第一篇：有關中外校長論壇的信息材料

有關中外校長論壇的信息材料

同學們大家好，09級信息收集工作開始了。這周由我們1組與大家分享第一篇信息材料，主題是中外校長論壇。希望大家通過中外校長論壇這一角對大學教育更進一步的了解和認知。

首先，我們來了解一下中外大學生論壇的背景知識。

中外大學校長論壇”被稱為“世界校長峰會”，每兩年舉行一次，每次為期一周。到目前為止，先后有近200位中外大學的校長參加。

根據國內外高等教育改革發展的現狀和趨勢，每屆 論壇的主題都在不斷變化和調整。第一屆論壇的主題為： “現代大學的領導與管理”；第二屆論壇的主題為“大學 發展戰略規劃、科技創新與科研成果轉化”；第三屆論 壇的主題為“大學的創新與服務”，而本屆論壇的主題

是“提高大學人才培養質量”。論壇的形式也變得更加開放、更加多樣、更加豐富。這次論壇，不僅邀請了企業界參與交流，甚至高校的學生、教師也可現場直接向中外大學校長提問，顯示了不同尋常的氣象。

中外大學校長論壇是大學精神和創新思想的高層對話，是分享智慧與凝聚共識的互動平臺。在這樣的一個平臺上，中外校長們對什么樣的教育是好的教育，什么樣的大學是卓越的大學，什么樣的人才是優秀的人才有了越來越多的共識，對中國校長而言，對今后如何走好有中國特色的大學發展之路也有了越來越明確的方向感

接下來，我們來分享一下來自本屆中外校長論壇的信息。

第四屆中外大學校長論壇開幕

第四屆中外大學校長論壇5月2日在南京開幕，來自耶魯、牛津、斯坦福、清華、北大等150余所國內外一流高校的校長出席論壇。論壇上高校首次與企業直接對話，探討如何加強雙方合作，促進大學人才培養。

參加論壇的都是名校，參與討論的企業包括了微軟、IBM、華為等大公司。現場讓我感受最強烈的一點就是校長和公司領導的直言不諱。IBM公司首席顧問周偉焜表示，通過大學教育，企業訓練人才的時間能夠縮短，但是大學畢業生“永遠不能完全符合企業的需求”。哈工大校長王樹國則針鋒相對地表示，學校更類似于一個社會而不是一個企業，所以校長的英文的是“president”而不是“CEO”。

中外大學校長論壇：發現教師 活躍學生 解放靈魂

第四屆中外大學校長論壇5月3日下午舉行平行論壇。圍繞大學如何營造創新型人才成長的環境、高水平大學的教學模式創新、大學人才培養的質量保障與評價等話題，中外大學校長展開了熱烈討論。

聯合國教科文組織《學會生存》報告指出，教育有培養創造精神的力量，也有毀滅創造精神的力量。中南財經政法大學校長吳漢東認為，要培養創新型人才，首先要營造以學術自由為中心的學術環境，還要營造創新型人才成長的環境。僅僅把這個任務賦予高校并不能奏效，關鍵是要在整個社會形成一個鼓勵創新、尊重知識、保護知識產權的環境。

讓學生成為新知識的發現者和見證者

“營造創新型人才成長的環境，關鍵要打破障礙。”美國加州大學洛杉磯分校校長吉恩·布洛克說：“我們要加強大學和社區、科研院所以及行業之間的聯系，同時要打破這些機構之間的障礙，使他們能夠通過一系列的橋梁連接在一起。這就是加州大學的核心價值。”

華東理工大學校長錢旭紅說：“大學要營造創新型人才的成長環境有三個基本要素：發現教師、活躍學生、解放靈魂。發現教師，就是要發現教育家。校園里面不能僅僅只有科學家和藝術家，科學家和藝術家所關心的是學術方向上的使用，而教育家關心的是學生的成長。一所好的大學，需要有不同學科方面的教育家。活躍學生，就是寓教于樂，讓學生體驗過程，學會學習，學會創造，讓學生成為新知識的發現者和見證者。解放靈魂，就是能夠超越知識，注重思維與精神。”

澳大利亞悉尼科技大學只有22年歷史，但研究實力非常強。學校校長羅斯·米爾本說：“營造創新型人才成長的環境，不同的大學應有不同的方法。總體上有三個要點：第一要有富有創造性的教師，能夠把創造性的思維傳遞給學生；第二要有良好的課程設計，而且要鼓勵良好的教學實踐；第三要有良好的基礎設施，使學生使用的學習設施有利于創造力的發揮。”

立足全球化人才需求創新教學模式

“世界正在發生巨變，為了適應復雜的外部環境，我們的學生不僅要有設計解決現有問題的方案，同時也要具備迎接未來挑戰的能力，能夠創造性地解決問題。”韓國高麗大學校長李基秀認為，“一個人是否具有創造性，很大程度上要看這個人是否能從多角度探討問題。”

法國中央理工大學校長艾爾夫·彪賽介紹說，為了應對外界正在發生的深刻變化，從2006年起，學校進行了一次大的課程變革，進行了一系列教育創新，使學生能夠更多接觸實際問題，讓他們在多元化的環境下進行更多的團隊合作，增強他們的個人技能和溝通能力。比如，法國中央理工大學正在實施一個新課程，這個課程要求學生在完成兩年的預科學習之后，至少要有一學期在海外學習，一學期在公司實習，才能得到最后的學位。

“如何培養優秀的人才是沒有一個標準模式的，這就是教育的魅力所在，也是它的挑戰性所在。”吉林大學校長展濤認為，“既然沒有一個標準的模式，那么我們要做的事情就是創造不同的模式，對每所學校而言，關鍵是找到真正適合自己的人才培養模式。”

盡管各學校在探索過程中教學模式各不相同，但仍有共同軌跡可循。華中師范大學校長馬敏認為，注重培養學生厚基礎、寬口徑、強能力，這些能力應當包括批判思維的能力、解決復雜問題的能力、溝通的能力和自我發展的能力。

多元時代需要多元化的質量標準

從上世紀80年代開始，大學人才培養質量問題成為社會關注的熱點。正是從那個時候起，全世界的高等教育進入了一個以提高質量為中心目標的時代。

在華東師范大學校長俞立中看來，精英化的高等教育不等于高質量，大眾化的高等教育不等于低質量。質量標準制定的過程中，不要用一元化的標準來限制學生的多元發展。要根據教育方針和需求的變化，不斷優化質量標準，根據教學實踐和學習狀態，不斷調整教學過程，這是進一步提高教學質量的有效途徑。

“一所大學想要設立自己的質量保障體系，需要多方面的內容。”倫敦大學學院校長麥肯姆·格蘭特說，“第一是教育本身，我們給學生提供什么樣的教育；第二是質量，就是研究的質量；第三是影響力，我們做的事情對于社會來說有沒有影響力。需要特別指出的是，這種影響力，有時候需要很長時間才能顯現。比如，高錕因為1966年發表的一篇論文，在2010年才得到了諾貝爾物理學獎，他這種研究的影響力需要經受時間的檢驗。”

“對于質量的標準，我們既要考慮到社會對大學的要求，同時又要立足于大學自身的發展，回歸大學的本質。”南京師范大學校長宋永忠認為，大學自身，要能夠對自己的辦學質量有所了解、有所控制，由此不斷地提高自身的質量。從高校內部來說，就是要建立現代大學制度，厘清政府和高校的關系。

中國正在實施以政府為主導的大學本科教學評估工作。北京師范大學校長鐘秉林認為，應該參照國外的做法，把評估重心放在推動學校內部建立起比較完善的質量保障體系上，而不應干涉大學的主動權。

對話耶魯校長：要鼓勵大學生進行創造性思維

美國耶魯大學校長理查德·萊文今天在第四屆中外大學校長論壇上圍繞通識教育發表主旨演講。在萊文看來，要在教育上取得成功，第一，要建立世界一流的基礎研究體系，因為基礎科學是所有應用技術的源泉；第二，要有足夠的財政體制，能夠支持高風險的初創企業；第三，要鼓勵畢業生進行創造性思維，學生不能只是被動的傾聽者。

萊文演講之后，浙江大學、北京師范大學、上海交通大學、南京大學的校長們開始與他進行交流。

北京師范大學校長鐘秉林談道：“中國強調大學要面向社會需求培養人才，以就業需求為導向。想聽聽您的看法。”萊文說：“在美國教育體系中頂尖大學培養最高端的人才，注重通識教育；而職業培訓機構中一半的學生來自兩年制的社區學院，是純粹為了就業的技能培訓。最高端的大學不僅是培養找到工作的技能人才，而且是培養領導人。這是職業教育不能培養出來的。”

在回答上海交通大學校長張杰關于“在通識教育的實施中如何改變教授的教學風格和方法”的問題時，萊文說：“在推行通識教育過程中，要對教師教授進行培訓，采取一種跟學生互動的方法來進行授課。在高等教育過程中提倡更強的評判能力和獨立思想能力，會進一步提升他們的創造力，會進一步推動經濟的繁榮和增長，因為這是創新和創造的源泉。”南京大學校長陳駿提的問題是“為什么中國不能照搬照抄美國的通識教育？”萊文說：“美國的通識教育的模式可以借鑒。中國的本科教育模式必須有中國特色，改革必須是一個漸進的、有創新和適應的過程。生搬硬套、簡單模仿，不是一個好做法。”

官本位是中國難出世界一流大學的最大障礙

針對近期成為中國社會熱點話題的“取消高校行政級別”，參加今年全國“兩會”的教育界人大代表和政協委員卻表現出不同的應對態度。全國人大代表、中國人民大學校長紀寶成表示，在全社會都以行政級別作為評價標準時，取消高校行政級別將貶低教育，導致高校無法與社會對接。

放在中國“官本位”嚴重的現實背景中看待紀寶成校長的這一表態，或許公眾并不能簡單將此歸結為這是在為本階層利益代言。當下的中國，很多情況確實是以行政級別來衡量社會地位的，且不說教育，住房、醫療、政府談話、民間交流，哪一項活動又跟行政級別沒有掛鉤呢？沒有行政級別就沒有社會地位，沒有社會地位舉步難行，更遑論要辦一流大學了。如果整個社會環境不變，又沒有別的制度設計，單單把學校行政級別取消，學校與社會溝通對接怎么解決呢？紀寶成舉了一個簡單的例子，如果去找政府談事情，是科長、處長還是市長來接待？不同級別的人接待，解決問題的程度顯然是不同的。

雖然現實中有諸多困難，但“取消高校行政級別”無疑是契合民意的，近期頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出要“探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，逐步取消實際存在的行政級別和行政化管理模式”。這對于解決高等院校“廳級干部一走廊、處級干部一禮堂、科級干部一操場”官本位痼疾無疑是一條必行之路。無庸諱言，“官本位”已經成為中國高校難以成為世界一流大學的最大障礙，不僅沖擊了高校獨立的學術精神，也激化了高校的內部矛盾，更重要的是危害著教育事業的發展。

