第一篇：搭建一座發揮學生主體作用的橋梁

搭建一座發揮學生主體作用的橋梁 ——《為中華之崛起而讀書》觀課報告

觀課課題：人教版四年級上冊25課《為中華之崛起而讀書》 執教教師： 李老師

觀課維度：學生的主體性發揮，包括學生學習策略的運用（是否自主、合作探究、協同等）報告撰寫： 彩@鎮@大@小學

李@@ 隨著教學改革的不斷深入，尊重學生的主體地位成為廣大教師的共識，認真、深入地研究如何落實學生的主體地位，已經擺在了每一位語文教育工作者的面前。本磨課組執教教師—— 李老師執教的《為中華之崛起而讀書》一課，較好地做到了尊重學生的主體地位，并能夠激發學生的學習興趣，學生學習策略對策運用比較高效，學生在課堂的參與度、師生互動度都很高，現從這堂課的教學流程包括五個環節，分別是交流資料導入新課——整體感知把握內容——深入研讀體會不振——感情朗讀感受偉大志向——激發情感抒寫感悟。這五個教學環節，僅僅圍繞著這節課的五個學習目標進行設計。

一、交流資料

導入新課

在本單元的教學導語中提出了：通過閱讀、訪問、寫信的方式了解偉人、名人及別人的成長故事的要求，因此“交流資料導入新課”這個環節，首先引導學生交流周恩來成長中的故事，不僅培養了學生搜集資料的習慣，也為學生后面落實“學生理解中華不振的含義”的目標做了鋪墊。

二、整體感知

把握課文內容

本環節的教學流程是這樣的：初讀課文---檢查字詞，重點指導“懲處”“喝彩”“肇事”---比較詞語“抱負”和“報復”理解“抱負”---在句子中讀準“一通”---認讀四字詞語---由四字詞語“中華不振”導入課文---概括課文內容---點明學習的重點“中華不振”的含義

本環節體現了從整體到部分再到整體的教學原則，詳略得當地落實了字詞的教學，初步進行了朗讀句子的練習，體現了朗讀指導的循序漸進的原則。由于四年級學生已經有了概括自然段段意的能力，所以教師引導學生從三個故事入手，從而把握整篇課文內容，較好的體現了“抓住主要事件，把握課文主要內容”這一目標要求。

三、深入研讀

體會不振

本環節是本課最大的亮點，也是教學的重點。還是老師傳授“抓關鍵詞語體會人物形象”的閱讀方法的重要環節。本環節老師緊緊抓住“哪個人物給你留下了深刻的印象？留下了怎樣的印象？”而展開。這部分教學過程中，教師有“扶”有“放”，先引導學生抓住“衣衫襤褸”“哭訴”兩個詞，體會婦女的可憐，然后楊老師創設情境，引導學生在情境中體會人物的思想感情，接著放手讓學生以小組合作的形式，自己畫關鍵詞語談體會，學生不僅學會了抓住重點詞語理解體會的學習方法，同時不同人物的鮮明特點也給學生留下了深刻的印象。充分發揮了學生的學習積極性，注重了學生情感體驗的個體性，培養了學生獨立閱讀能力，以及學以致用的能力。這樣的學習過程更符合孩子掌握知識的規律。同時，在自學的基礎上通過學生的小組交流、班級匯報，讓學生學會合作，產生思想的碰撞，激起思維的火花，借鑒別人的優點補充自己對文本的感受，充分利用了學生與學生之間的教學資源。

本環節真正體現了教師的引導作用和學生的主體地位。

四、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向

本環節由上一環節的錄像導入，渲染情境，此時此刻，你的內心還會平靜嗎？周恩來的內心想些什么呢？由這一問題引到修身課上周恩來立下志向這一環節，通過引讀，讓學生去感受周恩來立下的偉大志向是他終身奮斗的目標，是他一生信守的諾言。在此基礎上，學生的朗讀也就有了自己的情感。很自然地在朗讀中感受到周恩來博大的胸懷和遠大的志向。

