhǎng)的養(yǎng)料，作業(yè)是學(xué)生成長(zhǎng)的溫度，評(píng)價(jià)是普照學(xué)生的陽(yáng)光”給予充分認(rèn)同。

李丹陽(yáng)科長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)思路創(chuàng)新，課程建設(shè)深化給予了高度的肯定和鼓勵(lì)，建議學(xué)校常規(guī)管理要繼續(xù)保持精細(xì)化，特色課程要繼續(xù)探索精致化，教學(xué)成果要繼續(xù)贏得精良化。時(shí)局長(zhǎng)對(duì)學(xué)校前瞻的教育思想、科學(xué)的管理理念給予了高度評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校的特色課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、書(shū)香校園打造、內(nèi)涵發(fā)展給予了細(xì)致指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)校的“森林規(guī)劃”給予深度引領(lǐng)，希望學(xué)校做強(qiáng)精雅教育，規(guī)劃好“森林”發(fā)展，建設(shè)好生態(tài)系統(tǒng)，提高品質(zhì)、深化內(nèi)涵、提升品位、強(qiáng)化特色、借勢(shì)而行、優(yōu)化發(fā)展。

局領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可、深度指導(dǎo)給四小人帶來(lái)巨大的鼓舞和動(dòng)力，在新學(xué)期的早春之際，學(xué)校將栽木成林、植林成森，灌溉一方沃土，培育小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)。岐一

“什么才是好的教育？”這個(gè)關(guān)乎億萬(wàn)家庭的教育追問(wèn)，這個(gè)關(guān)乎教育方向的時(shí)代之問(wèn)。時(shí)刻在警醒和鞭策每一個(gè)教育人。教育，無(wú)論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，其本質(zhì)都既不是單純的智育，也不是單純的德育，而是完整的育人。真正的教育就應(yīng)該面向全體學(xué)生，并為他們的終身發(fā)展和幸福人生奠基。勇于探索、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)尼蝗耍瑲v經(jīng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、研究的摸爬滾打，毅然決然地選擇了“博雅教育”作為立德樹(shù)人的核心理念，并執(zhí)著前行。

一、以“博雅教育”鑄魂，在堅(jiān)守規(guī)范中定位方向。

岐山一校是一所有著近80年輝煌建校史的市區(qū)名校，“博雅、健康、敏思、向上”的校風(fēng)源于幾代教育領(lǐng)航人的實(shí)踐，誕生于新一代踐行者的提煉。精煉的語(yǔ)言、深遠(yuǎn)的寓意，融匯了教育的理念與時(shí)代的召喚。優(yōu)質(zhì)的教育資源、豐厚的文化底蘊(yùn)需要傳承，更需要傳播和發(fā)揚(yáng)。2013年至2014年，在皇姑區(qū)大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程中，岐山一校肩負(fù)著區(qū)委、區(qū)政府的重托，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，先后合并了岐山三校、黃河小學(xué)兩所學(xué)校，建立了岐山一校教育集團(tuán)。作為岐山一校的領(lǐng)航員，我告誡每一位班子成員，要勇當(dāng)踐行“博雅教育”的排頭兵，堅(jiān)持以“讓世界走進(jìn)校園，讓學(xué)生走向世界”的辦學(xué)理念為引領(lǐng)，秉承“惟善、惟美、求真、求新”校訓(xùn)，弘揚(yáng)“博雅、健康、敏思、向上”的校風(fēng)，豐厚以“博榮一心、雅量高遠(yuǎn)”為精神內(nèi)涵博雅文化，建構(gòu)“博雅文化為學(xué)校發(fā)展塑魂、博雅文化為教師成長(zhǎng)助推、博雅文化為學(xué)生發(fā)展奠基”為目的的三位一體的“博雅”文化體系。從理念文化、管理文化、教師文化、課程文化、環(huán)境文化等方面全面建設(shè)“博雅”教育。確立在博學(xué)中增智、在博藝中修能、在博愛(ài)中立德為育人目標(biāo)，堅(jiān)持以建設(shè)優(yōu)雅校園、塑造儒雅教師、培育博雅少年為今后工作方向。從物態(tài)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面豐富辦學(xué)理念，用學(xué)校精神的傳承和創(chuàng)新破解難題。

二、以DI課堂拓路，在固根守本中推進(jìn)改革。

學(xué)校文化源于辦學(xué)實(shí)踐的積淀，其核心價(jià)值、核心理念必定貫穿于學(xué)校一切教育實(shí)踐當(dāng)中，為了促進(jìn)博雅理念在常態(tài)課堂當(dāng)中的落實(shí)，我們把著眼點(diǎn)放在對(duì)生命成長(zhǎng)的全程關(guān)注上，把著力點(diǎn)放在對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)建設(shè)上，全力打造博雅課堂。我們歷經(jīng)求變課堂——發(fā)展課堂——生命課堂——DI課堂的演變進(jìn)程。

求變課堂：即課改初期，新課標(biāo)剛走進(jìn)校園，“自主、合作、探究”的教學(xué)理念還是一句口號(hào)，我們便積極倡導(dǎo)老師必須走進(jìn)課改，必須尋求改變。要做到三變，一是變地位，教師必須走下講臺(tái)，和學(xué)生平等對(duì)話，和學(xué)生真誠(chéng)交流；二是變方式，根除滿堂問(wèn)，嚴(yán)禁一言堂，要有活動(dòng)載體，在活動(dòng)中認(rèn)知；三是變?cè)u(píng)價(jià)，不但要知其然還要知其所以然，不但要師評(píng)還要生評(píng)加自評(píng)。這期間，學(xué)校主要采取線性跟蹤，點(diǎn)式指導(dǎo)，即每位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包干教師，硬性尋變，用數(shù)據(jù)跟老師說(shuō)話，用變點(diǎn)評(píng)價(jià)課堂。

發(fā)展課堂：求變更多的關(guān)注外在，內(nèi)在變化才能催生課堂的發(fā)展。當(dāng)“變”已成為常態(tài)時(shí)，我們對(duì)課堂教學(xué)又提出了新的定位。在課堂上至少要有三有，即：教師要有教學(xué)思想；學(xué)生要有能力運(yùn)動(dòng)；課堂要有階梯性。通過(guò)強(qiáng)抓日常學(xué)習(xí)與研究，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)實(shí)踐與探索，定期開(kāi)展學(xué)校集中交流與碰撞，老師在進(jìn)步，學(xué)生在提升，課堂在向深層遞進(jìn)。生命課堂：求變與發(fā)展最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生的生命成長(zhǎng)上。當(dāng)我們有此認(rèn)識(shí)后，便把課堂教學(xué)定位為生命培育。如何讓每一個(gè)生命飽滿、茁壯地成長(zhǎng)，必須先肥沃培育生命的土壤。課堂應(yīng)呈板塊移植態(tài)勢(shì)。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“有活力的情境”進(jìn)入課堂；其次要設(shè)計(jì)“有空間的活動(dòng)”讓學(xué)生多種角度深入，多種方式交流；最后要解決“有自主的問(wèn)題”讓學(xué)生成為課堂的駕馭者，第一話語(yǔ)人。這一階段的探索與經(jīng)歷，讓老師學(xué)會(huì)了高屋建瓴，讓學(xué)生成了課堂上充滿靈動(dòng)的主人。

DI課堂：當(dāng)教育走進(jìn)生命的深處，如何讓生命自主釋放潛能，走向發(fā)展的更高處，便成了我們改革課堂教學(xué)新的思考。DI，這個(gè)國(guó)際教育項(xiàng)目的出現(xiàn)，給了我們靈感與啟示，它的核心理念是培養(yǎng)兩種思維、三種能力。即創(chuàng)意型思維，判斷型思維，創(chuàng)造力，創(chuàng)意問(wèn)題解決能力，團(tuán)隊(duì)合作能力。它是一個(gè)項(xiàng)目，更是一個(gè)教育過(guò)程，它適用于不同年齡，不同層次的人群?？茖W(xué)移植DI理念，有效嫁接課堂教學(xué)，便成為我們課堂教學(xué)改革第四階段的選擇，經(jīng)過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)演練、對(duì)照研究、實(shí)驗(yàn)嘗試、推敲論證，構(gòu)建了它的整體框架：學(xué)習(xí)主體以小組為單位，課堂結(jié)構(gòu)以板塊為主，學(xué)習(xí)目標(biāo)以讓學(xué)生合作創(chuàng)意行動(dòng)為宗旨。即：課前瞭望——課上熱身——課中風(fēng)暴——課后鏈接。

從引入“DI”課堂的理念伊始，我校就把DI課堂的建設(shè)與發(fā)展定位為“一把手工程”，為課改中的一切需求提供充足保障。每天教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)全程跟蹤課堂，保證診斷到位，調(diào)整及時(shí)；每周進(jìn)行一次集體備課，交流經(jīng)驗(yàn)，探討困惑；每月開(kāi)展課堂教學(xué)研討與觀摩活動(dòng)，提升模式定位，塑造“DI”名師；學(xué)期末要召開(kāi)DI課堂思想報(bào)告會(huì)，提供交流平臺(tái)，架大運(yùn)行空間。

現(xiàn)在，我們已驚喜地看到，學(xué)生的生命活起來(lái)，一個(gè)問(wèn)題不同的聲音在起伏，一個(gè)活動(dòng)合作的默契在生成，一個(gè)項(xiàng)目不同的身影在搜集；學(xué)生的創(chuàng)作富起來(lái)，壁廊上有五彩繽紛的創(chuàng)意在呈現(xiàn)，課堂上有個(gè)性凸起的思考在交流，校園外有形形色色的發(fā)現(xiàn)在儲(chǔ)備。

三、以文化建設(shè)助力，創(chuàng)學(xué)校文化育人之境 1.讓校園充滿文化氣息

校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人文滋養(yǎng)的重要渠道，從博雅課程的構(gòu)建到開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，從舉辦各種沙龍活動(dòng)到校園建筑的命名，我們努力構(gòu)筑校園育人的帶有中國(guó)特色的文化場(chǎng)。讓師生都有這樣一種感受，生活不在別處，生活就在此地，就在這菁菁校園。岐山一校要以?xún)?yōu)美的環(huán)境，以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶，漸染，讓師生的心凝聚起來(lái)，帶動(dòng)一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)，帶動(dòng)整個(gè)國(guó)家，一直呈現(xiàn)向上、向前的狀態(tài)。2.形成學(xué)校獨(dú)有的氣質(zhì)

“躬耕志遠(yuǎn)、學(xué)高德正”是岐一人所具有的氣質(zhì)，我們要求岐一人立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，在追尋夢(mèng)想的路上即使遭遇困境、磨難，也能淡然處之，微笑面對(duì)，在一切以“有用”、“無(wú)用”為衡量標(biāo)準(zhǔn)的年代，在這個(gè)功利至上的時(shí)代，我們要始終堅(jiān)持素質(zhì)教育，不唯分?jǐn)?shù)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自有一份沉著與鎮(zhèn)定，有一種大氣與從容，這不比許多事情重要得多么？這就是文化，這就是沉默中的教育力量。3.要將人文融入嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