可是，客觀剖析紀寶成校長“取消高校行政級別將貶低教育”的表態，他更多關注的是高校內部與社會大環境對接的問題，本質上這是政府對學校管理行政化傾向的問題。政府如果不能轉變職能，不能改變目前管理學校的單一模式，那么高校行政化的問題勢必難以解決。試想一下，如果政府改用綜合應用立法、撥款、規劃、信息服務等措施，科研、資源、經費都能合理配置給學校，那么高校就會減少“跑部進錢”現象；如果政府機關工作人員不對下面的學校頤指氣使，那么學校就沒必要想方設法湊近行政部門。從這樣的現實層面考量，紀寶成校長“取消高校行政級別”的擔憂完全是有道理的。但是不能忽視，取消高校行政級別行政化管理，目前更多人關注的還是高校內部行政化管理的問題。高校內部行政化過濃的氛圍影響學術自由、滋生學術腐敗的現象層出不窮，正是基于這樣的考量，淡化高校行政化的呼聲才越來越強烈。以此角度衡量，取消高校行政級別是否會貶低教育還值得特別商榷。

俗話說“在其位謀其政”，紀寶成作為大學一校之長，他所要考慮的問題當然不該僅僅局限在學校內部，更要看到在社會大環境里學校發展的命運。可是，在“取消高校行政化”已達成基本共識的情況下，暫時“被貶低”的犧牲是不是也是一種必要的付出呢？所有改革總得有一個起點，所有改革總得有先行者吧？不能因為出版單位、報社、研究院等領域去除行政化的改革還沒有啟動，高校去除行政化就有理由躑躅不前。

確實如此，“去除行政化”不能單單問責大學，還要問中國，這樣的邏輯沒錯。但是，在“官本位”一方面被詬病一方面又被緊隨不舍的現實中，大學作為培養人的精神家園，去官本位化更要首當其沖。如果大學都沒有勇氣去除“官本位”的桎梏，毫無疑問，所有去行政級別化的改革恐怕只會在民眾的呼喊聲中打轉轉。所以，大學不妨清高一下，以自己的知識底氣試著對抗一下“沒有行政級別就沒有社會地位”的庸俗現實。當然，前提首先是大學的校長有這份胸懷抱負與傲骨清風。

以上就是本周信息與同學們分享的有關中外大學校長論壇的一些信息，希望同學們能從中得到一定的收獲。同時也希望同學們對我們的工作提出寶貴的意見和建議。（請同學們把寶貴的意見發送到郵箱1402460494@qq.com）O(∩_∩)O~~謝謝。

本周與您分享信息的是：信息委員1組（李珊、鄒莎莎、楊沙、雷雪瑤、劉吾為）

第二篇：校長論壇材料

創建書香校園，打造實效課堂

-----育苗小學課改進展研討材料

隨著去年全市課改流動現場會的召開和今年赴山東樂陵實驗小學和莘縣實驗小學的外出觀摩學習，我們親眼目睹，親耳聆聽了所到學校豐富務實的校園文化內涵、各具特色的班級文化底蘊、古色古香的走廊文化特色、富有朝氣的陽光大課間和師生互動的課堂教學改革場景，給我以耳目一新之感，我的心靈受到了很大的觸動，思想受到了洗禮，感覺到我們的步子邁的太小，步子邁不開，是由諸多因數造成的：一是思想上有顧慮，擔心課改不成，會招致家長和社會的非議，二怕一旦學校教學成績下滑無法和上級領導和學校老師交代，特別是和家長交代。其實，育苗小學自新班子組建以來，已經萌生了課改的念頭，也進行了課改初探，學校的管理理念是：管理思想時代化，管理體制層次化，管理手段科學化，管理過程精細化。以推行“先導后學再教”的教學改革為平臺，大力實施課程改革，狠抓教學管理，全面提高教學質量。

學校以創建書香學校為切入點，以打造實效課堂為目標，積極進行新的教改實驗和探索，面對外面的經驗，我們不能完全復制，只能拋磚引玉，創建自己的文本。下面就我校開展課改的幾點想法、具體做法和存在的問題，跟在座的同仁們共勉！

一、課程改革中的收獲：

經過一年來的課程教學改革實踐，我校在教育教學各方面發生了可喜的變化：一是新課程理念和目標逐步得到體現；二是教師的教學方式在不斷改進；三是學生的學習過程變得更主動；四是課程資源得到進一步的拓展；五是新的校園文化正在形成。

二、課程改革的一些具體做法：

1、制定方案，完善管理，切實加強對課改的領導。

小學課堂教學改革，是全市教育三項改革之一，也是學校當前的中心工作，是推動學校發展的“助推器”、“催化劑”。為此，我校花大力氣建立健全課程改革運行機制，做到管理科學，制度合理，方法科學。

成立課程改革領導小組。學校成立了由校長、分管校長、教導主任、骨干教師為核心的課程改革領導小組，把教導處作為課改領導小組指揮中心，由教導處專門負責課改工作。

建立課改激勵機制。每學期開學初，校領導都要專門召開課改工作會議，制定對課改教師的培訓工作方案，做到“先培訓，后上崗”。學校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱評定、評先晉級時作為重要依據，極大地調動了教師的課改熱情，學校課改氛圍日益濃厚。

建立三級課改網絡。學校建立由縣教研室、學校、學科教研組組成的三級課改網絡，做到課改有督導，有指導、有安排、有落實，使課改實驗在我校能扎扎實實地開展起來。

2、更新觀念，提高認識，加強校本培訓，為課改夯實基礎。

長期以來，學校堅持“以人為本”、“一切為了學生的發展奠基”的辦學宗旨，為培養面向未來的具有個性的一代新人，建設一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、富有活力”的師資隊伍。學校本著“教師人人是人才”的理念，積極推進校本培訓，大力推進課程改革。具體做法：

建立新的教學管理模式，為實施新的課程標準提供機制保障。

對新課程的實施，我們可以說是已做到了未雨綢繆，認真準備，積極籌劃，以點帶面，典型引路，全面鋪開。經過近一年的努力探索，大膽實踐，廣大教師逐步樹立了課改理念，并積極把理論學習與日常的教學實踐結合起來，堅持用先進的教育理論指導教學實踐，不斷探索優質育人的方法和規律。

注重教學設計在課堂教學中的實效性、靈活性、創新性。針對部分教師提出的“舊教案要不要的問題”，學校提出一個要求：教案一定要備，但同年級、同學科的教師可以搞集體備課，一課時可以共用一個教案，實行語文以單元備，數學、英語、其他學科跟章節備，課課落實主備教師，一備導學案，二備學案，三做課件，做到三位一體，真正體現教師備課精細化，課堂教學目標化,學生作業當堂化。學校鼓勵教師用更多的時間和精力去鉆研教材，備學生，備學情。學校的課改分三步走：第一步是規范教師的導案和學生的學案；第二步是組織分學段、分學科聽課、評課；第三步是集體反思，進行課改階段性總結，推選出課改領頭人，以示范課做引領；具體落實為：集體備課安排在每周2語文，周三數學，周四英語，周五為其他學科。通過集體備課，大家暢所欲言，對主備教師的教案提出了許多改進之處，大家統一了認識，建構了比較統一的新型的教學思路，也細化了教案、學案中主備教師教學設計中的不足；然后主備教師在此基礎上重新備出二次教案，本教案才作為同年級所有教師的教案和學案，基本上了做到了群策群力、形成合力，資源共享。同時，為進一步引進激勵機制，學校在本學期凡是積極參與課改的教師，都要給予一定的小報酬，讓激勵機制惠及到那部分在教學上樂于奉獻，敢于創新的優秀教師身上。

3、關注課堂教學實效，找準提高質量之突破口

課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學生機勃勃，情境交融，師生互動，豐富多彩，蘊含著體現生命價值的課堂文化。但是，在傳統教育思想的影響下，教師總是不能改變固有的教學模式，應試教育還在根深蒂固地束縛著教師的教學行為，這樣往往會忽視課堂教學的實際效果。為了深入推進課改，本學期學校把中心工作聚焦到課堂上，積極開展有效教學實踐研討活動，邊聽邊改，減負增效。一是先把教師從忙碌的抄教案中解脫出來，一心一意備好一節或一堂課，然后在同年級中進行集體探討、修改、整合，同時課改也減輕了學生的課下作業負擔，做到當堂聽，課堂練，課上人人動手、動口，不讓一個學生掉隊。

“先學后導，自主互助”課堂教學模式，這種模式有利于學生自覺能動性的發揮，有利于促進學生的自覺學習習慣的養成，有利于促進學生的創新意識的發展。這種模式下的課堂，學習的主動權還給學生，打破了以往傳統的填鴨式的灌輸性的課堂教學模式，建立起了一個真正意義上的讓學生當學習主人的新模式。小組內互助，小組間“金牌組長”、“最佳組員”、“優秀學習小組”等評選，營造小組間你追我趕的競爭氛圍，達到了學生自主學習，共同提高的目的。這些都極大地調動起學生的學習熱情，課堂上那一張張自信、張揚個性的臉龐成了課堂中最讓人關注的焦點。

4、提升教師專業素養，認準提高教學質量的關鍵

?、分層指導，組建校本研訓網絡

學校成立以校長為組長，副校長、教導處、教研組、骨干教師為成員的校本研訓領導小組，由學校職能部門分工負責，又協同開展工作。校長是校本研訓的第一責任人，主要是整體規劃、構建學習型網絡、促進教師的專業成長；從上學期開始，學校就把讀書課和寫字課納入校本課程，每周1、3、5的讀書課和2、4的寫字課，都有專門的輔導老師，而輔導老師在本周內的所教內容都在星期一有所聘任的老師集體進行學習、指導、培訓，教導處是校本研訓的組織者和協調者；教研組長是校本研訓的中堅力量，是廣大教師學習最直接的組織者、管理者、指導者和示范者。同時校長、教導主任既是參與者，又是教師的管理者。一年來，先后組織各年級學生在操場以年級組集體進行古詩詞、經典詩詞誦讀展示10多次。學生的讀書活動重在自我展示，以課堂展示、集體展示促進學生的閱讀與積累。我校對學生經典誦讀早有布置。低、中年級是古詩詞、名言警句；

五、六年級是《三字經》和經典詩文，本學期學校又組建了興趣活動小組，以年級組舉辦讀書匯報和藝術展演活動，如古今詩詞朗誦、編課本劇、快板、評書、相聲、小品，誦讀美文等多種形式及時反饋各年級的讀書效果。學校以低、中、高段布置各學段的讀書內容，基礎性閱讀課增設《成語故事》、《名言警句》《美文》等內容，同時教導處加大檢查力度，建立一套學生讀書活動評價體系，兩周一檢查，一月一展示，真正把學生的讀書積極性調動起來，從而促進校園文化建設的有效開展。

氣勢恢宏、訓練有素的晨跑和40分鐘的陽光大課間，全校兩千多名學生步調一致、井然有序地跑向操場，那整齊的腳步聲，洪亮的口號聲，使我們體味到一種昂揚向上的力量，感受到一所學校所具有的靈魂。上學期在全市中學生運動會開幕式上我校表演的古詩詞韻律操，真正體現出學校的讀書活動和健身運動有機地融合在了一起。陽光體育讓師生彰顯生命活力，朗朗書聲讓校園充滿生機。

參觀了莘縣實驗小學，看了該校的書法課和走廊中的書法展覽，才明白“冰凍三尺非一日之寒”，那一張張剛勁有力的字體背后凝聚著老師的多少心血與汗水啊！回來以后，學校及時召開了校委會，人家能做的事情，難道我們不能做嗎？時隔幾日，學校寫字課的計劃、方案出來了。首先是編寫低、中、高段寫字教材，根據各學段學生的識字量和要求學生掌握的漢字筆畫部首，確定各學段的寫字教材。其次是聘請有名氣的書法老師作為我校寫字和書法的輔導老師。先通過培訓本校任課教師的寫字姿勢和用筆方法，從起筆、頓筆、行筆的組合穿插等每個環節，從而讓任課教師上課時很有理論和實踐經驗地去指導學生寫字，最終達到寫字課的全輻蓋。其次，學校通過寫字比賽，激發學生的寫字積極性。學校給3--6年級每個年級做了1塊展板，兩周一展示，優秀學生的作品使其他學生大飽眼福，從而帶動全體學生規范地去寫字。