五、激發情感

抒寫感悟

本環節教師出示了大量關于周恩來的資料，詩歌，使學生明白正是這個偉大的志向激勵著少年周恩來努力奮進、不斷進取，為中華的崛起做出了不懈的努力。因此在學生書寫自己的感受這一環節的教學中，學生們暢所欲言，發自內心的話語將本節課的情感推向高潮。總之，本教學流程脈絡清晰，設計合理，科學實用。從整體到部分再到整體的教學原則，創設多處情境指導朗讀的教學方法，無不體現著搭建一座發揮學生主體作用的橋梁。

第二篇：如何發揮學生的主體作用

如何發揮學生的主體作用

教學是師生雙邊活動的一致和統一，現代教學理論早已闡明，在教學雙邊活動中教師是教學的主導、學生是學習的主體，而在教學實踐中要真正做到發揮學生主體作用、體現學生的主體地位卻并非易事，其中既有教學思想方面的問題、也有教學藝術方面的問題。本文從三方面談談自己的做法和體會。

一、要做到發揮學生的主體作用，必須在教學中發展學生的思維。根據小學語文的性質、特點和教學目的，我比較注意把發展語言同發展思維結合起來，在教學中注意調動學生的多種感官，讓他們動口、動腦、動手，使他們主動參與教學過程。

二、要發揮學生的主體作用，必須培養學生的學習能力。

在課堂教學中，我比較重視學法指導，根據學生和教材實際由淺入深、及時點撥、滲透總結，通過學生的掌握，讓學生形成自我獲取知識的能力。以閱讀教學為例，隨著學生年齡的增長，我有意識地改變“學生跟著老師閱讀”的做法，課前讓學生明確閱讀目的及用什么方法去學，學生明確了“主攻”方向，在閱讀過程中就能積極主動地進擊并一步步逼近“目標”。

三、要發揮學生的主體作用，教師必須改進教法。建立新型的師生關系。重視發揮學生的主體作用，也不能忽視教師的主導作用，相反，為了更好地發揮學生的主體作用、更好地為教學主體服務，教師必須不斷地改進教法，以自己的善教為學生善學樹立榜樣。同時，教師應設法建立一種互相尊重、平等合作的師生關系。以便通過師生的共同勞動來完成教學任務，為此，我注意吸引每一個學生投身于課堂教學之中，努力使他們成為學習的主人。學完每篇課文我總要問“學了這一課，你有什么收獲？”給學生一個思考、交流的機會，鼓勵學生充分發表自己的見解，從不同的角度去總結、分析不完善的地方，啟發學生自己補充。對于有些內容，我有意識地讓學生爭論，從而形成師生協作、共同探索的局面。通過教學實踐我深刻地感受到，學生主體地位的體現。需要教師付出不懈的努力，我認為只要教師在充分發揮自己的主導作用的同時充分注意發揮學生的主體作用，就能更好地提高課堂教學效率，達到既教書又育人的目的。

第三篇：如何發揮學生的主體作用

如何發揮學生的主體作用

吳兆龍

首先是備課。備課一般都按：備大綱，備教材，備學生三個環節來進行。備大綱（課程標準）能使教師了解教材的知識層次，體系和深廣度，掌握好這些教學的層次和要求，并將不同的教學層次要求落實到每一節課的教學中去，對于提高教學效率有重要意義。備教材主要是找出教材的編寫意圖、結構體系、教學內容、重點及各單元之間的聯系。備學生這是備課的關鍵。因為學生是課堂的主體。教師的教是為了學生的學。怎樣的教法才能讓學生學到知識，掌握能力，教師要盡可能了解不同層次的學生的知識基礎、認知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學方法。

備課時，教師要選取最新的一些時事政治或學生們關心的熱點、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例，以激發學生的興趣。通過對這些材料的分析還能培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，培養對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深的能力。當學生發現社會需要與所學知識的直接聯系，讓他們自然感受到今天在學校的學習就是為未來服務社會做準備時，會大大增強學生學習政治的興趣。

其次是上課。上課是教學的中心環節，在上課的過程中，要充分發揮學生的主體地位。傳統教學中“注入式”和“填鴨式”的教學早已是明日黃花。因為這種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學方法剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權利，只能扼殺學生個性發展和創造力的發揮。“帶著知識走向學生”不過是“授人以漁”，“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發展的引路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。所以，要充分發揮學生的主體作用。那么，怎樣才能充分發揮學生的主體作用呢？我個人認為：