人文素養(yǎng)也包括嚴(yán)密的科學(xué)推理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。在這些科學(xué)推理和治學(xué)精神背后又負(fù)載著濃郁的文化氣息和內(nèi)涵。著名數(shù)學(xué)家丘成桐先生說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)能夠講真和美，不求真我們沒(méi)有辦法立德，不求美我們沒(méi)有辦法做到溫柔敦厚?！蔽蚁脒@么多年來(lái)岐一能不斷的超越自己就是因?yàn)槲覀儗⑦@些人文精神融入了精密的計(jì)算和嚴(yán)密的推理中，而這些東西決定著學(xué)生和老師達(dá)到的高度。學(xué)校為學(xué)生提供了一個(gè)什么樣的人文環(huán)境最終決定了學(xué)生的精神境界，教育所能做的就是讓學(xué)生潛能最大的發(fā)揮，讓每一個(gè)孩子都像花一樣綻放。

四、以管理為突破口，求索集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展之路。

為了深化教育管理體制改革，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，從而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育全面均衡化發(fā)展，近兩年間，岐山一校先后合并了岐山三校、黃河小學(xué)兩所學(xué)校，組建成為一所皇姑區(qū)內(nèi)校區(qū)覆蓋面最廣、分校部最多、辦學(xué)規(guī)模最大的集團(tuán)化學(xué)校。目前岐山一校教育集團(tuán)共有博雅、惟美、樂(lè)真、煥新四個(gè)校區(qū)，教師總數(shù)近300人，學(xué)生總數(shù)4300多人，四個(gè)校區(qū)占地面積共43000多平方米，共有6座教學(xué)樓，1個(gè)在建幼兒園，兩座體育館，各學(xué)科專(zhuān)用教室40多間，102個(gè)教學(xué)班。歷史的積淀、文化的傳承、品牌的效應(yīng)已成為岐山一校持續(xù)健康發(fā)展的基石。岐山一校教育集團(tuán)的建立，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射引領(lǐng)作用繼續(xù)擴(kuò)大，助推了義務(wù)教育高水平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進(jìn)程，但與此同時(shí)也給岐一人提出了新的課題。兩年間，從一所獨(dú)立小學(xué)發(fā)展壯大為一校四部的集團(tuán)化學(xué)校，岐山一校共并入的教師多達(dá)130多人，占教師總數(shù)的45%，隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，各種矛盾和難題也接踵而至：各校區(qū)的辦學(xué)條件、資源配備、教師教學(xué)能力的不均衡，以及四個(gè)校區(qū)多點(diǎn)分布，使學(xué)校的管理難度大幅度提升。

新的考驗(yàn)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)與思考：“靠什么把合并前各具特色的辦學(xué)理念從相斥引向相吸直至融合？靠什么調(diào)動(dòng)原校教師積極性、凝聚新成員？靠什么重新配置有限的教育資源？靠什么給不斷增多的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育？”家長(zhǎng)、同仁、社會(huì)紛紛傳遞出擔(dān)心和質(zhì)疑——岐山一校這杯高質(zhì)量、高濃度的醇香佳釀到底會(huì)不會(huì)被不斷地稀釋?zhuān)?作為一校之長(zhǎng)，我?guī)ьI(lǐng)班子成員幾經(jīng)求索，決定從管理模式入手破解集團(tuán)化辦學(xué)的難題，因?yàn)楣芾硎菍W(xué)校的基石，有一流的管理才有一流的質(zhì)量。

2013年到2014年岐山一校進(jìn)行了兩次隊(duì)伍合并，學(xué)校的管理層隊(duì)伍壯大到37名。其中校級(jí)干部13名，中層干部24名。這支隊(duì)伍相當(dāng)于集團(tuán)運(yùn)行的發(fā)動(dòng)機(jī)，其效能的發(fā)揮對(duì)學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)至關(guān)重要。成長(zhǎng)背景的差異，原有職務(wù)的重疊，管理理念的不同，校部多點(diǎn)分布的現(xiàn)狀，對(duì)班子隊(duì)伍的分工、布局提出了考驗(yàn)。

2013年岐山一校兼并了相對(duì)薄弱的岐山三校組建成了岐山一校教育集團(tuán)，經(jīng)過(guò)一年的運(yùn)轉(zhuǎn)，數(shù)次大型活動(dòng)的考驗(yàn)，我欣然地發(fā)現(xiàn)，管理團(tuán)隊(duì)分工越明確、團(tuán)隊(duì)關(guān)系越和諧，團(tuán)隊(duì)效能就越大。所以在這次合并之中，本著尊重人、相信人、發(fā)展人的態(tài)度，新并入學(xué)校的中層干部全部留用，根據(jù)個(gè)人所長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，邊任用、邊培養(yǎng)，平穩(wěn)融入，順利磨合。

岐山一校教育集團(tuán)組建后，共有四個(gè)校區(qū)，由我全面負(fù)責(zé)四校區(qū)工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。各個(gè)校區(qū)配備完整的管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)行學(xué)校辦公室統(tǒng)一協(xié)調(diào)下的執(zhí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓執(zhí)行校長(zhǎng)在各個(gè)校區(qū)擔(dān)當(dāng)起牽頭人的角色。執(zhí)行校長(zhǎng)不僅作為各個(gè)校區(qū)整體工作的總負(fù)責(zé)人，還將分管整個(gè)學(xué)校的某方面工作。這種條、塊結(jié)合的責(zé)任分工增強(qiáng)了決策的專(zhuān)業(yè)性和管理渠道的暢通性。38人的龐大管理團(tuán)隊(duì)被分解為相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系多個(gè)和諧、高效的小團(tuán)隊(duì)。管理分工縱向到底，橫向到邊，每個(gè)人都是發(fā)動(dòng)機(jī)中不可或缺的一個(gè)重要零件，各部分零件在潤(rùn)滑油的配合下會(huì)源源不斷的輸出強(qiáng)大的動(dòng)力，潤(rùn)滑油就是以學(xué)校辦公室為媒介的高效溝通平臺(tái)。這樣就能保證我們的管理無(wú)漏洞，校長(zhǎng)的角色也由過(guò)去對(duì)一個(gè)校部的事無(wú)巨細(xì)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈２空瓶氐娜娼y(tǒng)籌，從而確定了“管理重心下移、領(lǐng)導(dǎo)工作下沉”的“低重心管理”思路，這樣的思路為破解多校區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)管理的難題奠定了基礎(chǔ)。

五、以博雅課程奠基，在落實(shí)規(guī)定中突顯校本。

有了豐厚的文化底蘊(yùn)做根基，有了精細(xì)化的教育管理制度為保障，有了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為依靠，我們就有了全面推進(jìn)國(guó)家課程校本化進(jìn)程的勇氣與力量。

課程是學(xué)校的基礎(chǔ)，是教育改革的核心。學(xué)校的核心價(jià)值理念需要課程做載體，學(xué)生發(fā)展需要課程做支撐。我們學(xué)校就借助80周年校慶為契機(jī)開(kāi)展了一系列的“校園文化活動(dòng)月”，為國(guó)家課程校本化的全面推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)著地域、師資素養(yǎng)、學(xué)生潛能、等差異，國(guó)家課程校本化便成了學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)。如果說(shuō)學(xué)校把國(guó)家課程作為課程建構(gòu)的根，那么岐山一校的一系列活動(dòng)課程就是課程建構(gòu)的莖，活動(dòng)課程讓國(guó)家課程和校本課程相互依存，并行發(fā)展，更大力推動(dòng)和國(guó)家課程校本化的進(jìn)程。“讀書(shū)活動(dòng)月”推動(dòng)了語(yǔ)文課程校本化；“酷酷英語(yǔ)”推進(jìn)了英語(yǔ)課程校本化；“惟美紅毯秀”推進(jìn)了藝術(shù)課程校本化；“軍訓(xùn)周”推進(jìn)了體育課程校本化；“科技活動(dòng)月”推進(jìn)了科學(xué)及綜合實(shí)踐課程校本化，活動(dòng)是課程的補(bǔ)充與實(shí)踐，更是國(guó)家課程校本化的助燃劑。

國(guó)家課程校本化是學(xué)校和教師通過(guò)改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造從而形成適合學(xué)生需求課程的過(guò)程。校本課程就是岐一課程建構(gòu)體系中的葉。針對(duì)我校學(xué)生較強(qiáng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課程的基礎(chǔ)上填充了“布谷鳥(niǎo)英語(yǔ)”校本課程；為了尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們以語(yǔ)文課程為藍(lán)本開(kāi)發(fā)了兒童悅讀校本課程；針對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力發(fā)展的需要，我們?cè)诰C合實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了樂(lè)高校本課程；為了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，我們?cè)诙鄬W(xué)科的融合的背景下開(kāi)發(fā)了學(xué)習(xí)力的校本課程；為了完善博雅文化的“育人目標(biāo)”，我們?cè)谡Z(yǔ)文課程的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了“博文約禮”的國(guó)學(xué)校本課程。岐山一校的博雅課程體系讓學(xué)生在博學(xué)中增智，在博聞中多識(shí)，在博藝中修能。

在過(guò)去的幾年中，岐山一校從一校一部發(fā)展到今天的一校四部，幾個(gè)校區(qū)從最初的“形式”合并逐步走向“內(nèi)涵”合并，從而初步實(shí)現(xiàn)了以?xún)?yōu)質(zhì)的資源讓每一名學(xué)生都能享受岐一品牌教育的目標(biāo)。集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)、校園文化的建設(shè)、“DI課堂”的建構(gòu)、博雅課程的推進(jìn)、學(xué)科課外活動(dòng)的延伸、各類(lèi)專(zhuān)用教室的開(kāi)辟、80年校慶系列活動(dòng)的策劃與實(shí)施、學(xué)校宣傳平臺(tái)的啟動(dòng)，這些動(dòng)人的鏡頭讓沈陽(yáng)教育人的視線再次聚焦皇姑，聚焦岐一。

前行一路景，風(fēng)雨繪彩虹。岐山一校作為一所擁有辦學(xué)夢(mèng)想的學(xué)校，相信必能讓每一個(gè)孩子都能得到健康的發(fā)展，讓每一位家長(zhǎng)都能收獲自己的希望，讓每一名教師都能享受成功的喜悅。在建設(shè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、教師幸福、社會(huì)認(rèn)可的品牌化特色學(xué)校的道路上，岐一教育人定會(huì)不懈求索，將學(xué)校打造成為素質(zhì)教育的沃土、人才輩出的搖籃、教育創(chuàng)新的陣地。

沈陽(yáng)市第十中學(xué)