我校緊緊圍繞教師職業道德、課堂教學能力、人文與專業素養等幾大模塊，采取“聽專家講座、學科培訓、名師帶教、校際交流、教學展示”等途徑，促進教師專業化快速成長。

?、完善教研組（備課組）合作教研機制。

加強各教研組、備課組工作力度，每次組織的各年級、各學科教學活動都要做到“定時間、定地點、定內容、定主講人”，各學科組緊緊圍繞課題開展教研活動，形成集體備課制度、集體評課，集體反思等，開展課堂教學研討，通過創設新課程的課堂展示與學生的互助活動、教師在合作探討中相互學習、相互借鑒、最終達到共同提升教學技能，促進課改的順利實施。

?建立校際間的學習交流平臺。

通過教師外出教學觀摩，借鑒兄弟學校先進的教學經驗，較快地改進了教師的教學方法，為學校的發展注入了生機和活力。上學期的山東樂陵、莘縣兩所實驗小學之行，帶回了許多好經驗和好方法，現在在我校正在逐步消化、吸收。有的已經付諸于教學工作和學校其他方方面面的工作之中。學校的課堂教學改革、校園文化建設和上學、放學時的路隊管理，從目前來看，三者有機地融合為一體，已經成為家長和社會關注的焦點，也成為學校一道亮麗的風景線。

三、課改中存在的問題：

教師職稱評定后，我校副高級職稱人數比例較大，這部分教師突出表現在工作安于現狀，工作積極性低落，再加上年齡偏大，拈輕怕重，工作很被動。職稱高，年齡大而在我校的這部分教師嚴重制約著我校教學改革的大踏步推進。

從現在的大氣候來看，學校部分老師的敬業精神還不是很高。搞課改由于觸及不到個人的利益，也沒有和本人的績效工資掛鉤，所以部分教師擔心課改過于勞累，教師備課要付出心血和汗水，各學科團隊集體要備出《導學案》、《學案》，又要制作課件，所以老教師閑麻煩，說沒有電子備課的基礎；年輕教師由于缺少教學經驗，又不敢主動出擊，不敢主動擔當教學挑頭人，相對地影響同年級、同學科集體備課的有效、積極、持續開展。

課改中，教師的《導學案》和學生的《學案》需要批量印刷，需要大量的紙質和人力，如果長時間堅持下去，學校這部分開支很大，方便了學生，卻虧空了學校，這部分資金來源如何解決，這也是擺在學校面前的實際問題。

借助新課改實驗這一平臺，學校想盡力培養打造出一批專業型、學科型優秀教師，這是我們最終的愿望。辦好一所好學校，除了有一個好的班子團隊之外，還必須有一批業務精干，甘于奉獻的教師隊伍。但從目前評價體制來看，一切評先評優特別注重本人以前的各種榮譽，教學能手、學科帶頭人的評選必須具備以前足夠多的證件來做前提條件，這就嚴重壓抑了一部分有能力而沒證件的教師的工作積極性，是一部分真正有實際教學能力的老師只能永遠是無名英雄，工作實績得不到上級有關部門的認可。建議上級教育主管部門，能不能超常規運行，是一部分有能力、敢于擔當課改重任，課改搞得好的教師得到相關部門給予的工作實績認定證書，為這部分教師的職稱評定奠定基礎。教師受人教版國家課程的束縛，一部分教師深怕加大學生課外閱讀量，增加學生古詩詞、經典誦讀背誦量，會影響教學任務的按時完成。完不成課本上指定篇目的教學，被視為自己沒有完成本學期教學任務。

以上種種現象，我們正想辦法去積極面對，既要克服工作中的困難，又要大力提倡愛崗敬業、無私奉獻之美德，既要搞好課改，又要抓好師德師風建設。面對未來，我們將堅守住“為學生一生的發展奠基”的指導思想，堅守住愛崗敬業的優良傳統，尋找不足，迎接挑戰，再創育苗小學的輝煌。謝謝大家！

2014.10.22

第三篇：校長論壇

森林規劃

生態育人

一一教育局時洪副局長一行到昆山四校視察教學工作

首先，各位領導共同觀看了學校紀實性宣傳片“像小樹一樣茁壯成長”，精美的音畫傳遞著四小人溫潤的教育情感，前衛的教育思想。李學軍校長從這部精致宣傳片的制作初衷談至學校的育人思想和辦學宗旨，就是要辦家門口的好學校，要勵精圖治引導全體教師有責任擔當、有關愛情懷、有團隊意識，共同弘揚教育正能量，繼續打造富有四小特色的精雅教育文化。李校長還就新學期工作思路、“森林規劃”管理理念、開學亮點工作、教師特色培訓、課程建設升華、親子團隊深化、教育內涵發展進行了細致的匯報。教學校長梁友敏就新學期教學工作思想、“森林化”教學模式發展、京劇校本課程升級、主題校本課程細化、溫馨教師培訓做了全面匯報，時局長對其中的“備課是上好課的土壤，上課是孩子成長的養料，作業是學生成長的溫度，評價是普照學生的陽光”給予充分認同。

李丹陽科長對學校的教學思路創新，課程建設深化給予了高度的肯定和鼓勵，建議學校常規管理要繼續保持精細化，特色課程要繼續探索精致化，教學成果要繼續贏得精良化。時局長對學校前瞻的教育思想、科學的管理理念給予了高度評價，對學校的特色課程建設、師資培訓、書香校園打造、內涵發展給予了細致指導，特別是對學校的“森林規劃”給予深度引領，希望學校做強精雅教育，規劃好“森林”發展，建設好生態系統，提高品質、深化內涵、提升品位、強化特色、借勢而行、優化發展。

局領導的高度認可、深度指導給四小人帶來巨大的鼓舞和動力，在新學期的早春之際，學校將栽木成林、植林成森，灌溉一方沃土，培育小樹茁壯成長。岐一

“什么才是好的教育？”這個關乎億萬家庭的教育追問，這個關乎教育方向的時代之問。時刻在警醒和鞭策每一個教育人。教育，無論是傳統的還是現代的，其本質都既不是單純的智育，也不是單純的德育，而是完整的育人。真正的教育就應該面向全體學生，并為他們的終身發展和幸福人生奠基。勇于探索、敢于擔當的岐一人，歷經學習、實踐、思考、研究的摸爬滾打，毅然決然地選擇了“博雅教育”作為立德樹人的核心理念，并執著前行。

一、以“博雅教育”鑄魂，在堅守規范中定位方向。

岐山一校是一所有著近80年輝煌建校史的市區名校，“博雅、健康、敏思、向上”的校風源于幾代教育領航人的實踐，誕生于新一代踐行者的提煉。精煉的語言、深遠的寓意，融匯了教育的理念與時代的召喚。優質的教育資源、豐厚的文化底蘊需要傳承，更需要傳播和發揚。2013年至2014年，在皇姑區大力推進義務教育均衡發展的進程中，岐山一校肩負著區委、區政府的重托，勇于承擔社會責任，先后合并了岐山三校、黃河小學兩所學校，建立了岐山一校教育集團。作為岐山一校的領航員，我告誡每一位班子成員，要勇當踐行“博雅教育”的排頭兵，堅持以“讓世界走進校園，讓學生走向世界”的辦學理念為引領，秉承“惟善、惟美、求真、求新”校訓，弘揚“博雅、健康、敏思、向上”的校風，豐厚以“博榮一心、雅量高遠”為精神內涵博雅文化，建構“博雅文化為學校發展塑魂、博雅文化為教師成長助推、博雅文化為學生發展奠基”為目的的三位一體的“博雅”文化體系。從理念文化、管理文化、教師文化、課程文化、環境文化等方面全面建設“博雅”教育。確立在博學中增智、在博藝中修能、在博愛中立德為育人目標，堅持以建設優雅校園、塑造儒雅教師、培育博雅少年為今后工作方向。從物態文化、制度文化、精神文化三個層面豐富辦學理念，用學校精神的傳承和創新破解難題。

二、以DI課堂拓路，在固根守本中推進改革。

學校文化源于辦學實踐的積淀，其核心價值、核心理念必定貫穿于學校一切教育實踐當中，為了促進博雅理念在常態課堂當中的落實，我們把著眼點放在對生命成長的全程關注上，把著力點放在對課堂教學的科學建設上，全力打造博雅課堂。我們歷經求變課堂——發展課堂——生命課堂——DI課堂的演變進程。

求變課堂：即課改初期，新課標剛走進校園，“自主、合作、探究”的教學理念還是一句口號，我們便積極倡導老師必須走進課改，必須尋求改變。要做到三變，一是變地位，教師必須走下講臺，和學生平等對話，和學生真誠交流；二是變方式，根除滿堂問，嚴禁一言堂，要有活動載體，在活動中認知；三是變評價，不但要知其然還要知其所以然，不但要師評還要生評加自評。這期間，學校主要采取線性跟蹤，點式指導，即每位教學領導包干教師，硬性尋變，用數據跟老師說話，用變點評價課堂。

發展課堂：求變更多的關注外在，內在變化才能催生課堂的發展。當“變”已成為常態時，我們對課堂教學又提出了新的定位。在課堂上至少要有三有，即：教師要有教學思想；學生要有能力運動；課堂要有階梯性。通過強抓日常學習與研究，堅持團隊實踐與探索，定期開展學校集中交流與碰撞，老師在進步，學生在提升，課堂在向深層遞進。生命課堂：求變與發展最終的落腳點是學生的生命成長上。當我們有此認識后，便把課堂教學定位為生命培育。如何讓每一個生命飽滿、茁壯地成長，必須先肥沃培育生命的土壤。課堂應呈板塊移植態勢。首先要創設“有活力的情境”進入課堂；其次要設計“有空間的活動”讓學生多種角度深入，多種方式交流；最后要解決“有自主的問題”讓學生成為課堂的駕馭者，第一話語人。這一階段的探索與經歷，讓老師學會了高屋建瓴，讓學生成了課堂上充滿靈動的主人。

DI課堂：當教育走進生命的深處，如何讓生命自主釋放潛能，走向發展的更高處，便成了我們改革課堂教學新的思考。DI，這個國際教育項目的出現，給了我們靈感與啟示，它的核心理念是培養兩種思維、三種能力。即創意型思維，判斷型思維，創造力，創意問題解決能力，團隊合作能力。它是一個項目，更是一個教育過程，它適用于不同年齡，不同層次的人群。科學移植DI理念，有效嫁接課堂教學，便成為我們課堂教學改革第四階段的選擇，經過反復學習演練、對照研究、實驗嘗試、推敲論證，構建了它的整體框架：學習主體以小組為單位，課堂結構以板塊為主，學習目標以讓學生合作創意行動為宗旨。即：課前瞭望——課上熱身——課中風暴——課后鏈接。

