第一篇：非示范性高中化學學困生學習狀況的調查報告

非示范性高中化學學困生特點的調查報告

（廣西桂林市全州縣第二中學 唐新忠 541500）

一、問題的提出

隨著高中教育的普及，學習困難學生數量也逐漸增多，學困生的大量存在已經成為一個不容忽視的現實。造成學生學習困難的因素很多，探索高中階段學生學習困難成因及矯正對策成為迫切需要解決的問題。非示范性普通高中學生的幾個特點：

① 留守子女多，隔代教育多，學困生多。

② 學生存在“一窄”、“三強”、“四差”的特點：“一窄”是知識面狹窄，即一般中學生所應當具備的文化知識、社會常識和科技常識在這些學生身上表現得較為匱乏，“三強”是渴求他人的關注與獲得自我表現的愿望強；自卑感強；自尊心也很強（大多數農村學生都能夠吃苦耐勞，有努力改變落后面貌和不利處境的強烈愿望）；“四差”是指學習成績差，與學習有關的能力（如語言表達能力、思維能力、想象能力和遷移能力等）差、學習習慣差，自信心差。

從學校的角度來看，通過引導和幫助教師矯正不當教育教學行為的策略研究，探索縣直非示范性普通高中生存和發展的思路，有效推動普通高中新課程實驗的實施。從教師的角度來看，我們想通過個別學困生幫扶的策略研究，讓教師結合自己實踐反思自己的教育行為，從行為上真正轉變教學觀念，有針對性地幫助學困生，可以預防并減少學困生的產生。

學困生轉化工作是學校教育的一項重要工作，學困生能否轉化是一所學校一個班級一個教師能否大面積提高教育教學質量的重要砝碼。做好學困生轉化工作對于提高教育教學質量，減少棄學、輟學學生人數，提高全民文化素質，都具

有十分重要的現實意義。

二、核心概念的界定

1、學習困難，也稱“學習無能”或“學業不良”。這一概念由美國學者柯克（S．Kirk）在20世紀60年代首先提出，我國在80年代中后期開始進行研究。有關學習困難學生的定義較多，目前國內較普遍的看法，是指那些在品質、知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規的結構性缺陷，智力和學力得不到正常開發，不能達到教學大綱規定的基本要求，或者在會考、高考中達不到學校的質量要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。據上海醫科大學青少年衛生教研中心的調查，目前中小學生學習困難發生率近20%，據國外調查，在全體學生中的發生率為8％～12％。學困生是一個相對概 1 念，是與同齡人、同集體（班級）的其他成員相比較而言的，學困生的智力正常，學困生的學業成績處于暫時落后狀態。

2、根據學習困難學生的定義，化學學科的學習困難學生指的是智力正常，學習困難，難以達到《中學化學教學大綱》所規定的基本要求，平時各類測試成績一直處在學校或班級下游的學生。相對評價的標準為學習成績低于集體平均成績1.5個標準差的學生。按照群體理論，無論多么優秀的集體，總有10%-20%相對落后的部分，所以，在教學實際中，我們所指的化學學困生包含了兩層含義：一是絕對學習困難生，即常規意義上的學習困難生，這類學生在我們學校占有15%的比例。二是相對困難生，即站在學校平臺上，學習質量和效果達不到發展要求的學生，這類學生占我校學生總數的40%左右。

三、化學學習困難學生的分類

1、按學習困難的程度分類。

根據學習困難的程度，可分為學習求精困難、學習輕度困難和學習嚴重困難：求精困難的學生學習成績較好，品行良好，但在繼續拔高和全面發展方面存在一定難度；輕度困難的學生經過教師或家長督促、輔導，化學成績能夠勉強及格，或僅有幾次不及格，在行為和情緒方面問題較少：嚴重困難的學生雖經教師或家長督促、輔導，但仍然每次考試都不及格，同時伴有品行、情緒等方面的較多問題。

2、根據心理特征分類。

（1）學力欠缺型。主要表現為學習習慣、學習技能、學習方法、學習速度、學習組織能力、自我檢查能力、知識基礎等方面存在缺陷，因而成績較差。尤其遇到較為復雜、需綜合運用已學知識才能解答的問題時，便束手無策。其中不少人雖然專心致志，有良好的學習愿望，但效果并不好，常常顧此失彼。

（2）行為情緒型。這類學生由于行為或情緒方面的問題而造成學業不良，主要表現在兩個方面：①品行問題。由于成績較差，經常受到教師、家長指責、訓斥，同學們的嘲笑、歧視，因而產生與班集體、教師對抗的情緒，常常表現出敵意、挑釁或破壞性行為，有較強的攻擊性（這種感情上的對抗不消除，即使最公正、友善的教育也沒有效果）。②不適應或不成熟行為。如學習懶散，不愛動腦筋，對學習缺乏興趣和自覺性；貪玩，活動過多，注意力不集中，缺乏自我控制能力，怕困難；受教育后雖能改過自新，但用不了多久，一受到誘惑，又動搖、退縮，依然故我。

2（3）動力障礙型。這類學生學習態度不良，沒有強烈的學習動機，缺少發自內心的學習欲望，學習是他們的一種無可奈何的選擇，學習目的不明確、不具體，自信心低，自卑感強，對學習感到恐懼、焦慮、厭惡，缺乏對學習的強烈的好奇心和求知欲，課業責任心不強，不知“勤奮”為何物，缺乏堅持性，不思進取等。在學習困難的學生中，這種類型的學生人數最多。大約有一半左右屬于這種情況。其中以擇校生居多。

（4）心高手低型。他們學習動機強烈，心理內部動力強大，學習的積極性高，學習效果一般，但學力不夠，在學習中缺乏方法，效率不高，基礎知識掌握不扎實，但喜歡啃難題，鉆牛角。