第一，從思想上要相信學生。每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都有自己的潛能優勢。不是學生做不到，而是我們教師沒有給學生提供表現、思考、研究、創造的機會。過去“填鴨式”、“注入式”的教學方式培養了學生的依賴心理，導致現在，當新課程改革撲面而來時，課堂上，我們的學生往往是“討而無論”、“啟而不發”，為了完成課堂教學的內容，我們又回到了“我講你聽”的“填鴨式”，聽過一位優秀教師的兩節課。第一節是高一時，課堂采用的是討論式和啟發式教學。有一部分學生也表現出了“討而無論”、“啟而不發”的現象。一年之后，講高二哲學，同一批學生卻明顯的感覺到學生的分析、概括能力大大增強了，課堂氣氛熱烈而融洽，學生真正“動”起來了。這個成果的取得在于這位老師長期的準備，從高一時就要求學生課前預習，有專門的預習本以保證效果。現在學生基本已形成習慣。所以，要讓學生動起來，就要相信學生的能力，不要做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自己思考的果實。當然，在整個過程中要對學生進行引導和嚴格要求。

第二，發揮學生的主體作用要真正發揮教師的主導作用。教師要善于創設開放的教學情景、營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍，讓學生設身處地的去感受，使學生樂學。如，我在講授《貨幣的職能》這一課時要求全體學生提前預習課文，并對全部內容設計問題，然后找出五名學生分別扮演貨幣的五種職能（作為嘉賓）。（教師要對其提供培訓）上課后，先由“第一嘉賓”“價值尺度”做自我介紹，然后學生以“小記者”的身份提問。在雙方互動的過程中，掌握這一部分的知識，后四種職能依次類推。這個過程基本上由學生來完成，教師只是從旁補充、指導和做最后總結，一節課下來學生既掌握了知識又培養了能力。第三，要多對學生進行正面的評價。學生好比種子，需要教師提供土壤水分、空氣和陽光。教師的評價是學生賴以感受成長喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。成長需要激勵，學生需要老師公正的評價和積極的肯定。因此，在教學中我積極利用各種機會創設各種情景，力爭創造更多讓不同層次的學生都有表現自己、體驗成功的機會。同時，積極挖掘學生的優點。如，課前的認真預習，工整漂亮的作業，課堂上大膽發言，有創意的問題，成績的進步，有獨到見解的回答，豐富的課外知識等等，都會給予及時而誠懇的表揚。這樣，學生的自信心增強了，學習興趣更濃了。與此同時師生之間關系更融洽了，“親其師，信其道”更有利于教學工作的進行。

最后，課堂教學還應充分利用多媒體教學來調動學生的求知欲。

第四篇：搭建履職平臺 發揮委員主體作用

搭建履職平臺 發揮委員主體作用 努力為建設和諧幸福新鳳縣盡智出力

政協鳳縣委員會

率先把鳳縣建成老百姓最幸福的地方，是我縣貫徹落實科學發展觀，實現經濟社會又好又快發展的核心。近年來，我們鳳縣政協始終把服務發展作為履行職能的第一要務，積極搭建履職平臺，充分發揮政協委員主體作用，為和諧幸福新鳳縣建設做出了應有的貢獻。

一、搭建管理平臺，建設適應政協事業發展的委員隊伍 加強監督管理，建設高素質的委員隊伍，是發揮委員主體作用根本，也是提高政協組織履職水平的關鍵所在。近年來，我們以建設“參政能力強、議政水平高”的委員隊伍為目標，積極探索政協委員管理的新途徑、新方法，通過搭建管理平臺，不斷引導委員將榮譽和責任有機結合起來，有力推進了我縣政協工作規范化、制度化和程序化建設。