從引入“DI”課堂的理念伊始，我校就把DI課堂的建設與發展定位為“一把手工程”，為課改中的一切需求提供充足保障。每天教學領導全程跟蹤課堂，保證診斷到位，調整及時；每周進行一次集體備課，交流經驗，探討困惑；每月開展課堂教學研討與觀摩活動，提升模式定位，塑造“DI”名師；學期末要召開DI課堂思想報告會，提供交流平臺，架大運行空間。

現在，我們已驚喜地看到，學生的生命活起來，一個問題不同的聲音在起伏，一個活動合作的默契在生成，一個項目不同的身影在搜集；學生的創作富起來，壁廊上有五彩繽紛的創意在呈現，課堂上有個性凸起的思考在交流，校園外有形形色色的發現在儲備。

三、以文化建設助力，創學校文化育人之境 1.讓校園充滿文化氣息

校園文化建設是實現人文滋養的重要渠道，從博雅課程的構建到開展豐富多彩的活動，從舉辦各種沙龍活動到校園建筑的命名，我們努力構筑校園育人的帶有中國特色的文化場。讓師生都有這樣一種感受，生活不在別處，生活就在此地，就在這菁菁校園。岐山一校要以優美的環境，以春風化雨、潤物無聲的熏陶，漸染，讓師生的心凝聚起來，帶動一個家庭，帶動整個社會，帶動整個國家，一直呈現向上、向前的狀態。2.形成學校獨有的氣質

“躬耕志遠、學高德正”是岐一人所具有的氣質，我們要求岐一人立足現實，放眼未來，在追尋夢想的路上即使遭遇困境、磨難，也能淡然處之，微笑面對，在一切以“有用”、“無用”為衡量標準的年代，在這個功利至上的時代，我們要始終堅持素質教育，不唯分數，這樣培養出來的學生自有一份沉著與鎮定，有一種大氣與從容，這不比許多事情重要得多么？這就是文化，這就是沉默中的教育力量。3.要將人文融入嚴謹的治學態度

人文素養也包括嚴密的科學推理和嚴謹的治學精神。在這些科學推理和治學精神背后又負載著濃郁的文化氣息和內涵。著名數學家丘成桐先生說過：“數學能夠講真和美，不求真我們沒有辦法立德，不求美我們沒有辦法做到溫柔敦厚。”我想這么多年來岐一能不斷的超越自己就是因為我們將這些人文精神融入了精密的計算和嚴密的推理中，而這些東西決定著學生和老師達到的高度。學校為學生提供了一個什么樣的人文環境最終決定了學生的精神境界，教育所能做的就是讓學生潛能最大的發揮，讓每一個孩子都像花一樣綻放。

四、以管理為突破口，求索集團化辦學發展之路。

為了深化教育管理體制改革，將優質教育資源輻射范圍進一步擴大，從而實現義務教育全面均衡化發展，近兩年間，岐山一校先后合并了岐山三校、黃河小學兩所學校，組建成為一所皇姑區內校區覆蓋面最廣、分校部最多、辦學規模最大的集團化學校。目前岐山一校教育集團共有博雅、惟美、樂真、煥新四個校區，教師總數近300人，學生總數4300多人，四個校區占地面積共43000多平方米，共有6座教學樓，1個在建幼兒園，兩座體育館，各學科專用教室40多間，102個教學班。歷史的積淀、文化的傳承、品牌的效應已成為岐山一校持續健康發展的基石。岐山一校教育集團的建立，將優質教育資源輻射引領作用繼續擴大，助推了義務教育高水平優質均衡發展的進程，但與此同時也給岐一人提出了新的課題。兩年間，從一所獨立小學發展壯大為一校四部的集團化學校，岐山一校共并入的教師多達130多人，占教師總數的45%，隨著辦學規模不斷擴大，各種矛盾和難題也接踵而至：各校區的辦學條件、資源配備、教師教學能力的不均衡，以及四個校區多點分布，使學校的管理難度大幅度提升。

新的考驗帶來新的挑戰與思考：“靠什么把合并前各具特色的辦學理念從相斥引向相吸直至融合？靠什么調動原校教師積極性、凝聚新成員？靠什么重新配置有限的教育資源？靠什么給不斷增多的學生提供優質的教育？”家長、同仁、社會紛紛傳遞出擔心和質疑——岐山一校這杯高質量、高濃度的醇香佳釀到底會不會被不斷地稀釋？ 作為一校之長，我帶領班子成員幾經求索，決定從管理模式入手破解集團化辦學的難題，因為管理是學校的基石，有一流的管理才有一流的質量。

2013年到2014年岐山一校進行了兩次隊伍合并，學校的管理層隊伍壯大到37名。其中校級干部13名，中層干部24名。這支隊伍相當于集團運行的發動機，其效能的發揮對學校運轉至關重要。成長背景的差異，原有職務的重疊，管理理念的不同，校部多點分布的現狀，對班子隊伍的分工、布局提出了考驗。

2013年岐山一校兼并了相對薄弱的岐山三校組建成了岐山一校教育集團，經過一年的運轉，數次大型活動的考驗，我欣然地發現，管理團隊分工越明確、團隊關系越和諧，團隊效能就越大。所以在這次合并之中，本著尊重人、相信人、發展人的態度，新并入學校的中層干部全部留用，根據個人所長進行合理分工，邊任用、邊培養，平穩融入，順利磨合。

岐山一校教育集團組建后，共有四個校區，由我全面負責四校區工作，統籌協調。各個校區配備完整的管理團隊，實行學校辦公室統一協調下的執行校長負責制，讓執行校長在各個校區擔當起牽頭人的角色。執行校長不僅作為各個校區整體工作的總負責人，還將分管整個學校的某方面工作。這種條、塊結合的責任分工增強了決策的專業性和管理渠道的暢通性。38人的龐大管理團隊被分解為相對獨立又緊密聯系多個和諧、高效的小團隊。管理分工縱向到底，橫向到邊，每個人都是發動機中不可或缺的一個重要零件，各部分零件在潤滑油的配合下會源源不斷的輸出強大的動力，潤滑油就是以學校辦公室為媒介的高效溝通平臺。這樣就能保證我們的管理無漏洞，校長的角色也由過去對一個校部的事無巨細轉變為多校部掌控的全面統籌，從而確定了“管理重心下移、領導工作下沉”的“低重心管理”思路，這樣的思路為破解多校區集團化辦學管理的難題奠定了基礎。

五、以博雅課程奠基，在落實規定中突顯校本。

有了豐厚的文化底蘊做根基，有了精細化的教育管理制度為保障，有了高素質的教師隊伍為依靠，我們就有了全面推進國家課程校本化進程的勇氣與力量。

課程是學校的基礎，是教育改革的核心。學校的核心價值理念需要課程做載體，學生發展需要課程做支撐。我們學校就借助80周年校慶為契機開展了一系列的“校園文化活動月”，為國家課程校本化的全面推進奠定了基礎。

國家課程的標準，面對著地域、師資素養、學生潛能、等差異，國家課程校本化便成了學校發展的必然趨勢。如果說學校把國家課程作為課程建構的根，那么岐山一校的一系列活動課程就是課程建構的莖，活動課程讓國家課程和校本課程相互依存，并行發展，更大力推動和國家課程校本化的進程。“讀書活動月”推動了語文課程校本化；“酷酷英語”推進了英語課程校本化；“惟美紅毯秀”推進了藝術課程校本化；“軍訓周”推進了體育課程校本化；“科技活動月”推進了科學及綜合實踐課程校本化，活動是課程的補充與實踐，更是國家課程校本化的助燃劑。

國家課程校本化是學校和教師通過改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行再加工、再創造從而形成適合學生需求課程的過程。校本課程就是岐一課程建構體系中的葉。針對我校學生較強的英語基礎，我們在英語課程的基礎上填充了“布谷鳥英語”校本課程；為了尊重學生的閱讀習慣，我們以語文課程為藍本開發了兒童悅讀校本課程；針對學生科學素養和動手能力發展的需要，我們在綜合實踐課程的基礎上開發了樂高校本課程；為了全面提高學生學習的效率，我們在多學科的融合的背景下開發了學習力的校本課程；為了完善博雅文化的“育人目標”，我們在語文課程的基礎上開發了“博文約禮”的國學校本課程。岐山一校的博雅課程體系讓學生在博學中增智，在博聞中多識，在博藝中修能。

在過去的幾年中，岐山一校從一校一部發展到今天的一校四部，幾個校區從最初的“形式”合并逐步走向“內涵”合并，從而初步實現了以優質的資源讓每一名學生都能享受岐一品牌教育的目標。集團化辦學發展的頂層設計、校園文化的建設、“DI課堂”的建構、博雅課程的推進、學科課外活動的延伸、各類專用教室的開辟、80年校慶系列活動的策劃與實施、學校宣傳平臺的啟動，這些動人的鏡頭讓沈陽教育人的視線再次聚焦皇姑，聚焦岐一。

前行一路景，風雨繪彩虹。岐山一校作為一所擁有辦學夢想的學校，相信必能讓每一個孩子都能得到健康的發展，讓每一位家長都能收獲自己的希望，讓每一名教師都能享受成功的喜悅。在建設學生喜歡、家長滿意、教師幸福、社會認可的品牌化特色學校的道路上，岐一教育人定會不懈求索，將學校打造成為素質教育的沃土、人才輩出的搖籃、教育創新的陣地。

沈陽市第十中學

劉風云

《國家中長期教育改革和發展綱要》（2010年—2020年）指出，教育是國家發展的基石，事關民族興旺、人民福祉、國家未來。當今世界，知識成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素：只有一流的教育，才有一流的國家實力，才有一流的國家。學校是國家實現教育目標的最重要的載體，要有一流的學校，才有可能實現一流的教育，培養一流的人才，才能建設一流的國家。我理想中的學校，是具有“六度”的學校，這六度就是：校園氣度、文化厚度、教師深度、科研高度、學生風度、教育溫度。

一、在環境建設上用心思，打造有氣度的校園。

校園的環境分兩種，一種是物理環境，一種是文化環境。所謂有氣度的校園，就是具有支持性的物理環境和高雅且富有內涵的文化環境。

在物理環境的建設上，最基礎的是各種教學設施、生活設施、各種活動場所要齊全，能滿足學生的需要，其次，要考慮到學生的年齡特點、身心特點，以安全健康為保障。學校的園林布局、墻面文化要與學校的核心文化價值一致，在舒適、美觀、大方的基礎上還要具有一定的教育意義，使學生身處其中，既感到安全、愉悅、放松，又會在不知不覺中，受到熏陶、教育并有所收益和感悟。

在文化環境設計上，首先要考慮的是溫馨、和諧的氣氛，以此孕育高雅的、內涵深刻的學校文化環境。這種文化環境是學校核心價值觀在師生行動上的具體體現，它是學校的組織文化、教師文化、學生文化、課程文化、管理文化和科研文化所生發出來的一種氛圍，在這種氛圍下，師生之間、學生之間、干部和教師之間的關系是和諧的融洽的。它會促人思考、讓人深刻、催人進步、使人和諧。