四、研究方法：調查法、觀察法

五、調查學生基本情況

1.調查對象：城區、鄉鎮非示范性高中高三在讀學生 2.調查人數：61人

3.被調查學生的化學成績：以100分試卷的試題，多次成績在15-40這分數段，以絕對學習困難學生為主

4.被調查學生以寄宿制為主，留守學生占多數

六、調查結果分析

本次調查從對學習習慣的認識、學習習慣內容（預習與課前準備、上課與聽課、作業與練習、計劃與總結、復習與考試等）、對信心、細心、恒心等的評價及化學學習的自我評價。

（一）對學習習慣的認識調查分析

99%以上的學生認為學習習慣對化學學習成績的影響較大，90%以上的學生希望能夠改變自己原來的不良學習習慣，80%以上愿意嘗試學習習慣培養方面的教育，70%的學生有階段性目標，但是90%以上的學生對自己的學習習慣的評價都較差。

啟示：這說明學生能意識到學習習慣的重要性，也想努力改變，但缺乏信心。

（二）對學習習慣的分析（1）預習和課前準備

有80%以上的學生只是偶爾對新課學習內容作預習，70%的學生只是偶爾對上課做些準備（比如準備好書籍、筆記本等學習材料），80%以上的同學都不會常記下不懂的地方。（2）上課與聽課

70%以上的學生不愛主動回答老師課堂中提出的問題，60%以上學生不能集中注意力專心聽講，70%以上的學習困難學生上課不愛記筆記，注意力集中平均時間在20分鐘左右，85%以上的學困生對課堂中存在的問題不能及時想辦法主動解決，在課堂中60%以上反應有玩手機、與同桌講小話、睡覺、走神、什么都不做等得一種或幾種行為，90%反應自己上課效果較差。（3）作業與練習

80%的學生不能獨立完成作業，對做錯的作業很少糾正，抱著完成任務的心態較多，作業完成對學習的促進意義不大。（4）計劃與總結

90%以上的學困生沒有日、周、月等學習計劃，很少總結已學的知識，不會建立新舊知識間的聯系。（5）復習與考試

85%以上的考試前沒有復習準備，75%以上學生不會對前一階段的學習做出認真的分析和反省，很少把失分的題整理到自己錯題本上。

（6）對抗干擾能力、對自己學習上信心、細心、恒心的評價

75%以上的學生反應到抗干擾能力差，在學習上自信不夠、學習上大多不夠細心、85%以上學生對自己的學習能堅持較短時間。

啟示：①學困生課堂學習效率低，課堂不良行為多，學習被動。

②學困生化學學習隨意性大，大多沒有經常課前預習的習慣。③獨立思考能力欠缺，自我反思能力差。④歸納知識的能力欠缺。

⑤學習上遇到困難，很少能想辦法克服，而更多采取消極逃避。

（三）化學學習信息、資源的獲取及化學學習自我評價

90%以上都反應來自課本知識、學校所訂試卷，只有極少數學生通過其他途徑獲取學習信息、資源。80%以上學生反應化學學習： ①對化學概念、定理模糊不清、知識理解不深 ②不能用化學語言再現概念、公式、定理

③不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來 ④掌握知識往往只流于形式，死記硬背

⑤對化學公式每個化學量的意義不能把握準確，不能靈活運用 ⑥對化學實驗題無從下手。

啟示：學困生對化學信息、學習資源的獲取途徑單一，對化學基本概念、基本理論、知識的遷移和應用能力弱，不能規范使用化學語言解釋或者回答化學相關問題。

七、思考與分析

學生自身因素：

① 從學科基礎分析：對化學概念、定理模糊不清、知識理解不深；初中化學基礎薄弱，有20%以上的學困生對1-18號元素符號及名稱書寫都困難；76%以上不能用化學語言再現概念、公式、定理（比如1-18號元素原子電子式書寫、列舉出三種以上同位素、同素異形體、同分異構體、同系物、氧化還原基本概念、常見化學反應方程式的書寫等）；知識遷移能力和應用能力弱。②從非智力因素分析：學習目的不明確，學習態度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感；堅持 已有的學法，相信自己的***慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差；不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。如：預習、聽課、復習、獨立作業、總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累，也給學習造成了一定的影響。

2.環境因素：

有人說，“五天的在校教育抵不住兩天社會影響”。這話本來也有失偏頗，因為在校的教育不應成為社會教育的對立面，學校教育就是要讓同學們今后成為社會上的成功人士。不過，理解這句話的意思，應是指抵不住社會的一些負面影響。社會物質生活豐富多彩，科學技術進步帶來的變化，生活處于紛紜變幻中各種信息的影響無孔不入，特別是音像、影視、雜志的影響，對學生的吸引很大，會使學生染上不良的思想行為，學生鑒別能力差，對許多信息傳播著某些不利學生的內容也撲面而來，對此耳濡目染，部分同學出現良莠不分，兼而蓄之是不奇怪的，其負面影響已在一些同學的學習表現中顯現出來了。例如沉迷于諸如游戲機、談戀愛，或是“英雄仗義”參與打架、勒索等。這部分同學并不屬于智力低下一類，反而其中很大一部分都很聰明，但因為心已不在學習上，所以具有成績不好的共同特性。對這部分同學如何擺脫“學困生”的包袱，其主要矛盾更集中在“育人”上，幫助他們辨別正與誤、好與丑，也就是首先要學會做人，樹立正確的人生觀。

3.家庭因素：

被調查學生有70%以上的學生家長一學期都很少與班主任取得聯系或者關心其子女的學習，大多都在外地務工為生計奔波，所以直接導致家庭教育的缺失，對學生健康成長心理指導缺失。

4.教材因素：高三第一學期進入第一輪復習，學生所使用的資料不斷出現高考試題，對學生的要求有所提高，復習的模式基本上是“知識點→典型例題講解→高考鏈接→單元測試→月考→質量分析”，重視題海戰術，忽視基礎知識鞏固，學困生在多次測試中得到的是失敗的體驗，面對多次偏低的考試分數，學生對考試的體驗不是快樂而是恐懼。5.學校、教師因素：