1、加強制度管理，為委員發揮作用注入動力。過去，我們在委員隊伍建設中存在一種誤區，即：重履職、輕管理，這或多或少造成了委員思想松散、被動應付現象的發生。近年來，我們從推進工作制度化的角度出發，修訂完善了《委員管理制度》，對委員的產生、學習培訓、考核、獎勵、辭職等方面，作出了明確規定，打破了政協委員“終屆制”，向“不參加例會，不提提案、不參與活動”的“三不”委員亮紅燈，從機制上約束委員行為，從制度上規范委員履職，從績效上引導委員盡責。為保證《委員管理制度》實施，一是完善保障制度。縣委、縣政府出臺了《關于加強人民政協工作的意見》、《關于做好人大代表建議和政協委員提案辦理工作的通知》等相關文件。二是實行考勤制度。加強委員參加會議和活動的管理，對因特殊情況不能參加會議或活動的委員，要求其書面向辦公室請假，對連續請假三次的委員，我們要求其書面說明情況。對于無故三次不參加會議或活動的委員，建議其辭去委員或常委職務。三是建立考核制度。建立了委員管理檔案，定期將履行職能情況印發委員本人，辦公室每年把委員履行職能情況匯總后裝入委員檔案，作為委員資格評審、優秀委員評選的重要依據。四是嚴格獎勵制度。制定了優秀委員、優秀提案、先進學聯組評選辦法，并在全委會上對優秀委員、先進學聯組、優秀提案和承辦單位進行獎勵。

2、加強延伸管理，為委員發揮作用彰顯活力。我們樹立了“延伸觸角、拓展平臺、知情履職”的新理念，換屆后及時組建了19個學聯組。重視支持基層學聯組開展活動，通過召開學聯組長會議、下撥活動經費、贈閱報刊、發放資料、分管領導和學聯委下基層參加活動等形式，加強對學聯組的工作指導，使其成為了政協組織的助手和黨委、政府聯 系群眾、了解社情民意的快捷通道。各基層學聯組積極組織政協委員、各界人士代表開展學習培訓、協商議政和專題視察活動，在服務地方經濟社會發展方面發揮了積極作用。近年來，我縣溫江寺、紅花鋪學聯組緊緊圍繞縣政協工作中心，不定期開展學習和調研視察活動，積極為地方經濟社會發展建言獻策。河口鎮學聯組開展林麝養殖技術咨詢和服務，在帶動群眾致富奔小康方面發揮了應有的作用。

3、加強服務管理，為委員發揮作用聚集合力。近年來，我們采取“吐故、納新、樹優、架橋、固本”等舉措，使之成為發揮委員履職活力的催化劑。一是敢于“吐故”。對于責任意識不強、履職熱情不高的委員，由政協黨組在換屆中提出“不再擔任政協委員”的調整意見。二是善于“納新”。即在換屆中，積極與縣委組織部、統戰部配合，掌握和摸清了新一屆政協委員人選的基本情況，盡可能多地把那些文化素質高、有一定社會影響力、參政議政能力強的同志吸納到政協委員隊伍中。在我縣十屆政協140名委員中，大學學歷人，大專學歷人，占委員人數的%，從源頭上提升了委員素質。三是勤于“樹優”。在政協委員中積極開展“五個一”活動，引導委員做社會發展的推進者、社會穩定的協調者、社會文明的倡導者、社會公平的維護者、社會形象的塑造者。許多政協委員以自身行動影響一片，帶動一方，成為推動縣域經濟社會又好又快發展不可或缺的有生力量，受到了縣 委、縣政府及社會各界的好評。四是樂于“架橋”。堅持做非公人士的“娘家人”，主動為經濟界委員提供商情信息，協助從事礦產資源開發的企業走出困境，架起了政府與非公企業之間溝通的橋梁。五是勇于“固本”。以深入開展學習實踐科學發展觀活動和機關紀律作風整頓為契機，圍繞“提升素質、強化服務、當好參謀”目標，切實加強政協機關思想、作風建設，努力提高工作效率和服務水平，為縣政協履行職能提供了保障。

二、搭建履職平臺，積極為經濟社會率先發展建言獻策 政協委員作為政協工作的主體，具有智力密集、人才薈萃的優勢，充分發揮他們的積極性，為經濟社會發展盡智出力，是政協組織應該常抓不懈的重要工作。我們認真尋求切入點，為他們履職搭建了平臺。