物理環境與文化環境是相輔相成、互為印證和相互促進的。文化環境決定了物理環境的層次，而物理環境是文化的一種表現、一種延伸。

二、在價值建設上求突破，培育有厚度的文化。

學校的文化，代表了學校的核心價值觀，體現了學校的辦學理念、育人目標，是一所學校的靈魂和持續發展的精神動力。沒有文化的學校是不可想象的，因為學校就是與科學知識打交道的地方，學校應該是人文薈萃之地，既應該有書香，更應該是文化生發之地。學校的文化不僅表現在學校的價值標識方面、表現在學校的環境建設上，更應該體現在師生的行動中。培育學校的文化，要注重對學校文化的傳承與發展。要在弘揚過去辦學中形成的核心文化的基礎上，注重對學校文化的創新和發展，學校文化也要與時俱進。要對學校文化的各種內涵進行更新，要使學校的文化始終適應時代的發展和形勢的需要。發展學校的文化，要回歸教育的原點，要用“本真”的態度去探索和提煉。要使學校的文化成為所有學生和教師的共識，使他們都能自覺自愿地去實踐、發展、充實學校的文化，讓學校的文化，一代代傳承下去，不斷發展不斷深刻，滋養一代又一代的教師和學生，使學校始終處于一種思維的活躍狀態、行動的奮發狀態和文化的積淀狀態，讓學校的文化永遠成為大家進步的精神動力。追求文化的厚度，也不能放棄文化的寬度，要兼收并蓄、厚積薄發，使學校的文化具有多元性與分布性，鼓勵不同文化的碰撞與融合，使學校的文化始終是生動的、有力的，使每一個身處其中的人都會找到自己的價值、實現自己的價值。追求學校文化的厚度、發展學校文化的寬度，使其不斷成長，成為教師學生的精神家園和價值追求。

三、在師資培養上務實效，成就有深度的教師。

有深度的教師，就是在教育教學上有自己獨到的見解、在某一學科有突出的成就、在某一領域有自己的專長，樂于進行學術研究與方法研究，學養深厚、業務精湛的教師。要成就有深度的教師，必須為教師的成長提供動力和條件。其一，共同的追求和發展目標、學校遠景是成就教師的專業成長、實現自我價值的原始動力。因此，要想成就有深度的教師，就要使教師參與到學校的遠景規劃、參與到教師的發展規劃的制定中來，吸收教師的意見和建議，并通過共同討論制定出學校的規劃、目標。只有被教師認同和接受規劃，他們才會愿意為之付出自己的努力和汗水。因為發展的成果不僅是學校的，而且也是所有教師的。其二，學校要為教師提供學習的平臺和發展的機會。要努力營造學習的氛圍，鼓勵教師多讀書、讀好書，并經常進行讀書交流。要引導教師去做那些辛苦的研究與求索，做學者型、專家型教師。其三，要為教師提供必要的條件和舒適的工作環境，使教師在心情愉悅的的情況下工作。學校要弘揚“自閉桃源稱太古，欲栽大木柱長天”的以教書育人為天職的職業情懷和“詩意棲居”的以追求心靈高潔的精神家園。學校要鼓勵和表彰那些為學校作出貢獻的人，使學術研究與培養成功的學生成為教師的風氣與習慣。要樹立那些在學術上、教學上有成果的教師，為他們提供特殊的待遇與獎勵，使每一個教師都愿意去成為某一學科的骨干、成為某一領域的專家、成為一個區域內的名師，從而帶動全體教師都去努力實現自己的價值——培養更多成功的學生。

四、在學生管理上動腦筋，培養有風度的學生。

古人說君子如玉，又說窈窕淑女，君子好逑。有風度的學生，就是彬彬有禮、溫潤如玉；就是意志堅定、堅忍不拔；就是尊重長輩、愛護幼小。就是知道做人的底線，知道什么該做、什么不該做；就是有能力，能夠發現美、欣賞美，進而創造美；就是有思想，能夠反思自己的行為，不斷糾正自己的言行，漸趨于美、漸趨于善。就是有知識，懂得那些對自己有用的知識，并用來創造美好的生活。就是有社會責任感，有創新和實踐能力。要培養這樣的學生，首先我們就要有有風度的教師，用教師的言行舉止、言傳身教，使學生親其師、信其道。其次就是要創造多元的育人體系，為學生提供豐富的實踐活動，加強價值觀教育。陶西平在《當代世界教育教學改革六大動向》一文中說：“世界教育出現的新導向是，從以能力為導向朝著價值觀導向轉變。價值觀導向，歸根結底是教育學生如何對待自己、對待他人以及對待社會、國家和世界”。對于學校來說，價值觀教育就要圍繞社會主義核心價值觀來進行。要通過設計具有針對性的活動，如征文、論壇、辯論、觀看電影、社會實踐、科研發明、志愿者活動等，使學生在參與活動的過程中，有所收獲和體會，全面理解“富強民主、文明和諧，自由平等、公正法治，愛國敬業、誠信友善”這24個字的深刻含義，成為具有豐富的內心世界、堅韌的意志品質、積極的生活態度、高尚的愛國情懷、卓越的創新能力和實踐能力的公民。第三就是要建設優雅的有濃厚文化氣息的校園，使學生身處其中，不知不覺就多一些文氣、多一些雅氣、更多一些勇氣。第四要加強對學生的人生規劃教育，通過講座、報告、實踐活動，引導學生對自己的人生進行規劃，使學生明確人生的目標、奮斗的方向，要將偉大的中國夢與個人的人生夢結合起來，既要有仰望星空的高遠追求，又要有腳踏實地的務實。

五、在教育研究上下功夫，開展有高度的科研。

支撐學校長期持續發展的不僅是學校有好的文化，更要有高水平的科研和習慣進行研究的教師。

科研是支持一個學校始終能夠把握最新的教育理念、掌握最新的教育方法的有效途徑。所以學校要鼓勵教師開展有高度的科研，要培養教師進行思考和研究的習慣。一是成立教師發展中心，要把學校的日常教學研究與課題研究結合起來。二是鼓勵進行教學反思，通過反思發現問題，并對問題進行研究，要通過研究問題、解決問題來提高教師的教學能力。三是創辦教師的學術性的刊物，鼓勵教師撰寫文章，將自己的思考成果與大家分享與交流。四是要每年設立學校的研究課題，把學校的問題課題化，進而把課題研究的結果項目化，通過研究解決問題，為學校的發展提供科學的方法。五是開展各種各樣的教師學術交流活動，諸如教師論壇、名師講堂、教師沙龍、讀書會，將教師的集體備課、教研組活動進行有機整合，要將教師的學術研究與學校的整體教學設計進行整合，不人為割裂年組、學科的界限。六是通過讀書交流、學術交流等方式，使研究的風氣、爭論的風氣、互相融合借鑒的風氣、實證的風氣，成為教師科研文化的主流。

綜上，我們要通過做有高度的科研，使我們的教師成為專家、成為學者，使我們的教育理念、教學方法在行業內成為領先者。最終使有高度的、有效率的科研成為支持我們學校持續不斷發展的思想之水、創新之水和源頭活水，使我們的教育成為有生命的持續生長的教育。

六、在教育理念上深挖掘，提供有溫度的教育。

什么是教育的溫度？就是生命、是愛與關懷。是去機器化、工具化的正視生命、敬畏生命的自然的教育。是去除一切冷漠、蔑視、粗暴的更貼近人的本性的本真教育。回歸教育的本真，就是要回歸教育的本源。什么是教育的本源呢，就是愛，就是一個生命對另一個生命的尊重與向往，就是平視的教育、平等的教育。有溫度的教育，溫暖的不僅是學生的心靈，也溫暖教師的心靈。有溫度的教育就是管理者與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間，以有溫度的態度去相處，共同參與營造這種溫暖的氣氛。在有溫度的教育中，教師像對待自己的孩子一樣對待學生，細心關注學生的成長，正確對待學生的問題，以“兒童所有問題的最大原因是發展，解決兒童所有問題的最大動力是成長”的態度對待學生的錯誤，用真心真情滋潤學生的心田。在有溫度的教育中，生命之枝葉盡情舒展、生命之花朵盡情綻放。有溫度的教育，是對細節的關注、是對安全的傾心、是對健康的呵護，是對成長的無限信任。有溫度的教育，賦予人交往的活力、互相關愛的動力，它把仁愛與信任融入我們的生活，它使學生在充滿信任與關愛的環境中成長，并交給學生人生最大的力量，它使學生能夠在未來無論面對什么挫折與困難，都有戰勝一切的勇氣與一往無前的力量。

學校是濁世中最寧靜的港灣，是潮流中巍峨不動的青山，是培育稚嫩心靈的一塊凈土，也是誕生民族振興、國家富強希望的搖籃。創建一流學校、實現一流教育，是每個學校管理者矢志不渝的奮斗目標。描繪學校未來發展的藍圖，以“六度”為坐標系，堅定起步、志存高遠、腳踏實地，為學校注入生命的活力，為學生的身心成長、終身發展提供陽光、優質的教育。

沈陽市第二十一中學 彭彬

面朝大海，春暖花開；你若盛開，蝴蝶自來。任二十一中學副書記的一年半時間里，在經歷了角色轉變的同時，我也經歷了從新任職的忐忑到漸漸體味做書記快樂的嬗變。如果說感是一個瞬間，那悟就是一個過程，下面就與大家分享我做書記的感與悟：

一、做書記之感

（一）感受：踏入二十一中學的大門，映入我眼簾的是一座待拆的舊樓，是裂縫很多的塑膠操場，是沒有實驗室、圖書館，更別提體育館的校園??教學設備的陳舊，辦公條件的艱苦，讓我的心里落差很大。

（二）感動：走入二十一中學教師的群體，每一天我都在感動中生活：寒假召集班級的學生到校檢查作業；下班后自拎水果去家訪；腰脫了還堅持上課、站著聽課；用急救車送走的她第二天又奇跡般出現在課堂上；即將退休的后勤主任親自鉆下水井疏通；每次黨員勞動，總會多出那么多積極分子??他們對工作的負責，對學校的熱愛，令我欽佩。

（三）感觸：來到二十一中學，我看到了什么是艱苦，知道了什么叫敬業。看到了教育大發展的今天學校所遇到的困難，更看到了質樸的二十一中人所特有的精神！作為書記，我該怎樣延續這種精神，怎樣凝聚更多力量，怎樣去直面困難，讓二十一中在奮斗中崛起？！

二、做書記之悟

（一）悟理——書記應該做什么？

我認為，書記要做知方向的“明白人”、身清正的“老實人”、聚合力的“帶頭人”、促發展的“領路人”、明情況的“有心人”、愛師生的“貼心人”。為此，作為書記，我不斷增強人格、智慧、情感——三種魅力；不斷培養正氣、大氣、靈氣、才氣——四種氣質。在工作中，我不僅努力學會給校長伴舞，還會共舞，盡心譜出和諧激昂的樂章，與教師跳出華美的舞步。

（二）悟道——書記應該怎么做？ 1．用心付出：書記要學會潤物細無聲地與他人進行心靈的溝通，會熬制一道道美味的“心靈雞湯”。

真誠相待——在與校長的配合中，我們要與校長共事、共心、共創，做到到位不越位、缺位會補位；要與校長挫折共擔、困難同受；要讓校長知道：作為書記，我們只有一個目標就是把學校辦得更好。

悉心關懷——在與教師相處時，我們要細心觀察、熱心扶助。誰的父親生病？誰的老公出差？誰的孩子升學??我們要留心他們的一舉一動，記下他們的大事小情，適時談心、及時問候、盡心幫助，分享她們的喜樂，分擔他們的煩憂。