由于受高考指揮棒的原因，學校評價機制的制約，大多學校教師只關注有可能考上二本線以上的學生，而常常對學困生的學習沒有引起關注，甚至有放棄的想法，這樣就導致兩極分化嚴重，學困生的增長有上升趨勢。

七、研究的不足

選取學生人數有限，調查學校范圍有限，本調查只針對高三學生，被調查群體受地域和學段限制，所以得出的結論會有些片面，調查問卷分析是否科學，仍需要商討，調查問卷的設計等方面。

結束語：我是非示范性高中高三班主任，高三化學任課教師，我深深的體會到學困生的數量不斷增多，雖然原因是多方面的，但我們對學困生的關注度還是遠遠不夠，對學困生得轉化策略研究不夠，對學困生轉化的重要性意識不夠，對學困生轉化的決心下得不夠，高考評價機制單

一、片面等許多問題都是值得我們思考的問題。高中化學學習困難學生學習現狀。

附件：

非示范性高中化學學困生學習現狀調查問卷

同學們：

大家好！本次調查主要是為了了解大家的化學學習狀況，以便更好的改進學習方法，提高學習成績。采用無記名的方式，請你放心如實填寫！

一、調查對象基本情況（1）你所在的學校：（）示范性普通高中（）非示范性普通高中（2）你所在的學校地理位置：（）城區

（）鄉鎮（3）年級：（）高一（）高二（）高三（4）請在符合你的情況選項括號前畫“√”（）在校住宿（）在家住宿

（）父母都在家（）父母一方在家（）父母雙方都不在家

二、對學習習慣的認識

1、你認為學習習慣對學習成績的影響大嗎？（）

A．很大

B.較大

C.較小

D.無影響

2、你對自己的學習習慣的評價是：（）

A．很好

B.較好

C.較差

D.很差

3、你現在是否想改變自己原來的不良學習習慣？（）

A．非常渴望

B.希望能夠

C.無所謂

D 不想改變

4、你是否愿意得到有關“學習習慣培養”方面的教育？（）

A.非常愿意

B.愿意嘗試

C.不太情愿

D.不想參與

5、你是否有學習目標？（）

A.有長遠目標

B.有階段性目標

C.無目標

D、不想有

三、學習習慣的內容

（一）預習與課前準備

6、課前你對將要學習的新課作預習嗎？（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

7、課前你對上課做些準備嗎？（例如在課桌上準備好相應的課本、筆記本等）（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

8、在預習中常記下不懂的地方嗎？（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

（二）上課與聽課

9、課堂上你主動回答老師的問題嗎？（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

10、上課時你集中精力、專心聽講嗎？（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

11、課堂上你記筆記嗎？（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

12、課堂上如果你沒聽懂時你會向老師提出來嗎？（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

13、從總體情況看：一節課你精力集中的平均時間大概是：（）

A.40分鐘

B.30分鐘

C.20分鐘

D.10分鐘

14、記筆記時，是否把材料歸納成條文或圖表（）

A、總是 B、較多時是 C、有時是 D、從來都不

15、課堂上，你有疑難問題，而老師又正在講課，你怎么辦？（）A、老師講完后或課下問老師或同學 B、立即舉手問老師C、立即問身邊的同學 D、不會就不會吧

16、你在上課經常出現的幾種行為：（）

A、玩手機 B、與同桌講小話C、與相鄰的同學交頭接耳 D、睡大覺E、走神 F、看小說G、什么都不做

17、你對自己上課效果的評價是：（）

A.很好

B.較好

C.較差

D.很差

（三）作業與練習

17、你的作業及練習是獨立完成嗎？（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

18、你把練習當作業了嗎？（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

19、你做作業時認真嗎？（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

20、對批改后作業中的錯誤進行糾正嗎？（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

21、除了完成作業外，你給自己安排其他練習嗎（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

22、課外練習中遇到的困難怎么辦？（）

A.請同學幫助

B.請老師幫助

C.自己解決

D.暫時放棄，以后再說

23、你在課文練習中遇到“好題”會把它摘抄下來嗎？（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

（四）計劃與總結

24、你每周或每天日常的學習有計劃嗎？（）

A.一直有

B.有時有

C.難得有

D.從來沒有

25、你給自己每天的學習制定學習任務或學習目標嗎？（）

A.一直有

B.有時有

C.難得有

D.從來沒有

26、一個階段學習后，你會對自己的學習作反省或總結嗎？（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

27、對已學過的知識你是否會做聯系、對比并做出總結？（）

A.非常善于

B.能夠做一些簡單的C.依賴老師的總結

D.從不總結

（五）復習與考試

28、平時學習過程中你會對前面的知識有計劃的復習嗎？（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

29、每次考試前你都主動復習、認真準備嗎？（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

30、每次考后你都認真聽老師的試卷講評嗎？（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

31、每次考后你都對自己前一段的學習做出認真的分析、找出自己的得失成敗嗎？（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