劉風(fēng)云

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》（2010年—2020年）指出，教育是國(guó)家發(fā)展的基石，事關(guān)民族興旺、人民福祉、國(guó)家未來(lái)。當(dāng)今世界，知識(shí)成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素：只有一流的教育，才有一流的國(guó)家實(shí)力，才有一流的國(guó)家。學(xué)校是國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最重要的載體，要有一流的學(xué)校，才有可能實(shí)現(xiàn)一流的教育，培養(yǎng)一流的人才，才能建設(shè)一流的國(guó)家。我理想中的學(xué)校，是具有“六度”的學(xué)校，這六度就是：校園氣度、文化厚度、教師深度、科研高度、學(xué)生風(fēng)度、教育溫度。

一、在環(huán)境建設(shè)上用心思，打造有氣度的校園。

校園的環(huán)境分兩種，一種是物理環(huán)境，一種是文化環(huán)境。所謂有氣度的校園，就是具有支持性的物理環(huán)境和高雅且富有內(nèi)涵的文化環(huán)境。

在物理環(huán)境的建設(shè)上，最基礎(chǔ)的是各種教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、各種活動(dòng)場(chǎng)所要齊全，能滿足學(xué)生的需要，其次，要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)，以安全健康為保障。學(xué)校的園林布局、墻面文化要與學(xué)校的核心文化價(jià)值一致，在舒適、美觀、大方的基礎(chǔ)上還要具有一定的教育意義，使學(xué)生身處其中，既感到安全、愉悅、放松，又會(huì)在不知不覺(jué)中，受到熏陶、教育并有所收益和感悟。

在文化環(huán)境設(shè)計(jì)上，首先要考慮的是溫馨、和諧的氣氛，以此孕育高雅的、內(nèi)涵深刻的學(xué)校文化環(huán)境。這種文化環(huán)境是學(xué)校核心價(jià)值觀在師生行動(dòng)上的具體體現(xiàn)，它是學(xué)校的組織文化、教師文化、學(xué)生文化、課程文化、管理文化和科研文化所生發(fā)出來(lái)的一種氛圍，在這種氛圍下，師生之間、學(xué)生之間、干部和教師之間的關(guān)系是和諧的融洽的。它會(huì)促人思考、讓人深刻、催人進(jìn)步、使人和諧。

物理環(huán)境與文化環(huán)境是相輔相成、互為印證和相互促進(jìn)的。文化環(huán)境決定了物理環(huán)境的層次，而物理環(huán)境是文化的一種表現(xiàn)、一種延伸。

二、在價(jià)值建設(shè)上求突破，培育有厚度的文化。

學(xué)校的文化，代表了學(xué)校的核心價(jià)值觀，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)，是一所學(xué)校的靈魂和持續(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力。沒(méi)有文化的學(xué)校是不可想象的，因?yàn)閷W(xué)校就是與科學(xué)知識(shí)打交道的地方，學(xué)校應(yīng)該是人文薈萃之地，既應(yīng)該有書(shū)香，更應(yīng)該是文化生發(fā)之地。學(xué)校的文化不僅表現(xiàn)在學(xué)校的價(jià)值標(biāo)識(shí)方面、表現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境建設(shè)上，更應(yīng)該體現(xiàn)在師生的行動(dòng)中。培育學(xué)校的文化，要注重對(duì)學(xué)校文化的傳承與發(fā)展。要在弘揚(yáng)過(guò)去辦學(xué)中形成的核心文化的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)校文化的創(chuàng)新和發(fā)展，學(xué)校文化也要與時(shí)俱進(jìn)。要對(duì)學(xué)校文化的各種內(nèi)涵進(jìn)行更新，要使學(xué)校的文化始終適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和形勢(shì)的需要。發(fā)展學(xué)校的文化，要回歸教育的原點(diǎn)，要用“本真”的態(tài)度去探索和提煉。要使學(xué)校的文化成為所有學(xué)生和教師的共識(shí)，使他們都能自覺(jué)自愿地去實(shí)踐、發(fā)展、充實(shí)學(xué)校的文化，讓學(xué)校的文化，一代代傳承下去，不斷發(fā)展不斷深刻，滋養(yǎng)一代又一代的教師和學(xué)生，使學(xué)校始終處于一種思維的活躍狀態(tài)、行動(dòng)的奮發(fā)狀態(tài)和文化的積淀狀態(tài)，讓學(xué)校的文化永遠(yuǎn)成為大家進(jìn)步的精神動(dòng)力。追求文化的厚度，也不能放棄文化的寬度，要兼收并蓄、厚積薄發(fā)，使學(xué)校的文化具有多元性與分布性，鼓勵(lì)不同文化的碰撞與融合，使學(xué)校的文化始終是生動(dòng)的、有力的，使每一個(gè)身處其中的人都會(huì)找到自己的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。追求學(xué)校文化的厚度、發(fā)展學(xué)校文化的寬度，使其不斷成長(zhǎng)，成為教師學(xué)生的精神家園和價(jià)值追求。

三、在師資培養(yǎng)上務(wù)實(shí)效，成就有深度的教師。

有深度的教師，就是在教育教學(xué)上有自己獨(dú)到的見(jiàn)解、在某一學(xué)科有突出的成就、在某一領(lǐng)域有自己的專(zhuān)長(zhǎng)，樂(lè)于進(jìn)行學(xué)術(shù)研究與方法研究，學(xué)養(yǎng)深厚、業(yè)務(wù)精湛的教師。要成就有深度的教師，必須為教師的成長(zhǎng)提供動(dòng)力和條件。其一，共同的追求和發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校遠(yuǎn)景是成就教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的原始動(dòng)力。因此，要想成就有深度的教師，就要使教師參與到學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃、參與到教師的發(fā)展規(guī)劃的制定中來(lái)，吸收教師的意見(jiàn)和建議，并通過(guò)共同討論制定出學(xué)校的規(guī)劃、目標(biāo)。只有被教師認(rèn)同和接受規(guī)劃，他們才會(huì)愿意為之付出自己的努力和汗水。因?yàn)榘l(fā)展的成果不僅是學(xué)校的，而且也是所有教師的。其二，學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。要努力營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)教師多讀書(shū)、讀好書(shū)，并經(jīng)常進(jìn)行讀書(shū)交流。要引導(dǎo)教師去做那些辛苦的研究與求索，做學(xué)者型、專(zhuān)家型教師。其三，要為教師提供必要的條件和舒適的工作環(huán)境，使教師在心情愉悅的的情況下工作。學(xué)校要弘揚(yáng)“自閉桃源稱(chēng)太古，欲栽大木柱長(zhǎng)天”的以教書(shū)育人為天職的職業(yè)情懷和“詩(shī)意棲居”的以追求心靈高潔的精神家園。學(xué)校要鼓勵(lì)和表彰那些為學(xué)校作出貢獻(xiàn)的人，使學(xué)術(shù)研究與培養(yǎng)成功的學(xué)生成為教師的風(fēng)氣與習(xí)慣。要樹(shù)立那些在學(xué)術(shù)上、教學(xué)上有成果的教師，為他們提供特殊的待遇與獎(jiǎng)勵(lì)，使每一個(gè)教師都愿意去成為某一學(xué)科的骨干、成為某一領(lǐng)域的專(zhuān)家、成為一個(gè)區(qū)域內(nèi)的名師，從而帶動(dòng)全體教師都去努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值——培養(yǎng)更多成功的學(xué)生。

四、在學(xué)生管理上動(dòng)腦筋，培養(yǎng)有風(fēng)度的學(xué)生。

古人說(shuō)君子如玉，又說(shuō)窈窕淑女，君子好逑。有風(fēng)度的學(xué)生，就是彬彬有禮、溫潤(rùn)如玉；就是意志堅(jiān)定、堅(jiān)忍不拔；就是尊重長(zhǎng)輩、愛(ài)護(hù)幼小。就是知道做人的底線，知道什么該做、什么不該做；就是有能力，能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美；就是有思想，能夠反思自己的行為，不斷糾正自己的言行，漸趨于美、漸趨于善。就是有知識(shí)，懂得那些對(duì)自己有用的知識(shí)，并用來(lái)創(chuàng)造美好的生活。就是有社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新和實(shí)踐能力。要培養(yǎng)這樣的學(xué)生，首先我們就要有有風(fēng)度的教師，用教師的言行舉止、言傳身教，使學(xué)生親其師、信其道。其次就是要?jiǎng)?chuàng)造多元的育人體系，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)價(jià)值觀教育。陶西平在《當(dāng)代世界教育教學(xué)改革六大動(dòng)向》一文中說(shuō)：“世界教育出現(xiàn)的新導(dǎo)向是，從以能力為導(dǎo)向朝著價(jià)值觀導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。價(jià)值觀導(dǎo)向，歸根結(jié)底是教育學(xué)生如何對(duì)待自己、對(duì)待他人以及對(duì)待社會(huì)、國(guó)家和世界”。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，價(jià)值觀教育就要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)進(jìn)行。要通過(guò)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的活動(dòng)，如征文、論壇、辯論、觀看電影、社會(huì)實(shí)踐、科研發(fā)明、志愿者活動(dòng)等，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，有所收獲和體會(huì)，全面理解“富強(qiáng)民主、文明和諧，自由平等、公正法治，愛(ài)國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)信友善”這24個(gè)字的深刻含義，成為具有豐富的內(nèi)心世界、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)、積極的生活態(tài)度、高尚的愛(ài)國(guó)情懷、卓越的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的公民。第三就是要建設(shè)優(yōu)雅的有濃厚文化氣息的校園，使學(xué)生身處其中，不知不覺(jué)就多一些文氣、多一些雅氣、更多一些勇氣。第四要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生規(guī)劃教育，通過(guò)講座、報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，使學(xué)生明確人生的目標(biāo)、奮斗的方向，要將偉大的中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人的人生夢(mèng)結(jié)合起來(lái)，既要有仰望星空的高遠(yuǎn)追求，又要有腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)。

五、在教育研究上下功夫，開(kāi)展有高度的科研。

支撐學(xué)校長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的不僅是學(xué)校有好的文化，更要有高水平的科研和習(xí)慣進(jìn)行研究的教師。

科研是支持一個(gè)學(xué)校始終能夠把握最新的教育理念、掌握最新的教育方法的有效途徑。所以學(xué)校要鼓勵(lì)教師開(kāi)展有高度的科研，要培養(yǎng)教師進(jìn)行思考和研究的習(xí)慣。一是成立教師發(fā)展中心，要把學(xué)校的日常教學(xué)研究與課題研究結(jié)合起來(lái)。二是鼓勵(lì)進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，要通過(guò)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)提高教師的教學(xué)能力。三是創(chuàng)辦教師的學(xué)術(shù)性的刊物，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)文章，將自己的思考成果與大家分享與交流。四是要每年設(shè)立學(xué)校的研究課題，把學(xué)校的問(wèn)題課題化，進(jìn)而把課題研究的結(jié)果項(xiàng)目化，通過(guò)研究解決問(wèn)題，為學(xué)校的發(fā)展提供科學(xué)的方法。五是開(kāi)展各種各樣的教師學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，諸如教師論壇、名師講堂、教師沙龍、讀書(shū)會(huì)，將教師的集體備課、教研組活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，要將教師的學(xué)術(shù)研究與學(xué)校的整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，不人為割裂年組、學(xué)科的界限。六是通過(guò)讀書(shū)交流、學(xué)術(shù)交流等方式，使研究的風(fēng)氣、爭(zhēng)論的風(fēng)氣、互相融合借鑒的風(fēng)氣、實(shí)證的風(fēng)氣，成為教師科研文化的主流。