1、創造條件，讓委員知情。知情是委員發揮作用的前提和基礎，我們積極創造條件，讓委員廣泛知情。一是明“上情”。在中、省、市重要會議和上級政協全委會議召開期間，由辦公室組織政協常委、機關干部收看會議實況，各基層學聯組組織政協委員收看會議實況。會后，及時通過集中學習、座談交流、專題輔導等形式，組織委員學習貫徹各級會議精神。去年10月，黨的十七屆四中全會召開后，我們邀請縣委黨校講師在十屆八次常委會上，對全會報告進行了專題輔導，加深了常委會組成人員對會議精神的理解，為切實履行 職能打下了堅實的基礎。二是通“縣情”。堅持縣政府定期向政協常委會通報經濟運行情況制度，在每年召開的中秋茶話會、新春團拜會上向與會的政協委員、各界人士通報經濟社會發展情況，通過組織委員開展重點項目、提案辦理情況視察，選派委員參與行風、政風評議等活動，為委員知情參政提供了條件。三是曉“民情”。組織開展調研視察活動，是委員了解民情、體察民意的有效途徑。為了使政協委員能傾聽來自基層、來自群眾的聲音，我們重點圍繞省級教育強縣建設、新型農村養老保險、第三產業發展、農村土地承包經營權流轉等熱難點問題，開展專題調研，提出的意見建議為推進相關門工作提供了依據。

2、用好載體，助委員履職。利用提案這個載體，發揮委員參政議政作用。我們抓住 “提”和“辦”這兩個關鍵環節，以優質的服務協助委員提出高質量的提案，督促承辦單位辦出委員滿意的提案。我們采取提會前專題培訓、開展集中視察、發放征集參考題目，會上指導書寫等形式，幫助委員提出好提案。堅持“四有”，加大提案督辦力度。即：有領導包抓，有制度保障，有反饋程序，有激勵機制。實行縣政府、縣政協領導包抓重點提案，分管縣長把關一般提案辦理落實制度，建立了優秀提案、先進承辦單位表彰獎勵機制，提案工作逐步實現了由數量型向質量型、答復型向落實型的轉變。利用委員議政日這個載體，激發委員履職積極性。我們抓住加快旅游產業發展這一熱點問題，開展議政日活動。委員們圍繞旅游產業定位、基礎設施建設、文化內涵挖掘、旅游要素的配套等方面，提出的20多條意見建議，引起了縣委、縣政府的高度重視，責成相關部門負責落實。利用政協信息這個載體，積極反映社情民意。組建了信息員隊伍，在縣政府公眾信息網上開通了《政協之窗》，以《社情民意》內刊和《政協之窗》為參政議政的“直通車”，把委員的意見建議和反映的社情民意直接送達決策機關。近年來，我們都及時反映一些重大社情民意，為黨政領導了解民意、完善決策提供了參考。

三、搭建促進和諧平臺，堅持兩大主題保障率先發展 人民政協的團結、民主兩大主題需要政協委員的工作來體現，政協委員來自基層，代表方方面面，其主體作用發揮的如何，直接關系著政協組織履行職能的狀況和在構建和諧社會中作用的發揮。我們充分發揮政協委員在人才、資金、信息等方面的優勢，引導他們參與中心、維護穩定，為率先把我縣建成老百姓最幸福的地方創設了良好的社會氛圍。

1、參與中心工作，做經濟社會發展的助推劑。以服務縣域經濟發展目標，引導政協委員投身“三個百萬”工程建設，是政協履行職能的出發點和落腳點。我們本著“加強服務、增進共識、共促發展”原則，及時調整工作思路，通過多種渠道了解非公經濟人士投資意向，多方收集經濟信息，為他們參與鳳縣的經濟社會建設搭建平臺。在黨政機關政協委員中開展“為推動科學發展建言、為建設和諧鳳縣獻計”金點子征集評選活動，千方百計引導他們為鳳縣發展盡智出力。積極動員和協助農村政協委員發展“農家樂”，開展生豬養殖，帶動群眾致富。兩年來，實業界政協委員在紫柏山旅游風景區觀光索道建設、農業產業化、旅游酒店、植化產業等領域的投資達萬元。金點子征集評選活動共收到各種意見建議300條，評選出金點子15條，為縣域經濟實現跨越式發展做出了積極貢獻。