32、每次考后你都把失分的題整理到自己的錯題本上嗎？（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

33、每次考后你都會對自己的學習做出反省和調整嗎？（）

A.每次都是

B.較多時是

C.有時是

D.從來都不

34、當考試中遇到困難、連續遭遇失敗時，你會：（）

A.越挫越勇、決不放棄

B.傷心難過后自己調整自己

C.認真分析、查找原因

D.自暴自棄、放棄努力

（六）其它方面

35、學習過程中在遇到周圍環境的干擾時，你會：（）

A.能完全克服，仍專心學習

B.會受到一定影響，但仍能堅持學習

C.暫時躲開干擾或暫時放棄學習D.無法靜心學習，受到嚴重影響

36、平時你與同學或老師交流學習方法嗎？（）

A.經常交流

B.有時交流

C.很少交流

D.從不交流

37、在學習方面，你對自己信心的評價是：（）

A.非常自信

B.比較自信

C.不太自信

D.毫無信心

38、在學習方面，你對自己細心的評價是：（）

A.非常仔細非常認真

B.比較認真

C.不太認真

D.粗心大意

39、在學習方面，你對自己恒心的評價是：（）

A.具有很強的毅力，能夠堅持到底

B.能夠堅持一段時間

C.能堅持較短時間

D.總是無法堅持。

40、在學期開學之前，你一般情況下會：（）

A.考慮并制定新學期的劃，爭取有所進步

B.檢查老師布置的作業是否完成C.只要準備好開學所需要的物品就可以

D.無所事事，等待開學

四、化學學習信息、資源的獲取（可以多選）：

（）課本知識

（）學校所訂試卷（）學校讀書館（）學校電腦室

五、化學學習的自我評價（選擇符合你的選項,可以多選）：（）對化學概念、定理模糊不清、理解不深()不能用化學語言再現概念、公式、定理

()不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來()掌握知識往往只流于形式，死記硬背

()對化學公式每個化學量的意義不能把握準確，不能靈活運用

作者單位：廣西全州縣第二中學 郵編： 541500 聯系電話：*** 郵箱：gxgltxzh@163.com

第二篇：大學生學習狀況調查報告

大學生語文學習狀況調查報告

——以工藝美術職業學院為例

一、前言

學習是大學生的主要任務，學習知識、增長才干、掌握本領是大學生的重要職責。只有學校和學生雙方共同努力，才能推動學校教學質量的穩定提升。作為學習的主體，學生的學習狀況從根本上決定了學校教學質量和社會對學校的認可度。從這個意義上講，對學生學習狀況的關注就是對高等教育的關注。

今年是我校深徹轉變課堂教學范式的重要一年。課堂教學范式的轉變不單純的依賴學校和老師的工作，而且對于學生的自主學習能力、學習積極性、學習方法等都有更高的要求。了解同學們現階段的學習狀況，對于學校開展教育教學工作和同學們提高學習能力、改進學習方法等都會有一些幫助。

二、結語

調查雖然結束了，但這次調查帶給我們的思考將會持續下去。調查中反映出來的問題并不只是他們的，也許作為調查者的我們當中也有這些問題。改變學習態度，改進學習方法，不斷攀登學習高峰，才會使我們的大學生活充實而有意義。

就目前來來看,我校的學生的學習成績和學習熱情與普通大學相比，呈現明顯偏低的狀態。本次調查中發現興趣較高的同學只占了5%,大部分同學則抱了可有可無的態度。雖然大多數學生對語文有一定量的興趣，但是70%的學生是為了能夠應付考試。課前預習情況從統計上來看只有5%的學生會去自覺復習，而臨考前復習的人數占到了30%,但從不復習的人則超過了60%以上，而預習之后能夠提出問題學生寥寥無幾，在課后會做習題的學生則鳳毛麟角。

再從上課的角度來說，能與老師互動的學生幾乎沒有，大多數人則是在下面做自己的事情。從這方面看大學的教學方式還是以老師灌輸知識為主，與同學的互動不是很強。大學是人生的關鍵階段。然而大學期間，有許多同學放任自己、虛度光陰，還有許多同學始終也找不到正確的學習方向。上大學是大家難得有的機會系統性地接受教育和建立知識礎。這個階段我們擁有較高的可塑性、可以不斷修正自我的成長歷程。教育家斯金納曾說：“如果我們將學過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質了。”所謂“剩下來的東西”，其實就是自學的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。在大學期間，學習專業知識固然重要，但更重要的還是要學習思考的方法，充分利用圖書館和互聯網，培養獨立學習和研究的本領，培養舉一反三的能力，只有這樣，畢業后的我們才能適應瞬息萬變的未來世界。

大學生學習狀況調查

親愛的同學，你好！學習是我們在大學中最重要的任務。為了促進同學們的學習，培養良好的學習習慣和學習風氣，配合學校了解同學們的學習動態和改進教學，我們制作了這份問卷。相信它會帶給你的學習生活意想不到的驚喜。下面開始我們的問卷之旅吧！請在你選擇的答案的英文字母標志前打鉤。

1.你的性別A男B女

2.你所處的年級

A大一B大二C大三

3.你是否很喜歡語文？

A持喜歡態度B持不喜歡態度C還可以（一般）

D沒辦法，不學也不行

4.現在你的學習成績在班級中處在哪個水平？

A前面30%B中間40%C后面30%D不是很清楚

5.你喜歡的學習方式？

A老師講授B老師引導下的自主學習C自學

6.（多選）你上課經常會？

A與同學聊天B認真聽課和做筆記C睡覺或發呆D自己看書E玩手機

7.課后復習情況

A課后當天復習B課后1—2天之內復習

C有時間就復習，沒有時間就算了D考前集中復習

8.你的自習的規律是A看心情B考試前C平時堅持D其它

9.你逃課嗎？A經常B偶爾C從不

10.（多選）如果你平時不去上課，主要原因是

A不喜歡老師講課的方式B對所學習的內容不感興趣，覺得浪費時間C更喜歡自學D有其它事要做

E身體不舒服F想睡覺

11.你對逃課的態度

A支持，大學生可以自己支配時間

B不支持，學生還是該以學習為重

C無所謂，逃不逃課看個人

12.此次的調查問卷是否認真填寫

A是

B不是

做完這份問卷，你是不是也對自己的學習進行了一番思考和總結呢？我們真心祝福你在以后的學習中取得滿意的成績！我們真誠的感謝你的支持！

第三篇：大學生學習狀況調查報告

大學生學習狀況調查報告

一、前言學習是大學生的主要任務，學習知識、增長才干、掌握本領是大學生的重要職責。只有學校和學生雙方共同努力，才能推動學校教學質量的穩定提升。作為學習的主體，學生的學習狀況從根本上決定了學校教學質量和社會對學校的認可度。從這個意義上講，對學生學習狀況的關注就是對高等教育的關注。課堂教學范式的轉變不單純的依賴學校和老師的工作，而且對于學生的自主學習能力、學習積極性、學習方法等都有更高的要求。了解同學們現階段的學習狀況，對于學校開展教育教學工作和同學們提高學習能力、改進學習方法等都會有一些幫助。