綜上，我們要通過(guò)做有高度的科研，使我們的教師成為專(zhuān)家、成為學(xué)者，使我們的教育理念、教學(xué)方法在行業(yè)內(nèi)成為領(lǐng)先者。最終使有高度的、有效率的科研成為支持我們學(xué)校持續(xù)不斷發(fā)展的思想之水、創(chuàng)新之水和源頭活水，使我們的教育成為有生命的持續(xù)生長(zhǎng)的教育。

六、在教育理念上深挖掘，提供有溫度的教育。

什么是教育的溫度？就是生命、是愛(ài)與關(guān)懷。是去機(jī)器化、工具化的正視生命、敬畏生命的自然的教育。是去除一切冷漠、蔑視、粗暴的更貼近人的本性的本真教育?；貧w教育的本真，就是要回歸教育的本源。什么是教育的本源呢，就是愛(ài)，就是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的尊重與向往，就是平視的教育、平等的教育。有溫度的教育，溫暖的不僅是學(xué)生的心靈，也溫暖教師的心靈。有溫度的教育就是管理者與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，以有溫度的態(tài)度去相處，共同參與營(yíng)造這種溫暖的氣氛。在有溫度的教育中，教師像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生，細(xì)心關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，正確對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，以“兒童所有問(wèn)題的最大原因是發(fā)展，解決兒童所有問(wèn)題的最大動(dòng)力是成長(zhǎng)”的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，用真心真情滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在有溫度的教育中，生命之枝葉盡情舒展、生命之花朵盡情綻放。有溫度的教育，是對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注、是對(duì)安全的傾心、是對(duì)健康的呵護(hù)，是對(duì)成長(zhǎng)的無(wú)限信任。有溫度的教育，賦予人交往的活力、互相關(guān)愛(ài)的動(dòng)力，它把仁愛(ài)與信任融入我們的生活，它使學(xué)生在充滿信任與關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，并交給學(xué)生人生最大的力量，它使學(xué)生能夠在未來(lái)無(wú)論面對(duì)什么挫折與困難，都有戰(zhàn)勝一切的勇氣與一往無(wú)前的力量。

學(xué)校是濁世中最寧?kù)o的港灣，是潮流中巍峨不動(dòng)的青山，是培育稚嫩心靈的一塊凈土，也是誕生民族振興、國(guó)家富強(qiáng)希望的搖籃。創(chuàng)建一流學(xué)校、實(shí)現(xiàn)一流教育，是每個(gè)學(xué)校管理者矢志不渝的奮斗目標(biāo)。描繪學(xué)校未來(lái)發(fā)展的藍(lán)圖，以“六度”為坐標(biāo)系，堅(jiān)定起步、志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，為學(xué)校注入生命的活力，為學(xué)生的身心成長(zhǎng)、終身發(fā)展提供陽(yáng)光、優(yōu)質(zhì)的教育。

沈陽(yáng)市第二十一中學(xué) 彭彬

面朝大海，春暖花開(kāi)；你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)。任二十一中學(xué)副書(shū)記的一年半時(shí)間里，在經(jīng)歷了角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)，我也經(jīng)歷了從新任職的忐忑到漸漸體味做書(shū)記快樂(lè)的嬗變。如果說(shuō)感是一個(gè)瞬間，那悟就是一個(gè)過(guò)程，下面就與大家分享我做書(shū)記的感與悟：

一、做書(shū)記之感

（一）感受：踏入二十一中學(xué)的大門(mén)，映入我眼簾的是一座待拆的舊樓，是裂縫很多的塑膠操場(chǎng)，是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館，更別提體育館的校園??教學(xué)設(shè)備的陳舊，辦公條件的艱苦，讓我的心里落差很大。

（二）感動(dòng)：走入二十一中學(xué)教師的群體，每一天我都在感動(dòng)中生活：寒假召集班級(jí)的學(xué)生到校檢查作業(yè)；下班后自拎水果去家訪；腰脫了還堅(jiān)持上課、站著聽(tīng)課；用急救車(chē)送走的她第二天又奇跡般出現(xiàn)在課堂上；即將退休的后勤主任親自鉆下水井疏通；每次黨員勞動(dòng)，總會(huì)多出那么多積極分子??他們對(duì)工作的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)，令我欽佩。

（三）感觸：來(lái)到二十一中學(xué)，我看到了什么是艱苦，知道了什么叫敬業(yè)?？吹搅私逃蟀l(fā)展的今天學(xué)校所遇到的困難，更看到了質(zhì)樸的二十一中人所特有的精神！作為書(shū)記，我該怎樣延續(xù)這種精神，怎樣凝聚更多力量，怎樣去直面困難，讓二十一中在奮斗中崛起？！

二、做書(shū)記之悟

（一）悟理——書(shū)記應(yīng)該做什么？

我認(rèn)為，書(shū)記要做知方向的“明白人”、身清正的“老實(shí)人”、聚合力的“帶頭人”、促發(fā)展的“領(lǐng)路人”、明情況的“有心人”、愛(ài)師生的“貼心人”。為此，作為書(shū)記，我不斷增強(qiáng)人格、智慧、情感——三種魅力；不斷培養(yǎng)正氣、大氣、靈氣、才氣——四種氣質(zhì)。在工作中，我不僅努力學(xué)會(huì)給校長(zhǎng)伴舞，還會(huì)共舞，盡心譜出和諧激昂的樂(lè)章，與教師跳出華美的舞步。

（二）悟道——書(shū)記應(yīng)該怎么做？ 1．用心付出：書(shū)記要學(xué)會(huì)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地與他人進(jìn)行心靈的溝通，會(huì)熬制一道道美味的“心靈雞湯”。

真誠(chéng)相待——在與校長(zhǎng)的配合中，我們要與校長(zhǎng)共事、共心、共創(chuàng)，做到到位不越位、缺位會(huì)補(bǔ)位；要與校長(zhǎng)挫折共擔(dān)、困難同受；要讓校長(zhǎng)知道：作為書(shū)記，我們只有一個(gè)目標(biāo)就是把學(xué)校辦得更好。

悉心關(guān)懷——在與教師相處時(shí)，我們要細(xì)心觀察、熱心扶助。誰(shuí)的父親生病？誰(shuí)的老公出差？誰(shuí)的孩子升學(xué)??我們要留心他們的一舉一動(dòng)，記下他們的大事小情，適時(shí)談心、及時(shí)問(wèn)候、盡心幫助，分享她們的喜樂(lè)，分擔(dān)他們的煩憂。

2．用情引領(lǐng)：書(shū)記要用“平凡中的熱情、平靜中的追求、平常中的責(zé)任”去引領(lǐng)教師潛心教書(shū)、精心育人。

參與和示范——書(shū)記的工作不僅是每天談?wù)勗挕Z嘮嗑，更不是讀讀文件、提提要求，更多的是參與和示范。當(dāng)你每天6:40站在校門(mén)前熱情地向師生問(wèn)好，當(dāng)你坐在班級(jí)里靜靜地聽(tīng)每節(jié)課，當(dāng)你認(rèn)真去翻閱每本學(xué)生作業(yè)，當(dāng)你間操和他們一起跑步??我想此時(shí)你的一言一行勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

陪伴與鼓勵(lì)——書(shū)記的工作不是高高在上、指手畫(huà)腳，應(yīng)讓老師知道“我和你們?cè)谝黄稹?。在老師上公開(kāi)課前，你去聽(tīng)、去評(píng)、去鼓勵(lì)他“加油”；在教師遇到工作瓶頸郁悶時(shí)，你去寬慰、去告訴他“你行”；在教師備戰(zhàn)排球比賽時(shí)，你去翻分、去撿球、去高喊“好球”??我相信此時(shí)靜靜的陪伴和適時(shí)的鼓勵(lì)定能挖掘出他們無(wú)限的潛能，激發(fā)出他們高昂的熱情，凝聚起無(wú)窮的力量。

3．用智培育：書(shū)記要善于思考，體悟工作中的門(mén)道，要研究如何才能選準(zhǔn)黨建工作的著眼點(diǎn)、用準(zhǔn)著力點(diǎn)、對(duì)準(zhǔn)落腳點(diǎn)，不斷提升水平。

深思考——做書(shū)記工作需要我們用心去思考，圍繞“實(shí)”字去謀劃，要抓住前瞻性、典型性、關(guān)鍵性的問(wèn)題去統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)，做到即完成上級(jí)任務(wù)又接學(xué)校地氣。如：開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中我采用了“五位一體”的學(xué)習(xí)方法，即完成了學(xué)習(xí)任務(wù)又激發(fā)了教師的干勁。

寬視野——書(shū)記的工作要跟上時(shí)代的節(jié)拍，要聚焦時(shí)代的任務(wù)，努力做到常抓常新。如：在學(xué)校原有愛(ài)心幫扶工作的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“有愛(ài)的教育”活動(dòng)，將活動(dòng)系列化、深入化，使其更有內(nèi)涵和特色；掌握“微時(shí)代”的主動(dòng)權(quán)，擅于使用微信、制作微視頻、上好微黨課，去宣傳正能量；將黨建工作與工會(huì)和團(tuán)委工作有機(jī)融合，設(shè)計(jì)新穎活動(dòng)、開(kāi)展趣味比賽，為教師每月做一次心靈SPA，讓分解動(dòng)作變成連貫動(dòng)作，打出一套聚能量的漂亮組合拳??。

重品質(zhì)—— 布置每項(xiàng)工作，我們要有標(biāo)準(zhǔn)、有檢查、有總結(jié)。就拿填寫(xiě)《黨員手冊(cè)》來(lái)說(shuō)，該讀的書(shū)一定要讀，該寫(xiě)的心得一定要寫(xiě)，每位黨員的手冊(cè)，我頁(yè)頁(yè)看、字字讀、項(xiàng)項(xiàng)記，在黨員大會(huì)上公開(kāi)點(diǎn)評(píng)，這樣才能讓黨員把組織要求記心上，把組織任務(wù)當(dāng)回事。開(kāi)展每項(xiàng)活動(dòng)，我們要有設(shè)計(jì)、有軌跡、有反思?；顒?dòng)前要高站位，活動(dòng)中要重品質(zhì)，活動(dòng)后要勤反思，這樣才能不斷提升自己的工作品味，才能培養(yǎng)干部的精品意識(shí)，才能喚起黨員的參與熱情。