2．用情引領：書記要用“平凡中的熱情、平靜中的追求、平常中的責任”去引領教師潛心教書、精心育人。

參與和示范——書記的工作不僅是每天談談話、嘮嘮嗑，更不是讀讀文件、提提要求，更多的是參與和示范。當你每天6:40站在校門前熱情地向師生問好，當你坐在班級里靜靜地聽每節課，當你認真去翻閱每本學生作業，當你間操和他們一起跑步??我想此時你的一言一行勝過千言萬語。

陪伴與鼓勵——書記的工作不是高高在上、指手畫腳，應讓老師知道“我和你們在一起”。在老師上公開課前，你去聽、去評、去鼓勵他“加油”；在教師遇到工作瓶頸郁悶時，你去寬慰、去告訴他“你行”；在教師備戰排球比賽時，你去翻分、去撿球、去高喊“好球”??我相信此時靜靜的陪伴和適時的鼓勵定能挖掘出他們無限的潛能，激發出他們高昂的熱情，凝聚起無窮的力量。

3．用智培育：書記要善于思考，體悟工作中的門道，要研究如何才能選準黨建工作的著眼點、用準著力點、對準落腳點，不斷提升水平。

深思考——做書記工作需要我們用心去思考，圍繞“實”字去謀劃，要抓住前瞻性、典型性、關鍵性的問題去統籌安排，精心設計，做到即完成上級任務又接學校地氣。如：開展黨的群眾路線教育實踐活動中我采用了“五位一體”的學習方法，即完成了學習任務又激發了教師的干勁。

寬視野——書記的工作要跟上時代的節拍，要聚焦時代的任務，努力做到常抓常新。如：在學校原有愛心幫扶工作的基礎上，開展“有愛的教育”活動，將活動系列化、深入化，使其更有內涵和特色；掌握“微時代”的主動權，擅于使用微信、制作微視頻、上好微黨課，去宣傳正能量；將黨建工作與工會和團委工作有機融合，設計新穎活動、開展趣味比賽，為教師每月做一次心靈SPA，讓分解動作變成連貫動作，打出一套聚能量的漂亮組合拳??。

重品質—— 布置每項工作，我們要有標準、有檢查、有總結。就拿填寫《黨員手冊》來說，該讀的書一定要讀，該寫的心得一定要寫，每位黨員的手冊，我頁頁看、字字讀、項項記，在黨員大會上公開點評，這樣才能讓黨員把組織要求記心上，把組織任務當回事。開展每項活動，我們要有設計、有軌跡、有反思。活動前要高站位，活動中要重品質，活動后要勤反思，這樣才能不斷提升自己的工作品味，才能培養干部的精品意識，才能喚起黨員的參與熱情。

（三）悟悅——做書記收獲了什么？

用身邊的感動激勵自己，用身邊的溫暖催促自己，我漸漸體會書記的工作不僅很有意義而且還很快樂和幸福。我發現當你用欣賞的眼光去尋找他人的優點，用包容的態度去放大別人的長處，用感恩的心態去完成自己的工作時，你身邊的每個人都會快速成長，你在收獲成功的同時，也盡收溫暖和幸福，更找到了自己前行的力量。

心隨夢想，面帶微笑，迎接希望的曙光。作為書記的我用自信與堅實去溫潤每位師生，和他們一路去迎接時代賦予我們的挑戰，和著皇姑教育高位發展的節拍，奏出二十一中學最美妙的樂章。

沈陽市光明中學 譚學穎

學校是無數個家庭寄托希望的地方，家長們欣喜地把孩子送到學校，希望通過初中階段的學校教育，孩子們健康地成長，學有所為，升入高一級中學繼續學習，這是所有家長們的期待。我們的學校教育能否給家長一個滿意的答復？給社會交一份有意義的答卷？這是我常常思考的問題，二十多年的教育教學管理實踐使我體會到:只有教育工作者堅信“每一個孩子都是有價值的”信念，教育才能真正為孩子們全面健康和諧地發展服務，為孩子們幸福的人生奠基。

一、每一個孩子的存在都是有價值的

1、觀點產生的背景

源于做班主任時一些特殊的教育經歷。源于對教育現狀的思考。源于做校長的一份沉甸甸的責任。

2、思考中觀點的明晰與確立

“相信每一個孩子的存在都是有價值的”是我的教育追求。“相信”蘊含著對每一個生命個體的敬重與尊重，彼此傳遞著自信。“每一個人的存在”強調的是客觀事實，時時刻刻提示我們教師服務的對象是一個個鮮活的生命，我們的教育一定是面向全體學生，追求每一個個體在某一方面的成功，追求教育的平等公正。“都有價值”強調的是學校教育的目標，培養學生通過自己不懈的努力實現人生價值的理想，進而培養學生正確的人生觀、價值觀。二十多年的教育教學及管理的實踐讓我有了更深的體會：“每一個孩子都是有價值的”。

二、孩子的價值及其實現

1、孩子的價值

十三四歲的小孩，天性未泯。在他們的心里，似乎價值十分簡單：價值就是興趣得到滿足，愛好能夠實現，言行得到他人（尤其是家長、老師與同學）的認可。

然而，在現實的功利社會中，他們也越來越感困惑：人生的價值（當然他們對價值并沒有真正的理性思考）就在于考試能取得好的分數，升學能進一所重點高中（或重點大學）。對于大多數學生來說，在社會與家庭的反復強化之下，他們慢慢地把社會與家庭的價值追求當著自己價值追求。

當然，也有少部分的學生，由于種種原因，他們不能滿足社會與家庭，甚至學校給他們設定的價值，于是他們逐步地被社會、學校與家庭邊緣化。

2、孩子價值的實現

教育是個體社會化的過程，其本質就是將個體的價值融入社會主流價值之中。這是一雙向互動的過程，在學校尤其是如此。孩子天真無邪，他們的追求有時要比成人的追求更純正，當然，他們的一些不合理的追求也需要學校加以矯正。

3、孩子價值的實現與學校教育價值觀的轉變

實現孩子的價值很重要的是學校也要轉變自己的價值追求。孩子們從幼兒園的大班開始讀書，到高中畢業，每個孩子都要讀書十一二年，這其中，我們家長和老師們一直關注的是孩子們的學業成績高低，至于孩子成長中的需求，多數人關注不夠，孩子們從小就跟分數競爭，跟他人競爭，無數次競爭所帶來的焦慮、壓力、挫敗，使得孩子們失去童年、少年、青年時期應有的快樂、幸福，更可怕的是他們失去對學習的興趣、對未來的憧憬與追求。

眾所周知，芬蘭的基礎教育世界領先，最根本的原因之一，教育尊重孩子們成長的需求，教育的環境是公平的，在芬蘭的教育中，學校與學校，不去做無所謂的“競賽”、“排名”，學生與學生、老師與老師，更不會做原本起點就不公平的較勁；所有的評估與考試，都是為了讓學生知道從哪里去自我改進，提供日后成長的基礎與學習能力進步的空間，從不鼓勵、不強調孩子從小就與人爭，而去啟發、協助每個孩子找到生命的價值，同時建立可以一生追尋的正面學習心態。芬蘭輕松自由的教育環境，孩子們主動、自覺地意識就更強了，孩子們的潛能自然而然地表現出來。有了這樣的認識，我們的行為慢慢轉變，學校取消了各類考試的排名，教師的關注點由關注成績轉到關注孩子們成長的需求，課堂發生了奇妙的變化，孩子們的自信心增強了，主動展示的學生多起來，教育的環境靜悄悄地改變。

4、孩子價值實現途徑的探索

每個孩子都是獨一無二的，多把衡量的尺子，每個人都能成功。當撥開了眼前追求成績的陰翳之后，我們的眼光更純凈了，這才赫然發現，每個孩子都是非常可愛的、有價值的。多把量人的尺子，孩子們會更快樂。

經過多年的探索，我們逐步摸索出一些幫助孩子實現他們價值的途徑：（1）、關注心靈，引領思想的成長

初中階段是人生觀、世界觀形成的重要時期，教師如能正確引導，會讓孩子受益終生。我們教師要學會尋找恰當的教育載體適時的對學生進行思想的引領。如：校報《虹韻》、班刊《心橋》、《萌芽》，多樣化的學生社會實踐活動。（2）、培養孩子優良的習慣和品行

培養孩子優良的習慣和品行是學校教育中不可或缺的重要任務。學校開展了“中學生十大行為習慣培養”的行動研究，“十大行為習慣”即“強身健體、明禮誠信、孝親感恩、謙恭溫和、言行一致、團結合作、閱讀靜思、勤勉節儉、勞動創造、樂觀豁達”。這十大行為習慣的設計、商議到確定，從師生中來，再到師生中去，本身就是一次有效的教育過程。

（3）、信任和尊重孩子的愿望

信任是我們教育的核心價值。信任會讓孩子更加自覺地對自己進行管理，自己的事情自己努力做好，這個過程他們就會不自覺地養成自我學習的意愿和動力。

信任與尊重，讓孩子們學會自己解決問題。我們教師始終堅持信任、尊重、民主、賞識的教育方式，讓每個孩子都心靈純凈、思想自由、陽光快樂、積極向上的生活學習。每當教師對某個問題束手無策時，就會放下來走到孩子們中去，向他們尋求援助。每一次從他們的談話中教師都會找到解決問題的靈感，每一次從孩子們身上學到都比我們給予的或期望的要多。

三、學校的發展與孩子價值的實現

1、學校精神的孕育

學校是人與人的心靈最微妙地接觸的地方，是孩子們接受文化滋養最基礎最豐富的地方，學校文化滋養一代代人的成長。學校精神——“永遠比別人多做好一點點”，看起來樸實直白，似乎缺少內涵，其實不然，做到并非易事。比別人做好一點點易，多做好一點點難一些，永遠多做好一點點更難。學校精神蘊含“腳踏實地，永恒超越”之意。校園多彩多姿的文化建設，搭建孩子自由成長的平臺。

2、和諧團隊的力量

學校一向以和諧大家庭著稱，這里因團隊優秀，師生和睦，育人高質被社會和家長信賴。孩子們在學校學習生活得到所有教職員工的愛護和關心，“相信每一個孩子都是有價值的”，“不讓一個孩子掉隊”不僅僅成為教師的共識，而且成為教師教育行為的一個重要準則。學校各個部門創新地開展了“六多”活動，即多側面了解，多方位溝通，多層次教學，多渠道發展，多平臺展示，多角度欣賞，評價評比的方式均以團隊為單位計算，或以班級，或以年組，或以孩子們自己組合的團隊，活動的過程中人人參與，人人奉獻，增進了相互理解、支持、友誼，收獲了人生最為寶貴的東西。

3、建設有生命力的課堂

抓好“四個”落實：即抓課前信息的準備，借助網絡進行開放性學習。抓課中師生互動，有效對話交流，開展主動性學習。抓課中適度的分層訓練，開展有效性學習。抓課下有選擇積累反思，繼續進行深層性學習。

抓牢“四個”完善：即完善校本培訓，提升教師育人教書本事。完善團隊教研、名師引領的教研方式的時效性。團隊的教研從問題研究入手，讓教師關注身邊的教育細節，問題就是課題。引導教師尋找和發現問題，通過研討等形式對問題的性質和成因進行分析，教師們通過自我反思，與同事交流，吸納他人的意見，最終達到解決問題的目的。在研究過程中，教師有了一種潛移默化的教科研意識和內驅力，提高了教師教科研能力。同時，由于研究過程牢牢植根于課堂，切切實實地解決課堂教學中的問題，使課題研究和提高課堂教學質量又融為一體，使課題研究具有實踐性和可操作性，使課題成果能真正推動課堂教學實踐。