二、調查基本情況

調查時間：2011年11月22日至2011年11月30期間

調查地點和范圍：安陽師范學院學生公寓（竹園、菊園、梅園、蘭園）。由于此次調查只針對同學們的個人學習態度、目的、學習基本情況等，對于調查地點沒有特殊要求，因而我們選擇在同學們最集中的地方發放問卷，例如去圖書館、食堂等地點。

調查形式：問卷調查

調查對象：安陽師范學院本科在校生

調查方式：抽樣調查，隨機發放問卷。本次調查共發放問卷100份，回收95份。

三、調查結果統計分析

數據統計分析

1、性別 ：A.男（34%）B.女（66%）

2、所在年級：A.大一（20%）B.大二（40%）C.大三（14%）D.大四（26%）

3、學習對你來說是一件怎樣的事？

A．快樂的事（30%）B.無趣的事（12%）C.不得不做的事（48%）D.討厭的事（10%）

4、你清楚自己的學習目標嗎？

A.長期目標很清楚（17%）B.短期目標清楚（31%）C.有大致方向（35%）

D.沒有明確目標（10%）

5、以下哪項表述最符合你現在的學習狀況？

A.一直保持良好的學習習慣（23%）B.想學好，就是學不好（45%）C.對學習提不起勁，厭學（10%）D.周圍學生都努力，所以不得不學（10%）

E.無所謂，只要不是太差就行（12%）

6、你上晚自習的規律是：A．看心情（31%）B.考試前（32%）C.平

時堅持（29%）D.有人叫我就去（8%）

7、你認為你自己的學習態度怎么樣？

A.勤奮刻苦，積極主動（24%）B.學習比較被動（44%）

C.采取應付態度（23%）D.無所謂，學習放任（8%）

8、你有自己的學習計劃嗎？

A.偶爾會有，比如考試前（32%）B.一直都有（23%）C.有短期計劃（24%）

D.沒有，想學就學（21%）

9、學習中遇到困難你會：

A.在網上查詢提問（52%）B.向老師請教討論（15%）

C.去圖書館查閱相關資料（14%）D.不去管它（19%）

10、你認為自己的學習方法得當嗎？

A.很得當（6%）B.較得當（27%）C.一般（52%）D.不得當（15%）

11、遇到自己不感興趣和認為不重要的課時，你會

A.不去上（14%）B.應付點名，中途逃課（14%）

C.上課時做別的事情（56%）D.仍然堅持認真聽課（16%）

12、你課余時間經常用于：A.繼續學習（22%）B.上網游戲玩樂（47%）

C.打工兼職（23%）D.戀愛（8%）

13、學校圖書館和閱覽室，你去的多嗎?

A.經常去（23%）B.偶爾去（56%）C.幾乎不去（18%）

14、你每天大約花多長時間去讀課外書籍：

A.1小時以下（54%）B.1-2小時（33%）C.2-3小時（7%）D.3小時上（6%）

15、你經常閱讀什么種類的課外書籍？

A.學科的輔導書（8%）B.文學類（33%）C.經濟類（19%）D.各種娛

樂，體育雜志（40%）

四、問題總結

1、對學校和同學們的幾點建議

對學校的建議：

從客觀方面說，促進學生的學習進步，要求大學要深化教育教學改革，控制和消除妨礙學生學習的不合理因素，為學生學好提供良好的條件。

（一）改革考核制度，嚴格考勤制度

從上面的數據分析可以看出，逃課已經成為了一種極其普遍的現象，甚至有相當一部分同學支持逃課。這反映出大學生在對待課堂學習上有認識上和態度上的偏差。

（二）改革課堂教學范式，提高課堂教學質量，調動學生學習主動性和積極性對同學們的建議：

（一）要明確學習目標，制定學習計劃

大學期間，我們必須明確自己學習的目標，學習目標是學習的動力和歸宿，制定學習計劃我們應該根據自己的目標制定自己的學習計劃，目標是前提，計劃是策略，制定一個好的策略，并好好執行，可以提高我們對時間的利用率，縮短我們與成功之間的距離。制定學習計劃應該注意，學習內容的選擇要根據自己的愛好、考慮自己的不足和缺陷，量力而行，目標高低要合適。如果目標過高，力所不及造成心里受到挫折，喪失自信心；目標過低, 實現的太容易不能使自己很好的發展；要由易到難，主次分明；確立自己的長計劃和短計劃，做到長短結合，在總的長計劃下制定短期內的學習計劃，并做到具體、細致、明確。對于零碎的時間見則可以安排一些花時間較少的工作。執行學習計劃時則應該根據變化的情況做學習時間的調整。不能一味的按照指定的計劃。在執行學習計劃是要有堅定的毅力，堅持執行計劃，克服遇到的困難。

（二）要有科學的學習方法，提高學習效率

學習方法是提高學習效率、達到學習目標的手段。擁有好的學習方法，往往可以收到事半功倍的效果，學習過程中，需要把握好預習、聽課、復習、總結、作業幾個重要的環節，有目的的研究學習規律，選擇適合自己特點的學習方法，提高自己獲取知識的能力。學習的過程中還應注意：

首先，抓取基本點，多閱讀，整理記憶；其次，找知識之間的聯系，將知識點貫串起來記憶；再次，是要根據知識點提問，并將它應用開來。

四、結語

調查雖然結束了，但這次調查帶給我們的思考將會持續下去。調查中反映出來的問題并不只是他們的，也許作為調查者的我們當中也有這些問題。改變學習態度，改進學習方法，不斷攀登學習高峰，才會使我們的大學生活充實而有意義。大學是人生的關鍵階段。然而大學期間，有許多同學放任自己、虛度光陰，還有許多同學始終也找不到正確的學習方向。上大學是大家難得有的機會系統性地接受教育和建立知識礎。這個階段我們擁有較高的可塑性、可以不斷修正自我的成長歷程。教育家斯金納曾說：“如果我們將學過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質了。”所謂“剩下來的東西”，其實就是自學的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。在大學期間，學習專業知識固然重要，但更重要的還是要學習思考的方法，充分利用圖書館和互聯網，培養獨立學習和研究的本領，培養舉一反三的能力，只有這樣，畢業后的我們才能適應瞬息萬變的未來世界。