（三）悟悅——做書(shū)記收獲了什么？

用身邊的感動(dòng)激勵(lì)自己，用身邊的溫暖催促自己，我漸漸體會(huì)書(shū)記的工作不僅很有意義而且還很快樂(lè)和幸福。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你用欣賞的眼光去尋找他人的優(yōu)點(diǎn)，用包容的態(tài)度去放大別人的長(zhǎng)處，用感恩的心態(tài)去完成自己的工作時(shí)，你身邊的每個(gè)人都會(huì)快速成長(zhǎng)，你在收獲成功的同時(shí)，也盡收溫暖和幸福，更找到了自己前行的力量。

心隨夢(mèng)想，面帶微笑，迎接希望的曙光。作為書(shū)記的我用自信與堅(jiān)實(shí)去溫潤(rùn)每位師生，和他們一路去迎接時(shí)代賦予我們的挑戰(zhàn)，和著皇姑教育高位發(fā)展的節(jié)拍，奏出二十一中學(xué)最美妙的樂(lè)章。

沈陽(yáng)市光明中學(xué) 譚學(xué)穎

學(xué)校是無(wú)數(shù)個(gè)家庭寄托希望的地方，家長(zhǎng)們欣喜地把孩子送到學(xué)校，希望通過(guò)初中階段的學(xué)校教育，孩子們健康地成長(zhǎng)，學(xué)有所為，升入高一級(jí)中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這是所有家長(zhǎng)們的期待。我們的學(xué)校教育能否給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答復(fù)？給社會(huì)交一份有意義的答卷？這是我常常思考的問(wèn)題，二十多年的教育教學(xué)管理實(shí)踐使我體會(huì)到:只有教育工作者堅(jiān)信“每一個(gè)孩子都是有價(jià)值的”信念，教育才能真正為孩子們?nèi)娼】岛椭C地發(fā)展服務(wù)，為孩子們幸福的人生奠基。

一、每一個(gè)孩子的存在都是有價(jià)值的

1、觀點(diǎn)產(chǎn)生的背景

源于做班主任時(shí)一些特殊的教育經(jīng)歷。源于對(duì)教育現(xiàn)狀的思考。源于做校長(zhǎng)的一份沉甸甸的責(zé)任。

2、思考中觀點(diǎn)的明晰與確立

“相信每一個(gè)孩子的存在都是有價(jià)值的”是我的教育追求?！跋嘈拧碧N(yùn)含著對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的敬重與尊重，彼此傳遞著自信?！懊恳粋€(gè)人的存在”強(qiáng)調(diào)的是客觀事實(shí)，時(shí)時(shí)刻刻提示我們教師服務(wù)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們的教育一定是面向全體學(xué)生，追求每一個(gè)個(gè)體在某一方面的成功，追求教育的平等公正?！岸加袃r(jià)值”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己不懈的努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的理想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。二十多年的教育教學(xué)及管理的實(shí)踐讓我有了更深的體會(huì)：“每一個(gè)孩子都是有價(jià)值的”。

二、孩子的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)

1、孩子的價(jià)值

十三四歲的小孩，天性未泯。在他們的心里，似乎價(jià)值十分簡(jiǎn)單：價(jià)值就是興趣得到滿足，愛(ài)好能夠?qū)崿F(xiàn)，言行得到他人（尤其是家長(zhǎng)、老師與同學(xué)）的認(rèn)可。

然而，在現(xiàn)實(shí)的功利社會(huì)中，他們也越來(lái)越感困惑：人生的價(jià)值（當(dāng)然他們對(duì)價(jià)值并沒(méi)有真正的理性思考）就在于考試能取得好的分?jǐn)?shù)，升學(xué)能進(jìn)一所重點(diǎn)高中（或重點(diǎn)大學(xué)）。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在社會(huì)與家庭的反復(fù)強(qiáng)化之下，他們慢慢地把社會(huì)與家庭的價(jià)值追求當(dāng)著自己價(jià)值追求。

當(dāng)然，也有少部分的學(xué)生，由于種種原因，他們不能滿足社會(huì)與家庭，甚至學(xué)校給他們?cè)O(shè)定的價(jià)值，于是他們逐步地被社會(huì)、學(xué)校與家庭邊緣化。

2、孩子價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

教育是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程，其本質(zhì)就是將個(gè)體的價(jià)值融入社會(huì)主流價(jià)值之中。這是一雙向互動(dòng)的過(guò)程，在學(xué)校尤其是如此。孩子天真無(wú)邪，他們的追求有時(shí)要比成人的追求更純正，當(dāng)然，他們的一些不合理的追求也需要學(xué)校加以矯正。

3、孩子價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變

實(shí)現(xiàn)孩子的價(jià)值很重要的是學(xué)校也要轉(zhuǎn)變自己的價(jià)值追求。孩子們從幼兒園的大班開(kāi)始讀書(shū)，到高中畢業(yè)，每個(gè)孩子都要讀書(shū)十一二年，這其中，我們家長(zhǎng)和老師們一直關(guān)注的是孩子們的學(xué)業(yè)成績(jī)高低，至于孩子成長(zhǎng)中的需求，多數(shù)人關(guān)注不夠，孩子們從小就跟分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，跟他人競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)數(shù)次競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的焦慮、壓力、挫敗，使得孩子們失去童年、少年、青年時(shí)期應(yīng)有的快樂(lè)、幸福，更可怕的是他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)未來(lái)的憧憬與追求。

眾所周知，芬蘭的基礎(chǔ)教育世界領(lǐng)先，最根本的原因之一，教育尊重孩子們成長(zhǎng)的需求，教育的環(huán)境是公平的，在芬蘭的教育中，學(xué)校與學(xué)校，不去做無(wú)所謂的“競(jìng)賽”、“排名”，學(xué)生與學(xué)生、老師與老師，更不會(huì)做原本起點(diǎn)就不公平的較勁；所有的評(píng)估與考試，都是為了讓學(xué)生知道從哪里去自我改進(jìn)，提供日后成長(zhǎng)的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的空間，從不鼓勵(lì)、不強(qiáng)調(diào)孩子從小就與人爭(zhēng)，而去啟發(fā)、協(xié)助每個(gè)孩子找到生命的價(jià)值，同時(shí)建立可以一生追尋的正面學(xué)習(xí)心態(tài)。芬蘭輕松自由的教育環(huán)境，孩子們主動(dòng)、自覺(jué)地意識(shí)就更強(qiáng)了，孩子們的潛能自然而然地表現(xiàn)出來(lái)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們的行為慢慢轉(zhuǎn)變，學(xué)校取消了各類(lèi)考試的排名，教師的關(guān)注點(diǎn)由關(guān)注成績(jī)轉(zhuǎn)到關(guān)注孩子們成長(zhǎng)的需求，課堂發(fā)生了奇妙的變化，孩子們的自信心增強(qiáng)了，主動(dòng)展示的學(xué)生多起來(lái)，教育的環(huán)境靜悄悄地改變。

4、孩子價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的探索

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，多把衡量的尺子，每個(gè)人都能成功。當(dāng)撥開(kāi)了眼前追求成績(jī)的陰翳之后，我們的眼光更純凈了，這才赫然發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都是非?？蓯?ài)的、有價(jià)值的。多把量人的尺子，孩子們會(huì)更快樂(lè)。

經(jīng)過(guò)多年的探索，我們逐步摸索出一些幫助孩子實(shí)現(xiàn)他們價(jià)值的途徑：（1）、關(guān)注心靈，引領(lǐng)思想的成長(zhǎng)

初中階段是人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，教師如能正確引導(dǎo)，會(huì)讓孩子受益終生。我們教師要學(xué)會(huì)尋找恰當(dāng)?shù)慕逃d體適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引領(lǐng)。如：校報(bào)《虹韻》、班刊《心橋》、《萌芽》，多樣化的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（2）、培養(yǎng)孩子優(yōu)良的習(xí)慣和品行

培養(yǎng)孩子優(yōu)良的習(xí)慣和品行是學(xué)校教育中不可或缺的重要任務(wù)。學(xué)校開(kāi)展了“中學(xué)生十大行為習(xí)慣培養(yǎng)”的行動(dòng)研究，“十大行為習(xí)慣”即“強(qiáng)身健體、明禮誠(chéng)信、孝親感恩、謙恭溫和、言行一致、團(tuán)結(jié)合作、閱讀靜思、勤勉節(jié)儉、勞動(dòng)創(chuàng)造、樂(lè)觀豁達(dá)”。這十大行為習(xí)慣的設(shè)計(jì)、商議到確定，從師生中來(lái)，再到師生中去，本身就是一次有效的教育過(guò)程。

（3）、信任和尊重孩子的愿望

信任是我們教育的核心價(jià)值。信任會(huì)讓孩子更加自覺(jué)地對(duì)自己進(jìn)行管理，自己的事情自己努力做好，這個(gè)過(guò)程他們就會(huì)不自覺(jué)地養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。

信任與尊重，讓孩子們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。我們教師始終堅(jiān)持信任、尊重、民主、賞識(shí)的教育方式，讓每個(gè)孩子都心靈純凈、思想自由、陽(yáng)光快樂(lè)、積極向上的生活學(xué)習(xí)。每當(dāng)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題束手無(wú)策時(shí)，就會(huì)放下來(lái)走到孩子們中去，向他們尋求援助。每一次從他們的談話中教師都會(huì)找到解決問(wèn)題的靈感，每一次從孩子們身上學(xué)到都比我們給予的或期望的要多。

三、學(xué)校的發(fā)展與孩子價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

1、學(xué)校精神的孕育

學(xué)校是人與人的心靈最微妙地接觸的地方，是孩子們接受文化滋養(yǎng)最基礎(chǔ)最豐富的地方，學(xué)校文化滋養(yǎng)一代代人的成長(zhǎng)。學(xué)校精神——“永遠(yuǎn)比別人多做好一點(diǎn)點(diǎn)”，看起來(lái)樸實(shí)直白，似乎缺少內(nèi)涵，其實(shí)不然，做到并非易事。比別人做好一點(diǎn)點(diǎn)易，多做好一點(diǎn)點(diǎn)難一些，永遠(yuǎn)多做好一點(diǎn)點(diǎn)更難。學(xué)校精神蘊(yùn)含“腳踏實(shí)地，永恒超越”之意。校園多彩多姿的文化建設(shè)，搭建孩子自由成長(zhǎng)的平臺(tái)。

2、和諧團(tuán)隊(duì)的力量

學(xué)校一向以和諧大家庭著稱(chēng)，這里因團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀，師生和睦，育人高質(zhì)被社會(huì)和家長(zhǎng)信賴(lài)。孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)生活得到所有教職員工的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，“相信每一個(gè)孩子都是有價(jià)值的”，“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”不僅僅成為教師的共識(shí)，而且成為教師教育行為的一個(gè)重要準(zhǔn)則。學(xué)校各個(gè)部門(mén)創(chuàng)新地開(kāi)展了“六多”活動(dòng)，即多側(cè)面了解，多方位溝通，多層次教學(xué)，多渠道發(fā)展，多平臺(tái)展示，多角度欣賞，評(píng)價(jià)評(píng)比的方式均以團(tuán)隊(duì)為單位計(jì)算，或以班級(jí)，或以年組，或以孩子們自己組合的團(tuán)隊(duì)，活動(dòng)的過(guò)程中人人參與，人人奉獻(xiàn)，增進(jìn)了相互理解、支持、友誼，收獲了人生最為寶貴的東西。