完善培養教師成為研究型優秀教師的個案機制。要培養具有創新思維的人才，必須首先培養一批具有研究意識，善于學習，善于思考，善于探索，善于實踐的研究型教師，這是學校未來發展的堅強基石。學校建立培養教師成為研究型優秀教師的個案機制，制定具體培養目標，采用“導師制”的培養方式，聘請著名的大學教授、學者或有教研能力的專家委托培養，選拔有教研潛力，樂于奉獻的教師為培養對象，有針對性地培養，發揮教研骨干教師的引領輻射作用。

完善對教師和學生的評價方式。評價方式的多樣化帶來了師生精神狀態的改變，學校拓寬評價的渠道，寬泛評價的標準，讓師生在評價中感受進步的喜悅。建設有生命力的課堂，提高了學校教育教學的質量，促進了學校可持續發展。

4、建設多元的課程

為學生的幸福人生奠基，學校從課程設置上做了一點嘗試，設立基礎類、探究類、拓展類、藝體類、生活技能類五大類課程共18門。如：探究類數學魔方課、物理趣味實驗；藝體類東方剪紙、書法、健美操；生活技能類食物焙烤、插花藝術等等。

通過這些校本課程的研發與實施，孩子們對學校更具歸屬感，孩子們因熱愛某一門技藝，激發學習激情，點燃學習興趣，對知識的學習更主動自覺了，進而學生多種能力得以自覺提升，為未來發展打好基礎。

文化的滋養、理念的更新、課程的變化、社團的建立都為孩子們健康成長提供了有效地服務，相信每一個孩子都有價值是教師的情懷和不可推卸的一種責任，我們會更加努力地探索、執著地實踐，為孩子們幸福的人生打好身體的基礎、人格的基礎、知識的基礎、能力的基礎。

第四篇：校長論壇

新密市教育體育局 關于舉辦中小學校長論壇的通知

各鄉鎮、辦事處中心校，局屬各學校：

為提高我市中小學校長的業務素質和管理水平，促進校長專業化發展，經局研究，決定于10月份在全市舉辦新密市中小學校長論壇活動。現將有關事宜通知如下：

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以辦人民滿意的教育為宗旨，以提高中小學校長的業務素質和管理水平為目標，在校長崗位培訓、提高培訓及外出掛職鍛煉學習的基礎上，通過舉辦“中小學校長論壇”活動，為全市中小學校長搭建相互學習、相互交流、相互合作、共同發展的平臺，促使校長在管理中不斷地學習反思，積累經驗，改進工作方法，創新工作思路，逐步由經驗型、教師型向學習型、專家型轉變，提升學校辦學水平，努力造就一支素養高、業務精、懂管理的校長隊伍。

二、論壇主題 校長的專業化發展 論題：

1、學校內涵發展思路與實踐

2、抓好學科教學 推動課堂教學文化建設

三、論壇對象

各鄉鎮辦事處中心校校長、市直學校校長，鄉鎮辦事處所屬初中和完全小學校長。

四、論壇地點和時間：另行通知。

五、論壇安排與要求

論壇形式為報告發言，分兩部分組成：先由參壇校長圍繞主題作大會發言，其二是邀請專家作專題報告。

1、各鄉鎮、辦事處中心校自定一到兩名管理經驗豐富、成績突出或教育教學方面有獨到見解的校長參加，市直學校校長參加。

材料要求：要緊緊圍繞論壇主題，選好主講專題，認真調研，理性思考，撰寫論文，字數在4500字至6000字之間。論文要觀點鮮明、內容具體、切合實際、角度新穎、案例鮮活、具有科學性、針對性和實效性。內容不宜面面俱到，就某一個方面談深、談透即可。

2、在基層推薦的基礎上，教體局組成專家組對所有上報的材料進行評議，確定校長若干名作大會發言，優秀材料整理成冊供大會學習交流。

3、校長發言要言辭清晰，語句流暢，演講形式可以借助多媒體課件輔助，也可進行脫稿陳述。每位校長發言時間為30分鐘（約6000字）。

六、其它相關要求

1、提高認識，明確意義。各單位要高度重視本次論壇活動，要將此次活動作為對校長管理水平的檢測和對本校教育理念、教育管理的一次考核檢驗。各參與校長按照要求，圍繞論題自擬題目，撰寫材料，嚴禁抄襲。

2、加強學習，注重研究。這次論壇，要緊密聯系實際，思考、探討學校管理實踐中所面臨的突出問題，發表觀點見解，總結經驗成果，進行案例分析，切忌內容空洞、泛泛而談。

3、教體局將逐步嘗試建立全市中小學校長論壇長效機制，旨在督促校長重視學習、勤于思考、善于總結積累經驗，加快成長步伐。

請各單位務必于2010年9月25日前，將推薦參加的校長論壇材料紙質稿（一式三份）和電子稿報教體局師資培訓科。電子稿以word的形式發至shixunke2008@163.com。聯系電話：69829618

二Ｏ一Ｏ年八月二十三日

第五篇：校長論壇

讓校園和諧，讓教師快樂幸福

——校長論壇材料

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家上午好！今天能有機會與大家交流我感到非常榮幸，首先請允許我，代表陳集聯校全體教職工向各位領導、各位同仁表示衷心的感謝和誠摯的祝福。今天我論壇的題目是《讓校園和諧，讓教師快樂幸福》。

中華民族是個崇尚和諧的民族。人與自然和諧則萬物生長，人類和諧則快樂幸福，民族和諧則國泰民安，家庭和諧則萬事興旺，同樣的道理，學校領導與教師之間的和諧則是教育發展的根本。教師們也會因為和諧的關系而喜歡一所學校，就會擁有飽滿的工作熱情，才能全力以赴投入到教育工作中去。反之，也可能因為沒有這種和諧關系而討厭學校領導，討厭學校，甚至厭惡教書育人這項工作和教師這個職業。因此，和諧關系的建立直接關系到教育事業的發展，社會的發展，國家的興衰。為了做一個能被教師喜歡的校長，我努力創建和諧氛圍，打造和諧校園。主要體現在以下幾點：

一、以人為本，人人平等。

提高教師的職業幸福感和自豪感的前提是以人為本，人人平等。因此學校的管理不能簡單粗暴，要尊重教師、關心教師，解決教師的疾苦，做到尊重人、理解人、寬容人。我聯校班主任制度的形成，優秀教師的評選及晉級名額的分放等，都要通過教職工代表大會研究討論方案，會上每位代表各抒己見，舉手表決，真正做到大家事大家提，大家事大家定。

以人為本還應該做到關心人，真心實意地為教師著想，為教師解決生活中的實際困難。想教師之所想，及教師之所急，上學期我校真正實現了教師人手一機，交互式一體機的使用，前不久我們有投資近元4萬為教師購買了高檔辦公桌和真皮座椅，真正改變了幾十年以來落后的辦公條件。無論是物品的篩選、采購還是每筆費用的支出，都做到公開、透明。對于教師合情合理的需求，我盡力滿足，教師的生活困難、家庭疾苦應盡力地去幫助解決，如女教師懷孕、家庭糾紛、教師患病、家人病故等都需要領導去關心體貼。人非草木，孰能無情，我們給教師一份愛，教師回報的是十分的工作熱情，堅持為教師辦實事，盡力為他們排憂解難，從而使教師把領導看成是自己的貼心人，關系也就愈來愈和諧，教師才能全身心地投入教育事業。

二、打造花園式校園，營造和諧氛圍

對于一個學校來說，校園空間的規劃和景觀設計也是非常重要的。一定要具備雅致、和諧和文化的藝術品味。近年來，我聯校的“創綠”

工作有聲有色。通過宣傳窗、黑板報、紅領巾廣播站、國旗下講話等方式，在師生中大力宣傳節能意識，倡導綠色消費、綠色生活。成立了“創綠”領導小組和“創綠”工作小組，各班推選了環保督導員，制定了環保公約，認領了綠化帶，定期開展環保宣傳、廢舊品回收利用和志愿者活動，全校師生共同參與，各部門聯動，按計劃、分步驟、規范化地推進“創綠”工作。今年，陳集鄉中心小學被評為 “市級綠色學校”。

文化走廊因地制宜，學校在教學樓樓道上，懸掛了許多師生的書畫、名人故事、名人名言，讓走廊“說話”，傳遞文化氣息。學校還設置了宣傳長廊和通知欄，讓角落“說話”，營造文化氛圍。學校還在校內道路的顯著位置，樹立了許多主題宣傳牌，給學生潛移默化的影響。

二、資源配置，校校均衡。

為促進全鄉教育均衡發展，近幾年來我進行了一些有益的探索，一是基礎設施向各完小傾斜，新學期我們又購置了6000余本圖書，配備了高標準的圖書櫥，按需分配到各學校，使我鄉各個學校均衡發展。在職稱評聘、評優評模及十佳班主任的評選上優先考慮，其中一些表現突出，綜合素質較高的還被調任到重要崗位。為了讓年輕教師更好的展示自己，激勵他們有更高的方向，每個學期的課堂開放月活動是我校雷打不動的活動，聯校工作人員深入學示校去聽課、評課。通過講課、聽課、評課，從中選出各學科最優秀的教師為立標教師，在周六開展活動時由立標教師上示范課，并邀請教育局的領導、專家點撥指導，最后辦法證書及獎品。付出就有回報，由于我們不懈的努力，我校的秦新、郭煥榮老師被評為聊城市骨干教師，目前，我校擁有市級教學能手5人，上學期有六位教師參加市優質課大賽評選，均獲市級優質課一等獎。

三、身為表率 服務教師

毛主席說過“我們要全心全意為人民服務，我們的軍隊是人民的子弟兵”。領導者不是享受權力的人，而是為人民服務的人。學校的領導就是為教師服務、為學生服務，是深化教育改革、提高辦學質量、培養建設性人才的組織者和帶頭人。榜樣的力量是無窮的，因此管理者要重表率，應該明確在管理的過程中，要

重人情、重言行、特別是要重表率。請記住：領導就是服務。如果我們夢想成為受人尊敬的領導者，就要以愛、奉獻、無私、謙卑、忠誠等崇高的個人美德，急教師所急，想教師所想，就要有吃苦耐勞的精神，做團隊最需要的事情。別人做不了的我來做，別人不想做的我來做，身體力行。真正服務教師，把權力行使在為教師做實事，為教師謀福利上，才能得到教師的愛戴，才能讓教師跟著學校和領導者共榮辱、共進退，我們的的學校才能和諧、才能發展。只有這樣，才能算得上是一個好領導，一個具有較高的領導藝術的好領導。

四、寬容悅納 感化教師

寬容具有豐富的內涵。寬容需要氣度，對人不苛求，對事不苛求，讓人一步為高，它能使人釋懷；寬容是淡化矛盾，解決矛盾的良藥，它不是針尖對芒，而是心平氣和，微笑握手，太平安然，以愛的大度贏得別人的敬佩和尊重；寬容也需要不斷反省自己，提升自己。