附錄：調查問卷樣表

大學生學習狀況調查問卷

本問卷的目的在于了解大學生日常的學習狀況，問卷中各項答案無所謂好壞對錯，且問卷結果只是作為調查研究獲取信息的一種參考，不作任何個別呈現。所以請您依據自己的想法放心作答。衷心感謝您的大力支持！

8、性別 ：A.男B.女

9、所在年級：A.大一B.大二 C.大三D.大四

10、學習對你來說是一件怎樣的事？

A．快樂的事B.無趣的事C.不得不做的事D.討厭的事

11、你清楚自己的學習目標嗎？

A.長期目標很清楚B.短期目標清楚C.有大致方向D.沒有明確目標

12、以下哪項表述最符合你現在的學習狀況？

A.一直保持良好的學習習慣B.想學好，就是學不好C.對學習提不起勁，厭學D.周圍學生都努力，所以不得不學E.無所謂，只要不是太差就行

13、你上晚自習的規律是：

A．看心情B.考試前C.平時堅持D.有人叫我就去

14、你認為你自己的學習態度怎么樣？

A.勤奮刻苦，積極主動B.學習比較被動C.采取應付態度D.無所謂，學習放任

8、你有自己的學習計劃嗎？

A.偶爾會有，比如考試前B.一直都有C.有短期計劃D.沒有，想學就學

9、學習中遇到困難你會：

A.在網上查詢提問 B.向老師請教討論C.去圖書館查閱相關資料 D.不去管它

10、你認為自己的學習方法得當嗎？ A.很得當B.較得當C.一般D.不得當

11、遇到自己不感興趣和認為不重要的課時，你會

A.不去上B.應付點名，中途逃課C.上課時做別的事情D.仍然堅持認真聽講

12、你課余時間經常用于：

A.繼續學習B.上網游戲玩樂C.打工兼職D.戀愛

13、學校圖書館和閱覽室，你去的多嗎?A.經常去B.偶爾去C.幾乎不去

14、你每天大約花多長時間去讀課外書籍：

A.1小時以下 B.1-2小時 C.2-3小時 D.3小時上

15、你經常閱讀什么種類的課外書籍？

A.學科的輔導書B.文學類C.經濟類D.各種娛樂，體育雜志

16、你認為比較好的學習方法有哪些？

做完這份問卷，你是不是也對自己的學習進行了一番思考和總結呢？我們真心祝福你在以后的學習中取得滿意的成績！我們真誠的感謝你的支持！

第四篇：大學生學習狀況調查報告

大學生學習狀況調查報告

近年來，隨著大學擴招，使大學生的人數逐年增加。政府、學校、社會也高度關注大學生的學習、素質情況。然而，大學生的學習問題對于提高大學生素質、增強技能等方面則成為大學生能否成才的關鍵。針對這種情況，我們做了這次調查。現將有關情況報告如下。

一、大學生在學習方面存在的主要問題：

（一）學習目標不夠明確。

每個年級的學生態度積極的都至少有一半以上，但總體的變化趨向很不樂觀，學生經過大學四年的反而對學習的態度越來越消極，功利化趨勢比較明顯，而在正常的情況下學生應該越來越成熟，越來越積極才對，而真正的調查結果卻是一個相反的趨向。與此同時，隨年級的增大，越來越多的學生對學習處以消極的態度。值得注意的是，大一新生中竟然也有高達7.5 % 的同學學習竟是為了通過考試，令人擔憂。能夠認識到學習的目的是為了學習知識的比例在2 2 % ~ 2 7 % 之間，占所有學生的四成。

（二）課外安排學習時間偏少，課余時間安排不夠合理。

平均每天能保證一個小時的課余學習時間的情況是大一是：5 5 %，大二是：63.4% 大三是：44.6% 大四是：6 1.7 %。大一的新同學顯然有很高的學習積極性，但似乎是不太會安排時間，將近一半的學生不能保證一天最基本的學習時間相比較起來大二年級的學生，學習比較積極。同時時間上也有所保證。6 3.4 % 的同學至少每天學習一小時。大三年級的學生更多的是在忙于社團、學生會，因此學習時相對較少。可到了大四年級同學們學習的時間又有所上升，這可能與一些同學準備考研、出國有關。還有暴露出的一個重要問題是有很大一部分學生在寢室主要是玩游戲，看電影。

（三）出勤情況不夠理想。

若考慮到一些突然原因（生病等）造成的不能每次上課都去，我們分析學生每次都去的和偶爾不去的學生的比例。大一是：94.5%,大二是：92.5%,大三是:89.2%, 大四是：87.2%, 我們得出結論：低年級的學生比高年級的學生出勤率高一些，這與學生的學習態度是緊密相關的，但是，每個年級幾乎都有基本不去上課的學生這似乎是造成掛科人數多的原因之一。同時我們建議學校加強管理，杜絕不去上課的情況發生，保證基本的上課出勤率。

（四）有一部分學生對老師授課方式不適應，缺乏適應環境的能力。通過分析我們可以看出：四個年級都有相當一部分的同學不適應老師的授課方式，特別是大三，有一半以上的同學都不適應。大一的新生也有近一半的同學出現這種情況，這也可以理解，可能是因為大一的同學剛進入大學還不習慣大學的環境。但是，有近3 0 % 的大四的同學仍然不習慣老師的授課方式。這就要考 慮老師的授課方式是否正確或是學生是否調節好了自己的心態。

（五）學生沒有按照自己的實際情況安排作息時間表，對時間沒有統籌安排。大

一、大

二、大三三個年級的學生似乎都很不習慣為自己確立作息時間表。大四年級的同學則更注重學習時間的合理規劃，有接近8 5 % 的同學都根據實際情況為自己安排了作息時間。當然學會自理也是大學生學習的一個目標。同學們經過三年的學習鍛煉到大四就應該學會怎樣自理，如何安排自己的時間。這是我們進入社會必須具備的一個能力。但是大一的情況就不容樂觀了。