3、建設(shè)有生命力的課堂

抓好“四個(gè)”落實(shí)：即抓課前信息的準(zhǔn)備，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)習(xí)。抓課中師生互動(dòng)，有效對(duì)話交流，開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)。抓課中適度的分層訓(xùn)練，開(kāi)展有效性學(xué)習(xí)。抓課下有選擇積累反思，繼續(xù)進(jìn)行深層性學(xué)習(xí)。

抓牢“四個(gè)”完善：即完善校本培訓(xùn)，提升教師育人教書(shū)本事。完善團(tuán)隊(duì)教研、名師引領(lǐng)的教研方式的時(shí)效性。團(tuán)隊(duì)的教研從問(wèn)題研究入手，讓教師關(guān)注身邊的教育細(xì)節(jié)，問(wèn)題就是課題。引導(dǎo)教師尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)研討等形式對(duì)問(wèn)題的性質(zhì)和成因進(jìn)行分析，教師們通過(guò)自我反思，與同事交流，吸納他人的意見(jiàn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在研究過(guò)程中，教師有了一種潛移默化的教科研意識(shí)和內(nèi)驅(qū)力，提高了教師教科研能力。同時(shí)，由于研究過(guò)程牢牢植根于課堂，切切實(shí)實(shí)地解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，使課題研究和提高課堂教學(xué)質(zhì)量又融為一體，使課題研究具有實(shí)踐性和可操作性，使課題成果能真正推動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐。

完善培養(yǎng)教師成為研究型優(yōu)秀教師的個(gè)案機(jī)制。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才，必須首先培養(yǎng)一批具有研究意識(shí)，善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于探索，善于實(shí)踐的研究型教師，這是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)基石。學(xué)校建立培養(yǎng)教師成為研究型優(yōu)秀教師的個(gè)案機(jī)制，制定具體培養(yǎng)目標(biāo)，采用“導(dǎo)師制”的培養(yǎng)方式，聘請(qǐng)著名的大學(xué)教授、學(xué)者或有教研能力的專(zhuān)家委托培養(yǎng)，選拔有教研潛力，樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師為培養(yǎng)對(duì)象，有針對(duì)性地培養(yǎng)，發(fā)揮教研骨干教師的引領(lǐng)輻射作用。

完善對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式的多樣化帶來(lái)了師生精神狀態(tài)的改變，學(xué)校拓寬評(píng)價(jià)的渠道，寬泛評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓師生在評(píng)價(jià)中感受進(jìn)步的喜悅。建設(shè)有生命力的課堂，提高了學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

4、建設(shè)多元的課程

為學(xué)生的幸福人生奠基，學(xué)校從課程設(shè)置上做了一點(diǎn)嘗試，設(shè)立基礎(chǔ)類(lèi)、探究類(lèi)、拓展類(lèi)、藝體類(lèi)、生活技能類(lèi)五大類(lèi)課程共18門(mén)。如：探究類(lèi)數(shù)學(xué)魔方課、物理趣味實(shí)驗(yàn)；藝體類(lèi)東方剪紙、書(shū)法、健美操；生活技能類(lèi)食物焙烤、插花藝術(shù)等等。

通過(guò)這些校本課程的研發(fā)與實(shí)施，孩子們對(duì)學(xué)校更具歸屬感，孩子們因熱愛(ài)某一門(mén)技藝，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更主動(dòng)自覺(jué)了，進(jìn)而學(xué)生多種能力得以自覺(jué)提升，為未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

文化的滋養(yǎng)、理念的更新、課程的變化、社團(tuán)的建立都為孩子們健康成長(zhǎng)提供了有效地服務(wù)，相信每一個(gè)孩子都有價(jià)值是教師的情懷和不可推卸的一種責(zé)任，我們會(huì)更加努力地探索、執(zhí)著地實(shí)踐，為孩子們幸福的人生打好身體的基礎(chǔ)、人格的基礎(chǔ)、知識(shí)的基礎(chǔ)、能力的基礎(chǔ)。

第四篇：校長(zhǎng)論壇

新密市教育體育局 關(guān)于舉辦中小學(xué)校長(zhǎng)論壇的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處中心校，局屬各學(xué)校：

為提高我市中小學(xué)校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，促進(jìn)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，經(jīng)局研究，決定于10月份在全市舉辦新密市中小學(xué)校長(zhǎng)論壇活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦人民滿意的教育為宗旨，以提高中小學(xué)校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平為目標(biāo)，在校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)、提高培訓(xùn)及外出掛職鍛煉學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)舉辦“中小學(xué)校長(zhǎng)論壇”活動(dòng)，為全市中小學(xué)校長(zhǎng)搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作、共同發(fā)展的平臺(tái)，促使校長(zhǎng)在管理中不斷地學(xué)習(xí)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作方法，創(chuàng)新工作思路，逐步由經(jīng)驗(yàn)型、教師型向?qū)W習(xí)型、專(zhuān)家型轉(zhuǎn)變，提升學(xué)校辦學(xué)水平，努力造就一支素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)精、懂管理的校長(zhǎng)隊(duì)伍。

二、論壇主題 校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 論題：

1、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展思路與實(shí)踐

2、抓好學(xué)科教學(xué) 推動(dòng)課堂教學(xué)文化建設(shè)

三、論壇對(duì)象

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處中心校校長(zhǎng)、市直學(xué)校校長(zhǎng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處所屬初中和完全小學(xué)校長(zhǎng)。

四、論壇地點(diǎn)和時(shí)間：另行通知。

五、論壇安排與要求

論壇形式為報(bào)告發(fā)言，分兩部分組成：先由參壇校長(zhǎng)圍繞主題作大會(huì)發(fā)言，其二是邀請(qǐng)專(zhuān)家作專(zhuān)題報(bào)告。

1、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處中心校自定一到兩名管理經(jīng)驗(yàn)豐富、成績(jī)突出或教育教學(xué)方面有獨(dú)到見(jiàn)解的校長(zhǎng)參加，市直學(xué)校校長(zhǎng)參加。

材料要求：要緊緊圍繞論壇主題，選好主講專(zhuān)題，認(rèn)真調(diào)研，理性思考，撰寫(xiě)論文，字?jǐn)?shù)在4500字至6000字之間。論文要觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容具體、切合實(shí)際、角度新穎、案例鮮活、具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。內(nèi)容不宜面面俱到，就某一個(gè)方面談深、談透即可。

2、在基層推薦的基礎(chǔ)上，教體局組成專(zhuān)家組對(duì)所有上報(bào)的材料進(jìn)行評(píng)議，確定校長(zhǎng)若干名作大會(huì)發(fā)言，優(yōu)秀材料整理成冊(cè)供大會(huì)學(xué)習(xí)交流。

3、校長(zhǎng)發(fā)言要言辭清晰，語(yǔ)句流暢，演講形式可以借助多媒體課件輔助，也可進(jìn)行脫稿陳述。每位校長(zhǎng)發(fā)言時(shí)間為30分鐘（約6000字）。

六、其它相關(guān)要求

1、提高認(rèn)識(shí)，明確意義。各單位要高度重視本次論壇活動(dòng)，要將此次活動(dòng)作為對(duì)校長(zhǎng)管理水平的檢測(cè)和對(duì)本校教育理念、教育管理的一次考核檢驗(yàn)。各參與校長(zhǎng)按照要求，圍繞論題自擬題目，撰寫(xiě)材料，嚴(yán)禁抄襲。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重研究。這次論壇，要緊密聯(lián)系實(shí)際，思考、探討學(xué)校管理實(shí)踐中所面臨的突出問(wèn)題，發(fā)表觀點(diǎn)見(jiàn)解，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，進(jìn)行案例分析，切忌內(nèi)容空洞、泛泛而談。

3、教體局將逐步嘗試建立全市中小學(xué)校長(zhǎng)論壇長(zhǎng)效機(jī)制，旨在督促校長(zhǎng)重視學(xué)習(xí)、勤于思考、善于總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，加快成長(zhǎng)步伐。

請(qǐng)各單位務(wù)必于2010年9月25日前，將推薦參加的校長(zhǎng)論壇材料紙質(zhì)稿（一式三份）和電子稿報(bào)教體局師資培訓(xùn)科。電子稿以word的形式發(fā)至shixunke2008@163.com。聯(lián)系電話：69829618

二Ｏ一Ｏ年八月二十三日

第五篇：校長(zhǎng)論壇

讓校園和諧，讓教師快樂(lè)幸福

——校長(zhǎng)論壇材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家上午好！今天能有機(jī)會(huì)與大家交流我感到非常榮幸，首先請(qǐng)?jiān)试S我，代表陳集聯(lián)校全體教職工向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁表示衷心的感謝和誠(chéng)摯的祝福。今天我論壇的題目是《讓校園和諧，讓教師快樂(lè)幸福》。

中華民族是個(gè)崇尚和諧的民族。人與自然和諧則萬(wàn)物生長(zhǎng)，人類(lèi)和諧則快樂(lè)幸福，民族和諧則國(guó)泰民安，家庭和諧則萬(wàn)事興旺，同樣的道理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的和諧則是教育發(fā)展的根本。教師們也會(huì)因?yàn)楹椭C的關(guān)系而喜歡一所學(xué)校，就會(huì)擁有飽滿的工作熱情，才能全力以赴投入到教育工作中去。反之，也可能因?yàn)闆](méi)有這種和諧關(guān)系而討厭學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，討厭學(xué)校，甚至厭惡教書(shū)育人這項(xiàng)工作和教師這個(gè)職業(yè)。因此，和諧關(guān)系的建立直接關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家的興衰。為了做一個(gè)能被教師喜歡的校長(zhǎng)，我努力創(chuàng)建和諧氛圍，打造和諧校園。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、以人為本，人人平等。

提高教師的職業(yè)幸福感和自豪感的前提是以人為本，人人平等。因此學(xué)校的管理不能簡(jiǎn)單粗暴，要尊重教師、關(guān)心教師，解決教師的疾苦，做到尊重人、理解人、寬容人。我聯(lián)校班主任制度的形成，優(yōu)秀教師的評(píng)選及晉級(jí)名額的分放等，都要通過(guò)教職工代表大會(huì)研究討論方案，會(huì)上每位代表各抒己見(jiàn)，舉手表決，真正做到大家事大家提，大家事大家定。