2、開展幫困活動，做扶貧開發的催化劑。鼓勵委員為群眾致富出實招獻良策。一是教育和引導非公經濟人士和民營企業家自覺履行社會責任，積極參與公益事業和慈善事業，樹立了良好的社會形象。幾年來，王佰成、張雙明、馬紅強等委員在捐資助學、修路建橋、災后重建等方面累計捐資達萬元，幫助貧困學生 名，安置 名下崗職工、名農民工就業，贏得了社會各界的好評。二是積極參與村企結對子活動。從去年開始，我縣多名政協委員開辦的企業積極配合縣委組織部在全縣開展的村企“一幫一”結對子活動，充分發揮自身優勢，幫助村“兩委會”爭取項目資金，在推動農民持續增收、改善群眾生產生活條件方面，發揮了積極作用。

3、化解各方矛盾，做維護社會穩定的粘合劑。委員們充分發揮聯系面廣的優勢，主動協調處理各種人民內部矛盾 和其它社會矛盾，將群眾普遍關注的物價上漲過快、農產品賣難、出行難等問題及時反映給我們，我們經過整理后以《送閱件》或《社情民意》的形式向有關方面反映，促進了上述問題的解決。積極開展“平安鳳縣”創建活動。幾年來，全縣政協委員堅持參與農村基層矛盾糾紛排查調處和平安創建活動，調處各類矛盾糾紛342起，調解成功341起，成功率達99.7%，防止因矛盾糾紛轉化為治安、刑事案件8起。

加強委員隊伍建設，充分發揮委員主體作用，是提高人民政協工作科學化水平的根本要求。我們要以科學發展觀統領，加強管理與服務，不斷提高委員履職能力與水平，努力在建設幸福和諧新鳳縣的征程中做出新的更大的貢獻。

第五篇：合作探究，發揮學生主體作用

合作探究，發揮學生主體作用

合作探究性學習是學生在教師的引導下，通過小組合作學習的方式發揮學生的主體性，提高其學習效率，培養學生獨立思考的習慣、善于發言的習慣、認真傾聽的習慣以及對他人發言進行辨別、評價的能力。

首先，設計適宜的課堂合作問題。我備課時會根據每節課的實際情況選擇合適難度，有一定價值的問題讓學生進行課堂合作交流，不能隨便一個問題太難，學生回答不出來，也不能太簡單，學生不用討論就能回答。所以只有精心設計的問題才能發揮課堂合作環節的作用及意義。

其次，采用多種方式，培養學生能力。我們農村初中校小班化的課堂，采用多種的課堂合作探究方式，就會充分發揮小組學習的作用和優勢，促進學生之間的互動交流，使學生們充分的參與到課堂學習中，發揮優化組合的整體功能。比如我采用“課堂合作卡”的方式呈現，不僅在發揮學生主體性的同時，還旨在鍛煉小組組長的組織能力、副組長的協調能力、記錄員的筆錄能力、記分員的記憶能力，使各個學生在課堂活動中都能尋找到自身的價值。當然這種方式我初期至少花費兩周的時間訓練他們，后期也不間斷的滲透訓練，目的使其在課堂合作討論環節模式化、習慣化、主動化，真正變成課堂學習的主人。一個學年下來，這種方式的呈現，已經初見成效，組長懂得如何組織每個組員積極參與，記錄員懂得如何摘錄關鍵詞記錄，記分員懂得一下課趕緊統計分數以及階段性統計上報組長等等。比如我還采用展示交流的方式，搭建一個能展示學生自我探究成果的平臺。可以分為組內小展示和班級大展示。組內小展示，要求小組合作討論后選派代表展示，代表展示要養成一個開場白的習慣：“我們小組討論的結果如下……”旨在培養他們尊重小組合作結果的意識。班級大展示形式可以多樣化，比如游戲競賽式、辯論式、角色扮演式、成果發布會式等等，力求調動學生課堂的積極性，例如這個學期我嘗試讓學生自評作文，并選派代表上展臺展示點評。還有今年學校給初二（1）班配備的小黑板也方便促進學生展示的的積極性。