二、建議

從前面的調查分析，我們不難看出當代大學生在學習方面存在著問題，主要表現在：對時間沒有統籌安排，想到什么做什么，學習效率低，課外安排學習時間偏 少，存在比較嚴重的逃課現象，對老師授課方式不適應，缺乏適應環境的能力。針對這些現象，我提出幾點建議：學習是個積累的過程，既不能放松，也不能急于求成。制定學習計劃非常重要。

（一）明確學習目標，制定學習計劃。

大學期間，我們必須明確自己學習的目標，學習目標是學習的動力和歸宿，制定學習計劃我們應該根據自己的目標制定自己的學習計劃，目標是前提，計劃是策略，制定一個好的策略，并好好執行，可以提高我們對時間的利用率，縮短我們與成功之間的距離。制定學習計劃應該注意，學習內容的選擇要根據自己的愛好、考慮自己的不足和缺陷，量力而行，目標高低要合適。如果目標過高，力所不及造成心里受到挫折，喪失自信心;目標過低, 實現的太容易不能使自己很好的發展；要由易到難，主次分明；確立自己的長計劃和短計劃，做到長短結合，在總的長計劃下制定短期內的學習計劃，并做到具體、細致、明確。學習過程中則要具體安排好時間，充分利用好大塊的時間。對于零碎的時間見則可以安排一些花時間較少的工作。執行學習計劃時則應該根據變化的情況做學習時間的調整。不能一味的按照指定的計劃。在執行學習計劃是要有堅定的毅力，堅持執行計劃，克服遇到的困難。

（二）科學的學習方法，提高學習效率。

學習方法是提高學習效率、達到學習目標的手段。擁有好的學習方法，往往可以收到事半功倍的效果，學習過程中，需要把握好預習、聽課、復習、總結、作業幾個重要的環節，有目的的研究學習規律，選擇適合自己特點的學習方法，提高自己獲取知識的能力。學習的過程中還應注意：首先，抓取基本點，多閱讀，整理記憶；其次，找知識之間的聯系，將知識點貫串起來記憶；再次，是要根據知識點提問，并將它應用開來。

(三)積極參加社會活動，豐富業余生活。

大學期間，學生不光是學習，還要學會適應社會的本領。所以學生要多參加社會活動，多與社會接觸。要保持在參加活動方面的積極性，并將其和學習緊密地結合起來。

三、結語

大學是人生的關鍵階段。然而大學期間，有許多學生放任自己、虛度光陰，還有許多學生始終也找不到正確的學習方向。上大學是大家難得有的機會系統性地接受教育和建立知識基礎。這個階段我們擁有較高的可塑性、可以不斷修正自我的成長歷程。教育家B.F.Skinner 曾說：“如果我們將學過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西 就是教育的本質了。”所謂“剩下來的東西”，其實就是自學的能力，也就是舉一反三或無 師自通的能力。在大學期間，學習專業知識固然重要，但更重要的還是要學習思考的方法，充分利用圖書館和互聯網，培養獨立學習和研究的本領，培養舉一反三的能力，只有這樣，大學畢業生才能適應瞬息萬變的未來世界。

親愛的大學生朋友:

懇請您們能在百忙之中抽出時間來做我們的問卷調查。我們調查的目的是想了解目前大學生學習狀況。請您認真、坦率、真實地回答每一個問題，回答無所謂正確與錯誤之分。

第一部分：

1.您的性別:A.男B.女民族：_________

2.您所在學校:____________院系:____________ 專業:__________3，您所在年級： A.大一B.大二C.大三D.大四

4.您家庭生活的地域:A.城市B.城鎮C.農村 第二部分：

5.您學習的目標？

A．通過考試B.取得優異成績C.學習知識

6.你每周的課余學習時間是多少？

A.12小時以上B.8-12小時C.6-8小時D.4-6小時E.四小時以下

7.你最近一個月的上課出勤情況?

A.經常不去B.偶爾不去C.每次都去

8.你是否適應老師的授課方式？

A.比較適應B.不太適應

9.你是否根據自己的實際情況安排了作息時間？

A.有安排B.無安排

10.您能主動去學習嗎？

A.經常B.有時C.很少

11.課余時間您在寢室做什么？（可選兩項）

A.看書B.游戲C.看電影D.其他

12.您大學畢業以后準備做什么？

A.考研B.考公務員C.直接工作D.出國E.沒想過 此問卷到此結束。非常感謝您的合作！

第五篇：大學生學習狀況調查報告

地域差異對大學生學習狀況影響的調查報告

——以天津財經大學珠江學院為例

一、前言

? 調查說明

進入大學后，環境的全方位變換對同學們提出的挑戰及多個方面，因此同學們對這一轉折期的適應不僅在于某一個特定的方面，而是廣泛存在角色轉變、學習、日常生活、人際交往等方面。本次調查的主旨就在于研究地域差異對大學生學習、生活的影響。

隨著改革開放不斷進步，中國的大學生人數不斷增加，越來越多的學生選擇離開父母進入大學，大學生活相對獨立，自由，但是缺少父母的幫助，離開熟悉的環境，長期與集體生活，在如今這個大多以獨生子女為主的大學生群體中逐漸顯現出其問題所在。學習是大學生的主要任務，學習知識、增長才干、掌握本領是大學生的重要職責。作為學習的主體，學生的學習狀況從根本上決定了學校教學質量和社會對學校的認可度。從這個意義上講，對學生學習狀況的關注就是對高等教育的關注。而地域差異又是影響學生學習的重要因素之一。通過調查了解同學們的學習生活狀況，對于學校開展教育教學工作和同學們提高學習能力、改進學習方法等都會有一些幫助。? 調查基本情況