以人為本還應(yīng)該做到關(guān)心人，真心實(shí)意地為教師著想，為教師解決生活中的實(shí)際困難。想教師之所想，及教師之所急，上學(xué)期我校真正實(shí)現(xiàn)了教師人手一機(jī)，交互式一體機(jī)的使用，前不久我們有投資近元4萬(wàn)為教師購(gòu)買(mǎi)了高檔辦公桌和真皮座椅，真正改變了幾十年以來(lái)落后的辦公條件。無(wú)論是物品的篩選、采購(gòu)還是每筆費(fèi)用的支出，都做到公開(kāi)、透明。對(duì)于教師合情合理的需求，我盡力滿足，教師的生活困難、家庭疾苦應(yīng)盡力地去幫助解決，如女教師懷孕、家庭糾紛、教師患病、家人病故等都需要領(lǐng)導(dǎo)去關(guān)心體貼。人非草木，孰能無(wú)情，我們給教師一份愛(ài)，教師回報(bào)的是十分的工作熱情，堅(jiān)持為教師辦實(shí)事，盡力為他們排憂解難，從而使教師把領(lǐng)導(dǎo)看成是自己的貼心人，關(guān)系也就愈來(lái)愈和諧，教師才能全身心地投入教育事業(yè)。

二、打造花園式校園，營(yíng)造和諧氛圍

對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，校園空間的規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)也是非常重要的。一定要具備雅致、和諧和文化的藝術(shù)品味。近年來(lái)，我聯(lián)校的“創(chuàng)綠”

工作有聲有色。通過(guò)宣傳窗、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、國(guó)旗下講話等方式，在師生中大力宣傳節(jié)能意識(shí)，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)、綠色生活。成立了“創(chuàng)綠”領(lǐng)導(dǎo)小組和“創(chuàng)綠”工作小組，各班推選了環(huán)保督導(dǎo)員，制定了環(huán)保公約，認(rèn)領(lǐng)了綠化帶，定期開(kāi)展環(huán)保宣傳、廢舊品回收利用和志愿者活動(dòng)，全校師生共同參與，各部門(mén)聯(lián)動(dòng)，按計(jì)劃、分步驟、規(guī)范化地推進(jìn)“創(chuàng)綠”工作。今年，陳集鄉(xiāng)中心小學(xué)被評(píng)為 “市級(jí)綠色學(xué)校”。

文化走廊因地制宜，學(xué)校在教學(xué)樓樓道上，懸掛了許多師生的書(shū)畫(huà)、名人故事、名人名言，讓走廊“說(shuō)話”，傳遞文化氣息。學(xué)校還設(shè)置了宣傳長(zhǎng)廊和通知欄，讓角落“說(shuō)話”，營(yíng)造文化氛圍。學(xué)校還在校內(nèi)道路的顯著位置，樹(shù)立了許多主題宣傳牌，給學(xué)生潛移默化的影響。

二、資源配置，校校均衡。

為促進(jìn)全鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，近幾年來(lái)我進(jìn)行了一些有益的探索，一是基礎(chǔ)設(shè)施向各完小傾斜，新學(xué)期我們又購(gòu)置了6000余本圖書(shū)，配備了高標(biāo)準(zhǔn)的圖書(shū)櫥，按需分配到各學(xué)校，使我鄉(xiāng)各個(gè)學(xué)校均衡發(fā)展。在職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)模及十佳班主任的評(píng)選上優(yōu)先考慮，其中一些表現(xiàn)突出，綜合素質(zhì)較高的還被調(diào)任到重要崗位。為了讓年輕教師更好的展示自己，激勵(lì)他們有更高的方向，每個(gè)學(xué)期的課堂開(kāi)放月活動(dòng)是我校雷打不動(dòng)的活動(dòng)，聯(lián)校工作人員深入學(xué)示校去聽(tīng)課、評(píng)課。通過(guò)講課、聽(tīng)課、評(píng)課，從中選出各學(xué)科最優(yōu)秀的教師為立標(biāo)教師，在周六開(kāi)展活動(dòng)時(shí)由立標(biāo)教師上示范課，并邀請(qǐng)教育局的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家點(diǎn)撥指導(dǎo)，最后辦法證書(shū)及獎(jiǎng)品。付出就有回報(bào)，由于我們不懈的努力，我校的秦新、郭煥榮老師被評(píng)為聊城市骨干教師，目前，我校擁有市級(jí)教學(xué)能手5人，上學(xué)期有六位教師參加市優(yōu)質(zhì)課大賽評(píng)選，均獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

三、身為表率 服務(wù)教師

毛主席說(shuō)過(guò)“我們要全心全意為人民服務(wù)，我們的軍隊(duì)是人民的子弟兵”。領(lǐng)導(dǎo)者不是享受權(quán)力的人，而是為人民服務(wù)的人。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就是為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，是深化教育改革、提高辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)建設(shè)性人才的組織者和帶頭人。榜樣的力量是無(wú)窮的，因此管理者要重表率，應(yīng)該明確在管理的過(guò)程中，要

重人情、重言行、特別是要重表率。請(qǐng)記?。侯I(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。如果我們夢(mèng)想成為受人尊敬的領(lǐng)導(dǎo)者，就要以愛(ài)、奉獻(xiàn)、無(wú)私、謙卑、忠誠(chéng)等崇高的個(gè)人美德，急教師所急，想教師所想，就要有吃苦耐勞的精神，做團(tuán)隊(duì)最需要的事情。別人做不了的我來(lái)做，別人不想做的我來(lái)做，身體力行。真正服務(wù)教師，把權(quán)力行使在為教師做實(shí)事，為教師謀福利上，才能得到教師的愛(ài)戴，才能讓教師跟著學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)者共榮辱、共進(jìn)退，我們的的學(xué)校才能和諧、才能發(fā)展。只有這樣，才能算得上是一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)具有較高的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的好領(lǐng)導(dǎo)。

四、寬容悅納 感化教師

寬容具有豐富的內(nèi)涵。寬容需要?dú)舛龋瑢?duì)人不苛求，對(duì)事不苛求，讓人一步為高，它能使人釋?xiě)?；寬容是淡化矛盾，解決矛盾的良藥，它不是針尖對(duì)芒，而是心平氣和，微笑握手，太平安然，以愛(ài)的大度贏得別人的敬佩和尊重；寬容也需要不斷反省自己，提升自己。

老師如同世間萬(wàn)物一樣，工作生活中，暴露出不足是正常的。尤其是現(xiàn)在的教師，面對(duì)的是急劇多變的社會(huì)環(huán)境，面對(duì)的是緊張沉重的工作生活，面對(duì)的是錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，出現(xiàn)一些這樣那樣的問(wèn)題在所難免。身居一把手的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)很明顯的感覺(jué)到：現(xiàn)在的教師難管了，現(xiàn)在的教師問(wèn)題多了。以前容易達(dá)到的要求，現(xiàn)在三申五令仍然無(wú)濟(jì)于事；同樣的問(wèn)題用同樣的方法難以生效，甚至出錯(cuò)；管理的度難以把握：松了，學(xué)校就亂，嚴(yán)了，老師就怨。在這種情況下，怨天尤人于濟(jì)無(wú)事，寬容顯得異常重要。管理的成效在某種意義上取決于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的寬容程度。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)，面對(duì)管理工作的新問(wèn)題，惟有與時(shí)俱進(jìn)，惟有學(xué)會(huì)寬容，寬容老師的錯(cuò)誤和過(guò)失，理解他們、尊重差異、因勢(shì)利導(dǎo)，以寬容之心悅納教師，教育幫助他們成長(zhǎng)。在**常管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)要以誠(chéng)相待、以情感人、以理服人，少一份苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一份寬容；少一份指責(zé)，多一份尊重。允許發(fā)表不同的看法，允許百家爭(zhēng)鳴，允許發(fā)脾氣，允許質(zhì)疑，允許保留意見(jiàn)等等，同時(shí)要做到“四容”，即：一容比自己更有所長(zhǎng)的人；二容有缺點(diǎn)但有特長(zhǎng)，有事業(yè)心的人；三容敢于提相反意見(jiàn)，甚至反對(duì)過(guò)自己的人；四容犯過(guò)錯(cuò)誤，但有決心改正的人。作為一校之長(zhǎng),必須調(diào)動(dòng)一切積極因素，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，只有這樣，才能凝聚人心，才能達(dá)到了和諧。

寬容是一種方法，是一份情感，領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)會(huì)寬容，用好寬容，讓我們的眼神充滿寬容，讓我們的語(yǔ)言充滿寬容，讓我們的生命與寬容相伴。

三、打造花園式校園，營(yíng)造和諧氛圍

以人為本，寬容悅納教師，全心全意為教師服務(wù)，以師為鏡，民主管理，領(lǐng)導(dǎo)與教師互動(dòng)，“教學(xué)相長(zhǎng)”，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)把“做教師的良師益友”作為自己的座右銘時(shí)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)與教師交流、談心時(shí)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)全力致力于建立領(lǐng)導(dǎo)與教師和諧的關(guān)系時(shí)，我們的校園就會(huì)變得和諧與美好。和諧的學(xué)校一定是欣欣向榮，蒸蒸日上的。

和諧是一種極致，和諧是一種象征，和諧更是一種力量。

新的時(shí)期如何帶好我們陳集聯(lián)校、提高辦學(xué)質(zhì)量和品位固然是我要認(rèn)真思考的問(wèn)題，與此同時(shí)如何提升我們的教師的快樂(lè)幸福感也是我義不容辭的責(zé)職。為此，我作了一些膚淺思考，想從以下五個(gè)方面著手做一點(diǎn)嘗試：

一、培養(yǎng)和打造積極樂(lè)觀心態(tài)，讓教師知道快樂(lè)幸福的鑰匙握在自己手中。

常言道：一個(gè)人面對(duì)太陽(yáng)，眼中就是陽(yáng)光燦爛；如果背對(duì)太陽(yáng)，看到的將永遠(yuǎn)是自己的影子。這就是說(shuō)一件同樣的事情，從不同的角度看，會(huì)有不同的效果。面對(duì)同一扇打開(kāi)的窗子，有的人會(huì)欣喜地呼吸新鮮的空氣，有的人則皺著眉頭討厭蚊蠅的到來(lái)。也就是說(shuō)，我們身處的地方，環(huán)境、人、事、物都很容易左右我們的情緒，其實(shí)，決定快樂(lè)的鑰匙，在你自己的手中！在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們的工作是繁重、瑣碎的，我們面臨的壓力是很大的。有時(shí)我們的確會(huì)在不經(jīng)意間，就受到批評(píng)、埋怨，如果就此我們就覺(jué)得氣憤、滿腹牢騷，心灰意冷，就覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有人情味，家人不明事理。那么久而久之，就會(huì)對(duì)職業(yè)、生活產(chǎn)生了厭倦，情緒變得低落，沒(méi)有進(jìn)取心，這時(shí)的快樂(lè)又從何談起呢？

看來(lái)自己得學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，無(wú)論順境還是逆境，無(wú)論成功還是失敗，都要有一個(gè)良好的心態(tài)。不能改變環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境，不能改變別人就改變自己，不能改變事情就改變對(duì)事情的態(tài)度。漸漸的我們就能發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)處于快樂(lè)之中了。