老師如同世間萬物一樣，工作生活中，暴露出不足是正常的。尤其是現在的教師，面對的是急劇多變的社會環境，面對的是緊張沉重的工作生活，面對的是錯綜復雜的人際關系，出現一些這樣那樣的問題在所難免。身居一把手的領導會很明顯的感覺到：現在的教師難管了，現在的教師問題多了。以前容易達到的要求，現在三申五令仍然無濟于事；同樣的問題用同樣的方法難以生效，甚至出錯；管理的度難以把握：松了，學校就亂，嚴了，老師就怨。在這種情況下，怨天尤人于濟無事，寬容顯得異常重要。管理的成效在某種意義上取決于領導對老師的寬容程度。面對錯綜復雜的社會，面對管理工作的新問題，惟有與時俱進，惟有學會寬容，寬容老師的錯誤和過失，理解他們、尊重差異、因勢利導，以寬容之心悅納教師，教育幫助他們成長。在**常管理工作中，領導要以誠相待、以情感人、以理服人，少一份苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一份寬容；少一份指責，多一份尊重。允許發表不同的看法，允許百家爭鳴，允許發脾氣，允許質疑，允許保留意見等等，同時要做到“四容”，即：一容比自己更有所長的人；二容有缺點但有特長，有事業心的人；三容敢于提相反意見，甚至反對過自己的人；四容犯過錯誤，但有決心改正的人。作為一校之長,必須調動一切積極因素，團結一切可以團結的力量，只有這樣，才能凝聚人心，才能達到了和諧。

寬容是一種方法，是一份情感，領導者學會寬容，用好寬容，讓我們的眼神充滿寬容，讓我們的語言充滿寬容，讓我們的生命與寬容相伴。

三、打造花園式校園，營造和諧氛圍

以人為本，寬容悅納教師，全心全意為教師服務，以師為鏡，民主管理，領導與教師互動，“教學相長”，當領導把“做教師的良師益友”作為自己的座右銘時，當領導主動與教師交流、談心時，當領導全力致力于建立領導與教師和諧的關系時，我們的校園就會變得和諧與美好。和諧的學校一定是欣欣向榮，蒸蒸日上的。

和諧是一種極致，和諧是一種象征，和諧更是一種力量。

新的時期如何帶好我們陳集聯校、提高辦學質量和品位固然是我要認真思考的問題，與此同時如何提升我們的教師的快樂幸福感也是我義不容辭的責職。為此，我作了一些膚淺思考，想從以下五個方面著手做一點嘗試：

一、培養和打造積極樂觀心態，讓教師知道快樂幸福的鑰匙握在自己手中。

常言道：一個人面對太陽，眼中就是陽光燦爛；如果背對太陽，看到的將永遠是自己的影子。這就是說一件同樣的事情，從不同的角度看，會有不同的效果。面對同一扇打開的窗子，有的人會欣喜地呼吸新鮮的空氣，有的人則皺著眉頭討厭蚊蠅的到來。也就是說，我們身處的地方，環境、人、事、物都很容易左右我們的情緒，其實，決定快樂的鑰匙，在你自己的手中！在人才競爭激烈的今天，我們的工作是繁重、瑣碎的，我們面臨的壓力是很大的。有時我們的確會在不經意間，就受到批評、埋怨，如果就此我們就覺得氣憤、滿腹牢騷，心灰意冷，就覺得領導沒有人情味，家人不明事理。那么久而久之，就會對職業、生活產生了厭倦，情緒變得低落，沒有進取心，這時的快樂又從何談起呢？

看來自己得學會從不同的角度看問題，無論順境還是逆境，無論成功還是失敗，都要有一個良好的心態。不能改變環境就適應環境，不能改變別人就改變自己，不能改變事情就改變對事情的態度。漸漸的我們就能發現，自己已經處于快樂之中了。

二、熱愛學生、學會欣賞、勤奮工作是我們快樂幸福的前提。

讓每一個孩子都抬起頭來做人！讓陽光照耀在每一個孩子的身上！教師以熱愛學生為天職，不愛學生就絕不可能是好教師。熱愛學生不只是像亞里士多德那樣，只選擇了有堅忍不拔精神的柏拉圖以育之，更重要的是要熱愛每一個學生，特別是那些調皮搗蛋的學生。從某種意義上講，如何對待調皮搗蛋的學生，是檢驗教師熱愛學生、工作態度、教育理念、精神境界的試金石。好學生誰不會教？關鍵是教“差生”。“即使你的學生讓你失望甚至背棄了你，你仍然要愛他們。”我們常說：“愛是永久的主題”。“師生關系就是教育教學質量”。渴望關注、渴望欣賞、渴望贊揚是學生正常的心理需要。對于孩子來講，一個鼓勵的眼神，一個欣賞的動作，一聲贊揚的話語，遠比五彩的服裝、精美的食品來得更重要，更能出現奇跡，甚至影響學生的一生。教師應當學會微笑，學會欣賞，學會發現學生的閃光點。教師工作是為學生的一生打基礎的工作，教師應當用自己的智慧、思想和崇高境界，不斷給學生增添無盡的力量！要做到這一點，或是要真正做到這一點，教師就必須付出辛苦，付出昂貴代價，勤奮工作。只有以苦為樂的人，才能真正領會“幸福”的含義！只有創造了成功業績的人，才能真正懂得“享受幸福”！教師只有盡到了教師的職責，才能體會“享受教育”或“享受教育幸福”。所以說熱愛學生、學會欣賞、勤奮工作是我們快樂幸福的前提。

三、創造和諧氛圍，構建溫馨大家庭是關鍵。

提高教師的幸福感，關鍵在于創建和諧的校園環境，構建溫馨的大家庭。和諧人際關系重在建設。我們不回避沖突，重要的是學會理解、溝通。首先學校領導班子成員之間要精誠團結，以誠相待，做出表率。其次要適度淡化教師之間的競爭。領導應該鼓勵和提倡教師間的陽光合作，因為合作能促進交流，并在一定程度上緩解教師焦慮，解放教師心智，并在根本上緩解學生的壓力，解放學生的心智。再次把教師在年級組、教研組內是不是受歡迎納入考核指標，將組和諧、內團結作為文明組室評選的首要標準。

努力營造寬松工作氛圍。教師所樂見的是一種愉快、合作、開心、高效的辦公室文化。這種辦公室文化的形成發展與校長的個人風格、學校的管理水平等直接相關。為此，學校首先要著力于軟件比例，俗話說得建設：平時要注意對教職員工的教育和引導，注意同一辦公室的人員構成包括性別好：“男女搭配，干活不累”，增加辦公室的親和力；還要適當增強人員流動性，避免不團結的教師坐在同一個辦公室，也要避免小團體的形成；一旦發現問題要及時采取措施。其次要在硬件建設上下功夫，教師辦公室要求寬敞明亮、干凈整齊、辦公用品夠用方便，凡裝修過的每一個角落都有值得玩味的細節，傳遞出強烈的現代感，傳遞出濃郁的文化特質，體現了對人的關懷。

三、為教師發展搭建舞臺，讓教師幸福快樂的成長。

我們為教師搭建民主、平等、發展的平臺，校長善于發現教師的長處，開發教師的潛能，搭建各種平臺，為教師大顯身手，采取各種激勵辦法，為教師成長和進步創造條件，真正落實為教師專業發展服務的理念。在教學上充分信任教師，鼓勵教師進行教改實驗，幫助他們形成自己獨特的教學風格。安排工作時，要盡可能用其所長，投其所好，滿足他們的合理需求，讓其在合適的崗位上發熱發光。對擅長講課的教學型教師，派他們到外地學習、聽課，請名師為他們作師傅指導，推薦他們參加各級各類的教學比賽活動：對擅長管理的教師讓他們做班主任，學習優秀班主任事跡，承擔學校的一些具體工作：對擅長科研的教師，學校為他們申請課題，允許他們組成科研組進行立項實驗研究??只有這樣才能不斷發掘教師的潛

能，激發教師的熱情，讓教師無所顧慮，快快樂樂，輕輕松松，讓教師樂觀向上，充滿激情，讓教師幸福快樂成長。

四、豐富多彩的精神生活是保障。

保障文體活動。一所聽不到教師的歌聲、笑聲，看不到教師打球、跳舞的身影的學校不是一所好學校。為此，學校將在力所能及的條件下為教師的健身和娛樂等提供保障。一是提供時間保證。因為教師最缺少的就是時間，除了提供課外活動時間之外，我校還規定每個教師每天必須保證一小時鍛煉時間，這一舉措很受教師的歡迎。二是添置安裝健身設施。在學校食堂二樓建立兩個乒乓室、兩個標準羽毛球場地以及其他露天健身設施等，讓教師有場地活動。三是開展活動。舉行教職工體育運動會，籃球、乒乓球、羽毛球比賽，師德演講等藝術活動，活躍教師身心，陶冶教師性情，豐富精神生活。讓我們的教師在工作之余，充實自己積極向上、健康豐富的業余生活，讓我們的生活充滿情趣，充滿陽光，充滿幸福。

五、讓自己成為工作的主人，活出自我。

如果你愛自己的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就會成為你的主人。這是美國某一州的一個工廠大門上的一條耐人尋味的標語。從這條標語中，讓我聯想到“快樂”一詞，我們愛自己的工作，才會尋找到快樂，才能讓自己成為工作的主宰者，成為主動者；我們不愛自己的工作，那它畢竟給我們帶來煩惱，讓煩惱來主宰自己，我們就是被動者。煩惱讓我們變得消極低沉，讓我們不再喜歡自己的工作。為了自己快樂的人生，那我就應該努力讓自己成為現實工作的主人，從工作中尋找快樂，為了家庭，為了生活，同樣為了事業，必須讓自己喜歡它，這樣才會有一個好的心情投入到工作中來。因此我們將通過各種渠道，努力調整教師自己的心態，讓教師自己成為工作的主人，把工作當成一種樂趣，把工作當成生活中的一部分，把工作中出現的這樣或那樣欣喜的或不盡人意的事情當作生活節奏曲來享受。在工作中不僅認真做事把事情做對，更要用心做事把事情，做好如果每個教師都熱愛自己的工作，每天就會盡自己所能把工作做完美，就會活得快樂，活得幸福，活出自我。

總之,善于感受生活是快樂和幸福生成的基礎。當我們不能改變世界時，我們只有改變自己，我們要接受現實，悅納自我，心存感激，追求卓越。我們最需

要的快樂，是認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我的快樂，這種快樂會凈化我們的心境，使我們越來越感受到活得有價值、有意義，越來越體悟到人生的真諦！相信在我們的共同努力下，我們教師的幸福指數一定會有更多的增長，我們就一定會成為一個快樂幸福的教師。

是呀,親愛的老師們,和諧之美絕不容忍名利所縛,只有淡泊名利才可以真正稱為和諧之美。雄鷹是為了搏擊長空才在天空自由翱翔,而不是為了炫耀自己的羽翼,因此無限的天空賜予了它自由快樂的空間;風帆只為乘風破浪而在海中搏擊風雨,而不是夸耀自己的檣桅,因此浩瀚的大海給予了它豪壯寬闊的樂園。其實,你也一樣,我也一樣,只要我們用一顆平凡的心去看待,用一顆進取的心去奮斗,用一顆火熱的心去熱愛我們的學校,那么和諧之花就一定會在校園綻放。老師們,我們學校連續七年評為區級優秀級學校,之所以取得這樣的成績正是因為我們有個和諧的校園,有胸懷坦蕩、無私奉獻的學校領導,和教師們的崇高的事業心,神圣的責任感。讓我們鼓起勇氣和力量,乘風破浪,用我們的青春和生命奏響時代的強音,讓我們共同努力,為創建更加和諧的陳集聯校而努力吧!謝謝大家!