調查時間：2011年11月至2010年12月期間

調查地點和范圍：天津財經大學珠江學院宿舍樓。由于此次調查只針

對同學們的個人學習態度、目的、學習基本情況等，對于調查地點沒有特殊要求，因而我們選擇在同學們最集中的地方發放問卷，而沒有去圖書館、食堂等地點。

調查形式：問卷調查

調查對象：天津財經大學珠江學院在校生

調查方式：抽樣調查，隨機發放問卷和電子郵件相結合。本次調查共發放問卷20份，回收20份。

二、調查結果統計分析

? 數據統計分析

本次共發放調查問卷20份，收回20份。其中，男生6人，女生14人。一下是對本次問卷調查的具體結果分析：

問題總結

1.南北生活習慣不同是由于歷史形成和地理條件等因素造成的，在與同學相處時應本著求同存異的信念，懷有包容之心。在遇到矛盾時可以進行交流協商，互相體諒。

2.通過調查發現，山東、河北等地區的高中學習大都很緊張，因此培養了學生自主學習的習慣，相應地區的同學學習習慣較規律。而天津等地區的同學由于高中時期學習生活相對輕松，因此自主學習習慣較差。

2.在獨立生活方面，城市同學可以向農村同學學習。

三、對學校和同學們的幾點建議

對學校的建議：

從客觀方面說，促進學生的學習進步，要求大學要深化教育教學改革，控制和消除妨礙學生學習的不合理因素，為學生學好提供良好的條件。應該開設一些基礎型過渡型的課程，讓同學們能夠逐漸的適應較難較高深的學科。希望老師能在新學期一開始有所銜接，由淺入深的進行教學。對于個別地區學習掉隊同學，要給予及時的幫助與照顧，切不能讓他們產生厭學的情緒，自暴自棄破罐破摔。多多考慮不同地區同學對知識的掌握情況，從而制定一份盡量適應大多數地區學生的學習計劃。

對同學們的建議：

學生正值青年，智力和心理處于人生的黃金時期，有調查顯示，人在青年時期所積累的知識是一生的70%以上，所以大學生應該抓住學習的大好時期，努力積累知識，為即將踏上社會做好準備。那么大學生在適應大學學習的過程中會遇到怎樣的問題，其原因又是什么，應該如何解決呢？隨著大學生進入大學學習生活，從原本的填鴨式的學習方法變成了自由學習，自主學習，再也沒有過多的學習作業和隨堂測驗，也沒有老師的“步步緊逼”，這對于那些高中生活比較緊張的同學而言，就意味著有很多的時間安排自己的學習，可以取長補短增強自己的能力。而對于那些高中時代就很松散的學生而言，不僅沒有將大把的時間放在學習上，更可能會養成沉迷網絡游戲等不良愛

好。

這說明了，雖然大多數大學生雖于自己有所要求，但是地域差異對他們的影響是不容忽視的。

由于高中與大學的學習目標有所差異，高中偏重于基礎，把重點放在求博，并且在高考指揮棒的導引下，側重于考題的難度和解題的技巧。而進入大學之后，學習目標則轉向于求專。對此我們給出了相應的解決方法:

1． 設置明確的學習目標：將短期的目標細化到每個學期，每一周，每一天。努力實現自己的目標和理想。

2． 培養堅強的意志和持之以恒的學習態度，學習是需要持之以恒的態度的，只有在這種堅忍不拔的態度下，才能有所建樹。切不可三天打魚兩天曬網，否則對于任何的學習計劃都是毫無意義的。

3.對于不同地域的同學來說，由于低于地域差異，在家鄉地的為人處世的方法在學校這個大集體不一定適應，應做到入鄉隨俗，不應有抵觸心理，允許有不同的交往方法，本著求同存異的理念，真誠待人，用包容的心接受來自不同地域的文化。

4.在每次開學時候努力調整好自己，不能不僅不能放松自己，更要把百分百的熱情投入到學習中去，積極向老師請教，努力把學習內容脫節的影響降低到最小。

大學期間，我們首先要調整好從高中到大學生活的過度，盡量減少地獄差異對于我們的負面影響。多和同學交流。要明確自己學習的目標，學習目標是學習的動力和歸宿，制定學習計劃我們應該根據

自己的目標制定自己的學習計劃，目標是前提，計劃是策略，制定一個好的策略，并好好執行，可以提高我們對時間的利用率，縮短我們與成功之間的距離。制定學習計劃應該注意，學習內容的選擇要根據自己的愛好、考慮自己的不足和缺陷，量力而行，目標高低要合適。對于零碎的時間見則可以安排一些花時間較少的工作。執行學習計劃時則應該根據變化的情況做學習時間的調整。不能一味的按照指定的計劃。在執行學習計劃是要有堅定的毅力，堅持執行計劃，克服遇到的困難。

四、結語

調查雖然結束了，但這次調查帶給我們的思考將會持續下去。調查中反映出來的問題并不只是他們的，也許作為調查者的我們當中也有這些問題。與不同地區的同學好好交流，互相吸取優點，幫忙改正彼此高中留下的不良習慣，改變學習態度，改進學習方法，不斷攀登學習高峰，才會使我們的大學生活充實而有意義。

大學是人生的關鍵階段。然而大學期間，影響我們生活與學習的因素有諸多方面，有許多同學因為這些因素而放任自己、虛度光陰，還有許多同學由于不同地區高中的影響始終也找不到正確的學習方向。上大學是大家難得有的機會系統性地接受教育和建立知識礎。這個階段我們擁有較高的可塑性、可以不斷修正自我的成長歷程。教育家斯金納曾說：“如果我們將學過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質了。”所謂“剩下來的東西”，其實就是自學的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。在大學期間，學習專業知識固然重要，但更重要的還是要學習思考的方法，我們要學會克服地域差異對我們的影響，充分利用圖書館和互聯網，培養獨立學習和研究的本領，培養舉一反三的能力，只有這樣，畢業后的我們才能適應瞬息萬變的未來世界。

附錄：調查問卷樣表