二、熱愛(ài)學(xué)生、學(xué)會(huì)欣賞、勤奮工作是我們快樂(lè)幸福的前提。

讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)做人！讓陽(yáng)光照耀在每一個(gè)孩子的身上！教師以熱愛(ài)學(xué)生為天職，不愛(ài)學(xué)生就絕不可能是好教師。熱愛(ài)學(xué)生不只是像亞里士多德那樣，只選擇了有堅(jiān)忍不拔精神的柏拉圖以育之，更重要的是要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。從某種意義上講，如何對(duì)待調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，是檢驗(yàn)教師熱愛(ài)學(xué)生、工作態(tài)度、教育理念、精神境界的試金石。好學(xué)生誰(shuí)不會(huì)教？關(guān)鍵是教“差生”。“即使你的學(xué)生讓你失望甚至背棄了你，你仍然要愛(ài)他們。”我們常說(shuō)：“愛(ài)是永久的主題”?！皫熒P(guān)系就是教育教學(xué)質(zhì)量”。渴望關(guān)注、渴望欣賞、渴望贊揚(yáng)是學(xué)生正常的心理需要。對(duì)于孩子來(lái)講，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)欣賞的動(dòng)作，一聲贊揚(yáng)的話語(yǔ)，遠(yuǎn)比五彩的服裝、精美的食品來(lái)得更重要，更能出現(xiàn)奇跡，甚至影響學(xué)生的一生。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師工作是為學(xué)生的一生打基礎(chǔ)的工作，教師應(yīng)當(dāng)用自己的智慧、思想和崇高境界，不斷給學(xué)生增添無(wú)盡的力量！要做到這一點(diǎn)，或是要真正做到這一點(diǎn)，教師就必須付出辛苦，付出昂貴代價(jià)，勤奮工作。只有以苦為樂(lè)的人，才能真正領(lǐng)會(huì)“幸福”的含義！只有創(chuàng)造了成功業(yè)績(jī)的人，才能真正懂得“享受幸福”！教師只有盡到了教師的職責(zé)，才能體會(huì)“享受教育”或“享受教育幸?！薄Ｋ哉f(shuō)熱愛(ài)學(xué)生、學(xué)會(huì)欣賞、勤奮工作是我們快樂(lè)幸福的前提。

三、創(chuàng)造和諧氛圍，構(gòu)建溫馨大家庭是關(guān)鍵。

提高教師的幸福感，關(guān)鍵在于創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，構(gòu)建溫馨的大家庭。和諧人際關(guān)系重在建設(shè)。我們不回避沖突，重要的是學(xué)會(huì)理解、溝通。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，以誠(chéng)相待，做出表率。其次要適度淡化教師之間的競(jìng)爭(zhēng)。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該鼓勵(lì)和提倡教師間的陽(yáng)光合作，因?yàn)楹献髂艽龠M(jìn)交流，并在一定程度上緩解教師焦慮，解放教師心智，并在根本上緩解學(xué)生的壓力，解放學(xué)生的心智。再次把教師在年級(jí)組、教研組內(nèi)是不是受歡迎納入考核指標(biāo)，將組和諧、內(nèi)團(tuán)結(jié)作為文明組室評(píng)選的首要標(biāo)準(zhǔn)。

努力營(yíng)造寬松工作氛圍。教師所樂(lè)見(jiàn)的是一種愉快、合作、開(kāi)心、高效的辦公室文化。這種辦公室文化的形成發(fā)展與校長(zhǎng)的個(gè)人風(fēng)格、學(xué)校的管理水平等直接相關(guān)。為此，學(xué)校首先要著力于軟件比例，俗話說(shuō)得建設(shè)：平時(shí)要注意對(duì)教職員工的教育和引導(dǎo)，注意同一辦公室的人員構(gòu)成包括性別好：“男女搭配，干活不累”，增加辦公室的親和力；還要適當(dāng)增強(qiáng)人員流動(dòng)性，避免不團(tuán)結(jié)的教師坐在同一個(gè)辦公室，也要避免小團(tuán)體的形成；一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)采取措施。其次要在硬件建設(shè)上下功夫，教師辦公室要求寬敞明亮、干凈整齊、辦公用品夠用方便，凡裝修過(guò)的每一個(gè)角落都有值得玩味的細(xì)節(jié)，傳遞出強(qiáng)烈的現(xiàn)代感，傳遞出濃郁的文化特質(zhì)，體現(xiàn)了對(duì)人的關(guān)懷。

三、為教師發(fā)展搭建舞臺(tái)，讓教師幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)。

我們?yōu)榻處煷罱裰鳌⑵降取l(fā)展的平臺(tái)，校長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處，開(kāi)發(fā)教師的潛能，搭建各種平臺(tái)，為教師大顯身手，采取各種激勵(lì)辦法，為教師成長(zhǎng)和進(jìn)步創(chuàng)造條件，真正落實(shí)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念。在教學(xué)上充分信任教師，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，幫助他們形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。安排工作時(shí)，要盡可能用其所長(zhǎng)，投其所好，滿足他們的合理需求，讓其在合適的崗位上發(fā)熱發(fā)光。對(duì)擅長(zhǎng)講課的教學(xué)型教師，派他們到外地學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，請(qǐng)名師為他們作師傅指導(dǎo)，推薦他們參加各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)比賽活動(dòng)：對(duì)擅長(zhǎng)管理的教師讓他們做班主任，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任事跡，承擔(dān)學(xué)校的一些具體工作：對(duì)擅長(zhǎng)科研的教師，學(xué)校為他們申請(qǐng)課題，允許他們組成科研組進(jìn)行立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究??只有這樣才能不斷發(fā)掘教師的潛

能，激發(fā)教師的熱情，讓教師無(wú)所顧慮，快快樂(lè)樂(lè)，輕輕松松，讓教師樂(lè)觀向上，充滿激情，讓教師幸?？鞓?lè)成長(zhǎng)。

四、豐富多彩的精神生活是保障。

保障文體活動(dòng)。一所聽(tīng)不到教師的歌聲、笑聲，看不到教師打球、跳舞的身影的學(xué)校不是一所好學(xué)校。為此，學(xué)校將在力所能及的條件下為教師的健身和娛樂(lè)等提供保障。一是提供時(shí)間保證。因?yàn)榻處熥钊鄙俚木褪菚r(shí)間，除了提供課外活動(dòng)時(shí)間之外，我校還規(guī)定每個(gè)教師每天必須保證一小時(shí)鍛煉時(shí)間，這一舉措很受教師的歡迎。二是添置安裝健身設(shè)施。在學(xué)校食堂二樓建立兩個(gè)乒乓室、兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)羽毛球場(chǎng)地以及其他露天健身設(shè)施等，讓教師有場(chǎng)地活動(dòng)。三是開(kāi)展活動(dòng)。舉行教職工體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，籃球、乒乓球、羽毛球比賽，師德演講等藝術(shù)活動(dòng)，活躍教師身心，陶冶教師性情，豐富精神生活。讓我們的教師在工作之余，充實(shí)自己積極向上、健康豐富的業(yè)余生活，讓我們的生活充滿情趣，充滿陽(yáng)光，充滿幸福。

五、讓自己成為工作的主人，活出自我。

如果你愛(ài)自己的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就會(huì)成為你的主人。這是美國(guó)某一州的一個(gè)工廠大門(mén)上的一條耐人尋味的標(biāo)語(yǔ)。從這條標(biāo)語(yǔ)中，讓我聯(lián)想到“快樂(lè)”一詞，我們愛(ài)自己的工作，才會(huì)尋找到快樂(lè)，才能讓自己成為工作的主宰者，成為主動(dòng)者；我們不愛(ài)自己的工作，那它畢竟給我們帶來(lái)煩惱，讓煩惱來(lái)主宰自己，我們就是被動(dòng)者。煩惱讓我們變得消極低沉，讓我們不再喜歡自己的工作。為了自己快樂(lè)的人生，那我就應(yīng)該努力讓自己成為現(xiàn)實(shí)工作的主人，從工作中尋找快樂(lè)，為了家庭，為了生活，同樣為了事業(yè)，必須讓自己喜歡它，這樣才會(huì)有一個(gè)好的心情投入到工作中來(lái)。因此我們將通過(guò)各種渠道，努力調(diào)整教師自己的心態(tài)，讓教師自己成為工作的主人，把工作當(dāng)成一種樂(lè)趣，把工作當(dāng)成生活中的一部分，把工作中出現(xiàn)的這樣或那樣欣喜的或不盡人意的事情當(dāng)作生活節(jié)奏曲來(lái)享受。在工作中不僅認(rèn)真做事把事情做對(duì)，更要用心做事把事情，做好如果每個(gè)教師都熱愛(ài)自己的工作，每天就會(huì)盡自己所能把工作做完美，就會(huì)活得快樂(lè)，活得幸福，活出自我。

總之,善于感受生活是快樂(lè)和幸福生成的基礎(chǔ)。當(dāng)我們不能改變世界時(shí)，我們只有改變自己，我們要接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。我們最需

要的快樂(lè)，是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂(lè)，這種快樂(lè)會(huì)凈化我們的心境，使我們?cè)絹?lái)越感受到活得有價(jià)值、有意義，越來(lái)越體悟到人生的真諦！相信在我們的共同努力下，我們教師的幸福指數(shù)一定會(huì)有更多的增長(zhǎng)，我們就一定會(huì)成為一個(gè)快樂(lè)幸福的教師。

是呀,親愛(ài)的老師們,和諧之美絕不容忍名利所縛,只有淡泊名利才可以真正稱(chēng)為和諧之美。雄鷹是為了搏擊長(zhǎng)空才在天空自由翱翔,而不是為了炫耀自己的羽翼,因此無(wú)限的天空賜予了它自由快樂(lè)的空間;風(fēng)帆只為乘風(fēng)破浪而在海中搏擊風(fēng)雨,而不是夸耀自己的檣桅,因此浩瀚的大海給予了它豪壯寬闊的樂(lè)園。其實(shí),你也一樣,我也一樣,只要我們用一顆平凡的心去看待,用一顆進(jìn)取的心去奮斗,用一顆火熱的心去熱愛(ài)我們的學(xué)校,那么和諧之花就一定會(huì)在校園綻放。老師們,我們學(xué)校連續(xù)七年評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀級(jí)學(xué)校,之所以取得這樣的成績(jī)正是因?yàn)槲覀冇袀€(gè)和諧的校園,有胸懷坦蕩、無(wú)私奉獻(xiàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),和教師們的崇高的事業(yè)心,神圣的責(zé)任感。讓我們鼓起勇氣和力量,乘風(fēng)破浪,用我們的青春和生命奏響時(shí)代的強(qiáng)音,讓我們共同努力,為創(chuàng)建更加和諧的陳集聯(lián)校而努力吧!謝謝大家!